《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇1
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，我主要通過復(fù)習(xí)舊知：100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算理算法；鞏固練習(xí)：學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準(zhǔn)備。因此在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們喜聞樂見的'“交朋友”的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有幾個十和幾個一，9個十和7個一組成多少，3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達(dá)到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
在探究算法環(huán)節(jié)中，我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運(yùn)用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計(jì)算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計(jì)算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計(jì)算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算的實(shí)質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強(qiáng)的練習(xí)。剛學(xué)完了例題，我設(shè)計(jì)了一個摘蘋果的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進(jìn)。通過三道判斷題的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會遺忘。接著是一道開放性的題目，學(xué)生不僅要掌握計(jì)算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實(shí)踐題，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題。以生活實(shí)際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學(xué)生活動的太少，有時讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇2
教學(xué)本節(jié)課在設(shè)計(jì)探究新知的過程中，我利用小明和媽媽買酸奶的過程。期望學(xué)生能從這一情景中，提出本節(jié)課所需要突破的重點(diǎn)問題：﹙1﹚一共買了多少瓶酸奶？﹙2﹚還剩多少瓶酸奶？但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生從出示的課件情景中，并沒有一下子就提出教師所需要的問題。對于這一點(diǎn)，我課后就在考慮是否我在出示課件的動態(tài)情景時，還沒有突出我需要的動態(tài)情景。比如：售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個情節(jié)如果突出強(qiáng)調(diào)一下。我想學(xué)生在提問時，一定能夠比較準(zhǔn)確的回答出老師所需要的.問題。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生，在觀察問題時，只會對加以強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容關(guān)注。所以我想，在教學(xué)過程中一定要注意結(jié)合 學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，時刻要以學(xué)生為主體，尤其是低學(xué)段的學(xué)生。教師在課上與課下都要注意學(xué)生的興趣與感受。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我的收獲頗多。上好一節(jié)課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇3
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的`組成為加減法計(jì)算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運(yùn)算，整體效果還不錯。
在探究新知環(huán)節(jié)中，我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。我在第一次試教時就出現(xiàn)了這樣的情況：學(xué)生很快找出了“小明一共買了多少瓶牛奶？”，而“小明喝了2瓶，還剩幾瓶牛奶？”就一直沒有一個學(xué)生提出來。后來，我和同組的老師一起討論，覺得本節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)會計(jì)算，可以創(chuàng)設(shè)簡單的情景，或者可以由擺小棒直接引入到整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算中來。在第二次上課時，我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運(yùn)用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇4
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第62頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，我主要通過復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法——整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算理算法；鞏固練習(xí)——學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、在復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成。
這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準(zhǔn)備。因此在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們搶答題的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有（）個十和（）個一，9個十和7個一組成（），3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達(dá)到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
二、在探究算法環(huán)節(jié)中，我靈活的運(yùn)用了教材。
雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運(yùn)用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計(jì)算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計(jì)算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計(jì)算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算的實(shí)質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
三、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強(qiáng)的練習(xí)。
