《祖父的園子》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《祖父的園子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《祖父的園子》教學(xué)反思1
課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。課文的核心情感是自由、快樂。教學(xué)時(shí)，我緊扣這一情感線索展開教學(xué)。
一、以讀為本，走進(jìn)園子，綻放自由的心靈
課伊始，我先在黑板上板書：蕭紅、《呼蘭河傳》、回憶，讓學(xué)生說說這些詞與今天學(xué)習(xí)的課文之間有什么關(guān)系？學(xué)生關(guān)注了課文注釋，知道《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中的一個(gè)片段，作者蕭紅回憶了自己以前的童年生活。于是我就讓學(xué)生自由大聲地朗讀課文，想想作者回憶了祖父園子里的哪些景物、哪些事。孩子們交流之后，我整理如下：
人：祖父
物：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱
倭瓜黃瓜玉米谷穗
事：栽花拔草鏟地澆菜
孩子們看著它說說課文的主要內(nèi)容,效果不錯(cuò)。
（一）感知園子里景物的自由、快樂
我讓學(xué)生猜猜老師最喜歡的一個(gè)段落，很多學(xué)生都猜是第16自然段。我追問：為什么老師會(huì)喜歡這一段？他們自讀后，我又會(huì)和孩子們合作，我讀一句，孩子們接讀一句；之后又反過來讓孩子們帶著我讀讀這一段話……在一次又一次的朗讀中，孩子們感覺到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂和靈動(dòng)，體會(huì)到特別的寫法寫出了特別的心情:園子里的景物都是自由、快樂的.。通過朗讀，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶。
�。ǘ└兄獔@中“我”勞動(dòng)的自由、快樂
學(xué)習(xí)了第16自然段，我讓孩子們找出文中一段反復(fù)結(jié)構(gòu)的話。在孩子們進(jìn)行了交流后，我出示:祖父戴草帽（）；祖父栽花，（）；祖父拔草，（）；祖父鏟地，（）；祖父澆菜，（）。我讀一句，孩子們接讀一句；又加快速度讀一讀；再讓孩子們帶著我讀這一段話……孩子們?cè)诶首x中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。
二、課堂小筆，走進(jìn)童年，共沐自由的陽光
體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界，才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心，才會(huì)與作者快樂共享。在學(xué)習(xí)第四至十三自然段時(shí)，師說:祖父勞動(dòng)，生接：我也勞動(dòng)；師說：祖父真勞動(dòng)，生接：我也真勞動(dòng)。我就讓孩子們辨析“我”是真勞動(dòng)嗎？當(dāng)學(xué)生說作者是在假勞動(dòng)時(shí)，我就讓他們默讀第這部分學(xué)習(xí)，找出認(rèn)為“我”是在假勞動(dòng)的理由，重點(diǎn)指導(dǎo)他們讀好“我”和祖父的那段對(duì)話部分，從分角色朗讀和祖父的“三次笑”中感受到祖父的慈祥與寬容。然后我讓學(xué)生練習(xí)自己的生活實(shí)際，仿照“我”和祖父對(duì)話的形式，選擇“我”在園子里干農(nóng)活一個(gè)片段（如蓋菜種、澆菜等）寫一段對(duì)話，并請(qǐng)了三位學(xué)生進(jìn)行反饋交流，如：
“你在干什么呀？”
“蓋菜種呀。”
“有你這么蓋菜種的嗎？”
“有呀，菜種不是被我蓋得好好的嗎？”
“可是這兒的菜種怎么不翼而飛了？”
“過來，孩子，讓爺爺來教你怎么蓋菜種。”
……
學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的，我覺得對(duì)于他們來說，體驗(yàn)和感悟的高低、深淺并不重要，重要的是過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì)。
三、利用多媒體，輔助升華，拓展自由的內(nèi)涵
學(xué)生在走進(jìn)園子，體會(huì)了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后，我用課件出示了《呼蘭河傳》尾聲中的一段話：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……
最后我簡單介紹了蕭紅以后的人生經(jīng)歷，想讓學(xué)生通過這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白。祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園。這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了學(xué)生“從文本到作家的生活、性格；從作家的生活、性格到文本�！边@樣一種探究的思考習(xí)慣和思維習(xí)慣，同時(shí)也滲透了正確的文學(xué)觀、價(jià)值觀。
《祖父的園子》教學(xué)反思2
整個(gè)第二單元圍繞“童年”這一主題展開講述，第七課《祖父的園子》也是一篇回憶童年的文章，他講述的是作者蕭紅童年時(shí)期在祖父的園子里所看到的以及在祖父的園子里玩耍所感受到的自由、快樂與幸福。對(duì)于本篇文章的講解我既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。首先，由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。然后，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，還讓全班同學(xué)自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，因?yàn)樗麄儗?duì)這篇文章一定感興趣。
