公開課教學反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的公開課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
公開課教學反思1
課前將任務布置下去，指導學生充分預習，使學生養(yǎng)成自主學習自主思考的習慣，對學生提出的問題進行針對性指導和解答。但要把握課前預習的程度，這次公開課課前預習過于充分，導致學生思維被固化在既成結果之中，課堂上缺少問題生成，學生思考過于流暢，缺少思想火花的碰撞。
本堂課教學流程大致如下：
一、 導入新課。以“跌倒的老人該不該扶”引出道德雙向性問題，進而導入樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德，最后引出老王。導入時應注意引起學生對道德問題的'思考，明確道德是雙向的，施助者和被助者都應具備道德，這樣幫助方能得到延續(xù)。
二、 知識積累。請學生介紹作者，老師介紹本文的寫作背景，檢查學生對生字詞的課前預習狀況，請小組代表上臺來為大家講解本文的生字詞。
三、 初識老王。學習課文1——4自然段，了解老王的“苦”。
四、 走進老王。學習課文5——22自然段。了解老王的“善”。
五、 品味老王。重點分析臨終前送香油、雞蛋的片段，通過分析細節(jié)感悟老王形象。
六、 如何待老王。分析作者一家是如何對待老王的，從中可以看出作者一家的“善”。
七、 理解主旨。結合文中最后一句話，分析作者寫作本文的目的，明確關愛弱者的中心思想。
八、 總結提升。
整堂課的亮點在于課堂結構清晰，過程流暢，注重調動學生的學習積極性，組織小組學習，注重學生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位。
值得注意的是，整堂課雖然結構清晰但節(jié)奏過于單調，環(huán)節(jié)設置單一，應注意處理方式的多樣性，比如“初識老王”部分，問題較簡單，可以組織學生搶答。整堂課課堂容量太大，以至于對文本的挖掘不夠深入，情感渲染不夠充分，使得整堂課不夠厚重，流于表面，應注意對文本的深入挖掘，對“品味老王”這一部分，應引導學生分析細節(jié)，感悟作者的語言魅力，增加學生對文章的理解。通過這節(jié)課，可以看出學生平時在口語交際方面的培訓不夠，平時應加強對學生口語表達能力的鍛煉，提高學生的整體語文素養(yǎng)。
公開課教學反思2
這篇課文一個課時很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實是對第一部分描寫的進一步闡發(fā)，用了象征手法，語意比較隱晦，也比較難懂。我讓學生自由朗讀這一部分，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環(huán)節(jié)是放到最后的，時間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個問題。所以在課堂設計上是否能把這一環(huán)節(jié)提前，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的思考，結合12~15段，再呈現(xiàn)勞倫斯對生與死問題的思考結果。
教學目標
知識與能力：
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過程和方法：
1、通過文本解讀,學會分析“鳥啼”的啟示;
2、通過活動體驗,培養(yǎng)珍愛生命的意識;
情感態(tài)度與價值觀：
1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;
2、體會勞倫斯對生與死的思考。
教學重、難點：
1.分析“鳥啼”的啟示;
2.對“生命”與“死亡”的思考。
教學方法：
引導閱讀 啟發(fā)探究
教學課時：一課時
教學步驟：
一、導入課文
播放鳥啼聲，同學們，這是什么聲音？（鳥啼聲）
鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學們可以想到哪些詩句？（……）
那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……
（投影：題目）（板書課題）
二、檢查預習（見學案）
三、文本研習
1.（投影：第1題）鳥啼的描寫
�。�1）快速閱讀課文，找段落
�。�2）齊讀這些段落（提示學生：特別關注直接描寫鳥啼的句子）
�。�3）讓學生讀出找到的句子，并說出修飾語。
（4）投影第一類、第二類，讓學生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續(xù)
第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快
鳥啼的變化： 弱-----強，少-----多，含糊-----悅耳
2.（投影：第二題）看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？
