《三角形的特性》教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《三角形的特性》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《三角形的特性》教學(xué)反思1
三角形的特性是本單元的起始課，也是公開(kāi)課經(jīng)常選的課。一般的起始課前后練習(xí)不是很大，但是這節(jié)課前后練習(xí)還是蠻大的，尤其是三角形的高，和四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的垂線以及畫(huà)平行四邊形和梯形的高關(guān)系比較密切。在講新課之前，我已經(jīng)布置了學(xué)生復(fù)習(xí)四上這部分的內(nèi)容。
一、透徹理解三角形的定義和特征
對(duì)于三角形的定義我是先讓學(xué)生看一看生活中的三角形，然后在紙上畫(huà)一畫(huà)三角形，隨后又讓學(xué)生在黑板上擺一擺三角形，通過(guò)這幾種活動(dòng)讓學(xué)生理解三角形的定義，進(jìn)而做判斷題來(lái)進(jìn)一步鞏固三角形的定義，學(xué)生掌握的'還是非常好的。對(duì)于三角形有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊和三個(gè)角，比較形象直觀，學(xué)生很容易掌握。這雖然是本節(jié)課的重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。
二、調(diào)動(dòng)多種感官理解三角形的高
三角形的高是本節(jié)課的難點(diǎn)，我是這樣突破的，先是通過(guò)猜一猜小松鼠和長(zhǎng)頸鹿分別應(yīng)該住什么樣的房子，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)頸鹿高所以要住高的房子，小松鼠矮所以要住矮的房子；然后讓學(xué)生指一指長(zhǎng)頸鹿的房子有多高，小松鼠的房子有多高，讓學(xué)生再一次形象的感受三角形的高在哪里；隨后讓學(xué)生指出老師畫(huà)的哪一條是高，進(jìn)一步知道高其實(shí)就是一條垂直線段的長(zhǎng)度；最后讓學(xué)生試一試畫(huà)出三角形的高，大部分學(xué)生都畫(huà)對(duì)了，說(shuō)明學(xué)生理解了才會(huì)畫(huà)。這樣我就突破了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生理解體會(huì)三角形的特性
三角形的特性算是比較好理解的內(nèi)容，但是如果生硬的告訴學(xué)生三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)生記住的是結(jié)論，但是不能感受、體會(huì)和理解。用自己做的三角形教具，我讓學(xué)生通過(guò)拉教具比一比力氣，學(xué)生印象深刻了，徹底的感受了，理解了，比老師說(shuō)一百遍都管用。
總之，一節(jié)課下來(lái)，我還是比較滿意的，新授內(nèi)容也正好講完，但是由于內(nèi)容較多，并且比較抽象，對(duì)于銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的每三條高沒(méi)有時(shí)間講的很詳細(xì)，可能個(gè)別學(xué)生可能還理解的不是很好，尤其是鈍角三角形的高。
《三角形的特性》教學(xué)反思2
三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)，所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解。而上過(guò)這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思：
上課前我先畫(huà)了兩個(gè)三角形在黑板上，讓學(xué)生去說(shuō)1)這是一個(gè)什么圖形，(2)如果要畫(huà)這樣的一個(gè)圖形，需要注意些什么?然后讓學(xué)生用手指在空中畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊想要注意的地方?通過(guò)學(xué)生說(shuō)出“線段” 和“圍”，從面總結(jié)出三角形的概念，讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的'屬性，抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來(lái)。三角形是生活中常見(jiàn)的圖形，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)，此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)邊畫(huà)邊想、組織交流、引導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，本課在課前看了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)了一些引入的方法，但從教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生還是遇到一個(gè)難點(diǎn)：在下三角形定義時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛剛寫(xiě)出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形，當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的定義出示錯(cuò)例時(shí)，學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要相連”，這時(shí)我還是應(yīng)借助教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解概念的表述，再在黑板上出示三條線段根據(jù)概念進(jìn)行演示，讓學(xué)生體會(huì)概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性，只有具備了三點(diǎn)才能真正圍出三角形。這時(shí)，對(duì)三角形的概念理解才到位。
《三角形的特性》教學(xué)反思3
學(xué)生對(duì)三角形早已有了一定的感性認(rèn)知,因此，在本課的教學(xué)中我先從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開(kāi)始,并提問(wèn)為什么要在這些地方用到三角形?從而激發(fā)了學(xué)生探討三角形的興趣,然后放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討。教師在這一過(guò)程中,注意收集學(xué)生資源并互動(dòng)升華推進(jìn)教學(xué)促進(jìn)生成。在對(duì)三角形穩(wěn)定性研究中讓學(xué)生先猜想為什么要在那些地方用三角形，再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與四邊形的比較從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習(xí)中，通過(guò)對(duì)椅子腿的加固路邊的小樹(shù)固定進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的'能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 當(dāng)然在課堂中也有很多地方自己覺(jué)得不足，值得反思。對(duì)三角形的高的認(rèn)識(shí)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)知后再抽象到三角形中來(lái)，這樣效果勢(shì)必會(huì)更好。在教學(xué)中生生互動(dòng)做得也不到位。在互動(dòng)升華的過(guò)程中點(diǎn)撥回應(yīng)還不夠有力。
