自己去吧教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的自己去吧教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
自己去吧教學(xué)反思1
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要從感知課文展開(kāi)教學(xué)。
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過(guò)初讀、細(xì)讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。比如讓學(xué)生把小鴨的話讀出禮貌、請(qǐng)求的語(yǔ)氣。我并沒(méi)有直接自己和學(xué)生說(shuō)，要讀出有禮貌的語(yǔ)氣，而是出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較讀。
“1、媽媽?zhuān)銕胰ビ斡尽?、媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？”我的目的是讓學(xué)生能從“您”、“好嗎？”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過(guò)這樣做似乎也還沒(méi)完全達(dá)到最佳效果。我覺(jué)得如果讓學(xué)生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會(huì)更容易讓一年級(jí)的小朋友感到真實(shí)，比單純的字字比較，要真實(shí)的多。
評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的`體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。但是，我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，還習(xí)慣性找別人的不足，這個(gè)以后還需加以引導(dǎo)的。
總的評(píng)價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，自己覺(jué)得從學(xué)生的興趣著眼，通過(guò)朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
自己去吧教學(xué)反思2
《自己去吧》教學(xué)反思
白云小學(xué)張成生
《自己去吧》一課是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我把課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)”。 教學(xué)這一課的時(shí)候，首先在引入上，我對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng)，在上課之初我問(wèn)大家：“記得在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，老師曾經(jīng)給大家布置過(guò)一個(gè)任務(wù)，就是讓大家在這一學(xué)期中學(xué)會(huì)自己去做五件事，比如自己收拾書(shū)包、自己讀題、幫助家長(zhǎng)做家務(wù)等等，你學(xué)會(huì)了哪些呢？”結(jié)果大家發(fā)言非常踴躍。接著我又追問(wèn)，你是怎樣學(xué)會(huì)的呢？這時(shí)，他們回答問(wèn)題的興趣更濃了。于是，我便從這引出了課文中小動(dòng)物們自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的故事，我自己感覺(jué)這樣的引入比較接近于孩子們的生活實(shí)際，學(xué)生們進(jìn)入課文學(xué)習(xí)也比較自然，但是在這一課的教學(xué)過(guò)程中，讓我感受最深的還是在第二課時(shí)。當(dāng)我讓學(xué)生們精讀體悟時(shí)，孩子們的'一些回答給我心里很大的觸動(dòng)。比如：我請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)自己的感受，一個(gè)小朋友說(shuō)：“每個(gè)人都要學(xué)著自己的事自己做，要不然等到長(zhǎng)大了，媽媽也沒(méi)有力氣了，他自己都不能獨(dú)立生活，更不用說(shuō)照顧媽媽了�！焙竺嫖矣謫�(wèn)到：“那么學(xué)習(xí)了這一課，你認(rèn)為我們應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)些什么呢？”好多同學(xué)說(shuō)到了自己的事自己做，才能學(xué)會(huì)真本領(lǐng)。更有不少的同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
從這一課的教學(xué)中我再一次悟到了這樣的道理，教學(xué)首先要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去考慮自己的教學(xué)方式和方法，這一課中的引入以及下面全部的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利都說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子們的潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵還是要看做老師的我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)。如果我們總是認(rèn)為孩子還小什么也不懂，只能靠我們?nèi)ブv給他們聽(tīng)才能學(xué)會(huì)，那么，多數(shù)的孩子都會(huì)變得沉默寡言。相反，如果我們能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，把他們作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，給學(xué)生留下足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們感受到表達(dá)的自由，更讓他們感受到被尊重和被重視，那么他們自由表達(dá)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，思維自然也會(huì)更加活躍。
自己去吧教學(xué)反思3
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專(zhuān)題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過(guò)觀察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行。下面，我就教學(xué)各環(huán)節(jié)談自己的教后感。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際：本學(xué)期離開(kāi)了家，在學(xué)校里你學(xué)會(huì)了什么?讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字，通讀全文
識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，我采取多種識(shí)字的形式，采取同桌合作互相檢查讀音，當(dāng)小老師帶大家讀，男女比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀等，并給學(xué)生以充足的讀課文的時(shí)間，再指名分節(jié)讀，讓學(xué)生與漢字反復(fù)見(jiàn)面。為避免識(shí)字的枯燥，采取音、形、義分散教學(xué)，識(shí)記字形放在課文后面進(jìn)行。
三、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合課文，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò)，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說(shuō)明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么?這說(shuō)明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
