籃球課程教學(xué)計劃
時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又邁入新的階段，是時候認真思考計劃該如何寫了。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的籃球課程教學(xué)計劃，歡迎大家分享。
籃球課程教學(xué)計劃1
近些年來，高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)在體育教學(xué)實踐中始終把籃球作為體育特色項目，通過一整套籃球特色活動的開展，助推陽光體育校園建設(shè)，在不斷的教學(xué)實踐與教學(xué)反思中，總結(jié)創(chuàng)編出具有自身特色的集趣味性、安全性、實用性于一身的體育活動內(nèi)容，豐富了體育課程資源，促進了體育教師專業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)了陽光體育校園建設(shè)的新局面。具體來說，就是以“籃球精神”為途徑，營造良好活動氛圍；以“籃球游戲”為載體，開展特色籃球活動；以“籃球教學(xué)”為基礎(chǔ)，提供多元活動空間；以“籃球元素”為內(nèi)容，完善籃球校本課程。
“籃球精神”：營造良好活動氛圍
我們認為：學(xué)校體育的核心內(nèi)容是傳遞一種精神文化。對學(xué)生而言，就是培養(yǎng)他們勇于拼搏、挑戰(zhàn)自我的頑強斗志，增強自信，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)。在長期的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：籃球作為一項集體活動項目，能夠增進學(xué)生的交流與溝通，增強學(xué)生之間的團結(jié)合作，使學(xué)生們在籃球運動中學(xué)會包容和欣賞，尤其是在籃球比賽中，激烈的搶斷、運球，精彩的進球，默契的配合，可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊協(xié)作精神，啟發(fā)他們的社會意識，增強他們的社會責任感。
鑒于此，高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)在教育教學(xué)中著力加大籃球的宣傳力度，營造開展籃球特色活動的氛圍，并有目標地制訂詳細的宣傳計劃。學(xué)校體育組還辦起了“籃球知識小報”“籃球明星欣賞”“籃球?qū)W習(xí)園地”等，舉辦了“籃球大戰(zhàn)”“籃球季賽”“快樂籃球伴我成長”等多項活動。學(xué)校充分利用廣播站、宣傳欄、黑板報、校園網(wǎng)等各種宣傳工具與手段，由籃球這一運動展開，開設(shè)專題欄目，大力宣傳，廣泛傳播“健康第一”的思想與理念，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺走向操場、走到七彩陽光下、走到美麗大自然中，積極參加體育運動。與此同時，學(xué)校還隨時注意宣傳體育工作中的先進典型和先進經(jīng)驗，通過樹立典型，以點帶面，讓“籃球精神”激勵每一個學(xué)生健康成長。
“籃球游戲”：開展特色籃球活動
在教學(xué)實踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：常規(guī)的籃球教學(xué)往往顯得單調(diào)枯燥，致使學(xué)生們練習(xí)的積極性不高，出現(xiàn)了偷懶現(xiàn)象；而有趣的“籃球游戲”，則能充分調(diào)動學(xué)生們的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，保證他們高質(zhì)量地參與籃球鍛煉。于是，本校在發(fā)揚以往優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在籃球教學(xué)中，利用籃球作為道具，結(jié)合實際情況，創(chuàng)編了豐富多彩的融層次性、簡易性、趣味性、競賽性、娛樂性和健身性于一體的籃球游戲數(shù)十例。下面筆者通過幾個例子來簡單介紹一下。
其一，訓(xùn)練學(xué)生移動技能的趣味游戲。移動技術(shù)在籃球運動中是一項非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)技術(shù)。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：讓學(xué)生在籃球的端線外，分4路v隊站立；在教師的要求與指令下，學(xué)生們逐個完成單個動作練習(xí)；在學(xué)生們掌握好單個動作后，再進行組織與動作的練習(xí)。游戲規(guī)則：移動過程中腳必須踏線，并按要求在銜接處進行動作的變化；練習(xí)的次數(shù)與參加的人數(shù)依學(xué)生的素質(zhì)情況而定；每組最后一人先于其他組完成者為勝一局，學(xué)生回到出發(fā)點后，再進行下局比賽，采用三局兩勝制。
其二，訓(xùn)練學(xué)生傳接球技能的趣味游戲。傳接球是籃球運動中的一項重要技能。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將學(xué)生分成男、女兩組，每組再平均分成4隊，分別在籃球場半場的4個角站好，每組兩個球；聽到老師發(fā)出信號后各組持球?qū)W生原地向鄰近一隊的排頭學(xué)生傳球，當球傳出后迅速向球跑動，接回傳球后，再在行進中傳給下一個鄰近隊的排頭學(xué)生，然后跑向該隊隊尾站好，各隊按照此法傳球跑動。游戲規(guī)則：一個球場上，男、女各組分別在兩個半場內(nèi)同時進行傳球，在規(guī)定的時間內(nèi)，先完成接傳球的小組為勝方；第二局則按逆時針方向進行，采用三局兩勝制；倘若出現(xiàn)傳接球失誤，則必須拾回球，重新開始。
其三，訓(xùn)練學(xué)生運球技能的趣味游戲。運球是控制球、支配球、組織戰(zhàn)術(shù)配合以及個人實行突破的重要進攻技能。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將學(xué)生分成男、女各4組，每組一球，分別站于籃球場端線外；聽到老師發(fā)出信號后，每組持球?qū)W生按事先規(guī)定的路線向前運球，運球方式不加限制，但在銜接處必須運用運球急停、快速起動、胯下運球、運球后轉(zhuǎn)身運球變向、背后運球等方式進行。游戲規(guī)則：開始時用右手運球，返回時用左手；不能夠走步或者兩次運球，倘若出現(xiàn)違例，必須重新開始；先完成的一組為勝。
