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七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思范文1
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視根底知識的落實，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，進步學(xué)生閱讀課文的才能，同時通過歸納文章的主旨，浸透思想教育。
2、為表達課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點，打破難點。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫才能為出發(fā)點。
�、偻ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的才能；
�、谕ㄟ^師生、生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能；
�、弁ㄟ^思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能。
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài)；
2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學(xué)生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導(dǎo)和點評；
3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計較好的教學(xué)過程。
3、教師課堂上要有隨機應(yīng)變和駕馭課堂的才能。
4、教師通過自己的.人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默幽默的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目的去努力。
這節(jié)課，也使我認識到自身的許多缺乏：
1、在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結(jié)合詳細的語言、動作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。
2、教，然后知缺乏。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生答復(fù)的問題，步步為營，牽引著學(xué)生向教師的預(yù)設(shè)目的靠近。就引導(dǎo)這點來說，我還得多看書，多向其他教師我在設(shè)計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學(xué)生的才能。我不應(yīng)該臨時改變原來的設(shè)計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復(fù)述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適宜。另外，我在設(shè)計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。
還有，我一位教師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)。
可總體學(xué)生活潑的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，確實是呈現(xiàn)出可喜的場面，整堂課學(xué)生是在”動”中度過的、每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。
一石激起千層浪，課堂上濃重的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作穩(wěn)固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫嚴密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了才能。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的缺乏，急需改進。在體會童話所提醒的深化意義時，我設(shè)計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？
我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比方讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。 本節(jié)課是學(xué)生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適宜初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃重，因此整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正到達了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。
我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。
學(xué)生非常感興趣。我及時讓學(xué)生口頭：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？”雖然由于時間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學(xué)生社會閱歷不深，對故事背景理解甚少的緣故。我還覺得假設(shè)有時間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思范文2
上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開課后，我對這一堂課進展了總結(jié)反思，感覺存在以下三點缺乏：
《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點根本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學(xué)目的，可是，因為沒有時間給學(xué)生準備，怕學(xué)生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完好性和流暢性，我最終還是采用了常規(guī)的教學(xué)思路，難怪楊教師說聽完課后有種似曾相識的感覺。
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節(jié)時想通過學(xué)生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔(dān)憂課堂時間不夠，學(xué)生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深化的閱讀。 對文本的解讀較簡單，而作業(yè)布置較難，關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫，應(yīng)利用較長的時間對學(xué)生進展指導(dǎo)并作交流，這樣學(xué)生才能更好更深化的去解讀文本，從而更深化的.理解童話這一文學(xué)體裁的特點。
今后，我會針對我的缺乏，通過多看教育、教學(xué)方面的書，多向其他教師學(xué)習(xí)，多理論，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學(xué)思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思范文3
《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時，我大膽地運用了一種新的教學(xué)法，即是上課一開始就較全面地對這篇課文的有關(guān)問題提問，然后再回轉(zhuǎn)來讀書、補充完善、鞏固、加深。
鐘聲響過，我就走進了教室，問：“同學(xué)們《皇帝的新裝》都讀過嗎？”生：“讀過�！睅煟骸昂�，那下邊我檢查一下同學(xué)們掌握的情況�！狈謩e提了如下的問題，括號內(nèi)為學(xué)生所答。師：本文的文體是什么？（生：童話。）師：請一位同學(xué)介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請一位同學(xué)復(fù)述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問設(shè)伏，或曰鋪墊。師：本文這個皇帝的特點是什么？（生：愚蠢，愛好虛榮。）師：**為什么行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點。）師：為什么皇帝要選派一個誠實的老大臣去看？（生：派誠實的老大臣去看**織的.并不存在的布，回來尚且說謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級的愚蠢、虛偽。）師：皇帝在選派這位誠實的大臣之前的心理活動怎樣？說明了什么？（生：前一問答案略�；实鄣男睦砘顒诱f明了他心虛，害怕也不稱職。）師：后來又派了一位誠實的老大臣去，這樣寫的表達作用是什么？寫法上有什么不同？（生：這樣寫的表達作用是進一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。）師：后邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看**織布，如果不寫這部分行嗎？（生：實際上是從更深更廣的角度來揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個小孩的口來說出？（生：小孩子天真無邪，說的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）師：本文語言上最顯著的特點是什么？（生：幽默、諷刺）師：最突出的修辭方法是什么？（生：夸張。）……
在回答中，同學(xué)們興趣盎然，爭先恐后，整個課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學(xué)們翻書，再讀課文，要求進一步加深鞏固，方法是圈點勾劃批注。其二，提出問題。其三，限定時間完成，鼓勵競爭，相互間展開競賽�？凑l讀得最認真，速度最快，收獲最大，提的問題最好。有明確的要求，又有強烈的競爭氣氛，所以學(xué)生們讀得特別認真，全場雅雀無聲，全神貫注地進入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點便全部解決了課文，老師、學(xué)生都感到特別輕松，那是因為緊張快節(jié)奏的教學(xué)把同學(xué)們緊緊地沾住了；也是因為新穎的教學(xué)方法，使同學(xué)們產(chǎn)生了特別的學(xué)習(xí)興趣；更是因為時間用得少而收獲特別大，怎么會不輕松愉快呢！
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：
1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？
2、大臣、隨員們在這種尷尬局面下又會作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會對皇帝說些什么？
3、全城的老百姓又會怎么議論這件事？
4、最終**們呢？結(jié)合課文合理的想象。
“一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
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