《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思通用15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思1
在“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí),我首先安排學(xué)生觀察老師帶來的新朋友,提出問題“這個(gè)物體有什么特點(diǎn)?”引起學(xué)生思考,然后,引出“圓柱由兩個(gè)平平的圓面,和一個(gè)彎彎的曲面”,再讓學(xué)生說說生活中還見過哪些圓柱形的物體,至此,為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受圓柱在生活中的重要性,在第一節(jié)課上課時(shí),我是這樣發(fā)問:“我們生活中有這么多的圓柱形物體,你們能說說它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”結(jié)果,沒人舉手,一個(gè)個(gè)雙眼茫然,迫于無奈,直接叫起一個(gè)同學(xué),他只說出了“它們都是圓形”的特點(diǎn)。我立刻反思自己,這么簡(jiǎn)單的問題為何卻沒人能答呢?問題是不是在我?是不是我的發(fā)問語言有問題?大概我的發(fā)問讓學(xué)生摸不住方向。因此,第二節(jié)課,上課時(shí),我改變了我發(fā)問的問題:“我們生活中有這么多物體,它們都是圓柱形的,你們知道這是為什么嗎?”如此一來,孩子們一個(gè)比一個(gè)說的起勁,有的說它美觀,有的說它實(shí)用、方便,有的說它可以滾動(dòng)等等。一節(jié)課下來,氣氛活躍,學(xué)生都積極主動(dòng)。
通過這兩節(jié)課,我的最大感受是:發(fā)問時(shí)必須注重問題有效性的設(shè)計(jì),如果設(shè)計(jì)好了,會(huì)給教學(xué)帶來事半功倍的效果;反之,徒勞無功,甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)的.有效性。有效的發(fā)問應(yīng)該是能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)問,有效的發(fā)問要具有一定的開放度,要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有有效發(fā)問才能讓學(xué)生更積極有效地參與課堂,做課堂的真正主人!
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思2
“空間與圖形”是七年級(jí)第四章的教學(xué)內(nèi)容,本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際,體會(huì)出通過本章知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)一些基本的圖形,了解一些基本圖形的性質(zhì),從不同的方向觀察物體等十分現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容,感受豐富多彩的圖形世界。在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生將感受到空間與圖形和自然社會(huì)以及人類生活的密切關(guān)系,感受其文化價(jià)值,進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),激發(fā)對(duì)空間與圖形的好奇心,初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
“圖形認(rèn)識(shí)初步”給教師提供了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境的素材,教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣,插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學(xué)生參與其中,感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章,教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同,要做好充分的準(zhǔn)備。首先熟悉教材,把握教材編寫的意圖:吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間,給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺(tái),充分的肯定和鼓勵(lì)他們,使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次,要準(zhǔn)備好教具、課件、學(xué)具,這一章的學(xué)習(xí)需要很多實(shí)物、模型、圖片,還有許多需要老師帶領(lǐng)學(xué)生課堂實(shí)踐的`操作,如疊一疊、做一做、試一試等,這些需要老師提前布置預(yù)習(xí),有的要求學(xué)生回家準(zhǔn)備,有的需要老師準(zhǔn)備好在課堂上提供給學(xué)生使用,這些工作十分繁瑣、費(fèi)時(shí),教師必須落實(shí),否則會(huì)影響上課的效果。
教師布置任務(wù)時(shí)要求清晰、到位,再給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),不但學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)積極,形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,而且,課堂學(xué)生參與度和積極性都很高,課堂效率會(huì)有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如:從不同方向看這節(jié)教學(xué)中,學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,利用了多媒體課件,顯示用一個(gè)平面截正方體、圓柱體、圓錐體時(shí)的截面情況,畫面清晰美麗又富于趣味性,給學(xué)生帶來很大的樂趣,同時(shí)達(dá)到了把抽象問題具體化的功效。在生活中的圖形一課中,我收集了很多美麗圖片在電腦中,上課時(shí)投影給學(xué)生,讓他們找出熟悉的幾何圖形,這些都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,收到很好的效果。