《成功》教學反思15篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《成功》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《成功》教學反思1
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。
第一課時，同學們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次成功的實驗？”和“教育家為什么做這樣的實驗？”第二課時，我就帶領大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導下，大家體會出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的`觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學生聯(lián)系生活實際不夠。教師的教學設計也應該準備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗，對學生會更有感悟。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！
《成功》教學反思2
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的'指責面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應該定位在哪里？反復思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實驗，也進行一次與三年級學生探討人生價值的實驗。
學習課文時，結(jié)合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生。然后這畢竟是實驗，接著，我列舉了正反兩個實例：第一個是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因為出口很小，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結(jié)果造成了很大的傷亡，災后的畫面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實畫面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災情不夠沉著冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒能換來生命的得救。結(jié)合我們學校上個學期的“地震演習”，兩千多人在兩分鐘之內(nèi)安全迅速地從四個樓梯口撤離，兩廂對照，相信如果當時慌亂中有人出來維持秩序，那么哪怕只有一個出口，幾百個人也能在幾分鐘內(nèi)平安脫險，慘劇便也不會發(fā)生。第二個例子是在《讀者》中看到的一個故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個人正爭著想從窄小的洞口出去，這時時間就是生命，跑在前面的班長勇敢地站出來維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當最后幾個隊友要出去時，礦井坍塌了，本來完全可以逃生的班長因此而光榮犧牲了。這樣的結(jié)局過于殘酷，然而這就是生活的本來面目。聽完故事，我讓大家討論：大家覺得班長犧牲得值不值得？
許多善良的同學都替班長感到惋惜，覺得他完全可以先自己出來，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級的孩子是很難理解“災難”這個詞的，當時驚心動魄的畫面更是他們所難以想象的，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長可惜，正是他們覺得這樣高尚偉大的人更應該活在這美好的世界上。也有幾位同學覺得班長雖然犧牲了，但他換來了幾十個人的生命，值得！是的，當?shù)V井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊友都獲得了生的希望，班長心中會有許多的慰籍；在長長的送葬隊伍中，有多少人沉痛懷念著這位偉大的班長，更有那幾十位得救的隊友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……
我很欣慰，明知道跟三年級的孩子來談人生的價值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學會去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對每個人來說只有一次，我們無法延長它的長度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著年齡的增長，要學會長大，學會去感悟生活，感悟人生，這能說不是一次成功的實驗嗎？
《成功》教學反思3
本節(jié)課的知識是在學習了學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法、分數(shù)乘法及運用等知識的基礎上進行教學的，倒數(shù)的認識教學反思。倒數(shù)這部分內(nèi)容屬于分數(shù)的基本知識，學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則運算和相關的知識運用打下基礎。
成功之處：
1.重點理解倒數(shù)的含義。在教學中通過出示幾組乘積是1的四組算式，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：兩個因數(shù)的分子和分母交換了位置，由此得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，并指出3/8的倒數(shù)是8/3,而8/3的倒數(shù)是3/8，從而理解互為倒數(shù)的含義。在教學倒數(shù)的含義時還要注意兩個數(shù)互為倒數(shù)的條件：一是乘積是1，二是僅限于兩個數(shù)，為練習中出現(xiàn)的爭論掃清障礙。
