五年級教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級教學反思，希望能夠幫助到大家。
五年級教學反思1
本課是以天平為形象支撐，結合了具體的問題情境，用式子表示天平兩邊物體的質量關系，讓學生通過觀察、分析、寫出式子，再通過分類，比較式子的異同，在討論和交流活動中，由具體到抽象，逐步感受，理解方程的含義。概念的構建過程，并不是由教師機械地傳授甚至告訴學生，而是用數(shù)學符號提煉現(xiàn)實生活中特定關系的過程。
由于認識水平的局限性，小學生往往把運算中的等號看作是做什么的`標志。如在算式3 + 2的后面寫上等號，往往被理解是執(zhí)行加法運算的標志。他們通常把等號解釋為答案是。而實際上，應把等號看作是相等和平衡的符號，這個符號表示一種關系，即等號兩邊的數(shù)量是相等的，也就是在3 + 2與5之間建立了相等的關系。本課設計，首先著力幫助學生構建對相等關系和等式的理解，而不是蜻蜓點水般一帶而過，從而為后續(xù)認識方程，體會列方程是表示現(xiàn)實情境中的等量關系，方程是刻畫現(xiàn)實世界的模型，建立良好的基礎。
方程，對小學生來說，不僅是形式上的認識，也是感受在解決實際問題過程中建立模型的過程。全課教學過程，教師在出示圖的基礎上，都是引導學生先用語言描述，即把日常語言抽象成數(shù)學語言，進而轉換成符號語言。如試一試第二幅圖，學生很容易列出形如20 - 12 ＝ x的式子，這樣的式子反映的是學生仍然停留于算術思路。讓學生先用語言描述圖意，從直觀的圖中抽象出文字語言表述的數(shù)量間的相等關系，然后讓學生進一步用數(shù)學式子表示。在多次經(jīng)歷這樣的活動過程中，學生感受到方程與實際問題的聯(lián)系，領會數(shù)學建模的思想和基本過程，順利實現(xiàn)從算術思維向代數(shù)思維的過渡。
五年級教學反思2
本課教材是小學五年級第一學期第一單元第二課內容。本課主要引導學生從生活中捕捉對快樂的感受和認識，學會從普普通通的生活中感知生活的快樂，做一個快樂的人。孩子們通過五年時間的學習生活，適應了新的環(huán)境、新的班集體、新的人際關系；為了讓孩子學會在這樣的環(huán)境、這樣的集體、這樣的人際關系中健康快樂地成長，更加重視對兒童生活情感的陶冶。新課標中提到的“讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活的.快樂，培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感”。同時，教材內容的選擇和組織還注意了與六年級《品德與生活》、四年級《品德與社會》課程的銜接，如《天天好心情》、《我們一起成長》，以及四年級《品德與社會》教材《心中有陽光》由低到高循序漸進，由近及遠螺旋上升，都是培養(yǎng)孩子健康快樂積極向上的生活態(tài)度，但側重點各有不同，這也就要求我們在教學中把握好各教學活動之間的聯(lián)系。這樣使得教學中情感與態(tài)度、行為與習慣、過程與方法等課程綜合目標能更好地實現(xiàn)。
學情分析
教學中要特別關注那些缺少快樂的學生。這些學生感到缺少快樂，可能有兩個原因，一是該學生的生活環(huán)境本身缺少快樂，或近期家中有一些不愉快的事情影響了孩子的心情；二是學生缺少對快樂的感受力，對生活中很多美好的、令人快樂的事情視而不見。對此，教師應因勢利導，可以借助同學的力量，共同幫助他們找找身邊的快樂。用同學快樂的感受感染和啟發(fā)他們對生活的樂觀情緒。
五年級教學反思3
作文教學是語文教學中心不可力的組成部分，它既是語文學的訓練，又是認識水平的訓練，應該從小學一年級就開始訓練學生的寫作能力，哪怕是一句話，在這個訓練過程中都體現(xiàn)著聽.說.讀.思等諸多方面能力的培養(yǎng)。實際教學中，教師總感覺作文難教，學生感覺作文難寫，無從下筆，甚至無話可說，隨著教育教學的改革，各種教材的勃興，形成“百花齊放，百家爭鳴”的大好局面，面臨素質教育，面臨有效教學等新的教育教學理念，不外乎就是有效地提高課堂教學質量，面向全體學生，不斷提高學生多反面的能力，特別是對作文教學來說，在語文教學方面，起著舉足輕重的作用。
那么，在教學中，我是如何指導學生作文，進一步提高學生的寫作能力的呢？我將反思如下：
一． 注重生活，精心選材。
“生活”葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文章�！鄙顒�(chuàng)造了作文的真情實感。我從事低中段語文教學工作多年，深有感觸的是：如果讓學生寫一段話，或者寫一篇作文，就是要讓學生身臨奇境，那么這次的作文就一定是比較成功的。學生就會滔滔不絕，抓住細節(jié)，圍繞主題進行習作，比如：本學期，我從事小學三年級語文教學，也是作文的啟蒙教學的階段，在前兩個單元的教學中，首先，讓學生交流，其次是對學生的指導，讓學生大膽寫，充分發(fā)揮想象，又讓學生欣賞了與本次習作內容相關的范文，我簿以為學生會寫出自己獨特的文章來，但事與愿違，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有頭無尾等。我反思著，毫無頭緒,怎么辦？
機會來了，正月中旬，我校舉行了“春季趣味運動會”我就以此為題材，讓學生寫在運動會中親生經(jīng)歷的或者親眼看到的事。在作文課上，同學們交流的非常熱烈，都爭先恐后地說，自己參加了什么活動，活動中怎樣做的，受到了怎么啟發(fā)，我再一次鼓勵道“孩子們，大膽寫吧!把你們想說的話都寫出來，老師相信你們一定行！”就這樣，在學生的筆下，出現(xiàn)了《記一次活動》《有趣的'體育運動會》《穿越封鎖線》《親子活動》等，篇篇習作中又有精彩的活動場面，既有人物的語言心里活動描寫，還有自己獨特的感受，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了，真讓人心曠神怡。
