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賣木雕的少年說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的賣木雕的少年說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
賣木雕的少年說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國(guó)際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在———通過(guò)描寫人物言行的語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國(guó)人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。
二、說(shuō)學(xué)情：
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測(cè)字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡(jiǎn)練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)能夠結(jié)合上下文理解意思，但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語(yǔ)還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
三、說(shuō)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國(guó)人民同非洲人民的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)人物的.動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過(guò)描寫人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)描寫人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。
四、說(shuō)思路：在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)過(guò)程中力求畫出語(yǔ)文教學(xué)的圓。
詞語(yǔ)訓(xùn)練畫個(gè)圓：
課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語(yǔ)句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語(yǔ)的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：
這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個(gè)（），它（），雕得（）讓我（）。
學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語(yǔ)。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的圓。
課文理解畫個(gè)圓。在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語(yǔ)。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語(yǔ)的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
賣木雕的少年說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文《賣木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及課后小結(jié)四個(gè)板塊來(lái)對(duì)本課第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。
第一板塊：緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
本組課文圍繞“國(guó)際理解和友好”這一專題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各國(guó)人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時(shí)與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，從中感受到少年的美好心靈，并熱情地贊揚(yáng)中非人民之間純真的友誼。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。
抓住單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
由于本課對(duì)人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫細(xì)致，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)楸菊n篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，我確定教學(xué)難點(diǎn)為：感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人教學(xué)難點(diǎn)民的友誼。
第二板塊：靈活多樣，說(shuō)教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本堂課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將以“遺憾”為中心點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來(lái)說(shuō)。
第三板塊：多元閱讀，說(shuō)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。
上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進(jìn)行朗讀，回顧。（課件出示詞組）
齊讀之后，向?qū)W生提出問(wèn)題：上面三組詞語(yǔ)的排列，你有什么發(fā)現(xiàn)？由于第一課時(shí)中對(duì)課文的熟悉，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)，接著我請(qǐng)學(xué)生選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過(guò)復(fù)習(xí)，將文中詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的.語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內(nèi)化，并很好地過(guò)渡到對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
二、自主質(zhì)疑，提煉問(wèn)題。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中，首先，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生找出自己最感興趣、最想知道的問(wèn)題。然后將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理篩選，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)堂解決，重點(diǎn)問(wèn)題則羅列出來(lái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。提煉出如下問(wèn)題：
課文中為什么說(shuō)作者感到遺憾，她遺憾什么？少年的眼睛里也流露出遺憾的神情，少年遺憾什么？（板書：中國(guó)夫人、非洲少年）
三、緊扣問(wèn)題，讀書釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考黑板上的問(wèn)題。之后全班交流：
1、你怎么理解遺憾？在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得遺憾？學(xué)生紛紛結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)遺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的生活情境中理解“遺憾”一詞，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化。
2、提出問(wèn)題，讀書交流。
那么課文中作者又為什么感到遺憾呢？我要求學(xué)生默讀課文，找到原因并以橫線進(jìn)行勾畫。通過(guò)兩三名學(xué)生的回答，作者感到遺憾的原因也清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，展現(xiàn)出作者的遺憾。
了解了作者的遺憾，那少年又在遺憾什么呢？
1、指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話
此環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話部分5～9自然段，邊讀邊用波浪線劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？（課件出示對(duì)話）
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。
讀完之后，同學(xué)們大都從少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣中感受到少年的真摯，而疑惑也集中在一個(gè)問(wèn)題上“為什么少年在得知我是中國(guó)人之后，流露出了一絲遺憾的神情？”
我隨即進(jìn)行引導(dǎo)：“是啊，同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，為什么少年在得知我是中國(guó)人之后，流露出了一絲遺憾的神情呢？想知道么？”此時(shí)，我課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，并配以介紹。幫助學(xué)生了解課文背景�？赐曩Y料之后，學(xué)生沉浸在對(duì)因幫助非洲人民而犧牲的中國(guó)人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時(shí)機(jī)，我輕聲問(wèn)道：“面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？”學(xué)生在有了深刻的體會(huì)后，將自己帶入情境，紛紛表達(dá)了中國(guó)人民的敬佩、對(duì)中非友誼的稱贊。接著，我又問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你理解了少年的遺憾么？學(xué)生暢所欲言。師總結(jié)：一句話，因?yàn)槲覀兪桥笥�。（板書：朋友�?/p>
這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。
2、指導(dǎo)研讀第二次對(duì)話（課件出示對(duì)話）
我提出問(wèn)題：在了解了兩人的遺憾之后，你覺(jué)得少年會(huì)讓中國(guó)夫人帶著遺憾離開么？由此展開對(duì)第二次對(duì)話研讀。首先仍是由學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)少年與夫人的心情。接著，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談自己的理解與認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話，帶著高興感動(dòng)，在進(jìn)行了充分的練讀之后，學(xué)生有聲有色地朗讀，將夫人與少年當(dāng)時(shí)的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。在感情朗讀之后，我提升難度，在兩人對(duì)話之后加入了省略號(hào)“他們還會(huì)說(shuō)些什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，補(bǔ)充對(duì)話，先由同桌練習(xí)之后，請(qǐng)男女生分角色進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在補(bǔ)充的過(guò)程中，更加深了對(duì)中非人民友情的感受與理解。、
