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《畫角》教學(xué)反思（精選24篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《畫角》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫角》教學(xué)反思 1
“量角與畫角”是兩課內(nèi)容，在組內(nèi)集體備課時(shí)，老師們一致認(rèn)為這兩個(gè)內(nèi)容在“角的度量”這一單元中學(xué)生最難掌握。
一、量角時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)量角器左放右放放不到位，量不不到角，角到量角器的外面去了；還有的學(xué)生，量角時(shí)不能確定讀量角器上里面的數(shù)還是外面的數(shù)。
二、如果量角時(shí)存在“技術(shù)“問題，那畫角問題就更大了，去以上問題之外，還有一個(gè)問題，就是學(xué)生畫角的方法掌握了，就是每一個(gè)畫出來(lái)的角邊很長(zhǎng)，因?yàn)楫嫿菚r(shí)要在量角器的刻度邊點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)作標(biāo)記，這個(gè)點(diǎn)離射線的端點(diǎn)較遠(yuǎn)，學(xué)生要通過(guò)端點(diǎn)和自己所作的標(biāo)記點(diǎn)畫一條射線，作出角的另一條邊，這條邊還真夠長(zhǎng)的，有的孩子還畫到書本外面去。
針對(duì)以上問題，我結(jié)合教材與學(xué)情，歸納了量角三步走：
一看角往哪邊開，量角器的半圓就朝那邊放（這樣學(xué)生就不會(huì)盲目擺弄量角器）；
二把量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，射線與零刻度線重合，看另一邊對(duì)準(zhǔn)量角器中的哪個(gè)刻度；
三看角度的大小，銳角看小數(shù)，鈍角看大數(shù)（銳角和鈍角在二年級(jí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，每個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)具備估量的能力，這樣學(xué)生就不會(huì)把量角器上內(nèi)圈的.數(shù)和外圈的數(shù)混淆）。這樣一來(lái)，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，大部分的孩子都能較快較準(zhǔn)地測(cè)量角的度數(shù)。 量角的方法掌握了，畫角自然就容易多了。有了量角的基礎(chǔ)，我把“兩點(diǎn)確定一條直線”這個(gè)概念和學(xué)生一起探討，讓孩子明白，射線可長(zhǎng)可短，可根據(jù)書本的空間大小來(lái)畫角。如果空間大就把邊畫長(zhǎng)點(diǎn)，如果空間小就把邊畫短點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生畫角也學(xué)得不錯(cuò)，也畫得較快較準(zhǔn)。
《畫角》教學(xué)反思 2
“角的度量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。在這個(gè)單元中，主要有四部分內(nèi)容：（1）直線、射線和角（2）角的度量（3）角的分類（4）畫角。學(xué)生課堂上的“耶！”
學(xué)利用量角器畫角時(shí)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)的還比較輕松。比較成功的是新知的探究：教材畫角的例題呈現(xiàn)了畫65°的角，下面是畫角的步驟，看了教材以后，我想畫角是否讓學(xué)生自學(xué)教材，然后讓他們動(dòng)手畫角。但是，就在上課的一剎那，我改變了預(yù)設(shè)的方案，我讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角，因?yàn)閷W(xué)生有一定量角的基礎(chǔ)，可能他們會(huì)自己摸索出畫角的方法，如果不會(huì)，再采取方案一，自學(xué)教材，基于對(duì)學(xué)生的信任，于是問:“你們會(huì)畫60°的角嗎？先想一想，自己準(zhǔn)備怎么畫，再動(dòng)手�！保]有選擇教材的65°，而選擇了60°，我想學(xué)生可能會(huì)現(xiàn)不同的畫法，比如用三角尺畫。）聽說(shuō)能畫角，學(xué)生比較興奮，想了一會(huì)兒，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，興致勃勃地動(dòng)手畫了起來(lái)，果然不出我的所料，匯報(bào)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫的'。”把他的作品反饋在實(shí)物投影上，確實(shí)是60°，但是角的頂點(diǎn)這兒畫的不太理想。陸雨婷：“我是用量角器畫的，先在本子上畫一條射線，再用量角器的中心點(diǎn)對(duì)著射線的端點(diǎn)，0刻度線對(duì)著射線，再在量角器的60°的地方畫一個(gè)點(diǎn)，最后從射線的端點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)再畫一條射線�！标懹赕玫恼f(shuō)法多好��！我在心里佩服學(xué)生的能力�！澳銈兿矚g那種畫法呢？”學(xué)生說(shuō)的不一。“既然這樣，你們就選擇自己喜歡的方法畫一個(gè)70°的角吧！”學(xué)生動(dòng)手畫了起來(lái)，匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生都選擇了用量角器畫角，我問：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫呢？”學(xué)生都說(shuō)用量角器畫比較方便。
學(xué)生同桌交流自己畫70°角的方法后，再讓他們看書，我說(shuō)：“其實(shí)你們的畫法和書上的介紹的方法是一樣的，你們真了不起！”學(xué)生開心地喊出了“耶！”看到學(xué)生的高興勁，我知道他們此時(shí)已體驗(yàn)到了成功的樂趣，那么我呢？當(dāng)然也感到無(wú)比的幸福。學(xué)生看書以后，一個(gè)學(xué)生舉手了，“老師，我還有補(bǔ)充，畫好以后還應(yīng)該檢驗(yàn)，用量角器測(cè)量一下自己畫的角是否正確。多好的的孩子��！我從心里感嘆著。另外：當(dāng)出現(xiàn)要求畫的角，如：75度、155度……有5度的角時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問題。主要出現(xiàn)在，學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。
于是教會(huì)學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看，因?yàn)閮?nèi)圈70度對(duì)應(yīng)外圈110度的位置，內(nèi)圈80度對(duì)應(yīng)外圈100度的位置，內(nèi)圈75度就對(duì)應(yīng)外圈105度的位置。
《畫角》教學(xué)反思 3
材中安排角的分類與畫角同課時(shí)教學(xué)，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生肯定接受不了，所以，我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)角的分類，然后教學(xué)畫角。
在教學(xué)畫角時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法。從大展示的效果來(lái)看，還是比較好的，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的：
1、學(xué)習(xí)畫法時(shí)，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，課堂上來(lái)看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻，學(xué)生并沒有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。
