自己去吧教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的自己去吧教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自己去吧教學(xué)反思1
本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
１、低年級的語文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)求的語氣。
２、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問題。
�。�、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
４、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
�。�、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
其一、在朗讀教學(xué)中，我注重以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來體味課文語言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？學(xué)生沒有讀出請求的.語氣，如果這時(shí)老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的請求時(shí)，怎么對媽媽說呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會(huì)把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。
其二，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵(lì)的語氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷，過后了解，他們卻這樣說：老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？為了每一個(gè)孩子的發(fā)展是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
最后，評價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)是一個(gè)認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價(jià)交給學(xué)生，讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這樣會(huì)使被評價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。
自己去吧教學(xué)反思2
【背景解讀】
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級上冊第１４課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。課文兩段話結(jié)構(gòu)相似，語言簡潔，學(xué)生讀起來瑯瑯上口；內(nèi)容淺顯易懂，想法和學(xué)生接近，易于被學(xué)生理解，能從中受到啟發(fā)和教育。但感悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們自己去學(xué)會(huì)生活是本領(lǐng)，學(xué)生有一定的困難，需要老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，通過小鴨和小鷹來折射學(xué)生中存在的依賴現(xiàn)象，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
另外，本課生字難度不大，學(xué)生應(yīng)該能按要求掌握。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
�。薄⒄J(rèn)識１２個(gè)生字。會(huì)寫自、己２個(gè)字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì)本課的生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，明白道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了角色感悟，朗讀見悟的課堂教學(xué)策略。在設(shè)計(jì)課件時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界，以朗讀為主線，主要學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，針對學(xué)生中普遍存在的依賴大人現(xiàn)象（從爺爺奶奶幫背書包展開），讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用語文知識和能力，聯(lián)系自身實(shí)踐來解決生活問題。
【準(zhǔn)備工作】
１、讓學(xué)生了解并收集有關(guān)鴨子和鷹的科學(xué)知識。
２、根據(jù)需要，設(shè)計(jì)制作可行性課件。
【過程展示】
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，前幾天，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很美的地方，你們想去看看嗎？好，那我們就出發(fā)吧！（點(diǎn)擊，出示課文情景圖一）看，這兒有綠綠的草地，彎彎的小河，多美��！咦，誰已經(jīng)在這兒啦？（小鴨和鴨媽媽）你能和她們打個(gè)招呼嗎？仔細(xì)瞧，她們好象在說著什么事呢？
想知道嗎？（點(diǎn)擊，播放音樂，配樂朗讀課文中的第一個(gè)故事。）
過渡：其實(shí)這就是我們今天要學(xué)的課文《自己去吧》。
二、揭示課題，讀題，初讀課文
�。�、讀題：
指名學(xué)生帶拼音讀準(zhǔn)課題。
題目中有三個(gè)生字寶寶想和小朋友交朋友呢，你能認(rèn)識它們嗎？認(rèn)讀自己吧三個(gè)生字。
拼音寶寶不見了，你能再讀讀題目嗎？
�。�、題目會(huì)讀了，我想小朋友已經(jīng)急著想讀讀課文了吧，那就讓我們翻開書本。讀之前，讓我們先看看，課文有幾個(gè)故事？老師剛才讀的是第幾個(gè)故事？你能給這個(gè)故事起個(gè)名嗎？（板書：小鴨學(xué)游泳）下面就請小朋友試著把第一個(gè)故事讀準(zhǔn)讀通。
�。场W(xué)生自由讀課文。
�。础⒎答�?zhàn)x：注意讀準(zhǔn)您、帶等字的讀音。