在學(xué)科活動(dòng)中我們針對(duì)教材中內(nèi)容,利用簡(jiǎn)單的幾何圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線)為構(gòu)件,構(gòu)思出一副獨(dú)特且有意義的圖形,并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造,學(xué)生在參與的過程中積極主動(dòng)、興趣高漲,課堂的授課效果也很理想,有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了兩、三個(gè)圖案,所設(shè)計(jì)出的圖形也很有意義,充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),對(duì)他們實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià),使他們自覺克服學(xué)習(xí)中的各種困難,用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問題,從而體驗(yàn)到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),教師一臉真誠(chéng)的微笑、投以信任的目光、贈(zèng)給熱烈的祝賀等,會(huì)給予他們精神上的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力暫時(shí)沒有取得成功時(shí),如果教師投以期待的目光、贈(zèng)給溫馨的話語,會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。以上是我在探索中一些實(shí)例。我的想法和做法是:“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)數(shù)學(xué)問題(獲得)數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)實(shí)際問題”旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂,并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,使數(shù)學(xué)變得更有活力。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思3
根據(jù)學(xué)生在學(xué)前班認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ),課的開始,我重點(diǎn)利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生說說圖中有認(rèn)識(shí)的圖形嗎?引出要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球。
接著我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖。
初步了解了立體圖形后,我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,先讓孩子們一一識(shí)別,再試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的'大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。
長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)之后,難點(diǎn)是長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別,為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確找出長(zhǎng)方體與正方體,我拿出不同的長(zhǎng)方體與正方體,讓學(xué)生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸,再說一說他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),特別是對(duì)于那種特殊的長(zhǎng)方體,即有兩個(gè)面是正方形的,有不少學(xué)生誤認(rèn)為是正方體,實(shí)際上是長(zhǎng)方體。
一節(jié)課下來,書本知識(shí)與生活中經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)出各種立體圖形并找準(zhǔn),但仍有部分學(xué)生在課堂中沒有真正參與到課堂活動(dòng)中,上課注意力不夠集中,如果我能在課堂中再多設(shè)計(jì)些小組活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,這樣課堂效果應(yīng)該會(huì)理想些。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思4
這節(jié)《認(rèn)識(shí)圖形》活動(dòng)課,有著成功的地方,更有不足之處,下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思:
一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)
1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)
在活動(dòng)中,我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中,利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種平面圖形(正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形)讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友,猜對(duì)了我就展示它們,再人人動(dòng)手、動(dòng)腦,通過摸、看,初步感受,這樣一下子就抓住學(xué)生的注意力,學(xué)生的好奇心、積極性充分被調(diào)動(dòng)起來了,使幼兒輕輕松松地進(jìn)入了新的活動(dòng)課,同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維
在探索階段,我設(shè)計(jì)了找、畫、說、做、拼等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分,在小組交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上,收到了良好的效果。在描一描,畫一畫這一環(huán)節(jié)中,通過設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如:師:這些圖形的家都安在這些物體上,你能想辦法把他們從物體上搬下來嗎,單獨(dú)留在紙上嗎?孩子們積極開動(dòng)腦筋想到了很多的辦法,可以把立體圖形放在紙上,用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來?梢园盐矬w用紙包住,然后使勁按他的邊,這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí),他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了,極易地體會(huì)到了,并讓孩子說說是從哪個(gè)圖形上面搬下來的,從而活動(dòng)效果。
3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后,幼兒在生活中尋找平面圖形,利用平面圖形組成漂亮的圖畫時(shí),孩子們明顯很興奮,在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!