四、角色表演，活化語(yǔ)文
表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課文的情境;通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì)、對(duì)話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)�！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的`。但是，本來(lái)這里可以“補(bǔ)救” 解決的一個(gè)問(wèn)題：“水不深”，這里，我還是沒(méi)有意識(shí)到，教學(xué)中，也沒(méi)有通過(guò)“參與” 和“對(duì)話” 引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。
本節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的興趣著眼，通過(guò)識(shí)字、朗讀、角色表演等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”──語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
自己去吧教學(xué)反思4
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)習(xí)這一課之前，我早就做好了準(zhǔn)備，因?yàn)樵?0月份“我與湖湘作家有個(gè)約會(huì)”的活動(dòng)中，周南沙老師親自為我們上了這一課的示范課，從識(shí)字教學(xué)到朗讀教學(xué)再到課文解讀，各個(gè)環(huán)節(jié)都精彩之至。原創(chuàng)李少白老先生也給我們介紹了他寫(xiě)這篇文章的來(lái)龍去脈。作為聽(tīng)眾，我受益匪淺;而這一次，角色轉(zhuǎn)變，我作為教者，作為引導(dǎo)者，與我的學(xué)生們一起走進(jìn)課堂，感受精彩的課堂之時(shí)，也深有反思：
語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”非常重要。因此在引讀時(shí)我分別扮演了鴨媽媽和鷹媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮演小鴨和小鷹，我入情入境的角色扮演，也帶動(dòng)了學(xué)生們的萬(wàn)分投入，教室里沒(méi)有一個(gè)分心的孩子，有的是朗朗書(shū)聲。等學(xué)生漸入佳境，等學(xué)生們明白了角色所需要的情感與語(yǔ)氣后，我完全退出，以男女生對(duì)讀，分小組對(duì)讀形式讓學(xué)生讀透課文。隨著多種形式的讀，學(xué)生的心也隨之走進(jìn)課文。所以引讀于關(guān)鍵處，豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們?cè)谧灾鞲形蛑醒驖u進(jìn)地提高了朗讀水平。
語(yǔ)文教學(xué)中，“說(shuō)”也非常重要。文中有“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)小鴨第一天自己去游泳時(shí)的情形：“第一天，小鴨腳往水里小心試探一下，哎呀，立馬縮了回來(lái)”，“第二天，小鴨正游著，水底游過(guò)來(lái)一條大魚(yú)，把小鴨嚇得呱呱呱，趕快拍著翅膀上了岸�！薄嗌賯�(gè)孩子就會(huì)有多少個(gè)答案，你會(huì)忍俊不禁，你會(huì)驚嘆，你會(huì)由衷地豎起大拇指，因?yàn)槲覀冄矍半m是一群小娃娃，卻是絕不可小覷的.娃娃，他們就是未來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中，“演”也很重要。一年級(jí)課本中有很多課文可以作為課本劇的劇本。因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，為了讓學(xué)生更好的理解課文或詞語(yǔ)，我經(jīng)常采取演一演的形式讓學(xué)生們更喜歡語(yǔ)文。孩子們開(kāi)始也會(huì)有羞澀、會(huì)有不貼切，但漸漸地他們帶著自創(chuàng)的動(dòng)作，在三尺講臺(tái)上，大方自信地將所學(xué)表演出來(lái)。等到這一刻，我知道他們完成了更高形式上的要求，學(xué)以致用的要求。在本課的展演中，“鴨媽媽”帶著溫柔和慈愛(ài)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你自己去吧”，同時(shí)小手指著遠(yuǎn)方;還有一個(gè)孩子扮演鴨媽媽時(shí)，竟然撫摸小鴨子的頭，來(lái)顯示他所領(lǐng)會(huì)的鴨媽媽的樣子，這讓孩子們都笑了起來(lái)。在這愜意的笑聲中，我知道目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，不必拘泥于形式，真正的做到還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。
但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以只能是少數(shù)孩子上臺(tái)表演，下課了有幾個(gè)孩子這樣說(shuō)：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，我還沒(méi)看夠呢!”“老師，我也想演，你也不叫我�！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思。是啊!這一學(xué)期總感覺(jué)時(shí)間匆匆。
自己去吧教學(xué)反思5
小黑板出示本課所有的生字，讓孩子們交流識(shí)字方法。（生字有：自 己 吧 您 帶 嗎 深 學(xué) 會(huì) 那 景 美 ）
生：我認(rèn)識(shí)“學(xué)”，因?yàn)槲沂且幻W(xué)生，還有東園學(xué)校這些字中都有“學(xué)”字。
生：我認(rèn)識(shí)“自己”這兩個(gè)字，在學(xué)前班時(shí)我們學(xué)過(guò)一首兒歌《自己的事情自己做》，歌名里就有“自己”這兩個(gè)字。
生：我認(rèn)識(shí)“吧”，是采用“換一換”的方式記住它的，“把”字的偏旁換成口字旁就行了。
生：我認(rèn)識(shí)“美”字，一只大禿尾巴羊。（學(xué)生說(shuō)出來(lái)之后，不光其余的學(xué)生愣住了，我也愣住了，不過(guò)當(dāng)我們仔細(xì)一看，全都笑了。）
……
多有創(chuàng)意的孩子們呀！
案例反思：
孩子們的.思維如同一彎明月，總能放射出意想不到的光彩。作為教師，當(dāng)我們看到此情此景，都不由地贊嘆現(xiàn)在孩子的思維敏捷，觀察力透徹，不難想象今天孩子們都記住了“一只禿尾巴羊”的經(jīng)典識(shí)字方法�！皩W(xué)無(wú)定法”，只要孩子能采用自己喜歡的方式識(shí)記生字，那就是最棒的！
自己去吧教學(xué)反思6
本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專(zhuān)題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
�。�、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)求的語(yǔ)氣。
�。�、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。
３、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
�。�、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
�。怠W(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
其一、在朗讀教學(xué)中，我注重以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來(lái)體味課文語(yǔ)言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說(shuō)：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？學(xué)生沒(méi)有讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣，如果這時(shí)老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的.請(qǐng)求時(shí)，怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會(huì)把請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。
