當前位置:育文網>教學文檔>教學反思> 小學美術課教學反思

小學美術課教學反思

時間:2024-11-04 23:06:21 教學反思 我要投稿

小學美術課教學反思

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學美術課教學反思,希望對大家有所幫助。

小學美術課教學反思

小學美術課教學反思1

  我通過不斷的學習和工作,理清了思路,掌握到了新的教學理念,找到了自身的差距和不足。我學習到了很多知識,使我對教學有了更多新的認識。

  十幾年的教學令我感觸很大,下面將談談我的一些感受:

  我經過許多思考,深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的美術老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能……?我認為要解決的問題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學習。

  首先,教育學生,從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學習上,都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理,處理的方法得當,注意和學生溝通,學生就會信任你,喜歡你。愛學生,還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任,以及對學生的嚴格要求,又要注意對學生的個體差異,區(qū)別對待。對成績比較差的學生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。

  其次,如何使我們的美術課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為美術老師的我更要關注的是蘊藏在美術課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,點化孩子們的學習方法,豐富孩子們的學習經驗,開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)美術課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“美術大餐”!最后,我還認識到,一節(jié)好的美術課,新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的美術課,要關注學生,從學生的實際出發(fā),關注學生的`情感需求和認知需求,關注學生的已有的知識基礎和生活經驗,是一節(jié)成功課堂的必要基礎。使學生真正體驗到美術,樂學、愛學美術。此外,我認識到:一節(jié)好的美術課,不要有“做秀”情結,提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格,展現(xiàn)思維力度,關注美術學習方法,體現(xiàn)美術課的靈魂,使美術課上出“美術味”!

  通過這些年的感悟,我從中學到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實踐經驗,更讓我的思想得到了升華,使我對美術教學有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會更加努力學習,為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

小學美術課教學反思2

  通過教學實踐,我深刻地感受到:新理念提倡“過程更重于結果”,美術教育應在參與藝術活動過程中使學生的身心得到健康發(fā)展,得到自主發(fā)展的空間,從接受藝術技巧的教育轉向接受藝術能力的美術教育。這一個月中,我終始以“激發(fā)興趣、自主參與”教學策略來進行教學。

  一、激勵學生的學習動機

  在美術教學中,作為教師常常感到,要激發(fā)學生的學習興趣不太難,但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難。一件好的美術作品,一次精到的示范,一個精心設計的課堂教學導入,一句鼓勵的話,都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情,而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事,需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內容重新組織,加強學生對課程的認同感。通過長久而不間斷的鼓勵、誘導,才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣,并能長久的保持下去。

  二、滿足學生的表現(xiàn)欲望

  在教學中,有的學生因輕松的教學氣氛而感到愉快,有的學生因教學內容的生動和教學方式的形象直觀而感到愉快,還有學生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地,為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉。我認為,前者是一種基本的情緒狀態(tài),而后者是對學習活動本省的真正熱愛并孜孜不倦追求得高級愉快之感。所以,本著這個思路,在美術教學中我改變了以前教學常用的“模仿——表現(xiàn)”教法,改革成“發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)”,在教學中為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供機會。如《你我他》一課,單純的教學,學生難免覺得枯燥。教學中我大膽采用了先分組進行情境表演,再進行卡通畫描繪。這樣學生在快樂的氛圍中忙碌起來。整堂課,將以教師為中心的教學方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學生學習主動性為目的的教學方法,充分滿足學生的表現(xiàn)欲望,充分激發(fā)了學生的學習潛力。

  三、多樣評價,樹立成功信心

  新課程背景下實施美術教育課堂評價,應當把著眼點放在學生學習的整個過程,多維度地對學生的學習進行評價,樹立學生的學習自信心,激發(fā)學生主動交往的`動力,真正體現(xiàn)評價的激勵功能。注重評價對象的全員化、評價內容的多元

  化(按教學環(huán)節(jié)、按活動方式劃分)、評價方式的多樣化(口頭表揚、體態(tài)語言、獎勵制度、共同參與)。

  教師有目的地實施了自我評價、小組評價、學生間的相互評價和全班交流評價。通過多樣的評價方式可以及時反饋教學效果,激發(fā)了學生交往的欲望,增強了競爭意識與自我表現(xiàn)意識。學生為了完成這樣的一組有趣的學習任務,會更主動地投入到師生之間、生生之間的交往活動中來。通過這樣的活動,久而久之他們就能克服被動接受的學習心理,以飽滿的信心,自覺地按照學習目標去努力。

  比爾.蓋茨說過;“興趣是成功的動力”,在美術教學中進行“激發(fā)興趣、自主參與”的運用研究,可以有效地優(yōu)化教學情景、優(yōu)化師生關系、優(yōu)化教學形式、優(yōu)化課程評價,讓學生以更加積極主動的姿態(tài)介入到學習活動中來,促進學生的充分互動,真正發(fā)揮群體的內聚力,用

