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《七步詩》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《七步詩》教學反思，歡迎大家分享。
《七步詩》教學反思1
《七步詩》是曹植所寫的一首詩，一首飽含悲憤卻又無可奈何的寫兄弟之情的詩。為了讓學生學有所獲，我設(shè)計了層層深入的教學方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層是感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。最后通過賞詩，達到升華的目的。學生經(jīng)過這三個層次的學習，確實加深了對曹植的理解，對故事背景的理解，對《七步詩》的理解。
美中不足的是“情”未出來，我暗自想了又想，問題出在哪兒呢？曹丕逼曹植，寫不出詩，肯定是死罪，寫出了詩，不合要求還是死罪，寫出了詩，言語若有冒犯，會讀不出情感來呢？我想：也許是作者的`立場，學生無法感同身受吧！剛好最近正在播放新三國，我想請同學們都去看看三國的話，學生可能會站在作者的立場上看問題了吧，讓學生感受到曹丕、曹植的內(nèi)心想法后，再來讀詩，學生的感受就會更深一點吧！于是，我留下了作業(yè)，看完電視后，讓同學寫寫學后感。
《七步詩》教學反思2
為了讓學生學有所獲，我設(shè)計了層層深入的教學方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層實感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。最后通過賞詩，達到深華的目的。學生經(jīng)過這一堂課的學習，確實加深了對曹植的理解，對故事背景的理解，對《七步詩》的理解，并通過有感情的朗讀把自己獨特的理解表現(xiàn)出來了。美中不足的.是集體朗讀時的感情還未表達得非常到位，教師因為時間關(guān)系也未進一步指點。古詩本身的文化魅力還體現(xiàn)在她語言本身，這一堂課花在這方面的時間較少，故而“泣”與“煎”的品賞還不夠。
1、讀詩，用自己的話說說石灰的一生。課堂上有學生缺少常識，說石灰是經(jīng)過“千錘萬擊”從深山開采出來的。于是我講解并引導學生弄清石灰生命歷程：千錘萬擊，石塊出山→烈火焚燒，成為生石灰→浸泡水中，粉身碎骨，成為熟石灰→粉刷墻面，留下清白
2、品味“千錘萬擊”、“烈火焚燒”，從這兩詞想到了“磨練”與“韌性”、“鍛煉”與“堅強”之間的聯(lián)系，理解到“磨礪”與“成器”、“歷練”與“成長”之間的關(guān)系。
3、品味“粉骨碎身”、“要留清白”，聯(lián)系歷史上的仁人志士之表現(xiàn)，板書：錚錚鐵骨，浩然正氣。想起一首詩：有的人死了，他還活著，/有的人活著，他已經(jīng)死了師生感慨：人活著，要做一棵挺立的精神之樹。
4、讀，錚錚鐵骨可見。
對于小學高年級學生來說，這兩首詩的本來之意，是非常簡單的。把兩首詩放在一起欣賞，拓寬了理解的寬度，撅到了理解的深度。這樣教是不是難了？課堂上，我沒有過多的語言，本來想說，也被學生激動的思維制止了，從這一點上，可以看出，學生是處于思考的興奮之中。通過多年的課堂觀察，我一直說，好多學生的大腦往往處于半關(guān)閉狀態(tài)，所以一直想“全部打開他們的大腦，引領(lǐng)他們思考起來，以成為主動學習者”成為我研究的一個目標，今天通過這兩首詩的教學，我找到了這把鑰匙。學生擁有思考能力，需要著新鮮的話題，需要著老師對孩子們的相信，需要著綜合，需要著千絲萬縷的聯(lián)系有了這一切，學生會主動的，學生會真正參與的，學生會把自己的智慧展現(xiàn)在師生的面前，學生會把自己的創(chuàng)造愉悅的拿出，與大家共同把玩。
《七步詩》教學反思3
一.教學片斷：
自學理解詩句意思后，師出示“七步詩”的由來：
“曹丕當上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他。于是宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要除掉他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就做出了一首詩。當場念了出來。因為這首詩要求在七步之內(nèi)作成，所以又叫“七步詩”。曹植也因此保住性命�！�
師：你想用什么詞來形容曹植?
