八年級數(shù)學教學反思匯編15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的八年級數(shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級數(shù)學教學反思1
一、教學的成功體驗
《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學生學習數(shù)學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程.本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數(shù)學知識來源于實踐，從而激發(fā)學生的學習積極性.為學生提供了大量的操作、思考和交流的學習機會,通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程.通過引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的'見解，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學習方式，有利于學生在活動中思考，在思考中活動.
二、信息技術(shù)與學科的整合
在信息社會，信息技術(shù)與課程的整合必將帶來教育者的深刻變化.我充分地利用多媒體教學，為學生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的現(xiàn)實情景，具有強列的吸引力，能激發(fā)學生的學習欲望.心理學專家研究表明:運動的圖形比靜止的圖形更能引起學生的注意力.在傳統(tǒng)教學中，用筆、尺和圓規(guī)在紙上或黑板上畫出的圖形都是
靜止圖形，同時圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數(shù)學規(guī)律也被掩蓋了,呈現(xiàn)給學生的數(shù)學知識也只能停留在感性認識上.本節(jié)課我通過Flash動畫演示結(jié)果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學內(nèi)容。真正體現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的應(yīng)用價值.把呈現(xiàn)給學生的數(shù)學知識從感性認識提升到理性認識,實現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍.
八年級數(shù)學教學反思2
我組教師在教學實踐中總結(jié)出要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學生的參與能力。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識，和良好的學習動機，只有具備良好的學習動機學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。
二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的`參與機會。在數(shù)學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
1、讓學生多觀察，數(shù)學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學概念的概括抽象，數(shù)學公式的發(fā)現(xiàn)推導，數(shù)學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。
2、讓學生多思考課堂教學中概念的提出與抽象公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)。
3、課堂教學中讓學生多討論，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問、問題怎樣解決。通過討論，學生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。
三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
四、重視學習方法在教學過程中的推動作用，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反
三、在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設(shè)計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內(nèi)容后，教師就組織學生進行小結(jié)，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結(jié)合自己的實際情況�？偨Y(jié)出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。
八年級數(shù)學教學反思3
同底數(shù)冪乘法是我本周開設(shè)的一節(jié)教研課，學習目標是讓學生掌握同底數(shù)冪乘法運算性質(zhì)，并能運用其進行相關(guān)的計算，此外培養(yǎng)學生的探索歸納能力和向?qū)W生滲透有關(guān)的數(shù)學思想是本課的另一目標。
本節(jié)課的設(shè)計意圖是讓學生以“觀察——歸納——概括—鞏固”為主要線索，在自主探索與合作交流中獲得知識，使不同層次的學生都能有所收獲與發(fā)展。從本節(jié)課的教學反饋來看，創(chuàng)設(shè)的問題情境激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，在老師的引導下，學生時而輕松愉快，時而在觀察、計算、思考、交流、總結(jié)，思維能力和有條理的語言表達能力得到培養(yǎng)。在親身體驗和探索中認識數(shù)學、解決問題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別，從本質(zhì)上理解同底數(shù)冪乘法，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學目標。
