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串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇1
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話，因?yàn)槔蠋熤v這句話后，學(xué)生就會馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不注意聽比賽規(guī)則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的'特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表揚(yáng)，可一帶而過，不必過多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說：“靠近電源正極的燈泡亮些�！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚�(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試�！�
5、兩生上臺摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。
6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：
以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，請回答：
�。ㄟx填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開關(guān)控制整個(gè)電路，支路開關(guān)控制該支路。
之后，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)控制2盞燈的電路”：
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇2
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
一、為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？
2、為了防止接錯(cuò)，自己先擬訂一個(gè)接線順序，在接線過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。
二、為了培養(yǎng)學(xué)生良好的點(diǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。
3、想一想，燈座、開關(guān)應(yīng)如何連接？把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線才不致被擠出來？
在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的'重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
三、這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、對于把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線草不至于被擠出來，學(xué)生并沒有深刻體會，部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實(shí)驗(yàn)效果。
2、分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開關(guān)導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會，學(xué)生的操作會更完美更美好，同時(shí)，我也會應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，有要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，這樣，教學(xué)過程會煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇3
三生課堂，提倡生動(dòng)、生活、生本。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，我一直覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其本身就具有很強(qiáng)的趣味性，對于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的優(yōu)勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現(xiàn)了“生活”這一特點(diǎn)；課程在安排過程中，主張以學(xué)生動(dòng)手探究為主，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，從這一層面上來說，實(shí)現(xiàn)“生本”本來也是理所當(dāng)然。
因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，力求盡可能地體現(xiàn)三生課堂的特點(diǎn)。課堂的引入，安排了學(xué)生畫一個(gè)燈泡手電筒的簡單電路圖，鞏固前面的知識，為后面的串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)鋪墊，然后出示多個(gè)燈泡的手電筒，引入本節(jié)課的課題，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念；關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點(diǎn)的探究，安排了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探究，體現(xiàn)“生本”概念，已學(xué)定教。而并聯(lián)電路的連接是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了降低學(xué)生探究的難度，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師注意巡視，做出指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢后，安排小組的學(xué)生進(jìn)行展示，師生共同總結(jié)得到電
路的特點(diǎn)，仍然強(qiáng)調(diào)以“生本”為主；最后再回到引入的問題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，從物理走向生活，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
根據(jù)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，課堂氣氛融洽，學(xué)生動(dòng)手能力和語言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生留的`時(shí)間過長，導(dǎo)致后面展示和總結(jié)的時(shí)間太趕，課堂的小結(jié)也很倉促，也沒有留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)反饋，所以從教學(xué)內(nèi)容完整性來看，這節(jié)課是不夠完整的，所以在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮時(shí)間的分配問題，避免出現(xiàn)這樣的情況。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)兩個(gè)方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現(xiàn)在理論推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生普遍感到困難。從而興致不高，有個(gè)別同學(xué)打瞌睡。
在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過程( )中，我沒有按照教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個(gè)分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法探究出教材中的較為淺顯的`定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學(xué)生所普遍缺乏的理論推導(dǎo)的能力。讓他們體會到實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學(xué)習(xí)的知識和培養(yǎng)他們的知識遷移的能力。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是完美的方法。因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的能力�！度私贪婢拍昙壩锢砩蟽浴峨娮璧拇�(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思！
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇5
優(yōu)點(diǎn)：
1、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。
2、用表格的形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，降低學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握難度，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)省教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`提示與說明，減少教師對課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)成功率。
3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生完成得較好，說明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來更有針對性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論”的過程進(jìn)行描述，明顯較困難。
2、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流有效性。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇6
教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué)，我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后利用多媒體展示出一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路，讓學(xué)生來辨認(rèn)它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據(jù)，達(dá)到自學(xué)檢測的目的。接著給學(xué)生一個(gè)開關(guān)，兩個(gè)燈泡和電源，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學(xué)生到臺前將自己的設(shè)計(jì)圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，對設(shè)計(jì)有問題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路連接出一個(gè)串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗(yàn)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節(jié)課我始終以學(xué)生的'主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)會了串聯(lián)電路的連接，探究出了開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、小組合作的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然通過這節(jié)課教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：
