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《找春天》教學反思

時間:2024-08-21 21:20:31 教學反思 我要投稿

《找春天》教學反思精選15篇

  作為一名人民教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學反思呢?下面是小編收集整理的《找春天》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《找春天》教學反思精選15篇

《找春天》教學反思1

  色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學生只能被動的看,缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達。∷麄冏钕矚g的方式就是畫畫。因此,我在教學《找春天》一課時,設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學,我認為“讓畫筆走進語文教學”有很多好處,比如說:

  一、激發(fā)學生樂于表達的.情緒。

  低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。

  二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。

  學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕,又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

  三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,達到動靜相宜。

  低年級的學生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學生聽、說、讀,學生就會越來越注意力不集中,影響教學效果。而畫畫能迅速集中學生的注意力,課堂上立刻安靜下來。學生聚精會神的畫畫時,心情平靜了,使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進行。這樣,課堂上就做到了有張有弛,動靜相宜。

  四、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

  讓“畫筆走進語文教學”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,更不能把語文課變成美術(shù)課,而是要將二者有機的結(jié)合起來。

  找春天教學反思

  《找春天》是二下第一課,本課教學時我采用多種方法指導朗讀,我想進入了新的教材,將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的熏陶。接著,我讓學生自由朗讀課文,讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前,提出要求:

  (1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。

  (2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

 。3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意。

  解決了字詞,就要品讀課文,這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

  這時適時引導:這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

  最后理解了課文,還要進行朗讀的反饋,這時,我安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習。

《找春天》教學反思2

  目標:

  1、鼓勵幼兒用自己想象的動作自由的表現(xiàn)蝴蝶與花的形象和愉快的心情。

  2、學習聽辨樂句。

  3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

  4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

  提供:頭飾,磁帶。

  指導:

  1、引起興趣

  今天老師給你們帶來一首好聽的曲子,名字叫蝴蝶找花。你們想聽嗎?我們聽聽看有什么感覺?

  邊放錄音教師邊旁白:美麗的春天來了,春風輕輕的吹著,花兒睜開了雙眼,看著這美麗的世界。美麗的蝴蝶從遠處飛來了,在花園里飛舞著,一會兒轉(zhuǎn)著圈,

  一會兒和花兒親吻著。就象一對好朋友在春風中做著美麗的夢。

  提問:聽了這首曲子你有什么感覺?

  2、再次欣賞音樂聽聽看蝴蝶在什么時候飛出來了?

  3、美麗的蝴蝶看見美麗的花兒會做些什么?我們再來聽一遍音樂,聽聽蝴蝶在什么時候會在花上停留?

  4、幼兒做花,聽音樂擺造型。

  5、幼兒做蝴蝶,聽音樂擺造型。

  6、自由選擇角色,學習兩兩合作擺造型。

  教學反思:

  談小班數(shù)學《蝴蝶找花》教學后的幾點思考小班數(shù)學活動《蝴蝶找花》是基于主題"春天真美麗"下的`一節(jié)活動,執(zhí)教過后,及時梳理了自己的一些想法。

  1、目標要吃透對于小班數(shù)學《蝴蝶找花》這節(jié)活動,目標中很明確地提出"能按1~8實物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體",在數(shù)學關(guān)系中屬于"量與量的對應(yīng)"。然而,教材上的"一只蝴蝶找一朵花"很容易理解為"一一對應(yīng)",所以剛開始一直很糾結(jié),"一一對應(yīng)"與"量與量的對應(yīng)"應(yīng)該是兩個概念,它們之間能有什么聯(lián)系呢?

  與老師們的對話:

  意見一:一般會混淆,因為操作的規(guī)則是'一只蝴蝶找一朵花',孩子也是一只蝴蝶一朵花這樣送的。

  意見二:不用讓他們一個一個送,讓孩子們數(shù)好幾朵花后找出相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶一起送過去,這樣就能避免與"一一對應(yīng)"概念的混淆了。

  尋找"理論"的支撐:

  《綱要》中提出"感知'一一對應(yīng)'的關(guān)系并用'一一對應(yīng)'的方法確定兩組物體的'多'與'少'以及'等量'的關(guān)系。"所以,孩子在進行等量的匹配時,更多地運用一一對應(yīng)的方法。