由學生找，比如：風、溫暖、慰藉、太陽、當大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這么長的嚴酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……（第一節(jié)的'內容，靈活機動）
問：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？
明確：春或冬去春來等
問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問）
明確：充滿生機、富有力量……
問：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量？
明確：9－11（注重朗讀指導）
3.(1)春天的力量如此強大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎？
�。ㄍ队埃罕尘百Y料）
(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎？
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達）
問：那么鳥啼象征什么呢？
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？
4.那么勞倫斯希望我們如何面對死亡呢？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節(jié)）
明確：生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去
向死而生（板書）
四、拓展延伸
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學們說說
五、課堂總結
1．播放圖片。配樂《命運》
2．結語
附板書
鳥啼
勞倫斯
�。ㄏ颍�
鳥尸 死
�。ǘ�
鳥啼 生
公開課教學反思3
《儒家文化復習專題》是我在這次參加青年教師教學比武所選擇的課題。
復習課比起新課來說要枯燥很多，作為公開課并不討好。多媒體課的優(yōu)勢在于對各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學內容，也能夠激發(fā)學生的學習積極性，而復習課很難真正發(fā)揮出多媒體課的這一優(yōu)勢。
但是結合近期教學的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。
一是近期復習剛好涉及到中國傳統(tǒng)文化方面，儒家文化作為傳統(tǒng)文化的核心，是學生必須掌握的內容。
二是復習儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來進行展示會提高上課的效率。也許作為一節(jié)多媒體公開課會略嫌枯燥，但是我個人還是比較滿意的，因為不僅完成了教學比武，也完成了關于中國傳統(tǒng)文化的復習任務。
在本節(jié)課結束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見，其他學科的老師也給予了不少具有建設性的意見，讓我對這次公開課的得失有了更加深刻的認識。
除了課題的選擇之外，本節(jié)課還有一處是讓我比較滿意的，就是本節(jié)課上的十分的流暢。學校對于本次活動比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機會，所以在上課之前做了比較細致的準備，無論是課件的制作，還是在教案的撰寫上，都花費了不少的時間，準備的很充足，所以在講課的過程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說明了一點，如果想上好一節(jié)課，態(tài)度是第一位的，充足的準備是最基本的前提。
當然，這節(jié)課也還有很多不足之處，需要在以后的'教學中逐漸的進行調整和修正。經過這節(jié)課所暴露出來的問題有如下兩點。
一、上課的時候缺乏激情。
雖然歷史教學本身就比較沉悶，但是也正是因為如此，想讓學生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學生的注意力。而無論是本次公開課，還是在平時的教學中，我的授課都相對沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時候我一直很注意用比較輕松的語氣，再搭配一些笑話來改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問題。從孫艷麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿激情的語言能夠帶給學生多么強烈的聽覺沖擊，從而極大的提高課堂效率。在未來的教學中，我應該會更加注意這方面，希望能夠逐漸的克服這個缺點。