二．從面面入手，激發(fā)好奇心。
我在教學作文時注意積累經(jīng)驗，以無窮的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，循序漸進，經(jīng)常做到從一個詞，一副畫入手，讓學生大膽想象或由畫意展開而作文，就可以讓學生興致勃勃地寫成一篇篇有血有肉的文章，我在指導學生寫想象作文時《未來的……》這種半命題作文，首先發(fā)揮學生各種特長，由學生從繪畫，制作入手，創(chuàng)造出奇特的東西，要求他們邊做邊想，內心敘述其作用，特點，最后自由組合小組，展示自己的作品，發(fā)表自己物體的作用，特點及其奇特想象，由于學生動了手，加上自己的想象，在我的指導下，成功地寫出了《未來的房子》《未來的環(huán)保機器人》《未來的汽車》等文章，就這樣，在作文教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生創(chuàng)作地主動性，積極性，大大激發(fā)學生寫作興趣，并且加深學生由“做”到“作”的全過程。
三．多閱讀，多積累。
1.捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的�！敝R面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造力的學生是不會寫出好作文的，為了豐富學生的知識儲備，除了讓學生學好教科書自讀課本之外，可以由學生選擇自己最欣賞的最喜愛的書讀。
2.教學中，首先鼓勵學生多讀課外書加大閱讀知識面，開闊學生的視野，學習他人的寫作方法，在讀書過程中讓學生搜索好詞，佳句，多方收集信息補充知識，編寫制作“百科知識卡”或“積累本”。通過收集，摘抄，寫作等方面鍛煉學生的綜合能力。
五年級教學反思4
現(xiàn)在上高年級音樂課很沒意思，為什么？學生興趣不大，自顧自的講話，講他幾句，還和你頂嘴。他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連我也沒聽過的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上我反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象。什么原因呢？可能是我課堂音樂教學中的“音樂”含量過低，音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的'少。我想應該不單單是我有這種事，其她的音樂老師也有這種情況，尤其是欣賞課。
我們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。
這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。
既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我想以后上高年級的音樂課也應該讓它動起來，少坐琴凳多挪窩，讓學生自己觸摸樂器，感受音樂，提高他們的積極性，成為他們喜歡的音樂課！
五年級教學反思5
這一課的內容學生還是比較感興趣的，課前預習時，我布置學生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預習作業(yè)時，學生完成情況很好，也能根據(jù)預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學習也在此基礎上很順利的完成。
存在問題：讓學生在方格紙上平移圖形學生不會搞錯方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓學生填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格學生反而要混淆開始圖和結果圖，
原因是學生沒在意圖中標注的便平移方向。教師從開始的預習作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學，讓學生開始就只關注了圖形變化結果，沒有細化平移的過程及變式。還有就是學生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的.作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強調了作圖技巧，可能因為圖形的簡單影響了學生，導致學生忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充學生作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。
五年級教學反思6
當前的基礎教育課程改革應將以知識為中心的的課程和以兒童為中心的課程整合成以情景為中心的課程，與之相應的課堂教學設計也需要重新確立新的理念。
本節(jié)課的設計理念主要體現(xiàn)的是以情景為中心的課程思想。我力把以學生為本的理念體現(xiàn)在整個課堂教學的過程中。更多地側重于促進學習者的發(fā)展，更多的.關注學習者學習能力，習慣和態(tài)度地形成，關注學習者的主動求知與實踐參與，關注學習者的價值觀念于情感態(tài)度在學習活動中的作用。因此，我在制定這節(jié)課的目標時，除了培養(yǎng)學生進行初步的觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探索意識，還包括培養(yǎng)學生高層次的數(shù)學思考能力、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。
