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三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思1
第三組課文都是一些有趣的故事，告訴我么應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。
根據(jù)課文特點(diǎn)，對(duì)話(huà)較多，在教學(xué)中我也主要抓住對(duì)話(huà)通過(guò)朗讀、表演、討論來(lái)學(xué)習(xí)。如《南轅北轍》抓住主人公和朋友的對(duì)話(huà)體會(huì)人物的得意無(wú)知，南轅北轍。
《驚弓之鳥(niǎo)》重點(diǎn)通過(guò)人物的對(duì)話(huà)朗讀體會(huì)人物特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)善于觀察、思考和分析的更羸。同時(shí)明白驚弓之鳥(niǎo)的字面含義以及比喻義。記得當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生討論了“害死大雁的是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題，緊接著解釋了驚弓之鳥(niǎo)的含義。這里處理不當(dāng)，沒(méi)有給學(xué)生更多思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)思考體會(huì)出比喻義�；蛘唔槃�(shì)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的收獲�！懂�(huà)楊桃》我主要抓住同學(xué)們與老師之間的兩次對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)他們不同的反應(yīng)以及老師的不同反應(yīng)。同時(shí)以父親和老師的話(huà)為難點(diǎn)來(lái)體會(huì)無(wú)論做什么事或看問(wèn)題都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。在體會(huì)老師和父親的話(huà)時(shí)，可能是引導(dǎo)不到位，學(xué)生答的就是“不同的角度看到的是不一樣的”“不要嘲笑別人”“要相信自己的眼睛”之類(lèi)�？偸侵貜�(fù)說(shuō)，總是不能答出精彩。當(dāng)時(shí)似乎又變成了我的獨(dú)角戲，又是我說(shuō)出實(shí)事求是。是同學(xué)們積累詞匯不夠？是我執(zhí)著于他們要答出更準(zhǔn)確的.道理？還是朗讀體會(huì)不夠？
《想別人沒(méi)想到的》是自讀課文，我講得也比較簡(jiǎn)單，自讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就拋出幾個(gè)重要問(wèn)題“課文講了一件什么事？”“三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的？”“為什么小徒弟會(huì)受到稱(chēng)贊？”讓學(xué)生自學(xué)，然后反饋�，F(xiàn)在反思，應(yīng)該要讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)啟示。不過(guò)還是一個(gè)老問(wèn)題學(xué)生在反饋“為什么小徒弟會(huì)受到稱(chēng)贊？”時(shí)，又只是講到表面的他畫(huà)的好，讓人覺(jué)得有很多駱駝，他畫(huà)了“一只駱駝……另一只……”。只有李奕初說(shuō)道他的畫(huà)有種若隱若現(xiàn)的感覺(jué)，讓人猜不出到底有多少駱駝。沒(méi)有更深刻的想法了，甚至沒(méi)有人說(shuō)道課題“想別人沒(méi)想到的”……孩子們是沒(méi)詞匯么？后來(lái)我引導(dǎo)也說(shuō)不出更深刻的想法……創(chuàng)新，智慧，多想多動(dòng)腦，他們也想不到？那估計(jì)讓他們回答啟示還是會(huì)是這樣……
三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思2
總?cè)藬?shù)：47人
合格人數(shù)：46人
優(yōu)分人數(shù)：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。
一、聽(tīng)記考查。
正確率：75%
失分原因：第二小題的拓展填空，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字。
二、先說(shuō)后寫(xiě)。
正確率：70%
失分原因：學(xué)生的回答過(guò)于簡(jiǎn)單或者寫(xiě)錯(cuò)別字。
三、語(yǔ)基過(guò)關(guān)。
1、正確率：49%
失分原因：錯(cuò)別字：“試”“嬌”“命”“醒”，個(gè)別在拼寫(xiě)“涼爽”時(shí)寫(xiě)成“糧食”。
2、正確率：68%
失分原因：學(xué)生對(duì)多音字的'掌握不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有認(rèn)真看題，粗心大意。
3、正確率：40%
失分原因：學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，不動(dòng)腦筋思考，思維方式單一，還停留在很表面的認(rèn)知階段，基本上都寫(xiě)成“它們都有青字”，而不會(huì)寫(xiě)“形近字”。
4、正確率：100%
失分原因：無(wú)
5、正確率：72%
失分原因：搭配不當(dāng)。
6、正確率：43%
失分原因：錯(cuò)別字“喪”，或者不會(huì)寫(xiě)。
四、能力拓展。
1、正確率：21%
失分原因：錯(cuò)別字或者句子補(bǔ)寫(xiě)不恰當(dāng)。
2、正確率：11%
失分原因：錯(cuò)別字或者不會(huì)寫(xiě)。
3、正確率：26%
失分原因：錯(cuò)別字“壽”和“曇”。
五、讀寫(xiě)聯(lián)通。
1、正確率：21%
失分原因：主要在第三和第四小題。第三小題學(xué)生的理解不到位或者只寫(xiě)了老狼借口的前半句。第四題是學(xué)生的主觀理解偏差，想到的東西很表面。
2、正確率：2%
失分原因：本來(lái)不想給滿(mǎn)分的，但有一個(gè)想象力很豐富，語(yǔ)言描寫(xiě)別出心裁，所以只給了一個(gè)滿(mǎn)分。失分的大都是描寫(xiě)的不夠具體詳細(xì)，甚至還有人不會(huì)審題，偏離題意。
從以上的數(shù)據(jù)來(lái)看，在平時(shí)的教學(xué)中，我還必須把讀寫(xiě)訓(xùn)練作為重點(diǎn)，加強(qiáng)字詞的鞏固訓(xùn)練，特別是作文方面，教會(huì)學(xué)生審題和抓住重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。本次測(cè)驗(yàn)，相對(duì)一二單元，學(xué)生都有所進(jìn)步，但失分的地方又丟得不應(yīng)該，特別是因錯(cuò)別字而丟分更不應(yīng)該。
三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思3
本課是寫(xiě)我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達(dá)了作者對(duì)大草原的熱愛(ài)。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，同是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
如何讓學(xué)生也能體會(huì)到大草原的美麗、廣闊、歡騰呢？我先用動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的.興趣，使學(xué)生對(duì)大草原有一種向往。學(xué)生有了興趣，課上起來(lái)就順了。接著讓學(xué)生整體感知課文，聽(tīng)老師范讀課文，自己談體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出了本課的主要內(nèi)容。就著本課的主要內(nèi)容，學(xué)生分段體會(huì)本課優(yōu)美的詞句，體會(huì)錫林郭勒大草原的美麗。最后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想對(duì)大草原說(shuō)些什么？
