《開天辟地》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《開天辟地》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《開天辟地》教學(xué)反思1
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品味，在讀中感悟，在讀中體味，在指導(dǎo)讀詞時(shí)，告訴學(xué)生詞語也是有感情的.，讓學(xué)生讀出感情。通過做動(dòng)作、對比朗讀體味盤古開天地的艱難，學(xué)生雖有一定的感受但還不夠到位。如能讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說自己的感受，效果可能會(huì)更好。在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)合理，讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動(dòng)。但留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。應(yīng)該給充足的時(shí)間達(dá)到盡善盡美。
《開天辟地》教學(xué)反思2
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。第二課時(shí)教學(xué)中，我把“盤古怎樣開天辟地，怎樣化生出世間萬物？”作為重點(diǎn)講，其中以朗讀、表演、想象表達(dá)等作為輔助手段，收到了比較好的效果。
學(xué)習(xí)課文2-7自然段，我先給出三個(gè)簡單的詞語填空：（）天（）地。讓學(xué)生以小組為單位，先自己讀課文，自己思考，接著再小組交流，綜合一個(gè)大家都認(rèn)可的詞語。小組的力量是強(qiáng)大的，六個(gè)小組，基本都準(zhǔn)確了概括出了這幾個(gè)自然段的意思：開天辟地、頂天立地、改天換地。
在此基礎(chǔ)上，我又給出了三個(gè)句子填空：
1、“開天辟地”這部分，（）這些詞句，寫出了盤古力大無窮的特點(diǎn)。
2、“頂天立地”這部分，寫出了盤古（）的特點(diǎn)。
3、“改天換地”這部分，他的（）變成了（），突出表現(xiàn)了盤古（）的精神。
交流第一個(gè)填空時(shí)，通過抓關(guān)鍵詞句、表演讀、想象表達(dá)，感受盤古的力大無窮。讓我感到比較欣慰的是，在讀到“猛劈猛鑿”時(shí)，我讓學(xué)生想象看到了什么？聽到了什么？學(xué)生們的想象比較豐富，有的說看到了火光四濺，有的.說聽到了轟隆的震裂聲，有的說看到了盤古揮動(dòng)著鑿斧，流淌著汗水，等等。說明他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力比較集中，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。學(xué)習(xí)交流第二個(gè)填空時(shí)，通過反復(fù)朗讀、感受，學(xué)生們能感受到盤古巍峨高大的特點(diǎn)。交流第三個(gè)填空時(shí)，學(xué)生們讀著讀著，都背了出來，無私奉獻(xiàn)的精神也能順利感悟出來。
總之，填空的形式，順利地引導(dǎo)著學(xué)生們縱觀課文、潛入文本、體悟精神。
《開天辟地》教學(xué)反思3
陶行知有一句話：“好的先生不是教課本，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！苯掏辍堕_天辟地》這一課，我不禁問自己：“教這一課，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？”上第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。我問：“課文講了誰開天辟地？為什么要開天辟地？又是怎樣開天辟地的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解事情的起因；讀讀2-7自然段，說說盤古開天辟地的經(jīng)過。之后，讓學(xué)生找描述盤古開天辟地經(jīng)過的概括性語言。學(xué)生找到了最后一小節(jié)，從而明白了課文的結(jié)構(gòu)。我想這是培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力，這是應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生的能力。
第二課時(shí)，我抓住總結(jié)句：“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物�！弊寣W(xué)生讀2-5自然段，去感受盤古的神力。學(xué)生找到了一些句子，我先讓學(xué)生談感受，然后有感情地讀，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中表達(dá)對盤古的敬佩之情。這是培養(yǎng)學(xué)生對詞句的感悟能力和朗讀能力。
讀到第5節(jié)時(shí)，盤古巍峨的形象已矗立于學(xué)生頭腦之中。這時(shí)，我出示插圖，讓學(xué)生說話：“你看到了一個(gè)怎樣的盤古？”學(xué)生說：“我看到了一個(gè)頂天立地的盤古�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)力量無窮的盤古。”“我看到了一個(gè)威猛無比的盤古�！蔽艺f：“是啊，我們看到了一個(gè)頂天立地的英雄，看到了一個(gè)英雄的剛勁有力的一面。我們再來讀讀課文的第6自然段，你又看到了一個(gè)怎樣的盤古？”
學(xué)生讀了一遍又一遍，之后，我讓學(xué)生說話：“你看到了什么？想到了什么？”
學(xué)生說：“我看到了一個(gè)精疲力竭的盤古。我想到他撐了這么長時(shí)間，把力氣都用盡了�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)含著微笑倒下的盤古。我想此時(shí)盤古知道天地不再合攏，就感到很欣慰�！薄拔铱吹揭粋�(gè)有獻(xiàn)身精神的盤古。我想他心地很善良�！蔽艺f：“是啊，英雄的剛勁有力讓我們感動(dòng)，英雄的柔情似水讓我們感動(dòng)。盤古臨死的時(shí)候，把他的身軀奉獻(xiàn)給了我們這個(gè)世界。”學(xué)生自讀第7自然段，找一找盤古身軀的哪些部分化為了哪些萬物？最后總結(jié)，盤古不僅以他的神力開辟了天地，還把他的身軀奉獻(xiàn)，化生了世間萬物。才讓這世間這般美好。這是培養(yǎng)學(xué)生說話，表達(dá)感情的能力。在這過程中，學(xué)生用心感受人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。