小學美術課教學反思3

  這節(jié)課的教學重點是讓學生根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么,可以添加什么服裝和環(huán)境。教學難點是人物造型的多角度開發(fā)和想象。

  根據(jù)這節(jié)課的重難點,我先在上課的時候請幾位學生上講臺擺幾個動作的造型,再由其他學生猜猜看,他們在干什么?再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜,由游戲導入課題,能很快的抓住學生的注意力。

  為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲,所以基于這點,我利用課前制作好的線描人物展示給學生看,讓學生猜測這個人物在干什么?教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”,再請學生猜猜看他在干嘛?然后請個別學生根據(jù)自己的理解上講臺來為人物添畫上背景。提問:“為什么同一個姿勢的'人物穿上不同的服裝,在不同的環(huán)境下,就會讓人感覺在做不同的事情呢?”教師引導學生回答并總結出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學的重點。

  接著給人物換上一套太空服的時候,教師啟發(fā)學生,人類在太空中是失衡的狀態(tài),那么如果他的運動方向發(fā)生了改變,你還能想象出他在干嘛呢?之后教師再給人物換上最后一套服裝,把人物裝扮成女性,再請學生來猜測這個人物在干什么,她處于的環(huán)境是怎樣的?來解決教學的難點。

  最后才請學生打開書本,欣賞上面的作品,看一下還有哪些環(huán)境是自己沒有設想到的,這樣可以填補學生想象的漏洞,拓寬學生的視野,也可以進一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>

  本課的不足之處在于學生對人物的造型把握還不夠準確,還需要在課堂和課后多加練習。

小學美術課教學反思4

  課程改革給美術課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以老師教、學生學為主的教學模式,而是加入了更多小組合作,讓學生自己在合作中學到新知識。要達到這樣的目標,需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考:什么樣的美術課稱得上好?如何更好地把小組合作融入課堂中?在思考的同時,我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此,通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思,我認為想上好美術課應注意以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng),很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。如《服裝設計》一課老師打破了常規(guī)的課堂教學形式,以請學生做服裝設計師、為動物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣,營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中,通過多媒體圖片的'欣賞,老師的提問和引導,學生選擇喜歡的材料為喜愛的動物制作迷彩服,并發(fā)表“動物模特”演講參加競選,在這樣一個輕松、活潑的情境中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

  二、“合作互動”的學習方式

  課堂教學是重點,“合作互動”的學習是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養(yǎng)學生之間的團結合作、互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性,第一、根據(jù)課型“合作互動”,通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點“合作互動”,抓住課中的難點展開并提出問題,通過小組合作討論,應用集體的智慧,較輕松地解決了難點。第三、結合作業(yè)“合作互動”,美術作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的完成應從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品可以促進同學之間的交流,提高作品的質量。

  三、美術作業(yè)的評價

  我認為:在評價作業(yè)時,可以采用合作的評價標準。例如:老師認為“老師肯定——學生滿足,樹立自信心、自尊感、需要學習、再肯定、再滿足、渴望學習更新的有難度的東西!泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分,科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

  “合作互動”的評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  以上所述,為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學過程中,我會在不斷提高美術素質的同時,不斷的改進教學方法,上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時,努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣氛,消除學生心中的心理障礙,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。

小學美術課教學反思5

  任何方法的教學都會有一定的結果,我對小學美術教學的反思。

  一、實踐教學的應用

  教師在自然環(huán)境中講解速寫,在實踐中教學,為學生設立情景,讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感,更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂,陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解,使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片,引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料,學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽,與學生一起互動,實踐教學增強學生的興趣,培養(yǎng)學生的情感。在對《速寫風景》的講解中,使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫,學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課,教師通過運用在真實景中繪畫,提高學生的繪畫興趣,感受大自然的美,陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中,使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動,學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。

  二、興趣在課堂教學中的應用

  通過親自動手,利用自己身邊可以找到的材料,制作一個《童話的城堡》,可以在里面鉆來鉆去,是一件多么另人激動的事!本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會,因為美術學習不但是知識技能的傳授,而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平,從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動。學生能夠選擇適合的顏色,剪出建筑的各部的基本形,擺一擺,看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品,如窗簾、小路等,只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

  三、培養(yǎng)學生的設計能力

  在上完美術課《名字的設計》后,學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生,學生選擇他們喜歡的一種形式,導入主題。說出自己的設計想法,然后開始繪制。整節(jié)課,學生的興趣很濃,想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩,在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”,有的學生用七星瓢蟲,還有的用水珠等表示。總之通過本節(jié)美術課的學習,學生的想象力得到了發(fā)揮。