過渡：小朋友，光讀準(zhǔn)課文還不夠，還要試著讀懂。怎么讀懂呢，就要用心去讀，把自己當(dāng)成小鴨，如果這樣，那老師就是鴨媽媽了，能親熱地叫我一聲嗎？媽媽帶著你們一起去河邊玩吧，看到清清的河水，你們想干什么呢？
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的故事，深入感悟課文的對話部分
�。�、體會(huì)讀小鴨的話：媽媽，您帶我去游泳好嗎？如果你是當(dāng)時(shí)的小鴨，你會(huì)怎么對媽媽說呢？引導(dǎo)：
小鴨很想去游泳嗎？請你用很想很想去的語氣讀讀。
小鴨第一次來到河邊，面對河水，它害怕嗎？試著讀出害怕的語氣。
小鴨對自己不是很有信心，你能試著用這種語氣讀讀嗎。
你還體會(huì)到了什么，請你用自己的語氣來表現(xiàn)，讀讀。
�。�、體會(huì)鴨媽媽的話：河里的水不深，自己去游吧。 ──鴨媽媽怎么那么狠心讓自己的孩子一個(gè)人去游泳呢，她不怕小鴨子淹死��？引導(dǎo)：
河水不深，鴨媽媽知道小鴨沒事的，試著讀出鴨媽媽并不是很著急的語氣，注意河水不深幾個(gè)字。
聯(lián)系你收集的關(guān)于鴨子的知識，說說鴨子（可讓小朋友指出畫中鴨子腳上的蹼加以理解）有適合游泳的特點(diǎn)，所以鴨媽媽知道小鴨子不會(huì)有事的，試著讀出鴨媽媽很放心的語氣。
鴨媽媽想讓自己的孩子多鍛煉鍛煉，讓自己的孩子獨(dú)立去做事。你自己的媽媽讓你自己去做事的時(shí)候會(huì)怎么說，你能學(xué)著讀讀這句話嗎？
你還體會(huì)到了什么，請你用自己的語氣來表現(xiàn)，讀讀。
�。�、合作讀對話：師生合作，生生合作。
�。�、小鴨子在媽媽的鼓勵(lì)下，學(xué)會(huì)游泳了嗎？（出示小鴨子在歡快地游泳的畫面。）小鴨學(xué)會(huì)了，它的心情會(huì)怎樣？你試著讀讀小鴨的話。 （點(diǎn)擊出示小鴨學(xué)會(huì)了游泳。）
過渡：小鴨學(xué)游泳的故事很有趣，小鷹學(xué)飛翔的故事也很有趣哦，想學(xué)嗎？有個(gè)小朋友也很想學(xué)，還對我說了一句話呢：老師，您能帶我們?nèi)W(xué)這個(gè)故事嗎？你猜我是怎么回答的？（自己去學(xué)吧。）
四、放手讓學(xué)生讀懂學(xué)懂小鷹學(xué)飛翔的故事
�。c(diǎn)擊，出示課文情景圖二）
�。�、自己讀準(zhǔn)讀通。
�。病⒆约涸囍x懂。
�。�、匯報(bào)反饋。指名讀課文第二自然段。說說你讀明白了什么。
過渡：小鴨和小鷹通過自己的努力，分別學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)。這讓我想起幾天前看見的一件事，小朋友一放學(xué)，爺爺奶奶就忙著接過小朋友手中的書包，寶貝似的領(lǐng)回家了，學(xué)了這個(gè)故事后，如果你再遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？
五、聯(lián)系生活實(shí)際，活化語文
�。�、在家中，還有哪些事，小朋友可以自己做呢，遇到這樣的事，你會(huì)怎么對爸爸媽媽說？
�。�、老師送給小朋友一首兒歌，希望大家像兒歌中的小朋友一樣越來越能干（點(diǎn)擊，出示兒歌）： 我自己干
媽媽別幫我穿衣，
爸爸別幫我穿襪，
爺爺別幫我洗臉，
奶奶別喂我吃飯，
我都已經(jīng)長大了，
自己的事情自己做。
過渡：這節(jié)課最后，要小朋友自己學(xué)會(huì)一件事，把自己這兩個(gè)字寫好。
六、指導(dǎo)書寫自己兩個(gè)字
�。�、范寫：提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。目要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
�。�、學(xué)生邊對照邊寫。
３、投影反饋，糾正。
【相關(guān)鏈接】
�。�、文學(xué)童話的特征：幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話中的種種幻想，都根植于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。例如本課就是通過小鴨、小鷹來折射學(xué)生中存在的依賴現(xiàn)象，并以此來教育學(xué)生。從表現(xiàn)題材上看，本篇課文屬于文學(xué)童話，又稱品德童話。
２、鴨子的特點(diǎn)：鴨子的趾間有蹼，在水中起到類似于船槳的作用，另外，其身扁平，其毛外面有一層釉質(zhì)，這些都是鴨子適應(yīng)于水中生活的特點(diǎn)。
【教后反思】
�。�、朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的全面提升。對于初入學(xué)的兒童來說，讀的方法還是需要慢慢培養(yǎng)的。在學(xué)習(xí)《自己去吧》的過程中，著力創(chuàng)設(shè)情境，開展了多層次、多視角的讀。個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指明讀、比賽讀、分角色讀，這是形式上的'讀，更重要的是體驗(yàn)感悟讀，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并試著在朗讀中體現(xiàn)出來，如在體驗(yàn)小鴨和鴨媽媽的對話中，因?yàn)樽⒁饬艘龑?dǎo)從不同角度去感悟，學(xué)生才會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，才能慢慢使學(xué)生向個(gè)性朗讀的方向努力。
�。病⒄Z文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。本課是一篇童話，童話雖有幻想，但這幻想也是根植于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。小鴨和小鷹的表現(xiàn)就折射了學(xué)生中普遍存在的一種依賴現(xiàn)象。低年級學(xué)生大多在父輩祖輩的全心呵護(hù)下，自己獨(dú)立做事的意識和能力都不強(qiáng)。因此，本課的教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來，嘗試運(yùn)用語文知識和能力，通過親身實(shí)踐來解決生活中遇到的問題。
�。�、在本課中，值得反思的另外一點(diǎn)就是，由于考慮了在時(shí)間上課文兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的銜接性，考慮了課文與生活的整合，忽略了識字的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一塊的學(xué)習(xí)還是很不夠的。
自己去吧教學(xué)反思3
《自己去吧》本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