二、本節(jié)課的不足之處
1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上,大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了,還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具,等我講到下面的`部分時(shí),這部分孩子就沒有聽到,也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果,課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確,使少部分學(xué)生在操作時(shí)無目地,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí),孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者,而沒有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中,注意關(guān)注每一個(gè)孩子,力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
3、多關(guān)注好動(dòng)幼兒的掌握情況,有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形的特征,但對(duì)于部分孩子而言,掌握起來相對(duì)就要困難許多,由于他們好動(dòng),所以對(duì)于他們的關(guān)注我還做的不夠。
三、今后需要加強(qiáng)的地方
1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練,例如在操作學(xué)具方面,能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力,因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”,該拿出來的時(shí)候就整齊快速的拿出,該收起來的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn),使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下,自主的學(xué)習(xí),大膽的創(chuàng)新,主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面,讓幼兒小組合作解決問題,在展示幼兒的探索結(jié)果是不急于評(píng)價(jià)是很好的做法,讓幼兒自己評(píng)價(jià),讓幼兒成為主體,老師是引導(dǎo)者。如果老師直接講授,幼兒可能比較難以理解,只有通過自己的探索,找出方法所在,這樣掌握的知識(shí)是比較扎實(shí)的。
這節(jié)活動(dòng)課我覺得最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓幼兒在活動(dòng)中感受,體驗(yàn)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中交流,建構(gòu)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中發(fā)展,創(chuàng)新。透過幼兒的這些反應(yīng),讓我真切地感受到,新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開拓、敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思5
“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察,比較認(rèn)識(shí)四邊形、五邊、六邊形平面圖形 , 并通過搭、折、剪等活動(dòng) , 使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。作為學(xué)生的組織者,引導(dǎo)者,合作者,要讓學(xué)生想吃,還要愛吃,更要吃好。我把握以下幾點(diǎn):
一是在玩中激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。 于是我一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿童趣面有新奇的'“圖形王圖”這一場(chǎng)景。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說很有吸引力,學(xué)生在這基礎(chǔ)上找出“王國(guó)”中的各種四邊形,人人參與,人人動(dòng)手。在這活動(dòng)中對(duì)四邊形有了再認(rèn)識(shí)。這是一種積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,也為學(xué)習(xí)五邊形、六邊形創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
二是在活動(dòng)中探索新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的特點(diǎn)是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。首先我為學(xué)生提供了充足的材料,使學(xué)生動(dòng)了起來,課堂活了起來。通過摸、數(shù)活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)其圖形的特征。通過剪、搭、折突出圖形的變換。使學(xué)生感知圖形之間的聯(lián)系與變換,培養(yǎng)空間觀念。我讓學(xué)生通過想一想回憶一下你周圍有哪些物體的面的形狀是今天認(rèn)識(shí)的圖形,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。所有的操作活動(dòng),讓學(xué)生人人參與,使課堂有了生機(jī),充滿活力,也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)四邊形、五邊形、六邊形的認(rèn)識(shí),體會(huì)感悟出其特征。這一節(jié)課學(xué)生真正“動(dòng)”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得較輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思6
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念,突出體現(xiàn)在:
1、注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng),調(diào)動(dòng)各種感官認(rèn)知物體。
認(rèn)識(shí)物體一課的學(xué)習(xí),既有知識(shí)目標(biāo),又有過程性目標(biāo)。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”去識(shí)別,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的活動(dòng),讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動(dòng)逐漸認(rèn)識(shí)物體,體會(huì)各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開始的“分類”活動(dòng),到“命名”活動(dòng) ,再到“神奇的袋子”游戲,都是建立在兒童認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,這樣的活動(dòng)能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標(biāo)”,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自然的語言描述各種物體的形狀。數(shù)學(xué)概念的形成需要一個(gè)過程,過去的教學(xué)往往追求精確程度等,因而教師說得多,學(xué)生模仿得多。而本節(jié)課則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感知,描述對(duì)物體的認(rèn)識(shí),這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過程,這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。