2.重點練習求小數(shù)和帶分數(shù)的`倒數(shù)方法。在例1的教學中，學生對于求一個數(shù)的倒數(shù)方法都非常容易理解，但是對于求小數(shù)和帶分數(shù)的方法教材沒有涉及，但是要進行補充，在后續(xù)的練習中往往容易出現(xiàn)類似的題目。如果沒有預設到，學生就會在此知識點上出現(xiàn)問題，影響學習知識的效果。
不足之處：
學生對于練習題中的判斷容易出錯。例如：一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。通過這個題目要讓學生知道一個數(shù)可以分為真分數(shù)和假分數(shù)，真分數(shù)的倒數(shù)卻比這個數(shù)大，而假分數(shù)又包含兩種情況：一是分子和分母相等的情況，另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小，而分子和分母相等的分數(shù)的倒數(shù)等于這個分數(shù)。
再教設計：
對于判斷題的練習要予以重視，由一題發(fā)散多題，以不變應萬變。
《成功》教學反思4
《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的`現(xiàn)實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
上課時，先請同學上臺做實驗，結(jié)合實驗，讓學生談親身體會，再讓學生了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。重點理解小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，引導學生抓住一些關鍵詞語，通過她的語言和神態(tài)描寫體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。課堂上，當學生在興趣盎然的學習氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容，為了進一步拓寬本課的知識，我又進行了延伸讓學生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對學生進行了思想教育。
《成功》教學反思5
成功之處：基本上能落實教學目標；知識過程清晰；學習任務明確；課堂教學運用貼近學生生活實際的材料，讓學生在體驗和感受中掌握知識，能加深學生對問題的理解；能適時的鼓勵表揚學生，通過教師自己的言行讓學生樹立自信，關注學生情感體驗。
不足之處：時間掌握不好，超時完成教學任務；教師講解時間偏多，過多的代替學生，有些內(nèi)容的講解過于啰嗦；在課堂活動中很大一部分學生沒有真正參與教學活動，沒有做到充分利用學生教學；課堂教學有廣度但缺乏深度；練習時間短，練習題題型簡單、單一；教師授課缺乏激情，不能感染學生。
改進之處：更加充分的.備課；提高自己的親和力，縮小師生之間的“距離”；充分利用學生完成教學任務；創(chuàng)造更多的機會，搭建更廣的平臺，是每個學生都有展示自我的機會；更加用心設計練習題，開闊學生眼界，注重學生答題能力的培養(yǎng)。
《成功》教學反思6
《一次成功的實驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事？然后幫助學生理清文章的思路。課文可分為實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功原因三個部分，下面的.兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展中或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。
在理解文章內(nèi)容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。通過這樣的教學，同學們很輕松地完成了教學任務，這就是我的教學反思。
《成功》教學反思7
這首兒童詩歌，借"馬良的神筆"表達了對小樹，小鳥 ，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。對孩子的影響是深遠的除了能從中積累語言外，還能純潔孩子們的心靈。面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌，我探索著采取簡潔的線條，走出教師煩瑣分析，學生被動接受的說教式教學的途徑。
1，創(chuàng)設情境，入情入境。
葉圣陶先生指出："作者胸有境，入境始以親"。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設多種情境，如在教學第一，二小節(jié)時，通過創(chuàng)設"小樹在寒風和大雪中受凍"，"小鳥在鳥窩里孤零零地大哭"兩個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的'孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
2，揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學中，應在感知課文語言的基礎上，引導學生品味揣摩語言文字，強化語感訓練，使學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學第一小節(jié)的過程中我引導學生對"縮著身子，輕輕嘆息"的理解，讓學生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學生邊模仿小樹冷的動作邊學著小樹說說話，讓學生感受到小樹的可憐，通過反復誦讀，體驗文章的思想情感。
《成功》教學反思8
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數(shù)量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。
有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。
為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：
