第三單元教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的第三單元教學(xué)反思，歡迎大家分享。
第三單元教學(xué)反思1
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)，對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。
為了能讓學(xué)生從整體部分來感受草原的魅力，我們設(shè)計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學(xué)在前面一課時就已經(jīng)讓學(xué)生有了深入的學(xué)習(xí)，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的'層次結(jié)構(gòu)很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、感受景美，熏陶感染
上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓(xùn)練孩子們朗讀的技巧。
二、圍繞情美，分層展開
在設(shè)計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設(shè)計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風(fēng)俗習(xí)慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！
三、抓住重點詞，讀出意境美
在2—5自然段的過度上，重點讓學(xué)生通過讀和思來感受大草原上的風(fēng)光和人情美，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學(xué)生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。
第三單元教學(xué)反思2
通過本堂課的教學(xué)我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。
2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。
3.在上課時，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍，和對課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思：
《想別人沒想到的'》是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整篇課文中，我所提出的問題都是以學(xué)生為主，所以大多學(xué)生對我所提的問題都能解決。這節(jié)課我主要圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。
孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
第三單元教學(xué)反思3
四年級下學(xué)期第三單元是《運算定律與簡便計算》。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運算定律后，隨后學(xué)習(xí)了乘法運算定律，這樣，有利于知識的遷移，學(xué)生更容易理解。在簡便計算這一部分中，除了應(yīng)用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外，還安排了減法和除法的簡便計算�？梢哉f簡便計算的方法，在這一冊中全部出現(xiàn)了。如何讓學(xué)生把這些簡便運算都掌握，并且能融會貫通的運用，這是我們每位老師所思考的首要問題。在教學(xué)中我認為要把握以下幾個方面：
一、學(xué)會尋找題目的特點。
�。�1）看到數(shù)字5、25、125想到數(shù)字2、4、8。將他們相乘，湊成整數(shù)。
例如：25、36，把36寫成4×9。變成25×4×9，使計算簡便。
�。�2）把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加減。
例如：202×32，把202寫成200＋2，變成200×32＋2×32，使計算簡便。
�。�3）尋找能湊成整數(shù)的.數(shù)，把它們相加減。
例如：126×5＋5×74，發(fā)現(xiàn)126＋74=200，就可以運用乘法分配律，5×200，使計算簡便。
例如：357－64－57，發(fā)現(xiàn)357和57，都有一個57，相減正好是整數(shù)，可以運用數(shù)字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。
二、巧妙運用簡便計算。
簡便方法的目的是通過用整數(shù)來參與計算，達到使計算化難為易的目的。題目的簡便計算是千變?nèi)f化的，主要是要讓學(xué)生看懂根據(jù)題目特點，靈活選用簡便計算。
例如：28×25的計算方法可以是（A）（20＋8）×25=20×25＋8×25（B）（7×4）×25=7×（4×25）（C）28×（100÷4）=28×100÷4
三、注重題目的對比。
有些學(xué)生對于簡便計算，你出10題，他做下來可能是題題錯。學(xué)生很難掌握簡便計算的一個原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。教學(xué)中，教師要加強類似題目間的對比。
例如：（25×20）×4與（25＋20）×4的比較，前者是運用乘法結(jié)合律，后者是運用乘法分配律
例如：125×88和88×102的比較，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，后者是拆102，把 102拆成100＋2。
