《賣木雕的少年》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《賣木雕的少年》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思1
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想賣一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我反思如下。
一、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運(yùn)用。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來。
“積累最終的'目的是運(yùn)用�！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用。“誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象？”“中非人們有過怎樣的交往？誰能簡單地說說你搜集的資料？”都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語。
二、注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。
1、滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學(xué)生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”？這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)），中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。
3、品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會“我”的遺憾時，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構(gòu)思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。
4、讀寫結(jié)合�！伴喿x是為了更好的寫作�！北菊n的教學(xué)重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思2
在《賣木雕的少年》第二課時中，我的教學(xué)重點是通過解讀兩人的“遺憾”去品味少年的友誼之舉，感受中非人民之間的深厚友誼。
在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)里，有幾個地方我的處理欠妥：
第一，要求學(xué)生把“我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”改為陳述句的時候，其實只需要學(xué)生進(jìn)行口頭表述，不需要給予他們進(jìn)行書面寫的時間，應(yīng)該把教學(xué)控制在有效的時間內(nèi)。
第二，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的.錯誤沒有及時糾正。有一名學(xué)生把“遺憾”解釋成“驚訝”，我只注意到他給予我的解釋并不是我心中滿意的答案，就粗略對待。
第三，因為后面的時間把握得不夠全面，以至于在板書的時候，體現(xiàn)全文中心的字眼“我們是朋友”沒有出現(xiàn)在板書上。
第四，在學(xué)生的主體地位沒有明顯彰顯，教學(xué)的有效性有待提高。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生亦步亦趨，整節(jié)課都在老師的意料之中度過，這是好事嗎？我應(yīng)該如何更放開一點去迎接更多的原生態(tài)課堂狀況呢？其實，在某種程度上，教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)會造成整節(jié)課的僵硬，欠缺了課堂的激情與活力，因為我們只考慮到預(yù)設(shè)沒有關(guān)注生成。()一個有效的課堂，它應(yīng)該是面向?qū)W生，讓學(xué)生多向?qū)W力發(fā)展，追求全面自育。在這節(jié)課中，盡管我實現(xiàn)了文本的深讀，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式卻不夠多元化。要是在具體的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程并獲得知識遷移的能力的話，我想，學(xué)生在課堂上的獲益會更大。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思3
賣木雕的少年是三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想賣一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我覺得有些可以反思一下。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和應(yīng)用。詞句的積累是最常見的。課文中出現(xiàn)了許多四字的詞語。如“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材枓。我有意地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來。
適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生了解本文的寫作特點，了解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集資料外，我還提前在板報上提出了中非友誼的資料，豐富學(xué)生的積累。積累的最終目的是運(yùn)用，在課堂上我讓學(xué)生用積累的詞語講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過怎樣的交往。都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。
注重在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法，也可以說是我在這課的教學(xué)中的又一個成功做法。滲透解詞方法，抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法理解詞語，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。教學(xué)中我重視了詞語教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如教學(xué)“構(gòu)詞新奇”一詞，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學(xué)生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢？”這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下美好的印象。課前我在黑板報上登了這些資料，起到了幫助，有的學(xué)生在課外也搜到了一些，