�。�、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。
2、“以讀為本，以學定教”， 閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在，同時，識字教學也是重點。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的.培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學生正確書寫、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后，人們激動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學習難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學習難點所在。在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確──流利──有感情。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么？有什么表現(xiàn)？讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言，增強民族自信心。
3、“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我布置學生搜集奧運會的相關資料，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養(yǎng)。
4、靈活使用多媒體課件。在教學中，我恰到好處地運用形象生動的畫面吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣，更重要的是使它貫穿于整節(jié)課的教學內(nèi)容，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。
當然由于本人能力有限，教學當中肯定有許多不足之處，需要在以后的工作中不斷學習和改進，努力打造更為高效的課堂。
《成功》教學反思9
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。
教學這篇課文，我努力地想解決三個問題：第一，引導學生理解課文內(nèi)容；第二，讓學生在理解課文的基礎上接受生活的教育；第三，讓學生學會讀書；那么這三個問題解決了沒有呢？
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去。”這是文中的小女孩不假思索說的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗的，這是多么高的境界啊。鉆研教材，學習課文，結(jié)合實驗，我讓學生先了解課文的主要內(nèi)容，然后分析實驗取得成功的主要原因。
在學習課文時，我一開始創(chuàng)設了一個危險的情景，將當時情境融成一個有機的統(tǒng)一體。目的是讓學生明白當時孩子們所處的.環(huán)境是多么危險，通過課文的朗讀，讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。
在此基礎上，我引導讓學生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這時當學生讀得比較慢的時候我又啟發(fā)，這時情況很緊急，同學們這時候也緊張起來，讀出了當時緊張的心情，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！睍r也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。
因此，當一位學生讀得比較慢時，很多同學認為不對，應該要小聲地快一點地讀，原因是時間很緊張容不得想太多，接著我讓學生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生，這是一次成功的實驗。
課后，我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中教師的對象是學生，是活的，是能思考能活動的，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富。學生是學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有學生一樣的快樂和收獲！
《成功》教學反思10
秋天的懷念是七年級上冊第二單元第一篇課文，作者史鐵生。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。我在備課時，根據(jù)課標、單元目標和教材內(nèi)容、以及學情，確定了一下三條學習目標。
1、通過多種形式讀文，理解重點詞語。理清文章的脈絡結(jié)構(gòu)，能說出課文內(nèi)容，把握文章主旨。
2、小組合作、品味人物的語言、動作、神態(tài)，從細節(jié)描寫中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
3、聯(lián)系生活，思考我們要怎樣“好好兒活”。
我根據(jù)學習目標，預設了四個教學環(huán)節(jié)
1、導入新課
2、整體感知。（學習字詞、了解內(nèi)容）
3、賞析句子、解讀親情——“好好兒活”
4、感悟課文、思考人生——“好好兒活”
整體上，我完成了學習目標�，F(xiàn)在我從一下幾個方面來具體反思我這節(jié)課的教學：
一、成功之舉
1、就是作者材料的引入，我并不是在整體感知時一股腦兒的把作者介紹完了事。而是在兩處插入。一是抓住文眼“好好兒活”這句話后，出示史鐵生不幸的.遭遇。讓學生結(jié)合他悲慘的遭遇去理解文章中作者當時的心情——暴怒無常。二是在結(jié)尾，出示他取得的成就，來理解他明白了母親的話，自己“好好兒活”。兩處材料的引入，讓學生有助于理解“好好兒活”的含義。
2、我在抓住核心“好好兒活”這句之后，通過幾個漸進的問題來研讀課文：
當時“我”好好兒活了嗎？
母親活的好嗎？母親如何對待病中的“我”？
一個人究竟應該怎樣“好好兒活”？
