頤和園教學(xué)反思匯編15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的頤和園教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
頤和園教學(xué)反思1
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
1、自由讀。用心去體會游人的感受。
2、指名讀。
師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。
3、指名讀。
師：讀得太美了。真靜�。±蠋熯B大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。
真悠閑啊！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。
師：同學(xué)們，這里能用劃嗎？
生：不能。這個劃，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的劃字。
生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，滑字說明船是隨風(fēng)而動，隨水而動，不是人操作的劃。
師：這也是隨心而動。
4、再讀，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。
反思：
按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受
美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字滑與劃進(jìn)行比較，品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處。通過品悟促使學(xué)生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的'文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認(rèn)知這樣三個過程。
然而，這并不是一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：
1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個滑字，占整篇課文的四百分之一。
2、增量少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運用上，學(xué)生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個滑字，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢？
頤和園教學(xué)反思2
別忘了，和孩子握握手！
聽有經(jīng)驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！
可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.
今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的.孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香�！薄拔医K于找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……
由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！
頤和園教學(xué)反思3
教學(xué)《頤和園》第二課時，復(fù)習(xí)引入時，學(xué)生表現(xiàn)活躍，對答如流，很快引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生都知道這節(jié)課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第２自然段的學(xué)習(xí)，指名學(xué)生讀這個自然段后，我提出了第一個問題：“劃出表現(xiàn)長廊的特點的句子讀一讀？”請學(xué)生舉手回答時，望向?qū)W生，全班６０人舉手的學(xué)生只有８人，叫了３位同學(xué)回答問題，也只有一位同學(xué)回答正確。學(xué)生這種由熱情到冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行呢？
沉思片刻，我先對學(xué)生做鼓動工作，要求他們積極思考，大膽回答老師提出的問題。同時，再引導(dǎo)、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。很快，學(xué)生基本把老師提出的問題解決了。我再進(jìn)行“列數(shù)字”這個知識點的講解，學(xué)生都明白了長廊的特點，體會出長廊的'美。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又逐步高漲起來，我也感覺到自己有一種滿足感。
很快，我在半扶半放中，又進(jìn)行了第３自然段的教學(xué)，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已回到復(fù)習(xí)引入時的樣子，情緒不斷地高漲。于是，我在學(xué)生熱烈的氛圍中與學(xué)生一起總結(jié)了２、３自然段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──說──讀。后面２個自然段的學(xué)習(xí)由學(xué)生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生的表現(xiàn)總是越來越好，授完這節(jié)課，我也不禁長嘆一口氣。我想：課堂教學(xué)靈活調(diào)控多重要�。�
頤和園教學(xué)反思4
課文所描寫的內(nèi)容因為與學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不容易產(chǎn)生情感上的共振，所以在教學(xué)上我先播放了頤和園有關(guān)的教學(xué)視頻，先給學(xué)生做一個鋪墊，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前對頤和園有個大致的了解。
我設(shè)定的目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法”，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計上，先讓學(xué)生整體感知頤和園的“大”和“美”，在這樣的感受的基礎(chǔ)上，再理一理本文的寫作順序，抓住每一自然段的開頭一句話，強(qiáng)調(diào)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒āＴ谶@些的基礎(chǔ)上，再突出課文的3、4自然段，也就是課文的重點部分---萬壽山部分。在重點部分，又穿插一些課堂中的小練習(xí)以及背誦、小練筆，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中鞏固。
像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學(xué)過程中，我又犯了老毛病，為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是，學(xué)生對昆明湖的靜與綠的感受不到位，感受不到位，那么后面的再讀再說就一個個地脫節(jié)了。直接導(dǎo)致后面的“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位。
而且我總是會忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是平時上課，總是匆匆講完，很少讓學(xué)生有機(jī)會能和文本對話，這是大忌吧。語文本來就是師生對話，師生與文本的對話，而這點，我做得不夠到位。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時，真該多給學(xué)生點時間，放下教學(xué)速度，讓他們自己帶著理解與體會，邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子，感受昆明湖的靜和綠。
還有我的備課似乎總是局限于自己設(shè)定的框架里，單一的線條感，學(xué)生一沒按照這樣的順序出牌，就滿盤皆亂，用其他老師的.話說，就是喜歡把學(xué)生塞進(jìn)我安排好的步驟中，帶著他們往東往西，而不是順著學(xué)生的方向。
同時，對于一篇課文，似乎大家都只是流于表面，沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘，學(xué)生也沒有深深地沉浸在其中。自己總是問，為什么現(xiàn)在的學(xué)生這么懶，都不動腦筋，我想這和老師也有關(guān)系吧。對教材的挖掘不夠深刻，對學(xué)生內(nèi)心情感的挖掘不深入，只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞，沒有達(dá)到真正的情感態(tài)度價值觀的交流。