《三角形的特性》教學(xué)反思4
昨天按照師訓(xùn)股的安排，我作為骨干教師參與了修武縣中小學(xué)教師課堂技能提升工程的“骨干送課”活動(dòng)。我去的是郇封鎮(zhèn)第二中心校，因?yàn)樽髡n的學(xué)校只有一個(gè)六年級(jí)教學(xué)班，所以我調(diào)整作課年級(jí)，作課的課題是四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》。
《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我備課的主要思路是用生活中的三角形引領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)找三角形，做三角形，說(shuō)三角形，用三角形，介紹三角形等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點(diǎn)是：
在生活素材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
1、從生活素材中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
我在引入新課時(shí)，出示北京奧運(yùn)會(huì)的比賽場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”，提出把‘鳥(niǎo)巢’與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題找認(rèn)識(shí)的圖形；出示美麗的斜拉大橋，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣測(cè)量橋頂?shù)綐蛎娴母�；舉出生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子，并改變練習(xí)十四第3題修椅子的呈現(xiàn)方式，變靜為動(dòng)，變文本資料為現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處都有三角形，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。
2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程
本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)：
（1）找三角形；
（2）說(shuō)三角形
�。�3）做三角形，使學(xué)生掌握了三角形的特征；
（4）通過(guò)拉一拉，猜想驗(yàn)證，了解三角形的特性；
（5）通過(guò)觀察美麗的白沙大橋，找斜拉橋的高，自學(xué)探究理解高的含義，學(xué)會(huì)了畫(huà)三角形的高。
整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)寓于活動(dòng)之中，學(xué)生在一系列活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去思考、去發(fā)現(xiàn)，達(dá)到了化難為易、化隱為顯、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的目的，使問(wèn)題有效簡(jiǎn)捷地得以解決。
數(shù)學(xué)思想方法上，在三角形的特征時(shí)“根據(jù)提示，去掉不符合要求的圖形”，三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用，做不同三角形的高等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，滲透了分類、對(duì)比等思想方法，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，獲得了從活動(dòng)中汲取知識(shí)的全過(guò)程，獲得了快樂(lè)心情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。
從教學(xué)過(guò)程看，引起我深思的問(wèn)題是：
1、對(duì)三角形概念中“圍成”的體驗(yàn)不夠到位。
在描述時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的.圖形（或封閉圖形），學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”，這時(shí)我借助找一找活動(dòng)和多媒體展示，讓學(xué)生體會(huì)概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性，但是這個(gè)“相鄰兩條線段端點(diǎn)相連”學(xué)生體驗(yàn)的還不太到位，說(shuō)明對(duì)圍成的理解不夠好。
2、教學(xué)中給學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間不夠，體現(xiàn)在下面兩個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）本節(jié)課的引入我還是延續(xù)用2009年備課時(shí)設(shè)計(jì)的《北京歡迎你》和鳥(niǎo)巢來(lái)進(jìn)行，但是發(fā)現(xiàn)08年的奧運(yùn)會(huì)離現(xiàn)在的四年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)似乎又遙遠(yuǎn)了一些，學(xué)生居然問(wèn)我“為什么北京歡迎你？為什么提到北京？”看來(lái)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須與時(shí)俱進(jìn)，必須找和孩子生活經(jīng)驗(yàn)最緊密的事物才能引發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）學(xué)生板演畫(huà)三角形的高時(shí)，一個(gè)孩子的三角尺放錯(cuò)了，另一個(gè)學(xué)生在直角三角形作高時(shí)出現(xiàn)了找不清頂點(diǎn)的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來(lái)還是對(duì)底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的。這個(gè)問(wèn)題的處理，我有點(diǎn)代辦，沒(méi)有給孩子放寬畫(huà)高的空間，應(yīng)該讓孩子再正確地放一放三角尺。如果這兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得到位，會(huì)使這兩個(gè)孩子以及全班同學(xué)對(duì)高的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法更清晰。我感覺(jué)本節(jié)課的重難點(diǎn)突破得不夠到位。