2、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說(shuō)明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫了10度，說(shuō)明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。
3、學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫成了鈍角，本來(lái)是鈍角的'畫成了銳角。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)于零刻度的理解不是十分到位，由于本單元過(guò)于抽象，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式，在教學(xué)過(guò)程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂，讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ)。
4、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。
5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，個(gè)位是5度的。如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。
《畫角》教學(xué)反思 4
《畫角》是人教版數(shù)學(xué)第三單元的最后一個(gè)內(nèi)容，其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)用量角器量一個(gè)角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力，同時(shí)養(yǎng)成畫后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。
教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個(gè)基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn);最后以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展，覺得直接教學(xué)生按這些步驟畫，學(xué)生不明白為什么要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角，在畫的過(guò)程中慢慢體會(huì)畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過(guò)程中就能正確畫角呢?通過(guò)反復(fù)研讀教材，我體會(huì)到畫角實(shí)際上就是從一個(gè)頂點(diǎn)畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來(lái)確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學(xué)具或手勢(shì)擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合，又為學(xué)生自主探究畫角的.方法搭設(shè)了梯度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。
本節(jié)課上我充分讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、折一折、拼一拼，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畫角這個(gè)內(nèi)容是抽象的，也是枯燥的，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開課時(shí)，我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案，使得學(xué)生眼前一亮，并適時(shí)地設(shè)置了一個(gè)矛盾：五角星同學(xué)們大都會(huì)畫，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星同學(xué)們會(huì)不會(huì)畫?那該怎樣畫呢?及時(shí)將學(xué)生對(duì)五角星圖案的興趣引導(dǎo)到畫五角星這個(gè)話題上來(lái)，然后出示五角星所具備的兩個(gè)基本特征：一是五條線段長(zhǎng)度相等;二是五個(gè)頂角都是36度。由此點(diǎn)明本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)畫角。在這樣的懸念下，學(xué)生學(xué)習(xí)畫角的積極性自然就高了。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。關(guān)于畫角的方法，教材上是直接呈現(xiàn)如何借助量角器畫一個(gè)65度的角，同教材配套的媒體資源中也有相關(guān)的課件，同樣是直接將畫一個(gè)角的步驟演示給學(xué)生看。但在備課中，我考慮再三，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導(dǎo)學(xué)生探究出畫角的方法。
�、僮寣W(xué)生先用小棒或手勢(shì)比劃大約36度的角，這一步看似有些多余，其實(shí)不然，我這樣做的目的主要有兩個(gè)：一是為后面的畫角作鋪墊;二是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
�、诋�(dāng)學(xué)生比出角后，我問：怎樣檢驗(yàn)?zāi)闼鶖[的角是不是接近36度?學(xué)生有的用三角板上的30度比，說(shuō)應(yīng)該比30度稍微大一點(diǎn)兒;有的用量角器比，檢驗(yàn)出是不是36度，從而使學(xué)生明白：要畫一個(gè)指定度數(shù)的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。
�、鄹鶕�(jù)所擺的36度角，同桌互相幫助試著在紙上畫一個(gè)36度的角。因?yàn)榍懊嬖跈z驗(yàn)角時(shí)有經(jīng)驗(yàn)，將量角器如何對(duì)準(zhǔn)所畫的角，所以在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能想到在幾個(gè)關(guān)鍵地方作記號(hào)的方法，正好班上有兩名學(xué)生所使用的量角器中心部位是一個(gè)小孔，這為畫角作記號(hào)提供了方便�？梢灾苯釉谥行狞c(diǎn)、零刻度線、36度刻度線處分別畫一個(gè)點(diǎn)，然后將中心點(diǎn)分別與另兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)就畫成了一個(gè)36度的角。教學(xué)中我以這種方法為突破口引導(dǎo)學(xué)生討論，從而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫點(diǎn)，也可以是畫線，再找到另一條邊所在的位置，最后將第二條邊連出來(lái)。畫角的方法就這樣在學(xué)生的嘗試、匯報(bào)、討論、交流等過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生，尤其是借助實(shí)物投影及時(shí)地將學(xué)生的方法和問題暴露在全體學(xué)生面前，老師沒有給學(xué)生演示，沒有給學(xué)生限制，學(xué)生的主體作用在本節(jié)課中真正得到了充分的發(fā)揮。