二、和學生之間的互動不夠。
隨著新課標的推行，對于發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性強調的越來越多了，單純的講述法和如今的教學理念顯得格格不入，因此師生間的互動已經成為評價一節(jié)課是否優(yōu)秀的重要標準。鑒于我在以往上課中一直存在著和學生互動不足的問題。在這次課中，我采取的是用材料來引出結論的方式，因此設計讓學生來回答的問題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和學生之間互動不夠的意見。反思這次課，確實存在著這樣的問題。雖然問題設計的很多，但是因為儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來的，對學生的要求比較高，所以真正能夠起來回答的就只有少數(shù)幾位基礎比較好的幾位同學。所以這節(jié)課，提問不少，但實際上并沒有真正的的把整個班都調動起來。
學校教科處所組織的這次教學比武對年輕教師而言是一次不錯的展示自身才華的機會，同時也是強化學習不斷增強自身業(yè)務能力的機會。通過這次公開課以及在聽其他老師講課中所學習的經驗，我再一次的反思了自身在授課中的優(yōu)缺點，希望能在以后的教學生涯中揚長補短，將教育變成一門真正的藝術。
公開課教學反思4
《伯牙鼓琴》是一篇文言文，剛開始選擇這篇文章是源于我想挑戰(zhàn)文言文類文體教學，以此證實和突破自己的教學范圍�；仡檭赡臧氲墓_課教學《夏天里的成長》《梅花魂》《刷子李》《七律長征》，你會發(fā)現(xiàn)我一直在不同文體中去嘗試、在改變，追求新的自我。但是我的這種自我，目前還是低層次的，要不斷學習，更要不斷在日常的教學中去有意識的反思。
那么，把話題留給《伯牙鼓琴》這節(jié)公開課�！恫拦那佟返慕虒W重點是通過正確、流利地朗讀，了解文章的大意，并嘗試用自己的話復述故事。借鑒部編版教材解析，我覺得這個重點的設置是非常巧妙的，因為它結合了閱讀教學和口語交際教學，學生如果再上完課后，能把這個故事講給別人聽，那么學生的口語表達能力就得到了鍛煉和發(fā)展，這種培養(yǎng)的巧妙之處在于源于興趣和潤物無聲。教學難點是展開想象，感悟友情，體會音樂藝術的魅力。教學難點從單元主題“一首歌，一幅畫……開啟藝術之旅”出發(fā)，緊扣住語文訓練的要素，培養(yǎng)想象思維，領悟知音情感，并感悟音樂藝術的魅力。其中，想象的目標能借助創(chuàng)設情境比較容易達到，但是如何讓學生對知音的感受更具體、更形象、更立體，而不是概念化的解讀，這是一個值得思考的問題。另外，最終能讓學生頓悟音樂藝術之美，又要有巧奪天工之力，因為你要從字里行間不斷滲透美，還要在教學準備的音頻環(huán)節(jié)去搜集、篩選和加工，精益求精。每一場合格的公開課，都是圍繞著教學目標展開的；而每一場精彩的公開課，一定是對重難點的深刻突破。所以，我每次在教學設計的環(huán)節(jié)都會問自己：你的目標是什么？重難點是什么？……新教師一定要有自己的判斷力。
當然，有自己的判斷力不是不去借鑒，閉門造車。司馬遷能寫出《史記》，離不開史學家的史冊；李時珍能寫出《本草綱目》，也離不開醫(yī)學家的醫(yī)學典籍……而教師要上一堂精彩的公開課，更要學會在教育武林中尋得一本適合自己的武功秘籍——教學設計。執(zhí)教《伯牙鼓琴》，我進行了參考。但是由于時間的關系，我沒有進行深層次的過濾和篩選，而是拿來就用，幸而無傷大雅，因為當我第一眼見到前人的教學設計時，我就覺得自己太幸運了，撿到了武林絕學中的《九陽真經》這一篇：導入已經為后文的語言實踐進行了充分鋪墊，而不僅僅只是停留在了創(chuàng)設情境、尋找語文味的層次，真正的把語文味和工具性潛移默化地統(tǒng)一起來。
峰回路轉，課程標準對于小學階段的文言文要求相對初中而言并不高，那么立足于此，我開始操刀符合自己特色的教學設計�；谧约涸诶首x方面的不斷進步，我以朗讀教學為線索，貫穿全課，這符合文言文教學的要求，讓學生在各種形式的朗讀中，熟讀成誦。但是光有朗讀，是行不通的，就好像一個人光有澎湃的血液，但是沒有大腦的智思，這個人也是得不到發(fā)展的。簡而言之，我們需要“授之以漁”�！恫拦那佟愤@篇文章應該要滲透的方法是想象，最基本的方法是注釋和插圖，最錦上添花的方法是資料，這里僅表個人見解。當然，學習文言文，還有許多方法，至于要什么，還得看學生的生成性回答。我的課堂中，有的學生能說道“補充”。有些方法在五年級的.時候，學生就已經會運用了，所以在修改設計的環(huán)節(jié)，教研組長王老師建議我把方法直接放到初讀環(huán)節(jié)，讓學生回顧方法，不必拘泥于一定要方法的教學，而不是應用，這對我而言，無疑不是一種新的領悟。在課堂中，還做的不足的一點是，沒有及時對學生引用的方法進行點破，在方法中“扶和放”的把握還要進行思考。應該要相信學生，真正把課堂還給學生。對于初讀環(huán)節(jié)難點字詞，比如“巍巍、湯湯、少選”這些詞，我在課堂中僅用口頭引導的方式讓學生說，似乎做的并不精細，如果能結合古文或者說文解字對“巍、湯”字進行深入感受，會不會更好？如果能把《伯牙絕弦》與《伯牙鼓琴》進行對比，讓學生深入思考編者修改文章字詞句的意圖，辯證地看待“峨峨兮若太山”與“巍巍乎若太山”，“洋洋兮若江河”與“湯湯乎若流水”在語言表達上的差異，是不是更符合深度學習的要求？更好的讓學生、文本、教師和教科書編者進行對話呢？