一、抓住詞語感受喜歡
文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的作文中多使用這種詞。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣�！敝攸c(diǎn)講解這兩句話使用了什么手法以及有什么樣的好處等等。
二、在聯(lián)想中感受自由
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。”最后一句“太陽也不知道�！弊屚瑢W(xué)們從這些話中感受自由。
通過這次講課我也發(fā)現(xiàn)了自己的.改進(jìn)之處就是多多關(guān)注那些學(xué)習(xí)方面有待提高的學(xué)生，上課時(shí)多鼓勵(lì)他們發(fā)言，從而使他們?cè)鲩L自信，并把成績提上去。還有在講解這篇略讀課文時(shí)對(duì)生字詞講解的時(shí)間稍微有點(diǎn)短，可能有的學(xué)生沒能記牢本篇文章的生字詞。希望自己在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生和老師共同進(jìn)步。
《祖父的園子》教學(xué)反思3
《我和祖父的園子》選自蕭紅的成名作《呼蘭河傳》，文章用輕松活潑的語言回憶了“我”小時(shí)候在祖父的園子里自由幸福的童年生活。
走近作者，才能走進(jìn)心靈。我首先領(lǐng)導(dǎo)孩子們交流了有關(guān)蕭紅的.資料，對(duì)她有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)這一課，我最大的感受是文章看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者深深的情感，那么，教者就要引領(lǐng)學(xué)生將這種感情通過對(duì)字里行間的咀嚼，慢慢得以品味，同時(shí)也要讓學(xué)生通過開放自由的感悟方式去走進(jìn)作者的心靈深處。在體會(huì)感悟語言文字精妙的同時(shí)，感悟作者運(yùn)用多種修辭手法，特別作者在文中多處運(yùn)用了反復(fù)的表達(dá)方式，增強(qiáng)了語言的感染力。
在教學(xué)時(shí)，我感到引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在祖父的園子里快樂、自由的幾件事的體會(huì)由于時(shí)間偏緊，感悟還少夠深入，所以，在課結(jié)束時(shí)，“當(dāng)你輕輕走出祖父的園子時(shí)，它給你留下了什么？”這一問題的交流還是缺少一定的深度和厚度。
《祖父的園子》教學(xué)反思4
《祖父的園子》語言幽默，富有詩意，真實(shí)地再現(xiàn)了作者多彩的童年生活，本文是一篇略讀課文。在開始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
在精讀課文的時(shí)候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。整個(gè)過程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好：
1、抓住詞語感受喜歡
文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣�！睍r(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會(huì)叫，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光，在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的'答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。
2、在聯(lián)想中感受自由
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。還有最后一句“太陽也不知道。”感覺寫得很突然，作者認(rèn)為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升�？傊淖质敲利惖模錆M魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意。
《祖父的園子》教學(xué)反思5
愛一個(gè)人就是要給他創(chuàng)造一個(gè)天堂，《祖父的園子》課文中祖父給了我一個(gè)自由的、充滿著歡聲笑語的天堂，而在這個(gè)天堂里，我的可愛、瞎鬧又給祖父帶來了無窮的快樂，可以說，我和祖父的園子是一個(gè)充滿快樂的園子，更是一座充滿愛的園子。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我根據(jù)導(dǎo)學(xué)案精讀感悟中提出的`問題，著重讓學(xué)生自學(xué)感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)問題學(xué)生自學(xué)、小組交流、全班交流補(bǔ)充。課上，學(xué)生積極發(fā)言，小組交流融洽，全班交流時(shí)，學(xué)生能很好地進(jìn)入文本中，與作者產(chǎn)生共鳴。更重要的是能感受到作者童年在祖父園子中享受到的快樂，從學(xué)生情真意切地朗讀中，就連我也一同和孩子們體會(huì)到了祖父的一個(gè)簡單的動(dòng)作就是愛的體現(xiàn)，而流淌在細(xì)微之處的愛就是細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就是祖父對(duì)我的愛，就是祖父為我營造的天堂。