總之，教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為學(xué)生提供了多種探究方法，才能激發(fā)了學(xué)生的自主意識，才能喚醒了學(xué)生的求知欲望，才能促使學(xué)生對知識進行更新、深化、突破和超越。
第三單元教學(xué)反思4
“7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)了2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的，體驗7的乘法口訣的意義；
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法；
3、以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣；教學(xué)難點是讓學(xué)生用7的乘法口訣解決問題。
在課題的引入上，我選取了學(xué)生喜歡的童話題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過通過七個小矮人頭上七個與7有關(guān)的數(shù)，讓學(xué)生會說一個7是7兩個7是14，三個7是21，四個7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1－6的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點，如小數(shù)在前，大數(shù)在后，還有積的一些規(guī)律。所以我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，放手讓學(xué)生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗口訣時滲透兩個乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學(xué)重點；最后，我設(shè)計了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識，練習(xí)的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
反思本課的教學(xué)，從整個流程來看，還勉強算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。教師的評價語言也比較自然，到位。課件設(shè)計得比較漂亮，學(xué)習(xí)得較高。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。通過與各位老師的交流、溝通，從細節(jié)處分析，我發(fā)現(xiàn)了其中的諸多不和諧之處：
首先，7的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1－6的乘法口決基礎(chǔ)上進行的.。而我在教學(xué)7的乘法口訣時，口訣缺少與1－6的口訣的聯(lián)系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣，對學(xué)生來說比較抽象。比如說：在課的導(dǎo)入部分，我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的數(shù)字，讓學(xué)生初步理解7的乘法口訣的意義，和學(xué)生的年齡特征不符，學(xué)生不易接受。
第二，沒有利用好課堂上的新的生成。如：在引入課，我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說“6個7是42”，而有一位學(xué)生卻說“六七四十二”，我對其視之不理，沒有很好的加以利用。在這里，我應(yīng)該及時的引導(dǎo)學(xué)生去說說什么意思，有什么用。再比如：當(dāng)我問學(xué)生這些數(shù)（7、14、21、35、42……）跟什么有關(guān)時，有位學(xué)生回答：跟乘法算式有關(guān)。我卻不高興地回答：你看到乘法算式了嗎？顯然，我的評價顯得太武斷了，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。所以，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)避免武斷的評價學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，教師的評價也要有助于促進學(xué)生的身心發(fā)展。同時提倡學(xué)生互評。
第三：練習(xí)時要多問“為什么”，關(guān)心后進生。在會回鄉(xiāng)偶書這首詩中，在學(xué)生直接說出口訣的得數(shù)后，可接著問：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學(xué)生剛剛所學(xué)的知識用起來。而我當(dāng)時在教的時候，在學(xué)生回答“28”之后，就過去了，沒有深入的去利用、研究它，沒有把教學(xué)資源很好的利用好。
第四：記口訣太機械化。在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？學(xué)生說：可以多讀幾遍，多背幾遍，多寫等等。都是一些機械化記口訣的方法，而沒有說到如何運用口訣之間的規(guī)律去記口訣。這是，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生，反而跟著學(xué)生走了。我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規(guī)律去記。同時，在找口訣規(guī)律的時候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生說說這些規(guī)律有什么用，也沒告訴學(xué)生運用找到的規(guī)律來學(xué)習(xí)口訣。