不足之處在拔高學生思維的過程中時間較倉促，梯度不夠，今后還應(yīng)加強研究和向他人學習，不斷提高自己在各個方面。本節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過程，然后理解其運算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實際問題。從課堂發(fā)言和練習來看，學生在探究其性質(zhì)時，推理能力和有條理的.符號表達能力得到了一定發(fā)展。本節(jié)課采取了導學案教學模式，并對每一個過程都進行了深入研究，在自主學習中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個問題，由淺入深，由易到難，在合作探究中能以學生為中心，做到全體參與，使學生有問題意識和探索欲望；不僅重過程而且重結(jié)果，重應(yīng)用。課前我精心設(shè)計探究計劃，選擇和組織恰當?shù)慕虒W材料；在指導教學過程中，把注意力集中在學生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵學生的學習探究；提問不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)、問在有疑之處.同時引導學生注意了這幾點：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負數(shù)、分數(shù)乘方加括號（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫是1。本課的主要教學任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)”，即同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。在課堂教學時，通過冪的意義引導學生探索發(fā)現(xiàn)得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學生在完成教材中的例
一、例二時，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算經(jīng)行辨析，學生基本上也能辨認清楚。在此基礎(chǔ)上接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運用進行探索，以上的教學環(huán)節(jié)，實施流暢，效果滿意。
回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學過程的進度把握的比較好，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好，基本達到教學目標。但還存在一些不足。例如后面的練習題的設(shè)計，缺乏新穎，沒有難度的變化，而且形式比較單一，不能更好的調(diào)動學生的積極性。忘記了返回剛開始情景導入中遺留的未解決的問題。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練。
在以后的教學中，首先制定一節(jié)課的教學目標時，要根據(jù)學生的實際情況，先完成教材的基本要求，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要注意難度。其次在課堂教學中，練習題的設(shè)計要有變式，要有梯度。立足基本目標，精講多練，在學生熟練掌握后，再組織學生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名新老師，缺乏豐富的教學經(jīng)驗，這需要在以后的教學過程中，多向老教師學習，多聽課，多進行反思。多學習教學理論，爭取在課堂教學形式上有所突破。
八年級數(shù)學教學反思4
《分式》教學中，通過對教材的研讀與操作，我覺得，教學應(yīng)當根據(jù)學情對教材靈活應(yīng)用，不必拘泥于教材，按部就班，甚至死板硬套，造成學生理解、應(yīng)用的困難。
（一）適度添加“移號法則”。利用對比的方法認識了分式的基本性質(zhì)以后，課本的編排是約分、通分，可在相關(guān)的例題訓練中都不同程度的涉及到了“移號”的問題，而“移號法則”在新教材中有刪略，僅僅體現(xiàn)在習題P9 第5題“不改變分式的值，使分式的分子、分母中都不含”－”號”，顯然，教材的編寫者試圖淡化這一重要變形，僅僅從有理數(shù)的除法則方面再次加以提醒，這其實是遠遠不夠的�；诖�，我在引導學生完成粉飾的基本性質(zhì)以后，對本題進行了深入探究：通過本題，你發(fā)現(xiàn)了什么？----通過提煉總結(jié)，得出了“分式、分式的分子、分式的分母中，改變其中兩項的符號，分式的值不變（移號法則）”的結(jié)論。這樣，通過鋪墊，學生在完成P6 例3（1）、P11 例1（2）、例2（2）等問題時，困難就迎刃而解了。
�。ǘ⿲φ麛�(shù)指數(shù)冪點的`處理。當前，教材傾向于“數(shù)學從實踐中來”的理念的踐行，很多知識點要從實際問題中反映出來，然后加以研討，而就整數(shù)指數(shù)冪而言，似乎完全不必：數(shù)學是一門有嚴密的邏輯體系的學科，從原有的“正整數(shù)指數(shù)冪”的基礎(chǔ)上構(gòu)建，其實更符合數(shù)學科的特點。因此，在具體的教學中不妨引導學生從數(shù)的發(fā)展史方面進行類比教學，使學生的知識體系有一個漸進的完善過程，更有利于其對整個體系的構(gòu)建。