“老師，我也想讓我的童年是一個(gè)天堂，也想有自由自在的童年”一個(gè)充滿著向往的聲音響起。看著這個(gè)孩子，我想我們的學(xué)校就應(yīng)該是他們童年的天堂，而我們的課堂更是他們知識(shí)的天堂。想起課前也盡力想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的天堂，而學(xué)生又何嘗不想要一個(gè)學(xué)習(xí)的天堂。但課堂上學(xué)生并沒有充分感受到知識(shí)的快樂，我想我還是沒有給學(xué)生創(chuàng)造好這個(gè)天堂。課上學(xué)生沒能盡情享受文中體現(xiàn)的快樂，我應(yīng)該放手讓他們盡情地讀、美美地讀，讀出他們的快樂，讀出他們的自由，因?yàn)樽杂刹攀强鞓返脑慈�。課堂成為我和孩子們的樂園，成為我和孩子們的天堂，這是我所追求的，也是孩子們所向往的。
《祖父的園子》教學(xué)反思6
《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。
第三章第一篇，課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。在教學(xué)課文時(shí)，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手， 激情導(dǎo)入：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》。
一、走進(jìn)園子，初步感知園子的.自由
我讓學(xué)生自由讀課文，用一個(gè)詞語概括這是一個(gè)怎樣的園子。學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子。學(xué)生的答案異彩紛呈，如：生機(jī)勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……
二、深入園子，感知?jiǎng)又参锏淖杂珊臀疑硇牡淖杂?/strong>
我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落，在一次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂和靈動(dòng)。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論：我在園子里做了哪些事？我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧。我要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。
三、課堂小練筆，走進(jìn)童年，共享自由的陽光
學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí)，朗讀感悟 “一切都活了，花開了……”分析句子采用了什么修辭方法？進(jìn)行本課的第一次小練筆。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道�！焙螅e例：哪些動(dòng)植物是自由的，想怎么樣就怎么樣？進(jìn)行本課的第二次小練筆。在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時(shí)，你想干什么？（請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計(jì)，既考查了學(xué)生對(duì)這種句型的把握，又能充分體會(huì)到蕭紅那顆充滿自由的童心，讓學(xué)生與作者快樂共享。
四、走進(jìn)原著，進(jìn)一步感受作者的童心
最后我簡單補(bǔ)充蕭紅的資料，《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩風(fēng)土畫，，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
《祖父的園子》教學(xué)反思7
《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。這是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
對(duì)于這篇課文的內(nèi)容，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆哟蠖鄰男∩钤谵r(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)村的生活不是很熟悉，因此，我首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，感受一下文中的“我”，在祖父的園子里是怎樣的自由和快樂。學(xué)生能夠抓住重要語句進(jìn)行閱讀，邊讀邊寫出自己的感受，接著我讓學(xué)生進(jìn)行交流，同學(xué)們的興趣非常濃厚，他們能抓住文中自己喜歡的段落談出自己的感受。當(dāng)學(xué)生談到“追蜻蜓”“捉螞蚱”時(shí)，所有學(xué)生的興致都很濃，于是，我放飛學(xué)生的思想，“你們做過這么有意思的事嗎？”學(xué)生七嘴八舌都訴說著自己的'樂聞趣事。此時(shí)，我也意猶未盡，講到了我小時(shí)候“捉麻雀”的趣事，學(xué)生聽得津津有味，沉浸在自由快樂之中。
那作者是如何寫得這么生動(dòng)感人的呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，感受作者選材的精妙以及用詞的準(zhǔn)確，把孩子眼里的天真爛漫的童年展現(xiàn)給我們，也就是說要有真情實(shí)感。
不足之處，由于學(xué)生對(duì)自由和快樂的體會(huì)深，談?wù)摱�，而�?duì)于這種快樂和自由是源于當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境以及作者的年齡認(rèn)識(shí)不夠。其實(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，我們也有我們童年的自由和快樂，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美和自由的眼睛。
《祖父的園子》教學(xué)反思8