  四、培養(yǎng)學生的想象能力

  我在上低年級美術《幻想動物》時,開始我以龍來舉例。龍是由:鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片,學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來,我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例,可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創(chuàng)作,可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創(chuàng)作出許多有趣的'怪物,并為它們起了有趣的名字。

  本節(jié)課,我根據(jù)學生的心理的特點,以龍來激發(fā)學生的靈感,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點,注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

  在《幻想未來的景色》的繪畫中,我通過圖片、故事的結合,給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示,畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望,因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此,也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上,能在天空中自由的飛翔。

  本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力,對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。

  五、美術的教育作用

  在上美術課《誰最美》中,學生通過教師講故事和圖片,使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

  在教學中,我先展示圖片讓學生觀看,要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽,使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。

  總之,社會在進步,方法在更新。要想與時俱進必須不斷的反思過去,從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行總結應用。

小學美術課教學反思6

  水彩畫傳入我國已有200年的歷史,近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術教學中人們習慣于將水彩畫看做是小品欣賞,僅將其當作色彩基礎練習,或將簡單的水墨技巧移植當成了水彩畫民族化些觀點一直影響著水彩畫的教學,特別是在當今學生需要我們能夠更專業(yè)地進行指導創(chuàng)作,有必要重新審視并倡導以欣賞為主的教學觀點。

  一、水彩畫在小學美術教學中的現(xiàn)狀

  隨著時代的發(fā)展,美術教育越來越受到重視,家長們都希望小孩具有一定的美術才能,都希望能在學校教育中得到提升。但水彩畫教學相對于快速發(fā)展的時代潮流來說,已經顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學和中國畫的教學有一定的相似成分,從畫體上來看,水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性,它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當前,我們國家的文化藝術得到了明顯的發(fā)展,繪畫有了很大的進步,繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中,繪畫中運用到的內容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學也緊跟時代的'潮流和步伐,進行了不斷的更新和創(chuàng)新,創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看,水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進步,但是在美術教育中,水彩畫教學仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展,這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國,教育理念一直沒有得到進一步的提升,沒有對教育觀念進行改革,沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此,美術教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升,沒有出現(xiàn)多樣性的局面。

  二、水彩畫教學中存在的問題

  由于小學生的實際情況和水彩畫的自身特征,小學美術水彩畫的教學中存在著一些難點,傳統(tǒng)的水彩畫教學模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應癥”。主要表現(xiàn)在:

  (一)水彩畫教學中重技術輕藝術,不利于水彩畫的傳播

  在20世紀初,我國最早的師范學堂――兩江師范學堂設置了圖畫手工科,其中就有水彩課程。自那時起,我國許多學校先后都開設了水彩畫這門課程,直至現(xiàn)在,小學、中學以及許多初學繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感,由此,水彩畫得到了很大的普及。通常在小學、中學、美術高考班直到大學美術專業(yè),水彩畫教學的中心是“寫生色彩學”,在具體的教學實施中是將水彩畫作為色彩基礎課來教的,幾乎是一門純技術的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性,教師在開課時也會講到這一點,然而在以后的具體教學中,這一重要性通常都無從體現(xiàn),沒有貫徹落到實處,成了一句空話。這也是以上固定思維對學生今后的藝術發(fā)展帶來的不利影響,也正因為將其僅作為技術來傳授,不利于水彩畫的進一步發(fā)展。

 。ǘ⿲Τ鯇W者層次把握不準,過于追求大幅面

  在教學過程中,部分教師不能準確把握初學者能力層次,片面追求大幅面水彩畫教學。其效果適得其反。長期反復修改及深入刻畫的大場面制作,適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲,不適于做過大幅面。小學階段水彩畫都是初學者,應基本上以小幅面的寫生為主。學生們最初接觸水彩畫時,老師應向他們灌輸這種觀點。讓他們在今后的水彩畫學習與創(chuàng)作的道路上,避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”,畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。

  三、水彩畫教學在小學美術教學中的思考

  水彩畫教學得從頭做起,帶領學生認真學習水彩畫傳統(tǒng),從源頭學起,廣采博收,開拓水彩畫的廣度、深度。引導學生用技術來達到情感的表達,引導學生進入藝術的語言。讓學生擺脫束縛,拓寬思路,擴大題材面,鼓勵學生在技法、手段、工具、材料上的變化革新,培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。

 。ㄒ唬┙處熞_認識水彩畫教學的美術教育價值

  隨著社會經濟的不斷發(fā)展和進步,人們的生活質量有了很大的提高,對于文化素質的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此,中小學校已經把美術教育作為一門選修課程,對學生進行文化藝術的培養(yǎng)。另一方面,水彩畫教學有很好的優(yōu)勢條件,在美術教學中受到了廣大學生的喜愛,這充分體現(xiàn)了水彩畫教學在美術教育中的價值。

