線和角教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的線和角教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
線和角教學(xué)反思1
《線與角》這一部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有:讓學(xué)生重新回憶起對(duì)直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)知識(shí),會(huì)熟練地操作,比如:過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的平行線與垂線,用量角器量角與畫角。這一部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但由于知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生學(xué)過(guò)的時(shí)間又較長(zhǎng),若將它們?cè)谝还?jié)課內(nèi)整理完畢,難度較大。因此教學(xué)時(shí),我安排了較多的學(xué)生操作活動(dòng),幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí),盡量讓學(xué)生從身邊尋找一些常見(jiàn)的`、能感受到直線、線段、射線與平行線、垂線的物體來(lái)學(xué)習(xí)鞏固這些概念?梢哉f(shuō),教學(xué)的過(guò)程是比較順利的,教學(xué)目標(biāo)基本完成,學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習(xí)中,有幾個(gè)問(wèn)題突顯了出來(lái):
1.“兩點(diǎn)間所有連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的所有連線中垂線段最短”混淆起來(lái)了;
2.基本都知道用三角尺畫垂線,但是,有的學(xué)生一開(kāi)始能注意到“重合”,而當(dāng)真正畫的時(shí)候,三角尺被“動(dòng)歪”了時(shí),卻沒(méi)能及時(shí)糾正補(bǔ)救,導(dǎo)致垂線不夠“正直“。
3.在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線段時(shí),書面表達(dá)不盡人意。
另外總覺(jué)得時(shí)間不夠用,量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過(guò),水過(guò)而地皮未濕,稍稍有點(diǎn)遺憾。但我的收獲更大:三人行必有我?guī),學(xué)習(xí)永無(wú)止境,而值得你學(xué)習(xí)的人可能就在你的身邊;成績(jī)的背后更多的是付出,正所謂:一份耕耘一份收獲;什么時(shí)候都不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)上課,要與時(shí)俱進(jìn),把握課改脈搏,提高備課的有效性,因?yàn)閭浜谜n才是上好課的基礎(chǔ),這句話要牢記,提醒自己,認(rèn)真上好每節(jié)課。
線和角教學(xué)反思2
《線和角的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段和角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)平行與垂直知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形等幾何圖形及幾何形體的起點(diǎn)。在聽(tīng)了同年級(jí)兩位老師對(duì)本課的執(zhí)教過(guò)程后,我對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻,也產(chǎn)生了自己的一些想法,于是分別在兩個(gè)班分別嘗試進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為:1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段、射線、直線,了解并掌握三者區(qū)別與聯(lián)系;2.認(rèn)識(shí)角,知道角的定義,學(xué)會(huì)用角的符號(hào)來(lái)表示角;3.通過(guò)畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動(dòng),初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線,經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線;4.培養(yǎng)學(xué)生觀察,操作,比較以及抽象,概括的能力,發(fā)展空間觀念。
一、 復(fù)習(xí)引入、以小見(jiàn)大
線段、射線、直線,三者之間存在著包含的關(guān)系,線段和射線都屬于直線的一部分,而線段又是學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn),所以從復(fù)習(xí)線段入手,讓學(xué)生首先畫一條長(zhǎng)5厘米的線段,說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)。這一過(guò)程讓學(xué)生在回憶舊知中引入射線、和直線,并且借助線段的特點(diǎn),體會(huì)射線和直線的特點(diǎn)。同時(shí),我還讓學(xué)生分別動(dòng)手畫一畫,交流匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生觀察自己畫的各種不同方向的射線和直線有什么相同的特點(diǎn)。
意圖:學(xué)生經(jīng)歷了回憶、動(dòng)手、觀察、思考等一系列活動(dòng)后,他們對(duì)線段、射線、直線的理解會(huì)比較深刻。
二、 充分感知,發(fā)揮想象