其四，訓(xùn)練學(xué)生投籃技能的趣味游戲。投籃是進攻得分的唯一手段。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將男、女學(xué)生分成4組縱隊，分別面對4個球籃，按照投籃的正確技術(shù)動作，依次投籃，最后一名學(xué)生投完為一輪，命中多的為勝；聽到老師發(fā)出信號后，按投籃的正確技術(shù)動作，站在罰球線后，依次投籃。游戲規(guī)則：投籃動作必須正確，否則無效；在動作正確且熟練的情況下，不斷加快投籃速度。
上述小游戲只是高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)籃球游戲教學(xué)中的幾個典型小例子。為了讓學(xué)生們更好地掌握籃球運動的基本動作，學(xué)校還創(chuàng)編了一套“籃球操”，把籃球運動的基本動作融入其中，并利用籃球運動的動作名稱給每一節(jié)起名，配上歡快的音樂，讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)習(xí)籃球知識，掌握籃球技能；為了讓學(xué)生更深入、更全面地了解籃球規(guī)則，學(xué)校還根據(jù)籃球裁判的“手語”創(chuàng)編了一套“裁判操”，讓學(xué)生們在活動中了解籃球比賽中的規(guī)則。實踐證明：運用各種游戲進行籃球教學(xué)，不僅讓學(xué)生們快速掌握了籃球運動的基本技術(shù)，而且也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣，學(xué)生們在輕松活躍的氣氛中學(xué)到了知識，掌握了技術(shù)，還圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
“籃球教學(xué)”：提供多元活動空間
我們認為：學(xué)校體育課程不能僅僅局限于體育課堂。鑒于此，本校建立起一種大課程觀，將課內(nèi)與課外融為一體，為學(xué)生提供有特點、有個性、有層次、多樣化的體育課程。在設(shè)計教學(xué)計劃時，我們將課內(nèi)與課外作為一個整體來考慮與謀劃，打破傳統(tǒng)體育課程觀念的束縛，形成以體育課堂教學(xué)為主體、大課間與體育活動課為兩翼的體育教學(xué)新模式，為學(xué)生提供更有趣、更開放的多元化體育活動空間，讓學(xué)生在豐富、自由、交互的課外體育活動中收獲參與體育運動的快樂。
一方面，課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育鍛煉相結(jié)合。本校始終把大課間體育活動與課外體育活動作為課堂教學(xué)的有效延伸與補充。在完成課堂教學(xué)的同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地推動校園體育文化建設(shè)，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中掌握的技術(shù)技能，通過課外活動得到進一步的提高和促進。突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而實現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標。
另一方面，努力營造多元化的校園體育文化氛圍。我們通過開展形式多樣的課外體育活動，打破課堂教學(xué)的約束與限制，為學(xué)生們打造出一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方法上的障礙，拓寬了學(xué)生們的`學(xué)習(xí)途徑，進而激發(fā)了學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生體育鍛煉的興趣與意識，營造出一種多元化的參與度高的校園體育文化氛圍。
“籃球元素”：完善籃球校本課程
本校的籃球校本課程，在學(xué)習(xí)、借鑒、實踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上分三步走，有效地落實了小學(xué)游戲化籃球校本教材的整理與編寫。
第一步：教材內(nèi)容分水平進行系統(tǒng)設(shè)計。我們根據(jù)“培養(yǎng)籃球能力，激發(fā)籃球情感”的指導(dǎo)思想與“由簡到繁，由易到難，螺旋上升”的指導(dǎo)原則，制訂出各水平段的具體目標。水平段1的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單基本動作”；水平段2的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單組合動作”；水平段3的目標要求是“初步掌握籃球運動中的基本技能”。在此基礎(chǔ)之上，我們還根據(jù)學(xué)生年齡的不同，創(chuàng)編了3冊小學(xué)游戲化籃球校本教材，分別是《小學(xué)生籃球入門篇：水平段1》《小學(xué)生籃球基礎(chǔ)篇：水平段2》《小學(xué)生籃球提高篇：水平段3》。
第二步：校本教材創(chuàng)編力求圖文并茂。在籃球校本教材的創(chuàng)編過程中，學(xué)校集思廣益，利用不同老師的愛好特長，分工合作，將集體的智慧與力量充分發(fā)揮出來，最終打造出一整套實用性與觀賞性兼?zhèn)涞男W(xué)籃球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教學(xué)模塊，進行教材的搭配與編寫。即：4個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，3個群體性籃球游戲，2個自主創(chuàng)新的籃球活動。二是組織學(xué)校參加過區(qū)級以上大賽的優(yōu)秀籃球運動員，拍攝教材所需的寫真照片。三是安排計算機教師負責版面設(shè)計、照片剪輯、文字處理等方面的工作；安排語文教師負責最后的校對工作。
第三步：籃球技能與配套游戲有機融合。這套籃球校本教材的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“游戲化”的特點。在實際教學(xué)過程中，我們要求體育教師根據(jù)教學(xué)目標從素材庫中選擇相應(yīng)的配套游戲，將籃球技能與配套游戲進行歸納、整合、打包設(shè)計，使每一課的內(nèi)容都能夠根據(jù)“4+1+3+2”教學(xué)模K落實。科學(xué)的安排，精心的策劃，促使學(xué)校校本教材的編撰工作儼然成了“一條龍”流水生產(chǎn)線，從而得以有條不紊、扎扎實實地推進。由于集結(jié)了本校全體教職員工的智慧，因而大大提高了工作效率與創(chuàng)編質(zhì)量。這套內(nèi)容豐富、科學(xué)合理、實用性強的校本教材，為學(xué)校的陽光體育校園建設(shè)增添了濃墨重彩的華章。
籃球課程教學(xué)計劃2
