線和角教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的線和角教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
線和角教學(xué)反思1
《線與角》這一部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對(duì)直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)知識(shí)，會(huì)熟練地操作，比如：過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的平行線與垂線，用量角器量角與畫角。這一部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但由于知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)過(guò)的時(shí)間又較長(zhǎng)，若將它們?cè)谝还?jié)課內(nèi)整理完畢，難度較大。因此教學(xué)時(shí)，我安排了較多的學(xué)生操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，盡量讓學(xué)生從身邊尋找一些常見(jiàn)的`、能感受到直線、線段、射線與平行線、垂線的物體來(lái)學(xué)習(xí)鞏固這些概念�？梢哉f(shuō)，教學(xué)的過(guò)程是比較順利的，教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習(xí)中，有幾個(gè)問(wèn)題突顯了出來(lái)：
1.“兩點(diǎn)間所有連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的所有連線中垂線段最短”混淆起來(lái)了；
2.基本都知道用三角尺畫垂線，但是，有的學(xué)生一開(kāi)始能注意到“重合”，而當(dāng)真正畫的時(shí)候，三角尺被“動(dòng)歪”了時(shí)，卻沒(méi)能及時(shí)糾正補(bǔ)救，導(dǎo)致垂線不夠“正直“。
3.在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線段時(shí)，書面表達(dá)不盡人意。
另外總覺(jué)得時(shí)間不夠用，量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過(guò)，水過(guò)而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)遺憾。但我的收獲更大：三人行必有我?guī)�，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，而值得你學(xué)習(xí)的人可能就在你的身邊；成績(jī)的背后更多的是付出，正所謂：一份耕耘一份收獲；什么時(shí)候都不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)上課，要與時(shí)俱進(jìn)，把握課改脈搏，提高備課的有效性，因?yàn)閭浜谜n才是上好課的基礎(chǔ)，這句話要牢記，提醒自己，認(rèn)真上好每節(jié)課。
線和角教學(xué)反思2
《線和角的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段和角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)平行與垂直知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形等幾何圖形及幾何形體的起點(diǎn)。在聽(tīng)了同年級(jí)兩位老師對(duì)本課的執(zhí)教過(guò)程后，我對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻，也產(chǎn)生了自己的一些想法，于是分別在兩個(gè)班分別嘗試進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，了解并掌握三者區(qū)別與聯(lián)系；2.認(rèn)識(shí)角，知道角的定義，學(xué)會(huì)用角的符號(hào)來(lái)表示角；3.通過(guò)畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線；4.培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力，發(fā)展空間觀念。
一、 復(fù)習(xí)引入、以小見(jiàn)大
線段、射線、直線，三者之間存在著包含的關(guān)系，線段和射線都屬于直線的一部分，而線段又是學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)，所以從復(fù)習(xí)線段入手，讓學(xué)生首先畫一條長(zhǎng)5厘米的線段，說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)。這一過(guò)程讓學(xué)生在回憶舊知中引入射線、和直線，并且借助線段的特點(diǎn)，體會(huì)射線和直線的特點(diǎn)。同時(shí)，我還讓學(xué)生分別動(dòng)手畫一畫，交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生觀察自己畫的各種不同方向的射線和直線有什么相同的特點(diǎn)。
意圖：學(xué)生經(jīng)歷了回憶、動(dòng)手、觀察、思考等一系列活動(dòng)后，他們對(duì)線段、射線、直線的理解會(huì)比較深刻。
二、 充分感知，發(fā)揮想象
這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分，在教學(xué)過(guò)程中可以給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的空間感。射線、線段都是能夠無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生閉上眼，讓腦海中的射線向一端延長(zhǎng)、延長(zhǎng)、在延長(zhǎng)，讓腦海中的直線也向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上，讓是向更加廣闊的二維空間發(fā)展，通過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷空間想象的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步感知射線和直線，加深對(duì)它們的理解。
在教學(xué)角的時(shí)候也是這樣，知道了角的定義后，也讓學(xué)生想象角的兩條邊無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生找一找角在變化的過(guò)程中，什么是不變的，從而使學(xué)生理解角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
意圖：數(shù)學(xué)是一門想象的科學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)想象直線和射線的.樣子，通過(guò)想象來(lái)充分理解“無(wú)限長(zhǎng)”的含義，可能更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、 聯(lián)系生活，尋找原形
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到“原型”。雖然直線、射線和角是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是它們?cè)谏钪杏泻芏唷霸汀�，比如手電筒發(fā)出的光、小朋友的坐姿、椅子的構(gòu)造等。
意圖：將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)也是一門生活的藝術(shù)。
四、 思考
1.學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過(guò)程，但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動(dòng)了些，如果學(xué)生能夠主動(dòng)地提出想象的需求，可能更耐人尋味！
2.在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)畫一條直線時(shí)，學(xué)生無(wú)意識(shí)地會(huì)畫一條線段，說(shuō)明他對(duì)直線和射線的區(qū)別還不是很清楚，或者說(shuō)他在畫圖時(shí)還沒(méi)有主動(dòng)地去區(qū)分直線和線段的區(qū)別。
讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地提出“內(nèi)需”，養(yǎng)成思考的主動(dòng)性，是我后續(xù)課堂需要注意和培養(yǎng)的。
線和角教學(xué)反思3
今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“線和角的認(rèn)識(shí)”。這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師都知道那是相當(dāng)有難度的，因?yàn)樗喈?dāng)抽象。
1.建立表象，形成概念