其二，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨子對(duì)話中的溫柔和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對(duì)課文的感悟。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺(tái)次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻這樣說(shuō)：老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽(tīng)得到。學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？為了每一個(gè)孩子的發(fā)展是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
最后，評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。
自己去吧教學(xué)反思7
在《自己去吧》一課的生字中，有一個(gè)美字。在我在小學(xué)學(xué)這個(gè)字時(shí)，老師為了讓我們牢牢地記住它，教我們的方法是大王八，倒著爬。多少年來(lái)，我一直記著老師教的方法，使我從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)過(guò)。
今天我也教這個(gè)字了，我想如果學(xué)生沒(méi)有好辦法，我也可以把此辦法再一次傳給他們。當(dāng)我出示此字后，學(xué)生讀拼音知道此字讀měi，漂亮、好看的意思。隨后問(wèn)：誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：頭上扎兩個(gè)小辮子才美呢！可不是嗎？此字的上邊就像兩個(gè)小辮子，帶有十足童趣的想象。又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：美字中間是王，他一定是國(guó)王的女兒，是公主，頭上扎著漂亮的.小辮子，多美呀！這兩個(gè)同學(xué)都得到了老師的表?yè)P(yáng)。
學(xué)生的興趣更高了，繼續(xù)著他們豐富的想象。又有人說(shuō)：老師，這是一個(gè)國(guó)王的女兒，美麗的公主，頭上扎著好看的小辮子，還穿著漂亮的大裙子，就像我們看到的新娘子一樣。多么形象生動(dòng)的想象！這是漢字形和義的最完美的結(jié)合。在我贊嘆學(xué)生豐富想象的同時(shí)，我又想到了伴我多年的方法。新課標(biāo)教材要求學(xué)生只認(rèn)不寫(xiě)的字，學(xué)生的記法比老方法好的多。我打消了開(kāi)始的念頭，讓美麗的公主伴隨他們的一生遠(yuǎn)比大王八倒著爬美好得多。
自己去吧教學(xué)反思8
一、主題與背景
《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專(zhuān)題，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。并且語(yǔ)言有童趣，課文以對(duì)話的形式講述了小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴我們不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)。因而，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣安排教學(xué)，給學(xué)生以親切感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話故事中，以觀察、閱讀、提問(wèn)、表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)表演，展示自己的情感，潛移默化地使學(xué)生對(duì)生活充滿信心，成為幸福生活的創(chuàng)造者。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字，通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過(guò)朗讀、問(wèn)答、表演、等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，自己能做的事情，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)
師：（出示課題：《自己去吧》）請(qǐng)大家讀一讀，讀了這個(gè)題目，你想知道什么？
生：我想知道到哪里去。
生：我想知道“自己”是誰(shuí)？
生：我想知道他要去干什么？
生：我想知道誰(shuí)叫誰(shuí)自己去？
生：我想知道為什么要讓他自己去？
生：我想知道他自己去會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？他會(huì)出事了嗎？
師：你們有這么多問(wèn)題想知道，真好�！蹲约喝グ伞愤@篇課文把你們想知道的問(wèn)題都明明白白地寫(xiě)著，自己去讀讀吧！
�。▽W(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字讀拼音多讀幾遍，把課文讀通順。）
師：瞧，今天天氣多好！（出示彩圖）小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說(shuō)說(shuō)小溪邊的美景嗎？
生：藍(lán)藍(lán)的天、清清的水、綠綠的草地。
生：草地上還有許多美麗的小花。
生：河那邊還有許多許多的大樹(shù)。
師：是呀，小河邊多美呀！
師：望著清清的河水，小鴨有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，小鴨想干什么呢？把書(shū)上小鴨子說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說(shuō)話時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”
師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。誰(shuí)還想讀？
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：誰(shuí)還想游泳？大家自己來(lái)讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。。）
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔俊?/p>
師：晤，特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：鴨媽媽怎么說(shuō)？媽媽帶小鴨子去了嗎？
生：媽媽沒(méi)有帶小鴨子去，媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：媽媽是這樣說(shuō)的嗎？在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？
生：鴨媽媽認(rèn)為小鴨子已經(jīng)長(zhǎng)大了。
生：鴨媽媽想讓孩子學(xué)本領(lǐng)。
生：小鴨的身體和羽毛會(huì)游泳的.，不會(huì)有危險(xiǎn)的。
師：你是說(shuō)小鴨的身體和羽毛有浮力，會(huì)幫助小鴨子游泳，是嗎？
生：鴨子本來(lái)就是會(huì)游泳的，不會(huì)被淹死。
師：你是怎么知道的？
生：我在河里看見(jiàn)過(guò)的？
師：原來(lái)是這樣，誰(shuí)再來(lái)讀讀鴨媽媽的話？
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：你讀的真深情，獎(jiǎng)你一顆五角星。
生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：他讀的也不錯(cuò)，還配上動(dòng)作，也獎(jiǎng)你一顆星。
師：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了嗎？是怎么學(xué)會(huì)的?