  所以在運用"一一對應(yīng)"的方法后再來感知量與量的對應(yīng)是有必要的。

  2、自主要適宜在設(shè)計教學時,總想能突破傳統(tǒng)的"集體學幼兒操作"模式去組織,讓幼兒學得更自主。思前想后,對于小班孩子來說,動手操作的經(jīng)驗,語言表述的經(jīng)驗,規(guī)則的內(nèi)化經(jīng)驗等等都尚不成熟,所以如何體現(xiàn)孩子的學自主,調(diào)動孩子的經(jīng)驗,體現(xiàn)動手操作在活動中的作用等等,都決定這節(jié)活動的設(shè)計。"自主要看需要"我還是相信了這樣一句話,所以在活動中,"先自主探索后集體學;這樣的環(huán)節(jié)還是沒太敢嘗試,只在第一環(huán)節(jié)中,引導幼兒"你喜歡哪盆花,它有幾朵?""一只蝴蝶找一朵花做朋友,那兩朵花會有幾只蝴蝶飛過去?"這樣的問題,調(diào)動孩子對點數(shù)的經(jīng)驗,激發(fā)量與量匹配的興趣。事實上,教學效果來說,活動還是控制成分多一些,生生互動不夠充分。

  3、品質(zhì)要關(guān)注在活動組織的過程中,鼓勵孩子反復(fù)運用"伸出你的食指"進行"手口一致"點數(shù)的方法去驗證目測的結(jié)果,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度;"我們一起來說說蝴蝶找花的事情"鼓勵幼兒將自己的操作結(jié)果通過語言表述出來,雖然這并不作為這節(jié)活動的目標之一,但有助于幫助孩子理清思路,培養(yǎng)良好的操作習慣。

  4、生活中遷移數(shù)學來自于生活,應(yīng)用于生活。在這節(jié)活動中,取小班主題"春天真美麗"中"蝴蝶找花"的情境貫穿始終,孩子的興趣也較濃厚。活動過后仔細思考,"量與量的對應(yīng)"在生活中又有哪些可以運用的情境?如在用餐時,一組有幾位幼兒,需要幾把調(diào)羹;活動中,根據(jù)幼兒的量發(fā)放相同量的學具等等都可以進一步強化、運用,加深印象,那樣我們的數(shù)學才真正為生活服務(wù)。

《找春天》教學反思3

  《找春天》寫春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無究。

  今天上的第一課時,主要目標初讀課文,解決字詞。重點放在了認識字詞,說識字方法。在第二課時時,將重點放在品讀課文,隨文理解字詞,背誦片段內(nèi)容。

  在識字教學中,以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,說自己認識的字詞,可以從很多方面說,我覺得這樣形式隨意些,孩子的參與度也高一些,教學反思《《找春天》教學反思》。王校在評課時對我提出:在識字方法上可以集中一下,如組詞時讓其他孩子也組詞,這樣對孩子積累詞語有很大幫助,且教學過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,這是最大的失誤。

  在朗讀感悟課文時,我只是在想完成教學目標,而不是達到教學目標。在教學設(shè)計中缺點太多。1。不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評課中提到,在語文教學中,一定要注重孩子的感受,由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準,所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,動畫等多媒體材料輔助,讓孩子從感官上獲得一定的理解。2。整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的,二年級的.孩子從心理特點上看,對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。3。在板書設(shè)計上要清晰,呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學中卻根據(jù)需要將板書擦掉。4。在語言上不夠活潑,不能調(diào)動孩子的積極性。

  通過兩個課時的教學,可能自己只覺得亂了陣腳,心理素質(zhì)差,緊張。王校對我的評課,讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下,改正不足,讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來好好反思。。。。。。

《找春天》教學反思4

  我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的,暖暖的,春雨是細細的,密密的。如此優(yōu)美的導語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身,在教學時,我主要引導學生主動學習,自由品味。

  《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節(jié),孩子們早已盼望著新學期的到來,盼望著領(lǐng)新書的時刻,也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此,孩子們對第一篇課文復(fù)習得非常到位;旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要,結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學的重點。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的,文中的'春天更是迷人的。可是我們這里今年的春天和書本的春天差距很大,不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟,校園內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的花,也聞不到迷人的花香,只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學在二年級教學中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半邊猜字,熟字加偏等方法讓學生在課堂上記住字形,了解字意。