以下是薛發(fā)根在“教海探航”頒獎(jiǎng)會(huì)議上對(duì)《我和祖父的園子》的教學(xué)反思，最近，我在博客上連續(xù)對(duì)他的課堂教學(xué)進(jìn)行研究和思考，旨在發(fā)掘名教師在備課、洗課、上課上的研究資源，進(jìn)而啟發(fā)自己與同仁。
教海探航的活動(dòng)近幾年我都參加，再累再忙都會(huì)如期的參加。昨天一直在想怎樣才能上得更好。在學(xué)校里一直沒上過。在泰州時(shí)有三個(gè)板塊。這是一個(gè)怎樣的園子，讀課文，概括，體會(huì)是怎樣寫具體寫形象。第二是作者在園子里的生活是怎樣的。第三點(diǎn)是作者是怎樣寫好的。只上了兩個(gè)板塊。我回家后反思，這樣上效率不高。我的目標(biāo)沒有達(dá)成。我一定要讓學(xué)生知道作者的表達(dá)方式，一定要讓學(xué)生寫作，這是我一直主張的過程。寫一定要充分，15－20分鐘，要有醞釀的過程。我怎么樣才能省下時(shí)間讓學(xué)生寫呢？在張家港上時(shí)，先讓學(xué)生談我對(duì)祖父的園子有哪些了解。我與祖父生活的園子的生活是怎樣的，做了些什么。學(xué)生找了摘花……我與祖父在做同樣的事時(shí)有什么不同，學(xué)生找出哪里等詞，找出這些虛詞，因?yàn)樘撛~是表達(dá)情感的。再用一個(gè)詞概括童年生活。第二板塊，作者既然寫童年生活，為什么還要寫其它呢，這些與童年生活有什么聯(lián)系。寫園子里所有的……
這里寫自由，前面也是寫自由，這里的'寫法有什么不同，前面是描述，這里用了排比的句式，愿意怎樣就怎樣，學(xué)習(xí)蕭紅這種特殊的寫法，用了10分鐘時(shí)間。一下子就切入主題，比較冷。我就琢磨，這樣上有什么問題，讓全體學(xué)生一下子就進(jìn)入語文的狀態(tài)，有什么方法。這兩節(jié)課我到底讓學(xué)生干什么，我教什么我知道了，讓學(xué)生要?jiǎng)樱屗械膶W(xué)生要參與。讓所有的學(xué)生都要?jiǎng)悠饋�，我反�?fù)地看這篇課文，生字要學(xué)，生字與內(nèi)容一梳理，發(fā)現(xiàn)有了三種，一組是詞語，是寫豐富多彩的園子，第二組是寫很多莊稼，韭菜等詞是生字，在孩子與祖父的園子是不一樣的，孩子眼中的園子是不一樣的，成人關(guān)注的是做什么，孩子關(guān)注的是有什么。
第三組孩子在里面干什么，我整理出來了。三組詞用出來了，這里有一個(gè)草帽這個(gè)詞，怎么讓他寫。既要讓他寫，還要讓學(xué)生歸類，讓學(xué)生有這樣一種意識(shí)，詞語只有歸類，學(xué)生才會(huì)意識(shí)、進(jìn)行記憶與運(yùn)用，所以用了第一個(gè)環(huán)節(jié)，默寫。因?yàn)閷W(xué)生不一定會(huì)默寫，所以允許讓學(xué)生看課文。學(xué)生在什么樣的情況下記憶深刻，只有他在寫不出來的時(shí)候，才會(huì)特別注意。我們要研究怎樣讓學(xué)生進(jìn)行高效的記憶，語文老師從來不強(qiáng)調(diào)高效的記憶。第二個(gè)板塊這些昆蟲與莊稼在作者的眼里有什么特別之處。我們?cè)诖_定了教學(xué)內(nèi)容后，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何去學(xué)，我們要關(guān)注讓學(xué)生如何活動(dòng)。首先讓學(xué)生讀得充分。要讓學(xué)生讀得有感情。指導(dǎo)不能刻意，要自然。上課要與課文的基調(diào)結(jié)合，要讓學(xué)生讀出什么，讀到什么程度。要讀出這是一個(gè)怎樣的園子，讀懂。讀出怎么寫的，這才是本質(zhì)的。語文關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得言語的表達(dá)方式，這才是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不然學(xué)習(xí)不能課文的精髓。這才是真正能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根基。第一個(gè)學(xué)生讀得沒感情，所以讓學(xué)生推薦一個(gè)，讀得不好的時(shí)候，千萬不要批評(píng)。第二個(gè)學(xué)生讀時(shí)讀得很好，所以我讓學(xué)生說她為什么讀得這么好，這個(gè)學(xué)生說得很好，有感情，有想象。真正有感情的朗讀離不開想象，否則是機(jī)械的，無效的。第三個(gè)學(xué)生的讀搖頭晃腦，這個(gè)學(xué)生很有表情。以前教材中有表情朗讀，當(dāng)學(xué)生的表情發(fā)生變化時(shí)進(jìn)入了真情。所以讓學(xué)生進(jìn)行有表情的朗讀。
開始學(xué)生沒表情，后來有表情讀了，這種是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平不同，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果學(xué)生水平很低，這時(shí)候就要老師讀。朗讀完后，學(xué)生用一個(gè)詞語來概括這是一個(gè)怎樣的園子，每個(gè)學(xué)生的感情不一樣，應(yīng)該保持學(xué)生獨(dú)特的感受。然后體會(huì)作者的寫法，每篇文章的寫法，總有那么一處兩處是獨(dú)特的，是值得我們學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生從每篇文章中學(xué)一點(diǎn)，學(xué)生表演的方法就逐漸豐富了。第三個(gè)板塊讓學(xué)生將課文寫莊稼自由快樂的寫法進(jìn)行牽移。從課堂上來看，學(xué)生都能基本運(yùn)用了。學(xué)生能用愿意怎樣就怎樣，當(dāng)然有學(xué)生有創(chuàng)造性，尤其是那個(gè)學(xué)生寫到天空藍(lán)悠悠的。這個(gè)學(xué)生的語感。要讓不同學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)的究竟。運(yùn)用得多了，就變成自己的了。表達(dá)與閱讀理解是融為一體的，閱讀課有表達(dá)。