整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿(mǎn)了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過(guò)“開(kāi)滿(mǎn)”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。學(xué)生只有感受還不行，還得發(fā)揮學(xué)生的想象，我問(wèn)學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話(huà)要說(shuō)？”學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出了自己想說(shuō)的話(huà)，表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)大草原的熱愛(ài)。
三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思4
板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，是指詩(shī)人在做什么？書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě)，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。這時(shí)有的`學(xué)生一想也開(kāi)始贊同了他的意見(jiàn)，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見(jiàn)，因?yàn)殚_(kāi)課前我也查了不少資料正在這個(gè)書(shū)上為難呢，這個(gè)書(shū)字是應(yīng)作寫(xiě)來(lái)講，但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書(shū)看到了一些景象，我想如果他們說(shuō)不出來(lái)都認(rèn)為是看書(shū)的話(huà)，也不能說(shuō)錯(cuò)，但學(xué)生竟能悟出來(lái)，看來(lái)多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩(shī)的難點(diǎn)也就是夜書(shū)所見(jiàn)，這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會(huì)讓人想到什么，學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋?zhuān)芸炀兔靼琢说谝痪涞囊馑�，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句?夜深籬落一燈明?結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個(gè)人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩(shī)學(xué)生基本可以自學(xué)成功。
三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思5
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃。像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去。
是這么回事，雖然《秋天的雨》被許老師試上過(guò)，但我上得課很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒�；氐睫k公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力。
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦�。⑦@純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲。＂
調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊：＂秋的聲音�。�
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了。學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲。驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)。它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年。
感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾。看來(lái)自然是最好的`老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言。
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天。突然，丁雅萱很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意。比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開(kāi)心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話(huà)在我的腦中反復(fù)盤(pán)旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩。
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽(tīng)到了風(fēng)聲！＂＂我聽(tīng)到云跑步的聲音。＂
聽(tīng)著聽(tīng)著，我呵呵地笑起來(lái)。從未有過(guò)的開(kāi)心！
三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思6
開(kāi)學(xué)第一周，我們學(xué)校開(kāi)始了聽(tīng)課，校長(zhǎng)的要求是推門(mén)聽(tīng)課，不給任何準(zhǔn)備。我也提前把每個(gè)年級(jí)的課都做了準(zhǔn)備，認(rèn)真背了課熟悉了內(nèi)容。第二周星期二第二節(jié)音樂(lè)課是我的音樂(lè)課，黎主任去聽(tīng)了我的課。對(duì)本節(jié)課我做了以下幾點(diǎn)反思：
一、個(gè)別難點(diǎn)解決不夠理想
在本首歌曲中有個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容是八分休止符的空拍，我采用的'先用打節(jié)奏的形式打出來(lái)再唱，唱的次數(shù)可能過(guò)少，少數(shù)同學(xué)掌握不夠理想。
二、聽(tīng)范唱的次數(shù)較少
本節(jié)課只聽(tīng)了一遍音樂(lè)，我在倒磁帶的時(shí)候有的亂，找不著這首歌曲了，心里有點(diǎn)著急，就直接用琴來(lái)彈奏，個(gè)別地方進(jìn)行了范唱。聽(tīng)得少了學(xué)生隊(duì)歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來(lái)可能有些慢。
三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思7