建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，教學不能無視學生的原有經(jīng)驗，他們在學習新知之前，已有了一定的生活經(jīng)驗和實踐積累。以此為依據(jù)，我在導入新課時，以實際情景導入情境的創(chuàng)設，根據(jù)學生原有認知水平，進行教學，這使學生感到與他們原有知識經(jīng)驗的不協(xié)調，從而產(chǎn)生學習的認知需要，引起學生的求知欲。
在教師的引導下，自己解決問題，除不盡時要取近似值；同樣，再教學時，再讓學生嘗試計算，學生再一次發(fā)現(xiàn)問題，雖然得數(shù)能除盡，但根據(jù)實際生產(chǎn)、生活的需要，并不需要很多小數(shù)位數(shù)，這時也要取近似值。 求商的近似值與積的近似值有什么相同點和不同點？這些環(huán)節(jié)時，我通過讓學生先獨立思考，再小組討論，使學生學會合作、學會表達、學會交流。
整節(jié)課基本上體現(xiàn)了以學生為本的理念，體現(xiàn)了以情景為中心的課程思想。但是，在具體教學過程中有些細節(jié)方面不是把握得很好。
1、生活語言運用得不夠貼切。
2、時間把握不夠。本著以學生發(fā)展的理念，我設計了一系列聯(lián)系學生實際的練習題，但是一節(jié)課下來，有幾道練習題來不及講完。究其原因，除了本節(jié)課的計算量比較大，導致時間不夠，還有一個原因，就是應該學會調整課堂的結構，如有些題目只要學生學會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數(shù)，這樣可能課堂的效率可能會更高。
五年級教學反思7
五年級上冊品德第一單元主題是“快樂的校園生活”，本單元共有3課，第1課的課題是“我學習，我快樂”，第一課時的內容主要就是說一說學習是為了什么，怎樣才能學習更好，這節(jié)課的教學效果整體還可以。第二課時是“學習是苦還是樂”的辯論會，這個辯論會真是熱鬧非凡呀！
一開始我先讓學生分正方和反方，每一方先選出兩名組長，其他同學自愿報名。二班的學生非常踴躍，正方和反方馬上聚集了很多人。一班的學生比較內斂，正方一大堆，反方竟然沒有一個人，我當時想，這辯論會開不成了。沒想到第二節(jié)課辯論時，一班的反方突然冒出來很多人，而且有很多都是班里學習成績非常優(yōu)秀的學生。
辯論開始了，真是異常激烈呀！正方和反方都據(jù)理力爭，爭得面紅耳赤，一班的反方重點從自身的學習情況入手來辯論，首先聲稱自己家長給了他們很大的學習壓力，天天在耳朵跟嘮叨他們要好好學習，還給他們報了很多輔導班，又說老師也給了他們很大的壓力，給他們布置很多作業(yè)，特別是到復習考試時，試卷作業(yè)一大堆，他們還拿出了自己期末復習時用光墨水的一大把墨囊。反方的學生陳述時，總會得到一大片喝彩聲，叫好聲，并且掌聲不斷�？磥磉@些學生真是苦大仇深呀！二班的反方多數(shù)都是平時調皮不學習的男生，他們列舉的事例無非就是哪個學生因為學習壓力大而跳樓、喝農(nóng)藥，說服力并不強。兩個班的正方大多是列舉古今中外一些大學者的學習事例及熱愛學習的名人名言。
本來辯論會預計一節(jié)課的.時間，但是正方和反方爭論的異常激烈，學生提出要再辯論一節(jié)課，非要分出個勝負不行。第二節(jié)課，辯論會又開始了，雙方爭論的更加激烈了，仿佛要大打一架方能解心頭之恨。
后來我為學生總結，我說：學習過程本身是非常辛苦、非常艱苦的，但是，我一說“但是”這兩個字，一些學生馬上把頭耷拉下來，長嘆一口氣，他們說：老師，我們也明白，別管怎樣，我們再不喜歡學習也得學，如果不學，家長會打斷我們的腿。
哎!這些可愛又可憐的孩子們，每年的“學習是苦還是樂辯論會”都是這么激烈，這么無奈。
五年級教學反思8
�。ɑ蛩剑┓较蚱揭疲揭频街付ㄎ恢貌⒛苷_判斷平移的距離。學生在三年級時，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡單圖形沿水平或豎直方向進行平移。
在教學時，我也是充分利用學生已經(jīng)掌握的平移知識和經(jīng)驗，給學生提供動手的.機會，讓學生通過數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實踐操作活動，進行平移，然后和例題的結果進行對照。
在此基礎上，讓學生歸納出進行平移的步驟和要注意的問題：找對應點，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。學生在這個環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習中，學生完成得也不錯，但也有幾個學生在判斷平移的距離時有些問題，我在評講學生的練習時又著重補充強調了：先看清平移的方向，標出對應點，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點效果。
五年級教學反思9
作文教學歷來是小學語文教學中的難點。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學的難點其實在于學生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學中沒有把作文教學植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患”�？鬃拥脑捫蜗笊鷦拥仃U明了知識與生活實踐之間的關系。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養(yǎng)。