校本課程就是根據(jù)自己的學(xué)校的特色進行練習(xí)，在這個基礎(chǔ)上有所提高，并得到展示。那么我校的特色是籃球，在原來的基礎(chǔ)上進一步提高和改進動作技術(shù)。教師組織學(xué)生做些相關(guān)籃球球性的動作，進入練習(xí)情境當中，引發(fā)學(xué)生積極參與運動，同時起到活動熱身的目的。每個學(xué)生人手一球進行自由練習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己平時看到或創(chuàng)造發(fā)明的玩法進行練習(xí)。給學(xué)生提供思考、合作的機會，提高學(xué)生自練、自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生在同伴面前大膽的展示，增強學(xué)生的自尊和自信心。在練習(xí)過程中教師與學(xué)生共同探究，可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)當中來，不斷改進校本課程的進度和傳授的方法。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有效發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和身體素質(zhì)。讓學(xué)生通過實踐得出經(jīng)驗，只有在體會到其中的樂趣，才能很好的練習(xí)，掌握簡單技能和方法。作為教師根據(jù)不同年級的情況，制定不同的教學(xué)計劃。
低年級著重以原地運球為基礎(chǔ)，也可以不同形式的游戲進行運球，提高學(xué)生興趣和能力，能較好的.掌握運球節(jié)奏、動作的熟練性；中高年級可以根據(jù)不同的水平，進行不同的動作技能，因材施教，有不同層次的水平，在不同層次制定不同的目標，讓學(xué)生圍繞這個目標進行練習(xí)，提高不同水平的學(xué)生。同時也培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，懂得團結(jié)協(xié)作的精神。
高年級基本上掌握運球、傳球的技能，進行一些稍微復(fù)雜的運動技術(shù)，小測試、評比等形式鍛煉學(xué)生意志和體能練習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕苦和累的精神。
每周上兩節(jié)校本課程，針對不同年級的學(xué)生，分提出不同要求和方法，進行分別的練習(xí)，同時也展示給大家看一看，有沒有進步，并談一談你的體會，和同伴交流經(jīng)驗。在不同組內(nèi)進行比賽，同過比賽，可以看到自己動作還需要哪個地方改進，再需要一段時間的練習(xí)。再比一比，有沒有提高。在提高這個基礎(chǔ)上提出更高的要求，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到快樂。由不懂到懂、由易到難，循序漸進過程。鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生實踐操作的能力。
通過練習(xí)，在不同的層次上有所不同的進步，也體驗到不同的感受，也掌握到動作的方法和規(guī)律。雖然有所提高了，還需要加強努力學(xué)習(xí)，那么教師在今后教學(xué)的方法上采取不同的方式，讓學(xué)生感到有樂趣而愿意參與，同時也可以利用業(yè)余時間進行活動。
籃球課程教學(xué)計劃3
一、研究背景
作為體育運動中所包含著的運動項目，籃球教學(xué)不僅關(guān)注體能訓(xùn)練、智力發(fā)展，還強調(diào)合作意識以及競爭意識的培養(yǎng)，因而在日常的籃球教學(xué)中，運動員不僅需要懂得戰(zhàn)略部署，還必須做好同戰(zhàn)友的溝通協(xié)調(diào)及配合工作。經(jīng)過多年的實踐研究我們認為籃球教學(xué)還能夠?qū)\動員自我調(diào)節(jié)以及自我約束的能力進行培養(yǎng)，良好的教學(xué)能夠幫助運動員在訓(xùn)練操作中不斷對自己的精神狀態(tài)以及身體狀態(tài)進行調(diào)整，以達到最佳水平；此外有效的籃球教學(xué)有助于運動員養(yǎng)成公平競爭意識，在反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練中逐步強化自身的適應(yīng)能力。但是我們結(jié)合現(xiàn)狀進行分析，國內(nèi)大部分地區(qū)的籃球教學(xué)雖然采用了多種形式的教學(xué)方式，卻始終無法同新時代背景下的訓(xùn)練要求保持在同一水平線上，更不要說同世界領(lǐng)先水平接軌，若訓(xùn)練方式得不到調(diào)整和改變，勢必會對教學(xué)質(zhì)量造成影響，自然無法實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
二、國內(nèi)籃球教學(xué)在新課程改革后發(fā)展的狀況
�。ㄒ唬┲貜�(fù)單一的訓(xùn)練方式
現(xiàn)階段，籃球教學(xué)在國內(nèi)所呈現(xiàn)出的訓(xùn)練方式普遍存在著重復(fù)單一性，雖然新教改已經(jīng)實施了一段時間，但是籃球教學(xué)在國內(nèi)大部分地區(qū)依然沒有取得較大突破，這主要是因為籃球教學(xué)是圍繞著基本的上籃、運球以及步伐等動作進行的，其要求學(xué)生必須反反復(fù)復(fù)的進行以上動作，隨后才是一些集中式技巧訓(xùn)練，而面對這樣一個漫長的訓(xùn)練過程，學(xué)生難免會有乏味枯燥、厭倦的情緒產(chǎn)生，一旦產(chǎn)生負面情緒，學(xué)生便很難在接下來的籃球訓(xùn)練中保持激情。
�。ǘ┗@球教練的水平參差不齊
在新課改全面實施后，我們對于課程改革的思想核心有了一個基本的認識，其所強調(diào)的是從根本上對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法進行改變，突顯學(xué)生的主體地位，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，因而要求每一位科目教師都必須掌握新的教學(xué)理念，進行教學(xué)方式的革新。這也就意味籃球教學(xué)應(yīng)當從國內(nèi)當前新的教學(xué)改革背景下進行改變，增強在籃球教學(xué)方案設(shè)計中的投入工作，有機結(jié)合實效性以及有效性訓(xùn)練方式，通過對訓(xùn)練設(shè)計方式積極而又深入的挖掘，找出高效的訓(xùn)練方式來，以此來提升學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，最終確保籃球教學(xué)訓(xùn)練的有效性。值得一提的是，在新課改全面實施后，大部分的籃球教練都對相關(guān)的籃球教學(xué)設(shè)計方式和教學(xué)方案進行了調(diào)整和改變，并在具體的教學(xué)操作中不斷進行調(diào)整和完善，在一定程度上起到了教學(xué)效率提高的作用。但是經(jīng)過實地走訪我們發(fā)現(xiàn)，還有一部分的籃球教練并沒有對新的一個教學(xué)方式和訓(xùn)練方法引起重視，他們在訓(xùn)練項目選擇上表現(xiàn)出盲目性和隨意性，以致訓(xùn)練過程中缺失針對性，加之過于單調(diào)的訓(xùn)練形式，和枯燥乏味的訓(xùn)練過程，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，甚至長時間反復(fù)單一的訓(xùn)練方式，極易引起學(xué)生不滿和反感情緒，從一定程度上而言是難以將預(yù)期教學(xué)效果實現(xiàn)的。