我最大的感受是：只有多學(xué)習(xí)，多經(jīng)歷，多思考，才能真正提高。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效。
《三角形的特性》教學(xué)反思5
這節(jié)課共有五方面的教學(xué)內(nèi)容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高、用字母表示三角形以及三角形的特性，教學(xué)內(nèi)容比較多。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形，三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中也有著廣泛的應(yīng)用。但是對(duì)于理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高以及三角形為什么具有穩(wěn)定性就有一定的難度�；诒菊n教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際，我在備課的時(shí)候做了精心的準(zhǔn)備，整堂課下來(lái)學(xué)生思維比較活躍，積極性強(qiáng)，收到了很好的教學(xué)效果。
一、聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓孩子通過(guò)觀察生活中的圖片中找出三角形，從而讓孩子體會(huì)生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系十分密切，激發(fā)探索生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系得興趣。
二、從生活中出發(fā)，感受數(shù)學(xué)之美。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體上有三角形，然后再用課件展示老師在生活中找到的三角形，這一環(huán)節(jié)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征，了解三角形的特性做好準(zhǔn)備。而且讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
三、在活動(dòng)中探索，感知探究特性。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程�！痹趯W(xué)習(xí)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐、去探索知識(shí)。孩子們或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、所經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。因此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：
�。�1）上課伊始，教師用課件向?qū)W生展示了大量的三角形在生活中的廣泛應(yīng)用的圖片，并留下疑問(wèn)：“三角形有哪些特性，使設(shè)計(jì)師如此青睞呢？”激起學(xué)生探索的火花
�。�2）在探索三角形的.特性這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了動(dòng)手拉一拉三角形框架和四邊形框架的活動(dòng)，讓每名學(xué)生都親身感受到三角形的不易變形和四邊形的一拉就變形的特點(diǎn)。此時(shí)，三角形具有穩(wěn)定性，相信不用老師講，學(xué)生們就會(huì)記憶深刻。但是，我的教學(xué)沒(méi)有到此為止，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索三角形為什么具有穩(wěn)定性。使學(xué)生知其然也知其所以然。課堂上，學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)十分感興趣，思維僅僅跟著教師的思路走，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)中迎刃而解了。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗(yàn)成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生再去回想生活中哪些地方也應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性，然后利用這一特性想辦法去修理生活中松動(dòng)的椅子、歪斜的小樹(shù)等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
整堂課下來(lái)，學(xué)生的熱情很是高漲，教學(xué)重難點(diǎn)在教師的精心設(shè)計(jì)中也迎刃而解。但是，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，靜靜的反思，我感覺(jué)這節(jié)課和我自身也有許多的不足之處需要改進(jìn)。
《三角形的特性》教學(xué)反思6
1.數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是抽象的、陌生的,但生活對(duì)于學(xué)生來(lái)講則是形象的、熟悉的。對(duì)于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運(yùn)用,學(xué)生都較熟悉,如自行車的三角架、電線桿上的三角支點(diǎn)等,但是卻沒(méi)有上升到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。這些生活中的資源是我們?cè)僖彩煜げ贿^(guò)的`,也是我們可以利用的重要課程資源。本節(jié)課從觀察生活中的三角形導(dǎo)入,利用這個(gè)生活資源彌補(bǔ)課程資源的不足,為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證。
2.如何正確地理解并畫(huà)出三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為什么學(xué)生在畫(huà)高的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析與思考后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生對(duì)于“高”的意義沒(méi)有理解,他們不能正確地找到頂點(diǎn)及相應(yīng)的對(duì)邊,學(xué)生的操作是在模仿中進(jìn)行的。因此,先利用三角形幫助學(xué)生找頂點(diǎn)及相應(yīng)的對(duì)邊,分散三角形“高”定義中的難點(diǎn),最后讓學(xué)生通過(guò)“猜想”“推理”,感知三角形不同的高及相應(yīng)的底。
《三角形的特性》教學(xué)反思7
為了更好地探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究，本節(jié)課屬于原始課堂，沒(méi)有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅僅使用傳統(tǒng)黑板和教具來(lái)實(shí)施教學(xué)，看看重難點(diǎn)的突破情況怎么樣。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三角形的定義、三角形各部分的名稱，三角形的底和高，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三角形的基本特性，難點(diǎn)是畫(huà)三角形指定邊上的高。