生：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了，它學(xué)來(lái)學(xué)去就學(xué)會(huì)了。
生：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了，它天天學(xué)就學(xué)會(huì)了。
生：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了，過(guò)了幾天它就學(xué)會(huì)游泳了。
師：把書(shū)上的這句話齊讀一遍。
生：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
師：現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文第一段，我來(lái)當(dāng)作者，讀作者寫(xiě)的話，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話，女孩子當(dāng)鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽(tīng)懂了嗎？
師：小鴨說(shuō)：
男孩子：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：媽媽說(shuō)：
女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
師：很好！男、女同學(xué)交換角色，再來(lái)一遍。（略）
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)三個(gè)小朋友戴上頭飾來(lái)表演故事，誰(shuí)愿意上來(lái)表演？
生：小鴨說(shuō)：
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
生： 媽媽說(shuō)：
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
生：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。
師：剛才我們學(xué)了課文地一段，大家都很棒�，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友自己來(lái)學(xué)課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學(xué)吧！
生：（自學(xué)課文）
師：有什么問(wèn)題嗎？
生：有問(wèn)題，課文最后一個(gè)詞不懂。
師：誰(shuí)能幫助他？
生：飛翔就是飛的意思。
生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠(yuǎn)。
師：還有問(wèn)題嗎？老師有個(gè)問(wèn)題，課文中的“自己”指的是誰(shuí)呢?我不太明白，誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：“自己”是指我自己。
生：不對(duì)，“自己”是指小鷹自己。
生：是指小鷹。
師：再仔細(xì)去讀讀課文吧。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友了分角色表演第二段，每三個(gè)人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動(dòng)作，表演得特別棒的請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)，開(kāi)始。（三分種后）
師：學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理？
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)。
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要不怕累，不怕苦。
生：我懂得了自己的事情要自己做。
師小結(jié)：大家說(shuō)得真好，學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴(lài)父母生活，自己能做的事情要自己做。但是，做事前要?jiǎng)幽X筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。
師：最近，你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？
生：我學(xué)會(huì)了跳繩，是體育課上學(xué)會(huì)的。
生：我學(xué)會(huì)了踢毽子，是邵羲敏教我的。
生：我學(xué)會(huì)了許多字，是老師上課的時(shí)候教我們的。
生：我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘�！�
師：好極了，我們每天都在學(xué)好多本領(lǐng)，你們會(huì)越來(lái)越棒的！
【反思】
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在閱讀教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，并通過(guò)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。通過(guò)反復(fù)多次的對(duì)話朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)小鴨子和鴨媽媽不同的心情�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在第二段的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作意識(shí)。表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語(yǔ)氣、對(duì)話、動(dòng)作等游戲的方式，使學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言有比較深刻的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮。最后，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際進(jìn)行思想教育和安全教育。
但是，教師在的藝術(shù)性表現(xiàn)方面比較欠缺，語(yǔ)言表達(dá)不夠完美，豁視給后進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如果能用課件來(lái)展示童話的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生身臨其境，效果會(huì)更佳。
自己去吧教學(xué)反思9
《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行的。
孩子在那里？快來(lái)
一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。
小河邊的早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來(lái)了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來(lái)了，伸伸懶腰，對(duì)著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了，一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見(jiàn)了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)？媽媽會(huì)幫助它嗎？
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，讀讀拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。請(qǐng)人讀同學(xué)們?cè)u(píng)議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來(lái)，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像，嘗試拓展
1．師：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說(shuō)明小鴨沒(méi)有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？
2．讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小鴨說(shuō)些什么？小鴨會(huì)怎么說(shuō)？
4．小組合作討論，自編對(duì)話表演。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，讓孩子真正的展開(kāi)想象的翅膀。
自己去吧教學(xué)反思10
新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要使學(xué)生獲得更寬更廣知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)于課堂學(xué)習(xí)，真正成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上敢于提出不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生思維的火花在課堂這大舞臺(tái)能競(jìng)相迸放，讓課堂更顯精彩。
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一則故事。主要內(nèi)容是：小鴨和小鷹通過(guò)自己的嘗試、努力，小鴨學(xué)會(huì)了游泳，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。以下是我在教學(xué)本課將近結(jié)尾時(shí)的一個(gè)片段：
師：你們能理解鴨媽媽和鷹媽媽為什么要小鴨和小鷹“自己去”了吧?