�。ㄈ⿲α蟹质椒匠探鈶�(yīng)用題方面，是本章的教學難點，也是學生（何止是學生？）頗感頭疼的部分。解決這個問題的關(guān)鍵是正確審題。學生依據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗對問題進行解讀，提取、整合相關(guān)信息，找出相等關(guān)系（等量關(guān)系），抓住這個突破口，列方程也就順理成章了，故而在這一部分的教學中，應(yīng)當充分讓學生身體，準確理解題意，這才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材的設(shè)計順應(yīng)了學生的常規(guī)思路，可讓學生在預習時充分利用，課堂教學時應(yīng)著力找出相等關(guān)系。
八年級數(shù)學教學反思5
不知不覺，一學年又要過去了，我對前階段的教學進行了反思，用新課程的理念、教學模式，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下
一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為
�。�1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
（2）教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。
（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。
二、 自我提問
在教學中，應(yīng)經(jīng)常進行自我提問，如設(shè)計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管我預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，我要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策
略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。
三、行動落實
如“合作學習，小組討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。
四、教師間需互相學習
山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的`；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處
理??通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開展各科教師互相聽課，人人參與，人人參評，這就給我們教師進步提供了一個很好的學習平臺。
五、總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
八年級數(shù)學教學反思6
軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半，而且對于一幅圖中的任何兩個對應(yīng)點到對稱軸的距離都是相等的'。
在教學“軸對稱”這節(jié)課時，首先讓學生獨立畫出例題1上面圖形的對稱軸，幫助學生回憶軸對稱圖形的知識，以便在此基礎(chǔ)上教學例題1，接著在例題1的教學過程中，適時的引出兩個圖形成軸對稱的概念，并引導學生從整體上概括出軸對稱的特征，通過引導學生分別觀察不同類型的軸對稱圖形的各對應(yīng)點與軸之間的關(guān)系，進而讓學生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成對稱的基本性質(zhì)。
不足之處如果這節(jié)課是運用多媒體上的話就更直觀、更有效果了，直接可以顯示出“折疊”、“重合”形成軸對稱圖形，清晰而一目了然。
八年級數(shù)學教學反思7
1、本節(jié)課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點，然后放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問題，從對同分母分數(shù)加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數(shù)學化；低起點，順應(yīng)著學生的認知過程，設(shè)置了隨堂練習，在用法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，給足充分的時間讓學生去計算，去暴露問題，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
2、是以討論的形式呈現(xiàn)給學生例題1，讓學生去感受體驗，學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之后讓學生去總結(jié)一下在解題過程中的收獲，在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)解題技巧，把學生的認知提升了一個高的層面上，達到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
3、是體會到一節(jié)課的科學設(shè)計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數(shù)學思想的建立和數(shù)學方法的掌握欲為重要，科學的設(shè)計，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數(shù)學學習的`深化。
不足：
�。�1）學生對于同分母的分式的加減運算掌握得比較好，但是對于異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學生對于分式的通分還很不熟練，也有學生對于計算結(jié)果應(yīng)該為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。