最后一句話是看看學(xué)生的敏感度，學(xué)生的語言這種細(xì)微的差別你不提示，你不放大，學(xué)生就會(huì)忽略。學(xué)生就會(huì)麻木。如果你經(jīng)常點(diǎn)，學(xué)生的語感就會(huì)發(fā)展起來�，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)對(duì)語感是很木訥。教學(xué)內(nèi)容要集中，要精妙，要取舍，教學(xué)過程要讓所有學(xué)生動(dòng)起來，讓所有的學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，逼迫學(xué)生，人在逼迫的情況下潛能就會(huì)發(fā)揮。只說不練的課堂是不行的，哪怕寫一個(gè)詞，寫一個(gè)字，在這樣的情況下，學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密，更全面。如果學(xué)生即興地說，學(xué)生的思維常停留在一個(gè)層次，所以語文課要養(yǎng)成用筆思維的習(xí)慣。
《祖父的園子》教學(xué)反思9
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
在研讀課文的時(shí)候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。整個(gè)過程有兩個(gè)“亮點(diǎn)”值得回味：
一、抓住詞語感受喜歡。
文中許多ABB式的詞語，如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，敘述的孩子氣體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了。有學(xué)生說這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的'小伙伴，胖乎乎的。
二、在聯(lián)想中感受自由。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的。吃黃瓜，追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)這個(gè)樂園，體會(huì)那份自由，孩子們都高興極了。另外采用“愿意……就……”句式，來說一說作者在這個(gè)園子里所在的一切，去引導(dǎo)學(xué)生感懷語言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法。
《祖父的園子》教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及相關(guān)生字詞。
2.有感情朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句感受作者童年生活的情趣，體會(huì)作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。
3.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式(運(yùn)用反復(fù)的手法)，仿寫片段。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者在園子里無拘無束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
(一)檢查生字詞
指名讀詞，正音
(二)交流主要內(nèi)容
(設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)
(三)明確學(xué)習(xí)要求
1.引出閱讀提示的問題，引導(dǎo)提煉出中心問題。
2.出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據(jù)預(yù)習(xí)，交流感受到的心情。
(設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知，體會(huì)作者的感情，了解全課的感情基調(diào)。)
二、細(xì)讀品味，感悟心情
(一)自學(xué)感悟——自由快樂之心
1.出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心情?
2.引出閱讀方法，引導(dǎo)自學(xué)，闡述自學(xué)要求：默讀課文，找出相關(guān)句段，作批注。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分地自主讀文，抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂。)
(二)交流感悟——自由快樂之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.出示課件，回顧所有快樂的事。
3.小結(jié)，梳理作者的寫作方法。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會(huì)作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。)
(三)交流感悟——自由快樂之物
1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”
2.引讀該句式，體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。
(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者的獨(dú)特的表達(dá)方式上，聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，學(xué)生所得就豐厚多了。)
三、研讀深思，領(lǐng)悟中心
1.深入質(zhì)疑：學(xué)到這里你腦子里會(huì)跳出什么問題?