最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話，以及交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點(diǎn)，但沒能仿寫。
《開天辟地》教學(xué)反思
這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的'故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
《開天辟地》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
�、俸喗橹袊纳裨捁适隆�
�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆薄＝涣髡n前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
�、劢翌}：18盤古開天地。
（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
�、僮R(shí)記生字。
a．自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的'互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
三、研讀交流。
①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
《開天辟地》教學(xué)反思5
這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。全文分三部分：
一、開天辟地顯“力大”。
學(xué)生讀第二自然段時(shí)從“猛劈猛鑿”等詞很容易就感受到盤古的力大無窮。
二、頂天立地顯“堅(jiān)持”。
天和地分開后，盤古隨著天地的`變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個(gè)過程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅(jiān)持！
三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”。
第七自然段中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物”。那么他的身軀化成了哪些事物呢？由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生一讀就發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成了”。我追問：難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“耳朵變成了幽深的山洞”……
學(xué)完全文問學(xué)生：你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。
《開天辟地》教學(xué)反思6
在《開天辟地》一課的教學(xué)中，如何讓盤古這個(gè)“大神”在學(xué)生心里神奇地站起來呢？我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
1、講講故事，還孩子們一個(gè)“神”
開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)生講故事、聽故事的方法，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了對當(dāng)下課堂的顛覆和重構(gòu)。而講故事的同學(xué)，不僅把書上的內(nèi)容變成了自己的語言，充分地消化，而且把書面語言變成了口頭語言，生動(dòng)地講述出來。語言的魅力、神話故事的魅力、聽故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受？
2、讀讀文本 感受神奇
首先，在“開辟天地”這一部分，以文本細(xì)讀的方式，讓學(xué)生在字詞句中感受盤古的神力�！斑青暌宦暋焙汀懊团丸彙眱蓚�(gè)詞的著力引導(dǎo)，就是為了讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞感受盤古的力量。而這種力量，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學(xué)生用雙手演示天和地的變化來直觀感受盤古長高的神奇過程；在“一百年過去了”“一千年過去了”“一萬八千年過去了”等具體語境的導(dǎo)讀中，盤古的身高以數(shù)字化的形式清晰呈現(xiàn)，學(xué)生接口讀的過程，就是盤古的'形象在他們心里長高的過程；直至最后“巍峨”的出現(xiàn)，水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的氣概與形象。這樣的教學(xué)，力圖體現(xiàn)盤古這一形象的審美價(jià)值。
接著，在“化身萬物”處，教學(xué)中我首先以畫面給學(xué)生的感觀強(qiáng)烈的沖擊，這部分的內(nèi)容，重在“變”，因“變”而神奇。如何導(dǎo)好這個(gè)“變”？先看變什么——記憶文中的優(yōu)美詞句；再看怎么變——由此，引發(fā)對神話故事想象的思考：讓人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。
最后，設(shè)計(jì)友情卡環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，盤古堅(jiān)強(qiáng)的意志，不屈的精神，不知不覺中已進(jìn)入孩子內(nèi)心。
《開天辟地》教學(xué)反思7
這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。
一、開天辟地顯“力大”
讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對“力大無窮”地理解。
二、頂天立地顯“堅(jiān)持”
天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個(gè)過程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅(jiān)持！
三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”
默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生開始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來，請了一位平時(shí)不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?