3、注重通過小組合作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)生的合作意識(shí)必須一點(diǎn)一滴地培養(yǎng),本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)大多是在5人左右的小組中完成,這對(duì)幫助學(xué)生建立合作意識(shí),在活動(dòng)中達(dá)成共同遵守的規(guī)則是很有益的。 本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的`樣子來進(jìn)行的,利用多媒體課件,緊緊抓住學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)記憶方法,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小貓和小狗的問題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)過程集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力,發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知,做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸,開口數(shù)一數(shù),用眼睛觀察物體的樣子,猜一猜物體的形狀,在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,使學(xué)生在觀察中思考,在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲,目的在于讓學(xué)生有空間的感覺,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們建立自細(xì)心,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思7
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始,主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。北師大版的教材在認(rèn)識(shí)圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略,主要是考慮到學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是有先整體后具體的特點(diǎn),因此我們團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行備課時(shí)也是力求從學(xué)生的視野來設(shè)計(jì)這節(jié)課。比如在流程的安排上,教師先讓學(xué)生通過對(duì)物體的外部觀察和感知對(duì)一些物體進(jìn)行分類,然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點(diǎn);由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)素材的選取上,我們也是力圖從生活入手,借助生活實(shí)際并應(yīng)用于生活實(shí)際。
整節(jié)課基本順利實(shí)施了我們團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課的想法,并大膽的組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作交流,雖然有諸多問題,但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來講已屬不易,并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。在教學(xué)的'最后,通過列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。
但是,在整節(jié)課的調(diào)控組織方面,我們還都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力;在學(xué)生交流合作中,也有部分學(xué)生沒有參與其中,我們將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式;另外,在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方體的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來比困難,我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠,但是如果對(duì)長(zhǎng)方體的內(nèi)容進(jìn)行過多的探討就會(huì)涉及許多平面圖形的問題,因此這一問題一直懸而未決。
以上就是我對(duì)我們團(tuán)隊(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思8
教學(xué)反思:本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。我設(shè)計(jì)的是一堂開放,活潑,更富挑戰(zhàn)性的課。我將學(xué)生分為11個(gè)學(xué)習(xí)小組,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,將小叮當(dāng)禮物盒中的物體進(jìn)行分類,通過分一分,摸一摸,搭一搭等自主,活潑的游戲,讓學(xué)生動(dòng)手操作,大膽嘗試,自主探索。反思自己的這一堂課:本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的方面是:
1、創(chuàng)設(shè)小叮當(dāng)送禮盒的情境,較吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,分一分,摸一摸,搭一搭,循序漸進(jìn),學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
3、重視學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間。
4、通過教師提供的大量實(shí)物(乒乓球、茶葉筒、牙膏盒等)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,對(duì)要認(rèn)識(shí)的圖形有了最直觀的感受。
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的`學(xué)生,變化永遠(yuǎn)比計(jì)劃快,這堂課我認(rèn)為沒有達(dá)到預(yù)期的效果,存在諸多不足之處:
1、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),要求不夠明確,不夠細(xì)致。有的學(xué)生沒聽清楚就操作。
2、學(xué)生注意力不夠集中,隨意玩桌上的物品。
3、教學(xué)時(shí)間把握不好,導(dǎo)致搭一搭沒時(shí)間做了。
我覺得本堂課有以下幾方面需要改進(jìn):
1、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí),不至于出現(xiàn)各玩各的局面。
2、增強(qiáng)駕馭課堂及課堂應(yīng)變的能力。
3、合理安排教學(xué)時(shí)間。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思9
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。一是通過動(dòng)手操作復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形,在學(xué)生動(dòng)手的過程中回憶學(xué)過的知識(shí),“從老朋友中來找新朋友”。二是動(dòng)中擺圖形,這一過程讓學(xué)生通過擺小棒,對(duì)幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),對(duì)邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟,在快樂的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的.能力。
這部分對(duì)于學(xué)生來講并沒有很大的難度,許多學(xué)生在學(xué)前已基本認(rèn)識(shí)了這些圖形,但對(duì)于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí),要求他們把四邊形涂上顏色,他們把正方體也涂上了顏色。因此,在認(rèn)識(shí)圖形的練習(xí)課上我很注意這點(diǎn),要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問題,有的時(shí)候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信,也怕他們?cè)跀?shù)邊的時(shí)候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯(cuò)誤,我在布置練習(xí)前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法:
比如一個(gè)這個(gè)圖形,我們事先不知道它是幾邊形,用個(gè)這好方法可以有準(zhǔn)確又快,你想學(xué)嗎?學(xué)生積極性很高。方法介紹:為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊,每數(shù)一條邊的時(shí)候在它的邊上畫個(gè)小豎條,這樣對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說就不會(huì)犯重?cái)?shù)或少數(shù)的錯(cuò)誤了,也不會(huì)把圖形認(rèn)錯(cuò)了!