3、發(fā)展了學(xué)生的操作技能。畫圖一直是學(xué)生的一個(gè)障礙點(diǎn)，畫角更是非常困難，但在本節(jié)課中，角的畫法卻從學(xué)生的擺、量、畫等操作中水到渠成地概括出來(lái)，關(guān)于角的畫法，其本質(zhì)就是先固定一條邊，再根據(jù)角度確定另一條邊的位置，然后畫出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫出來(lái)，也可以像本節(jié)課中學(xué)生所展示的那樣先確定頂點(diǎn)，再點(diǎn)出零刻度線和另一刻度線的位置。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在本節(jié)課中得到了突破，學(xué)生的操作技能得到了發(fā)展。用傳統(tǒng)的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時(shí)，既覺得笨重(用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調(diào)整)，又覺得不直觀(由于不是透明材料做成的，有時(shí)候還需要將圖中的線條進(jìn)行延長(zhǎng))，老師將作圖工具在黑板上翻過(guò)來(lái)、轉(zhuǎn)過(guò)去，給學(xué)生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實(shí)物投影，老師和學(xué)生可以直接在展臺(tái)上操作，避免了不必要的麻煩，學(xué)生看得也非常清晰、明確。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過(guò)程中經(jīng)常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測(cè)，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺(tái)上多次用量角器對(duì)畫好的角進(jìn)行檢驗(yàn)，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《畫角》教學(xué)反思 5
課前我仔細(xì)思考過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺得這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn)，肯定會(huì)向走馬觀花一樣，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”。
課前我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個(gè)近視的直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“在你認(rèn)識(shí)的角中，那些角最好畫？”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到實(shí)物投影上展示自己畫的過(guò)程，學(xué)生很新鮮，畫得認(rèn)真，看得認(rèn)真，畫后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議，學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行更正。在畫直角時(shí)，我故意找一名用直尺畫得同學(xué)，評(píng)議直角的畫法時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，接著就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢？”有了檢查的.過(guò)程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。最后我讓學(xué)生畫60度的角，學(xué)生仍選擇兩種方法去畫，評(píng)議后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫一些角，組織學(xué)生評(píng)議，這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫角的方法都掌握了。這節(jié)課的教學(xué)效果好，課后我反思，這與糾正學(xué)生過(guò)去畫角的錯(cuò)誤做法關(guān)系很大，學(xué)生自己在糾錯(cuò)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)畫角的方法比教師的講解的作用要大得多了，因此我們?cè)谏险n時(shí)能找到很好的切入點(diǎn)很重要的。
《畫角》教學(xué)反思 6
畫角這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定的難度，特別是學(xué)生對(duì)畫角的步驟掌握是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生真正能夠理解畫角的本質(zhì)難度是比較大的。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)出由易到難、層層深入、逐步分散教學(xué)難點(diǎn)。由于用量角器量角和用量角器畫角有一些共同之處，都是使用量角器，都是用量角器中心對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，0刻度線和角的一條邊對(duì)齊，量角時(shí)看另一邊指的刻度，就是角的度數(shù)，而畫角首先要心中有角，先在要畫角的`地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再和原來(lái)畫出的射線的頂點(diǎn)連接就畫出了一個(gè)角。所以，在具體的設(shè)計(jì)時(shí)，我先進(jìn)行量角的復(fù)習(xí)，說(shuō)量角的方法這樣就進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
由于采用由易到難、層層深入的方法，學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)了畫角的過(guò)程，并通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑，可以進(jìn)一步體會(huì)畫角的步驟。這樣處理以后，學(xué)生在自然而然之中學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法，體現(xiàn)了新課不新的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
《畫角》教學(xué)反思 7
畫角的步驟，第一步，畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0°刻度線和射線重合。
第二步，在量角器相應(yīng)度數(shù)的刻度線處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。
第三步，以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。
“畫角”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)經(jīng)已經(jīng)比較豐富，所以本節(jié)課中教師讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)方式。先讓學(xué)生想辦法富一個(gè)60的角，再讓學(xué)生畫75°、105°的角（這些角學(xué)生是可以助三角尺來(lái)畫出的），并在畫的.過(guò)程中體會(huì)畫角的基本方法（要高一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）。最人讓學(xué)生畫出一個(gè)40的角，引出使用量角器畫角的必要性。之后是學(xué)生試著畫角，對(duì)于困難的學(xué)生教師讓其自學(xué)教科書中的富角方法，然后小組交流，談?wù)勛约寒嫿堑姆椒ā：笕嘟涣�、歸納、總結(jié)用量角器畫角的方法。從課堂反饋的效果來(lái)看，還是比較好的，生的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言概括能力都得到了鍛煉和提高。
《畫角》教學(xué)反思 8
“畫角”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生在畫角的操作過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用--量角、畫角的共同點(diǎn)，即“兩重合一對(duì)準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的三個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教材是這樣安排的.：出示了畫角的三個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫。
1、畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合。
2、在量角器65度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。