通過這一課的學(xué)習(xí)，可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高。課文的語言富有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學(xué)會(huì)爬樹，小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴學(xué)生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，我根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，通過對話朗讀，想象等方式，給學(xué)生直觀形象感受，力求把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中，并且以小組為單位進(jìn)行表演，比如，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書，去感受的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。
在課堂上有時(shí)對學(xué)生的評價(jià)不夠，比如表演小鴨的兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)十分出色，而對他們的表揚(yáng)去不夠充分，尤其是應(yīng)該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎(chǔ)上再次聯(lián)系朗讀，還不到位。
當(dāng)學(xué)生評價(jià)時(shí)，我又沒有給他們充分的時(shí)間，這一點(diǎn)在課后反思時(shí)也引起我的深思，我的'教學(xué)應(yīng)該是“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”，而不應(yīng)該為了進(jìn)度而忽視了學(xué)生的感受，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的發(fā)展權(quán)真正還給每個(gè)孩子，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，使每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
自己去吧教學(xué)反思4
《自己去吧》是一年級語文上冊的一篇童話故事。本課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
1、讀中品味，理解感悟：
我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生經(jīng)過各種形式的讀（自瀆、指名讀、合作讀、分主角讀、配音）體味課文語言，感受小鴨與小鷹不依靠父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力，在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生提問題，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的本事，使學(xué)生在讀中理解、感悟、，受到情感熏陶。
2、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流：
本課設(shè)計(jì)了展示自己的平臺�！罢f一說”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的`分主角表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨對話中的溫柔和鼓勵(lì)的語氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
3、拓展延伸，培養(yǎng)想象：
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文特點(diǎn)，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，自由表達(dá)的空間。如小鴨學(xué)會(huì)游泳后回說些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。又如在感悟了全文后，在講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事時(shí)，有的學(xué)生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務(wù)很辛苦，就在前幾天他們做家務(wù)時(shí)，我悄悄地看著，此刻已經(jīng)學(xué)會(huì)了洗碗、掃地、擦地，我以后每一天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)本事，又促進(jìn)了學(xué)生樹立自主思想，美化了學(xué)生的心靈！
4、注重整合，提高效率：
新課標(biāo)提出，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不一樣范圍內(nèi)的方法交叉，在滲透與整合中開闊視野，提高課堂效率，如：在我的課件設(shè)計(jì)中，用“搶摘蘋果”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為感悟課文做了良好的鋪墊，而生動(dòng)的畫面又活躍了教材，經(jīng)過欣賞動(dòng)畫的形式，把整篇文章資料呈現(xiàn)給學(xué)生。給動(dòng)畫配音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又促使學(xué)生在較簡便地進(jìn)入主角，讓學(xué)生樂此不疲，爭先恐后地參與學(xué)習(xí)，也使其語氣、語調(diào)更加貼切，闊動(dòng)了孩子們的多種感官，為語文增添了趣味性，提高了課堂效率。
自己去吧教學(xué)反思5
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識。通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì)唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作）
師：現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪只小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚。
�。鄯此迹航虒W(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。］
師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師；扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