 。ǘ┘訌妼W生對色彩的觀察與認識

  色彩在繪畫中具有獨特的藝術表現(xiàn)力,畫一張好看的畫,并不是上了顏色就是一張好畫,如果你不會使用顏色,那么上了再多的顏色,也不能表達你要表現(xiàn)的效果。因此,要提高學生對色彩的表現(xiàn)能力,必須先提高學生對色彩的觀察和認識能力。首先,要教會學生打破陳舊的觀念色,在具體環(huán)境中觀察物體的顏色,其次,要有意識地引導學生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學生自由、大膽地選擇色彩作畫,選用自己喜歡的繪畫工具,大膽地畫出自己最想畫的圖畫,倡導學生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應講述色彩理論知識,例如:原色是混合產生各種色彩的最基本的色,是任何色彩無法調制出來的,也稱為一次色,即紅、黃、藍。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中,間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色,即橙、綠、紫。復色在間色的基礎上產生,是兩種間色或三原色的適當混合。復色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認識這些色彩外,還應理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調色練習。使用水彩作畫時,先用單色平涂的方法,對描繪的物象只作一般的色彩標記。高年級必須進一步提高要求,學會用水調色的方法,根據(jù)水彩畫的特點,能分步驟地著色。色彩可由原色到間色,復色不作過高的要求,但需要逐步了解運用復色的方法和步驟。

小學美術課教學反思7

  在上完一班的《圖形的魔術組合》這一節(jié)課后,發(fā)現(xiàn)同學們對圖形的組合已經出現(xiàn)模式化,結果作業(yè)交上來不是很理想,只有少數(shù)幾個同學能夠利用發(fā)散性思維進行創(chuàng)作。

  在萬般焦急之時,我忽然想到之前在《少兒書畫》一書見到教師在教學生畫畫時是按照故事的發(fā)展過程表現(xiàn)繪畫過程的。

  于是,在上另一個班時,按照此種方法,我在

  1導入夏加爾的作品《我和我的村莊》時,利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫過程和目的連起來,發(fā)現(xiàn)同學們聽的.津津有味.

  2于是我便順勢按照此種方法介紹書中學生作品,并要求學生自己編排故事情節(jié)創(chuàng)作圖形的魔術組合作品。

  童話故事就像指南針一樣貫穿整個教學過程中。幾乎集中了所有學生的注意力,打開了學生的創(chuàng)作思維,激發(fā)了學生們的學習興趣,并勇于嘗試;在思想和故事情節(jié)跳躍的過程中找到圖形的魔術組合的訣竅——逆向思維.

  3在巡視輔導過程中,發(fā)現(xiàn)同學們已經運用到自己的繪畫創(chuàng)作中,形成了大量的離奇的圖形的魔術組合作品,可見同學們腸道了逆向思維的甜頭。

  我想最近幾年流行的沙畫也是因為互動、時效性、故事情節(jié)而取勝的吧。

小學美術課教學反思8

  我就如何改善課堂教學評價、讓學生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試。

  一、透過教學評價,幫忙學生樹立自信心

  傳統(tǒng)的美術教學,過分重視學生對美術知識和技能的掌握,忽視學生個體對美術的體驗。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術的樂趣,從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術課,卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象,我個性注意幫忙學生樹立起自信心。

  課堂教學評價要關注學生學習的自信心,尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明,但有些學生可能在學習上沒有那么幸運,反應顯得遲緩些,作為教師就不能心急,也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價,也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家,他們會透過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受,每表現(xiàn)一次就成長一些,當他們得到贊美時就會信心大增,也就會更喜歡這項活動,表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

  上《我們的社區(qū)》一課時,孩子們都動手了,只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆,卻不動手。從他的眼中能夠看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么,他說“我生活在農村是剛轉來,我不明白怎樣畫社區(qū),怕畫不好同學們會看不起我,我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原先是怕表現(xiàn)不好,看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng),他說到了老家的房子,一座座獨家小院像別墅一樣排列,農閑時村里組織唱大戲,人們聚在一齊,有說有笑,聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他!澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美,你期望老家變成什么樣都能夠畫,相信你必須能把它表現(xiàn)的很好!边@時我看到孩子滿眼的激動。他最后畫出了一片瓦房,房子前頭裝上了健身器,老人們在健身,雖然不是很美,但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺展示自己的畫時,他也勇敢的上來了,我當眾表揚了他,我看到了他自信的笑臉。

  孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受,作品中的形象雖然不是很像,有時很不像,但象征性十分明顯,它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)潛力,我們應給予及時的評價,加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不適宜嚴厲的讓孩子糾正,那么將很大的傷害到孩子的自信心,以至于他們失去學習的興趣,但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方,怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀。