生1：鴨媽媽和鷹媽媽這是為他們好。
生2：因?yàn)樾▲喓托→椫挥凶约喝�，才�?huì)自己去學(xué)本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽和鷹媽媽讓他們自己去并不是不愛(ài)他們，而是想要他們不要靠大人幫忙，自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
三位學(xué)生的發(fā)言令大多數(shù)同學(xué)點(diǎn)頭贊許。這時(shí)，課堂傳來(lái)一聲嘀咕“我覺(jué)得不好。”雖然聲音輕小，但大多同學(xué)還是聽(tīng)得清晰，大家不約而同地將視線集中到了一處，不少學(xué)生的眼中還流露出不滿，好象在責(zé)怪他故意擾亂紀(jì)律。
師：真不錯(cuò)，你還有不同意見(jiàn)，老師很佩服你的膽量，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)吧。
生4：老師，小鷹那時(shí)還不會(huì)飛翔，鷹媽媽就馬上要他自己去山那邊看看，圖畫(huà)上懸崖那么高，萬(wàn)一小鷹摔死了怎么辦?我認(rèn)為鷹媽媽?xiě)?yīng)該陪著自己的孩子去。
話音剛落，生5迫不及待地站了起來(lái)，“XXX，那我想問(wèn)你，如果你做什么事都讓爸爸媽媽陪著，你還會(huì)想要自己去學(xué)會(huì)嗎?那不是永遠(yuǎn)都是個(gè)沒(méi)有用的人了!”
生4：可是老鷹是小鷹的.媽媽?zhuān)荒懿还茏约汉⒆拥纳ｋU(xiǎn)吧，小鷹畢竟還小，萬(wàn)一飛到一半掉下去摔死了，那不是不但本領(lǐng)沒(méi)學(xué)到還沒(méi)了性命嗎?
這時(shí)，教室里傳來(lái)陣陣騷動(dòng)，有的說(shuō)“是啊，這樣太危險(xiǎn)了�！庇械恼f(shuō)“鷹媽媽不關(guān)心自己的孩子�！币灿械恼f(shuō)“干脆不要去了�！�
師：你們都有自己的道理，那你們說(shuō)這事該怎么辦好呢?
問(wèn)題一拋出，學(xué)生討論更家激烈了，課堂再度激起了高潮。
有的說(shuō)：鷹媽媽先在家附近教會(huì)小鷹飛翔，再讓小鷹去飛躍高山。
有的說(shuō)：鷹媽媽讓小鷹自己去，而她自己偷偷地跟在后面，萬(wàn)一小鷹飛不動(dòng)了可以飛上去幫他。
……
最后通過(guò)對(duì)課文的探究，學(xué)生們又悟出了許多道理：無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)都不能急于求成，要一步一步來(lái);做事不能鹵莽，應(yīng)該看清情況，避免意外;自己力所能及的事要自己做，自己還做不了的事要一點(diǎn)點(diǎn)去學(xué)，總有一天能學(xué)會(huì)……
【反思】
我們面臨的是社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新的時(shí)代，面對(duì)的學(xué)生也是不同個(gè)性，不斷發(fā)展著的人。如果我們照著教參上面的教學(xué)目標(biāo)，一成不變地進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)法滿足時(shí)代的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。題若只求一個(gè)答案，課堂若只有一種聲音，這樣的教學(xué)不能成就人才。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)探究應(yīng)該是一項(xiàng)充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈�！闭n堂上放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，這于他們來(lái)講無(wú)不是種成就，讓學(xué)生在探究中感知學(xué)習(xí)是一種莫大的樂(lè)趣，課堂是多彩的。也正是他們的探究，在滿足了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲的同時(shí)，也激活了課堂，讓課堂顯現(xiàn)絢麗的光彩。
自己去吧教學(xué)反思11
《自己去吧》課文有兩段對(duì)話：小鴨和媽媽的對(duì)話，小鷹和媽媽的對(duì)話。小鴨要求媽媽帶自己去游泳，小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看，可是他們的媽媽拒絕了他們的請(qǐng)求，讓他們自己去。過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。
這篇課文教學(xué)任務(wù)主要有三點(diǎn)，一是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，包括：識(shí)字、理解課文內(nèi)容、朗讀背誦課文。二是能力訓(xùn)練的教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力等。三是德育、美育的.教學(xué)，通過(guò)很有寓意的課文教育學(xué)生自己的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。
教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)字詞，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，疑點(diǎn)是：為什么鴨媽媽讓小鴨自己去游泳，為什么鷹媽媽讓小鷹自己去看風(fēng)景？
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育思想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中解疑，在讀中有所得，有所悟。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng)，借以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生識(shí)記生字。