最后，我要從這節(jié)公開課中想開去的是：在課堂中怎么呈現(xiàn)發(fā)展性？因為全面是一個終身的概念，也是一個終身的概念。我想只有把握了課堂的發(fā)展性，課堂的效果才能用上一個詞——畫龍點睛。
公開課教學反思5
時間如白駒過隙，轉眼間三周的實習生活從指縫間悄悄溜走，我們漸漸步入正軌，每天聽課、備課、講課、批改作業(yè)……做著老師該做的任務，其實作為一個教師，這不僅僅是一份謀生的工作，更是體現(xiàn)自我價值的事業(yè)。作為剛剛開始教師生涯的我們，要想從一名新手蛻變成為一名老手，不僅僅是時間的長短，更需要自我的不斷學習，不斷探索。
學校為了促進實習老師的成長，每周會有教研組組織聽課評課，肯定優(yōu)點，指正不足之處。這周恰好是我講課，這是我上崗以來的第一次公開課，也是對我這三周實習的成果檢驗，我很重視，星期五要講的課我從星期二開始備課，我從網上查了各種各樣有關該節(jié)課的內容，搜了許多優(yōu)秀的`教案借鑒，其次還向指導教師請教了相關的內容并討論了該節(jié)課的重難點。接著我去準備教案，寫完教案后指導老師熱心的幫我提出不足及建議，我虛心接受，其次還和舍友一起演練了一遍過程，修改不足。星期五站上講臺的那一刻，學生們笑臉盈盈地說:“老師，別緊張，有我們呢”，那一刻，感覺內心被溫暖所填充。一整節(jié)課下來，我感覺有一絲絲不滿意，自己因為緊張，大腦斷片了，導致一個小內容一帶而過，造成銜接不連貫。
在評課過程中，教研組的各位老師也給我提出了建議，例如語速太快了、與學生互動較少，并對教學內容的深淺給了一定的建議等等。此次講課，讓我受益匪淺，知道了自己在教學過程中存在的不足，讓我在以后教學中改正錯誤。同時聆聽老教師的諄諄教誨，為我未來的職業(yè)生涯打下基礎。
公開課教學反思6
年月日的知識是在學生已經學過的時分秒的基礎上學習的，在學生已有的基礎上我首先從介紹年歷入手，孩子們對年歷的認識只是有個大致印象，對會不會看，怎么看并沒有明確的認識。所以，我決定從認識年歷開始，然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學目標：a認識時間單位年月日；b了解大月、小月的知識，并能正確記憶。
再一個環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時候。當我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的時候，沒想到同學們大部分都能說出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順利記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對大月小月已記憶的差不多了。
我在介紹拳頭記憶法的時候，講的就相對快了一些。我覺得只要孩子們能準確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想，就直接進行當堂訓練環(huán)節(jié)了。事后想想，對于課本中明確出現(xiàn)的知識，一定要讓學生明解了解并掌握。我在講課的時候，老是擔心學生說的`太浪費時間，或者擔心學生說不到點上。忘了學生才是課堂的主體，要充分的相信學生，要“以生為本”。讓他們先通過自學解決一部分，然后再通過合作探究，小組交流學生，通過這兩個環(huán)節(jié)學生能解決了的東西，課堂上就不用再重復了。老師只是對一些學生不太明確的知識點點撥一下就可以了。
公開課教學反思7
今天下午將要學習《廣玉蘭》一課，課前我布置了預習。正好學校里有幾株廣玉蘭，花開得正盛，于是我布置了觀察的任務。當然，為了防止學生過激的行為，我規(guī)定了只能觀察，不能采摘的要求。對于觀察我還作了具體的指導，具體到了花、枝、葉。上課了，當學到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的`絨毛”一句時。吳光澤突然舉手，說：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧�！彼e起了撿來的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得了，全班都笑起來了。原來，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。