環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，又以朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”的閱讀能力在此得到了提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境
1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那么你想對(duì)少年說(shuō)些什么？把你想對(duì)這位黑人少年最想說(shuō)的話寫下來(lái)。學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。
2、海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國(guó)與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬(wàn)水，但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。在本課結(jié)尾部分，我利用多媒體出示了近些年來(lái)中國(guó)與世界各國(guó)人民之間互相幫助的圖片資料，升華本課主題的同時(shí)，將課文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生再次感受各國(guó)人民之間的友好情誼。
第四板塊：總體回顧，說(shuō)總結(jié)
各位評(píng)委老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用朗讀教學(xué)和重點(diǎn)詞句探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我這節(jié)課的說(shuō)課設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)尚少，本說(shuō)課稿還存在很多不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師們指正。謝謝！
賣木雕的少年說(shuō)課稿3
我所執(zhí)教的是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)中《賣木雕的少年》一課的第二課時(shí)。文本講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，第二課時(shí)目標(biāo)為：
1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文篇幅較長(zhǎng)，我運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)�！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本堂課將采用的主要教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。
3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文本。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。做到充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法，體會(huì)文章的主旨。如四字詞組和對(duì)人物心理的直接描寫。
2、學(xué)會(huì)自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過(guò)程中生成新的知識(shí)，形成新的技能。
3、拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
因?yàn)槲恼聝?nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
一、簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在備課時(shí)我認(rèn)真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。
二、從這篇文章的內(nèi)容中，由抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作入手，一下子從文章中扣住作者，特別是賣木雕少年的言行，將這作為這一節(jié)課突破的線索，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心感受，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對(duì)話中抓住“賣”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味對(duì)話，使學(xué)生感受到在不同的情境之中人物的內(nèi)心感受，力求學(xué)生有自己的理解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的課堂上也非常有利于知識(shí)的生成與共享。同時(shí)個(gè)性化的思考方式也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的有效途徑。
第三方面：將閱讀與積累、寫作相結(jié)合。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用就無(wú)從說(shuō)掌握，在這節(jié)課中，我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，并且在教學(xué)過(guò)程滲透文章中對(duì)人物內(nèi)心直接描寫，目的是將我們的閱讀教學(xué)與積累、寫作緊密相結(jié)合。
賣木雕的少年說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
（3）學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，明白少年為什么送木雕給“我”。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情”是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情�！�
二、說(shuō)教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法�？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字
�。�1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。
�。�2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？
�。�3）指名分自然段讀課文，評(píng)讀。
�。�4）討論交流：課文講一件什么事？
3、品讀課文
�。�1）學(xué)生自讀。
師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）
�。�2）學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫出來(lái)的描寫少年的句子。
（3）尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。
�。ㄔO(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）
（4）研讀第一次對(duì)話
課件出示對(duì)話：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！澳侵袊�(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
�。�5）研讀第二次對(duì)話
“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友�！薄α�，露出兩排潔白的'牙齒。
自由讀對(duì)話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？
4、補(bǔ)充閱讀
賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？
師補(bǔ)充：在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
5、情境寫話
�。�1）請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸這個(gè)少年。（學(xué)生自由寫話）（2）交流評(píng)點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。）
6、作業(yè)超市
熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語(yǔ)并摘抄下來(lái)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對(duì)中國(guó)人民的情誼
放棄木雕
贈(zèng)送木雕
賣木雕的少年說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
三、熟讀課文，了解大意
四、精讀描寫瀑布、木雕的句子
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語(yǔ)
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、運(yùn)用詞語(yǔ)
請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
�。▽⑽闹性~語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內(nèi)化。）
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫出來(lái)的描寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
課文里寫少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！保ㄖ该x這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對(duì)待遺憾呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）
4、研讀第一次對(duì)話
課件出示對(duì)話：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！澳侵袊�(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�。�1）自由讀讀他們之間的對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。
�。�2）誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話？（誠(chéng)懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測(cè)的話誰(shuí)來(lái)試一試。）
�。�3）分角色朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀�？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
�。�4）少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對(duì)話
“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈腵東西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友�！薄α�，露出兩排潔白的牙齒。
�、胖笇�(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣）
�、品纸巧首x：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話，表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
�、亲x著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補(bǔ)充閱讀
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？