生：才高八斗
師：有才華，換一個
生：學富五車
師：知識淵博，再換一個
……
師：你想用哪些詞來形容曹丕呢?
生：心胸狹窄
師：嗯，容不下有才華的人
生：大義滅親
師：什么是大義滅親，舉個例子說說?
生：比如我們是一家人，家里有一個人做了壞事，我把他指出來。
師：(掌聲鼓勵)這么說曹植是該殺的了?
生：(大笑)應(yīng)該是六親不認
師：很好，再換個詞
生：處心積慮(因為他想方設(shè)法去除掉自己的弟弟)
師：掌聲響起來
師：七步之內(nèi)逼曹植作一首詩，顯然是存心殺曹植，假如你是曹丕，說說當時你是怎么想的?
生：曹植才高八斗，必須想辦法殺了他，否則我的皇位就不保了。
師：這是個“六親不認”的曹丕
生：曹植聰明過人，要除掉他必須找個借口，就讓他七步之內(nèi)做首詩吧，他必定做不出，這樣他就必死無疑。
師：這是個“奸詐陰險”的曹丕，能不能加上一些表情動作來說說曹丕當時的心理活動?
生：(捋一捋胡子，眾笑)要除掉曹植，我得想個辦法。既不能讓大臣們說我，又要讓他死得無
怨無悔。
師：好一個“處心積慮、心思縝密”的曹丕!掌聲鼓勵!
…………
師：如果你是曹植，面對皇兄的苦苦相逼，你會怎么應(yīng)對?
生：如果你一定要我死，也不必找借口，你是皇上，想殺就殺
師：(模仿皇上語氣)既如此，來人吶，拖出去斬了
生：大笑
師：接著說
生：如果我是曹植，我會說“你不就是擔心我會跟你爭奪皇位嗎?大不了我走就算了，你何必殺我呢?”
師：曹丕生性多疑，信你才怪，還是拖出去斬了
(……笑聲)
……生無語……
師：看來你們都沒轍了，我們一起看看曹植的詩中怎么寫的
生：齊讀“……本是同根生，相煎何太急”
師：曹丕怎么也沒料到曹植居然能七步成詩，假如你是曹丕，聽了曹植的詩，你會怎么想?
生：為了皇位，我不惜殺掉自己的親弟弟，真不應(yīng)該。
師：這是個什么樣的曹丕?
生：悔過自新，知錯就改。
師：真難得，曹丕良心發(fā)現(xiàn)，接著說
生：想不到他七步作出一首詩，下次我一定要再找個機會殺他。
師：這個曹丕心狠手辣
生：沒想到曹植這么有才華，我真慚愧。如果讓他做皇帝，那他一定會把國家治理的很好的，百姓一定會幸福，我還是把皇位讓給他算了。
師：不僅悔過自新，還肯退位讓讓賢，真沒想到你還是個明君，深明大義。來點掌聲!
師：據(jù)說當時曹丕聽了曹植作的詩之后羞愧萬分，無地自容。只好收回成命。他是被哪句話打動了?
生：(齊讀)“本是同根生，相煎何太急�！�
師：想不到一句話救了自己一命，可見有時語言的力量勝過千軍萬馬，學會說話多重要!
二.模擬情景訓練學生學會說話
當你在公共汽車上站著，沒有位置了，只有一個兩人的座位上橫躺著一個五大三粗的大漢，你打算怎么說動他起身給你讓座?
學生交流，師生點評……
教后感悟：
�、沤處煹慕逃腔墼从趯滩膬r值的深度理解和挖掘
葉圣陶說：“語文教學就是用教材中的例子——課文，教會學生說話寫話�！�
本首古詩以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須借助一些注釋及字典的幫助，學生合作交流，其意自明。那我們應(yīng)該從這首古詩中學什么呢?