3、以畫出的射線和端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。
這里，我結(jié)合前后知識(shí)，在畫角前給學(xué)生加了一步：估計(jì)。先想你要畫的角有多大，是什么角，比如要畫65度的角，用手比劃一下大約多大，畫完后再看看自己前面估計(jì)得怎么樣，這樣就會(huì)讓學(xué)生在畫完角后自己檢查出錯(cuò)誤。例如：里外圈的混淆，把65度畫成115度，本來(lái)自己估計(jì)的是小于90度的銳角，而畫成了鈍角，那肯定是畫錯(cuò)了，自己檢查出錯(cuò)誤并改正。另外，在畫完后，我也加了一步：檢查。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù)，然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣，才完成畫角。
通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅提高了畫角的正確率，在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗(yàn)的好習(xí)慣。本課教學(xué)也收到了很好的效果。
《畫角》教學(xué)反思 9
畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時(shí)，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角，再小組合作用三角板拼一拼，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角。
然后讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想辦法畫一個(gè)65°的角。學(xué)生試著畫角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?5°角的方法。哪一個(gè)同學(xué)畫得好，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫，讓組員幫助他，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟。
接著，在初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組畫學(xué)過(guò)的五種不同的角，邊畫邊講，其它三人邊聽邊糾正評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)讓所有同學(xué)都能熟練的.畫角。
最后，請(qǐng)畫得較好的小組演示畫角，并說(shuō)一說(shuō)畫角的方法。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線，二重合，三找點(diǎn)，四連線，標(biāo)出角度，再檢驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在檢驗(yàn)中先判斷是哪種角，再測(cè)量角。讓學(xué)生體驗(yàn)畫角時(shí)要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ擞昧拷瞧�，有的可直接使用三角板�?/p>
《畫角》教學(xué)反思 10
學(xué)生在之前三年級(jí)時(shí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)用活動(dòng)角做角、用紙折角、用量角器畫角等各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系，會(huì)用三角尺畫出一定度數(shù)的角，能初步的估計(jì)角的大小。
本課內(nèi)容分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)各種角，第二環(huán)節(jié)是畫角。對(duì)于第一部分的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的活動(dòng)角，通過(guò)邊操作邊觀察，感受角是可以活動(dòng)的，之后慢慢展開，得到由小到大的五種角，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1周角＝2平角＝4直角，還列舉了一種活動(dòng)的學(xué)生尺展開是平角、鐘面上的時(shí)針與分針6時(shí)的夾角為平角，12時(shí)的夾角為周角等等，接著我又讓學(xué)生通過(guò)折正方形紙，再次感受這3個(gè)角之間的大小關(guān)系，沒想到學(xué)生還折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次對(duì)折），還展開根據(jù)3個(gè)45°角指出了135°的鈍角，真是在我的預(yù)料之外，沒想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5種認(rèn)識(shí)的角。這部分的教學(xué)比較順利，學(xué)生也掌握的較好。第二部分畫角，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個(gè)角來(lái)畫90°、30°、60°和45°的角，比較簡(jiǎn)單，主要問題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫出的角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來(lái)用量角器畫角，我先讓學(xué)生嘗試畫75°的角，沒想到大部分同學(xué)根據(jù)量角的方法都能畫出來(lái)，有的同學(xué)還覺得畫角比量角簡(jiǎn)單，于是一起總結(jié)了畫角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊，邊邊對(duì)齊，找刻度，連線”，畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。
新課的內(nèi)容就這樣結(jié)束了，可隨之而來(lái)的課后一大堆練習(xí)，又讓我們頭疼�！堆a(bǔ)充習(xí)題》上，要求用量角器量出2時(shí)、3時(shí)、4時(shí)、5時(shí)、11時(shí)30分鐘面上時(shí)針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長(zhǎng)后再量，結(jié)果學(xué)生量出的角度是五花八門，而且誤差都在5°左右（平時(shí)量角我們?cè)试S的誤差是1——2度），5時(shí)很多學(xué)生量出是145°、155°，11時(shí)30分的答案更多，有160°、150°、155°、170°各種各樣都有。于是只能和學(xué)生一起來(lái)尋找最佳的方法，聯(lián)系學(xué)生之前舉的例子，12時(shí)可以看作是周角，而鐘面上有12個(gè)大格，3時(shí)和9時(shí)正好是直角90°，學(xué)生馬上想出可以計(jì)算每個(gè)大格的度數(shù)，用360°÷12＝30°，所以根本就不需要量，只要數(shù)一下時(shí)針和分針之間是幾大格就可以了，半大格是15°，所以11時(shí)30分應(yīng)該是165°。練習(xí)四中，要求學(xué)生用兩塊三角板拼角，并且說(shuō)說(shuō)能拼出哪些度數(shù)的角？就這道題目足足用了半節(jié)課，先是用兩個(gè)角合起來(lái)，先拼再交流，得到可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°的角，接著再讓學(xué)生思考，還能用三角板畫出幾度的`角，得到可以用60°－45°＝15°或45°－30°＝15°的角，雖然花了很多的時(shí)間來(lái)研究，可是練習(xí)上出現(xiàn)用三角板畫角時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)還是習(xí)慣在拿量角器畫角，真不知道該怎么要求他們。
《補(bǔ)充習(xí)題》上還出現(xiàn)了由兩條交叉的直線引出的4個(gè)角，知道了一個(gè)角的度數(shù)，求出另外3個(gè)角的度數(shù)，還要說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？解決這道題目，要根據(jù)一直線上的兩個(gè)角的度數(shù)和是180°，來(lái)求出另外的一個(gè)角，在全部算出來(lái)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)4個(gè)角的度數(shù)合起來(lái)正好是一個(gè)周角，還發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)面的角的度數(shù)是相同的，為以后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