品讀重點詞句，體會文章的情感。例如在體會“我”的遺憾時，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體會我遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構(gòu)思新奇、愛不釋手、語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走的心情。為少年真誠地贈送木雕作好鋪墊。
教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象那個少年當(dāng)時在想什么。他可能在想：我爸爸、媽媽說過，那條鐵路是中國人幫我們修的，那個電站也是中國人幫我們建的'。中國人是我們的最好朋友。閱讀是為了更好地寫作，本文的教學(xué)難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的友誼。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的句子，通過補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了一定的語言，再讓他們寫幾句夸夸這位黑人少年，讓讀寫緊密結(jié)合起來。
但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，教師總是在缺憾中進(jìn)步。這節(jié)課的最大缺憾有兩點：在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時，我沒能指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，準(zhǔn)確找到句子。在學(xué)生有一部分不愛舉手回答問題時，我顯得無計可施了。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思4
通過《賣木雕的少年》這堂課的教學(xué)實踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學(xué)也有了幾點深的體會。
1、語言是在實踐活動中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用新學(xué)到的四字詞語如“名不虛傳、琳瑯滿目……”去造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練。落實了語言實踐活動，學(xué)生的語言的到了訓(xùn)練。
2、語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。在本堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年和阿姨的兩次對話，以讀為主要憑借，同時輔助朗讀小貼士，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味，從而提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、在本堂課上我引導(dǎo)學(xué)生抓住準(zhǔn)確的.字眼，抓住重點句段，從重點詞“遺憾、朋友”入手，進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生思考，探究。同時借助拓展相關(guān)的“中非友誼深厚的資料，幫助學(xué)生體會感悟。在探究中，學(xué)生或自主，或合作。學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，感悟的更準(zhǔn)確，體會的更深刻。
4、不足之處，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。究其原因，一是因為學(xué)生換了環(huán)境有些拘束，二是課文內(nèi)容所表達(dá)的中心三年級學(xué)生很難理解，很難感悟到，三是問題引導(dǎo)沒能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在教學(xué)中，要多考慮學(xué)生的學(xué)情。只有根據(jù)學(xué)情的設(shè)計才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思5
前幾天，舟山市語文優(yōu)質(zhì)課在我校舉行，聽了沈家門小學(xué)貝老師的《賣木雕的少年》一課，讓我眼前一亮，頓時有“柳暗花明又一村”的感覺，尤其是在教學(xué)課文字詞這一環(huán)節(jié)更讓我受益匪淺。
貝老師抓住了課文第二自然段聽四字詞語，從課文句子中引出詞語，抓住“名不虛傳”這個詞語，帶領(lǐng)學(xué)生理解“虛”，老師提供了“虛”的四種解釋，讓學(xué)生選擇，并讓學(xué)生找了“名不虛傳”的近義詞，通過步步深入讓學(xué)生理解了這個詞語的意思，之后，老師小結(jié)學(xué)習(xí)詞語的方法：抓住重點字理解詞語的方法和找近義詞理解詞語的方法。
在理解“游人如織”時抓住了“織”，理解“如”時提供給學(xué)生同類的.詞語，如“骨瘦如柴、冷若冰霜”等詞，在理解的同時教會學(xué)生理角同類詞的方法，還積累了學(xué)生的詞匯，一舉兩得。
之后，老師出示了文中所有的四字詞語，提供重點詞的意思，并提供給學(xué)生回答的例子后，放手讓不生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法獨自去理解詞語。
老師從扶到半扶最后到放手，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計，不僅使學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解了詞語，而且最重要的是讓學(xué)生學(xué)會了理解詞語的方法，妙哉！
《賣木雕的少年》教學(xué)反思6
