小學(xué)語文教學(xué)心得
我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)心得1
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底，同時，在小學(xué)高年級階段的語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，學(xué)生要學(xué)會多類型作文寫作，要學(xué)會記敘，要學(xué)會想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)是一個累積的過程，在這個過程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想�！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計劃，使整個教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。
一、讓學(xué)生感悟生活，從生活出發(fā)進行寫作
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭�，缺乏對于生活的感悟。受思維限制，學(xué)生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地注意引導(dǎo)，通過開展一些活動讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動中可以全面展現(xiàn)自己，活動后的記錄，便于學(xué)生真實的情感流露，獲得真實的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實感。比如，寫作中經(jīng)常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達自身的真實感受。雖然每個人對于幸福的定義不同，但是對于更多的學(xué)生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué)；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會發(fā)現(xiàn)并體會到，其實幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。
二、借故事及科技發(fā)揮學(xué)生想象
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會認識圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進行深層想象。在?M行寫作時，學(xué)生除了要具有獨特的想象力外，還需要注意語言表達的流暢性。表達流暢，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級不同，對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對于低年級學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識物，通過簡單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物，學(xué)生在寫作時可結(jié)合平時所學(xué)知識，比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動物的特性，在寫作時便可以根據(jù)動物的特性進行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識，在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級學(xué)生進行寫作已不僅僅與動物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進行寫作時便可以想象人類在外星球生活的`狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識，還需要對科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時，不會遠離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實例，還要講解一些科學(xué)知識，使學(xué)生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會更具欣賞價值。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會揣摩如何使用詞句，使表達更加準確生動，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會運用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點，了解了每一篇文章的表達主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀時要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。例如，在進行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認知特點，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，例如，有的學(xué)生對于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時走神，這時教師可以為學(xué)生制訂閱讀計劃，讓學(xué)生按照閱讀計劃進行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識，教師可以定期檢驗學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對文章有更深入的了解。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識的講授以及對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準，這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)語文教學(xué)心得2
小學(xué)語文教師是教學(xué)程序的實施者，實驗教材的操作者，課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，新課程標(biāo)準的推行者，是對新一代的發(fā)展具有最廣泛影響的人物。因此，要想成為一名稱職的小學(xué)語文教師，除了教師要端正心態(tài)，尊重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從心底感到對學(xué)生進行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠和熱愛教育事業(yè)，這是工作的動力，還必須提高自己的教師職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握教學(xué)技能。教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，提高效率。教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式的總和。我在新的學(xué)期開學(xué)之前，觀看一些小學(xué)語文教學(xué)技能課堂錄像片段，頗有了一些體會。
一、教育觀念有了新的認識。
這三天的學(xué)習(xí)教學(xué)技能，讓我越來越覺得自己知識的狹隘與不足，知識更新太緩慢，由于平時忙于上課教學(xué)，對教學(xué)學(xué)的研究探索的意識不強，在教學(xué)中固守已有的教學(xué)經(jīng)驗和直覺，缺乏與外界的交流，觀念比較保守，教學(xué)方法略顯老化，盡管有機會出去參加教研活動、公開課等，但時間有限，不能很好地吸收一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這次觀看一些教師的教學(xué)片段為我提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的授課，也更新了教學(xué)觀念。他們的教學(xué)方法，深深地吸引著我，他們的教學(xué)技能既有理論的深度，又有具體實踐的指導(dǎo)價值。新的理念、新的思想、新的課堂，通過這些教師的演繹，是那樣的.精彩紛呈，讓人激動萬分。這一次的學(xué)習(xí)，我體會到了要不斷地學(xué)習(xí)別人的長處，提高自己的教學(xué)技能。
二、學(xué)習(xí)技能可提高課堂教學(xué)效果。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師的教學(xué)技能和課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。教師只有認真學(xué)習(xí)才能提高自己的教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中，才能取得良好的教學(xué)效果。為了我們的教學(xué)技能得以發(fā)揮，為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準備、認真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)實中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進程進行精心編排，設(shè)計中堅持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動他們的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實學(xué)到了知識并提升了能力。高效課堂的實現(xiàn)，依賴以教師的教學(xué)技能。
三、要有善于反思，提高教學(xué)技能。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)方法正確嗎？”“我的課堂教學(xué)有效嗎？”不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。另外，課下還應(yīng)及時收集反饋信息，并及時結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能不斷地提高教學(xué)技能，上好每一節(jié)課，實現(xiàn)高效課堂，完成教學(xué)任務(wù)。
這次培訓(xùn)無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高在教育的過程中教師是引導(dǎo)者，是課堂實效性的決定因素。教師必須要有扎實的語文學(xué)科知識和綜合知識為教育教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。再次，教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，提高效率。這一次的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，教師應(yīng)時時加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
小學(xué)語文教學(xué)心得3
通過學(xué)習(xí)使我收獲頗深，讓我對小學(xué)語文教學(xué)過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，老師在前面侃侃而談，學(xué)生卻無精打采聽不進去，是老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。通過本次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動地參與，放手給學(xué)生，這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度很快，知識掌握也不錯。