  正確的引導孩子學習,認識孩子作品的特點進行有益的評價,適當?shù)慕o孩子以贊美的評價,對于孩子樹立自信心,有效的學習,大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價,使他們多一份自信。

  另外在美術作業(yè)評價中我打破了原先的等級制,采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè),我會貼上一朵小花表示有進步,貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新,后面再加上各種評語,如你的想象力很豐富,你的設計十分獨特,你的色彩感覺很棒,遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信心。

  二、重視構成性評價,提高學生的美術潛力

  課改以前,美術教學中只注重對作業(yè)的評價,是一種對教學結果的評價。而教學結果與教學過程之間存在必須的聯(lián)系,但是教學結果并不能簡單地等同于教學過程,因為相似的教學結果可能來自于不同的教學過程,而教學過程中細微的差異又將導致教學結果發(fā)生巨大差異。所以,僅僅靜態(tài)的評價教學結果不能反映教學的價值。《美術課程標準》指出:美術教學評價既要透過作業(yè)評價學生美術學習的結果,更要透過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習潛力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術學科是一門實踐性很強的學科,學生的美術潛力與水平只有在美術活動中才能全面體現(xiàn),根據(jù)小學生的年齡和心理特點,個性適合在實踐活動中對學生進行評價。在教學中,我采用了多種活動評價方式:個人或小組的方式。對學生在美術學習中的.參與意識、合作精神、操作技術、探究潛力、認知水平以及交流表達的潛力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設想,這樣,就能夠更好地了解他的作業(yè),了解他的想法及創(chuàng)作過程,將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來進行評價,正確地、全面地評價每一個學生,能使他們感受到成功感、提高自信心,對提高學生的美術潛力起到了更好的作用。

  三、關注個體差異,評價注重引導學生的發(fā)展

  心理學證明:人的個體差異是客觀存在的,教師在教學中務必正確對待個體差異、因材施教。在美術評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè),枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花,折斷學生想象的翅膀。因為美術不同于一般學科,學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產品,具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同,對美術的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術方面的個性差異,允許學生用自己獨特的方式來學習美術,為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。

  記得曾教過一個學生,上課不愛發(fā)言,老師問他也不回答,每次的作業(yè)不是空白,就是亂涂。我也很想拉他一把,所以經常在旁邊指導,我在時,作業(yè)還好些,我一走,他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會,我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍,十分漂亮。當時就想:他還是喜歡畫畫的,只是對美術的其他資料興趣不高,興趣比較單一。接下來一節(jié)美術課,一上課我給學生展示了許多恐龍的圖片,學生在贊嘆之后就告訴他們:這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片,我們班也有一個畫恐龍的高手。之后就把他介紹給全班同學,應對全班同學他的臉紅了,在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,這張畫讓同學們震驚,大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音,那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話,告訴他:光光畫好恐龍是不行的,美術中還有許多資料等著你去學習,老師相信你必須能夠學得很好,還能在美術比賽中得獎呢。在以后的教學中,我經常注意鼓勵和表揚他,他也逐漸的喜歡上了美術課,也更愛動腦,更愛動手了,在區(qū)里的科幻畫比賽中,他還得了獎呢。

  教學實踐證明:在教學中,充分尊重學生的個人體驗,肯定每個學生的表達方式,使每個學生對自己充滿了信心。對學習有困難的學生降低評價標準,對學習優(yōu)秀的學生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱向來比較自己的變化,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,透過評價能夠更好的促進學生的發(fā)展。

  四、加強自評與互評,使學生逐步成為評價的主體

  《美術課程標準》評價推薦的第一條就是“重視學生的自我評價”,從中反映出“以學生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術教學中,我改變教師是評價權威的現(xiàn)象,把評價的主動權還給學生,用心引導學生開展自評與互評。在教學中,我經常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價,然后再到講臺前展示,并說說為什么這樣評價,覺得自己哪兒畫得很好,哪兒還有些不足,需要怎樣改才好。同時,也讓其他同學幫他出出主意。透過自評,促使學生對自己的學習進行反思,了解自己的長處、存在的問題,從而針對性地進行學習。有時還會采用互相評論的方式,在二年級的《假如我是巨人》一課中,先將全班的作業(yè)展示出來,之后給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙,讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們:你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學生用心性十分高,在簡單氛圍中透過互評,能正視自己、尊重他人,同時提高了他們的鑒別潛力、分析和表達潛力。我發(fā)現(xiàn),加強了自評與互評以后,課堂氣氛和諧了,師生、生生之間的關系更加融洽了。學生增強了主人翁的職責感、群眾榮譽感,學會了寬容,理解,增強了學習美術的信心和興趣。