本節(jié)課我還是精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在有限的條件下，盡量創(chuàng)造合理的情境讓他們投入到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)處產(chǎn)生體驗(yàn)，從而來(lái)掌握知識(shí)。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)三角形，讓學(xué)生感受三角形的意義和特征。
�。�2）學(xué)生自主探究和課本定義學(xué)習(xí)相結(jié)合，因?yàn)椴还苁侨切蔚亩x還是三角形的高，我都讓學(xué)生先自己嘗試、探究進(jìn)行歸納，同時(shí)條件有限，只能教師給出定義后，再讓學(xué)生在進(jìn)行理解。
反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)三角形的高應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識(shí)后再抽象到三角形中來(lái)，因?yàn)檫@是本節(jié)課的難點(diǎn)，單純直接從定義出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)三角形的的定義和三角形的.高，學(xué)生未必能不能深刻體會(huì)它們的含義尤其是高的定義，并還能理解高和底是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這一點(diǎn)在本節(jié)課上未能達(dá)到應(yīng)有效果的，而且在整節(jié)課中與學(xué)生的互動(dòng)非常少，學(xué)生的自我探索和歸納還不夠，需要在后面的教學(xué)中注意和加強(qiáng)。
《三角形的特性》教學(xué)反思8
成功之處：
1、三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過(guò)程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形，畫(huà)三角形，推拉三角形等活動(dòng)。尤其是在探究三角形的特性中，讓學(xué)生親自動(dòng)手拉一拉三角形框架和四邊形框架，親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，給學(xué)生留下了深刻的印象。
2、在教學(xué)三角形的概念時(shí)，我主要采用了通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過(guò)畫(huà)三角形，初步感知三角形。從“畫(huà)一個(gè)三角形”到“讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形？”給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、思考抽象的空間。依學(xué)生的`表述呈現(xiàn)反例圖形，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到這些表述（說(shuō)法）不準(zhǔn)確。由此，把學(xué)生的思維引到深入，激起進(jìn)一步探究三角形的強(qiáng)烈欲望。接著在擺三角形的基礎(chǔ)上，借助課件動(dòng)畫(huà)中的三條線段讓學(xué)生再次經(jīng)歷三角形的形成過(guò)程，從而比較準(zhǔn)確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項(xiàng)活動(dòng)生動(dòng)有趣，進(jìn)一步的觀察、討論切實(shí)升華了學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果很好。通過(guò)圖形判斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，掌握知識(shí)比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐，讓學(xué)生運(yùn)用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎(chǔ)特征。學(xué)生親歷抽象概括三角形特征的過(guò)程，嘗運(yùn)用比較、分析、總結(jié)概括的方法提高了比較、分析、總結(jié)和概括的能力，獲得了成功的體驗(yàn)。
3、在教學(xué)三角形的高時(shí)，我用兩個(gè)三角形比高引入，讓學(xué)生通過(guò)猜哪個(gè)三角形高進(jìn)而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)三角形高的理解，效果較好。
不足之處：
學(xué)情分析不到位，導(dǎo)致畫(huà)三角形三條邊上的高時(shí)，部分學(xué)生部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較模糊。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給孩子放寬畫(huà)高的空間，應(yīng)該讓孩子多練習(xí)。
《三角形的特性》教學(xué)反思9
老師們，又一屆秋實(shí)杯曬課，因匡老師女兒馬上面臨高考，所以我被迫沖到前線。當(dāng)初因?yàn)闀r(shí)間的不確定，所以只有把內(nèi)容盡量選在后面，且不會(huì)與其他內(nèi)容發(fā)生太大沖突。當(dāng)真正準(zhǔn)備完這節(jié)課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課概念多，知識(shí)零碎，不容易講好。這一課，知識(shí)目標(biāo)比較清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會(huì)畫(huà)三角形內(nèi)部的高”。當(dāng)時(shí)展課后雪梅就在說(shuō)這節(jié)課的容量太大，可能要上完內(nèi)容很難，下來(lái)后我也在思考，究竟怎樣取舍才合適，不過(guò)最后的結(jié)果卻是哪一塊都沒(méi)有省略，似乎省略了哪一塊課就不夠完整。這與我的個(gè)人性格有關(guān)，一遇到選擇性的問(wèn)題，我就有些障礙。所以最后這節(jié)課還是沒(méi)能上完，遺憾！
建構(gòu)主義認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，是自我建構(gòu)的過(guò)程。這節(jié)課中，我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí)。這節(jié)課我做到了：
�。ㄒ唬┙M織有效“活動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生理解。
�。ǘ疤骄俊笔綄W(xué)習(xí)方式。
課的開(kāi)始，我出示了一些世界上有名的建筑，一些美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些建都有三角形，或者整體造型近似于三角形。一反面激趣，另一方面讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。從而順勢(shì)揭示課題。