顯然，這是一個惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說：“你能說說為什么會這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說“我——用刀刮了�！蔽椅⑿χf道：“是啊，同學們，大家拿出你們找來的葉子，看一看，與課文的描寫一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫葉子的這句話讀好�！苯又覍枪鉂烧f：“如果老師請你給這段描寫葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。
結果出現(xiàn)了這樣一些描寫：
1、我用手輕輕摸著這些絨毛，真細膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣。
2、我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，大概這才是葉子的肉吧。
3、葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位同學把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會很疼吧，那可是他的外衣啊。
公開課教學反思8
《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。
教學本課我引導學生多層面的了解文本內容，通過欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學生與作者的心靈產生了共鳴，獲得了審美體驗。
一、談話激趣，導入新課：出示《荷花》圖片，請大家邊看邊想，你看到了什么。揭示課題。學生交流后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請大家自由讀課文，邊讀邊想。
二、充分誦讀，激活語感。初讀課文，學習生字詞；再讀課文體會作者是怎樣觀察、描寫、表現(xiàn)荷花的“美”。學生的自主選擇，隨機指導學生對課文內容進行整體感知：聞到清香、觀察形狀、欣賞姿勢、想象情景、回到現(xiàn)實。以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣。邊讀邊想這一段，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美？說說你的體會。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時，我讓學生用動作感受三種不同形態(tài)的荷花，學生就很容易地把描寫荷花的長勢、各種姿態(tài)的'語句背誦下來了，積累了課文中的精彩句段。在通過課件的播放荷花池美景，使學生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，，讓學生給“冒”字換個詞（長、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？（“冒”寫出了荷花的亭亭玉立、生機盎然，又寫出了荷葉的茂盛。）
三、在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。
公開課教學反思9
《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童�！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀�！拔摇庇字商煺�，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀�？傊�，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的`“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設計了這樣一個問題：
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)
學生表現(xiàn)都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。
總結這節(jié)課的成功經驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：
一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
公開課教學反思10
本節(jié)課的主題是Toys。新授單詞：plane ；train ; car; bus ; boat ;等詞匯，并要求學生運用這些詞匯來進行簡單的對話，整節(jié)課貫徹了英語教學提倡的交際性原則，這節(jié)課主要是低段的故事教學。很好的調動了學生學習的積極性和能動性。