在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國(guó)連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860公里，全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，政府提供無(wú)息貸款9。88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
�。ê谌松倌陮�(duì)中國(guó)人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。
2、學(xué)生自由寫話。
3、交流評(píng)點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。）
賣木雕的少年說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3—9自然段；送木雕為課文的10—15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。
基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)
2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈
3、感受中國(guó)和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈
教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是朋友”
二、說(shuō)教學(xué)法
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂(lè)于參與的能力。
三、說(shuō)教程
帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí)，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。
學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會(huì)情感
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì)提出：
少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾呢？……
所有的答案都在書中，我們?cè)俸煤脕?lái)讀讀課文的3—8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
我相信可愛的孩子們肯定會(huì)找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生�！蔽淖之吘故瞧矫娴�.，如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會(huì)“愛不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”
學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5—8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。
那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒(méi)有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問(wèn)我鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真地讀讀課文的10—15自然段。
讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美好心靈。
這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。��！原來(lái)是一件木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
文中第6自然段也有個(gè)“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國(guó)人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰(shuí)？為什么中國(guó)人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國(guó)人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語(yǔ)
課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國(guó)跟別國(guó)的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國(guó)漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。
賣木雕的少年說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2．通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。
3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
二、說(shuō)教法
“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法�？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。
4、情景表演法。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。
5、想象補(bǔ)白法。通過(guò)在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話、說(shuō)話來(lái)拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。
1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、通過(guò)欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂(lè)。
通過(guò)看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂(lè)，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。
3、通過(guò)復(fù)習(xí)、朗讀課文，讓孩子們?cè)陬^腦中對(duì)文章有了一個(gè)整體的再認(rèn)識(shí)。既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。
4、研讀第一次見面，體會(huì)遺憾。通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的'主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇。
5、在研讀文本的同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用因?yàn)開____所以_____（填空）。
通過(guò)填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了作者買不回去木雕的遺憾。
6、想象雕刻的大象的樣子。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇�！�
7、我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。在這句話中，通過(guò)讓學(xué)生找一找，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出作者喜愛象墩的感情。通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著把“捧”換一換，看行不行。通過(guò)改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)到作者遺憾的心情。
8、接下來(lái)再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對(duì)話，通過(guò)和少年的對(duì)話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人。
9、通過(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的間，體現(xiàn)充分開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，提升情感。
10、讓孩子們發(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會(huì)怎么做？創(chuàng)設(shè)幾種情景，老師和孩子分角色交流。
通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對(duì)話中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解。
11、在第二次對(duì)話中，我把每句話后加上了省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可能還說(shuō)了什么？
去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫后邊，加上一個(gè)省略號(hào)，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者。
12、總結(jié)、情感升華
最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)深情朗讀。通過(guò)三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升，將情感表達(dá)推向高潮。
以上就是我的說(shuō)課設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，存在有不同程度的問(wèn)題，還請(qǐng)?jiān)u委們指正。謝謝大家！
賣木雕的少年說(shuō)課稿8
《賣木雕的少年》講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；
二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；
三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
今天說(shuō)完課，回過(guò)頭反思自己這節(jié)課，我覺(jué)得我很認(rèn)真地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：
一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
本文的人物語(yǔ)言描寫很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要的是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。
在自主學(xué)習(xí)交流，體會(huì)少年和“我”遺憾的心情時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“賣木雕的少年給你留下怎樣的印象？”并出示自學(xué)提示：默讀課文5—9自然段，畫出描寫少年語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句讀一讀，然后想一想賣木雕的少年給你留下怎樣的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)出示課件。指導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的理解。本課的對(duì)話較多，所以要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。指導(dǎo)時(shí)先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中語(yǔ)氣詞的提示，讀出誠(chéng)懇地語(yǔ)時(shí)先要理解“誠(chéng)懇”的含義，通過(guò)對(duì)少年先后說(shuō)的兩句話的對(duì)比來(lái)體會(huì)，然后反復(fù)讀。對(duì)于“我”的語(yǔ)無(wú)倫次，指導(dǎo)學(xué)生想象“語(yǔ)無(wú)倫次”的話應(yīng)該怎樣說(shuō)？讓學(xué)生真正的在悟中讀、讀中悟。最后引導(dǎo)學(xué)生想像“我”和少年第一次會(huì)面的情景分角色有語(yǔ)氣地朗讀對(duì)話。