�。ㄈ⿲W(xué)生的主體地位難以突顯
眾所周知，在傳統(tǒng)形式上的籃球教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生長期處于被動，占據(jù)主導(dǎo)地位的一直是籃球教練，而面對這樣一種被稱作是“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，在一定程度上還容易增強學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，這主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中持有懈怠心理，就難以達到教練預(yù)想的訓(xùn)練效果。一般而言，身體協(xié)調(diào)性是籃球訓(xùn)練關(guān)注的重點，其所強調(diào)的是動作的連貫性和流暢性，但是籃球教練在教學(xué)操作中基本無法全方位的對學(xué)生整體的訓(xùn)練狀況進行考慮，這也就意味著學(xué)生在整個的訓(xùn)練操作中均是根據(jù)教練所規(guī)定的重復(fù)性動作進行的，正是因為這樣一種缺乏溝通性的教學(xué)行為，導(dǎo)致整個的教學(xué)效率十分低效，始終達不到較高的一個水平狀態(tài)�？梢�，籃球教學(xué)同其他文化課程的教學(xué)有著明顯不同，在籃球教學(xué)中我們必須與體育學(xué)科總體的特征結(jié)合進行，在保證學(xué)生智力和體力共同進行發(fā)展的同時，還能夠不斷提升他們的體育素養(yǎng)，以此養(yǎng)成良好的體育運動價值觀和興趣觀，只有學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展，才能夠為終身體育意識奠定良好基礎(chǔ)，而這要求我們在體育教學(xué)中選擇正確的訓(xùn)練方式和教學(xué)理念。
三、有效的改進途徑
�。ㄒ唬┰鰪妿熒g的互動性
在籃球教學(xué)中需要教練同學(xué)生間良好的溝通，教練應(yīng)當主動的參與到籃球教學(xué)中，多與學(xué)生互動，其有助于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情和主動積極性得到激發(fā)，并且學(xué)生有效的學(xué)習(xí)同教練正確的動作示范間有著密不可分的聯(lián)系，也只有這樣學(xué)生才得以在較短的時間內(nèi)掌握到更多的訓(xùn)練技巧。同時籃球教學(xué)課堂應(yīng)當營造出出和諧輕松的氛圍，在輕松氛圍的學(xué)習(xí)下，學(xué)生才能夠掌握到更多的訓(xùn)練技巧，并且輕松的課堂有助于學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理負擔以及恐懼心理減輕；此外教師還需要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練狀態(tài)，為了避免有安全事故出現(xiàn)，教練需要在籃球教學(xué)中教與學(xué)生一定的保護動作，以提高他們在學(xué)習(xí)過程中的自我保護能力。曾有位哲學(xué)家這樣說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以興趣為前提，因為興趣是他們最好的教師，基于這一說法我們也經(jīng)過實踐得到了證明，一旦某個人對某個事物產(chǎn)生了興趣，便會主動地去探索和接觸這一類事物，并且在與這類事物有關(guān)聯(lián)的活動中參與度都非常高。為了幫助學(xué)生更加快速的產(chǎn)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，作為教師我們在正式開展訓(xùn)練課程前，會做好相關(guān)的'示范教學(xué)工作，即將相關(guān)的技術(shù)關(guān)鍵點講解給學(xué)生，親自示范投籃、運球以及傳球等動作，這樣一來不僅能夠幫助學(xué)生更好的將各項技能掌握，還能夠拉近學(xué)生同教師之間的互動關(guān)系。
�。ǘ⿲W(xué)生主體地位的突顯
新教改的實施和落實，人們不斷對教學(xué)理念和教學(xué)方法進行了改變，前文中有提到在傳統(tǒng)形式上的籃球訓(xùn)練中，籃球教練具有整個訓(xùn)練過程的完全控制權(quán)，其是訓(xùn)練內(nèi)容的主導(dǎo)者，所有的訓(xùn)練內(nèi)容均是有教練自己確立和設(shè)計的，學(xué)生無法參與其中。但是在新課改的號召下，所強調(diào)的是學(xué)生主體地位的突顯，因而要求我們必須將學(xué)生放在主要的教學(xué)位置上，任何一項教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生都應(yīng)當是以學(xué)生為中心的，只有學(xué)生的主體地位得到突顯，才能夠激發(fā)出他們對籃球訓(xùn)練的參與熱情。俗話說：授人以魚不如授人以漁，對于籃球教練來講，首需進行的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當樹立起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的意識，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到籃球訓(xùn)練活動中，其目的是為了增強訓(xùn)練方式和過程的有效性。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標的合理制定
課時目標集中匯聚在教學(xué)目標中，作為教師應(yīng)當合理地從編制出學(xué)習(xí)目標，而這要求其不均需要對課堂訓(xùn)練內(nèi)容進行滿足，還必須契合學(xué)生認知的需求，因而每一章節(jié)的內(nèi)容都必須從課時內(nèi)容出發(fā)，充分的對學(xué)生整體發(fā)展需求進行考慮，只有將科學(xué)的一個訓(xùn)練框架構(gòu)建出來，才能夠最大可能的將教學(xué)效益發(fā)揮出來。