這種方法學(xué)生很快用到了練習(xí)中,錯(cuò)誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思10
教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。
在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法,從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象,讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系,使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形,也符合了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí),其設(shè)計(jì)的若干具有開放性的活動(dòng),既可以將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中,又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作,有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征,生動(dòng)有趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境,既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識(shí);更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲,興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣,有的學(xué)生甚至忘了在上課,直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、共同操作,獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動(dòng)手操作來完成的,利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng),既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí),又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí),體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的.空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生通過合作操作,把任務(wù)完成得比較理想,也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)于合作與交流有了初步的感知,知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候,,是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。
3、初步滲透分類的思想在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,我沒有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正,而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了,給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì),這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示,又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,并且初步滲透了分類的思想,為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思11
今天為止結(jié)束了第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí),本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動(dòng),直觀的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形,知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)結(jié)束后總體感覺是要密切聯(lián)系孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)僅局限于對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí),至于圖形的特點(diǎn)則不作為重點(diǎn),孩子略知一二則可。
在學(xué)習(xí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓時(shí)。我充分提供孩子動(dòng)手操作,親自感知的機(jī)會(huì),自己尋求方法解決將長(zhǎng)方體上的一個(gè)面大小不變的移下來,通過動(dòng)手實(shí)踐,我們總共找到了以下幾種方法:
1、將自己喜歡的一個(gè)面放在紙上沿著它的邊線畫下來。
2、用剪子按長(zhǎng)方體的面大小不變的剪下來。
3、將長(zhǎng)方體的一個(gè)面放在紙上,在紙上將四個(gè)頂點(diǎn)畫在紙上,然后用尺子將四點(diǎn)連接起來。
4、將自己喜歡的一個(gè)面涂上顏色,映在紙上。想了這么多的方法,不由得為孩子的精彩發(fā)現(xiàn)叫好。
第二課時(shí)認(rèn)識(shí)三角形與平行四邊形的方法則與第一課時(shí)有所不同,通過學(xué)生自己動(dòng)手折正方形紙,發(fā)現(xiàn)既可以對(duì)折成兩個(gè)正方形,也可以對(duì)折成兩個(gè)今天我們所要認(rèn)識(shí)的`新圖形:三角形。然后通過圖形平移,又將兩個(gè)三角形平移成平行四邊形,整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃厚。但是我發(fā)現(xiàn)在處理課后練習(xí)時(shí)有部分學(xué)生,對(duì)圖形的拼接,圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象,需要老師去不停鼓勵(lì)。
總的來說兩課的教學(xué)方法迥異,多是老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,如果學(xué)生的自控能力好一點(diǎn),將會(huì)更好。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思12
本節(jié)課內(nèi)容是通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球(簡(jiǎn)單介紹三棱柱);知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和立體圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念;通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形,初步建立空間觀念,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形,難點(diǎn)具體表現(xiàn)為建立長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念,比較它們的不同特征,并能正確辨認(rèn)。〈數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))〉告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力,取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的,使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。
1、面向全體、有效合作
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動(dòng),初步感知四種物體的特征,合作交流意識(shí)得到提高,同時(shí)也突破教學(xué)重點(diǎn)。
﹝片段1:分一分﹞
師:請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作,把形狀相同的物品放在一塊兒。
學(xué)生興趣盎然,迫不急待的分組操作分類物體。
師:哪個(gè)聰明的'小朋友說一說你們是怎么分的,它們的形狀是怎樣呢?