  給學生一點陽光,他們會很燦爛!改革評價方式,透過評價促進學生的發(fā)展,成了擺在每一個美術教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁,充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。透過教師的評價幫忙學生樹立自信心,用心開展自評與互評相結合的多種評價方式,在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生,將會把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地,使學生得到全面的發(fā)展。

小學美術課教學反思9

  美術是一門個性的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養(yǎng)學生的綜合潛力,發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中,在課堂中以學生為主體,使學生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得簡單、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園,讓學生樂在其中。

  美術課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術教師下功夫來思考、推敲。

  一、課前的準備

  美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,它還需要有更為廣泛的資料。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就務必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術,有什么樣的特點,剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養(yǎng)。

  二、課堂的教學

  課堂的教學是重點,很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個問題:課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都明白,課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的`必要保證,這也是大多數(shù)教師認可的一個原則?赏行╊愋偷拿佬g課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,不僅僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會思考小組分工合作,相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學生甚至還能夠畫在桌子上,還能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以前說過:“在丟勒中學,學生作畫時能夠戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂務必要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性?稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,能夠嘗試采用比較開放的教學資料。教師能夠借助一些外界的媒體,引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領學生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還能夠把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學到更多關于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為,有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家能夠想想,在大自然中學美術,感受生活中的紅、黃、藍,感覺是那樣的貼近自己,其實是一件十分愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的潛力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的潛力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

  以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級,我們上美術課的目的就只有一個,透過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受,引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感,陶冶情操,提高審美潛力。但在美術課堂教學這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素質,不斷的改善自己的教學方法,爭取認真上好每堂美術課。讓學生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有必須觀察潛力、思維潛力、構圖潛力和辨別、調色潛力的同時,努力為學生營造一個簡單愉快,搞笑味的學習環(huán)境和學習氛圍,使學生感到學習沒有負擔,而是一種享受,一種娛樂。

小學美術課教學反思10

  傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發(fā)展。

  新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的'效果。

  比如二年級的《美麗的葉子》一課,雖然學生對葉子并不陌生,但對于用上自己喜歡的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度,在教學過程中,我注重啟發(fā)孩子根據(jù)觀察課本第17頁上四位作者所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美,讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)葉子,特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子,因為很多學生第一次接觸水彩顏料,可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇,于是我在教學中充分讓學生去自主實踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的校園的樹木上竟然有這么多美麗的顏色,我又適時提出問題:我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學生自己動手調配顏色并印出自己喜歡的葉子,學生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,并久久回味?吹綄W生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現(xiàn)教學目標,創(chuàng)設教學的新境界。

小學美術課教學反思11

  我認為在高效美術教學課堂中要簡化教學環(huán)節(jié),優(yōu)化教學設計,精心設計問題,引導學生主動的探究,在課上處理好預設與生成之間的關系,并實現(xiàn)高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術課的中心也是關鍵。美術是一門綜合性學科,一堂好的美術課,應該是既傳授應掌握的美術知識,同時又培養(yǎng)學生一些良好的品德,及生活習慣。美術課教學既要注重基礎知識,基本技巧的訓練,也要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣,什么都想去學一學、做一做,模仿一下,從他們對世界還只有淡淡認識的時候,他們就開始了涂鴉,然后隨著認識的提高,技能的增加,年齡的增長,這些興趣都會發(fā)生變化,不同年齡段的孩子,對美術的熱情截然不同,對不同的學生,我們都要用心去感悟,從基礎、從學生的根本出發(fā),讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。

  一、簡化教學環(huán)節(jié),優(yōu)化教學設計是高效教學的前提

  課堂教學的成功與否,很大程度上取決于教學思路是否清晰,教學設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導!边@誘導即是教學思路,誘導的過程,即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。而誘導過程是否成功,很大程度上取決于教學設計是否優(yōu)化,而設計的優(yōu)化與否又以教學思路為基礎。一般地說,學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的,因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰,美術課堂就會呈現(xiàn)清晰,學生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現(xiàn)在教學思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響著學生。

  二、精心設計問題,引導學生探究是達到高效教學的關鍵。

  提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構,教師應熟悉教材和學生,設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性,如導向文化感,導向品格修養(yǎng)等,促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養(yǎng)成。另外,美術教師應善于運用教學話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,這樣的提問應叫開放式提問,它沒有標準答案,不能用簡單的`“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應在教師的引導下,緊貼作品,讓學生有開掘的天地,對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是,在這個多向交流的過程中,學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠,教師應珍視學生的提問,保護學生的思考成果,真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。

  培養(yǎng)學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向學生傳授美術知識和繪畫技能呢?要在課堂教改和技能訓練中來體現(xiàn),培養(yǎng)學生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