第三單元教學(xué)反思5
第三單元的2篇講讀課文，都是寓言故事。學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)寓言故事，大部分學(xué)生能讀懂寓言故事講述的道理。
這兩篇課文我都是從課題導(dǎo)入的，從課題設(shè)疑，引起學(xué)生閱讀的興趣。在課文分析中，主要抓住人物的對話，體會人物的心里變化，進而總結(jié)故事蘊含的深刻道理。特別是學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時，男生讀狼說的話，女生讀小羊說的話。學(xué)生興致很高，讀出了狼的狡猾，小羊的溫柔、善良。這樣的對比朗讀，學(xué)生很快總結(jié)出：對壞人講道理是講不通的。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時，同樣進行了分角色朗讀，學(xué)生對狐貍說的話體會很深，讀的.繪聲繪色。又抓住“神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望”四字詞語進行理解分析。在體會人物的對話后，本想讓學(xué)生分角色演一演的，卻到了下課的時間。本節(jié)課的時間分配還需在調(diào)整。
在這里兩節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：個別學(xué)生朗讀課文的能力還需提高；有的學(xué)生心里想表達的意思表達不出來或是表達不清楚，也就是學(xué)生的語言表達能力還需培養(yǎng)；還要增加學(xué)生的閱讀量，讀的多了，我想學(xué)生的閱讀能力就提高了。
第三單元教學(xué)反思6
由于整個四年級的音樂課都是我教，所以班級之間有橫向的比較。有的班級能把歌曲唱的`非常流暢，基本無太大節(jié)奏問題，而且聲音也不錯，但是會有一點內(nèi)容來不及完成;而有的班級雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂教學(xué)精神，是要求完滿地達到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達到這一目標(biāo)，首先這個班級的學(xué)生要具備比較良好的音樂素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂于參與，再一個，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運用對比法、聽唱法來讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個班級上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚和熊掌無法兼得，除非課堂上孩子們的紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)砹穗y題，如何做到魚和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實踐中去摸索，去反思了。
第三單元教學(xué)反思7
今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因為兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內(nèi)的加法�？紤]到孩子們在將來還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，我把重點放在初步認識和理解加法的含義上面。在新課開始的時候，教師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認識，但是這里我的時間用的較少，對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對于2＋1的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的.結(jié)果，我又追問了幾次，孩子其實心里可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來，這里我就不應(yīng)該再多次追問，直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也是這個，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習(xí)時我犯了一個嚴(yán)重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結(jié)果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書夾，將書頁中間部分隱藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯。由此我認識到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
反思伴我成長！
第三單元教學(xué)反思8