剛學(xué)完了例題，我設(shè)計(jì)了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進(jìn)。通過這些練習(xí)的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的'學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會遺忘。接著反饋練習(xí)的題目，學(xué)生不僅要掌握計(jì)算方法，還要求真正理解課題的含義。師還結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題。以生活實(shí)際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇5
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第62頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，我主要通過復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法——整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算理算法；穩(wěn)固——學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)穩(wěn)固提升這四個層次進(jìn)展設(shè)計(jì)。
這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準(zhǔn)備。因此在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們搶答題的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有（）個十和（）個一，9個十和7個一組成（），3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，到達(dá)了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運(yùn)用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計(jì)算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計(jì)算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計(jì)算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算的實(shí)質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
剛學(xué)完了例題，我設(shè)計(jì)了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中知識與能力得到了長進(jìn)。通過這些練習(xí)的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比擬牢固，且不會遺忘。接著反應(yīng)練習(xí)的題目，學(xué)生不僅要掌握計(jì)算方法，還要求真正理解課題的含義。師還結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題。以生活實(shí)際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，穩(wěn)固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。
這節(jié)課也有一定的缺乏：就是讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這節(jié)練習(xí)課既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的根底。分析學(xué)生的情況，大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)，只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。我根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)構(gòu)造，通過“準(zhǔn)備——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)的，課后我作了反思，覺得這節(jié)課既有亮點(diǎn)，也存在缺乏之處。
首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉，作為導(dǎo)入；要想?yún)⒓由痔诫U之——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)的，課后我作了反思，覺得這節(jié)課既有亮點(diǎn)，也存在缺乏之處。首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉，作為導(dǎo)入；要想?yún)⒓由痔诫U之旅，就必須做好充分的準(zhǔn)備（準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié)）；準(zhǔn)備好了就開始探險之旅（導(dǎo)練闖關(guān)環(huán)節(jié)）；闖關(guān)累了就停下來休息一下，積累經(jīng)歷，找出容易出錯的地方（小結(jié)和概括環(huán)節(jié)）；有了經(jīng)歷就繼續(xù)闖關(guān)（檢測和評價環(huán)節(jié)）；最后參加聯(lián)歡會，在歌曲中完畢課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在練習(xí)過程中，我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近學(xué)生生活，但是表達(dá)不出層次性，于是我利用課件對題目作了一些調(diào)整，首先在準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié)中從一圖四式中回憶算理；在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中分根本練習(xí)和深化練習(xí)；在檢測和評價中利用“解決問題”作為拓展練習(xí)。這樣從詳細(xì)到抽象，讓學(xué)生一步步練習(xí)和穩(wěn)固算理，也提高了課堂效率。
為了長時間的吸引學(xué)生的注意力，我利用形象生動的課件設(shè)計(jì)了形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，第一關(guān)（智過鱷魚湖）；第二關(guān)（勇過獨(dú)木橋）；第三關(guān)（攻破密碼）；第四關(guān)（進(jìn)入城堡）。在第二關(guān)里穿插了一個小游戲—送小動物回家，在第三關(guān)里以開火車形式提問學(xué)生說出得數(shù)，攻破密碼。這樣，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問題，練習(xí)中，讓學(xué)生說出思考過程，這樣既到達(dá)了考察學(xué)生掌握知識的情況，又讓學(xué)生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這節(jié)課也存在一定的缺乏：就是課堂調(diào)控不到位，讓學(xué)生討論交流太少。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到了要上好一節(jié)練習(xí)課，我們不能只讓學(xué)生一味單調(diào)地練，使他們成為做題機(jī)器，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實(shí)的情感體驗(yàn)，多一點(diǎn)生活樂趣，使我們的練習(xí)課多一些“春意”，使練習(xí)課堂充滿活力。剛剛過完一個雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容，心里早就做好了承受學(xué)生錯誤的準(zhǔn)備。對于教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上表達(dá)地比擬充分，了解加減法算式中各局部的名稱學(xué)生掌握得比擬好，而比擬熟練地進(jìn)展口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異，局部學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達(dá)成。反思這堂課，應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。