還有一些就是本文中的一些知識點沒有落實，比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句，這個沒有好好落實，甚至沒有提及。同時，課文第4段是按照方位順序?qū)懙模【毠P也是根據(jù)方位順序，可是這兩者卻沒有適當(dāng)?shù)奶峒�，適當(dāng)?shù)穆?lián)系起來，而成了孤零零的兩個孤島，毫無作用可言，甚至學(xué)生也根本想不明白，用不起來。
不得不說的是我的一個不足，教師語言語調(diào)上的變化，可能跟我看的視頻有關(guān)系，視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的，不自覺的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調(diào)不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實。還記得上次在我們學(xué)校比賽的《掌聲》，其中第一個老師的語音語調(diào)，教態(tài)給我印象很深刻，讓我非常喜歡。但是師傅們又說上課要有激情，這個激情具體指什么呢？我想應(yīng)該是一種忘我的狀態(tài)吧！而不是刻意地表演！
頤和園教學(xué)反思5
《頤和園》的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點，學(xué)習(xí)作者的寫作順序及手法。在第一課時，我已帶著學(xué)生理清了作者的寫作順序，了解了移步換景，過渡連接的表達(dá)方式。新課開始時，讓學(xué)生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著問題朗讀課文，先自己思考景物有什特點。
接下來，我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點以及作者的`寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學(xué)習(xí)不同的自然段時，我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點，通過多種朗讀方式，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感受課文的語言美，為后面的教學(xué)作鋪墊。
《頤和園》所描寫的景物的特點比較突出，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，一般能做到自己把握特點，對于較難把握的特點，我就出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來分析特點。分析作者的寫作方法時，比喻、列數(shù)字等學(xué)生較熟悉的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個學(xué)生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學(xué)生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點而服務(wù)的。在總結(jié)時，我再次歸納作者的寫法，讓學(xué)生進(jìn)行整體的把握，作業(yè)當(dāng)中的記一次游覽活動，就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運用到實際的寫作當(dāng)中去。
以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時突破重難點的主要做法，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。
頤和園教學(xué)反思6
《頤和園》是一篇說明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件，還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回答問題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解。同時，我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級，從課文的長度，到理解的難度都上升了一個檔次，因此我注重對學(xué)生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的`段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來看還是較好的，只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。
這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少，對于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時，我還是給了一些指導(dǎo)，但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說。當(dāng)時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導(dǎo)，過后我也細(xì)細(xì)的想了想，也有了一些感悟。
首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總覺得他們能力不行。其實也許自己降低一點標(biāo)準(zhǔn)，多給他們一些指導(dǎo)，也許他們就會達(dá)到一個新的層次。所以，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。
其次，通過這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個方面入手，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。
1、提高課堂效率，爭取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀能力。
2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強(qiáng)，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫，沒有真正起到效果，無論你怎么強(qiáng)調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時間，讓學(xué)生在學(xué)校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。
五年級第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我會從點滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學(xué)習(xí)。
頤和園教學(xué)反思7
我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時都是任務(wù)很重的，課備得很詳細(xì)，每個步驟都想得清清楚楚。但我面對的教學(xué)對象又是不同的，每次設(shè)計的.步驟都無法一一實行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒有落實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒學(xué)扎實。
在四⑵班上《頤和園》時，我忽然間有點犯傻，在導(dǎo)入時把學(xué)生拉得太快了，一時間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來，我意識到自己被教案局限了。其實，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個目標(biāo)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說：“老師，班上的紀(jì)律一直不大好，但有時候上課太靜也不是什么好事哦�！蔽乙宦�，覺得這句話好值得回味。
教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，相信教學(xué)效果會不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。
頤和園教學(xué)反思8
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是通過課后反思，我覺得還有一些不足。
[案例過程]
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
【案例反思】