二、教學機智（課堂生成吧）
在理解最后一段話時，我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。主要是有個平時不愛發(fā)言的學生也參與發(fā)言，我立刻請他起來，他說：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”我聽他說到這，我馬上提出表揚：“說實話我都沒想到這兒，說得太好了。”他都有點不好意思了。
三、敗筆之處
通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描寫來刻畫形象的。我引導學生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學生反復品讀，分析母親心情變化的原因。分析之后我指導學生讀時。我沒讀好，但也感到學生讀的不是太到位。
這是我的短板，我以后要好好練練朗讀啊。
《成功》教學反思11
1、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價值觀三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發(fā)學生的情感。充分地調(diào)動了學生的積極性，氣氛比較活躍。
3、語言精煉、科學，充滿感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常給予鼓勵性的`評價，使課堂氣氛更加融洽。
4、充分地利用多媒體教學資源，（如歌曲等）使本節(jié)課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
《成功》教學反思12
這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與自豪是我在預設教學目標時著重考慮的一個問題，經(jīng)過課堂教學實踐，我覺得自己在預設教學過程中做得比較成功的地方有:
1、利用媒體，拉進文本與學生的距離。
二年級的學生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內(nèi)容不容易引起學生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的`作用，文本與學生的距離一下子拉近了。
2、變換形式，提供學生多次朗讀的機會。
朱作仁教授說過:"講解只能使人知道，而朗讀則使人感受"。語文課程標準中也明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中，把讀的權(quán)利交給學生，把讀的時間給予學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮�；谶@點考慮，我在教學中注重肢體語言與朗讀的配合，如擊掌，振臂高呼等，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體，動作和教師語言的引領下，學生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛北京!""祖國萬歲!"此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學生都分外投入，在學生，教師，文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。
3、適度拓展，進行有主題的說話練習。
文本給學生提供了一幅規(guī)模宏大的歡慶場面，不充分利用一下，實在可惜。于是，在學習"人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。"一句時，借助課件的感性再現(xiàn)，借助文本上下文的內(nèi)容，我讓學生說一說這歡慶的場面，學生調(diào)動了原有的知識與經(jīng)驗，加上了課堂上新學的內(nèi)容，的確很好的表現(xiàn)了這一喜慶的場景。可見，教師精心地預設，挖掘文本的生發(fā)點對學生語言能力的培養(yǎng)是很有益處的。
當然，經(jīng)過課堂教學實踐，我也發(fā)現(xiàn)自己在預設時一些考慮欠周到的地方。比較突出的問題是對學生語言的提升幫助還不夠。關于積累，往往只限于課文中的詞語，其實，根據(jù)文本所描述情景，有很多詞語，如:歡聲雷動，欣喜若狂，載歌載舞，燈火輝煌，舉國同慶，歡聲笑語，心花怒放等多可以讓學生去接觸，感知。希望不斷的反思能更好地促進我的發(fā)展。
《成功》教學反思13
《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
結(jié)合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的.想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點是對話較多，學生在朗讀時，我先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。組織學生討論時，還可以引導學生抓住一些關鍵詞語來深化學生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個詞語。學生通過上文下應該不難理解。我們抓好這幾個詞語多加擴展，讓學生抓住并體會，想象女孩說話時的神態(tài)，這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
《成功》教學反思14
生活在二十一世紀的孩子們對民族英雄鄭成功肯定是非常陌生的，雖然電視里放過關于鄭成功的影片，但孩子們對這些歷史故事都不太感興趣，故此，學習《鄭成功》一文就需要作一番準備。
一、以情境激興趣
創(chuàng)設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。為此，在教學時，我首先利用多媒體播放了一組學生熟知的民族英雄的畫像，引導學生感知、了解我國歷史上的這些偉大的民族英雄，激發(fā)學生的愛國熱情。接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、思考：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了歷史上家喻戶曉的民族英雄？引發(fā)學生思考，激發(fā)學生閱讀文本的欲望。相信有外在的畫像的刺激和內(nèi)在學習任務的驅(qū)動，學生的學習興趣一定能被充分地激發(fā)。