在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感。帶著體會(huì)分角色讀課文11—15自然段。這環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)“朋友”間的友好，（不是一般的朋友）本文中賣木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中國(guó)人、是他們的朋友，密切相關(guān)，以“朋友”為這部分學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)我產(chǎn)生的友好之情，從而再次體會(huì)升華到中非人民的友好之情。在這部分的朗讀訓(xùn)練上要注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，以朗讀表達(dá)出來(lái)�？刹扇∫x的方式表達(dá)語(yǔ)感，必要時(shí)教師范讀。
二、積累語(yǔ)言，拓展寫話訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課四字詞語(yǔ)較多，上課伊始，我采用情境聽寫的方式聽寫“名不虛傳、栩栩如生、琳瑯滿目、愛不釋手”這幾個(gè)四字詞語(yǔ)，以此來(lái)到達(dá)到積累語(yǔ)言、準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)。同時(shí)銜接起一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后檢測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)檢驗(yàn)教師自身的教學(xué)效果，然后教學(xué)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的再次指導(dǎo)。
通過(guò)深入研讀文本，我發(fā)現(xiàn)課文中當(dāng)我?guī)еz憾離開攤點(diǎn)和晚飯后少年到賓館給我送木雕，在時(shí)間上是個(gè)空白點(diǎn)。如果聯(lián)系上下文想象少年在這段時(shí)間都做了什么？寫下一段話應(yīng)該是一個(gè)很好的寫作練習(xí)點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了“看著我遺憾的離去，少年想。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅沒(méi)有脫離文本，還使每個(gè)學(xué)生對(duì)少年的品質(zhì)有更深入認(rèn)識(shí)、在寫話能力的訓(xùn)練上會(huì)有所幫助，有所提高，從而也能很好地達(dá)到寫話技能訓(xùn)練的目的。
三、補(bǔ)充資料，深入理解課文內(nèi)容。
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時(shí)向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代，中國(guó)無(wú)利息貸款9。88億元人民幣給非洲國(guó)家。中國(guó)幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國(guó)家建造長(zhǎng)達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國(guó)派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有65個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出寶貴生命，這是中國(guó)幫助非洲國(guó)家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還存在著許多不足，比如專家提到的個(gè)性化閱讀，自己對(duì)其理解的還不是很透，所以課堂上這方面做得不夠。通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)，課后我對(duì)個(gè)性化閱讀有了更深刻的'認(rèn)識(shí)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化得解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)�人閱讀�！边@就清晰地指出個(gè)性化閱讀的特征和內(nèi)涵�！皞�(gè)性化閱讀”這一閱讀方式，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)重實(shí)踐、重人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)和尊重學(xué)生主體地位、尊重個(gè)體差異等新課程改革理念，倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)，多元化、多角度地理解文本。但我們要求對(duì)文本的感悟必然要在尊重文本的基礎(chǔ)上，而不是放任學(xué)生自流，讓學(xué)生自主地閱讀與表達(dá)，但不是自由地閱讀、背離文本意旨地對(duì)話。在教學(xué)中不能為了個(gè)性化閱讀能生成多么閃光的智慧而忽視了文本的內(nèi)涵與意旨。通過(guò)對(duì)“個(gè)性化閱讀”深入地理解，我想我會(huì)在今后語(yǔ)文教學(xué)中很好地落實(shí)。
再有課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言則不夠豐富。本身語(yǔ)文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
賣木雕的少年說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，第三單元11課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在賣木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。
選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：
1、是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。
2、是通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的的描寫揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累并運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
2、根據(jù)教師補(bǔ)充的資料，正確流利有感情地朗讀課文。研讀5－9自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)中來(lái)掌握人物語(yǔ)言應(yīng)怎樣描寫。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)�！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法�？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神態(tài)為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私馄俨�，激發(fā)興趣
1、了解莫西奧圖尼亞大瀑布。
�、倭私鈦喼奘堑谝淮笾�，非洲是第二大洲。去非洲旅行過(guò)的人說(shuō)，到非洲一定要去游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
�、谧x好大瀑布的名字。
�、劢榻B莫西奧圖尼亞大瀑布。（出示課件）莫西奧圖尼亞大瀑布它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一。
�、苷勛约旱�.感受，先用自己的話來(lái)夸夸瀑布，再當(dāng)作家來(lái)夸夸瀑布。并說(shuō)一說(shuō)這樣夸的好處。
2、引出課題。
�、倌鲓W圖尼亞大瀑布的確名不虛傳！可非洲之行給這位作家印象最深刻的不是瀑布，而是一位——賣木雕的少年。
�、诎鍟n題，齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，積累運(yùn)用
1、自讀課文，帶著問(wèn)題：為什么賣木雕的少年給作者留下了深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出課文中的四字詞語(yǔ)。
2、處理生字。課文讀過(guò)了，你認(rèn)為課文中的哪些生字容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，給大家提個(gè)醒。
3、學(xué)寫“賣”字。
4、積累四字詞語(yǔ)。
5、了解非洲木雕。（出示木雕圖片及資料）
�、倌镜袷欠侵薰爬系乃囆g(shù)形式，因多數(shù)民族都沒(méi)有文字，所以，許多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來(lái)的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動(dòng)，世界各國(guó)人民都樂(lè)于收藏。
�、诜e累詞語(yǔ)。( )的木雕
�、垠w會(huì)“琳瑯滿目”這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用的生動(dòng)、恰當(dāng)。
�、荏w會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
�。ㄈ┳哌M(jìn)少年，掌握學(xué)法
1、學(xué)習(xí)送木雕。
非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布這么有名，木雕栩栩如生，為什么最打動(dòng)作者的卻是賣木雕的少年？
2、學(xué)習(xí)賣木雕。
①默讀課文5——9自然段，畫出描寫賣木雕少年的句子。
�、谶@一部分作者對(duì)少年進(jìn)行了哪幾方面的描寫？（順勢(shì)板書：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）其中最主要的描寫是？（語(yǔ)言）。
�、鄢鍪荆喝绻野褜�(duì)少年的這幾處描寫改一改，你們看好不好？
坐凳的主人說(shuō)：“買一個(gè)吧！”
那少年說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！”
那少年說(shuō)：“您是中國(guó)人吧？”
�。ㄔ谶@部分環(huán)節(jié)中一是要引導(dǎo)學(xué)生注意提示語(yǔ)的位置；二是要讓學(xué)生掌握在描寫人物語(yǔ)言時(shí)還要注意人物的動(dòng)作、外貌和神態(tài)等描寫）
�、芰私馍倌隇槭裁匆鼻邢胭u掉木雕。（出示資料，配樂(lè)：非洲貧窮落后，沙漠面積約占全洲面積的1/3，每年有近200萬(wàn)兒童死于缺水。也許，對(duì)于這個(gè)少年來(lái)說(shuō)，多賣掉一個(gè)象墩，就能多吃上幾頓飽飯，多喝上一口干凈的水。）
2、師生合作讀描寫少年的句子和作者的句子。
3、從朋友二字入手，了解中非友誼。（補(bǔ)充資料：在20世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。周恩來(lái)總理曾三次訪問(wèn)非洲十國(guó)，被非洲人民譽(yù)為“自由之路”的坦贊鐵路是中國(guó)最大的援非工程。中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴生命。）
�。ㄋ模┭凶x少年，情感升華
1、從開始急切地要賣掉木雕，到最后居然不要一分錢將木雕送給了作者（手指板書：賣和送）
2、來(lái)，讓我們靜靜地走進(jìn)少年的內(nèi)心（音樂(lè)起）寫話練習(xí)。
�。ǹ粗袊�(guó)朋友帶著遺憾離開了攤點(diǎn)，少年心想……）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市
1、課后請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話夸夸這位非洲少年。
2、感興趣的同學(xué)課后可以閱讀《走進(jìn)非洲》。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
11、賣木雕的少年
賣
送
人物外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