�。鄯此迹航虒W(xué)結(jié)束評課時(shí)，有人說這個(gè)環(huán)節(jié)沒必要，認(rèn)為我把語文課上成了“科普知識課”。他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對鴨媽媽的做法就會(huì)不理解──沒人保護(hù)，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識，對學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)客沖突是有幫助的。再有，我認(rèn)為，語文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識？倘若在課上不太合適，我們可以結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用已有的`材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣就把語文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、科普知識的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。］
�。ㄕn件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配合著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風(fēng)景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有_________，有_____________還有_________”說話）
［反思：抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對性地安排現(xiàn)察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。］
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。
二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
�。▽W(xué)生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來。
大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因?yàn)槲乙ビ斡狙健?/p>
生：因?yàn)槲蚁矚g游泳呀。
師：我真的很怕你們被淹怎么辦？
生：我的身體和我的腳掌會(huì)幫我游泳。
師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳，是不會(huì)被淹死的。把媽媽的話讀得慢點(diǎn)。誰來讀？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
�。ㄔ侏�(jiǎng)一條小魚。）
［反思：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識，感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游。巴�！� 這句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。］
三、角色表演，活化語文
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。
�。▽W(xué)生練習(xí)自由表演）
師：（請兩個(gè)學(xué)生來表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶（學(xué)鴨子游來游去）：媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。
�。ǜ鳘�(jiǎng)一條小魚。）
師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？
如果不一樣，你會(huì)怎么做？大家想一想，然后，我再請同學(xué)來表演。
�。▽W(xué)生開始做準(zhǔn)備）
第二次表演：
鴨媽媽：今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，我?guī)闳ビ斡竞脝幔?/p>
鴨寶寶：我好害怕哦，媽媽──
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛！
鴨媽媽對著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手
生：你的腳掌會(huì)幫助你的。
生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。
師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳吧。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游呀？（學(xué)生哄堂大笑。）
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨于哦！
（各獎(jiǎng)一條小魚。）
�。鄯此迹罕硌葸@個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課文的情境；通過形體、語氣體會(huì)、對話等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。“假設(shè)”，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。但是，本來這里可以“補(bǔ)救” 解決的一個(gè)問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學(xué)中，也沒有通過“參與” 和“對話” 引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、體會(huì)。］
最后的反思：總的評價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，在從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為］學(xué)習(xí)的主體等方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”──語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
自己去吧教學(xué)反思6
【反思案例】
師：請同學(xué)們自由讀讀第一段，并找到小鴨說的話。（出示：媽媽，您帶我去游泳好嗎？）
師：這句話要讀出小鴨心理很急又很有禮貌的語氣，誰來試試？
生：（讀的不流利）
師：誰來評評看？
生：（愣了一會(huì)兒）聲音響亮