1 師生間關系和諧友好是前提問題，在一定友好的關系上，師生間能在Warming Up時配合的默契，課前師生的口語對話讓師生之間很快的`進入了課堂氣氛，即能復習了學過的單詞和句型，又能引起學生的注意力，從而能激發(fā)學生大膽說、大膽提問的興趣，好為后面的對話做好鋪墊。
2 本節(jié)課的教學重難點是學習有關5種玩具的單詞，通過各種情景操練，熟練掌握關于5種玩具的單詞和有關他們的句型，在一定基礎上能熟練運用單詞和句型做簡單的對話。其內容貼近學生的生活實際，能讓他們從實際生活出發(fā)加強記憶和運用，更有利于學生在比較接近實際的情景中進行聽、說、讀的訓練，從而培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。
3 這堂課通過教學過程的展開，教學目標和教學重難點本體現(xiàn)，基礎性教學目標完全實現(xiàn)，情感目標也已經體現(xiàn)在教學中。教學氣氛分融洽，課堂紀律井然有序，學生積極參與到活動中去，()充分體現(xiàn)了”快樂教學“的宗旨。
4 學生在輕松的學習環(huán)境中學習英語，在學習過程中既體會到學習的快樂又鍛煉了各方面的能力；但可以擴大課程資源，嘗試把單元間內容整合再進行教授，教學過程中也要注意教師充當?shù)慕巧�，要引導學生積極參與活動，以完成某一任務為目的來進行教學。要給學生自己類化知識的空間。
5 課堂上注重對學生及時正確的評價。在教學中，我注重評價的及時性和多樣化，如：語言評價、獎勵學生小紅花、對學生說”你真棒“、給予學生微笑等，使不同層次不同能力的學生都能投入到英語學習中去，最大限度的提高學生的英語水平。我要的是葫蘆教學反思教學反思總結山中訪友教學反思
公開課教學反思11
昨天，一月十一日，我上完了全市的一節(jié)展示課《春筍》。面對禮堂里三百來個老師上課，這還是第一回。不過，心中倒很坦然，我沒多想什么，一切全力以赴。上完，大家反映還不錯，自我感覺還可以，當然還有一些遺憾，有待繼續(xù)磨練。
十天備課記錄：元旦放假5天，我在家備課，兒子送到鄉(xiāng)下住了兩天。4號周四學生上課，我就到自己學校試上，我請了聶教導、王特來聽課。第二節(jié)課上完，王特就開始和我就每個環(huán)節(jié)的設計進行揣摩，直到下午放學前，一個大概的思路有了。中午，王特就開頭學生讀拼音的方式給我現(xiàn)場觀摩。晚上到家，我趕緊內化白天討論的東西，寫出了第二份教案。5日周五上午，我第2次進行試上，喊了組內三個老師來聽課，結果上了十分鐘，王特就親自上臺演示給我看。下午繼續(xù)磨課，然后請美術老師畫春筍圖，做教具。星期天在家自己反復琢磨。8日周一上午第一節(jié)再試上，第三節(jié)去城中熟悉學生，下午借他們的學生上，請進修學校的2位老師和王特再次把關。9日周二上午回校再上，我去請了何校長來指導，何校長一番指點使我在兩處重點句子的處理上茅塞頓開，于是教學思路更清晰了。然后請電腦老師幫著修改課件。晚上我結合白天討論的再次修改教案，又忙到近11點。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。下午第一節(jié)，我自個再試上了最后一次，自己找一下感覺。第二節(jié)去一(3)班熟悉學生。第三節(jié)在上課的多媒體教室裝課件，準備好教具黑板、卡片�；叵脒@10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時間排得滿滿的.，總之，除了睡著，腦海里總會不由自主地想著課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點休息，可腦子特別亢奮，總是想個不停，不知到什么時候才迷迷糊糊睡著。我想習武之人的走火入魔大概就是如此吧。
回顧其過程，有一些隨想整理下來以自勉。
不斷努力，才能提高。人要不斷學習，所以有機會鍛煉，就不能放棄。十天前，當周老師問我想不想上這次的市級展示課，我猶豫了，老師給我一個小時考慮。我思來想去，最后決定迎難而上。我這個人，很多時候總會這樣想：沒做過的，沒經歷的，有機會要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了。
在我們的生活中會有很多選擇的時機，是敢于挑戰(zhàn)自我，還是放棄，選擇的一剎那是由自己的心態(tài)決定的，是積極的，還是消極的?選擇不同，結果也就絕然不同了。
公開課教學反思12
本課是在學生對小說有了初步的認識的基礎上進行教學，其目的是讓學生體會小說精巧的構思及對比手法的運用，品味小說精練含蓄的語言，認識人性的美與丑。這也是本節(jié)課所要解決的重點問題。因此，教學中我能緊緊抓住本課的重點，采用多種方式引導學生，有一定的可取之處。
1、課堂總體安排還比較合理，符合學生的認知規(guī)律:了解情節(jié)、分析人物、把握主旨，拓展訓練，感悟人生哲理。
2、基礎知識教學比較扎實，采用了多種活動方式來調動學生的積極性。在“說”的活動中，教師讓學生復述情節(jié)，這有利于學生理清小說思路，鍛煉了學生的概括和表達能力.