1．學(xué)生讀的機(jī)會太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識到學(xué)生讀的.機(jī)會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會更理想的。
2．學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
學(xué)生在設(shè)計完游覽示意圖后，應(yīng)讓幾名同學(xué)對照自己的游覽示意圖，向同學(xué)們再次介紹《頤和園》的美麗景觀。這樣會充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。
3．學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。
這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。
可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。
頤和園教學(xué)反思9
優(yōu)點：這是一篇游記，總體感覺課文條理清晰，我按照總分總的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容，接著我提出了幾個問題：作者游覽了哪些地方？按照什么順序游覽的？學(xué)生說出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細(xì)讀分析第二段，學(xué)生體會到列數(shù)字說明了長廊很長的.特點，有抓住長廊內(nèi)的藝術(shù)美，體會到長廊的美。介紹萬壽山時候，讓學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片，說出看到的哪些景物，又達(dá)到了深刻記憶的效果。學(xué)習(xí)昆明湖時，讓學(xué)生找出比喻句，體會鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的什么？經(jīng)過品味，明白了是寫昆明湖的水的特點：靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料，學(xué)生開拓了視野，增長課外知識。
不足：課后又細(xì)看了教師用書，有個知識點“滑”字的作用沒有解釋清楚。對于說明方法和修辭手法的區(qū)別，個別學(xué)生有弄混現(xiàn)象。
優(yōu)化措施：在備課時候，多看資料，針對課文中的重點詞語和句子，多分析，細(xì)分析，比較分析，提高學(xué)生辨別能力。
頤和園教學(xué)反思10
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的`相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個教學(xué)平臺。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累。
實踐證明，讓學(xué)生主動收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力賦予不盡的動力和源泉。
頤和園教學(xué)反思11
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，課堂上我充分借助多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了長廊、萬壽山和昆明湖的視頻，學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引，此時我讓學(xué)生邊讀邊理解，收到了較好的效果，很有效地激發(fā)了學(xué)生的.愛國之情和自豪感。
課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫游覽街心公園的習(xí)作，大部分學(xué)生能按一定的順利寫，突出了重點，進(jìn)步很大。 學(xué)習(xí)完這一課，我感到學(xué)習(xí)寫作方法很重要，但是恰當(dāng)?shù)剡m時地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用的機(jī)會更為關(guān)鍵。
頤和園教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言，在深入學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。
第二，為了培養(yǎng)學(xué)生的.口頭表達(dá)能力，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。
第三，為了突破難點，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。
不足之處：
在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。
頤和園教學(xué)反思13
本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園，按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，層次清晰，文字圍繞“美麗”展開。
課堂上，我們從走進(jìn)大門開始，跟隨作者繞過大殿，來到長廊，感受到了長廊的長和美；隨后登上萬壽山一飽山下美景；最后來到昆明湖，欣賞了湖邊的美景。作者每到一處，在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語句來引出，非常明顯。在開始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的，從文中的哪些語句看出來的？”這一問題后，大多數(shù)學(xué)生很快就找到了，對重點詞句的體會也比較好。描寫長廊時，我讓學(xué)生邊讀邊畫出長廊特點的`詞句，并說說自己的理解，宋藝涵同學(xué)竟一下子說了好多，對每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會到了長廊的長、美，還由橫檻和花木的獨特設(shè)計體會到了勞動人民的智慧。看來她由17課《長城》的知識遷移過來了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯。后面段落中，其中對于“滑”字的體會學(xué)生理解比較透徹，我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。
在教學(xué)中也存在一些問題，比如在學(xué)完每一部分后我還是沒能及時小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的美麗來寫，每游覽完一處景觀，都應(yīng)該回歸到“頤和園是個美麗的大公園。”這個總起句，以加深學(xué)生的體會，進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。
頤和園教學(xué)反思14
多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的.方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。
二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!
頤和園教學(xué)反思15
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
課前，我就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料，同學(xué)們不僅查閱了資料，還打印了一些圖片，這充分調(diào)動了學(xué)生全員參與和學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的.教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。課上，我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們的參與度很高，把在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，將收集到的資料整合在一起，達(dá)到了資源共享的目的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。派代表交流時，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
【頤和園教學(xué)反思】相關(guān)文章：
頤和園教學(xué)反思02-17
《頤和園》的教學(xué)反思02-20
頤和園的教學(xué)反思02-25
[必備]頤和園教學(xué)反思07-11
頤和園教學(xué)反思(精選14篇)02-26
頤和園教學(xué)反思13篇02-27
頤和園教學(xué)反思14篇02-24
頤和園教學(xué)反思15篇02-21
頤和園教學(xué)反思2篇02-22