一、作文教學要體現(xiàn)生活
“體現(xiàn)生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。基于這一理念，我認為，作文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。
二、讓生活成為習作的來源
生活，永遠是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認為引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文�！吧钐幪幗宰魑摹�，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的'事情。在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的習作材料。有了豐富的習作材料，學生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。
三、讓語文教學生活化
作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的扎實，是作文成敗的前
提�！罢Z文教學生活化”就是把語文教學植根于生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。四五年級的學生，課外閱讀能力提高了，并學會了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學時間里，我指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。。一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的在于拓寬學生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學生在生活中養(yǎng)成了會聽、會想、會說的習慣。充分利用班級舉行的各種活動學習語文。如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學生寫《新年的快樂》??班級的這些活動“語文化”，真可謂一舉多得：學生既是在實踐語文，又是在搞班級建設；教師既是在進行語文用法訓練，又是在進行班級教育。每月學生獨自出一份手抄報。由于學生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內容鮮活的文章，由此誕生了。對學生而言，這些手抄報是他們小學時代的成長紀念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的結晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。
五年級教學反思10
本文是教科版小學語文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶學生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學過程進行一下反思。
一、從語言文字到思想內容環(huán)節(jié)本文語言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和教師的適時范讀，無疑是讓學生生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因為在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術改善一下，就造成了這種情況。 因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”
“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學生怕讀文后的.評價讓自己沒面子吧？其實老師真應該好好推敲一下自己調動學生讀文的激發(fā)性語言，并思考應該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。
二、從思想內容到語言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學生體會寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使學生的理解是依據(jù)當時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。
三、情感延伸。本環(huán)節(jié)讓學生抒發(fā)自己內心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉(xiāng)的什么？是學生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結合的體現(xiàn)。通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
五年級教學反思11