師：小鴨對媽媽很有禮貌，大家明白嗎？我們對媽媽也要有禮貌。請大家更有禮貌的.讀讀這句話。
在這里，老師直接呈現(xiàn)了一種理性的結(jié)論（是什么），沒有引導(dǎo)學(xué)生，通過對語句的朗讀和感受，對您、你的比較和品味，對好嗎？的體驗(yàn)和感悟，接受教育，促使內(nèi)化。這樣的人文教育是游離于語言感受，只能成為說教。
【反思后的課例】
師：（出示小鴨說：媽媽您帶我去游泳好嗎？）我們也來當(dāng)一回小鴨，學(xué)學(xué)小鴨對媽媽說的話好嗎？先自己試試，比一比誰學(xué)得最像。
生：（紛紛模仿，有的搖頭晃腦）
師：（反饋后）老師聽出來了，有的同學(xué)句子中的您讀的特別有感情，大家還想試試嗎？（學(xué)生又一次朗讀）
師：小朋友，有沒有想過小鴨稱呼媽媽為什么用您而不用你呢？
生：（這下學(xué)生的話可多了）對媽媽尊敬，對媽媽有禮貌，對媽媽很親熱
師：都對，你們能把自己的感覺讀出來嗎？
�。ㄒ粫r(shí)間書聲瑯瑯，一會(huì)兒小手如林）
自己去吧教學(xué)反思7
《自己去吧》是一年級語文第11課內(nèi)容，一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情景，以表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者.借機(jī)詢問學(xué)生：在家里，你是怎么做的？有沒有主動(dòng)幫助家長做家務(wù)？再和同學(xué)，好朋友說一說自己最近學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？”這個(gè)問題，有的說：“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長結(jié)實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
對于一年級學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練也是我教學(xué)設(shè)計(jì)之一，學(xué)完課文后根據(jù)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)過程我隨即編出類似一節(jié)兒歌，學(xué)生很高興，接下來學(xué)生由好奇到跟著編兒歌，氣氛熱烈而活躍，最后學(xué)生自己編出兒歌。
關(guān)于本課書的.識字教學(xué)，應(yīng)該對于“己”的寫法進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，并且同學(xué)出示自己的字，學(xué)生之間進(jìn)行評議，及時(shí)的表揚(yáng)與批評。
自己去吧教學(xué)反思8
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。所以，在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，經(jīng)過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)當(dāng)自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。經(jīng)過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了主角朗讀和主角表演游戲的方式來進(jìn)行。下頭，我就教學(xué)各環(huán)節(jié)談自己的教后感。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
教學(xué)開始，經(jīng)過聯(lián)系實(shí)際：本學(xué)期離開了家，在學(xué)校里你學(xué)會(huì)了什么讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字，通讀全文
識字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，我采取多種識字的形式，采取同桌合作互相檢查讀音，當(dāng)小教師帶大家讀，男女比賽讀，開火車讀等，并給學(xué)生以充足的讀課文的時(shí)間，再指名分節(jié)讀，讓學(xué)生與漢字反復(fù)見面。為避免識字的枯燥，采取音、形、義分散教學(xué)，識記字形放在課文后面進(jìn)行。
三、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生經(jīng)過練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心境。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生經(jīng)過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合課文，感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。可是，此刻我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)當(dāng)自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么這說明什么從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的'意思──對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
四、主角表演，活化語文
表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入主角，也就進(jìn)入課文的情境;經(jīng)過形體、語氣體會(huì)、對話等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)�！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對課文的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是貼合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的�？墒牵緛砟抢锬軌颉把a(bǔ)救”解決的一個(gè)問題：“水不深”，那里，我還是沒有意識到，教學(xué)中，也沒有經(jīng)過“參與”和“對話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、體會(huì)。
本節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的興趣著眼，經(jīng)過識字、朗讀、主角表演等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、理解教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體�？墒�，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”──語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)異常注意的。