3、分析人物時，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生先自主學習，后合作探究，老師相機點撥，從關鍵詞句人手，讓學生體悟到文章所表達的情感。如在評價不靠窗的病人時，教師鎖定關鍵詞“紋絲不動”，引導學生體會他的性格特征。教師又讓學生比較分析三句話:“為什么偏偏是他?”“為什么不該是我呢?”“他憑什么占據(jù)窗口的位置?”，學生從中看到了人性的弱點。對人物的心理描寫分析到位，學習效果好。
4、當不靠窗的病人看到窗外只是光禿禿的一堵墻時，讓學生展開想象給這篇文章續(xù)一個結尾。學生對結尾的.補充是對作者寫作意圖的探究，只有理解作者的寫作意圖才能補出較為合理的結尾。這一教學環(huán)節(jié)的設置既能讓學生更好地理解課文內容，受到啟發(fā)，明確自己應該做一個怎樣的人，又訓練了學生的思維能力，為學生插上了想象的翅膀。
5、師生共同梳理進行知識的系統(tǒng)，板書“窗”的形狀比較形象，使學生記憶深刻。
當然還有許多不足值得改進，比如：教師激勵性的語言比較缺乏，面對內向羞澀的學生，啟發(fā)力度不夠，課堂上課堂氣氛未能真正調動起來；合作探究這一教學環(huán)節(jié)中，教師應鼓勵學生大膽質疑，激發(fā)學生自主學習的興趣，拓展練習時間比較緊，等等這些都需要今后在教學中不斷地磨練。
公開課教學反思13
很榮幸參加了此次公開課活動，也很有幸聽了其他幾位老師的公開課，覺得受益匪淺。
首先是魏莎老師的美術活動《蔬菜印畫》。
其實是因為我們的活動相同，所以特意觀摩了一下魏老師的活動。她是一個親和力很足的老師，對于上課的各個細節(jié)都把握的比較好，并且她很耐心的講解了各種蔬菜以及示范了每種蔬菜印出來的印子有哪些不同，讓孩子們的認識更加清楚了。但是美中不足就是魏老師還是有點緊張，有時候說話不順暢了。另外就是通過這個活動，突然想到，平時我們上課也有很多用到墨水或者顏料的活動，幼兒園是不是應該給孩子準備一些套袖或者圍裙，供各班孩子們輪流使用，這樣一來老師上課會更加方便一些。
第二節(jié)是巴艷錚老師的手指點畫。
這是一節(jié)趣味性很強的活動，動手又動腦，很新鮮會引起孩子們的興趣，而且她的材料準備很足，水草配上蝌蚪，整個活動完成之后孩子們的作品會顯得很有畫面感，很完整很有意境，但是，巴老師對提問的問題把握還不準，雖然大屏幕顯示了小蝌蚪，但是巴老師的問題對于孩子們來說很抽象，她問：“小蝌蚪是什么樣子的？”“樣子”對于小朋友來說可以是顏色也可以是形狀，當孩子們回答完黑色之后，還繼續(xù)問“是什么樣子”，那么小朋友就會繼續(xù)回答是“黑色。”可以換一種引導性的提問方式，比如小蝌蚪頭是什么形狀啊，尾巴是什么形狀等等。
第三節(jié)課是宋翠翠老師的活動《秋游計劃》。
總體來說這節(jié)活動進行的比較流暢完整。現(xiàn)在的孩子都自立能力比較弱，什么事情都是父母做主父母包辦，而宋老師則是通過這次活動讓孩子自己做決定，比如該準備哪些，比如路線，或者遇到什么情況應該怎么解決等等，雖然有時候孩子們想的并不充分，可是相比較在父母的庇佑下生活，孩子們反而會更快更好地成長，學會自己的`事情自己做。
通過這三個老師的教學活動，我更加認識到了自己的不足，對自己活動的不足之處認識也更加深刻，下面我來反思一下自己的活動。
鑒于小班幼兒的理解能力和動手能力相對比較弱，所以選擇了這節(jié)活動《蔬菜印畫》，因為這個活動比較有趣，趣味性夠了，才能夠引起孩子們的興趣，孩子們就會更愿意自己動手去做，就會做的比較好，能夠較好地提高動手能力，同時學會對美好事物的欣賞。
此次活動中有一個目標就是讓孩子懂得玩耍之后要將工具或者玩具物歸原處，不要將地方弄得很臟，但是，我卻沒有考慮到孩子們的注意力集中問題，所以我做的不妥之處就是一邊給孩子發(fā)工具一邊強調要將用過的蔬菜放到指定的盤子里，但是有的孩子依然沒有聽，因為他們的注意力都已經集中到了老師正在發(fā)放的活動工具上了。
另外，我提醒了孩子不要將各種顏料混在一起用，因為在我們的感覺中，這樣是比較臟亂的，但是有的小朋友依然將顏料混在了一起，而印出來的畫顏色畫面還是比較漂亮的，這個是完全出乎意料的。
還有一點，就是我高估了孩子們的知識儲備量，孩子們知道的蔬菜太少，而我沒有拿出準備好的蔬菜提示一下，而是僅僅用了口頭提示，對于處在認知初級階段的孩子們來說，是有些難度的。還有就是孩子的操作時間沒有把握得很好。
最后，整個活動總體下來沒有讓人驚艷的亮點，太過平常了。
公開課教學反思14
本次公開教學我所執(zhí)教的是《 Favourite toys 》 , 在學生學習本課教學內容前，他們已經學習了“ Which … do you like? 提問并且能用 I like … 進行回答，因此對于此基本句型學生并不陌生，本課是在此基礎上進行復現(xiàn)訓練，讓學生在反復的操練中鞏固已有的知識。對于單詞” both “學生已在第一模塊中學習過，不僅能理解，且能熟練運用，對于單詞” all “學生在前一教時的閱讀中已接觸，基本能理解其意，針對本課時的安排，重點是操練” both “和” all “的用法，在一定的語景中進行運用，讓學生在運用操練中進行對比，從而進一步加深對這兩個單詞的理解運用。