神態(tài)
板書是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書做到用簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
賣木雕的少年說(shuō)課稿10
【教材理解】
本課位于本冊(cè)教材的第七單元，主題為“國(guó)際理解和友好”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生感悟各國(guó)人民之間的友誼和理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情�！顿u木雕的少年》是其中一篇精讀課文，作者對(duì)自己旅游之地美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是按照“選木雕、放棄買木雕、送木雕”的順序，給我們講述了一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼之舉，展現(xiàn)了賣木雕的少年美麗的心靈。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，了解非洲人民和中國(guó)人民的友誼。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。另外，課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，需要引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)：認(rèn)讀本課生字，整體感知，大致理解課文主要內(nèi)容。細(xì)讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會(huì)我的遺憾之情。
第二課時(shí)：正確書寫本課生字詞語(yǔ)，細(xì)品“送木雕”部分，感受少年誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀本課11個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累四字詞語(yǔ)。
3、理解課文主要內(nèi)容，細(xì)讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會(huì)我的遺憾之情。
4、抓住文中描寫少年言行和神情的句子進(jìn)行品讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
【教法學(xué)法】
1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，
【教學(xué)流程】
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
二，自學(xué)字詞，初讀感知。
三，緊抓“遺憾”，體會(huì)情感。
四，小結(jié)留疑，規(guī)范書寫。
第一版塊，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
第一步，學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，我再系統(tǒng)地整理出跟課文有關(guān)的資料。幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步，揭示課題《賣木雕的少年》，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的是中國(guó)人和印度的少年之間發(fā)生的故事。板書并齊讀課題。
第二版塊，自學(xué)字詞，初讀感知
第一步，我會(huì)花一定的時(shí)間給學(xué)生朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
第二步，反饋生字詞語(yǔ)自學(xué)成果，然后我將重心放在了文中的`四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。讓他們反復(fù)讀，豐富積累。
第三步，交流課文寫了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。
第三版塊，緊抓“遺憾”，體會(huì)情感
這一板塊，我又抓住“遺憾”分三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)
第一環(huán)節(jié)，圍繞第九自然段，提出質(zhì)疑。
第一步，出示課文的第九自然段，學(xué)生自由讀：“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾�！�
第二步，讓學(xué)生交流在讀的過(guò)程匯總，腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？
預(yù)設(shè)有下面這些問(wèn)題：少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾呢？……
第四步，第三步，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文的3-8自然段。提示學(xué)生邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
第二環(huán)節(jié)，體會(huì)“我”的“遺憾”
這一環(huán)節(jié)，圍繞問(wèn)題“‘我’為什么感到遺憾？”展開交流
第一步，根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。我會(huì)適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，吸引學(xué)生的注意力，體會(huì)“我”的“愛不釋手”
第二步，產(chǎn)生新問(wèn)題：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”
第三環(huán)節(jié)，體會(huì)“少年”的“遺憾”
這一環(huán)節(jié)，圍繞問(wèn)題少年為什么感到遺憾？展開交流
第一步，同桌互相演讀課文，課文5-8自然段。
第二步，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。
理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。
第三步，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
第四版塊，小結(jié)留疑，規(guī)范書寫。
第一步，小結(jié)：同學(xué)們“我”是不是帶著遺憾回國(guó)了呢？這個(gè)賣木雕的少年有沒(méi)有讓事情發(fā)生一些變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二步，出示本課要求書寫的生字詞語(yǔ)。我會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
【板書設(shè)計(jì)】
本板書簡(jiǎn)單又有層次，重點(diǎn)突出，文章中有兩個(gè)人物，因?yàn)槟镜穸兴患�。而且本課時(shí)我又緊抓“遺憾”組織教學(xué)，作者和少年“遺憾之情”的原因一目了然。學(xué)生能借板書體會(huì)出他們的“遺憾之情”。
《賣木雕的少年》
“我”--木雕--少年
遺憾
愛不釋手太遠(yuǎn)太重為“我”的遺憾而遺憾
賣木雕的少年說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。
選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：
1.是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；
2.是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；
3.是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標(biāo)分別為：
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，寫14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。
第二課
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)5－15自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對(duì)象。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)�！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法�？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。
1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、運(yùn)用詞語(yǔ)：
師：上面三行詞語(yǔ)的排列不是按課文出現(xiàn)的先后為序的，而是重新整理過(guò)的，你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
生醞釀后交流。
通過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇情景、語(yǔ)境，可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間。而且將詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用渾然一體，既內(nèi)化了課文中的新語(yǔ)言，又創(chuàng)造了語(yǔ)言。
二、自主質(zhì)疑，提煉問(wèn)題。
導(dǎo)入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛不釋手，但賣木雕的少年更可愛更讓人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)少年的心靈品味這份感動(dòng)。
1.請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）
2．學(xué)生讀后反饋。
3．尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？
�。◥垡蛩固拐f(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹O(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的'問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）
（三）緊扣問(wèn)題，讀書釋疑。
兩個(gè)問(wèn)題包含著一個(gè)動(dòng)人的故事。我們先沿著第一個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文吧。
1、指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話
課件出示對(duì)話：“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：‘夫人，您買一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次。‘您是中國(guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
(2)讀讀他們之間的對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。
2、師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀12、13小節(jié)少年和作者的對(duì)話。
研讀第二次對(duì)話
“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒�！�
（1）指導(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣）
（2）分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
（3）讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。
四、補(bǔ)充資料
1、小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人，還說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友呢？想知道嗎？