這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分,在教學(xué)過(guò)程中可以給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間,發(fā)展學(xué)生的空間感。射線、線段都是能夠無(wú)限延長(zhǎng),讓學(xué)生閉上眼,讓腦海中的射線向一端延長(zhǎng)、延長(zhǎng)、在延長(zhǎng),讓腦海中的直線也向兩端無(wú)限延長(zhǎng),使學(xué)生對(duì)射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上,讓是向更加廣闊的二維空間發(fā)展,通過(guò)這樣的過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷空間想象的過(guò)程,同時(shí)進(jìn)一步感知射線和直線,加深對(duì)它們的理解。
在教學(xué)角的時(shí)候也是這樣,知道了角的定義后,也讓學(xué)生想象角的兩條邊無(wú)限延長(zhǎng),讓學(xué)生找一找角在變化的過(guò)程中,什么是不變的,從而使學(xué)生理解角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
意圖:數(shù)學(xué)是一門想象的科學(xué),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)想象直線和射線的.樣子,通過(guò)想象來(lái)充分理解“無(wú)限長(zhǎng)”的含義,可能更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、 聯(lián)系生活,尋找原形
數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到“原型”。雖然直線、射線和角是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),但是它們?cè)谏钪杏泻芏唷霸汀,比如手電筒發(fā)出的光、小朋友的坐姿、椅子的構(gòu)造等。
意圖:將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)也是一門生活的藝術(shù)。
四、 思考
1.學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過(guò)程,但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動(dòng)了些,如果學(xué)生能夠主動(dòng)地提出想象的需求,可能更耐人尋味!
2.在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn),過(guò)兩點(diǎn)畫一條直線時(shí),學(xué)生無(wú)意識(shí)地會(huì)畫一條線段,說(shuō)明他對(duì)直線和射線的區(qū)別還不是很清楚,或者說(shuō)他在畫圖時(shí)還沒(méi)有主動(dòng)地去區(qū)分直線和線段的區(qū)別。
讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地提出“內(nèi)需”,養(yǎng)成思考的主動(dòng)性,是我后續(xù)課堂需要注意和培養(yǎng)的。
線和角教學(xué)反思3
今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“線和角的認(rèn)識(shí)”。這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)老師都知道那是相當(dāng)有難度的,因?yàn)樗喈?dāng)抽象。
1.建立表象,形成概念
為了給小朋友建立射線的表象,我給學(xué)生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過(guò)這幾束光帶特點(diǎn)得分析,學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象,為馬上學(xué)習(xí)射線的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺(tái)階。順著對(duì)這幾條光束特點(diǎn)的研究展開(kāi)對(duì)射線特點(diǎn)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解射線的這樣來(lái)畫是有依據(jù)的。從這里可以說(shuō)明:直觀的感知與體驗(yàn)、表象的建立對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。它順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點(diǎn)。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。
2.聯(lián)系生活,加深影響
在教學(xué)完知識(shí)點(diǎn)“兩點(diǎn)確定一條直線”,為了使學(xué)生加深影響,我設(shè)計(jì)了“從生活中找找’兩點(diǎn)一線’”的應(yīng)用。為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),我先舉了個(gè)例子:小朋友排隊(duì)做操……,這樣學(xué)生受到啟發(fā),紛紛舉手發(fā)言:打掃衛(wèi)生時(shí)排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時(shí)用的秧線……,這樣學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)就理解得深多了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活里來(lái),再回到生活里去”,這樣設(shè)計(jì)也讓學(xué)生體會(huì)到“我們的生活即數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即生活,只要自己用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊!