《畫角》教學(xué)反思 11
崔巒先生指出："語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只是教練，輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角，主人。教完全是為了學(xué)，要服從，服務(wù)于學(xué)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。"也就是說(shuō)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的生日，再來(lái)說(shuō)祖國(guó)的生日，讓學(xué)生在看似無(wú)意，實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶，國(guó)慶的意義。接著在美讀課文，背誦課文，指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀，采用各種形式比著讀，用自己的方式背一背，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。
《畫角》教學(xué)反思 12
本節(jié)課我利用活動(dòng)角引出各種大小不同的角，幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)角的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)角的理解。學(xué)生在操作活動(dòng)角的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)進(jìn)行各種角的特征的學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)度數(shù)，教會(huì)學(xué)生選擇適宜的工具畫圖，會(huì)用三角尺畫出一定度數(shù)的角，重點(diǎn)是掌握用量角器畫角，能初步估計(jì)角的大小。
教學(xué)“角的'分類＂時(shí)，我讓學(xué)生利用活動(dòng)角，通過(guò)邊操作邊觀察，感受角有大有小，理解銳角、鈍角不是指某一度數(shù)的角，是指某一固定范圍的角。并能根據(jù)角的大小對(duì)角進(jìn)行分類。在操作中體會(huì)I周角＝2平角＝4直角。
教學(xué)“畫角”時(shí)，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個(gè)角來(lái)畫90°、30°、60°和45°的角，比較簡(jiǎn)單，接下來(lái)用量角器畫角，先讓學(xué)生嘗試畫60°的角，大部分學(xué)生根據(jù)量角的方法都能畫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫角的步驟：
1、兩重合（中心點(diǎn)與頂點(diǎn)重合，射線與0刻度線重合）
2、找刻度，連線，畫角這一環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間不夠充足，所以只讓學(xué)生們做了少部分的練習(xí)，學(xué)生容易把內(nèi)、外刻度線混淆，導(dǎo)致畫角錯(cuò)誤。
我覺得這節(jié)課練習(xí)不夠充分，本節(jié)課課時(shí)安排就是要將角的分類和畫角兩部分完成，我按照課時(shí)安排去進(jìn)行講課，時(shí)間十分緊湊。但因?yàn)楹⒆觽兂踅佑|量角器以及畫角，操作起來(lái)并不是很熟練，所以我覺得在講課的同時(shí)，應(yīng)該分出大量時(shí)間讓同學(xué)們?cè)谡n上練習(xí)，才能糾正他們的錯(cuò)誤和不足。所以，在下次講這節(jié)課時(shí)，我可能把這一部分分成兩個(gè)課時(shí)去講，使同學(xué)們能夠在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)及時(shí)操作進(jìn)行鞏固。
《畫角》教學(xué)反思 13
《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
1、用自己的方法畫一個(gè)60°的角。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫60°的角的。
3、試著畫一個(gè)150°的角。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角，然后小組交流畫角的方法，最后全班大展示。
學(xué)生說(shuō)了兩種畫60°的方法：
1、用直角三角板的一個(gè)60°角來(lái)畫，先畫一條射線，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合，角的頂點(diǎn)與射線的頂點(diǎn)重合，畫出另一條邊，這樣60°角就畫好了。
2、用量角器畫。先畫一條射線，把量角器放在射線上面，注意：量角器的中心必須與射線的頂點(diǎn)重合，0刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點(diǎn)，最后把它與射線的頂點(diǎn)連起來(lái)。
從學(xué)生展示的情況來(lái)看，他們已經(jīng)能用已有的知識(shí)解決問題，比如：直接用三角板來(lái)畫角，用量角器畫角的方法也來(lái)自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識(shí)的能力。只是在用語(yǔ)言描述時(shí)差強(qiáng)人意，不是很準(zhǔn)確，可是孩子們用他們自己的話說(shuō)出來(lái)了，就是很大的進(jìn)步，從某些意義上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于畫角的'方法，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、概括，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會(huì)了量角以后，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學(xué)生很快就明白了：利用兩個(gè)三角板中的度數(shù)就可以拼出來(lái)了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，把知識(shí)學(xué)活。當(dāng)然，在簡(jiǎn)單的知識(shí)也有學(xué)生還是不懂、不會(huì)做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，尋求適合每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。
《畫角》教學(xué)反思 14
曾經(jīng)聽過(guò)四年級(jí)《角的畫法》數(shù)學(xué)，在教學(xué)中一直覺得畫角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn)。課前我仔細(xì)思考過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺得對(duì)于我班學(xué)情，這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn)，肯定會(huì)向走馬觀花一樣，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”。