�。ㄋ模┯�(xùn)練形式的改變
籃球教學(xué)一般采用的是集中式教學(xué)形式，因而在正式課程教學(xué)中應(yīng)當有機結(jié)合個別教學(xué)以及分組教學(xué)等形式，因為只有教學(xué)方式的有效性才能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情，從而以更加飽滿的熱情參與到籃球訓(xùn)練活動中。諸如：所有的籃球教學(xué)都是在體育館或操場中完成的，其由于受外界的影響較大、空間較大等，為了保證學(xué)生的安全，要求我們每一次籃球教學(xué)活動的開展都必須是經(jīng)過嚴密設(shè)計和組織的，在場地所使用的器材全部是經(jīng)過合理布置的，并且還需要根據(jù)現(xiàn)場的實際情況，隨時對教學(xué)方式進行調(diào)整。對于籃球教練來講，必須針對學(xué)生個體間的差異、學(xué)習(xí)成績的差異等，將學(xué)生劃分成不同的層次，其目的是為了針對不同層次學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計劃和目標。此外，在籃球教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生籃球技術(shù)運動具體的達標程度等進行分類，諸如：學(xué)生實際的課程目標完成情況等，將學(xué)生劃分成不同小組，如傳球訓(xùn)練組、運球訓(xùn)練組以及投球訓(xùn)練組等，待小組劃分完成后，需要將不同小組的成員組織在一起進行有針對性的教學(xué)。
四、總結(jié)
綜上所述，籃球訓(xùn)練不僅是為了強身健體，在一定程度上還能夠起到培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、思維能力和配合能力等作用，因為學(xué)生在接受籃球訓(xùn)練中，教練采取正確的、科學(xué)的教學(xué)方式是非常有必要的，其有助于學(xué)生良好的掌握籃球訓(xùn)練技巧和技術(shù)。因而在日常的籃球訓(xùn)練活動中，我們要求籃球教練必須加強對訓(xùn)練方式的重視，只有訓(xùn)練效率得到提升，才能夠確保訓(xùn)練質(zhì)量的有效性，而這便需要我們在新課改的號召下，對傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式進行改變，采用新的教學(xué)模式和教學(xué)理念。
籃球課程教學(xué)計劃4
當前，高�；@球教學(xué)中存在的諸多不足，需要進行改革和完善。筆者聯(lián)系高�；@球教學(xué)實際，就高校改革的有效策略及發(fā)展方向進行探討。
1.影響高校教學(xué)改革的因素
1.1教學(xué)方式單調(diào)
籃球是競技類體育運動，本身具有很強的趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。不少學(xué)生都喜歡看籃球比賽，在課外組織開展一定的籃球比賽，從這個層面上，高�；@球教學(xué)所具備興趣基礎(chǔ)是比較好的。但是，從高校教學(xué)的實際來看，其形勢不容樂觀。很多學(xué)生對高�；@球教學(xué)的興趣并不是非常高，究其根本原因是教學(xué)方式過于單調(diào)。在高校籃球教學(xué)中，教師往往采用講授法、演示法等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教師示范演示和講解相關(guān)內(nèi)容后，安排學(xué)校進行模仿練習(xí)，這樣的教學(xué)方式是本來趣味十足的籃球運動變得索然無味。久而久之，學(xué)生對籃球的興趣就會大大降低。
1.2教學(xué)過于籠統(tǒng)
從高校大學(xué)男生來看，已經(jīng)掌握了一定的籃球知識和技能，并能夠自行阻止開展籃球比賽，籃球基礎(chǔ)比較扎實。從高校大學(xué)女生來看，她們大部分對籃球的了解不多，熱愛籃球運動的較少，籃球基礎(chǔ)知識技能幾乎是一竅不通。在這樣的情況下，高校籃球教師卻往往忽略了學(xué)生的差異，而采用齊步走、一刀切的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是統(tǒng)一的。由于這種統(tǒng)一化的教學(xué)模式忽略男生女生的差異、學(xué)生之間的個體差異，如果教學(xué)內(nèi)容太難，則會讓籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生望而生畏，感到籃球?qū)W習(xí)難度太大，久而久之就會使學(xué)習(xí)興趣大打折扣。如果教學(xué)內(nèi)容難度過于簡單，則會使籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單而興趣不高。
1.3教學(xué)評價不足
評價是教學(xué)的風向標，教學(xué)評價能否到位，是影響教學(xué)效果的重要因素。在高校籃球教學(xué)評價工作中，籃球教學(xué)所受到的重視程度不夠高。在教學(xué)改造中，對籃球教學(xué)的關(guān)注度不夠。在高校籃球教學(xué)評價考核中，具有明顯的滯后性。如一個學(xué)期只在期末時進行檢測考試，而平時很少注意適時開展教學(xué)評價工作。在期末考試中，一般只是考核學(xué)生的投分成績，而對其他成績的關(guān)注不夠。這樣的教學(xué)評價只重視結(jié)果，不注重過程。只重視教學(xué)的投籃技能，而對學(xué)生其他方面的籃球技能關(guān)注不夠。這樣的教學(xué)方式具有明顯的片面性，與新時代的高�；@球教學(xué)需要不相適應(yīng)。
2.高校籃球教學(xué)改革的對策與建議
2.1根據(jù)改革方向確定確目標
在制定高�；@球教學(xué)改革計劃時，必須經(jīng)過科學(xué)研究論證，在明確教學(xué)改革方向的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標。一是準確把握教學(xué)改革方向。根據(jù)國家教育規(guī)劃綱要、高校發(fā)展規(guī)劃和籃球教育教學(xué)實事業(yè)的發(fā)展趨勢，來確定高�；@球教學(xué)改革的主要方向。二是要明確籃球教學(xué)目標。籃球教學(xué)改革必須確定明確的目標，故此，必須對原有的教學(xué)目標進行反思，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合國家教育大綱重新制定教學(xué)目標，以此為目標進行改革，該廢棄的廢棄，該完善的完善，該糾正的糾正，該補充的補充。