對(duì)于“三角形的概念”這一知識(shí)點(diǎn)，我不是直接告訴學(xué)生讓其機(jī)械的記憶，而是通過(guò)一步一步的動(dòng)手操作和觀察最終得出結(jié)論。首先，讓學(xué)生試著自己畫(huà)一個(gè)三角形，并且在畫(huà)的過(guò)程中有哪些需要提醒大家的地方，接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成？引導(dǎo)學(xué)生思考是不是只要三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形？出示幾個(gè)圖形讓學(xué)生判斷是不是三角形，通過(guò)前兩個(gè)三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點(diǎn)必須相連”，通過(guò)第3、4個(gè)圖形總結(jié)出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“三條線段”“圍成”。這時(shí)，孩子們就在自然而然的觀察中自己總結(jié)出了三角形的定義和特征。下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫(huà)法”，首先給三角形取名字，然后學(xué)習(xí)“頂點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)的邊”。對(duì)于高的理解，學(xué)生并不是第一次接觸，在四年級(jí)上冊(cè)時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊和梯形的高，所以本課學(xué)生對(duì)于高的認(rèn)識(shí)是有基礎(chǔ)。
于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，判斷哪幢別墅是長(zhǎng)頸鹿的家，從生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。讓學(xué)生對(duì)三角形的高形成初步的感知。接著，為了讓學(xué)生清晰的展現(xiàn)原先思考中對(duì)高的'表象，我出現(xiàn)了三幅三角形ABC不同的高的畫(huà)法。在對(duì)比判斷中使有點(diǎn)模糊的高的表象清晰起來(lái)。然后再讓學(xué)生看看書(shū)中對(duì)高與底的解釋，使文字與圖結(jié)合起來(lái)理解。但這些還不夠，由于學(xué)生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的方法——電腦演示畫(huà)高，達(dá)到使所有學(xué)生都知道什么是三角形的高和底，如何畫(huà)高這一目的。最后，讓學(xué)生在自己剛上課時(shí)畫(huà)的三角形上畫(huà)高，運(yùn)用一人畫(huà)，一人看的方式，讓同桌的同學(xué)互相學(xué)習(xí)，克服困難。
對(duì)于“三角形的特性”這一部分知識(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)大力士比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。至于三角形為什么具有穩(wěn)定性，我想不是這節(jié)課的內(nèi)容，安排了作為課后研究。最后，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開(kāi)頭照應(yīng)，說(shuō)明生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是是否善于捕捉“生活現(xiàn)象”，留意生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。
課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的科學(xué)。課前設(shè)想得再好，一到課堂上就不是那么事了。本節(jié)課遺憾之處：在探討什么是三角形一環(huán)節(jié)，節(jié)奏不夠緊湊，稍顯拖沓，造成了第二個(gè)遺憾，課堂作業(yè)未能處理完。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)差，思維差，遺忘性較大，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠。課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成。這些也是造成未能完成本課的原因。
《三角形的特性》教學(xué)反思10
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課的教學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生有一種親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)讓學(xué)生用三根小棒圍成一個(gè)三角形，然后捏住對(duì)角用力拉，再用四根小棒圍成一個(gè)四邊形，再捏住對(duì)角用力拉，通過(guò)比較學(xué)生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的`不穩(wěn)定性，緊接著讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且有較好的掌握了新知識(shí)。
二、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)探究。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中體驗(yàn)探究。在上課前讓學(xué)生每人剪一個(gè)任意的銳角三角形、直角三角形，鈍角三角形，量出每個(gè)三角形的三個(gè)角的度數(shù)，三條邊的長(zhǎng)度。教師根據(jù)學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)，進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生分組觀察討論，有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180度和三角形任意兩條邊的和一定大于第三條邊這兩個(gè)特征，從而使學(xué)生在充分的操作活動(dòng)中感知、體驗(yàn)，經(jīng)歷了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程，以外在的動(dòng)，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動(dòng)，使認(rèn)知更為完善，促使了學(xué)生的知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
三、讓學(xué)生在活動(dòng)中探索新知識(shí)。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我改變了重教師“講”知識(shí)，輕學(xué)生“構(gòu)知識(shí)的教學(xué)模式，把教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊作為這節(jié)課的主旋律。使學(xué)生的主體地位落到了實(shí)處，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生思維深刻性、廣闊性可以得到鍛煉。
《三角形的特性》教學(xué)反思11