生:我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起,因?yàn)樗麄兪情L(zhǎng)長(zhǎng)方方的;把骰子、魔方、積木……放在一起,因?yàn)樗麄兪欠椒秸;把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因?yàn)樗麄兪恰;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起,因(yàn)樗麄兪菆A圓的。
師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎?(其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)。
。◤母餍〗M匯報(bào)的情況來看,每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的“球”放在一塊兒,也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是,各組在形狀分別為“圓柱”和“長(zhǎng)方體”的物品的分法上不盡相同,有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長(zhǎng)的和粗短的兩類;有的小組把長(zhǎng)方體形狀的物體也分為兩類:即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類,把兩頭是扁扁的長(zhǎng)方體作為一類。那么,這樣分對(duì)不對(duì)呢?老師先不讓大家回答這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品,然后來回答這個(gè)問題。)
師:每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?
生:我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。
……
老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
﹝片段2:看一看,摸一摸,滾一滾﹞
師:從剛才分類過程中,你們覺得哪些物體是最容易辨認(rèn)出來的?
生:球和圓柱
師馬上板書(球和圓柱)。
師:為什么?
生:球是圓圓的,可以滾動(dòng)……
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱,把你的感覺先和組里的小朋友說一說。
師:誰能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺到的?
生:球是圓乎乎的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。(學(xué)生先觀察,然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球,親自感知球的特性。)
生:圓柱是直筒筒的,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的,平平的,大小一樣。如果躺在桌子上,它就能夠滾動(dòng);但是如果立在桌子上,它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體,不管它是長(zhǎng)的,還是短的;是粗的,還是細(xì)的,都叫圓柱。(學(xué)生用手摸一摸細(xì)長(zhǎng)的圓柱,再摸一摸、比一比粗短的圓柱,發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗,兩頭也是平平的圓面。這樣,學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。)
師:粉筆是圓柱嗎?為什么?
生1:是,因?yàn)榉酃P是直直的,上下有兩個(gè)圓是平平的,還可以滾動(dòng)。
生2:不是,因?yàn)榉酃P一頭粗點(diǎn),而另一頭細(xì)點(diǎn)。
師:你觀察得真仔細(xì),粉筆雖然直筒筒的,可以躺著滾動(dòng),但它的兩頭的圓的大小不一樣,所以不是圓柱。
師:你們覺得較難辨認(rèn)的是什么?(正方體、長(zhǎng)方體)請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看,摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(zhǎng)方體,又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生1:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的,我是看出來的。
生2:長(zhǎng)方體有6個(gè)面,我是數(shù)出來的。
生3:我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱”。
生4:我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的”。
生5:我覺得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。
生6:正方體是四四方方的,是無法自由滾動(dòng)的。
生7:正方體的面是平的,像正方形……
教師給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展,并能直觀感知各種圖形的特征,會(huì)初步辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。
2、精心預(yù)設(shè),駕馭生成
本課教學(xué)難點(diǎn)是正確辨認(rèn)正方體和長(zhǎng)方體,特別是學(xué)生對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體容易混淆。因此我對(duì)癥下藥,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)。
﹝片段3:比一比、想一想,猜想驗(yàn)證﹞
教師拿著一個(gè)正方體,它的六個(gè)面身穿不同顏色衣服,從不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)正方體讓學(xué)生觀察它的每個(gè)面,猜一猜有什么特點(diǎn)。
生:它的每個(gè)面大小是一樣。
師:你的觀察能力真強(qiáng),思維能力很活沃,掌聲鼓勵(lì)。
驗(yàn)證結(jié)論:教師把拿著這個(gè)正方體,把的每件衣服(六個(gè)面面)剪下來重疊起來,學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的,讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面的大小是一樣的,并數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)面,從而證明正方體的6個(gè)面大小一樣,,再用同樣的方法觀察和驗(yàn)證長(zhǎng)方體,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體上下、左右、前后的面大小一樣。
師生總結(jié)如下:
①正方體是四四方方的,是無法自由滾動(dòng)的,它有平平的6個(gè)面而且每個(gè)面的大小都是一樣的;
、陂L(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,也是無法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣,它也有平平的面,但是,與正方體不同的是,這些面的大小不是一樣的,有的長(zhǎng)一些,有的短一些。
教師手拿著一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體(有兩個(gè)面是正方形),讓學(xué)生判斷是什么圖形。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思13