一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手欲望很強(qiáng)，老師講多了學(xué)生不愿意聽。因此老師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，少講，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)我就會把前面的自學(xué)檢測部分溶入到學(xué)生設(shè)計(jì)電路中去，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路說說它是個(gè)什么電路，并說出依據(jù)。加深對串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、小組合作能力較差，導(dǎo)致花的時(shí)間長。今后一定要多讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。對差點(diǎn)的學(xué)生多輔導(dǎo)。
三是實(shí)驗(yàn)室的儀器老化，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)探究目的。如：讓學(xué)生接一個(gè)串聯(lián)電路，學(xué)生接的是對的，但合上開關(guān)大多數(shù)都不亮，有的只有一個(gè)燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動(dòng)等問題。因此，老師要通過演示來引導(dǎo)學(xué)生對串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時(shí)解決實(shí)驗(yàn)儀器老化等問題。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇7
1、本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn)；學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。
2、本節(jié)課教學(xué)過程獨(dú)辟蹊徑，有以下創(chuàng)新特點(diǎn)：以圣誕屋音樂燈的視頻資料開頭，增強(qiáng)學(xué)生好奇心，要；學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)改變一般教學(xué)設(shè)計(jì)先講串聯(lián)，后講并聯(lián)的常規(guī)方法，而是串并聯(lián)同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生觀察、對比、分析，兩個(gè)電路各自的特點(diǎn)就非常明顯了。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析推理、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等能力，結(jié)論的得出是直接的，印象也是深刻的；知識的獲得、規(guī)律的歸納由教師告知變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取，降低了難度，起到了鞏固重點(diǎn)又突破難點(diǎn)的教學(xué)效果；規(guī)律應(yīng)用的教學(xué)體現(xiàn)以切合生活實(shí)際的練習(xí)為主的'教法，鞏固了新學(xué)知識；課后作業(yè)的安排適當(dāng)提高了難度，讓學(xué)生跳起來摘蘋果；結(jié)尾承前啟后，發(fā)人深思；整節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，信息的雙向交流渠道暢通，學(xué)生參與活動(dòng)的廣度和深度都適合物理學(xué)科的特點(diǎn)和八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
3、合理利用多媒體向?qū)W生展示在課堂上無法直接觀察的物理現(xiàn)象，利用投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論、課堂練習(xí)，節(jié)約了教師的板書時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)能給學(xué)生更多的信息。在處理知識的獲得過程時(shí)則采用實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會，學(xué)生主動(dòng)參與課堂而不是被動(dòng)接受。
4、對學(xué)生的評價(jià)不僅僅局限在課堂練習(xí)中，而是滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而且注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予積極的評價(jià)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好物理甚至更多科學(xué)知識的良好愿望。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇8
從內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生們首次接觸大型的電路實(shí)驗(yàn)，是對前面的電路圖進(jìn)行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)分別進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步掌握串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識到，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)課的`相互結(jié)合；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強(qiáng)參與競爭意識，對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強(qiáng)大的生命力。
這種教學(xué)過程特別強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)也就是說物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)�？梢允箤W(xué)生充分體驗(yàn)從提出問題、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結(jié)論的探索過程，像物理學(xué)家那樣思考物理，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的創(chuàng)造力。通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)生的地位。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)中采取分組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，獨(dú)立思考的能力。
總之，通過這節(jié)課的研討，對本人各方面的教學(xué)技能都起了很大的促進(jìn)作用。通過這節(jié)課，我深深體會到自己離一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中，我一定好好的總結(jié)、思考，不斷改進(jìn)，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗(yàn)，貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識、應(yīng)用知識的主要過程和方法，始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營造類似科學(xué)研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)學(xué)生的思維，在實(shí)驗(yàn)中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的“主人”，同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上，達(dá)到了使學(xué)生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，很好地實(shí)踐了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。其成功的原因有以下幾點(diǎn)：
一、較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
在本節(jié)課中，我充分地信任學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的地位，給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實(shí)，大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在學(xué)會連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。在教學(xué)活動(dòng)中，我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。例如：通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的場景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實(shí)驗(yàn)等），較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準(zhǔn)備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，完成了引導(dǎo)學(xué)生對串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué)。
二、創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與的良好條件
每當(dāng)學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下獲取成功時(shí)，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。因此，本節(jié)教學(xué)中我注意放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。同時(shí)，針對學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我既面向全體，也注意個(gè)體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們都主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時(shí)，及時(shí)對困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使他們也能通過親自實(shí)驗(yàn)探究完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入探究，學(xué)習(xí)積極性甚高，思維活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，他們從中嘗到了學(xué)習(xí)的`無窮樂趣。既為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。