《小數(shù)除法》在五年級上冊的教材中是一個重點也是一個難點。教學中，我先幫助學生回顧了商不變規(guī)律的內容，然后以例題的形式完整演示了除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法。通過新舊知識的銜接，借助轉化學習讓學生掌握小數(shù)除法的算法。但從幾次作業(yè)和練習板演的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生各種計算錯誤還都存在，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.第一次試商的位置出錯，商過小導致無法繼續(xù)除下去；
2.除的時候余數(shù)的末尾一次性補兩個零；
3.漏加商的小數(shù)點；
4.驗算時用錯誤的商乘以除數(shù)居然能得到正確的被除數(shù)；
5.除數(shù)擴大了倍數(shù)但被除數(shù)沒變或者不是擴大相同的倍數(shù)或者擴大的倍數(shù)不適宜；
6.除的.時候下拉一個數(shù)仍不夠除時商忘記添0。
這些看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了如此紛繁的錯誤著實令我頭痛，雖然跟學生的基礎有一定的關系，但是仔細反思的話，教師在學習新知之前是不是該引導學生對整數(shù)除法的練習。在除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法上還應該具體的細化分析才行。針對以上這些問題，我不得不積極探尋有效的教學策略。首先是教學方式上，我讓學生互檢作業(yè)，在板演的時候激勵學生“找茬”，并鼓勵他們大膽的上臺擔當小老師指出“錯在哪里”“應該怎么改正”，同時課外也開展師徒結對的幫扶措施，從目前形勢看學生的積極性很高，錯誤率有所下降。在教學內容上我也不斷地站在學生的角度進行調整。
如
1、設置專項訓練：針對除數(shù)轉化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”三種情況進行專項練習。
2、橫式移位訓練：練習在橫式中移動小數(shù)點位置，轉化前后可以用等式連接的算式，清晰而直觀。
3、在轉化9.36除以5.2時，會出現(xiàn)兩種算法：一種是轉化成93.6除以52，另一種是轉化成936除以520，在這里哪種方法更簡單？如果單純的告訴學生，剛好除數(shù)轉化成整數(shù)就行了似乎也不夠明了。怎樣才能讓學生自己擇優(yōu)選擇呢，我想：在兩種轉化方法出現(xiàn)后，可先出示1.643742除以0.3這樣的題，讓學生用兩種方法轉化，感受到根據(jù)被除數(shù)轉化計算時會比較復雜，從而先來擇優(yōu)，再通過0.31除以0.025這題，達到根據(jù)除數(shù)來擴大倍數(shù)轉化成整數(shù)除法的統(tǒng)一，這樣的學習效果應該會好很多。
五年級教學反思12
《長方體的認識》是五年級下冊第28—29頁的內容。它是在學生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開始，對今后進一步學習立體圖形和培養(yǎng)學生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導組的檢查。雖然校長反饋的時候說領導們的評價比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點，也有很多不足之處。
首先還是說好的吧！
一、我把握了這節(jié)課的重難點
這節(jié)課對長方體的認識主要從三個方面展開：面、棱、頂點。在課堂上我首先幫助學生正確地認識了面、棱、頂點的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認識，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點？進而更深入地認識面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認識是學生接觸較少的，課堂上對棱的教學作為重點。
二、課堂教學的準備工作做的是比較好的
老師準備了實物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學生也人手一個長方體紙盒。其中還包括特殊的長方體，有兩個相對的面是正方形的長方體。
三、從教學方法上來看，我尊重了學生的差異
新知的學習不是老師演的獨角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問學生，“有沒有同學，對長方體比較熟悉，可以先來向其他同學來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學生向學生介紹的長方體的“面”和“頂點”，關于“棱”同學們知道名稱，但究竟是哪個部分沒有弄清楚，這時我就根據(jù)學生的實際情況，來進行有針對性的教學了。其次，我在放手讓學生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時候，允許可以獨立完成的同學就獨立完成，獨立完成有困難的同學可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。
四、注重了學習方法的指導
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學生在數(shù)的時候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個問題，我提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面？”“誰能有順序地指出長方體有哪些棱？”有順序地數(shù)長方體的棱時，我還有意地指出按照棱的'方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。