2.瀏覽課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會(huì)。
3.交流：“作者為什么能這么自由快樂?”領(lǐng)會(huì)祖父的慈愛和寬容，是作者自由快樂的源泉。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )
四、猜測內(nèi)容，閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面，引導(dǎo)猜測書中內(nèi)容。
2.出示茅盾對(duì)該書評(píng)價(jià)的話語，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么會(huì)是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發(fā)閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練語文能力。)
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子
自由
快樂
【教學(xué)反思】
語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的'。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?
為此，每上完一節(jié)課，我常常會(huì)問自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學(xué)觀出發(fā)，語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作�？v觀這個(gè)目標(biāo)，我們每節(jié)語文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用語言的實(shí)踐課堂，進(jìn)而我會(huì)問自己我教會(huì)孩子學(xué)習(xí)語言了嗎?教會(huì)孩子會(huì)應(yīng)用語言文字表情達(dá)意了嗎?同樣這節(jié)課上下來，我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答，我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來說;
一是“方法”，二是“應(yīng)用”，三是“興趣”
方法本課教會(huì)孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)會(huì)讀書方法是本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標(biāo)，以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感的”閱讀方法自瀆自悟?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會(huì)入情入鏡地讀書方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會(huì)情感，從而學(xué)習(xí)怎樣表情達(dá)意。
應(yīng)用學(xué)會(huì)應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語言表達(dá)的運(yùn)用。這篇課文是獨(dú)立略讀課文，重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法，自讀自悟，體會(huì)作者在祖父園中的自由快樂。不失時(shí)機(jī)地讓訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語言表達(dá)上極富特點(diǎn)，特別是反復(fù)手法的應(yīng)用，這是語言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，為此，我讓學(xué)生仿寫文中的排比句式，從文本內(nèi)容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言反復(fù)手法的語言表達(dá)，學(xué)會(huì)敘事抒情，寫景抒情的表達(dá)方法。
興趣整堂課，我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評(píng)價(jià)入手，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。
自從我參加我們學(xué)校的這個(gè)課題研究，把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會(huì)搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學(xué)機(jī)智來應(yīng)對(duì)，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生，總想抱著他們走，勢(shì)必這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學(xué)得更有成效。
《祖父的園子》教學(xué)反思11
記得很久很久以前了,我就讀過蕭紅的《呼蘭河傳》,現(xiàn)在對(duì)主要內(nèi)容已記得不多了,殘留在印象里的是這是一部很精彩的小說,作者敘述的童年生活是令人向往的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。使自己又有機(jī)會(huì)拜讀了這部小說的精彩章節(jié).感覺真好.這章寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。
文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章，要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生去粗取精的閱讀能力。
隨著作者富有詩意的.語音，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。整個(gè)過程有三個(gè)“亮點(diǎn)”值得回味：讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂縈夢(mèng)饒的祖父的園子。
1、抓住佳詞佳句感悟作者的寫法。
文中許多ABB式的詞語，如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。注意讓學(xué)生積累.