三、學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點(diǎn)，打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中去體驗(yàn)知識的形成過程和應(yīng)用過程，使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認(rèn)知，在認(rèn)知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們在主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又增強(qiáng)了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強(qiáng)。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇10
在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？
首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當(dāng)本本，當(dāng)我一成不變的知識，原封不動(dòng)地灌輸學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如認(rèn)識特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)教程。但其指導(dǎo)思想不能變，那就是有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大程度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的.思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓(xùn)練。照本宣科，抱殘守缺，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會后，在物理教學(xué)中所體現(xiàn)出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。
《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng)造情境，提出問題，再讓學(xué)生通過畫圖判斷，找規(guī)律，然后由學(xué)生想、畫，做做看，去驗(yàn)證結(jié)論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗(yàn)、嘗試到了知識的生成過程，品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，同時(shí)也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念態(tài)度，使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究，師生以能合作互動(dòng)的場所，培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。
作為教師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，也必須體現(xiàn)出學(xué)生主體性。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇11
下面根據(jù)我上過的一節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談?wù)勎覍@節(jié)課的課后反思體會。
原設(shè)計(jì)了一節(jié)課，通過學(xué)生設(shè)計(jì)電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。在新課進(jìn)行前提問：有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡，要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，有幾種接法？由于部分學(xué)生參照了書，他們能夠按照老師的意圖設(shè)計(jì)出兩種不同的電路圖。我讓學(xué)生先在圖上標(biāo)出電流的方向，觀察他們的`電流流經(jīng)的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。接著學(xué)生試著連接電路，學(xué)生在第一次動(dòng)手連接電路的時(shí)候，出現(xiàn)了許多小問題，例如：電池接反、線路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯(lián)電路時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電流的途徑還是不清楚，沒有理解分支點(diǎn)和匯合點(diǎn)的意思。
后來參加市局組織的學(xué)習(xí)，我對本節(jié)課有以下想法：1、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，獲得直觀認(rèn)識，探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)，并通過列表對比的方式，加深對串并聯(lián)電路的理解與區(qū)別。2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機(jī)，利用學(xué)生較為熟悉的水流做為例子，尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。3、在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)遇到困難時(shí)，教師可以先演示一下，然后學(xué)生再動(dòng)手。給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生去探索，去實(shí)驗(yàn)，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強(qiáng)求知欲。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇12
物理是一門定量的精密科學(xué)，一門帶有技能性和方法論性質(zhì)的科學(xué)，一門以觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)。就初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言，知識性結(jié)論其實(shí)是早就有之的，學(xué)習(xí)過程實(shí)際就是一個(gè)通過探索性的`知識的發(fā)現(xiàn)過程，去訓(xùn)練科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生物理思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神及其創(chuàng)新精神的過程。
基于上述認(rèn)識和思想，在串并聯(lián)電路電壓一節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提出了通過實(shí)驗(yàn)去探索和總結(jié)串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的要求，要求學(xué)生四人一組，不看書，分別獨(dú)立地提出實(shí)驗(yàn)構(gòu)想，列明所需實(shí)驗(yàn)器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表，相互配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄，最后對實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和陳述的要求。提示學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過程正如我們稱東西有誤差一樣，要注意透過誤差的雜亂表現(xiàn)，總結(jié)出一般性的規(guī)律。
結(jié)果學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，各組提出了不同的各種方案，最終他們不僅總結(jié)發(fā)現(xiàn)了串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓總體性的規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了以下現(xiàn)象與問題：
1、用電壓表測電路的每一段時(shí)，用電器兩端有電壓，而導(dǎo)線兩端沒有電壓。
2、把電壓表象電流表一樣串聯(lián)時(shí)，燈不亮，可是電壓表有示數(shù)。
3、電壓表不小心并在開關(guān)兩端，燈照樣亮，但電壓表并有示數(shù)。
4、串聯(lián)電路連接正確，電壓表有示數(shù)，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電壓表示數(shù)減小。
最后，我們不僅總結(jié)出了串、并聯(lián)電路電壓的總體規(guī)律，還對發(fā)現(xiàn)的其他現(xiàn)象一一討論，弄明了原因。實(shí)際上同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這些問題，正是我們平時(shí)檢查故障遇到的問題，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們弄明白了許多知識和道理，而且這種通過自己實(shí)驗(yàn)，探索總結(jié)出的知識，很能樹立學(xué)生的成就感，有利于養(yǎng)成學(xué)生的探索信心與精神，學(xué)生理解得透、記得牢，效果也相當(dāng)好。
通過這一節(jié)課，使我對如何讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，成為探索者、發(fā)現(xiàn)者有了更深切、更美妙的感受，對培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的重要性，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，教給學(xué)生方法和態(tài)度，也許許多學(xué)生將來都可能成為發(fā)明者！
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思 篇13
本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎(chǔ)，學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過情景設(shè)問、討論、解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識和能力目標(biāo)；通過分組實(shí)驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生體會一些科學(xué)研究的`過程和方法；通過一定程度地放開課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)簡單實(shí)際電路等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。把這節(jié)普通的實(shí)驗(yàn)課改為探究課，既能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又豐富了學(xué)生的過程經(jīng)歷和體驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度決定了探究內(nèi)容選取角度，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)特征，通過問題引導(dǎo)，程序的調(diào)整，降低了探究內(nèi)容的難度系數(shù)，能提高探究式教學(xué)的有效性。
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