大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…
在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。
這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的`盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。
是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。
《開天辟地》教學(xué)反思8
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的`想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
在教學(xué)“化生萬物”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)想象訓(xùn)練活動(dòng)
師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創(chuàng)造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
師：盤古開天地只是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
生：那是人類對美好生活的向往。
生：人類的想象力很豐富。
師： 現(xiàn)在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？
生：他的毛發(fā)變成了天上閃爍的星星，裝點(diǎn)著夜空。
生；他的骨骼變成了千姿百態(tài)的石頭。
生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯(cuò)，也使學(xué)生的想象能力得到了一次訓(xùn)練。
《開天辟地》教學(xué)反思9
亮相課，對于我們年輕老師是煎熬，可經(jīng)歷了，才發(fā)現(xiàn)也只有亮相課才會(huì)讓自己成長的更快！
這次亮相課我選擇了一篇神話故事《開天辟地》，故事大意很好理解，學(xué)生對神話故事也很感興趣，所以我把整節(jié)課的重點(diǎn)落實(shí)在了如何概括故事內(nèi)容這一方法教學(xué)中，我堅(jiān)信課本無非是個(gè)例子，遷移拓展也是關(guān)鍵，所以由這篇課文我概括了兩種提煉故事的方法，一種是抓住中心句，一種是概括小標(biāo)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，也會(huì)拓展到其他文章上，初步目標(biāo)已達(dá)成，要想更能靈活運(yùn)用，還需要日后的積累，而這節(jié)課能有效的開展，真是多方面共同的努力！
非常榮幸自己有這樣的一個(gè)團(tuán)體，為了上好這節(jié)課，我前后在4班、1班、7班磨了三次課，程**老師、小璐老師，王**老師、錢淑琴老師等一遍又一遍的去聽我課，聽完了認(rèn)真的幫我點(diǎn)評(píng)，本來大家都很忙，可是他們都愿意花時(shí)間去聽還愿意花時(shí)間去評(píng)，這種態(tài)度就已經(jīng)很感動(dòng)，而他們提出的意見更是讓我感動(dòng)，每一條都讓我豁然開朗，像小璐給我提出的目標(biāo)定位，很是受益，就像他說的，教師每走一步都應(yīng)該知道自己設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目標(biāo)，例如朗讀詞語，第一遍怎么讀，要達(dá)到什么目標(biāo)，第二遍要怎么讀要達(dá)到什么目標(biāo)，老師必須心里明白，這點(diǎn)真是終身受益，以后的課堂估計(jì)每走一步我也是要想好我的意圖吧！還有錢淑琴他對于我整個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，去掉了繁雜的學(xué)生用自己的話概括故事，精簡了時(shí)間，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑題目，帶著問題去讀書，是啊，學(xué)生的思考很重要，教師只是引導(dǎo)者而已，的確如此，還是應(yīng)該把課堂還原給學(xué)生，把書本留給學(xué)生，收獲滿滿，還有程**、王**對我ppt的建議，他們有細(xì)節(jié)上的.提醒，也有專業(yè)上的指導(dǎo)，每磨一次課，都給我提出了許許多多的建議，這比我一個(gè)人摸索進(jìn)步的快的多，很是感謝，另外當(dāng)亮相課上完之后，大家又集體給我評(píng)課，商討環(huán)節(jié)的恰當(dāng)與否，每一個(gè)建議都那么實(shí)在，沒有一絲保留，感覺團(tuán)體的力量很強(qiáng)大，讓我學(xué)到了很多！
所以說，如果用一個(gè)詞來形容亮相課前，那是煎熬，如果用一個(gè)詞來形容亮相中，那是享受，如果用一個(gè)詞來形容亮相后，那是收獲！
《開天辟地》教學(xué)反思10
《開天辟地》講述的是古代的一個(gè)神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團(tuán)的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅(jiān)定；他如何化生萬物，體會(huì)巨人偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的。導(dǎo)入課題時(shí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，心中一定會(huì)想“這天地是怎么來的？人類的祖先是怎么來的？”，其實(shí)古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的.神話故事。關(guān)于人的起源，有一個(gè)美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個(gè)世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個(gè)美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強(qiáng)的小學(xué)生來說，必然會(huì)充滿新奇。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著設(shè)計(jì)一個(gè)考一考，用上“混沌一團(tuán)，開天辟地，化生萬物”這三個(gè)詞說一說課文的主要內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們語言的概括能力。
逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會(huì)—適當(dāng)點(diǎn)撥—理解想象”的方法教學(xué)。教學(xué)第二段的時(shí)候，設(shè)計(jì)這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學(xué)生自主閱讀，交流讀后的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅(jiān)定，矢志不移�！拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學(xué)生的心中樹立起來。
教學(xué)第三段時(shí)，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生把世間事物美好的特點(diǎn)，跟盤古美好的心靈聯(lián)系在一起，體會(huì)盤古把一切都無私地獻(xiàn)給人類的崇高的思想境界。然后設(shè)計(jì)一個(gè)想象說話：發(fā)揮想象力，說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物？
這節(jié)課我覺得有幾個(gè)不足的地方：
1、學(xué)生讀，說的機(jī)會(huì)很多，但我沒能很好利用老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法，激勵(lì)手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來。
2、通過一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o與倫比的神力，而忽視他的意志堅(jiān)定，和無私奉獻(xiàn)的精神。