由于整個(gè)四年級(jí)的音樂(lè)課都是我教，所以班級(jí)之間有橫向的比較。有的班級(jí)能把歌曲唱的非常流暢，基本無(wú)太大節(jié)奏問(wèn)題，而且聲音也不錯(cuò)，但是會(huì)有一點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及完成;而有的班級(jí)雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂(lè)教學(xué)精神，是要求完滿(mǎn)地達(dá)到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先這個(gè)班級(jí)的學(xué)生要具備比較良好的音樂(lè)素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂(lè)于參與，再一個(gè)，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運(yùn)用對(duì)比法、聽(tīng)唱法來(lái)讓學(xué)生圓滿(mǎn)完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級(jí)上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)和熊掌無(wú)法兼得，除非課堂上孩子們的`紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動(dòng)或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)?lái)了難題，如何做到魚(yú)和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索。
三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思8
本單元有四篇課文，一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在本單元的要求是理解課文中的詞義，能正確地運(yùn)用常用詞語(yǔ)說(shuō)句子。通過(guò)看圖理解句意以及句子之間的先后順序進(jìn)而理解課文內(nèi)容�；A(chǔ)訓(xùn)練的要求是正確朗讀拼音字母,認(rèn)識(shí)大寫(xiě)的字母。能正確地畫(huà)去不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)。能按句子順序能把括號(hào)里的詞語(yǔ)正確的加到句子中并把不完整的句子補(bǔ)充完整。能正確地給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能把幾句話(huà)排列成通順的一段話(huà)。看圖運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)、句式說(shuō)、寫(xiě)一段話(huà)。
由于本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱思維死板，不會(huì)積累所學(xué)的知識(shí)，手語(yǔ)比較欠缺，和老師交流有一定的困難。因此根據(jù)學(xué)生情況我就降低學(xué)習(xí)要求，在課堂上充分創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們多多參與演示過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生眼界，在講解時(shí)盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)他們理解所學(xué)知識(shí)，特別注重手語(yǔ)的教學(xué)，幫助他們掌握常用的一些基本手語(yǔ)能讓他們理解詞義和句意。從課堂教學(xué)情況看這四篇課文中的詞義學(xué)生基本能理解，但是在課后問(wèn)的時(shí)候卻什么也不知道，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，這在以后的.字詞教學(xué)中調(diào)整自己的教學(xué)思路，降低學(xué)習(xí)要求盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際講解，把字詞講細(xì)講準(zhǔn)確，在課后抽時(shí)間和學(xué)生多交流，克服師生之間的交流障礙。在本單元內(nèi)課文中的句子有了一定的難度，在講解句子時(shí)主要是采用演示、看圖的方法讓學(xué)生來(lái)理解句意，但是學(xué)生和圖、演示結(jié)合不起來(lái)，最大的問(wèn)題是學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生腦子里沒(méi)有所學(xué)知識(shí)的概念。盡管是課文但是我還是采取了看圖學(xué)文的的方法講解，即使降低了學(xué)習(xí)要求，但是學(xué)生看圖的能力很差，不知道怎樣看圖，理解句子的意思困難還是比較大。針對(duì)這種情況我利用晚自習(xí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文，利用晨訓(xùn)前的一點(diǎn)時(shí)間督促學(xué)生朗讀課文。
從我個(gè)人來(lái)說(shuō)盡管投入了一些時(shí)間和精力，但是個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓的不緊，在學(xué)的時(shí)候也不動(dòng)腦結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際思考。特別是在評(píng)價(jià)學(xué)生方面存在著情緒化，有的課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很到位也具有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也好，從中我也知道評(píng)價(jià)的重要性，但是有時(shí)候由于個(gè)人的心情、時(shí)間等因素忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次我對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)跟不上。其實(shí)我班學(xué)生的情況是最需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，但是在這方面老是忙于個(gè)人事情，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)缺乏耐心，致使自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有全面的了解。在本單元內(nèi)對(duì)學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的要求也教給了預(yù)習(xí)的方法，但是在課堂中沒(méi)有強(qiáng)化這一做法導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式?jīng)]有真正發(fā)揮出預(yù)習(xí)的作用。
由于學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很多事情都得需要老師去跟，因個(gè)人的精力有限，未免很多地方跟的還不到位，使學(xué)生的成效不大。從基礎(chǔ)訓(xùn)練的練習(xí)中看學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成看題目的習(xí)慣，不懂得題目的要求，對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記牢，完成各類(lèi)練習(xí)題困難較大，今后在答題的格式方面還需要重點(diǎn)指導(dǎo)。在后面的單元中我將加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的方法，努力克服在這一單元中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)方法上多想些辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
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