2、在聯(lián)想中感受自由。
課文中的作者字里行間體現(xiàn)出童年生活是無拘無束的，是豐富多彩的。吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，作者輕松自在的文字也讓我們體會(huì)到無拘無束,倭瓜愿意開一朵花就開一朵花,黃瓜愿意爬上架就爬上架......寫得多好啊!還讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生們都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。體悟童年生活的情趣。
3、拓展
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有機(jī)會(huì)讀一讀整部小說。
《祖父的園子》教學(xué)反思12
領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二課《祖父的園子》，我沒再使用優(yōu)教助手里面的課件。
我們教學(xué)都習(xí)慣把優(yōu)教助手里面的課件下載下來，稍作修改就加以利用。以前我也是這樣，自己研究完教材，已經(jīng)定下教學(xué)思路，可是到優(yōu)教助手上找找課件，竟發(fā)現(xiàn)優(yōu)教里面的課件上，內(nèi)容比我備的課豐富許多，恨不能解讀課文及課文牽扯到的訓(xùn)練都設(shè)計(jì)上了。一個(gè)課件好幾十張圖片，很多都舍不得去掉。整理一下拿到課堂上運(yùn)用，卻發(fā)現(xiàn)一節(jié)課光走課件，都上不完該上的內(nèi)容。于是兩課時(shí)的課往往上成三課時(shí)，或者不止三課時(shí)。想壓縮，很多內(nèi)容又舍不得去掉，于是把學(xué)生延時(shí)也用來講了課。其實(shí)，這已經(jīng)是我們大家的通病，因?yàn)槎挤磻?yīng)按照課件上不完。每次按課件上，我想要執(zhí)行的“掛一漏萬”——一課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)早就拋到九霄云外去了。這次開學(xué)前，我根據(jù)教材內(nèi)容算算時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這學(xué)期可沒那么多時(shí)間在這里磨蹭。于是我決定還是不用大家下載修改的課件，而是盡量少使用課件。第二課就這樣。
一、介紹作者蕭紅時(shí)，我用課件呈現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容，不僅講到蕭紅是現(xiàn)代作家及其作品，更簡單提到她一生的`坎坷。并由此導(dǎo)入課文。
二、領(lǐng)學(xué)生讀通課文后，只是認(rèn)識(shí)生字詞我使用了課件，而后，我們的學(xué)習(xí)就在端著課本對(duì)課文的讀和討論中進(jìn)行。我問學(xué)生“祖父的園子”是一個(gè)怎樣的園子？學(xué)生很自然地就找到了前三自然段。從中我們?cè)诜磸?fù)讀中共同體會(huì)了院子里面有些什么——昆蟲、花草樹木；有什么特點(diǎn)——美麗且充滿了生命力。然后我又引導(dǎo)學(xué)生說寫這個(gè)園子里的景物的段落不止這些。很快學(xué)生就找到了課文的第15至19自然段。我讓學(xué)生再讀這些段，看看和開頭三個(gè)段所要表達(dá)的是否一樣。學(xué)生讀過發(fā)現(xiàn)，這后面的段落寫的是院子里所有東西及人的自由快樂、無拘無束，是主人公在這園子里的感受。我問大家為什主人公在這園子里這么自由快樂，大家結(jié)合預(yù)習(xí)，一下想到了是因?yàn)樽娓笇?duì)她的寵愛。于是我讓大家找出寫祖父寵愛她的段落——第4至14自然段。讓學(xué)生讀、說自己的讀書體會(huì)。孩子們很容易就抓住了文中的“我”在園子里瞎胡鬧而祖父又極其和藹寬容的句子。于是我和孩子們共同體會(huì)課文所表達(dá)的情感，并反復(fù)讀喜歡的段落或語句。
三、針對(duì)作者在園子里的快樂，我直接領(lǐng)學(xué)生打開《同步練習(xí)冊(cè)》，把拓展閱讀中蕭紅寫給爺爺往帽子上插玫瑰花的部分也直接抓緊了課堂，和學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)爺爺?shù)拇葠酆椭魅斯趫@子里、在和爺爺相處過程中的快樂。然后順便又讀了《從井里撈上來的美味》一篇，讓學(xué)生再深刻體會(huì)爺爺對(duì)她的疼愛。到這里之后，我詢問學(xué)生，有誰知道爺爺為什么對(duì)這個(gè)小女孩如此疼愛與寬容？已經(jīng)讀完《呼蘭河傳》的同學(xué)告訴大家，是因?yàn)檫@個(gè)小女孩早早沒了母親，她的父親又給她娶了后媽，后媽對(duì)她不好，父親也不愛她。最后我們回到課文后面讀閱讀鏈接中的內(nèi)容那是小說的結(jié)尾部分，讓大家感受作者內(nèi)心的情感。大家體會(huì)到了傷感。
四、越是生命坎坷，越是懷念曾經(jīng)幸福的時(shí)光和給她帶來幸福的爺爺。最后我鼓勵(lì)大家繼續(xù)把《呼蘭河傳》讀下去，去充分了解蕭紅的一生。
如此，兩節(jié)課，我終于甩開課件的繁瑣，上了一節(jié)大閱讀式的語文課。
我慶幸我們的學(xué)生生活在城鄉(xiāng)之間，對(duì)課文所描寫的內(nèi)容還不是太難理解，這篇描寫兒童童真快樂的文章孩子們也比較喜歡。不再逐句逐詞地深分析課文，而是把時(shí)間放到反復(fù)讀、多篇讀上，我課上得痛快，孩子們也讀得快樂。