《賣木雕的少年》這篇課文講了 “我”在非洲旅游，欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后，想在附近的攤點上買一件構(gòu)思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀(jì)念，可是因為行李太重?zé)o法帶回沒有買。這位賣木雕的非洲少年，知道了“我”是中國人后，為了不讓“我”帶著遺憾回國，特地在大瀑布旁等候，然后把一個木雕小象墩送到“我”手里，并且還對“我”說：“中國人是我們的朋友!”事情雖小，但非洲少年的言行卻很感人，反映出了賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過非洲少年的言行體會他內(nèi)心的想法，從而感受賣木雕的少年對中國人民的友誼是教學(xué)的重點和難點。而要突破這一重點難點的前提是了解中國長期以來不斷地援助非洲人民建設(shè)國家的背景資料。于是，我讓學(xué)生課前查找資料，在教學(xué)中，我讓學(xué)生找重點句子，抓關(guān)鍵詞語，講背景資料，以知促情來體會少年內(nèi)心的想法，感受他對中國人民的友誼，收到了較好的效果。
而如果沒有充分的有關(guān)中國幫助非洲、中非友好的課外背景資料的引入，三年級的學(xué)生在內(nèi)心深處就無法理解這名非洲少年對我們中國人民的特殊友情，就無法深刻地理解少年為什么要這樣做，也就無法體會文本的主題：非洲少年對我們中國人民的熱情、善良，中非兩國的友好來往，中非兩國人民的誠摯友情了。在教學(xué)過程中，有關(guān)課外背景資料引入前后學(xué)生對同一文本的不同感悟程度就很好地說明了相關(guān)課外知識在《賣木雕的'少年》教學(xué)中的作用，促進(jìn)了學(xué)生對文本人物情感的體會，加深了對文本主題的感悟，受到了精神洗禮、情感熏陶。
雖然課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解了少年為什么“遺憾”，理解了作者的遺憾，但是我卻留下了遺憾。在學(xué)生讀完資料后我應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解中國對非洲人民的援助深入人心，老少皆知。這樣學(xué)生會更進(jìn)一步體會中國人民和非人民的深厚的友誼。對少年的內(nèi)心想法理解的會更好。今后備課時一定多想想，想全面，想透徹，想深入。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思7
本課是人教版第六冊第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解非洲人民同中國人民的.友誼。課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生比較容易理解。針對這些特點，我在教學(xué)思路設(shè)計上主要把重點放在和學(xué)生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內(nèi)心活動這兩方面。下面就教學(xué)中的敗筆談幾點感受。
一、雖然拋開細(xì)節(jié)，想突破重點，但是卻在指導(dǎo)中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)后同學(xué)生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內(nèi)心活動時，只做籠統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)，采用齊讀的方式讓學(xué)生體驗，限制了學(xué)生獲得情感體驗的機(jī)會。
二、雖然積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但效果差強(qiáng)人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流。可從教學(xué)中可以看出，大多學(xué)生更傾向于自我學(xué)習(xí)，不擅交流。但好在學(xué)生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。
總得來說，在新課改的教學(xué)中，雖然我們能接受和理解新的教學(xué)理念，也盡可能地適時地運(yùn)用到教學(xué)中，但主要還是自身學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)能力不強(qiáng)。有待努力鉆研，逐步提升。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思8
一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。
本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的'情感，同時創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的朋友。在一次次的導(dǎo)讀中，讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛。
二、積累語言，注重語言文字訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)木雕這一段時，我讓學(xué)生欣賞非洲木雕的各種圖片，請大家欣賞后發(fā)言，在這里學(xué)生能用上課文中的四字詞語，落實了積累四字詞組的目的。再讓學(xué)生結(jié)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、補(bǔ)充資料，深入理解課文內(nèi)容。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代，中國無利息9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思9
效率就是生命，高效課堂是新課標(biāo)對教師提出的重點要求。如何創(chuàng)建高效課堂?我一直在實踐，一直在實踐中反思，有以下一些體會：
首先考慮的是讓學(xué)生學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的40分鐘才更為有效。學(xué)習(xí)這課時，學(xué)生在獨學(xué)時，初步讀懂課文內(nèi)容，即：學(xué)生在獨學(xué)中了解西奧圖尼亞大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工藝品，明白課文內(nèi)容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠(yuǎn)而放棄，而小男最后卻送了一個“我”打算買的一模一樣的木雕，表現(xiàn)了少年的美好心靈。
其次，學(xué)生收獲了沒有——這要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應(yīng)付的?是全體參與的，還是幾名尖子生的活動?二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何?思路是否清晰?基本知識的掌握是否準(zhǔn)確、熟練?能不能融會貫通、舉一反三?三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題?