在例題情境圖的運(yùn)用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)展計(jì)算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進(jìn)展列式計(jì)算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。
從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達(dá)得更加流暢，數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提升。
讓學(xué)生了解加減法算式中各局部的名稱是本課的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，也是對一年級學(xué)生來說比擬抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各局部的名稱，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各局部的名稱。
對于34—30=4，先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34—4=30，說說各局部的名稱。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學(xué)生說被加數(shù)，其實(shí)是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各局部的名稱。
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細(xì)觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的答復(fù)還是比擬朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達(dá)的還是不夠清楚的。要真正表達(dá)完整還是比擬難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇6
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況，我們認(rèn)為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學(xué)生也能夠自主解決本課的新問題，只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，找準(zhǔn)新舊知識的鏈接點(diǎn)就是我們當(dāng)前所面臨的一個數(shù)學(xué)問題�，F(xiàn)在我就結(jié)合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、大量練習(xí)喚舊知——功夫在詩外
各位老師已經(jīng)感受到這節(jié)課的復(fù)習(xí)舊知時間很長，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學(xué)來回答，目的是為了喚醒學(xué)生的'舊知。與本課知識的鏈接是在兩個單元之前，相隔時間較長，孩子們年紀(jì)小易記但遺忘也快，大量的練習(xí)就是一個對學(xué)生思維慢慢預(yù)熱的過程。大家可以看到這樣一個細(xì)節(jié)：開始孩子們還一個一個地去數(shù)是不是整十，后來一眼就看出有幾個十和幾個一。所以當(dāng)這個練習(xí)結(jié)束之后，面對本課的新問題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個十和5個一加起來就是35。算理的難點(diǎn)迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時說過：“如果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，本節(jié)課我覺得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。
二、為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊——無意插柳柳成蔭
作為計(jì)算教學(xué)，前后知識緊密銜接是其顯著特點(diǎn)，每節(jié)課相對后續(xù)學(xué)習(xí)來講都是下一個知識的生長點(diǎn)，對后面的學(xué)習(xí)影響很大。弄明白了，以后的學(xué)習(xí)水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視�？v觀本課所處的第八單元，不難發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算加減法還是筆算加減法，都需要學(xué)生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為使學(xué)生明確整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識作好準(zhǔn)備。如果我們每節(jié)課都扎實(shí)地為學(xué)生營造說算理的活動，讓學(xué)生每天在這種看似無意的訓(xùn)練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇7
1、在例題情境圖的運(yùn)用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)行計(jì)算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力——數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。從課堂反饋來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達(dá)得更加流暢，數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提升。
2、在完成例題之后請學(xué)生仔細(xì)觀察四道算式，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
3、習(xí)題量過大，導(dǎo)致為了做題而做題。學(xué)生說的不夠、思考的時間太少。習(xí)題的多導(dǎo)致為了趕進(jìn)度趕時間，所以部分學(xué)生掌握的比較好的，很快說出答案，讓那些學(xué)得有些慢的學(xué)生反倒沒有了思考的時間。所以在練習(xí)題的設(shè)置上要精煉、典型，不在多。
4、兩外這節(jié)課上，老師講得過多。不是一節(jié)成功的.課。學(xué)生沒有占到思維與學(xué)習(xí)的主體地位。思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達(dá)的還是不夠清楚的。要真正表達(dá)完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇8
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這節(jié)練習(xí)課既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況，大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)，只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。我根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過“準(zhǔn)備練習(xí)——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的，課后我作了反思，覺得這節(jié)課既有亮點(diǎn)，也存在不足之處。
一、教學(xué)思路非常清晰。
首先是由孩子們都熟悉的.卡通朋友---朵拉，作為導(dǎo)入；要想?yún)⒓由痔诫U之旅，就必須做好充分的準(zhǔn)備（準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié)）；準(zhǔn)備好了就開始探險之旅（導(dǎo)練闖關(guān)環(huán)節(jié)）；闖關(guān)累了就停下來休息一下，積累經(jīng)驗(yàn)，找出容易出錯的地方（小結(jié)和概括環(huán)節(jié)）；有了經(jīng)驗(yàn)就繼續(xù)闖關(guān)（檢測和評價環(huán)節(jié)）；最后參加聯(lián)歡會，在歌曲中結(jié)束課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、練習(xí)算法層層深入。