《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),
《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的:
1、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中,我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象,體會(huì)“面”在“體”上,
2、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的.能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。
3、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案,并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃,個(gè)個(gè)都參與其中,樂此不疲。
整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖,思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外,我在教學(xué)中沒有把握好時(shí)間,導(dǎo)致沒有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思14
在教學(xué)本課時(shí),我利用《認(rèn)識(shí)物體》中的模型導(dǎo)入,并用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱在黑板上畫出各種形狀,從而引出學(xué)生對(duì)平面圖形的興趣。
實(shí)際上,一年級(jí)的孩子對(duì)于空間與圖形的認(rèn)識(shí)是一種直觀的認(rèn)識(shí),是基于已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)感知并逐步形成表象的過程。要引導(dǎo)學(xué)生從物體上分離出面,從物體表面抽象出平面圖形,這是有難度的,因此教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了說一說、摸一摸、畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、找一找、圍一圍、拼一拼等環(huán)節(jié)。
說一說一些物體的形狀,是為了喚起已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),又為了學(xué)生感受“體”與“面”的區(qū)別與聯(lián)系提供素材,通過摸一摸、畫一畫的操作活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)平面圖形的.特點(diǎn),清晰的體會(huì)“體”與“面”的區(qū)別與聯(lián)系,同時(shí)在摸一摸中將學(xué)生的注意力從體上轉(zhuǎn)移到面上,在描一描中讓學(xué)生經(jīng)歷“面”從“體”上剝離的過程,而找一找更是豐富學(xué)生的圖形特征的表象,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在圍一圍、畫一畫的操作活動(dòng)中,孩子更是體會(huì)了長(zhǎng)方形正方形圓的區(qū)別。進(jìn)一步豐富圖形表象。在最后的拼一拼中,孩子再次感知數(shù)學(xué)的美,數(shù)學(xué)圖形的美,激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中,還存在很多不足,也暴露了自己的一些欠缺。
一、課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng),出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況,導(dǎo)致再次用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形,加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí),溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。今后要多考慮學(xué)生,在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),達(dá)到最好的教學(xué)效果,縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。
二、要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形這一部分時(shí),當(dāng)學(xué)生利用長(zhǎng)方體積木畫出長(zhǎng)方形后,我展示了一個(gè)孩子的圖形,并貼在了黑板上,從而教學(xué)長(zhǎng)方形。當(dāng)時(shí)沒在意,過后想想,沒能使孩子的操作發(fā)揮起作用,學(xué)生畫的長(zhǎng)方形可能有很多種,我卻只出示一位學(xué)生的作品,并貼到黑板上,這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),只有這種長(zhǎng)方形才是長(zhǎng)方形,這樣學(xué)生的體驗(yàn)就不豐富了?磥,體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的, 它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。在學(xué)生操作時(shí),教師不是旁觀者,更不是指揮者,而應(yīng)是合作者,與他們一起探索發(fā)現(xiàn)。
在平時(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu),不失為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畫稿方法。
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思15
"平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí),還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1.情境的.創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活實(shí)際.
本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2.能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí),教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
3.重視學(xué)生的體驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
(1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
。2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
。3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之,"平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面,都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
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