本課時教學內容，教材設置的語景是”玩具店“，對于”玩具“這一主題永遠是學生津津樂道的話題，為迎合學生的心理，我在”學情調查“環(huán)節(jié)，讓學生說出閃爍的單詞，目的是引出本課時的情景，讓學生在課前有一個熱身，為本課時的學生作準備。
對于” both “和” all “這兩個本課時要重點操練的單詞，我主要通過對比進行教學，讓學生在比較中理解其意思，并在操練中進行正確的運用。
因本課主題”玩具“來源于學生生活實際，學生一般都會感興趣，因此教師主要考慮的是如何設法讓學生進行充分地展示，在展示的同時依靠教師的引導接受新知識，學生在真實地語景中學習體驗，在教師的.引導中體驗學習的過程和接受新知識的快樂。讓學生在對新知識的循序漸進中加以鞏固，在對教師的引導的感悟中感受新知識的快樂，在完成教師提供的學習任務中體驗學習的快樂。
反思本節(jié)課，有成功之處，也有不足之處：
1. 教學節(jié)奏安排的前緊后松，學生在讀的環(huán)節(jié)，讀得不夠充分，以至于拓展延伸環(huán)節(jié)進行的過多。
2. 學生的學習興趣不夠高，表現(xiàn)的不夠主動，小組合作學習不夠深入，需平時多加訓練。
總之，經驗就是財富，雖說有些東西不能照搬，但是善于借鑒往往能事半功倍。今后，我會把許多好的教學方法及時用到自己的課堂教學中，提高教學效率。
公開課教學反思15
二零一三年四月九日，經歷了自己教師生涯的第一堂公開課，作為一名新老師，在這個過程當中，收獲頗多！
其實，作為剛上任的青年教師，只有多經歷這樣的場合，多上公開課，多聽公開課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學方法，彌補自己的不足，才能在教學上有所突破。我想，這也是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開課。當然之前的公開課和優(yōu)質課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時不晚，之前的公開課沒能上，雖然不能說是有遺憾，畢竟留給自己的機會還很多，但是自己還是很期待那種感覺，在臺上的感覺
接下來的公開課周，老大（科組長）給了我任務，讓我接下這一次的公開課，匆忙之間接下了任務，匆忙之間結束了公開課。
上完公開課，才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大，無論是教學方法還是教學體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒達到預期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無法企及。學校一直倡導“四環(huán)節(jié)”教學模式，以學生為中心，講求學生的主動性，通過自主學習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學生學習的積極性。公開課上，教學過程中雖然貫穿了這一理論，也實施了相應的步驟，然而卻沒能取得預期的效果。原因一個在于自己準備還是不夠充分，對知識重難點部分的突出作用不明顯，導致學生沒能在第一時間把握課本的主要內容，課堂氣氛不活躍。導致整個教學過程又進入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。
課后，科研組集體評課，老大（科組長）深刻的指出了自己教學過程當中出現(xiàn)的問題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開課的意義所在。一個人最可怕的不是別的，正是自己的無知和自以為是。只有意識到自己的缺點和不足，然后去克服它，才會讓一個人變得強大，無比的強大！之后負責教學工作、有著幾十年豐富教學經驗的徐校長跟我深刻的討論了公開課的有關細節(jié)，指出了自己在教學上的.缺點和不足，并給出了誠懇的建議，同時應該怎樣去聽取其他青年教師優(yōu)秀的教學方法。收獲良多！
我想，公開課或者優(yōu)質課這個過程，它的目的不在于通過這樣一種方式去炫耀自己的成績，最重要的應該是通過這樣一個過程當，無限度的放大自己的缺點和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學生的課堂教學模式。這才是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開開課”精髓。
人的一生，是一趟沒有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月�；蛟S我們無法改變人生，但我們至少可以改變人生觀；或許我們可能無法改變風向，但我們至少可以調整風帆；或許我們可能無法左右事情，但我們至少可以調整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。
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