我感覺這次領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《祖父的園子》，很符合我的心意。
《祖父的園子》教學(xué)反思13
《祖父的園子》一文就是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，有樹、有花、有菜、有莊家等植物，有蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥等小動(dòng)物，還有風(fēng)、雨等自然界所有的一切，這里的一切都是明晃晃的，都是新鮮漂亮的;這里的一切也是欣欣然，充滿了生命氣息的;所有在這里的一切也都是自由的。你看“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道�！痹谀菆@子里彌漫著的盡是自由的氣息。作者用她孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫地道來。讓人無限向往她竟有如此放飛自己心靈的空間!作者真如這篇文章中所描述的這般自由與快活嗎?教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生感受到作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀就可以了嗎?如果僅僅這樣總有種淺嘗輒止之感。
作者蕭紅曾被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”，是民國四大才女中中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。出生于呼蘭縣城一封建地主家庭，在她年幼時(shí)，母親就病逝，父親對(duì)她極為淡漠，從小就得不到家庭的溫暖和親情的關(guān)愛。后來，因?yàn)楦赣H的逼婚而輟學(xué)，又因?yàn)槲ㄒ惶蹛鬯淖娓傅娜ナ蓝罱K逃離令她心寒的封建家庭。離家后的走投無路又唯心和人同居，被拋棄后遇上蕭軍。雖然感情上得到了慰藉，但是生活仍是窮困潦倒，只能勉強(qiáng)度日。等到了36年兩人的生活較為安定之時(shí)，兩人的.感情卻出現(xiàn)了裂痕，為了排遣心中郁悶，蕭紅又形只影單東渡日本。后來又經(jīng)歷了種種，最終與端木蕻良結(jié)婚。1942年因病早逝于香港。她的一生是顛沛流離，苦難而又艱澀的一生。在她的生命歷程里充滿的是灰暗，難有亮色。所有的這些苦難在她的小說《呼蘭河轉(zhuǎn)》中都有描述，整部作品彌漫著的就是一種淡淡的憂傷。如果說祖父園子帶給她的是回憶和快樂，還不如說是她一生對(duì)這種快樂、自由的無限向往和追求。祖父的園子是帶給她快樂，那是一種被她放大的快樂，是一種被憂傷包圍的快樂。所以，在讓學(xué)生徹底體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂之時(shí)，不妨讓學(xué)生課外閱讀《呼蘭河傳》，以便從整體上有更深的感悟。
《祖父的園子》教學(xué)反思14
第二單元第３篇課文——《祖父的園子》，選自蕭紅的《呼蘭河傳》，課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。
經(jīng)過本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本單元主題“童年”有了一定的情感積累，教學(xué)時(shí)，在初讀感知環(huán)節(jié)，主要抓住課文講了幾個(gè)有趣的片段，讓學(xué)生理清脈絡(luò)；在理解課文環(huán)節(jié)，主要從“走進(jìn)園子”體會(huì)有趣、“走進(jìn)祖父”體會(huì)寬容和愛、“走進(jìn)景物”體會(huì)自由三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生深入課文和情感，感受作者童年生活的自由和快樂、感受慈愛的祖父給了孩子心靈的自由，對(duì)孩子傾盡愛心和耐心。最后引導(dǎo)學(xué)生背誦和積累喜歡的.段落，如文中第１自然段以及第16自然段等。
從上課情況看，能很快地根據(jù)老師提出的問題思考的同學(xué)不多，一般都是做過課前預(yù)習(xí)的同學(xué)；主動(dòng)朗讀的同學(xué)也不多，似乎沒有讀書的熱情。不知是因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)而害羞，還是課堂氣氛調(diào)動(dòng)得不夠。
看來，下次要多做嘗試，一定要讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言。
《祖父的園子》教學(xué)反思15
祖父的園子給了作者無憂無慮、自由自在的.生活，雖然命運(yùn)悲慘，但作者并沒有失去童真。在講授此課時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際訴說自己的童年生活。以此為切入點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。之后引入課文，在學(xué)生初讀課文后與自己的童年生活進(jìn)行對(duì)比，說一說不同之處，并選擇其中一種，說明原因。這樣學(xué)生在不知不覺的訴說中加深了對(duì)文本的理解。
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