�。�2）分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題，在講解時結(jié)合加減混合運算法則進行復習，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現(xiàn)可以因式分解的應(yīng)該先進行因式分解，異分母的分式應(yīng)先進行通分化為同分母再進行計算，在計算時應(yīng)先觀察分式的特點，達到化繁為簡的目的。
八年級數(shù)學教學反思8
引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學能力
學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應(yīng)要求學生做到：新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的.自學能力。
加強互助學習，共同提高
教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。
八年級數(shù)學教學反思9
函數(shù)是中學數(shù)學中的重要概念、它既是從客觀現(xiàn)實中抽象出來的，又超越了千變?nèi)f化的客體的個性，其內(nèi)涵極為深刻，外延又極為廣泛、所以它既是重點，又是難點、教學時，教師應(yīng)采取以下有效的措施：
1、注重概念的引入
為引入函數(shù)概念，課本上講了四個例子，教師可根據(jù)學生的實際再增加一些例子、對每個例子都要進行分析，揭示它們的共同特性：
�。ǎ保﹩栴}中所研究的兩個變量是互相聯(lián)系的；
�。ǎ玻┢渲幸粋�變量變化時，另一個變量也隨著發(fā)生變化；
（３）對第一個變量在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值，第二個變量都有唯一確定的值與它對應(yīng)、
2、準確理解定義
課本中函數(shù)的定義包含著三層意思：
（１）“ｘ在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值”，是說自變量是在某一范圍內(nèi)變化的，它揭示了自變量的取值范圍；
�。ǎ玻埃加形ㄒ淮_定的值和它對應(yīng)”，它既揭示了所研究的函數(shù)是單值函數(shù)，又反映了兩個變量間有著一個相互依存的關(guān)系，即函數(shù)的對應(yīng)法則；
�。ǎ常┱l是誰的函數(shù)要搞清、定義中說的是“ｙ是ｘ的函數(shù)”、
3、不斷深化概念
在幾類具體函數(shù)的研究過程中，要注重把所得的具體函數(shù)與函數(shù)的定義進行對照，使學生進一步加深對函數(shù)概念的理解、
4、強化函數(shù)性質(zhì)的'應(yīng)用
不同的函數(shù)有不同的特性，探求并掌握一個新函數(shù)的性質(zhì)是我們追求的目標、在掌握函數(shù)性質(zhì)的同時，要注重強化學生應(yīng)用函數(shù)性質(zhì)的意識、應(yīng)用函數(shù)性質(zhì)時還應(yīng)注意以下兩點：
（1）、借助函數(shù)解題
我們知道，代數(shù)式、方程、不等式與函數(shù)有著密切的關(guān)系，因此可構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)的性質(zhì)解決有關(guān)的問題、例如構(gòu)造二次函數(shù)研究一元二次方程根的分布問題、解一元二次不等式等、
�。�2）、利用函數(shù)解決實際問題
利用函數(shù)知識解實際問題是近幾年高考出題的熱點、這類題目可以培養(yǎng)學生綜合運用
知識的能力，增強學生用數(shù)學的意識、但教材中這類題目設(shè)計得較少，應(yīng)根據(jù)學生的實際補充一定的例題或習題、
5、加強數(shù)學思想方法的教學
新大綱把數(shù)學思想方法納入數(shù)學基礎(chǔ)知識的范疇，因此要加強數(shù)學思想方法的教學、函數(shù)這一章主要體現(xiàn)了以下思想或方法：
配方法、這一方法要求所有的學生都要掌握、
待定系數(shù)法、這一方法是求函數(shù)解析式的重要方法，要切實掌握、教學中，還可以根據(jù)學生的實際，介紹待定系數(shù)在其他方面的應(yīng)用、
數(shù)形結(jié)合法、數(shù)形結(jié)合是數(shù)學的重要思想方法、在幾類具體函數(shù)的研究過程中，要始終抓住數(shù)與形的結(jié)合，即根據(jù)解析式畫出圖形，又依靠圖形揭示函數(shù)的性質(zhì)、數(shù)形結(jié)合也是一種重要的解題方法，要引導學生利用數(shù)形結(jié)合法解題，以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。
八年級數(shù)學教學反思10
教師要學會自我提問
自我提問是指我們教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。
如我們設(shè)計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的`教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。
備課時，盡管我們教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，我們教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。
八年級數(shù)學教學反思11
作為一名教師，師生關(guān)系在教學過程中占有非常重要的地位。這種關(guān)系與完成教學任務(wù)密切相關(guān)。教師面對的學生，而不同于其他職業(yè)所面對的對象。學生具有特殊性，也就決定了教師與學生的關(guān)系不同于其他的職業(yè)。
而這種師生關(guān)系也一直是困擾教師的重要問題，從教師方面講，教師以平等、誠懇、友善的態(tài)度對待學生，有助于培養(yǎng)學生的.自尊心的發(fā)展和促進學生個性的健康發(fā)展。從學生方面講，良好的師生關(guān)系，也能縮進學生與老師的心理距離，學生樂于從教師身上接受大量知識和和教育信息。