這一課的學(xué)時(shí)安排是兩課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)生朗讀課文，理解課文，初步識(shí)字；第二課時(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字意，完成課后練習(xí)。在導(dǎo)入時(shí)，用與課文蘊(yùn)意相同的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生理解課文、初步識(shí)字。在理解課文時(shí)，讓學(xué)生給同學(xué)、家長(zhǎng)講這個(gè)故事，鍛煉學(xué)生的敘述能力，表達(dá)能力。在識(shí)字階段，用兒歌等學(xué)生喜歡的形式記憶字型。通過(guò)上面的安排，以完成教學(xué)任務(wù)。
自己去吧教學(xué)反思12
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，課前安排學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。我覺(jué)得從學(xué)生的興趣著眼，通過(guò)朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味的`內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
但是在 “如果老師是鴨媽媽?zhuān)筒蛔屝▲喿尤�，�?qǐng)問(wèn)你喜歡老師這只鴨媽媽?zhuān)�是書(shū)上的這只鴨媽媽?zhuān)俊边@一環(huán)節(jié)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生體會(huì)鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)�？珊⒆觽儧](méi)有能真正體會(huì)我的用意，很多孩子因?yàn)橄矚g我所以就說(shuō)喜歡老師這只鴨媽媽。這絕對(duì)是預(yù)設(shè)之外的東西！面對(duì)新的生成，我雖然有些著急，但沒(méi)有為了達(dá)到目的而輕易地阻止學(xué)生的回答，仍微笑地面對(duì)學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)鴨媽媽說(shuō)的話的用意，這是值得我們學(xué)習(xí)的。由此我想到，在課前預(yù)想更多的可能，在課堂用心去關(guān)注更多沒(méi)有想到的“可能”，是我們要努力追求的課堂的理想境界。
自己去吧教學(xué)反思13
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專(zhuān)題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)來(lái)突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，通過(guò)觀察、表演、朗讀等途徑來(lái)學(xué)習(xí)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字，在閱讀中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片段介紹和我的反思。
【課堂實(shí)錄】
……
出示課件：
伴著著音樂(lè)老師講述：你們看那里有高高的樹(shù)、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著小鴨子來(lái)到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來(lái)。它看到清清的小溪會(huì)想什么呢?
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗個(gè)澡!
師：小鴨子到底想到什么?請(qǐng)大家打開(kāi)課本，找到小鴨子說(shuō)的話，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
(學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。)
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話?
生：小鴨子說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”
師：你們從這句話中體會(huì)到了什么語(yǔ)氣?
生1：急切的語(yǔ)氣。
生2：懇求的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鴨子讀一讀?
生讀。生評(píng)。
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳?大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說(shuō)?誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀。
師：這只鴨**的語(yǔ)氣是怎樣的?
生1：很親切。
生2：有鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)再讀一讀?
生讀。生評(píng)。
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀?
(同桌分角色表演讀)
出示課件：
這時(shí)，有只雞媽媽聽(tīng)到了鴨媽媽和小鴨子的對(duì)話，她對(duì)鴨媽媽說(shuō)：你真狠心啊，一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險(xiǎn)呢!
師：同學(xué)們，聽(tīng)了鴨媽媽和雞**的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?
生1：(立刻答)我喜歡雞媽媽?zhuān)驗(yàn)樗荜P(guān)心孩子，處處為自己的孩子著想。
生2：我喜歡書(shū)上的鴨媽媽。
師：為什么呀?(學(xué)雞媽媽)我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?