�。ㄕn件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，教師配以介紹。）
在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。
�、僦芸偫碓胃胺牵L問(wèn)非洲十國(guó)。
②中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。
�、壑袊�(guó)援建坦贊鐵路。
2、面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，你會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？
3、面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？
4、再來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題：少年為什么說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友，而不說(shuō)其他國(guó)家的人是他們的朋友？（學(xué)生暢所欲言）
這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。
�。ㄋ模┱归_想象，總結(jié)全文。
1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸？然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年或把你想對(duì)這位黑人少年最想說(shuō)的話寫下來(lái)。
學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。
2、總結(jié)談話：
海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國(guó)與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬(wàn)水，但友誼把中非人民的心連在一起。
俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，存儲(chǔ)信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)。
賣木雕的少年說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。選編這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標(biāo)分別為：
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，寫14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗讀。
第二課時(shí)
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)5－15自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對(duì)象。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)�！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)情的了解決定著教學(xué)方法的運(yùn)用。三年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，但他們的求知欲和接受能力較強(qiáng)，可塑性大，因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。對(duì)學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但要有發(fā)展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的規(guī)格，但必須合格。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律，追求教學(xué)效率，教師教學(xué)方法的運(yùn)用以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性為基本原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本堂課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力，升華對(duì)買木雕少年的喜愛之情。
4、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。
四、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法，體會(huì)文章的主旨。如四字詞組和兩個(gè)“遺憾”的不同意義。
2、學(xué)會(huì)自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過(guò)程中生成新的知識(shí)，形成新的技能。
3、通過(guò)寫話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示文中的四字詞語(yǔ)，如：愛不釋手栩栩如生各式各樣名不虛傳琳瑯滿目構(gòu)思新奇
游人如織五官端正語(yǔ)無(wú)倫次
讀一讀，然后選用這些詞語(yǔ)口頭說(shuō)說(shuō)自己眼中的瀑布或木雕。
（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了文中的四字詞語(yǔ)，還巧妙地運(yùn)用這些詞組來(lái)復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)詞語(yǔ)的'運(yùn)用，可以讓學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅，更好地進(jìn)入下一步的新知學(xué)習(xí)。）
（二）讀文感悟
1、教師談話導(dǎo)入，并提問(wèn)：我與賣木雕的少年是什么關(guān)系？
通過(guò)“我們是朋友”引出課文第13、14自然段，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，突出“朋友”一詞。
（本文中賣木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中國(guó)人、是他們的朋友，密切相關(guān)，全文濃縮成“朋友”一詞，把本課內(nèi)容給讀薄了，然后以“朋友”為本課閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)我的友好之情，又把本課內(nèi)容讀厚起來(lái)。）
2、過(guò)渡，質(zhì)疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會(huì)是朋友呢？我們一起閱讀課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊用波浪線畫出少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
（2）四人小組交流畫出的句子，談?wù)劯髯宰x后的想法。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自讀自悟，自行交流學(xué)習(xí)成果，來(lái)提高他們的自主閱讀和自主探究的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作精神。這符合《新課標(biāo)》提出的積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求。）
�。�3）集體交流。預(yù)設(shè)：
�、僦笇�(dǎo)朗讀第一次對(duì)話部分（5—8自然段）。
少年為什么猜測(cè)我是中國(guó)人呢？他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？
�。ㄍㄟ^(guò)賣木雕少年的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生真正做到讀中感，讀中悟。）
②理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。
�。ㄎ闹袃纱纬霈F(xiàn)
“遺憾”，可其表達(dá)的意義卻不一樣，讓學(xué)生明白一個(gè)詞語(yǔ)在不同的環(huán)境中意思也會(huì)有所不同，從而感受我們祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性。）
③指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話部分（11—15自然段）。
指導(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣）
�、苌倌隇槭裁凑f(shuō)中國(guó)人是他們的朋友，而不說(shuō)其他國(guó)家的人是他們的朋友？
出示中國(guó)人曾大力援助非洲資料，如：周總理訪問(wèn)非洲；中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病；坦贊鐵路。
閱讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，以此理解“中國(guó)人是我們的朋友”這句話。
（中國(guó)人曾大力援助非洲的資料對(duì)理解本文的主旨起到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅局限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)的補(bǔ)充也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這也間接地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課外知識(shí)的興趣。）
（三）指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識(shí)。
過(guò)渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對(duì)中國(guó)人民友好的感情嗎？
1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3、指名朗讀交流。
（這環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，又以朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”的閱讀能力在此得到了提高。）
（四）創(chuàng)設(shè)情境，升華感情，總結(jié)課文。
1、課件出示情境：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。
2、書寫交流。
�。ㄇ榫车貏�(chuàng)設(shè)，拓展了學(xué)生的想象思維，并把聽說(shuō)讀寫各種技能結(jié)合到一起，不僅提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，而且對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，把他那真、善、美的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)保留到學(xué)生的心中。）
3、談話總結(jié)：非洲贊比亞的風(fēng)景美，木雕美，那里的人們更美。世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。
�。ㄍㄟ^(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，有助于深化主題，升華情感。讓學(xué)生回味無(wú)窮。）
賣木雕的少年說(shuō)課稿13
各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：第27課《賣木雕的少年》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《賣木雕的少年》，是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國(guó)際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，可以讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
（1）被崛11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“名不虛傳、游人如織”等18個(gè)詞語(yǔ)。