  抓住“找”字,理解課文,圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文,從面找到春天的過程感悟春天,體會找春天的樂趣,進而體會語言的美感和蘊含的感情。

《找春天》教學反思5

  《找春天》一文是二年級下學期的第一篇課文,課文的學習時間正值春天到來之際,與同學們的親身感觸密切相關(guān)。本文用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。學習本文意在通過引導學生找春天、畫春天,從而使他們了解春天的景物,同時引導他們感受春天的美好,培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

  課堂之初,我以一首《春天在哪里》歌曲導入,既吸引了學生注意力,調(diào)動了課堂氣氛,又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對春天的感受奠定課堂基調(diào),進入課文的學習。

  “孩子們找到春天了嗎?怎樣找的?”引導孩子們通過朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號,讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,體會孩子們找春天時激動、驚奇、高興的心情。在找春天一段中,抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中指導學生讀出高興、期盼、急切的語氣。第三段中,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過動作表演、想象,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,進一步體會春天的美、春天的`新、春天的活潑。課文第四至七段,抓住文中的五個比喻句和四個反問句,引導學生朗讀,體會句子的精妙。

  除了體會文章用詞用句的美,還要激發(fā)學生敢于表達、善于表達,將自己的語言文字進行提升,產(chǎn)生一種期盼,從而在實踐中提高自身。課堂教學中,設(shè)置小練筆,隨文口語表達,將句子說通,將句子說完整,將句子說美。對敢于發(fā)言的同學進行積極表揚,對其他同學給予鼓勵。

  充分朗讀課文,積累優(yōu)美詞句,本課結(jié)束后,我也讓同學們進行了寫話練習,同學們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里,這是一個進步。所以,平時在班內(nèi)也可以將優(yōu)美詞語集中展示、積累,為寫話做準備。

《找春天》教學反思6

  一直都很喜歡和季節(jié)有關(guān)的課文,仿佛自己也能跟隨著課文進入到四季的美景之中。二年級下學期的第一單元就是以春天為單元主題,當我捧讀《找春天》一課時,暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的美。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,體會情感。

  本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導入,讓孩子感受這些春天的細節(jié),并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說一說,他們眼中春天是怎樣的,借此機會鍛煉孩子們的表達能力。

  為了讓學生感受文中孩子們的激動,我讓學生默讀課文,找到文中孩子們的`動作描寫,并且演一演,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。為了讓孩子們體會春天的害羞,我仍然采用演一演的辦法,理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”,孩子們非常樂于參與。

  二、書畫春天。

  正好上完這篇課文,南昌的雨非常難得停了下來,于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會多接觸大自然,又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣,何樂而不為呢?而孩子們也不負所望,交上來許多佳作,我挑選了一些打印了出來,張貼在班上的作品欄中,孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯,我將會多創(chuàng)造機會,讓孩子們愛上表達。

《找春天》教學反思7

 《找春天》是九年義務(wù)教育課程標準小學語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分,分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情,體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學生不難理解。文中配有插圖,有助于學生觀察想象。

  語文教學的新課程理念告訴我們:教學要尊重學生的個體差異,注重每一位學生的發(fā)展,以人為本。學生是學習的主體,要發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生自主學習,喜歡學習;教師只是學生學習的組織者,參與者,要給學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習氛圍。因此,語文教學的基本策略可以概括成五重,即重情趣,重感悟,重積累,重遷移、重習慣。結(jié)合課程標準對這一學段的目標要求,《找春天》這課中我的教學設(shè)計理念如下:

  一、教學要面向?qū)W生的實際生活,提升生活感悟

  課程改革使課程由科學世界回歸到生活世界,這是課程理念的一大飛躍,畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的,在生活世界中認識自然,理解、體驗各種事物。學生首先接觸的也是生活世界而不是科學世界,因此,教學只有面向?qū)W生的生活世界,根據(jù)學生的實際生活體驗,才能在教學中與學生的情感體驗達成共鳴,提升他們的感情。

  基于這一點,我從學生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導入課題,容易被學生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入,于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個帶學生到田野里去找春天的情境,目的是使學生懷著激動、興奮的心情進入我設(shè)計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,花紅柳綠的春景圖,讓學生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴,給學生美的感受,為后面的教學做好鋪墊。