教學(xué)角的`分類時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個(gè)近視的直角，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“在你認(rèn)識(shí)的角中，那些角最好畫?”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過(guò)程，畫后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議，學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行訂正。在畫直角時(shí)，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議， “怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范?”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說(shuō)憑感覺的了;接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢?”有了檢查的過(guò)程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范。
然后我讓學(xué)生畫60°的角，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來(lái)，從而引出用量角器來(lái)畫角才能畫出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛?”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅，師徒一起評(píng)價(jià)，獲取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫角的方法基本都掌握了。
《畫角》教學(xué)反思 15
經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角。因此我請(qǐng)我班學(xué)困生1到黑板上示范畫，行動(dòng)才能說(shuō)明一切嘛。 生1畫角的順序是：
1、在量的中心位置（凹槽處）點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，做角的頂點(diǎn)。
2、將向下平移，畫出角的一條邊。
3、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點(diǎn)的`位置。
4、連接角的頂點(diǎn)和輔助點(diǎn)，畫出另一條邊。
看了生1的示范，學(xué)生有話想說(shuō)。
生1：畫頂點(diǎn)不用尺的，直接點(diǎn)。
生2：量角器老是移來(lái)移去，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢？ 學(xué)生紛紛發(fā)表意見，最后我們歸納為：定頂點(diǎn)、畫邊、找點(diǎn)、連邊。 教材中安排的練習(xí)是：
以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫出40°、70°和135°的角。 為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法，糾正學(xué)生對(duì)量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象，我將題目改為：
以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個(gè)40°的角。個(gè)別學(xué)生由于不會(huì)看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個(gè)角，一個(gè)畫成40°，一個(gè)畫成了140°。一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角，相差那么大。不用我多講，學(xué)生自己就知道錯(cuò)了，直懊惱自己太粗心。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬(wàn)不能混淆不清。
《畫角》教學(xué)反思 16
在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎么過(guò)直線外一點(diǎn)向已知直線畫垂直線段，當(dāng)時(shí)學(xué)生們有的是利用直尺和三角尺的配合，有的是利用三角尺上的兩條直角邊。故而對(duì)怎么畫三角形底邊上的高這一教學(xué)內(nèi)容，我并未多想，感覺應(yīng)該不是問題。
由于我的大意，課前并沒有帶著學(xué)生們進(jìn)行關(guān)于過(guò)直線外一點(diǎn)向已知直線畫垂直線段的練習(xí)，許多學(xué)生已經(jīng)忘掉了或者是沒有把這部分知識(shí)與畫出三角形底邊上的高聯(lián)系起來(lái)，直接就讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出三角形底邊上的高，才發(fā)現(xiàn)練習(xí)效果很不理想。許多學(xué)生直接拿著三角尺畫，卻畫的并不標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)現(xiàn)問題后我讓幾名完成的比較好的學(xué)生展示畫高的方法，并說(shuō)說(shuō)在畫高的過(guò)程中，直尺表示三角形的什么？三角尺和直尺的位置上有什么要注意的？還有什么要補(bǔ)充的嗎？在這一環(huán)節(jié)中，不要小瞧了直尺的`作用，底在哪，直尺在哪，更有助于那些迷糊的學(xué)生理解底與對(duì)應(yīng)的高之間的關(guān)系。
畢竟，面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)群體，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并不一樣，在備課時(shí)，只有多考慮學(xué)困生的學(xué)情，才更有利于班級(jí)整體的提升。
《畫角》教學(xué)反思 17
畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過(guò)來(lái)角的畫法的探究必然會(huì)引起極大的興趣。在課堂開始，通過(guò)回憶前面所學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù)，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角，“你們?cè)敢庠囋噯幔俊弊匀贿^(guò)渡到今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
在組織學(xué)生掌握“畫角“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在互動(dòng)中對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識(shí)形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的.差異，放手讓學(xué)生小組爭(zhēng)論、互補(bǔ)，在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。
對(duì)于一些特殊的度數(shù)我們可以用三角板上的角來(lái)畫，但對(duì)于一般的角我們就只能用量角器來(lái)畫。下面大家思考怎樣畫一個(gè)65度的角？
�。ㄐ〗M交流、生匯報(bào)）
1：我們可以先畫一條邊，然后畫另外一條邊。
2：怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢？
3：我們可以拿量角器量出來(lái)。
針對(duì)學(xué)生們的爭(zhēng)論，我開始總結(jié)畫法。最后，讓知識(shí)得到了升華。把畫角的方法編成一個(gè)順口溜，再一次使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)徹底的理解。
根據(jù)畫法編出畫角的順口溜：
小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)后畫邊。
教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。
《畫角》教學(xué)反思 18
《畫角》是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它要求學(xué)生掌握基本的角的概念和畫法。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，我深感其中既有收獲，也有值得反思之處。