  例如在教學《海底世界》一課時,我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫,要求學生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即,學生運用平日所學的繪畫表現(xiàn)技能,開動腦筋各出新意。不到二十分鐘,學生的作業(yè)畫好剪下來,陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚,有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚;有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵;兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼,一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生,不時發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然,課堂教學形式活,質量高,效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力,鞏固了繪畫技能的學習。

  我認為,上好美術課貴在得法,教學方法好比船和橋,是達到目的完成任務的一種手段。所以,高效課堂與教學方法密切相關,高效課堂要依賴得當?shù)慕虒W方法去完成。沒有簡化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學設計,精心設計的問題,引導學生主動探究,處理預設與生成的關系,高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法,就不能很好的完成教學任務,提高教學質量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,學生感到有興趣,吸引學生的注意力,能引起學生積極思維取得預定的效果。

小學美術課教學反思12

  成功之處:在本課中,我從學生的學情出發(fā),站在學生的位置上設計適合低年級學生的教案,力求使學生在這節(jié)課后能學到點東西。有效地運用多媒體可以豐富孩子們的視覺經驗,引導孩子們從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美,提高他們的觀察能力與審美能力。

  因此,在課上,通過觀察中自然物、建筑、服裝等人文環(huán)境中形成的線,提高了他們的觀察能力,使孩子認識了原來各種各樣的線就在我們的身邊;通過欣賞世界名畫家的有關于線條的作品,使孩子進一步感受到美術作品中線的美感及表現(xiàn)力,提高了他們的'審美能力,同時也拓寬了學生視野,豐富了學生對美術的認識。創(chuàng)造性地使用教材,大膽地創(chuàng)設課堂教學情境,在合作中充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情。

  為了拓寬學生視野,豐富學生對美術的認識。美術教學是一種直觀的形象教學,需要通過教師采取一系列的教學方法和教學手段,向學生傳授美術方面的知識、技能和技巧,而在整個教學過程中,示范教學發(fā)揮著不可替代的作用。教師通過示范,向學生形象地貫徹教學意圖,明確教學方向,提出教學要求;學生則通過范畫理解和把握教學要點,正確認識作畫過程,加深學生的理性認識,大幅度地提高教學效果。

小學美術課教學反思13

  小學生對美術課有各種各樣的想法。有的認為美術課是副科,不影響升學, 學得好不好沒有關系;有的認為畫畫要有天賦,自己將來不當畫家,學不學無所謂;比較普遍的認為繪畫比較難,因此部分學生對美術課興趣不濃……面對這些情況, 如果美術教師只根據(jù)教材安排的內容,作些理論講解和示范,讓學生臨摹,學生就會感到枯燥乏味,要調動學生學習的積極性,培養(yǎng)興趣很重要。對于小學生尤其如此。根據(jù)小學生好動不好靜,好奇心強的特點,和從具象到抽象的教學規(guī)律,把繪畫課設計成一系列手工制作課,以引起學生的興趣,調動他們的學習積極性,達到繪畫教學的目的。

  (一)激發(fā)學生學習美術的興趣 興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力,使課程內容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起,強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期,無論是三年級或是四年級,技能訓練比較多,如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

 。ǘ┰诿佬g教學中,我注重面向全體學生,以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們全面發(fā)展奠定良好的`基礎。因此,我選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內容。如《紙塑動物》,小動物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,最后進行彩繪美化。既輕又美觀。同時,課程內容的層次性,適應不同素質的學生,使他們在美術學習過程中,逐步體會美術學習的特征,形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力,為終身學習奠定基礎。

 。ㄈ┙處熥陨硭刭|的培養(yǎng)教學之余,我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業(yè)務學習外,還經常去圖書館學習美術教學刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他老師學習,取人之長,補己之短。從而使自己更好地進行教育教學,工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。

小學美術課教學反思14

  天真、活潑、好動是小學階段學生的特點,這一階段的學生對游戲的形式往往情有獨鐘。作為美術教師,我們應該按照新課程標準的要求,根據(jù)兒童的年齡、心理特點,設計適合美術課堂教學的游戲,從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識,創(chuàng)造新作品。在教授小學美術第二冊《泡泡飛呀飛》一課時,為了讓學生更好的感知泡泡的形與色,為了能給學生提供一個更好的游戲空間,為了突出本課以游戲參與學習活動的特點,我把吹泡泡的學生活動從教室?guī)У搅耸彝,并參與到了學生的活動中,與學生一起吹泡泡。

  片段一:

  師∶今天我們一起到操場上吹泡泡好不好?

  生∶(異口同聲)好!

  師:不過,在吹泡泡時要注意觀察泡泡的形狀和顏色,同時還要注意安全,你們能做到嗎?

  生:能!