首先感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家給我們一線教師這樣一個(gè)交流的平臺(tái)，我是帶著向兩位前輩學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)上這節(jié)課的。今天我也是借班上課。下面就我所上的這堂課說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思。
我所執(zhí)教的《三角形的特性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第五單元的三角形特性P59-60的內(nèi)容.學(xué)生通過(guò)以前對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形，本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形及其特性。為后面三角形面積的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
本課主要采用讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，自主推導(dǎo)出定義，建立學(xué)習(xí)成就感，信心。
根據(jù)我所制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課
首先出示安康夜景三橋圖與金字塔圖請(qǐng)學(xué)生欣賞，通過(guò)觀察找共同點(diǎn)（三角形）導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的.緊密聯(lián)系，感受三角形來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感精神，喚起學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ�、組織活動(dòng)，探究新知
本環(huán)節(jié)是課堂中心環(huán)節(jié)，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。
1、特點(diǎn)：（1）通過(guò)畫(huà)一個(gè)三角形，說(shuō)一說(shuō)、指一指，讓學(xué)生感受在玩中學(xué)，學(xué)中玩，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自己去思考，探索和交流，從中活躍課堂氣氛。
2、定義：（2）通過(guò)“火眼金睛辯一辯”的開(kāi)展，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，逐步探索和相互交流后（在學(xué)生不同說(shuō)法互相補(bǔ)充，互相糾正，老師適時(shí)用反例引導(dǎo)糾錯(cuò)），為自己概括出三角形的定義做好鋪墊。重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，自主學(xué)習(xí)的方式得到較好體現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、字母表示法的教學(xué)：通過(guò)讓學(xué)生觀察看展示的那么多三角形不易區(qū)分，師生共同經(jīng)歷用字母表示三角形的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。并以此為契機(jī)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)比高矮。
4、高的教學(xué)
通過(guò)“比一比，兩個(gè)三角形”給三角形比高矮，生動(dòng)形象引出三角形高的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)探索欲望。培養(yǎng)學(xué)生探究獨(dú)立思考的能力。
�。�1）：上臺(tái)找高共同小結(jié)定義的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)的之間聯(lián)系，學(xué)以致用，便于更好利用知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知。
�。�2）：自主學(xué)習(xí)，驗(yàn)成果，通過(guò)學(xué)生試畫(huà)，教師直觀演示。讓學(xué)生在交流、討論、認(rèn)知沖突、自省中提升認(rèn)識(shí)，體會(huì)高的依存關(guān)系。使學(xué)生進(jìn)一步理解定義和掌握高的畫(huà)法，有效突破三角形底邊上高的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、練習(xí)：加深鞏固畫(huà)高，探索直角、三角形的高。
�。�、找一找，拉一拉
通過(guò)讓學(xué)生兩次拉的親身體驗(yàn)感受四邊形和三角形不同的特性，在操作實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)特性在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活。）
�。ㄆ撸⑷n小結(jié)：幫助系統(tǒng)梳理知識(shí)，回憶強(qiáng)化所學(xué)。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然本節(jié)課上課的效果還不錯(cuò)，但是我讓學(xué)生試著找高完成后，學(xué)習(xí)畫(huà)高后沒(méi)有更正，這是一點(diǎn)不足之處，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)訂正。
一、是三角形有三條高，高不是唯一性的，兩個(gè)三角形在那里比高矮這個(gè)情境設(shè)計(jì)有問(wèn)題，如果設(shè)計(jì)成某動(dòng)物住房子能住下嗎？的情境就會(huì)好一些，這是這節(jié)課的硬傷。以后在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、有的老師下來(lái)提出需要把特點(diǎn)和概念的教學(xué)進(jìn)行顛倒一下，我覺(jué)得就學(xué)生的認(rèn)知而言，他就是先去關(guān)注事物的特征的，在逐步細(xì)化找出概念，有所分歧，我覺(jué)得值得探討一下。
《三角形的特性》教學(xué)反思12
“三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生觀察圖片,聯(lián)系生活中實(shí)例基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，思維相當(dāng)活躍，在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。課后自己靜心的分析，感覺(jué)做的比較好的地方是：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望
數(shù)學(xué)的.學(xué)習(xí)來(lái)源于生活。情境圖選取的素材是生活中對(duì)三角形利用的實(shí)例，對(duì)兒童有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。我在引入這節(jié)課時(shí)，簡(jiǎn)短的幾句話，引入情境后，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知識(shí)的解決問(wèn)題中，學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā)，并為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、留一片天地，保證探究活動(dòng)的落實(shí)