  二、以人為本,重視知識積累,引導學生自主學習,合作學習

  新課程理念提倡的是讓學生自主學習,合作學習和探究學習。由于學生水平存在差異,因此在學習的過程中要注意學生的個體差異和學生自己原有的知識水平,做到讓每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學習可讓學生根據(jù)自己的實際水平,發(fā)現(xiàn)自己還需要學習和掌握的知識,從而在學習的過程中做到有目的性,有針對性。而合作學習,可讓學生之間達到學習資源共享,互相幫助,達到共同進步。我讓學生先自讀課文,勾出自己不認識的字。讓學生在學習的過程中有目的性,有針對性的學習。同時我尊重學生的意愿,讓他采用自己喜歡的方式去解決不認識的字,如問同學,問老師,而問同學識字這一方法就是一次合作學習。

  三、從學生的興趣出發(fā),通過游戲激趣,讓學生喜歡學習

  興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向,它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學生的生理和心理特點來看,長時間枯燥的學習會讓他們失去學習的興趣,因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲,讓學生在學中玩,在玩中學。如:開火車識字,猜一猜,找朋友

  在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學生的自學情況,在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學生學習有困難的生字加以重點糾正和指導。用我當小老師游戲讓學生再次學習生字,又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學生鞏固識字效果。

  四、隨文識字,在語言環(huán)境中識字,理解字意

  脫離語言環(huán)境的`識字只能讓學生暫時記住這個字,容易遺忘,即使有的學生記住了,也由于不理解字意而無法運用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學習,才有助于識記和理解,也有助于學生以后運用。

  五、重視學生情感、態(tài)度、價值觀、通過情境再現(xiàn),引導學生入情入境,提升朗讀技能

  情境教學,可以讓學生進入特定的情境中,在特定的情境中發(fā)揮想象,在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,這樣既激發(fā)了學生學習的興趣,又能讓學生在情境中理解課文,降低了學習的難度!墩掖禾臁愤@篇課文,語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學生不難理解,但由于二年級學生年紀小,情感體檢少,要他們讀出詩中蘊含的美感,是有一定難度的。為了達到讓學生有感情地朗讀課文,體會課文所描繪的美景,感受課文語言的優(yōu)美,我采用情緒教學法作了如下設(shè)計:

  1、多媒體手段呈現(xiàn)情境:

  讓學生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景

  象,直觀地感受到春天的美。

 。病⒔處熇首x再現(xiàn)情境:

  通過聽老師的朗讀讓學生再次進入情境,感受到課文中語言美。

  3、音樂渲染情境:

  我們知道藝術(shù)是共通的,文學作品和音樂之間也存在著

  共通,因此

  播放一首曲調(diào)優(yōu)美,舒緩的音樂,讓學生受到感染,在音樂的帶動下讀出感情。

《找春天》教學反思8

  《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩秋千,興奮地叫著、笑著……多么迷人的春天!霸玳_的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”……多么優(yōu)美富有詩意的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面,語言中蘊含的情感呢?怎樣在教學中實現(xiàn)語言的增量呢?教學本文時,我是這樣做的:

  一、奠定情感,讀好課文

  在學習這篇課文時,我先播放《春天在哪里》的歌曲,讓孩子們聽音樂,猜歌名,在學生熟悉的旋律中,營造一種輕松和諧的氛圍。再讓學生說說有關(guān)春天的詞語、句子或詩歌,了解學生已有的知識儲備。接著圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導學生品讀課文的語言文字,感受春天就像一個羞澀、美麗、活潑的小姑娘。課文第一段我抓住兩個“!”,猜想孩子們的心情,說說如果是你,這時最想干什么?在學生充分交流后,奠定了情感基礎(chǔ),再指導朗讀,孩子們想找春天,想接觸春天的急切心情就很容易表現(xiàn)了。第二段教學時,我讓學生找出描寫孩子們急著到外面去找春天的動作的詞:“脫”、“沖”、“奔”、“找”。這時適時引導:這段該怎么讀?為什么這樣讀?想馬上去尋找春天的急切的心情怎么讀才表現(xiàn)得更好?反復(fù)讓學生練讀,為學生營造了氛圍:面對春天這美麗的景色,我感覺到自己就是那脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野的孩子,有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀

  課文第三至七段,抓住文中的五個比喻句和四個反問句,引導學生朗讀,體會暗喻的精妙。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。教學時,先讓學生讀句子;再讓學生改,把反問句改成陳述句;接著讓學生說,課文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”分別指的是什么,為什么這樣說;然后,比較句子如:1、小草從地下探出頭來,像是春天的眉毛。2.、小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?(課文原句)你更喜歡那句,為什么。從而讓學生體會暗喻的精妙及反問句在這里帶給我們的活潑。最后有感情讀時,學生自然都能讀好了,能讀得親切、活潑、有趣了。

  二、積累運用,提升語言

  接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我讓學生模仿4——7自然段的`句式說寫一句話。有的說:細長的柳枝輕輕地擺動,那是春天的頭發(fā)吧?有的說:可愛的小燕子嘰嘰喳喳,那是春天的使者吧?有的說:尖尖的筍芽努力地拔節(jié),那是春天的虎牙吧?有的說:細細的雨絲輕輕地飄灑,那是春天的銀絲吧?看到孩子們表達的不錯,我又馬上順勢引導教學了第八小節(jié)。并且結(jié)合《同步練習》作業(yè)中的第7題,設(shè)計了一個仿說仿寫的訓練,讓學生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子:春天來了!她在................在......................她在................在......................沒想到孩子們是那么富有想象力,裘皓琦說:“春天來了!她在枝頭給桃花化妝,在柳條上給柳樹梳頭;她在草地上彈琴,在小溪里唱歌!

  孫啟竣說:“春天來了!她在山野里玩耍,在花園里比美;她在布谷、百靈嘴里叫,在小溪、江河懷里唱!贝饔柚Z說:“春天來了!她在嫩綠的葉子上做客,在美麗的花叢中逗留;她在喜鵲燕子嘴里叫,在梨花迎春臉上笑!北R裕恒說:“春天來了!她在小溪里游泳,在柳樹下乘涼;她在樹林里散步,在草地上漫舞!笔穼k森說:“春天來了!她在潺潺流淌的山澗里吟唱,在散發(fā)芳香的泥土里吐芽;她在幽綠平坦的草荷湘蟻罰詘òㄏ詰幕雪下成長。”

  沒想到孩子的語言是那么有潛力的,那么豐富,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓練點,又要善于引導學生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達能力,實現(xiàn)語言增量。

  三、尋找春天,擴展語言

  我想,教材的編寫意圖不僅是要引導學生去感受春天,更是要激勵學生在自然的大課堂里主動學習,去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。上完本課,在一個陽光明媚的下午,我?guī)ьI(lǐng)學生到學校的小公園和校場湖去尋找春天了。雖然是早春,春天的氣息并不濃,但是積攢在地下、枝頭、葉尖的勃勃生機,只要用心去觀察、去發(fā)現(xiàn),卻也別有味道。回來后我讓孩子們畫了關(guān)于春天的圖畫、寫了關(guān)于春天的日記、念了關(guān)于春天的拓展文章,還背了關(guān)于春天的詩歌……圍繞著春天的主題,進一步豐富擴展了學生的語言。

《找春天》教學反思9

  新課程的識字教學重在教給學生識字的方法,鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式進行識字。在教學本課的生字中,我鼓勵學生運用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字,學生們在指導書寫的課件的直觀演示下,在精巧的識字游戲中,學習興趣很高,識字教學效果也比較好。

  對于課文的教學,我主要以讀代講,制作了相關(guān)春天的錄像,為學生創(chuàng)設(shè)了一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢。學生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時,體會到了春光的美好。學生在美景中賞讀課文并在此當中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說、議論。在學生說、議中,引導學生把自己心中的'春天畫出來,寫出來。

  整堂課的教學,我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,培養(yǎng)學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,教學效果較好

《找春天》教學反思10

  《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的,整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學生有一種感同身受的 ,講述這篇課文時,對于識字寫字我采用部分生字隨文識字,大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

  首先,我創(chuàng)設(shè)情境,把學生引入初年這個美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時,在大腦中也播放著自己找到的畫面。

  其次,抓住課文中的一個比喻句,讓學生感悟春天的特點,正因為春天像個害羞的`小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

  再次,通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思,比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。

  此外,除了讓學生欣賞春天的美景,掌握要求會認會寫的生字,通過最后一段,我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最后一段中寫到“我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”,告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息,這樣面對寫話,學生才能有話可寫。

  講授這篇課文時,雖然抓住了重點,對教學目標也進行了落實,但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)!蓖ㄟ^課后的反思,我找到了自己教學中的不足,這將使我在以后的教學中不斷去改進,使課堂不斷地去完善。

《找春天》教學反思11

  《找春天》這是本單元的第一課,其教學要點是:會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機的美,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學時我準備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學的課件。新課程的識字教學重在教給學生識字方法,鼓勵學生運用已有的.生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學中,鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲,激發(fā)學生的學習興趣,完成識字任務(wù)。我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?