《語文園地三》共設(shè)了六個板塊。第一板塊“識字加油站”把“彈、鋼、琴、泥、滾、鐵、環(huán)、蕩、滑、梯”10個生字巧妙地嵌在學(xué)生日常的生活休閑活動中，讓學(xué)生在識字的同時培養(yǎng)了高雅的情趣。第二板塊“字詞句運用”編排了兩項內(nèi)容。①“比一比，填一填”安排了同音字的辨析的內(nèi)容。②“讀一讀，想一想，用加點的詞說句子�！本幣诺氖菍W(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”這組表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫一句話的內(nèi)容。第三板塊“寫話”從學(xué)生最喜歡的玩具入手，讓學(xué)生把自己說的話寫在田字格里，注意標(biāo)點符號的占格。第四版塊“展示臺”通過這些優(yōu)美詞語的展示教給學(xué)生積累詞語的方法。第五版塊“日積月累”編排的是唐代詩人胡令能的《小兒垂釣》，讓學(xué)生在誦讀中感受中華古詩文的博大精深。第六版塊是“我愛閱讀”，通過閱讀《王二小》讓學(xué)生了解抗日小英雄的英勇事跡。
教學(xué)效果：在《語文園地三》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時，我首先讓學(xué)生借助漢語拼音自讀這些詞語，把詞語讀正確，讀流利。然后小組交流，說說自己喜歡的活動或運動是什么。這次的“字詞句運用”編排了兩項內(nèi)容。第①“比一比，填一填” 。這是讓學(xué)生在練習(xí)中歸納區(qū)分同音字的方法。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗完成第一組“園、圓”，然后先說一說“花園”和“圓桌”的意思，接下來想一想為什么“花園”用“園”，“圓桌”用“圓”，最后歸納出區(qū)分他們的方法是從字義入手來區(qū)分。接下來讓學(xué)生通過查字典，理解每組同音字的意思，然后正確填空。
成功之處：學(xué)習(xí)②“讀一讀，想一想，用加點的詞說句子”的時候，先讓學(xué)生把句子讀正確，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗和同桌表演一下每句話的意思，接下來小組交流“你在表演的`過程中的收獲是什么”，最后根據(jù)自己的收獲用“一邊……一邊……”說一句話。這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生在妙趣橫生的游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會了并且記牢了“一邊……一邊……”這個知識點。
“寫話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生想一想自己喜歡的玩具是什么，它是什么樣子的，它怎樣玩。然后在小組內(nèi)交流。交流之后，啟發(fā)學(xué)生把自己剛才說的話寫在田字格里，并且提醒：標(biāo)點符號要占一格。這樣做的好處是：讓學(xué)生不知不覺地從“說”轉(zhuǎn)改成了“寫”，讓學(xué)生感覺到原來寫話并不困難，只不過是把自己想說的話寫下來罷了。
不足之處：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是張弛有度、快慢結(jié)合的。重點處難點處應(yīng)該有意識地放慢腳步，和孩子們細細品；簡單處應(yīng)該適當(dāng)加快腳步，有的內(nèi)容一帶而過即可。但我的課堂中基本是一個節(jié)奏，沒有適當(dāng)?shù)淖兓?/p>
改進措施：“展示臺”的教學(xué)先讓學(xué)生自由朗讀這些詞句，知道哪些是應(yīng)該積累的好詞好句，然后嘗試用積累卡積累好詞好句�！叭辗e月累”的教學(xué)，首先讓學(xué)生把故事讀正確，然后老師范讀，讓學(xué)生模仿誦讀感受古詩文的音韻美。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上了解故事的意思，最后背誦古詩�！拔覑坶喿x”板塊，放手讓學(xué)生自己去讀，去交流。用自己的話說一說這個故事的主要內(nèi)容，了解抗日小英雄的英勇事跡，感悟現(xiàn)在的幸福生活來之不易。
第三單元教學(xué)反思9
周四周五出去培訓(xùn)，數(shù)學(xué)課沒有進行�！兜趲住肥侵芤唤虒W(xué)的，由于那一天《班主任手冊》寫得很晚，未能及時發(fā)表，實感慚愧。
在上一節(jié)課中，“＝”比較常用，孩子的掌握基本沒有什么問題，但是“＞”“＜”這兩個符號，似乎還有一些孩子還不是特別理解，需要加強認識和記憶�！兜趲住愤@課，也是一個難點。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的.重難點就是掌握區(qū)分“幾個”和“第幾”的方法，會區(qū)分“幾個”和“第幾”。
本課通過排隊買票這一情境引入，通過說一說有幾個人，小朋友排第二，前面有幾人，后面有幾人，……排第幾，前面有幾人，后面有幾人等等這樣的問題讓學(xué)生初步感知“幾個”和“第幾”，初步讓學(xué)生理解“幾個”是表示物體的個數(shù)是多少，“第幾”是表示物體所處的位置。課堂上，似乎掌握還可以，但是在作業(yè)本中，似乎又問題暴露太多，比如第2小題賽車，幾號車，排名第幾，似乎有些搞不清楚，第4小題，從左數(shù)，第幾盆花，幾朵花，也有些不清楚，個別孩子在問題理解上還需要加強。
第三單元教學(xué)反思10
本周主要完成了第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘內(nèi)容的教學(xué)。