首先，我在教學(xué)中注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。從角的定義出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解畫角的方法和步驟，使知識(shí)條理清晰，易于掌握。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手畫角，加深了對(duì)知識(shí)的理解。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在理解角的.概念時(shí)存在困難，這可能是由于我在講解時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒有采用更直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法。其次，學(xué)生在畫角時(shí)容易出現(xiàn)誤差，這可能是因?yàn)槲以谑痉稌r(shí)沒有強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，或者學(xué)生在操作時(shí)不夠細(xì)心。
針對(duì)這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用更靈活多樣的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我也需要更加注重細(xì)節(jié)，確保學(xué)生在操作時(shí)能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地畫出角。
總的來(lái)說(shuō)，這次《畫角》的教學(xué)讓我收獲了很多，也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，以更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
《畫角》教學(xué)反思 19
在教授《畫角》這一課程后，我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。以下是我對(duì)本次教學(xué)的總結(jié)與思考：
首先，本節(jié)課我以生活實(shí)例引入畫角的概念，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感知角的存在和意義，例如通過(guò)展示建筑物的棱角、時(shí)鐘指針形成的夾角等，成功引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步建立了他們對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。
然而，在具體講解畫角步驟的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解“量角器”的使用方法上存在困難，特別是如何正確讀取度數(shù)并精確刻畫角度。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地演示操作步驟，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都能親手操作，掌握量角器的使用技巧。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生自主探索不同大小角的畫法時(shí)，盡管大部分學(xué)生能夠積極參與，但仍有個(gè)別學(xué)生依賴于教師的.直接指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立解決問題的能力。因此，未來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面，我應(yīng)更多地設(shè)計(jì)一些有層次、有針對(duì)性的問題，激發(fā)他們的主動(dòng)思考，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
最后，教學(xué)結(jié)束后，我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)與反饋的重要性。我應(yīng)在課堂上即時(shí)給予學(xué)生充分的肯定與建設(shè)性建議，讓他們明白畫角不僅要求準(zhǔn)確，更注重理解和運(yùn)用的過(guò)程，從而增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總結(jié)而言，《畫角》一課的教學(xué)過(guò)程中，既有亮點(diǎn)也有待改進(jìn)之處。我會(huì)根據(jù)此次教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，努力使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、易懂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
《畫角》教學(xué)反思 20
《畫角》這一章節(jié)的教學(xué)，對(duì)我而言，既是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次教學(xué)，我深深感受到了教學(xué)的復(fù)雜性和趣味性，也對(duì)自己的教學(xué)方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
首先，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在教授畫角的基本步驟時(shí)，我盡量用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠直觀理解。同時(shí)，我也注意到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，我給予了更多的關(guān)注和指導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。
其次，我意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。單純的理論教學(xué)往往難以讓學(xué)生真正掌握技能，因此我設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握畫角的方法。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生不僅能夠更好地理解理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的`動(dòng)手能力和解決問題的能力。
然而，我也意識(shí)到自己在教學(xué)中還存在一些不足。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，我沒有充分考慮到學(xué)生的自主性，有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
總的來(lái)說(shuō)，《畫角》這一章節(jié)的教學(xué)讓我收獲頗豐。我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
《畫角》教學(xué)反思 21
在教授《畫角》這一課時(shí)，我深感數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作的緊密結(jié)合的重要性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：
首先，我在課堂導(dǎo)入階段通過(guò)生活實(shí)例引入角的概念，讓學(xué)生明白角是生活中常見的幾何圖形，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。但在引導(dǎo)學(xué)生從具象實(shí)物中抽象出角的數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，部分學(xué)生理解存在困難，這提示我在今后的教學(xué)中應(yīng)更注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)渡。
其次，在教授畫角的方法時(shí)，我采取了直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生明確知道量角器的使用方法和步驟，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成畫角的任務(wù)。然而，也有個(gè)別學(xué)生對(duì)于度數(shù)的理解不夠深入，導(dǎo)致畫出的角度精確度不高。對(duì)此，我意識(shí)到在講解角度大小時(shí)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化度數(shù)概念，同時(shí)增加有針對(duì)性的.練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中提升技能。