在練習(xí)過程中，我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近學(xué)生生活，但是體現(xiàn)不出層次性，于是我利用課件對題目作了一些調(diào)整，首先在準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié)中從一圖四式中回顧算理；在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中分基本練習(xí)和深化練習(xí)；在檢測和評價中利用“解決問題”作為拓展練習(xí)。這樣從具體到抽象，讓學(xué)生一步步練習(xí)和鞏固算理，也提高了課堂效率。
三、練習(xí)形式多樣。
為了長時間的吸引學(xué)生的注意力，我利用形象生動的課件設(shè)計(jì)了形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，第一關(guān)（智過鱷魚湖）；第二關(guān)（勇過獨(dú)木橋）；第三關(guān)（攻破密碼）；第四關(guān)（進(jìn)入城堡）。在第二關(guān)里穿插了一個小游戲—送小動物回家，在第三關(guān)里以開火車形式提問學(xué)生說出得數(shù)，攻破密碼。這樣，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問題，練習(xí)中，讓學(xué)生說出思考過程，這樣既達(dá)到了考察學(xué)生掌握知識的情況，又讓學(xué)生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課也存在一定的不足：就是課堂調(diào)控不到位，讓學(xué)生討論交流太少。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到了要上好一節(jié)練習(xí)課，我們不能只讓學(xué)生一味單調(diào)地練，使他們成為做題機(jī)器，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實(shí)的情感體驗(yàn)，多一點(diǎn)生活樂趣，使我們的練習(xí)課多一些“春意”，使練習(xí)課堂充滿活力。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇9
今天，學(xué)習(xí)了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這個內(nèi)容，感覺學(xué)生學(xué)得還是挺輕松的，大部分學(xué)生對這個知識掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我分為三個層次：
第一、以故事的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并列出算式。
第二、學(xué)生討論交流、理解和掌握算法。
第三、練習(xí)鞏固，提升計(jì)算能力。
這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，有一種親切感，并讓學(xué)生提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提示學(xué)生用學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的組成來討論交流計(jì)算方法，學(xué)生很踴躍參與，都能說出“幾個十幾個一減去幾個十等于多少、幾個十幾個一減去幾個一等于多少及相應(yīng)的加法計(jì)算方法，或是用相同的數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行相加減的方法。這節(jié)課我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流思考計(jì)算方法，使學(xué)生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的`，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象，鼓勵獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。這一理念在本節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生得到了充分地說的時間和空間，但是最后我發(fā)現(xiàn)存在的問題也有，就是：
1、語言上還要更加的簡練為好。因?yàn)槲铱偸橇?xí)慣于學(xué)生說了之后又重復(fù)一次學(xué)生的答案，所以第二個教學(xué)環(huán)節(jié)里花的時間過多了導(dǎo)致練習(xí)的時間過少。
2、后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會過少，因?yàn)榭偸呛ε滤麄冋f得慢，說得不完整，耽誤時間。這樣不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和提高他們對基礎(chǔ)知識的掌握。
3、計(jì)算題的練習(xí)應(yīng)該多讓學(xué)生到黑板上演算，這樣有利于及時的發(fā)現(xiàn)問題、及時點(diǎn)評。
總之，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多注意克服不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算。
2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過程：
片段一：
一、教學(xué)例題
1、設(shè)置情境。
談話：小猴最愛吃桃子，看，（出示場景圖）提問：從圖中你知道了什么？
2、看圖列式，思考算法。
提問：根據(jù)這幅圖，你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？ 指名回答，教師板書算式 30+4 = 4 +30 =
34-30= 34-4 =
提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？
34-30等于多少呢？你是怎樣想的？
（分組討論）指名交流。
小結(jié)：你們是根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來，是34；34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十，還剩4個一。 提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算？
�。�1）4個一和3個十和起來是34。
�。�2）因?yàn)?0+4 =34，所以4 +30=34。
5、第5題�？谒�。
6、第6題。學(xué)生獨(dú)立完成后評講。
7、第7題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話，然后說說題意。
�。�2）列式計(jì)算。
片段二：
鞏固練習(xí)：
搶答下列各題：
40+8= 59-50= 70+8=
78-8= 8+20= 36-30=
改錯
病例：62-2=6 病例：20+6=80
醫(yī)生： 醫(yī)生：
開放題
58-（ ）=50 （ ）+（ ）=98 （ ）-（ ）=（ ）
教學(xué)反思：
每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)？反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備一下幾點(diǎn)：
1.注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對性強(qiáng)。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的`興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時，還設(shè)計(jì)了開放題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，做到課雖結(jié)束興趣還存在。
2.突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學(xué)是一個整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn)，通過練習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動思考問題，解決問題。
4.提供探索與交流時間和空間。在探索的過程形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學(xué)生討論，有意識的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的，富有個性的見解。