本章內(nèi)容十分抽象，對學(xué)生抽象思維能力要求較高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。對于一些微觀概念學(xué)生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價等。在教授這部分內(nèi)容時，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實驗去認識。如江分子特征，列舉了實際生活中分子運動的實例，結(jié)合課本中的實驗，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關(guān)系。通過列舉生活中實物，使學(xué)生會區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價順口溜，能寫出物質(zhì)的化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的分化。同時，在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，會用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步認識去解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過實驗現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學(xué)反應(yīng)中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的'過程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的變化來實現(xiàn)的？由此，讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì)，更有自己的特殊性質(zhì)。
通過本章學(xué)習(xí)。是學(xué)生認識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒不斷的運動，會運用物質(zhì)的特性知識解釋一些問題。但由于本章內(nèi)容較多，又不好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難，單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強學(xué)生的理解，同時要學(xué)會運用比喻類比的思維方法來增強學(xué)習(xí)。
第三單元教學(xué)反思11
10課《楊氏之子》是小學(xué)五年級學(xué)生第一次接觸文言文，理解起來難度不小。尤其學(xué)生不知道停頓的地方，需要教師的及時指導(dǎo)。我在課上及時讓學(xué)生把需要停頓地方用斜線劃出來，并且把個別易讀錯的字的讀音加上，自己帶頭范讀幾次，然后才讓學(xué)生不斷地去讀。下面結(jié)合《字詞句篇段》書自己學(xué)習(xí)課文，對課文先有個初步了解。我接著提問學(xué)生課文講了一件什么事?結(jié)果只有個別人能說出來，可見學(xué)生們的概括能力太差。在初步理解課文基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進入句子的學(xué)習(xí)。盡量讓學(xué)生們結(jié)合注釋和插圖來自己說出句子意思，我只是簡單的引導(dǎo)，實在啟發(fā)不出的就慢慢解釋。感覺講的不好的就是最后一句話，“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”的不同�？赡苷n前在這方面?zhèn)湔n不夠充分吧！完之后，我放手讓學(xué)生們自己來翻譯這篇文章。從批改結(jié)果來看。還是差不多的。問題較多的是錯別字和對文中“家禽”的理解失誤，看來沒下勁聽課和應(yīng)付任務(wù)的人不少啊！
自從學(xué)完這篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們又學(xué)習(xí)了練習(xí)冊《何晏故事》，又把教學(xué)用書中小故事兩則抄在黑板上。我自己也對《世說新語》感興趣了，但一直沒見到買的。為了教好本課，處理好練習(xí)冊題，我買了《古漢語常用字典》。說來見笑，《楊氏之子》中“孔指以示兒曰”中“以”的意思在課堂上并沒講，書上也找不到�？墒蔷毩�(xí)冊有這個題，當(dāng)時我根據(jù)句子意思翻譯成楊梅，誤導(dǎo)了學(xué)生們。后來終于查到資料，以：來，以便。趕快給學(xué)生們糾正我的失誤并道歉，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表情怪怪的.......
12課《半截蠟燭》和13 課《打電話》盡管是略讀課，但我仍然想把它講好。但是總感覺不好講，一個是劇本，一個是相聲。課前不知道研讀教材和教參以及教案設(shè)計多少次？仍然沒有一個好的個性化教學(xué)設(shè)計方案，心中愁苦萬分，只好順其自然了。12課《半截蠟燭》堅持讓學(xué)生自己分角色朗讀和自由讀為主，我所做的就是不斷地閱讀指導(dǎo)。后來，學(xué)生讀熟后，我根據(jù)學(xué)生情況安排六名學(xué)生排演了本課，受到學(xué)生們的熱烈歡迎。從學(xué)生代表的`精彩表演中，全體學(xué)生體會到了伯諾德夫人一家三口的語言的機智勇敢和面對德國佬時的鎮(zhèn)定自若，尤其是扮演的小女生把杰奎琳真的演活了。13課《打電話》屬于相聲，學(xué)生們你、并不陌生。我大膽在課前播放了馮鞏和牛群的相聲《兩個弄潮兒》，讓學(xué)生體會相聲的特點，也給學(xué)生們帶來了歡樂。給學(xué)生們一定時間分角色朗讀后，我和學(xué)生們互換著演相聲中的甲和乙，然后上學(xué)生代表來演。最令我出丑的是我也不會唱歌劇《劉三姐》片段，有個別學(xué)生會。羞得我無地自容，看來語文教師確實的多彩多藝呢？學(xué)生們學(xué)了《打電話》后知道了打電話要抓住要點簡潔明了，不啰嗦，但現(xiàn)在不能體會這樣做的后果嚴(yán)重程度。我問學(xué)生們，小王會不會和他繼續(xù)做朋友了?將來會和他結(jié)婚嗎?學(xué)生們竟然無人發(fā)表意見，也許他們還不小，不知道這方面知識.