（2）閉確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
�。�3）毖習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)是：了解非洲人民和中國(guó)人的友誼。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1形象再現(xiàn)法：學(xué)語(yǔ)文的最終目的是要留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象會(huì)在每個(gè)人的心中，無(wú)聲地訴說(shuō)真理。寫人文章的閱讀過(guò)程便是師生一起重塑形象的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)賣木雕少年的言行，揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，使賣木雕的少年這一形象在學(xué)生心目中更加鮮明突出。
2、朗讀體會(huì)法：以讀為本，讓學(xué)生抓重點(diǎn)句，悟重點(diǎn)詞，在指名讀、小組讀、自由讀、配樂(lè)讀等多種讀書形式之中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的`人文精神，體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
3、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體，我們應(yīng)該以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課將課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入地理解中國(guó)人民的無(wú)私援助和關(guān)愛，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛中國(guó)人民，有效地突破了難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是：初讀課文，了解敘述順序；品讀1－4小節(jié)；書寫生字。第二課時(shí)的主要內(nèi)容是研讀課文5-15自然段，通過(guò)賣木雕少年的言行體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)，感受他對(duì)中國(guó)人民的友誼。下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課；第二板塊——走近少年，初識(shí)形象；第三板塊——走進(jìn)少年，化解重難點(diǎn)；第四板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，升華情感。
第一板塊——復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1、分組先后出示以下兩組詞語(yǔ)：第一組－琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新穎，栩栩如生，第二組－游人如織，五官端正，愛不釋手，一絲遺憾。引導(dǎo)學(xué)生指名讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中提醒學(xué)生，讀詞語(yǔ)的時(shí)候，注意字正腔圓，聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，課件出示的詞語(yǔ)，第一類是寫木雕的，第二類是寫人的。在發(fā)現(xiàn)中滲透學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
3、你能在每一組中選擇一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？
【將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”進(jìn)行學(xué)習(xí)理解的方法；訓(xùn)練讀詞的要求：字正腔圓，聲音洪亮；利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，這是積累四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用的有效途徑。】
第二板塊——走近少年，初識(shí)少年的形象
這一板塊，我主要抓以下三句話，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，初步認(rèn)識(shí)賣木雕少年的形象。
1、默讀5－9自然段，讀一讀，找一找，想一想，看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？根據(jù)反饋，課件出示以下句子：
·那少年走到我眼前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，買一個(gè)吧！”
·“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)著。
·少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
2、仔細(xì)研讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這兩句話里，你讀出了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓以下兩方面來(lái)說(shuō)：如－我讀出了那個(gè)少年非常想讓我買他的木雕//那個(gè)少年的態(tài)度非常誠(chéng)懇……
3、孩子們，就帶著你們的體會(huì)，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠(chéng)懇的態(tài)度讀出來(lái)吧！在讀這幾句話的時(shí)候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。
第三板塊——走進(jìn)少年，體會(huì)“沉甸甸”的中非友情
導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：剛才我們從少年的“言行”中體會(huì)少年的內(nèi)心活動(dòng)。這么一個(gè)少年，僅僅是因?yàn)槲屹I不了他的木雕，作不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書：一絲遺憾）
1、請(qǐng)同學(xué)們到10－15自然段，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾。
2、在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，出示句子：
·看樣子，他是專門在這里等候我的。
·“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。
·少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不用錢。中國(guó)人是我們的朋友�！�
3、人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其附著在關(guān)鍵的詞語(yǔ)中。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這三句話的時(shí)候，我著重抓住“沉甸甸”一詞，并由這個(gè)詞輻射到這三句話，從而體會(huì)少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進(jìn)一步體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。我是這樣引導(dǎo)的：
首先，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會(huì)“沉甸甸”呢？學(xué)生可能只會(huì)從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。
于是，我提示：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實(shí)，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請(qǐng)大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導(dǎo)，默讀，我相信學(xué)生能夠體會(huì)到：從木雕小象墩的來(lái)之不易可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢”可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”的。接著指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來(lái)讀讀這三句話吧。學(xué)生齊讀。最后，老師小結(jié)：原來(lái)，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因?yàn)槲也毁I他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書：送木雕）
4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？讓我們來(lái)看一份資料：
出示補(bǔ)充材料，打出相關(guān)圖片與文字——周總理訪問(wèn)非洲；中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童看�。恢袊�(guó)政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峰會(huì)；主席非洲八國(guó)之行。
看著這些資料，你能說(shuō)說(shuō)少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎？
課上到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)，他們自然能夠理解，少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對(duì)中國(guó)人民深深的感激，是非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
老師小結(jié)：難怪少年對(duì)我說(shuō)——學(xué)生接讀第三句：“不，不用錢。中國(guó)人是我們的朋友。”（相機(jī)板書：中國(guó)人是我們的朋友）
【這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)“沉甸甸”一詞層層深入的解讀，和相關(guān)材料的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是至關(guān)重要的。通過(guò)老師的有效引領(lǐng)和穿插介紹背景，學(xué)生更加深入地理解中國(guó)人民的無(wú)私援助和關(guān)愛，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛中國(guó)人民，有效地突破了難點(diǎn)�！�
第四板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，升華情感
課件出示一幅畫面：夜晚，賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂(lè)輕輕響起。
老師導(dǎo)語(yǔ)：正是少年誠(chéng)懇的態(tài)度以及對(duì)中國(guó)人民友好的情誼，深深地打動(dòng)了我地心，讓我們?cè)俅胃惺苣莿?dòng)人的情景吧�。◣熒橹魳�(lè)輕聲朗讀10－15自然段）
【感情朗讀其實(shí)是感悟語(yǔ)言的一種方法，它是讀者與作品產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露。在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓朗讀再一次把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，再次感悟買賣木雕少年的誠(chéng)懇，以及對(duì)中國(guó)人民友好的情誼，使情感再次得到升華�！�
第五板塊——布置作業(yè)
看著面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)，寫在你們的小練筆上。
【這個(gè)作業(yè)，是建立在課堂感悟的基礎(chǔ)之上，它有助于學(xué)生宣泄自己的情感，讓本課的主旨深深地植根于每一個(gè)學(xué)生的心里。】