2.2立足實際發(fā)揮各自優(yōu)勢
一是全面摸清底子，注重課內(nèi)外結(jié)合。高校籃球教學(xué)改革的前提是做好全面調(diào)查摸底工作，切實搞清自己所具備的優(yōu)勢和所存在的不足。一般高校的籃球運動設(shè)施設(shè)備比較完善，在教學(xué)改革中，就必須加強對各種資源的整合和綜合應(yīng)用，不僅注重課堂教學(xué)，還要充分發(fā)揮課外活動的強大優(yōu)勢，積極組織開展一系列的課外籃球運動。這樣能夠突破課堂教學(xué)局限性，將籃球課堂延伸的課外，拓寬籃球教學(xué)的空間。二是積極開展籃球競賽活動。可以開展籃球小組賽、男女搭配混合賽，充分發(fā)揮其籃球競技性、娛樂性的積極作用，通過組織開展一系列的籃球運動，最大可能地激發(fā)學(xué)生的籃球興趣和潛能。這樣的教學(xué)改革，就能一改傳統(tǒng)課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，從而使學(xué)生的籃球知識技能專業(yè)水平得到不斷提高。
2.3著力打造高素質(zhì)籃球教師隊伍
高校籃球教學(xué)改革的重要因素之一就是教師素質(zhì)，如果教師的素質(zhì)越高，高�；@球教學(xué)質(zhì)量就越高。反之，如果籃球教師的素質(zhì)越低，籃球教學(xué)的效果也就會大打折扣。為此，打造高素質(zhì)的籃球教師隊伍，是確保高�；@球教學(xué)改革順利進行的根本保障。一是選優(yōu)配強教師隊伍。通過社會招聘、公開招考、擇優(yōu)錄用、競爭上崗等方式，將籃球基本功扎實、籃球?qū)I(yè)教學(xué)能力強、籃球教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才引入到高�；@球教師隊伍來，以此充實和壯大高校籃球教師隊伍力量，從而源頭上確保教師隊伍的整體素質(zhì)符合教學(xué)需要。二是加大教師培訓(xùn)力度�？茖W(xué)制定高�；@球教師培訓(xùn)規(guī)劃，按照時間長短確定長遠規(guī)劃、中期規(guī)劃和近期規(guī)劃，確保高�；@球教師培訓(xùn)的目的性和計劃性。要堅持定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合，注重長遠培訓(xùn)與近期培訓(xùn)相結(jié)合，專業(yè)技能培訓(xùn)與綜合素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，狠抓培訓(xùn)過程管理，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，注重培訓(xùn)結(jié)果運用，從而促使高�；@球教師參與培訓(xùn)的積極性和自覺性得到不斷增強。此外，要立足實際大膽創(chuàng)新。高校應(yīng)鼓勵籃球教師敢于創(chuàng)新，注重多種教學(xué)方式方法的綜合應(yīng)用，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是完善教師管理激勵制度。將高校籃球教師的專業(yè)技術(shù)等級、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法方面的改革成果與其個人的工資待遇、獎金福利等個人切實相掛鉤，以此增強教師工作積極性和主動性。
2.4構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式
在高校籃球教學(xué)改革中，教師應(yīng)該改掉一言堂的方式，堅持以學(xué)生為中心，構(gòu)建以生為本的高�；@球教學(xué)模式：一是全面了解學(xué)生。加強對學(xué)生的`性格、心理、家庭、興趣愛好的了解，全面摸清學(xué)生的差異，收集學(xué)生的想法、意見和建議，根據(jù)學(xué)生意愿來設(shè)計、調(diào)整和修改教學(xué)設(shè)計。二是根據(jù)學(xué)生差異合理分組。教師要從性別、愛好、籃球基礎(chǔ)等多個方面充分考慮學(xué)生的個體差異，在此基礎(chǔ)上進行分組，將同一層次的學(xué)生分為一個組，根據(jù)不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，確保不同層次的學(xué)生都能獲得進步。
3.高�；@球教學(xué)改革發(fā)展趨勢分析
當前，高校已將教學(xué)改革作為重要工作來抓，并取得了驕人的成績。為了促使高�；@球教學(xué)取得又好又快地發(fā)展，在未來的發(fā)展中，必須著力從以下幾個方面發(fā)展：一是想方設(shè)法增強籃球教學(xué)的趣味性，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性。在學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識技能的過程中，可以最為有效的釋放壓力，使學(xué)生始終保持積極進取、輕松愉悅的心情。二是更加注重發(fā)揮籃球的健身作用�；@球是健身運動，教師要將籃球作為一種健康生活方式，引導(dǎo)學(xué)生喜歡籃球運動，將籃球融入的生活，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，改變學(xué)亞健康狀態(tài)。
4.結(jié)語
綜上所述，針對當前我國高�；@球教學(xué)中存在的主要問題，必須分析原因，切實進行一系列教學(xué)改革的舉措。因此，高校教學(xué)改革是社會發(fā)展的需要，是高校發(fā)展的需要，更是推動我國社會的需要。作為高校，應(yīng)該充分認識到籃球改革的重要性和必要性，切實加大改革力度，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀籃球運動人才。
籃球課程教學(xué)計劃5
一、高職籃球課程教學(xué)目標的擬定