  今天,我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學生帶著問題精讀課文。激發(fā)學生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮?翠浵瘢f發(fā)現(xiàn)。我為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢,讓學生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像,讓孩子有話可以說,把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀,講呀,議論呀!這時我乘熱打鐵,讓孩子把自己心中的春天畫出來,寫出來!

  在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,培養(yǎng)學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

《找春天》教學反思12

  這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下攏住了一只蝴蝶,最后把它放走,仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索,一條是安靜的舉動,她從捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動,再到對人生發(fā)出感悟:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

  這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗,對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,教學策略上,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學生走進安靜的內(nèi)心,感受她對生活的熱愛;走進作者的內(nèi)心,感悟他對人生的思考。從文本中來,到文本中去。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!苯虒W中,我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導學生進行體驗和感悟時,通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中,與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導學生品析語言,體會用詞,在讀思想議中體會表達效果,增強語言積累。另外把學生主動學習和教師指導有機結(jié)合起來。教師充分尊重學生主體性,調(diào)動學生學習積極性。

  總之,本課的教學,我力爭在朗讀中感悟語言,在想象中補充語言,在說話中訓練語言,在閱讀中積累語言,把語言文字的訓練扎實地進行下去。

  《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。

  根據(jù)二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法,在本課的識字教學中,鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣,完成識字任務(wù)。

  整個課堂氣氛活躍,學生的主體地位得到充分的展示,拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域,把課堂資源和課外學習資源有機地結(jié)合在一起,在有限的時間里,最大容量地讓學生學到更多的'知識。學習過程中,生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面,開拓了視野;教室書聲瑯瑯,多種形式的朗讀活躍了氣氛,學生在讀中理解,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,孩子們?nèi)宄啥,學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快,掌握得牢固,他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。

  一、充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生學習的欲望。

  在教學這篇課文時,開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,并對春天的生活有了感性的認識,一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學生興趣和學習欲望。上課開始我是這樣導入的:學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學生的注意?春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

  這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導,都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學生齊讀課題:找春天。

  二、利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。

  低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞,學會書寫。對于學生來說,完全靠死記硬背,枯燥無味。但是,我充分運用遠程資源,采用了多種形式的教學方法,讓學生當小老師,以及兒童化的語言,讓學生感覺不是在課堂,而是在生活,使學生在樂中學,達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫,傳統(tǒng)的教學方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠程資源中的書寫指導,讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),因此學生記憶深刻,其示范作用不可忽視。

  三、借助資源,誦讀感悟,體會意境。

  在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文,讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機指導朗讀,引導學生看圖,并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

  用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段,學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,認真評,這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導入中,就能感受到春光的美好。

《找春天》教學反思13

  《找春天》是二年級下冊第一單元中的一篇課文。它是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學色彩。像這樣的課文,不僅是學生積累語言的好材料,也為學生寫話提供了良好的平臺。因此在教學時,除了讓學生有感情地朗讀課文,背誦精彩句段外,還要讓學生大膽想象,進行說話寫話訓練。

  小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

  這是課文的4—7段,優(yōu)美生動,充滿詩意,而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。在教學時,我首先讓學生充分地朗讀,在讀的基礎(chǔ),說一說:我們在春天發(fā)現(xiàn)了什么景物?他們像什么?接著讓學生從這幾段中找出語言規(guī)律。能干的學生很快就發(fā)現(xiàn)了“( ),那是春天的( )吧?”的句式結(jié)構(gòu)。然后于我讓學生模仿4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發(fā)揮想象,說出了自己心中美麗的春天。

  桃樹上的花兒紅了,那是春天的笑臉吧?