在學(xué)習(xí)本課中，學(xué)生在群學(xué)中各抒己見，紛紛發(fā)現(xiàn)自己的意見，學(xué)生是有收獲的。
再次，通過什么方式實現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動，學(xué)生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。
最后是品讀感悟。讀是課堂教學(xué)的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。對此類蘊(yùn)涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂，理解了課文內(nèi)容，然后我讓學(xué)生通過各種形式的品讀感悟進(jìn)一步升華了感情，這就是“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。
語言是在實踐活動中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思10
《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
這節(jié)課較滿意的有以下幾點：
一、積累語言，注重語言文字訓(xùn)練
《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生認(rèn)讀，并通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用。閱讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實了積累四字詞組的目的。使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、重視朗讀，體會文章的'情感
本課的對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，接下來就讓學(xué)生朗讀，切身體會課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。
三、補(bǔ)充資料，加深理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中，課前引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、讀寫訓(xùn)練相結(jié)合
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。
在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評價語言不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)。作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思11
《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文大概內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對中國人民的友誼，體會非洲少年的善良淳樸。
一、注重積累文中的四字詞語。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點字詞入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：名不虛傳、游人如織、十分壯觀、琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手。這樣做，一方面有助于學(xué)生通過重點字詞對文章形成整體認(rèn)知和感受，另一方面對本課“學(xué)習(xí)并理解字詞”這一重點知識環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。
二、抓住“遺憾”，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程中我抓住“遺憾”一詞展開，先引導(dǎo)學(xué)生明白“我”的遺憾：木雕精美，我卻因為路途遙遠(yuǎn)、行李太重不能帶回國。接著引導(dǎo)學(xué)生理解少年的遺憾：一開始是由于我沒買他的木雕，后來因為我是中國人不能帶回喜歡的木雕而遺憾。
三、朗讀感悟，理解人物內(nèi)心世界。
本課對話較多，語言中透露著非洲少年美好的品質(zhì)，我在課堂上通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解人物心理，切身體會任務(wù)的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨特體驗，這也是本課教學(xué)的一個重點所在。
四、補(bǔ)充資料，加深對文本的理解。
對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的`背景，如果不了解背景資料會影響學(xué)生對課文的理解，所以課前讓學(xué)生搜集了中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，并在課堂上交流，為后面學(xué)生理解“中國人是我們的朋友”這句話打下基礎(chǔ)。以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點。
總體來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在很多不足之處：
1、教學(xué)過程中我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)力度還欠缺，學(xué)生理解了句子的情感，卻未能讀出相應(yīng)感情，沒能充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。
2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強(qiáng)，提高課堂隨機(jī)應(yīng)變能力。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思12
《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
這節(jié)課較滿意的有以下幾點：
一、積累語言，注重語言文字訓(xùn)練
《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，在學(xué)習(xí)這些詞語時，先讓學(xué)生認(rèn)讀，再通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用。閱讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實了積累四字詞語的目的。使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思。學(xué)生不僅感悟了語言，而且還學(xué)會了正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、重視朗讀，體會文章的情感
本課的對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，接下來就讓學(xué)生通過朗讀切身體會課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分，運(yùn)用以讀代講的方式讓學(xué)生在讀中感受到非洲少年的樸實、善良，感受到非洲人民對中國人民的友誼。
三、補(bǔ)充資料，加深理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的好文章，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的文字背景材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在預(yù)習(xí)本課的時候，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，通過了解這些資料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了，對于買木雕的少年為什么要送我木雕這個問題不再使一個難題。這樣不僅豐富了學(xué)生的積累，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、讀寫訓(xùn)練相結(jié)合
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的美好品質(zhì)。在感情朗讀對話的.基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了較深刻的感受，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。
在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評價語言不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)。作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思13
理解文中部分四字詞語的意思，并學(xué)會簡單的運(yùn)用。
教學(xué)難點
理解少年對中國人民的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、談話引入，揭示課題
1.同學(xué)們，喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今天這節(jié)課讓我們一起去遙遠(yuǎn)的非洲看一看，一起來結(jié)識一位賣木雕的少年。
2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今天要求書寫的一個生字，這個字和哪個字相近?怎樣區(qū)分?所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。
二、檢查詞語，學(xué)習(xí)詞語
1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你是怎樣預(yù)習(xí)的?