高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學(xué)目標是否實現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗與主觀臆斷進行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評價難以真實反映教學(xué)效果，進而影響教學(xué)設(shè)計的修改等教學(xué)工作的開展。而實際上教學(xué)目標作為高職籃球教學(xué)的原點和歸宿，其對高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于：規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評價依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標的擬定為教學(xué)計劃的實施提供了一個以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個教學(xué)過程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個明晰和清楚的認識。指導(dǎo)教學(xué)過程既指教學(xué)目標能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠為教師提供教學(xué)活動設(shè)計依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標準，過易與過難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動。提供評價依據(jù)說明教學(xué)目標的明晰性要以保證教學(xué)測試的可信度與可靠性為準則，從而使得教學(xué)效果的評價能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動作技能目標分類系統(tǒng)，按照籃球認知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對籃球教學(xué)中動作模仿、動作理解、動作協(xié)調(diào)、動作組合、動作評價、動作創(chuàng)造等進行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標時要注意目標的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標的區(qū)間；二是在高職籃球教學(xué)目標內(nèi)部，還應(yīng)該分別對課程、年級、單元、課時等教學(xué)目標有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標作為總指導(dǎo)，以課時目標為歸宿點，注意目標之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標設(shè)定的系統(tǒng)性。
二、高職籃球課程教學(xué)對象的特征
學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對其展開必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認為區(qū)別對待不同的教學(xué)對象，適當劃分教學(xué)對象的類型，尊重不同教學(xué)對象的不同學(xué)習(xí)能力和個性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的'過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點能力來看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識、技能與態(tài)度，掌握新知識、技能與態(tài)度的能力就會明顯不足�？梢哉f，高職學(xué)生在起點能力在知識、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當前高等職業(yè)教育招生分數(shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因為高職學(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運動作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會到樂趣，擁有較高的籃球運動素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點能力，他們對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風格成為高職籃球教學(xué)對象特征分析的重點內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風格研究理論，從社會維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式；從生理維護分析，高職學(xué)生屬于感覺型非知覺型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識；從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動作的程序步驟，有計劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。
三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展
在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，高職籃球課程教學(xué)資源要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課程的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展高職籃球課程教學(xué)資源首先要樹立教學(xué)活動的中心與核心是教學(xué)而非技術(shù)的觀點。以籃球教學(xué)而言，作為一門實踐性較強的體育課程，其除開理論知識的傳授外，大量的動作技能訓(xùn)練需要在課外活動場所才能實現(xiàn)，因此，籃球課程網(wǎng)絡(luò)資源的拓展不可能發(fā)展為一門獨立的課程，其主要的作用在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生對籃球動作技能的認知，使學(xué)生形成更為深刻的動作表象，達到對籃球動作程序知識的自我構(gòu)建，進而指導(dǎo)室外訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率與效果。當前，籃球網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計的主要支撐技術(shù)有多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)和動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等。