  梨樹上雪白的梨花開了,那是春天的發(fā)夾吧?

  柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽,那是春天的頭發(fā)吧?

  山上的竹子更高了,那是春天的衛(wèi)士吧?

  睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫,那是春天的鼓聲吧?

  燕子從南方飛回來了,那是春天的.娃娃吧?

  小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫,那是春天的歌聲吧?

  蝴蝶在花叢中翩翩起舞,那是春天的新娘吧?

  多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特的感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!多么富有童趣的詩句,這詩句就像春天的旋律,優(yōu)美和諧,清新動聽,通過這樣的仿寫,學生在智慧火花的碰撞中,激活了思維,展示了潛能?吹胶⒆觽儽磉_得這么好,我由衷得感到高興。這也讓我更加認識到:孩子們的想象力是和語言表達能力是不容小視的。作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓練點,又要善于引導學生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達能力。

《找春天》教學反思14

  《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學生有一種感同身受的感覺,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感,學習成了一件非常主動、快樂的事,本節(jié)課我講的是第一課時,就是識字教學部分。

  一、優(yōu)點如下:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在教學本課時,播放歌曲《春天在哪里》,引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié),河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓學生通過聽歌喚起對春天有關(guān)的記憶,例如:關(guān)于春天的四字詞語,關(guān)于春天的古詩等,這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間,為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。

 。ǘ┟钭ケ扔,導入新課。巧妙抓住春天像個害羞的小姑娘,讓學生感悟春天的特點,引起內(nèi)在體驗,導入新課。正因為春天像個害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象,這種不留痕跡的導入,一下子讓學生對春天的特點了悟在心。

  (三)喚醒經(jīng)驗,巧妙識字在教學本課的生字中,我鼓勵學生運用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字,學生有的用形聲字識字法,有的用加一加識字法。有的用動作表演識字等,喚醒學生的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,識字效果很好。

 。ㄋ模⿲訉舆f進,夯實字詞句本節(jié)課我非常注重字詞句學習的'層次性,先帶拼音,后去拼音、接著字藏到詞里,詞藏到句子里,一步步通過各種形式的讀,讓學生對生字詞和句子掌握扎實,并讓學生選詞造句,巧妙檢查學生對詞語的意思理解的達成度。在讀句子的過程中,利用課后題巧妙為練習句子服務(wù),既檢測了生詞,又練習了句子,還完成了課后練習?傊,整堂課的教學,我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,培養(yǎng)學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,教學實施效果與教學目標的達成還算比較高。

  二、不足之處

  在生字書寫的教學中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學生連筆都不會用了,以后多加強寫字訓練和要求。

  三、改進措施:

  引導學生課前、課中加強對學生寫字的指導。對進行優(yōu)秀字體的展評,讓學生取長補短,以達到更好的學習效果。還有等多種形式來理解感知語文。培養(yǎng)學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

  四、教學中的啟示與思考

  總結(jié)這節(jié)課教學的失敗,發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,還需認真?zhèn)湔n課前必須認真的鉆研教材,加強教學基本功的提升,并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。我會在以后的教學中不斷去改進,讓課堂不斷完善。

《找春天》教學反思15

  本課的教學以文本語言為基礎(chǔ),立足于提高學生的語言感知能力和表達能力,以“美”為基調(diào),以“情”為主線,以“言”為橋梁,通過朗讀、想象、補白等途徑,起到了較好的效果。

  1.入境,喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過:“作者胸有境,入境始與親。”就是說課堂教學要把學生帶入教學的情境中,才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學生。在本課教學的開始,教師就播放歌曲《春天在哪里》,然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩,接著又讓學生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景,這一系列準備活動讓濃濃的春意進駐學生的心間,為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。

  2.誦讀,品味語言美。誦讀,是學生與言語作品之間的`對話,引導學生全身心地誦讀吟詠,才能直接有效地感知語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學中,教師引導學生美美地朗讀課文的第3~8自然段,然后根據(jù)語言文字展開想象,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境,原有的語言圖像被喚醒與激活,直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意蘊和質(zhì)感。

  3.仿寫,提高“語用”能力!墩Z文課程標準》前前后后多處談及“語言文字運用”,旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì),即語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述,為我們的語文教學指明了方向,即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中,教師以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導學生模仿、遷移,一方面促進了學生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟,另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。

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