生1：因?yàn)槲液芟肴ビ斡景 ?/p>
生2：因?yàn)槲蚁矚g游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：(學(xué)雞媽媽)我真的很怕你們淹死。
生1：小溪里的水不深，不會(huì)被淹死的。
生2：鴨子不會(huì)淹死的，它們天生就會(huì)游泳。
師：(笑了笑)鴨媽媽是不是不愛(ài)自己的孩子呢?她這樣做是為什么?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鴨媽媽是怎么說(shuō)的吧。
出示課件：
播放鴨**的話：我不是不愛(ài)自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動(dòng)，就可以到處游來(lái)游去。這些會(huì)幫助它自己學(xué)會(huì)游泳的。
師：聽(tīng)了鴨**的話，你明白了什么?
生1：小鴨子自己能學(xué)會(huì)游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應(yīng)該會(huì)做的事。
師：小鴨子是不是馬上就學(xué)會(huì)了游泳?
生：不是。
師：你是從哪兒知道的?
生：課文寫(xiě)了“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳�！备嬖V我們小鴨是過(guò)了幾天才學(xué)會(huì)了游泳的。
師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)是怎么想的?開(kāi)始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會(huì)了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?
(分小組討論、表演)
指名學(xué)生表演。(進(jìn)行評(píng)比，予以鼓勵(lì))
齊讀第一自然段。
分角色背誦第一自然段。
師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文后半部分小鷹學(xué)會(huì)飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎?有一個(gè)小朋友也很想學(xué)，他這樣對(duì)我說(shuō)
課件出示：老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?
指名生讀。
師：你覺(jué)得我會(huì)怎么說(shuō)?
生1：你去學(xué)吧。
生2：你自己去學(xué)吧。
生3：這個(gè)故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧。
師：這正是老師想說(shuō)的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。
……
【教學(xué)反思】
作為小學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)的教師，我們常常思索這樣一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該給孩子一個(gè)怎樣的語(yǔ)文課堂?我們教師應(yīng)如何引領(lǐng)著孩子們步入語(yǔ)文天地，讓孩子去感受、探究、體驗(yàn)、感悟，與文本對(duì)話，學(xué)有所獲呢?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為立足點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，取得了一定的效果。
一、激趣感知，尊重需要，給學(xué)生一個(gè)“激情的空間”
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的`前提。拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對(duì)話創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于理解課文對(duì)話。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)插入了一個(gè)故事情節(jié)，通過(guò)課件演示雞媽媽和鴨**的話，一下子就把孩子學(xué)習(xí)、探究的興趣激發(fā)出來(lái)了，迸發(fā)出思維的火花。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，我仿照課文的句式設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)“老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?”“這個(gè)故事不難學(xué)，你自己去吧�！边@樣，既是學(xué)習(xí)方法的一個(gè)指導(dǎo)，又激發(fā)了孩子們的閱讀欲望，學(xué)習(xí)的情感，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我自己能學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、文本對(duì)話，放飛個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的空間”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精辟指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鴨子和鴨**的對(duì)話，讓學(xué)生感悟到小鴨的話要讀出懇切、商量的語(yǔ)氣，鴨媽媽要讀出親切、和藹、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。通過(guò)個(gè)性化的朗讀、表演讀促進(jìn)學(xué)生與文本的交流，來(lái)加深理解。
本文的難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽為什么要她的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文中鴨媽媽只講了一句“小溪里的水不深，自己去游吧。”“小溪里的水不深，不會(huì)被淹死的�！边@是學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中領(lǐng)悟到的。除了“水不深”之外，小鴨子自己天生的身體特點(diǎn)是小鴨子自己能學(xué)會(huì)游泳的重要原因，而對(duì)于這方面的知識(shí)，一年級(jí)學(xué)生懂得不多，這就需要老師的引導(dǎo)。如果老師像講解員一樣去向低年級(jí)學(xué)生講科普知識(shí)，學(xué)生不會(huì)很有興趣。于是，我拓寬課文內(nèi)容，在課文中插入創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生動(dòng)的故事情境，出示課件，設(shè)計(jì)了“聽(tīng)了鴨媽媽和雞**的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，釋放本真，教師則因勢(shì)利導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)科與科學(xué)課程相整合，滲透科普知識(shí)，一下子就把孩子學(xué)習(xí)、探究的興趣激發(fā)出來(lái)了，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學(xué)生感悟到鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)，挖掘出了文本的內(nèi)涵，突破了難點(diǎn)。
教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生想象“小鴨剛下水時(shí)是怎么想的?開(kāi)始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會(huì)了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?”讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)合理想象，促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想。