自己去吧教學(xué)反思9
在編寫教學(xué)目標(biāo)過程中，我明白了教學(xué)目標(biāo)是一定要明確，而且是要貫徹在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)是針對哪個(gè)目標(biāo)的，是否能達(dá)到自己設(shè)計(jì)的這些目標(biāo)，這些必須明確地顯示在自己的教案設(shè)計(jì)中。課堂是要遵循著自己的既定目標(biāo)來走，如果在課堂中哪一步走歪了，就是會(huì)影響到正常的教學(xué)，這節(jié)課就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣的課堂是無序而混亂的。很感謝在眾多有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，我不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)，確立了具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，而這也幫助了我始終保持著清醒的頭腦，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都注意是否達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)思路的清晰也要?dú)w功于教學(xué)設(shè)計(jì)的明確。
當(dāng)然，其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也是有很多方面需要修改，在聽了蔡老師意見后，也覺得朗讀課文可以不用分開一二段讀，而是一二段連著讀，整體性的.閱讀更利于學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)。還有設(shè)計(jì)的語言訓(xùn)練方面，可以結(jié)合課后的作業(yè)，思考題，讓學(xué)生在想象小鴨、小鷹在媽媽拒絕幫助后怎么想的方面，擴(kuò)展到自己身上，想象自己最近有沒有學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，媽媽是怎么做的，而學(xué)生自己又是怎么想的。這樣的訓(xùn)練師可以廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，通過對自身的檢視讓學(xué)生體會(huì)小鴨、小鷹媽媽的用意。
但是，讓然是很多細(xì)節(jié)的問題，在我這個(gè)教齡不到半年的新教師的身上反應(yīng)出來。例如課堂上并沒有注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，有同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)便事不關(guān)己的玩起來，或者插嘴，或者大聲嚷嚷，而我的課堂調(diào)控能力仍是有待加強(qiáng)，在學(xué)生注意力開始分散的時(shí)候并沒能很好地將學(xué)生拉回課堂。還有就是讓學(xué)生談?wù)摰臅r(shí)間過少，由于我沒能很好地把握時(shí)間，以至于我在朗讀環(huán)節(jié)花了過多的時(shí)間，一直后面時(shí)間較緊，沒能給予學(xué)生思考的時(shí)間，沒能訓(xùn)練他們的思維能力。
其實(shí)整節(jié)課我最遺憾的是，很多時(shí)候我還是處在了一個(gè)主導(dǎo)的地位，沒能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，所以覺得自主合作討論方面的太少，可能導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，一步一步跟著老師的思維走，卻沒能擴(kuò)展自己的思維，這是我在以后的教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的，如何將課堂的本真還給學(xué)生，這是我要思考的，也是我要學(xué)習(xí)的。
感謝了所有在百忙之中抽空幫忙修改了我的教案的老師和給了我機(jī)會(huì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一節(jié)成功的公開課就是集備組心血的結(jié)晶。雖然不能將我的公開課定義為成功，但是的確讓我看到了我們集備組的力量，以及對新人的不遺余力的支持和幫助。
自己去吧教學(xué)反思10
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過初讀、細(xì)讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
其一、課上完后，我覺得有些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是不錯(cuò)的，比如讓學(xué)生把小鴨的話讀出禮貌、請求的語氣。我并沒有直接自己和學(xué)生說，要讀出有禮貌的語氣，而是出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較讀�！�1、媽媽，你帶我去游泳。2、媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我的目的.是讓學(xué)生能從“您”、“好嗎？”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達(dá)到最佳效果。我覺得如果讓學(xué)生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會(huì)更容易讓一年級的小朋友感到真實(shí)，比單純的字字比較，要真實(shí)的多。
其二、讓學(xué)生角色表演，這一環(huán)節(jié)還是比較成功，我覺得真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在角色表演前，我先讓學(xué)生同桌練讀，這是一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡表演，但是在沒讀好的情況下上臺，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺，加上我準(zhǔn)備了可愛的小鴨、鴨媽媽頭飾，學(xué)生的積極性就顯得很高，為了能有機(jī)會(huì)上臺，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在下面積極又認(rèn)真地讀著、表演著。當(dāng)兩個(gè)小朋友在上面表情時(shí)，我也分配任務(wù)給下面的同學(xué)，讓他們當(dāng)小導(dǎo)演，給予評價(jià)。第一組，表演效果一般，但是經(jīng)過小導(dǎo)演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點(diǎn)等都做到了。