這些技術(shù)的使用會增強籃球課程的生動性與互動性，特別是籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頁面的設(shè)計與運用，由于能夠與互聯(lián)網(wǎng)鏈接使得籃球教學(xué)從課堂延伸到課外，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以通過對某一籃球技術(shù)內(nèi)容的探討和分析，實現(xiàn)實時互動交流。值得注意的是，按照費茨和波斯納的動作技能形成過程分段，籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)似乎將籃球技能學(xué)習(xí)的認知階段與聯(lián)系階段、自動化階段分割開來，因為單純的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、示范下，完成對籃球動作的理解，形成籃球動作的運動表象；但是，應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會更好地強化學(xué)生的認知與反饋，為學(xué)生的練習(xí)階段和自動化階段提供良好的外部條件，從而指導(dǎo)學(xué)生完成動作的內(nèi)化。
四、高職籃球課程練習(xí)方法的選擇
籃球練習(xí)方法是高職籃球教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有經(jīng)過以掌握一定的籃球動作為目標的反復(fù)操作訓(xùn)練，才能達到對籃球技能的掌握。保證籃球練習(xí)時間實現(xiàn)籃球練習(xí)效果，說起來容易做起來較難，因此高職籃球教學(xué)中教師遵循適當?shù)木毩?xí)原則，并設(shè)計出符合高職學(xué)生的教學(xué)練習(xí)方法，十分重要。高職籃球課程練習(xí)的原則一是要有目標性和針對性，高職籃球教學(xué)目的在于使學(xué)生在訓(xùn)練后能夠完成教學(xué)目標，不論是采用目標激勵功能的方法，還是通過目標反饋功能的方式，設(shè)計練習(xí)時都會受到教學(xué)目標的制約，而為了讓學(xué)生能夠接近并完成目標，課程練習(xí)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的特點做到有針對性，防止練習(xí)與既定教學(xué)目標偏離；二是要注意系統(tǒng)性和整體性，籃球作為一項集體運動項目，其教學(xué)聯(lián)系最好能夠讓所有的學(xué)生都參與進來，在練習(xí)中既展現(xiàn)學(xué)生的個人技術(shù)，也體現(xiàn)集體的配合；三是把握有序性與層次性原則，籃球訓(xùn)練要遵循一定的規(guī)律，具有一定的遞進性與階梯性，教師練習(xí)方法的采用要遵循從簡單到復(fù)雜的原理；四是把握練習(xí)的多樣性與靈活性，反復(fù)的訓(xùn)練只會讓學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生厭倦，而多變、靈活的練習(xí)設(shè)計能夠給予學(xué)生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學(xué)生加深對籃球運動的理解，保持并提升學(xué)生興趣。
五、高職籃球課程教學(xué)評價的反饋
注重教學(xué)忽視評價是當前高職籃球教學(xué)中一個普遍問題。而實際上，按照教學(xué)系統(tǒng)論的觀點，教學(xué)活動是否有優(yōu)化的必要，還存在哪些改進的地方，只有通過教學(xué)評價才能獲得教學(xué)系統(tǒng)運行反饋信息，才能達到改善、提高籃球教學(xué)活動效果的目的。具體而言，教學(xué)評價作為高職籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一個部分，其功能主要有：了解學(xué)生技能的掌握，通過教學(xué)測驗與評價，分析學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的動機、情感、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，查找學(xué)習(xí)中存在的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的原因，并對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整與改善；調(diào)控籃球教學(xué)的過程，評價結(jié)果作為一種教學(xué)反饋信息，可以讓教師及時掌握教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并以此調(diào)整、改進教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)目標的偏離；調(diào)動教師教學(xué)的情緒，以教學(xué)督導(dǎo)為主體的適時、客觀評價，可以讓教師在獲得一定成就感的同時，保持一定的緊張感，激發(fā)教師研究教學(xué)內(nèi)容、改建教學(xué)方法、提升教學(xué)水平的情緒；強化學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不論是測驗也好還是教學(xué)比賽，在開始之前學(xué)生出于提升學(xué)習(xí)成績的目標，都會對學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練與練習(xí)，并嘗試進行技能的整合，在此過程中能夠強化學(xué)生分析、解決籃球技能問題的能力與水平。一般而言教學(xué)評價主要有診斷性、形成性、總結(jié)性三種，其中，診斷性評價大多在教學(xué)活動之前，為使教學(xué)活動更具有計劃性，教師通過診斷性評價了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法的采用提供依據(jù)；形成性評價往往嵌入到教學(xué)過程之中，這種評價能夠為教師提供教學(xué)信息的實時反饋，幫助教師修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；總結(jié)性評價一般在課程結(jié)束之后，通過評價判斷教學(xué)目的是否達成。按照系統(tǒng)教學(xué)理論分析高職籃球教學(xué)課程評價，應(yīng)該是三種評價方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評價方法，特別是以往籃球教學(xué)中過于注重總結(jié)性評價，而此種評價方法的有限性，對籃球教學(xué)效果的系統(tǒng)提升并沒有太大的作用。
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