教師的一個激勵、一個眼神，都能使學生從中得到期待的答案，我們應(yīng)該以正確的態(tài)度對待學生，今天的學生是未來社會的棟梁。
八年級數(shù)學教學反思12
一、設(shè)計思路：本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎(chǔ)上展開的，既是對前一節(jié)內(nèi)容的深化，又為以后的教學 應(yīng)用 打下了良好的基礎(chǔ)，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。本節(jié)的教學重點是讓學生清楚的認識到分式方程也是解決實際問題的工具之一，探索分式方程概念，明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。
二．教學知識點：在本課的教學過程中，我認為應(yīng)從這樣的幾個方面入手：
1、在實際問題中充分理解題意，尋找等量關(guān)系，并依據(jù)等量關(guān)系列出方程。
2、分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。
3、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學。
三、總體反思：首先是學生如何順利的找到題目中的等量關(guān)系，書本給出兩個例子較難，按照書本的`引入，一開始課堂就可能處以一種安靜的思維，處于很難打開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學生學習興趣與激情，所以才在學案中搭梯子降低難度，讓學生體會到成功的喜悅，這樣學生才會愿意繼續(xù)探索與學習；實際問題的難度設(shè)置上是層層深入，問題也是分層次性，能夠讓不同層面的學生都有不同的體會與感受。
其次在教學過程中應(yīng)提高教師自身的隨機應(yīng)變的能力和預設(shè)問題能力，課前充分備好學生。例如：以前學過整式方程，我們以前只是說一次方程之類的，沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程。如果不事先詳細解釋清楚整式方程這個詞時，合作探究二進行的就不會很順利。
最后，我們應(yīng)讓恰到好處的鼓勵語和評價貫穿于教學過程中，只有這樣，學生才能不斷增強自信，在愉悅中探究新知，解決問題。
總而言之，教無定法，學無定法。我們應(yīng)在教改的道路上不斷充實自我，完善自我。
八年級數(shù)學教學反思13
新課改理念下，課堂教學除了傳統(tǒng)的知識與技能目標之外，還有過程與方法目標、情感、態(tài)度和價值觀目標。三維目標，特別是后兩者如何落實？
我認為，這個問題不可一概而論，因為雖然每節(jié)課都有三維目標，但每節(jié)課的目標側(cè)重點會因教學內(nèi)容、學生情況而有所不同。對數(shù)學課來說，知識與技能是基礎(chǔ)，思維能力的培養(yǎng)是核心，方法、情感、態(tài)度和價值觀以及目標的實現(xiàn)都要依賴思維水平的發(fā)展。所以數(shù)學課必須在教學中揭示概念、定理、命題、公式、解法的形成、探索過程，而不是讓學生僅僅通過模仿、重復訓練達到會算即可，甚至死記硬背。
本課有三個概念，對每個概念，都通過情景展示概念產(chǎn)生的.背景（必要性），但根據(jù)概念特點，處理方式又有不同：數(shù)據(jù)的“波動性”重在理解和形象感受，通過散點圖和比喻讓學生理解；“極差”比較簡單，則直接說明；最難的“方差”，則通過步步深入的問題，引導學生體會確定方差公式的困難，讓學生參與選擇，最終理解方差公式的合理性。這樣，學生不僅會算，還知道為什么這樣算，還知道除了方差，還有其他選擇，更重要的但也是最不明顯的，在選擇方差公式的過程中，體會了數(shù)學的合理性、嚴謹性，學習了面臨困難和選擇時的處理方法。所以說，概念也是訓練思維的好材料。
八年級數(shù)學教學反思14
教學前的反思
1、自己或他人以前在執(zhí)教這一教學內(nèi)容（或相關(guān)內(nèi)容）時曾遇到過哪些問題？這些問題是采用什么策略和方法解決的？其效果如何？
2、根據(jù)自己所教班級學生的實際，學生在學習這一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些新的問題？針對這些新問題，可采取哪些策略和方法？
教學中的反思
3、學生在學習教學的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙？你是如何機智地處理這些問題的？
4、教學中師生之間、學生之間出現(xiàn)爭議時，你將如何處理？
5、當提問學習能力較弱的學生，該生不能按計劃時間回答時，你將如何調(diào)整原先的教學設(shè)計？
6、學生在課堂上討論某一問題時，思維異�；钴S，如果讓學生繼續(xù)討論下去就不能完成預定的.教學任務(wù)，針對這種情況，你將如何進行有效的調(diào)控？
教學后的反思
7、教學目標是否以促進學生的發(fā)展為根本宗旨？
8、教學內(nèi)容是否科學合理？
9、教學方法是否以學生為主體？
10、教學是否體現(xiàn)新課程理念？
八年級數(shù)學教學反思15
本周在學校的教學要求下，我重新調(diào)整了數(shù)學教學的課堂學習模式，學生從自己到小組，有一定的提高，特別是整體的班級合作學習的意識及狀態(tài)。
另外，本周，在學校的組織下，我又聽取郭永田老師的公開課。俗話說，當局者迷旁觀者清，通過聽課，我充分感受到，在平常的教學過程中，教師的課堂上的引導、組織，學生的整體學習狀態(tài)，是一節(jié)課，能否成功的關(guān)鍵。一個班級的學習氛圍也成為在這個班級能否上好公開課的`關(guān)鍵。所以，下一步我的工作重心就是最大程度的調(diào)整班級工作策略，使學生形成比學趕幫超的氛圍。，將數(shù)學教學的合作探究，共同進步應(yīng)用到每節(jié)課堂里，讓學生始終處在一個積極向上的學習環(huán)境中。相信這樣一定能更好的達到學校教學的改革目標。
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