這里還需改進(jìn):
1、適時(shí)引導(dǎo),適勢(shì)引導(dǎo)
在學(xué)生的'討論與交流出現(xiàn)分歧時(shí),沒(méi)能有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行大組辯論式學(xué)習(xí)。這種良機(jī)怎能錯(cuò)過(guò)?(可我錯(cuò)過(guò)了,不可說(shuō)不遺憾)今天,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了射線及其畫法后,我便組織大家自己畫一畫射線。為了進(jìn)一步突出“射線是無(wú)限延長(zhǎng)的,不可度量”這一知識(shí)點(diǎn),我故意讓學(xué)生畫完后跟同桌畫的射線比一比,看睡畫的長(zhǎng)。在組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),我點(diǎn)到的第一位學(xué)生回答說(shuō)“他畫的射線與同桌畫的一樣長(zhǎng)”,可我并未多加追問(wèn)。(我就認(rèn)為他通過(guò)度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長(zhǎng),其實(shí)她說(shuō)的是對(duì)的)然后請(qǐng)出另外一些學(xué)生交流,他們都說(shuō)自己畫的比對(duì)方長(zhǎng),還告訴大家自己量過(guò)了。其時(shí)這時(shí)學(xué)生的結(jié)論正好形成兩只分流,形成分歧。有經(jīng)驗(yàn)的老師回知道這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相辯駁,組織辯論,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好的多?捎捎谧约喝狈(jīng)驗(yàn),錯(cuò)失良機(jī)。
2、充分預(yù)設(shè),掌握節(jié)奏
今天又出現(xiàn)了老問(wèn)題,教學(xué)超時(shí)。這主要是由于自己沒(méi)有在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏的緣故。對(duì)教材的鉆研方面,自己還停留在要教什么這個(gè)層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),并未預(yù)想其輕重。所以自己的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)那種無(wú)節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。
線和角教學(xué)反思4
復(fù)習(xí)課不同于新授課,這些知識(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò),只不過(guò)有些知識(shí)或方法,部分學(xué)生可能掌握的不太扎實(shí)或暫時(shí)遺忘了。因此,我就指定學(xué)得較好的學(xué)生前去黑板上邊畫邊講解,再加上老師適時(shí)的追問(wèn)等方式,使學(xué)生再次去反思、去感悟,從而實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)的目的。
1、注重與生活實(shí)際相結(jié)合。
通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就問(wèn)。有的老師就怕學(xué)生上公開(kāi)課提問(wèn)題,他們一怕打亂了老師的教學(xué)計(jì)劃,二怕課內(nèi)出亂子不好收?qǐng),三怕萬(wàn)一沒(méi)預(yù)設(shè)到,解決不了怎么辦等等。而我為了了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,專門設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。所提出的問(wèn)題不是老師直接解決,而是把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解決,如果需要,老師會(huì)適時(shí)給予幫助的。
2、注重實(shí)踐活動(dòng)。
要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的線與角的知識(shí)在實(shí)際生活中,設(shè)計(jì)生活環(huán)境。本節(jié)課主要是讓學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。我覺(jué)得上這節(jié)課的關(guān)鍵是要懂得放手,放手去探索方法、放手讓學(xué)生展示自己的見(jiàn)解。老師要懂得為各層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體會(huì),因?yàn)楸竟?jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn)和參與,這份體驗(yàn)和參與的激情將是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的源泉。遺憾之處是,所提供的模擬生活情景要是學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,學(xué)生的積極性會(huì)更高,學(xué)生的'體驗(yàn)會(huì)更深刻。
3、關(guān)注學(xué)生的參與熱情。
整堂課我想盡辦法為每個(gè)學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),時(shí)時(shí)體會(huì)“以人為本”的教學(xué)思想,處處滲透新課改理念本節(jié)課的量角,平行線、垂線等,這些知識(shí)不是單調(diào)的呈現(xiàn),而是融入我們的生活中,讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式,淡化學(xué)科邊沿,注重了課程整合,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景,讓學(xué)生置身于情景之中,興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師始終以組織者、合作者的身份參與整個(gè)活動(dòng),當(dāng)學(xué)生在觀察圖片出現(xiàn)思路不清晰的時(shí)候,教師能夠很好的捉住契機(jī)及時(shí)給予引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行有序觀察;當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后出現(xiàn)混亂狀況時(shí),教師立即出面進(jìn)行有序組織,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
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