二、自主、合作、探究
現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須充分體現(xiàn)學生的主體性，使得學生能在民主、寬松、和諧的氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學習的目標和任務都要學生主動地、有目的地獲取材料來實現(xiàn)，因為學生是知識建構(gòu)過程的主體。本文是一篇講述歷史人物故事的文章，可以充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。民族英雄鄭成功的'其人其事遠不止課文中所寫的這些，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)及歷史書籍搜集、整理鄭成功的相關材料。按課本——課外——課本的思路，開展自主探究學習活動，拓寬、延伸課堂教學的內(nèi)容，準確把握民族英雄鄭成功這個人物形象，領悟課文的主旨。在學生自主探究的基礎上，我適時引導學生合作學習，讓學生在自主探究中獲得的關于鄭成功的觀點、看法與學習伙伴進行交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中才能得以持久，學生之間的相互學習才成為一種可能。
學生接觸一篇新課文，不可能馬上就能讀得很好。把文本讀通順，讀流利，最后讀出感情，要有一個過程。在設計這一教學環(huán)節(jié)時，教學的目標旨在讀通課文，初步感知課文主要寫了什么。一開始的自由讀課文是讀通課文的第一步；接著安排了指名分小節(jié)讀課文，是為了檢查學生是否能準確地把課文讀下來，其中讓學生自己提出朗讀的要求，既體現(xiàn)了學習的自主性，又使學生有明確的朗讀目標；最后讓他們說說課文主要寫了什么，起到了整體感知課文的作用。這樣一步步的下來，雖平淡但很有效，很扎實。在教學理解“歡樂的海洋”時，還可以生成，可以從“涌”字入手。又如“北京（）變成了歡樂的海洋”這一句的教學時，把填空式改成比較句子可能會更出彩。在課堂之中我充分地體現(xiàn)師生互動、生生互動、學生和文本的互動等等。讓學生想像人們會說些什么，如果你在現(xiàn)場你會說些什么。再用教教老師的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，采用朗讀人數(shù)的遞增來逐步體驗“幾十萬群眾”的宏偉場面，從而有效的指導朗讀。剛剛用朗讀來慶祝申奧的勝利，讓學生真正做到有感情的朗讀。 教學反思：
每一新課的開頭都是我頭痛，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣？一開始我設計的是從課題“成功”入手，結(jié)果沒有預設的效果。直接從五環(huán)旗入題，再簡介申奧的不易，既符合了二年級學生的知識結(jié)構(gòu)特點，又開了一個好頭。課文的第一自然段的教學采用“倒敘”的方法。根據(jù)二年級學生的實際情況，學習生字“訊、傳、約”時在語言環(huán)境中進行，完全跟課文結(jié)合起來。并且在看圖說話的時候，有意識地強調(diào)“什么時候，誰，在什么地方，干什么”的句式，注重了語文的工具性，為以后的寫作文打基礎。在理解“喜訊傳來”到底是什么喜訊時，我特地從網(wǎng)上下載了申奧成功的錄像，多媒體運用得恰到好處。課堂上學生積極地參與和有感情地朗讀，閱讀課不再是枯燥，而變得富有生機。
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。我在這篇詩文的第一課時教學中，把識字教學和激發(fā)愛國感情作為教學的重點。我在設計本課時，首先讓孩子們課前了解有關國慶的資料，上課時，為了把學生帶入情境，我又播放了一些閱兵錄像和全國各族人民歡度國慶的錄像，并通過熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學習興趣。學習中，以讀為主。形式上，有自由讀，開火車讀，比賽讀，齊讀，展示讀；層次上，有初讀，感悟讀等等，讀出學生的不同感受。我始終沒有忘記：學生是學習的主人。為了達到學習目標，我利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，努力創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學習方式自主學習，教學效果好。
一、運用多媒體課件，讓學生感受國慶節(jié)的快樂場面，將學生帶入學習的情境之中，調(diào)動學生學習的興趣，拉近學生與課文的距離。
二、變個角度提出學習的要求，在不動聲色中，參透對學生學習方法的指導。
三、采用多種形式識記生字、詞語，從讀拼音識字到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。同時，在小組交流中讓學生學會識字的方法，培養(yǎng)識字的能力，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。
四、根據(jù)低年級學生注意力容易分散的特點，在經(jīng)過一段時間的學習中進行課中操活動，調(diào)動學生學習的興趣。
五、在教學中有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，并說出自己不同的見解，不以老師的指派來代替學生的閱讀。充分體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
六、讓學生在觀察中自己發(fā)現(xiàn)生字容易寫錯的筆畫。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加深印象，從而把生字寫準確、寫端正。
七、通過活動，讓學生把對祖國媽媽的愛充分表現(xiàn)出來。又為學生提供了自主創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
八、簡單明了的板書設計，讓學生加深對小詩的理解。
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