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
賣
木
雕
的
少
年
【該板書設(shè)計(jì)，抓住關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)單精練。它清晰地顯示文章的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地表達(dá)賣木雕的少年從一絲遺憾到送木雕的心路歷程，并揭示了他行為的動(dòng)機(jī)——中國(guó)人是我們的朋友。本板書形式簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內(nèi)容印在了學(xué)生的腦子里�！�
賣木雕的少年說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)課時(shí)分為2課時(shí)
第一課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、能讀通課文，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)5－15自然段，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2、感情朗讀課文。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的`語(yǔ)感訓(xùn)練。
3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。分頁(yè)標(biāo)題#e#
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點(diǎn)：
１、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
�。病⒃诮虒W(xué)中，進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
首先教師談話導(dǎo)入：小朋友，你曾經(jīng)到過(guò)什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機(jī)引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。讀題，提問(wèn)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。】
二、初讀課文。
先請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，接著教師檢查學(xué)生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文，借此來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和傾聽能力�！�
三、再讀課文，
我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過(guò)交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過(guò)“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請(qǐng)小朋友用（）標(biāo)出來(lái)，并想想你讀懂了什么？
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀讀標(biāo)一標(biāo)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力�！�
四、品讀課文的重點(diǎn)詞句，加深體會(huì)。
指名說(shuō)瀑布是怎樣的，邊出示：
�、倌鲓W圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。
然后是指名說(shuō)木雕是怎樣的，邊出示：
�、谶@些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
品讀這句話，理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀看。最后感情朗讀這句話。
【有了自讀和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以圖片欣賞，加深了學(xué)生的理解�！�
③攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。分頁(yè)標(biāo)題#e#
讓學(xué)生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進(jìn)行想象說(shuō)話，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀看，再進(jìn)行感情朗讀。
【這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的理解，還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。】
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
摘錄4字詞語(yǔ)
我覺(jué)得自己在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)，有一個(gè)學(xué)生造句：“升旗時(shí)，天安門廣場(chǎng)上游人如織�！蔽覜](méi)有及時(shí)點(diǎn)撥判斷正誤。由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以在朗讀時(shí)沒(méi)有質(zhì)的提高。俗化說(shuō)：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，所以還需要我不斷地學(xué)習(xí)，使之變得完美一些。
賣木雕的少年說(shuō)課稿15
一、設(shè)計(jì)理念
品讀文章重點(diǎn)詞句，激發(fā)想象，補(bǔ)充資料，感情朗讀，感受非洲少年對(duì)中國(guó)人民的真情厚誼，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、尊重友誼的現(xiàn)代公民意識(shí)。
二、說(shuō)教材
《賣木雕的少年》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第七組中的一篇課文。本單元的主題是“國(guó)際理解和友好”，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球是人類的共同家園。世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲的木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈，體會(huì)非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。文章脈絡(luò)清晰，用詞準(zhǔn)確，意境深遠(yuǎn)。文中景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜色，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托出了賣木雕少年美好的心靈。作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在挑選木雕、放棄木雕、送木雕等內(nèi)容上。一位純樸善良，對(duì)中國(guó)人民友好的非洲少年形象躍然紙上，給讀者留下了不可磨滅的記憶與感動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。學(xué)習(xí)“琳瑯滿目、栩栩如生……”等四字詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2．積累四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、初讀課文，整體感知。
�、俳涣髻Y料，介紹非洲。
學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀、人文風(fēng)情等方面的資料，讓學(xué)生走近非洲，了解非洲，欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布，激趣導(dǎo)入。
②自讀課文，交流初讀感受，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
③快速瀏覽課文，理清課文的脈絡(luò)：介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈(zèng)送木雕。
2、品評(píng)重點(diǎn)詞句，加深感悟。
①品味精美
默讀課文3、4自然段，畫出文中描寫木雕的詞語(yǔ)，理解“栩栩如生”的意思，激發(fā)想象非洲木雕的各式各樣，異彩紛呈。
補(bǔ)充資料，展示非洲木雕藝術(shù)品，感受非洲文化，欣賞非洲木雕的精美。
進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，有感情地美讀課文3、4自然段，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受非洲木雕的精美。
�、诟惺苓z憾
品讀交流文中描寫“我”喜愛象墩的句子，體會(huì)“我”心中對(duì)象墩的喜愛，有感情地朗讀句子。
自由朗讀文章6—9自然段，畫出文中直接描寫人物心理活動(dòng)的.句子，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。小組內(nèi)討論“我”為什么感到遺憾，并交流。
學(xué)生快速默讀課文6—9自然段，找出文中描寫少年語(yǔ)言動(dòng)作的句子進(jìn)行品讀，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的心情。小組內(nèi)討論少年為什么感到遺憾，并交流。
品讀人物對(duì)話，練讀對(duì)話不同的語(yǔ)氣，進(jìn)一步體會(huì)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。
�、垠w驗(yàn)感動(dòng)
自由朗讀課文10—15自然段，并用不同的記號(hào)畫出描寫“我”和少年言行的句子。
討論交流少年為什么說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”。補(bǔ)充資料，播放中國(guó)人民援助非洲的影音資料，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
品讀描寫“我”的言行的句子，讀出“我”感動(dòng)的語(yǔ)氣，進(jìn)一步體會(huì)“我”心中的驚喜和感動(dòng)。
品讀描寫少年神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，小組討論“我”為什么如此感動(dòng)。交流少年讓“我”感動(dòng)的地方，從中感受賣木雕少年質(zhì)樸、善良的美好心靈。
激情引讀，整合少年帶給“我”內(nèi)心的感動(dòng)。讓學(xué)生在一次次的激情朗讀中，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)心靈的感動(dòng)，受到少年美好心靈的熏陶，感動(dòng)于非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
指導(dǎo)分角色朗讀“我”和少年的第二次對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“我”心中的感動(dòng)和少年純樸善良的心靈。
討論：從“他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”這句話中感受到了什么。
3、激情練筆，升華情感。
�、倬毩�(xí)寫話
學(xué)生在歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》的動(dòng)人旋律中把自己想對(duì)賣木雕少年說(shuō)的話寫下來(lái)，全班交流。
②教師總結(jié)
多么令人向往的非洲�。〔粌H有十分壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有如此精美、栩栩如生的木雕，更有那純樸善良的少年！正是因?yàn)橛辛怂麄儯覀兊氖澜绮抛兊酶有腋�、美好，就讓我們和賣木雕的少年一起把友誼之花播種到世界的每一個(gè)角落吧！
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