第三單元教學(xué)反思12
第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃。像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去。
是這么回事，雖然《秋天的雨》被許老師試上過，但我上得課很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒�；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力。
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦�。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲。＂
調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了。學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲。驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)。它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年。
感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的.童年更加色彩斑瀾。看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言。
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天。突然，丁雅萱很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意。比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩。
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我呵呵地笑起來。從未有過的開心！
第三單元教學(xué)反思13
開學(xué)第一周，我們學(xué)校開始了聽課，校長的要求是推門聽課，不給任何準(zhǔn)備。我也提前把每個年級的課都做了準(zhǔn)備，認真背了課熟悉了內(nèi)容。第二周星期二第二節(jié)音樂課是我的音樂課，黎主任去聽了我的課。對本節(jié)課我做了以下幾點反思：
一、個別難點解決不夠理想
在本首歌曲中有個重點的內(nèi)容是八分休止符的空拍，我采用的先用打節(jié)奏的形式打出來再唱，唱的次數(shù)可能過少，少數(shù)同學(xué)掌握不夠理想。
二、聽范唱的次數(shù)較少
本節(jié)課只聽了一遍音樂，我在倒磁帶的時候有的亂，找不著這首歌曲了，心里有點著急，就直接用琴來彈奏，個別地方進行了范唱。聽得少了學(xué)生隊歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來可能有些慢。
三、學(xué)生反饋形式單一
學(xué)生反饋時只是分聲部進行演唱，沒有進行小組之間的演唱，不能更好地檢測學(xué)生掌握情況。
總的`來說本節(jié)課學(xué)生的掌握情況還是不錯的，但是我的心里素質(zhì)還是需要繼續(xù)鍛煉，有老師聽課我就會緊張，不能教好的調(diào)節(jié)情緒。我相信自己能夠克服自己的弱點表現(xiàn)得更好。
第三單元教學(xué)反思14
對于語文課而言，新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這節(jié)課，我是側(cè)重于語文的工具性。我希望達到：授之以漁，學(xué)以致用的效果。本節(jié)課的設(shè)計思路：
1、以五年級上冊第三單元所學(xué)的課本為基礎(chǔ)，拓展課外的閱讀量，達到知識的靈活運用。
2、梳理學(xué)習(xí)說明文的思路：明確說明對象---抓住特征----理清順序----分析說明方法---品悟說明文語言的特點。
3、讓學(xué)生感知說明文按內(nèi)容和按語言的分類。目的再于讓學(xué)生了解圍繞說明對象用不同語言去描述說明事物的特征的方法。
4、能力遷移準(zhǔn)備的三個文本。藥品說明書，中國石拱橋，水的語言
總結(jié)出不同類型的說明文側(cè)重點的不同。
5、結(jié)合自己的小練筆與三個文本進行對比，檢驗自己明對象、抓特征、品語言的運用效果。
6、總結(jié)出，說明文的語言需要準(zhǔn)確，但也可以根據(jù)說明的內(nèi)容在準(zhǔn)備的`基礎(chǔ)上，再加入生動活潑的語言來把對象說明白的目的。
現(xiàn)在反觀這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在許多不足之處：
本節(jié)帶著遺憾結(jié)束，由于我對時間的把握沒有到位，整節(jié)的容量較大，學(xué)生顯得消化不量，這主要是我在備課的時侯，沒有深入了解學(xué)情，對學(xué)生的理解能力和接受能力估測不夠精確。同時議題不夠明確，顯得沒有主次。課堂的調(diào)控不夠機智，從而也看出我對課堂的駕馭能力還有待加強。
第三單元教學(xué)反思15
五年級第三單元的主題是《足跡》，整個單元所表現(xiàn)的是紀(jì)念革命先輩的主題，我結(jié)合紅軍長征七十周年來進行了教學(xué)，欣賞了電影《江姐》的主題曲《紅梅贊》，電影《閃閃的紅星》主題曲《紅星閃閃》以及歌曲《歌唱二小放牛郎》，這些耳熟能詳?shù)母枨藢W(xué)生的耳朵，而其中演唱歌曲電視劇《紅紅的'雨花石》主題曲《雨花石》更是深首同學(xué)們喜歡。通過之前的聽賞活動，同學(xué)們能更好的理解歌曲借用雨花石表達人們對革命先烈的敬仰和頌揚之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，珍惜今天來之不易的生活。
不過在教唱歌曲方面還是有不足之處，有些同學(xué)在教學(xué)中對八分休止符的重復(fù)使用與變化手法很難掌握，通過反思，我發(fā)現(xiàn)通過情感處理來幫助處理八分休止符能達到很好的效果，可以說唱此歌曲時因為感動而哽咽，所以用八分休止符來表示處理情感，或者也可以讓學(xué)生說說為什么要在此處加上八分休止，都是很好的辦法。通過模仿錄音范唱也可以提高學(xué)生的演唱此曲的水平，用情感處理方法，讓學(xué)生不但理解八分休止符的重復(fù)使用與變化手法，更能把此曲唱出感情。
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