實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地。我們必須把探究時(shí)間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有較多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足之處，我將做如下幾點(diǎn)改變：
1、課前預(yù)設(shè)有針對(duì)性的練習(xí)題。
2、在學(xué)生自主驗(yàn)證結(jié)論后，應(yīng)該出示一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次觀察認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生剛剛形成的概念。
3、課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有改變，多元化一些。
《三角形的特性》教學(xué)反思13
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形》的第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我采用引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察、比較獲得新知的方法，從而達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)三角形，初步感知三角形，認(rèn)識(shí)三解形的各部分名稱。通過(guò)出示圖形，判斷哪些是三角形，抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，掌握知識(shí)比較牢固。教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，探究、感知，從而得出三角形具有穩(wěn)定性。
1、從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。
教材所提供的主題圖與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生能從主題圖中找三角形，使學(xué)生體會(huì)到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的，三角形就是其中的一種。
2、在活動(dòng)中探索，感知探究特性。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。孩子或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。
通過(guò)教學(xué)，使我有了很多收獲，同時(shí)，學(xué)生的.收獲也不僅僅是知識(shí)的增加、還有個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我將在今后的教學(xué)中力求有更大的突破，上出有自己特色的數(shù)學(xué)課。
《三角形的特性》教學(xué)反思14
在本學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我執(zhí)教了《三角形的特性》一課，在準(zhǔn)備這節(jié)課是我也是付出了很大的精力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了一番功夫，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力完善學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生了比較深刻的體驗(yàn)。課后我通過(guò)和聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的課后交流，他們認(rèn)為教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
一、努力之處
1.歌曲和視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我精心收集了不少有關(guān)《三角形》內(nèi)容的歌曲，最終通過(guò)篩選我加入了《三角形的故事》這首歌曲，它不僅歌詞精彩，畫(huà)面生動(dòng)而且符合數(shù)學(xué)的知識(shí)性，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容很自然地猜出課堂要研究的內(nèi)容。同時(shí)三角形視頻的加入讓學(xué)生感受到三角形在我們生活中無(wú)處不在，它和長(zhǎng)方形、正方形、圓形等其它圖形一起裝點(diǎn)著美麗的世界，學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)三角形的研究。
2.在活動(dòng)中體驗(yàn)，研究特性。
布魯納說(shuō):“探索是數(shù)學(xué)的生命線�！睕](méi)有探索便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了許多操作探究活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過(guò)程，努力引導(dǎo)他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)思考問(wèn)題，提高能力，積累經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)一：動(dòng)手制作三角形。
小組準(zhǔn)備了制作三角形的材料，有：三角板、彩色卡紙、剪刀、小棒（或吸管）、細(xì)繩等，鼓勵(lì)他們合作動(dòng)手做三角形，學(xué)生進(jìn)行了許多精彩巧妙的方法展示，比如：a.用紙折或剪；b.用小棒擺、c.用繩子圍；d.用身體圍等，尤其是林文軒想到的用繩子將吸管串起來(lái)形成的三角形和鞏鎵慧、王辛澤用腳擺出的三角形讓我印象深刻，我看到智慧在他們的手指尖上閃光。
活動(dòng)二：動(dòng)手畫(huà)三角形。
在畫(huà)三角形中學(xué)生進(jìn)行大膽地嘗試和不同方法地展示，然后課件中電腦小博士又進(jìn)行了展示，接著我也在黑板上展示了不同的方法：先在不同方向點(diǎn)3個(gè)點(diǎn)，再把它們按一定的順序連起來(lái)，一個(gè)三角形就畫(huà)好了，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感受了畫(huà)三角形的不同方法，獲得對(duì)三角形深刻的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：探究三角形的高。
我創(chuàng)設(shè)以下情境引出高：小松鼠和長(zhǎng)頸鹿很喜歡三角形，它們住在正面是三角形的房子里，請(qǐng)猜一猜，長(zhǎng)頸鹿住的是幾號(hào)房？說(shuō)說(shuō)你的理由。請(qǐng)學(xué)生上前來(lái)指一指并說(shuō)一說(shuō)，他們很自然的就正確找到高：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。然后嘗試畫(huà)高，并請(qǐng)學(xué)生講解畫(huà)高時(shí)要注意的問(wèn)題：高要畫(huà)成虛線，同時(shí)加上垂直符號(hào)，再標(biāo)出底和高。