其三、評價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)是一個(gè)認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價(jià)交給學(xué)生，讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這樣會(huì)使被評價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。但是，我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，還習(xí)慣性找別人的不足，這個(gè)以后還需加以引導(dǎo)的。
其四、我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說明一個(gè)事情，小動(dòng)物都學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。但再深入細(xì)說，也可說他們之間是遞進(jìn)的。我是這樣理解的：小鴨在文中提到的只是單純想去游泳，而小鷹似乎想的要更多，它并沒有說只想游泳，而是說“要去山那邊看看”。它學(xué)飛翔的目的性就明確多了。
以上就是我上完《自己去吧》這篇課文后的一點(diǎn)反思。
自己去吧教學(xué)反思11
《自己去吧》是一年級語文上冊的一篇童話故事。本課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
１、讀中品味，理解感悟：
我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自瀆、指名讀、合作讀、分角色讀、配音）體味課文語言，感受小鴨與小鷹不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力，在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生提問題，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在讀中理解、感悟、，受到情感熏陶。
�。病�(chuàng)設(shè)情境，合作交流：
本課設(shè)計(jì)了展示自我的平臺�！罢f一說”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨對話中的溫柔和鼓勵(lì)的語氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
３、拓展延伸，培養(yǎng)想象：
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文特點(diǎn)，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的`翅膀，自由表達(dá)的空間。如小鴨學(xué)會(huì)游泳后回說些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。又如在感悟了全文后，在講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事時(shí)，有的學(xué)生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務(wù)很辛苦，就在前幾天他們做家務(wù)時(shí)，我悄悄地看著，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了洗碗、掃地、擦地，我以后每天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生樹立自主思想，美化了學(xué)生的心靈！
４、注重整合，提高效率：
新課標(biāo)提出，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同范圍內(nèi)的方法交叉，在滲透與整合中開闊視野，提高課堂效率，如：在我的課件設(shè)計(jì)中，用“搶摘蘋果”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為感悟課文做了良好的鋪墊，而生動(dòng)的畫面又活躍了教材，通過欣賞動(dòng)畫的形式，把整篇文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。給動(dòng)畫配音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又促使學(xué)生在較輕松地進(jìn)入角色，讓學(xué)生樂此不疲，爭先恐后地參與學(xué)習(xí)，也使其語氣、語調(diào)更加貼切，闊動(dòng)了孩子們的多種感官，為語文增添了趣味性，提高了課堂效率。
自己去吧教學(xué)反思12
《自己去吧》是社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，開展這個(gè)活動(dòng)，我本來想達(dá)到的目標(biāo)是：1、欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，嘗試學(xué)念詩歌。2、懂得自己的事情自己做。
于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話：生活中，什么事情你會(huì)自己做？引出課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞詩歌《自己去吧》，通過提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說小動(dòng)物與媽媽的.對話。第三環(huán)節(jié)是欣賞詩歌，幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。第四個(gè)環(huán)節(jié)是詩歌表演。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，在念了一次詩歌后，就先請幼兒觀看了PPT，請幼兒自主觀察，看看圖片中的內(nèi)容，逐步引領(lǐng)幼兒理解圖片內(nèi)容，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。再通過師幼之間的互動(dòng)，以角色扮演的形式進(jìn)行問答表述，孩子們表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，和教師之間的互動(dòng)比較親密，同時(shí)進(jìn)行同伴之間、小組之間多次問答形式的表述加以熟記理解。