為了給小朋友建立射線的表象，我給學(xué)生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過(guò)這幾束光帶特點(diǎn)得分析，學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學(xué)習(xí)射線的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺(tái)階。順著對(duì)這幾條光束特點(diǎn)的研究展開(kāi)對(duì)射線特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解射線的這樣來(lái)畫是有依據(jù)的。從這里可以說(shuō)明：直觀的感知與體驗(yàn)、表象的建立對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。它順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點(diǎn)。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。
2.聯(lián)系生活，加深影響
在教學(xué)完知識(shí)點(diǎn)“兩點(diǎn)確定一條直線”，為了使學(xué)生加深影響，我設(shè)計(jì)了“從生活中找找’兩點(diǎn)一線’”的應(yīng)用。為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我先舉了個(gè)例子：小朋友排隊(duì)做操……,這樣學(xué)生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時(shí)排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時(shí)用的秧線……，這樣學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)就理解得深多了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活里來(lái)，再回到生活里去”，這樣設(shè)計(jì)也讓學(xué)生體會(huì)到“我們的生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活，只要自己用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊�！�
這里還需改進(jìn)：
1、適時(shí)引導(dǎo)，適勢(shì)引導(dǎo)
在學(xué)生的'討論與交流出現(xiàn)分歧時(shí)，沒(méi)能有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行大組辯論式學(xué)習(xí)。這種良機(jī)怎能錯(cuò)過(guò)？（可我錯(cuò)過(guò)了，不可說(shuō)不遺憾）今天，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進(jìn)一步突出“射線是無(wú)限延長(zhǎng)的，不可度量”這一知識(shí)點(diǎn)，我故意讓學(xué)生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長(zhǎng)。在組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我點(diǎn)到的第一位學(xué)生回答說(shuō)“他畫的射線與同桌畫的一樣長(zhǎng)”，可我并未多加追問(wèn)。（我就認(rèn)為他通過(guò)度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長(zhǎng)，其實(shí)她說(shuō)的是對(duì)的）然后請(qǐng)出另外一些學(xué)生交流，他們都說(shuō)自己畫的比對(duì)方長(zhǎng)，還告訴大家自己量過(guò)了。其時(shí)這時(shí)學(xué)生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗(yàn)的老師回知道這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相辯駁，組織辯論，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好的多�？捎捎谧约喝狈�(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)失良機(jī)。
2、充分預(yù)設(shè)，掌握節(jié)奏
今天又出現(xiàn)了老問(wèn)題，教學(xué)超時(shí)。這主要是由于自己沒(méi)有在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏的緣故。對(duì)教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個(gè)層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并未預(yù)想其輕重。所以自己的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)那種無(wú)節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。
線和角教學(xué)反思4
復(fù)習(xí)課不同于新授課，這些知識(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)，只不過(guò)有些知識(shí)或方法，部分學(xué)生可能掌握的不太扎實(shí)或暫時(shí)遺忘了。因此，我就指定學(xué)得較好的學(xué)生前去黑板上邊畫邊講解，再加上老師適時(shí)的追問(wèn)等方式，使學(xué)生再次去反思、去感悟，從而實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)的目的。
1、注重與生活實(shí)際相結(jié)合。
通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。有的老師就怕學(xué)生上公開(kāi)課提問(wèn)題，他們一怕打亂了老師的教學(xué)計(jì)劃，二怕課內(nèi)出亂子不好收?qǐng)�，三怕萬(wàn)一沒(méi)預(yù)設(shè)到，解決不了怎么辦等等。而我為了了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，專門設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。所提出的問(wèn)題不是老師直接解決，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決，如果需要，老師會(huì)適時(shí)給予幫助的。
2、注重實(shí)踐活動(dòng)。
要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的線與角的知識(shí)在實(shí)際生活中，設(shè)計(jì)生活環(huán)境。本節(jié)課主要是讓學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。我覺(jué)得上這節(jié)課的關(guān)鍵是要懂得放手，放手去探索方法、放手讓學(xué)生展示自己的見(jiàn)解。老師要懂得為各層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體會(huì)，因?yàn)楸竟?jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn)和參與，這份體驗(yàn)和參與的激情將是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的源泉。遺憾之處是，所提供的模擬生活情景要是學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，學(xué)生的積極性會(huì)更高，學(xué)生的'體驗(yàn)會(huì)更深刻。
3、關(guān)注學(xué)生的參與熱情。
整堂課我想盡辦法為每個(gè)學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)體會(huì)“以人為本”的教學(xué)思想，處處滲透新課改理念本節(jié)課的量角，平行線、垂線等，這些知識(shí)不是單調(diào)的呈現(xiàn)，而是融入我們的生活中，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，淡化學(xué)科邊沿，注重了課程整合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，讓學(xué)生置身于情景之中，興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終以組織者、合作者的身份參與整個(gè)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在觀察圖片出現(xiàn)思路不清晰的時(shí)候，教師能夠很好的捉住契機(jī)及時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有序觀察；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后出現(xiàn)混亂狀況時(shí)，教師立即出面進(jìn)行有序組織，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
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