3、最后安排的想象說話沒有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì)好些。
《開天辟地》教學(xué)反思11
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的`時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去�！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對課文的理解。
三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的( )變成了( )�！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。
二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心
《開天辟地》教學(xué)反思12
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的.形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)講述故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
現(xiàn)，小記如下：
整體感知故事環(huán)節(jié)
為了幫助學(xué)習(xí)理清故事情節(jié)，就抓住文中關(guān)鍵詞語，板書：
開天辟地之前：
開天辟地之時(shí)：宇宙混沌——左手持鑿 右手握斧 猛劈猛鑿 天地分開
頂天立地之刻：頭頂天 腳踏地升高一丈 加厚一丈 長柱子 不再重新合攏
改天換地之間：精疲力竭 含著微笑倒下 身軀化成萬物……
學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)講述。
細(xì)讀課文環(huán)節(jié)
在學(xué)習(xí)“開天辟地”這一部分時(shí)，就引領(lǐng)學(xué)生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點(diǎn)詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開想象，在頭腦里浮現(xiàn)畫面，讓學(xué)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個(gè)句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現(xiàn)盤古神力的另一個(gè)句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來�！眲t進(jìn)行略處理。
在學(xué)習(xí)“頂天立地”這一部分時(shí)，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現(xiàn)及對重點(diǎn)詞語（如：“又經(jīng)過了一萬八千年”、三個(gè)“極”）的點(diǎn)撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟“巍峨”的內(nèi)在含義，在品悟重點(diǎn)詞語的同時(shí)感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。
在學(xué)習(xí)“改天換地”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺�。在這過程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。 最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點(diǎn)，初步體會(huì)了一下文章語言表達(dá)之美！
《開天辟地》教學(xué)反思13
今天上完了《開天辟地》這一課，我想對自己的教學(xué)進(jìn)行一次深刻的反思。
一、抓重點(diǎn)詞，理解盤古的“頂天立地”。
孩子在朗讀第三自然的時(shí)候，感覺有氣無力，讀不出感覺。我抓住“頂”和“踏”兩個(gè)字，進(jìn)行教學(xué)，通過朗讀，講授，讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。重點(diǎn)詞語一抓，孩子們就懂了文章應(yīng)該這樣讀才有氣勢。
二、抓“對偶”句，體會(huì)文字的魅力。
這篇文字出現(xiàn)了大量的'對偶句，在講授課文的時(shí)候，我出示了“左手持鑿，右手握斧”，接著讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)、孩子發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)形同，意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對偶句”。課文中像這樣的句子還有很多，讓孩子在文中自信找尋，發(fā)現(xiàn)問題。
三、抓“中心”句，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開辟了天地，化身萬物。在第一課時(shí)的時(shí)候，我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后，我再次讓孩子按照中心句給課文分段，孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的獻(xiàn)身精神。
四、抓“長短”，感受寫法。
既然知道了課文介紹了兩個(gè)方面的內(nèi)容，讓孩子仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，看看作者重點(diǎn)寫得是“開天辟地”還是“化生萬物”？孩子通過對文字長短的閱讀，明白了課文重點(diǎn)介紹的是“開天辟地”。這就叫有詳有略，詳略得當(dāng)。
總之，教無定法，學(xué)無定法，只要是孩子喜歡的方式，不管是閱讀，還是寫作，都能夠在一篇篇的課文中找到答案。
《開天辟地》教學(xué)反思14
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的'決心。同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺�。在這過程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點(diǎn)。
《開天辟地》教學(xué)反思15
一、借助文本，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力
本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡單而忽略了某些細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語文的工具性和落實(shí)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤古是個(gè)（ ）的神�！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問題，這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）�！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學(xué)
語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在對詞語的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個(gè)人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的`理解，是把形容主體進(jìn)行比較來理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開天辟地》一文在語言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)生，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
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