反思：兒歌《自己去吧》利用了猴子、鴨子、小鷹三種極具代表性的動(dòng)物形象進(jìn)行三段體的描述，能夠吸引幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，特別是表演環(huán)節(jié)，幼兒能將整句話完整地講出來。不過幼兒對于小鷹媽媽“媽媽，山那邊有什么呀？”這句話中的“山那邊”不是很理解，會(huì)說成“媽媽，山上有什么呀？” 整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展順利，目標(biāo)基本達(dá)成，當(dāng)然今后還要在日常生活中，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己的事情要自己做。
自己去吧教學(xué)反思13
《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學(xué)以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行的。
孩子在那里？快來
一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。
小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì)怎樣對媽媽說？媽媽會(huì)幫助它嗎？
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學(xué)或老師。請人讀同學(xué)們評議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像，嘗試拓展
1．師：“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說明小鴨沒有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對它說些什么呢？
2．讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的`意見。
3．小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會(huì)對小鴨說些什么？小鴨會(huì)怎么說？
4．小組合作討論，自編對話表演。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，讓孩子真正的展開想象的翅膀。
自己去吧教學(xué)反思14
由于故事情節(jié)簡單，課前安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。我覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
但是在 “如果老師是鴨媽媽，就不讓小鴨子去，請問你喜歡老師這只鴨媽媽，還是書上的.這只鴨媽媽？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生體會(huì)鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)�？珊⒆觽儧]有能真正體會(huì)我的用意，很多孩子因?yàn)橄矚g我所以就說喜歡老師這只鴨媽媽。這絕對是預(yù)設(shè)之外的東西！面對新的生成，我雖然有些著急，但沒有為了達(dá)到目的而輕易地阻止學(xué)生的回答，仍微笑地面對學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)鴨媽媽說的話的用意，這是值得我們學(xué)習(xí)的。由此我想到，在課前預(yù)想更多的可能，在課堂用心去關(guān)注更多沒有想到的“可能”，是我們要努力追求的課堂的理想境界。
自己去吧教學(xué)反思15
《自己去吧》這是一篇童話故事，教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。
朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、表演）體味課文語言，感受小鴨與小鷹不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力，在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生想象，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時(shí)，有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的'體會(huì)到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情。我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn)，通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學(xué)中不僅要對學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文特點(diǎn)，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，自由表達(dá)的空間。如小鴨學(xué)會(huì)游泳后回說些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。又如在感悟了全文后，我讓學(xué)生模仿很多動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)本領(lǐng)是一件很辛苦的事，但是小鴨和小鷹通過自己的努力，克服了種種困難，終于學(xué)會(huì)了游泳。那么你最近學(xué)會(huì)了什么？在講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事時(shí)，有的學(xué)生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務(wù)很辛苦，就在前幾天他們做家務(wù)時(shí)，我悄悄地看著，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了洗碗、掃地、擦地，我以后每天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生樹立自主思想，美化了學(xué)生的心靈！
這節(jié)課還有不足的一點(diǎn)就是時(shí)間設(shè)計(jì)的不夠合理，在學(xué)生寫字的時(shí)間處理上不是很適當(dāng)。教師的鼓勵(lì)性語言還很欠缺，學(xué)生的朗讀也有待于提高，這些，都是我在以后的教學(xué)中需要關(guān)注改進(jìn)的地方。
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