活動(dòng)四：研究三角形的穩(wěn)定性。
三角形是一個(gè)抽象的概念，穩(wěn)定性是在抽象概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。在探究特性中，“比比誰(shuí)的力氣大”男生和女生的拉框架的比賽吸引了孩子們的.思考，他們親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，留下了深刻的印象，但是如果僅僅這樣，探究?jī)H停留在表面，那為什么三角形具有穩(wěn)定性而四邊形容易變形呢？一石激起千層浪，我請(qǐng)學(xué)生用牙簽擺一擺：a.你能擺出幾種形狀和大小不同的三角形？b.你能擺出幾種形狀和大小不同的四邊形？最終他們發(fā)現(xiàn)：用同樣的三根小棒，無(wú)論怎樣擺，只能擺出一種三角形，所以三角形有穩(wěn)定性；而用同樣的四根小棒，可以擺出很多形狀和大小不同的四邊形，所以四邊形容易變形，這樣使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。
3.置身生活，感悟價(jià)值。
生活是數(shù)學(xué)的源泉，我們要善于為學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在生活氛圍中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂中當(dāng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明了三角形具有穩(wěn)定性，這時(shí)我出示大量生活中的很多物體都利用這一特性例子，向?qū)W生展示了衣架、自行車、籃球架、太陽(yáng)能熱水器、電線桿、雙人漫步機(jī)它們都利用了三角形的穩(wěn)定性，同時(shí)告訴他們其實(shí)有關(guān)三角形的穩(wěn)定性，不僅僅我們?nèi)祟惿朴诶�，有些�?dòng)物似乎也懂得三角形的好處，袋鼠休息的時(shí)候坐在自己的尾巴上，它的尾巴被稱作“第三只腳”，尾巴和它的兩只腳也形成了一個(gè)三角形的面。然后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，再找到生活中利用三角形穩(wěn)定性的例子。課堂最后，我出示了一組三角形的圖片，內(nèi)容有：鳥(niǎo)巢是2008年奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)，形態(tài)如同孕育生命的“巢”，更像一個(gè)搖籃，寄托著人類對(duì)未來(lái)的希望。法國(guó)的埃菲爾鐵塔高320多米，有120多年歷史，它經(jīng)歷了百年風(fēng)雨后仍然風(fēng)采依舊！法國(guó)的羅浮宮是世界四大歷史博物館之首，距今已有800多年。胡夫金字塔是埃及金字塔中最大的金字塔，高136.5米，相當(dāng)于40層摩天大廈高，塔身用230萬(wàn)塊巨石堆砌而成，總重量約為684萬(wàn)噸，是埃及國(guó)家的象征。讓學(xué)生充分地感受人類是充滿智慧的以及三角形的魅力，他們由衷地感受到三角形功不可沒(méi)！
4.善用評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。
課前我請(qǐng)所有來(lái)聽(tīng)課的家長(zhǎng)每人用心制作了一顆精美的小星星，精心設(shè)計(jì)了評(píng)選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié)，受這個(gè)活動(dòng)的帶動(dòng)，所有的學(xué)生都把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)，尤其王小易的媽媽更為有心，她給每一個(gè)孩子發(fā)放了一顆小星星，獎(jiǎng)勵(lì)所有孩子的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生是個(gè)莫大地鼓勵(lì)，這一環(huán)節(jié)使孩子們倍受鼓舞。
二、努力之處
1.增加畫(huà)圖示范環(huán)節(jié)。
在教學(xué)畫(huà)高這一環(huán)節(jié)雖然學(xué)生嘗試畫(huà)高，課件也進(jìn)行了演示，但是我也應(yīng)該再親自示范來(lái)畫(huà)高時(shí)，完整地演示高的畫(huà)法，這樣才能讓學(xué)生對(duì)高有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
2.科學(xué)把控教學(xué)時(shí)間。在小組展示匯報(bào)時(shí)我應(yīng)更好地把控時(shí)間，這樣可以有時(shí)間對(duì)習(xí)題中的直角三角形和鈍角三角形畫(huà)高的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好辦法是做”，課堂中我注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。
《三角形的特性》教學(xué)反思15
定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進(jìn)行反思、對(duì)比，從而形成新的正確概念�！度切蔚奶匦浴肥窃趯W(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了三角形，并且認(rèn)識(shí)了平行四邊形、梯形的.底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的豐富體驗(yàn)。所以我從生活中的漂亮圖片入手，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活之中，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問(wèn)題。這樣學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動(dòng)的原因，再通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——體會(huì)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)全過(guò)程，做到 “以思考指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識(shí)，更有思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生在獲得基本知識(shí)、掌握基本技能之后，適當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點(diǎn)。學(xué)生明確了底和高是對(duì)應(yīng)存在的，有三條底邊，就會(huì)有三條高。通過(guò)畫(huà)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形指定地邊上的高，使學(xué)生可以掌握三種三角形指定底邊上高的畫(huà)法，告訴學(xué)生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面，可以使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，適當(dāng)拓展知識(shí)，只要適時(shí)適度，是有利而無(wú)弊的。
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