同時，由于準備時間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。當我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會從以下幾個方面去改進：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴格控制時間，增加課堂練習量。在課堂上要有同學完成書上練習的1、3題。
第二、在自主探究這個環(huán)節(jié)，要多給學生一些獲取知識的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學生填書上的問答，直接給出兩個探究的問題“長方體的每個面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長方體的哪些棱的長度是相等的？”節(jié)省時間。
第三、做好課堂小結，完善板書。
五年級教學反思13
這節(jié)課的主要內容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學生感知平移現(xiàn)象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的`生活經(jīng)驗基礎上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的特點。在教學中，老師應培養(yǎng)學生的歸納總結能力，把問題拋出來：“這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，
有什么共同特點？學生能總結出來，那么就說明他們對平移認識明了。如果學生不能一次歸納，老師就應引導學生用手勢、動作表示平移，充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的，這是不足的一點。
五年級教學反思14
教學重點：
始終保持有三個固定點依附在器材上
教學難點：
傳接球準備性
教學反思：
對于學生來說游戲是學生最喜歡的活動之一，如何能夠在有限的時間內充分調動學生的學習興趣達到練習密度是每一位體育教師思考的問題。今天這節(jié)課中就有著投擲的擊球跑壘的游戲活動，對于課的教學方法我一直在嘗試并不斷的改進中，以下是我的一些教學反思：
靈活運用各種教法和學法:新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
今天的教學中，我嘗試這由過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的'方法來完成教學任務，改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生在體育運動中棒球運動不僅需要優(yōu)秀的運動能力和素質更需要運用自己的思維判斷對方的想法充分利用規(guī)則贏取比賽。練習過程中，一開始的練習過程中，基礎較好的學生很容易的獲得了勝利，教師通過引導的方式告訴學生不一定要將球擊的越遠越好，還需要利用規(guī)則例如：只需要觸球后就可以跑位或只需要將球擊打到對方球員不能及時趕到的位置就可以，雖然小小的改變但是對于一些身體素質較差的學生卻是一個很大的啟示。再后面的練習中每一位學生都積極的投入到游戲中發(fā)揮著自己的優(yōu)勢，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，學生由被動成為了主動改變了教學中教師難以提高學生學習熱情和練習密度的困境。
五年級教學反思15
在看了單式統(tǒng)計表，了解到了制作完整的統(tǒng)計表需要的部分之后，組織學生討論，還可以補充什么東西，學生能說出分男生、女生來統(tǒng)計，可見學生有了這樣的基礎。引出例一的內容后，學生明白了要制作表格，為了突出讓學生去探索表格的制作方法，我放手讓學生重新設計表格，不帶半點指點。走進學生中間，發(fā)現(xiàn)了學生制作的統(tǒng)計表真是五花八門，別出心裁，有些是對的那時看過書本的，有些呢表頭設計錯誤的，有的呢表格不會設計就會些數(shù)字，有的呢數(shù)據(jù)填寫錯誤，沒有幾個學生符合要求的……這個時候，我有點緊張，難道學生對統(tǒng)計表格的制作這么沒有經(jīng)驗嗎？當時候我陷入了思考中。看來處于本班實際，在學生制作的時候要了解學生的學習基礎，根據(jù)實際情況開展教學。尤其是讓學生講這樣設計的`理由，學生不會講，這就無法走進學生的思維，去了解學生的學習狀態(tài)。
真奇怪，一張完整的統(tǒng)計表學生都明白了哪些部分，為什么老師會忘了日期呢？書本里的標題都已經(jīng)寫好了，要求學生操作的就是添上表頭、欄目、數(shù)據(jù)等。制作日期在標題的右下角學生總是看不到。此外，學生都是直接做表格，計算好合計和總計，以為全部完成了，不把時間寫上，可以看出學生做一件事情沒有做到一步一回頭，沒有全面地再看看自己的“成果”而是急著讓老師看，得到表揚。因此，我認為讓學生認真完成表格的制作，仔細地填寫數(shù)據(jù)很有必要，尤其是完成后要全面地觀察一下，具備的內容都有了沒有。同時養(yǎng)成做作業(yè)一絲不茍的精神。
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