  學生爭先恐后的涌出教室,迫不及待的吹起了泡泡。

  開始時,學生看到我也吹泡泡,都遠遠的看著我。后來,他們都圍在了我的身邊,和我一起吹泡泡,并爭先恐后的發(fā)表自己的意見。

  生:泡泡是透明的!

  生:我吹的泡泡最大!

  生:老師,泡泡要撅起嘴巴吹。

  生:我的泡泡兩個連在了一起了!

  生:老師,慢慢兒的吹才能吹出特別大的泡泡!

  生:我的泡泡是圓的!

  生:我的泡泡會變色,一會兒是黃色,一會兒變成綠色,一會兒又變成藍色。

  生:老師,我的泡泡是五顏六色的!

  生:老師,我們的.泡泡都飛上天了!

  生:老師,我們比一比誰的泡泡吹的大!

 。

  擺脫教室的狹小空間,學生們象一只只歡樂的小鳥,他們盡情的吹著,大的、小的、圓的、橢圓的......七彩的泡泡漫天飛舞,學生們情不自禁的叫著、喊著、跑著、跳著......

  片段二:

  回到教室。

  師:你們想把自己吹的美麗的泡泡表現(xiàn)出來嗎?

  生:想!

  師:你想用什么方法和材質表現(xiàn)自己的泡泡?

  生:我吹的泡泡五顏六色,所以我想用彩筆來畫。

  師:很好!

  生:我想用彩紙剪貼。

  師:也行。

  生:我吹的泡泡特別大,飄在空中就像一只只大氣球,所以我想用氣球來表現(xiàn)。

  師:太棒了!

  生:,老師,我想和我的同桌一起畫。

  生:老師,我們想小組合作。

  師:同學們的想法都不錯,就按照你們的想法來表現(xiàn)自己的泡泡吧!

  學生以小組為單位行動起來,他們有的畫、有的剪、有的貼......

小學美術課教學反思15

  孩子們的想象力是無限的,不受現(xiàn)實空間、時間的限制。孩子們可以自由自在展開想象,放飛心靈,表現(xiàn)生活、超越生活、追求新、奇、特、異,用寫實、夸張、變形、裝飾、擬人等手法表現(xiàn)自我感受。作為教師還要結合學生的生理和心理特征,因材施教,培養(yǎng)開發(fā)他們的想象力。

  教師要為學生提供充分自由的活動空間和時間,幫助學生大膽嘗試,充分展開自由的想象并勇敢地進行表現(xiàn),進而享受其中所帶來的樂趣。每個學生的領悟能力和情感雖不同,但都有自我表達和自我表現(xiàn)的要求,而想象意識,乃至創(chuàng)新意識就是在學生的自我表現(xiàn)過程中發(fā)展起來的。但課堂上往往會出現(xiàn)一些意想不到的偶發(fā)事件,作為教師,千萬不要因為教學計劃被打破而生氣,更不能粗暴地制止學生的某種想法或行為;蛟S,這種“意外”就是一個良好的教育教學契機,只要能夠敏銳地抓住契機進而因勢利導并因材施教就會有意想不到的良好的教學效果。

  在教學《吃蟲草》時,我先引導學生認識和了解 “吃蟲草”獵食的三大法寶:形狀、氣味和色彩,進而啟發(fā)同學們想象:假如你是未來的一名生物學家,你培育出了一種新型吃蟲草,專門幫助農民消除農作物中的害蟲,以解決現(xiàn)在農作物農藥殘留過高的“食品安全問題”,請畫出你精心培養(yǎng)的“吃蟲草”的模樣,并且介紹它的“獵食絕招”。同學們在作業(yè)中表現(xiàn)的“吃蟲草”形象新奇而又別出心裁,在作業(yè)展評過程中,孩子們豐富的想象力得到了充分的展示:有的“吃蟲草”會發(fā)出悅耳的音樂來引誘害蟲,有的會噴出五彩的煙霧來吸引害蟲……想象訓練的'開展,形式可多種多樣,一件具體的實物能引出聯(lián)想,一個抽象的圖形也能做出具體形象想象的練習,一個動人的故事能啟發(fā)大腦展開想象,一段悠揚的音樂也能引出無盡的遐想……當教師面對孩子們幼稚的想法、離譜的思維時,不要急于判斷對錯,要學會耐心傾聽,這可能就是一次想象訓練的基石,在此基礎上,鼓勵學生多角度地思考問題,積極維護學生的“異想天開”,通過看、聽、說、畫等多種方法來訓練,引領學生展開想象的翅膀。

【小學美術課教學反思】相關文章:

小學美術課教學反思07-17

美術課后教學反思08-04

美術課教學反思10-04

美術課教學反思02-20

小學美術課教學反思15篇04-03

美術課堂教學反思10-26

美術課后教學反思通用02-19

美術課教學反思簡短10-04

美術課后教學反思14篇08-20