總之，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識應(yīng)用的生活去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機(jī)會，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗(yàn)，感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的運(yùn)算方法過程，從而掌握計(jì)算方法，并從中感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
首先，教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。為了讓學(xué)生能從直觀教學(xué)中抽象、總結(jié)出口算方法，我積極為學(xué)生積累足夠的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了許多動手操作活動和小組合作交流的機(jī)會，學(xué)生們在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再聽取其他同學(xué)的`看法和見解后，從而獲得更系統(tǒng)、更清晰的概念，這樣，學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、聯(lián)想，思維的能力。
另外，為了長時間的吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計(jì)了一些形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問題，練習(xí)中，讓學(xué)生說出不同的思考過程，這樣即達(dá)到了考察學(xué)生掌握知識的情況，又讓學(xué)生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇12
今天我教學(xué)第四單元中的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》，這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法，提升學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的感知，應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學(xué)習(xí)簡單的加法，也以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課教材要求運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的組成去學(xué)習(xí)，在備課的'過程中，我感覺不到它和今后要學(xué)習(xí)的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，是在教學(xué)時才領(lǐng)悟到的。
在《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中的〈整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)〉，我認(rèn)為它們的差異是，前者與實(shí)際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學(xué)上，前者要更多地聯(lián)系實(shí)際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。
如３２－２＝ ，要求學(xué)生用小棒解釋，３捆零２根減去２根，剩下３捆，即３個十２個一減去２個一，等于３個十。并能脫離小棒解釋，讓學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識慢慢清晰起來。這樣教學(xué)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要，也很有效。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思 篇13
今天我在小組內(nèi)上了一節(jié)課，內(nèi)容是“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法”。在上課之前我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，自認(rèn)為對學(xué)生課堂上會出現(xiàn)的情況都做了充分的準(zhǔn)備，但是上完這節(jié)課后，卻發(fā)現(xiàn)，很多預(yù)設(shè)到了課堂上并沒有像我想的那樣。預(yù)設(shè)亂了，我的思路也亂了。
這節(jié)課是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)學(xué)生在沒上這節(jié)課前，已經(jīng)有很多學(xué)生會計(jì)算了，而至于到底是怎樣算的，恐怕有些學(xué)生也說不出個所以然，因?yàn)樵谒麄兊囊庾R里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個印象。而我這節(jié)課要做的是要讓學(xué)生不但知道結(jié)果，還要明白為什么可以這樣做，即算理。如何在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行再學(xué)習(xí)，如何尊重學(xué)生的想法又能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是我一直思考的問題，也是這節(jié)課我重點(diǎn)處理的一個問題。
反思這節(jié)課，有很多不足和遺憾。首先，對學(xué)生情況分析不夠，課堂上出現(xiàn)意外情況時應(yīng)變能力差，課前，我想當(dāng)然的認(rèn)為所要講的知識點(diǎn)在我的引導(dǎo)下學(xué)生能很順利的說出來，學(xué)生能按照我的預(yù)設(shè)走，但是課中出現(xiàn)的情況可以說是我始料不及的。本來我以為如果先讓學(xué)生說自己是怎么算的時，會說接著數(shù)的，或者是相同數(shù)位相加等，不大可能想到根據(jù)數(shù)的組成來計(jì)算，而課堂上卻恰恰相反，第一個回答問題的小女生就說出了根據(jù)數(shù)的組成來計(jì)算的方法，頓時我的思路亂了。仔細(xì)想想這時我完全可以順著這個學(xué)生講的把根據(jù)數(shù)的組成來計(jì)算的算理講透，然后再聽聽其他學(xué)生是怎么算的，這樣是完全可以的。而我是等把學(xué)生的`想法都說了，再回頭說這個小女生的想法，是不是就亂了呢？其次是我過高的估計(jì)了學(xué)生。我認(rèn)為學(xué)生都已經(jīng)會計(jì)算了，而且學(xué)生對數(shù)的組成也都很熟悉了，只要我稍微一引導(dǎo)，學(xué)生對算理應(yīng)該神容易就能理解。所以我原先本來設(shè)想的用計(jì)數(shù)器撥一撥，或者用小棒擺一擺也給取消了，我想學(xué)生都已經(jīng)會了，再去用小棒擺，不是多此一舉呢？倒不如讓學(xué)生先說一說自己的想法，在學(xué)生計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，再用小棒進(jìn)行演示，學(xué)生自然就理解了。但是學(xué)生沒有像我想的那樣，雖然學(xué)生心里或許明白，但是上升到語言表述對學(xué)生來說是有一定難度的，而這點(diǎn)我是沒有考慮到的。如果我當(dāng)時能拿出一個計(jì)數(shù)器撥一撥，讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器來說，效果或許會好些吧。另外在很多細(xì)節(jié)方面我處理的也不太恰當(dāng)，如在設(shè)問上，在環(huán)節(jié)的過度上等。
上完這節(jié)課后，沒有我想象的輕松。反思自己，如果我能全面了解學(xué)生，對課堂上出現(xiàn)的情況做到全面考慮，自己心中有數(shù)，也許這節(jié)課又是一番效果了。要想上好一節(jié)課，只有在基于對學(xué)生的真正了解上，基于對教材的全面把握上，基于教師課堂上對學(xué)生的尊重上，更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上，而這些都是我不斷去學(xué)習(xí)和最追求的。
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