我想：曹丕精心策劃除掉曹植，出了一道常人根本無法完成的難題，沒想曹植卻聰明過人，果真七步成詩，救了自己一命，可見智慧的語言有時能讓人絕處逢生。現(xiàn)實生活中也會遇到同樣的危機、關(guān)鍵的時刻，需要語言智慧，才能化險為夷，使問題迎刃而解。這正是一個很有價值的語言表達能力訓練素材，于是我在學生自學理解詩意后，設(shè)計了：指導揣摩人物心理，模擬人物對話的教學環(huán)節(jié)，讓學生在對話中提升語言表達能力，獲得言語智慧，以最大限度發(fā)掘教材的價值。
⑵學生的言語智慧源于情感體驗及表達愿望的培養(yǎng)
讓學生在語文學習過程中獲得語言表達的智慧，這種智慧是學生對語言的獨特情感體驗。只有讓學生在學習中產(chǎn)生交流的興趣，在交流中獲得愉悅的情感體驗，才能在人際交流中獲得積極的應(yīng)答，實現(xiàn)成功的人際交流與溝通，產(chǎn)生其他手段無法實現(xiàn)的效果。
本節(jié)課我充分利用詩中隱含的曹植、曹丕對話時的心理活動和潛在對話的驚險緊張氣氛，激發(fā)學生想象說話的興趣和渴望，設(shè)計學生圍繞：
�、佟啊偃缒闶遣茇�，說說當時你是怎么想的.?”
�、凇叭绻闶遣苤玻鎸市值目嗫嘞啾�，你會怎么應(yīng)對?”
③“假如你是曹丕，聽了曹植的詩，你會怎么想?”三個問題學會想象當時的情景，揣摩人物心理，進行說話訓練。學生多愛看宮廷戲，對此有特殊的理解感悟，表達的興趣愿望更加強烈，說話訓練就能一氣呵成。
此外，學生模擬曹植應(yīng)對曹丕七步成詩的要求時，他們的對話顯然不能讓曹丕改變主意，而曹植一句“本是同根生，相煎何太急”卻讓曹丕羞愧難當，收回成命，又讓學生體悟到：有時候，一句話往往可以改變一個人的命運。這就是本節(jié)課語言訓練的重要目的：學會在不同時間、不同場合，對不同的對象，說合適、恰當?shù)脑挷拍苁盏揭庀氩坏降男Ч�。為此，我便設(shè)計了后面的情景模擬對話練習，意圖就在增強學生情感體驗，培養(yǎng)學生語言表達的智慧。
《七步詩》教學反思4
最近正在如火如荼進行中的語文節(jié)活動，不僅讓孩子們感覺新鮮，更對于古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天在學習古詩《七步詩》時，孩子們對于這首古詩背后的故事非常感興趣，魏學習古詩打下了良好的基礎(chǔ)，為此，我也做了充分的準備。
據(jù)《世說新語.文學》中說，曹丕做了皇帝以后，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，就是上面的'這首膾炙人口的詩。因為限止在七步之中作成，故后人稱之為《七步詩》。據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色"，不僅因為曹植在詠詩中體現(xiàn)了非凡的才華，具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺不如，而且由于詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。
上課開始，我就把這個故事娓娓道來，孩子們聽得入神，對于曹植感到非常同情，對他在危難時刻作的詩也非常好奇，于是急切地打開課文，認真地讀起來。接著教學詩句里面出現(xiàn)的生字。但是對于一年級的孩子來說，理解詩句的涵義還是有困難的，于是我播放了一段古詩動畫視頻，讓孩子們直觀地了理解了什么是“豆萁”、“釜”、“同根生”、“煮”、“煎”，在此基礎(chǔ)上，古詩的意思就淺顯易懂多了。讓孩子試著說說這首古詩的意思，教師相機指導、總結(jié)詩意，并指導朗誦。通過學習，孩子們知道了曹植不僅聰明機智，而且才華橫溢，實在讓人佩服他的勇氣和智謀。因此朗誦時聲情并茂，非常有感染力。有一個小朋友在朗誦時，眼睛都紅了，好像他自己就是可憐的曹植，完全融入到詩里去了。
古詩的魅力就在于此，寥寥數(shù)語，短短幾句，卻經(jīng)典永傳！相信孩子們對于我們民族的經(jīng)典文化一代一代傳承下去的！
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