2.學(xué)習(xí)詞語。
莫西奧圖尼亞大瀑布
(1)課文中有個詞挺難讀的，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來欣賞一下。
(2)(課件出示圖片)教師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達(dá)122米，寬達(dá)1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當(dāng)日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色十分壯觀。
(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的.壯觀，用課文中的一個詞來說，就是——名不虛傳
出示一組詞：名不虛傳 游人如織 景色壯觀
指名讀
(4)細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這三個詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。
我們再來看一組詞語
出示詞語：琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生
(1)誰來讀?注意讀四字詞語兩兩相連。
(2)這幾個詞有什么共同點呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)
(3)木雕是非洲古老的民間藝術(shù)，讓我們走進(jìn)其中的一個攤點去欣賞一下�？吹綀D片，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片，學(xué)生感受詞語的意思)
(4)我們開動腦筋，把詞語送到句子里。
攤點里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。
填好了嗎?誰來說一說。
我們一起來讀一讀這句話。
3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。
指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習(xí)。
過度：作者這樣喜愛木雕，為什么沒有買呢?
三、品讀課文，讀好對話，，體會中非情誼
出示對話1
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。
1.指名讀
2.讀人物的話時，注意看提示語和標(biāo)點符號，它能幫助我們讀好人物的話。
3.誠懇是什么意思?從這個詞中你讀出了什么?
4.再次指名讀。齊讀。
5.我們看，這個句子中連續(xù)出現(xiàn)了兩個“遺憾”。誰遺憾了?“我為什么遺憾?”
指導(dǎo)讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�
少年為什么遺憾呢?
預(yù)設(shè)：少年賣不出去象墩感到遺憾，還沒有其他的原因。理解課文有個方法，那就是聯(lián)系上下文來理解，我們再讀讀他們的對話：
“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢?我們來看看下文，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見面時的對話：
指名讀：
出示：第二次對話
“這個小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我的手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。
“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!”我感動極了，連聲說，“我們是朋友!”
1.指名讀，指導(dǎo)：還想著讀人物對話的時候，要關(guān)注什么嗎?對要關(guān)注提示語和標(biāo)點符號!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學(xué)讀少年的話，女同學(xué)讀作者的話，好嗎?
2.同學(xué)們猜一猜，這個和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的?也許是他白天刻了一天給我刻出來的，也許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個中國人。
3.什么是朋友?
4.知道少年為什么會說中國人是我們的朋友嗎?(圖片展示)
周總理曾三次赴非洲慰問;中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
也許，少年的母親病了，是中國醫(yī)療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學(xué)的學(xué)校是中國人資助建的……
所以，少年對中國人民非常友好。這種友好，更表達(dá)中非兩國之間的——深情厚誼(板書)友誼
三、暢言學(xué)習(xí)之感想，練習(xí)寫話。
1.這篇課文中用了很多的感嘆號和四字詞語，今天，我們也來試著用一用。
2.仿寫：
啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。
啊!非洲的木雕真是____________________。
啊!賣木雕的少年______________________________!
3.交流
4.升華感情。
朋友就是有困難的時候，互相幫助的那個人;有煩惱的時候，可以傾訴的那個人，高興的時候，可以分享的那個人……
《賣木雕的少年》教學(xué)反思14
本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。本課篇幅較長，情節(jié)較復(fù)雜，在本課設(shè)計過程中，我先抓少年這條主線，體會他對中國人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應(yīng)、補(bǔ)充，就會“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。但在教學(xué)中，更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛不釋手，又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內(nèi)心的真誠熱情”而感到高興和感動！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程！
對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學(xué)生對課文的理解，所以我在上課期間向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，比如：20世紀(jì)70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的`坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學(xué)生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思15
通過這堂課的教學(xué)實踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學(xué)也有了幾點深的體會。
1、語言是在實踐活動中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。
2、語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的'讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。對此類蘊(yùn)涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂，這就要求教師對讀的方式，讀的指導(dǎo)，要精心設(shè)計，不可馬虎對待。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)讓他們充分接觸文本，在朗讀、品位、體驗感悟中解讀文本，與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的朗讀才能有滋有味，這樣的感受才有血有肉。從而才能完成語文學(xué)習(xí)上的意義建構(gòu)，實現(xiàn)語言的發(fā)展和精神的成長。
4、抓住準(zhǔn)確的字眼，抓住重點句段，從質(zhì)疑處入手，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生思考，探究。比如遺憾、沉甸甸等。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)！
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