三、精彩表演，釋放真情，給學(xué)生一個(gè)“展示的空間”
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)改變了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。表演是一種在理解文本基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。表演時(shí)要發(fā)揮想象，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情等。這篇課文情節(jié)有趣，故事性強(qiáng)。通過(guò)學(xué)生想象、討論，表演“小鴨子怎么自己第一次學(xué)會(huì)游泳”，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性。師生雙方都能在上課的快樂(lè)中挖掘創(chuàng)新的潛能，舒展個(gè)體的靈性，讓語(yǔ)文課堂綻放絢麗的個(gè)性之花。
自己去吧教學(xué)反思14
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專(zhuān)題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
其一、在朗讀教學(xué)中，我注重“以讀為本”，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的'讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來(lái)體味課文語(yǔ)言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔俊睂W(xué)生沒(méi)有讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣，如果這時(shí)老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的請(qǐng)求時(shí)，怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會(huì)把請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。
其二，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨子對(duì)話中的溫柔和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對(duì)課文的感悟。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺(tái)次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻這樣說(shuō)：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽(tīng)得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
最后，評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。
自己去吧教學(xué)反思15
《自己去吧》是一篇蘊(yùn)涵著一定深刻道理的童話故事，其中，文章是在媽媽和孩子的兩次對(duì)話中展開(kāi)。課文內(nèi)容通俗易懂，學(xué)習(xí)課文后要使學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。這節(jié)課重點(diǎn)分析第一自然段小鴨子學(xué)游泳。教學(xué)難點(diǎn)是：從閱讀中領(lǐng)悟小鴨子的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。圍繞這一難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何突破難點(diǎn)?則運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)麻雀媽媽這一新形象來(lái)教學(xué)解決難點(diǎn)問(wèn)題。新加入的麻雀媽媽能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，并讓教學(xué)過(guò)程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng)。
【教學(xué)片段】
師：鴨媽媽怎么說(shuō)?
生：媽媽說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧�！�
師：小朋友，我是麻雀大嬸，我覺(jué)得這只鴨媽媽真狠心啊，一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。讓自己的孩子單獨(dú)去游泳，要是淹死了怎么辦?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就從來(lái)不讓我的孩子單獨(dú)干點(diǎn)什么，他要我?guī)退�，我都答�?yīng)，小朋友們，你喜歡哪個(gè)媽媽呢?喜歡我還是書(shū)上的.鴨媽媽?
生：我喜歡鴨媽媽。
師：為什么呀?我多愛(ài)我的孩子呀!什么事我都幫他做，你們?cè)趺床幌矚g我呢?
生：因?yàn)槁槿笅寢屇闾懶×耍蛔屝▲喿幼约壕氂斡�，它就很難學(xué)會(huì)。
生：你什么都不讓小鴨子做，它以后什么事情都不會(huì)了。
師：可我真怕小鴨淹死，怎么辦?
生：鴨媽媽你不用擔(dān)心，小鴨子天生就會(huì)游泳，我奶奶鄉(xiāng)下的鴨子就是這樣。
生：我知道小鴨子是不會(huì)被淹死的，它的腳上有璞，羽毛上有油，這樣子它就不會(huì)淹死了。
師：原來(lái)是這樣啊!我明白了，鴨媽媽對(duì)小鴨能游泳是有把握的，它不是不愛(ài)孩子，而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?再自己讀讀鴨媽媽的話。
【教學(xué)反思】
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，以鴨媽媽說(shuō)的話為主線，根據(jù)鴨媽媽的話，補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)麻雀媽媽?zhuān)�有麻雀媽媽吐露心扉的一段話，設(shè)計(jì)上麻雀媽媽對(duì)待孩子學(xué)本領(lǐng)的態(tài)度與鴨媽媽?xiě)B(tài)度的截然不同。第一讓學(xué)生讀了鴨媽媽和麻雀媽媽的話，在思維上有一定沖擊，在選擇中思維得以開(kāi)啟，在說(shuō)出理由的同時(shí)表明學(xué)生已經(jīng)完全能夠理解鴨媽媽不是不愛(ài)孩子，而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這個(gè)道理。第二通過(guò)補(bǔ)充新形象，不僅使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，并讓教學(xué)過(guò)程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng)。而且通過(guò)對(duì)鴨媽媽和麻雀媽媽話的討論和理解，學(xué)生更好的把握文本內(nèi)涵，通過(guò)激情朗讀抒發(fā)鴨媽媽對(duì)小鴨子的和藹和喜愛(ài)之情。第三通過(guò)運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)新形象和有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為文本的學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)，豐富了文本體驗(yàn)，領(lǐng)悟了深厚情感。
【自己去吧教學(xué)反思】相關(guān)文章：
自己去吧的教學(xué)反思02-24
《自己去吧》教學(xué)反思04-09
自己去吧教學(xué)反思15篇02-19
《自己去吧》教學(xué)反思15篇04-09
自己去吧教學(xué)反思(15篇)02-19
自己去吧教學(xué)反思(集合15篇)04-09
自己去吧教學(xué)反思集錦15篇07-03
自己去吧教學(xué)反思(通用15篇)03-11
自己去吧教案03-01