最后，教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)出積極的一面，但也存在部分學(xué)生依賴他人，自我探究能力較弱的問題。為此，我將在后續(xù)教學(xué)中強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、勇于表達(dá)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，《畫角》一課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐并重，關(guān)注個(gè)體差異，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。未來(lái)，我將不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《畫角》教學(xué)反思 22
在《畫角》這一課的教學(xué)中，我力求將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，使學(xué)生能夠輕松愉快地掌握畫角的方法和技巧。
首先，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)不斷地嘗試和調(diào)整，掌握畫角的基本步驟。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠更深入地理解角的概念，也能夠更好地掌握畫角的方法。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。我引導(dǎo)學(xué)生觀察不同角度的角，讓他們通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握角的概念，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中缺乏耐心和細(xì)心，導(dǎo)致畫出的角不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問題，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生耐心和細(xì)心的培養(yǎng)。其次，部分學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)概念的`理解和掌握。
總的來(lái)說(shuō)，《畫角》這一課的教學(xué)取得了一定的效果，但也存在一些不足。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握畫角的方法和技巧，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《畫角》教學(xué)反思 23
在教授《畫角》這一課程后，我進(jìn)行了深度的教學(xué)反思。本節(jié)課是初中幾何的重要組成部分，主要講解了如何利用量角器準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角，旨在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動(dòng)手操作能力。
首先，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我采用“直觀演示-實(shí)踐操作-歸納總結(jié)”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生觀察、理解量角器的構(gòu)造與原理，然后引導(dǎo)他們動(dòng)手嘗試畫角，最后共同總結(jié)畫角的步驟和方法。這種情境化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)。
然而，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)量角器的刻度讀取不夠熟練，導(dǎo)致畫角時(shí)出現(xiàn)誤差。這提示我在今后的教學(xué)中應(yīng)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，例如可以設(shè)計(jì)更多針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)以提升熟練度。
其次，對(duì)于畫角過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題，如內(nèi)外圈刻度的選用，我雖然在課堂上做了詳細(xì)講解，但仍有部分學(xué)生在此處感到困惑。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知差異，確保每一位學(xué)生都能透徹理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。
最后，通過(guò)本次教學(xué)，我深感數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力和解決問題的能力。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)繼續(xù)探索如何更好地結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中深化對(duì)畫角方法的理解和應(yīng)用。
總的來(lái)說(shuō)，《畫角》這一課的教學(xué)使我深刻認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，以及因材施教、關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)理念在日常教學(xué)中的必要性。
《畫角》教學(xué)反思 24
在教授《畫角》這一課程后，我深感教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)并存�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)體會(huì)尤為深刻。
首先，我注意到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)和理解程度參差不齊。在教授畫角的基本方法時(shí)，部分學(xué)生能快速掌握，而部分學(xué)生則顯得較為吃力。這使我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，需要更加注重因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同水平制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。
其次，我在教學(xué)中嘗試采用了多種教學(xué)方法，如演示、互動(dòng)、討論等，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些教學(xué)方法在一定程度上取得了良好的效果，但也存在一些不足。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和激勵(lì)。
此外，我還注意到，在教授畫角的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和實(shí)踐能力同樣重要。因此，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考和實(shí)踐來(lái)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和理解。
最后，我認(rèn)為，教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)反思，我可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述，教授《畫角》這一課程讓我收獲頗豐。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。
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