大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學(xué)生的`主動性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語文知識的積累，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。
讀”“吟誦”的概念，而且進一步明確了誦讀技能的訓(xùn)練路徑，即從“吟”古詩到“誦”古詩，再從讀古詩到讀古文，最后從誦讀古詩文到美讀白話作品。
同時，我也體會到了誦讀技能的三個用途，一是用于備課，二是用于堂上示范，三是用于創(chuàng)設(shè)“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學(xué)中要處理好的五種關(guān)系，一是要處理好疾讀與緩讀的關(guān)系，二是處理好平實地朗讀與美讀的關(guān)系，三是處理好范讀與點撥的關(guān)系，四是處理好誦讀與涵詠的關(guān)系，五是處理好誦讀的扎實與靈動的關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)，我深刻明白了誦讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項十分重要的工作。今后，我將在克服學(xué)生誦讀過程中存在的弊病以及出現(xiàn)的問題的同時，自己也得加強誦讀基本功的訓(xùn)練。因為，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水，也只有教師的誦讀水平提高了，才能對學(xué)生的誦讀進行正確地指導(dǎo)和點撥，才會對學(xué)生提更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。
小學(xué)語文教學(xué)心得4
讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》一書，感慨良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進行問題提煉，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論、晦澀難懂的風(fēng)格，以典型案例來闡釋新理念、新課程，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者。讀這樣的書是幸福的，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味。
在這本書中，問題的來源涉及四大板塊，即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際。但我覺得，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一，才是它的精髓所在。今天，我想重點說說人文性，說說文化。
工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標(biāo)上簡單的一句話，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論，包含了無數(shù)名師、專家的心血。這個結(jié)論，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面。可是，在實際教學(xué)中，我們對人文性、對文化的重視還不夠。
在本書中，有這樣一個案例：
一位老師上公開課，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）。教學(xué)目標(biāo)：
（1）自讀課文
�。�2）分別用一個詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象
�。�3）從課文中找出具體的詞句來讀讀，加深體會，準備說給大家聽。教學(xué)的大體過程是，在學(xué)生自讀課文的'基礎(chǔ)上，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語，并說說選它的原因，強調(diào)從課文中找出根據(jù)。學(xué)生概括的詞語中，形容林沖的有深藏不露、謙虛、文雅、心胸寬大、武藝高強等；形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁、目中無人等。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句，進行朗讀、體會。
聽完這節(jié)課，作者還私下詢問了幾名學(xué)生，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么。學(xué)生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”、“過癮，要讓我早揍洪教頭了”。
說到這里，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學(xué)，教者過于強調(diào)語文的工具作用，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握。
我們在學(xué)習(xí)課文時，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身，更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中。像這種名著課文，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量，把握文化精神的現(xiàn)實性含義。具體到教學(xué)中，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓，從而達到塑造人、發(fā)展人的目的。為達到這一目標(biāo)，僅僅局限于知識教學(xué)，滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因為知識可以教授，而文化是無法教授的。我們在語文教學(xué)中，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中，了解人物形象，鍛煉分析能力，進而領(lǐng)悟其中的文化精神，并最終將文化中的精髓滲透進學(xué)生的思想意識和行為中，使之傳承與發(fā)揚。
記得我小時候，學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》，就會迫不及待地去讀厚厚的原著，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息。我想，這也是編者的一種意圖吧。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細微之處。相信了解了這些，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味，也最終會深入到學(xué)生個人性格和個人境遇的反思中，促進他的成長。
所以說，課文是例子，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。
作為語文老師的我們，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。
小學(xué)語文教學(xué)心得5
語文教學(xué)是件非常有趣值得探討的事，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了許多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語文教學(xué)心得體會分享如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的.畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項工作
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
四、培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣
首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。做好家長和學(xué)生的工作鼓勵他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。
小學(xué)語文教學(xué)心得6
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺，為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂，我認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語文教學(xué)中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長，下面就談一下自己在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。
通過學(xué)習(xí)，我深刻認識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念。
一、教學(xué)活動中做了角色的定位
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的.接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí)，是一個不錯的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強調(diào)，要“加強學(xué)生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進展；
2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善；
3、對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)；
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進一步學(xué)習(xí)和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會認真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來。作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
小學(xué)語文教學(xué)心得7
xx年12月3— 5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國教育學(xué)會小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會，使我走近名師，
讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。
12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開幕式結(jié)束后虞大明作報告— “漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點問題”， 虞校長那富有幽默風(fēng)趣的開場白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評價的激勵性——課堂教學(xué)評價，讓我學(xué)到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與老師做對的孩子時應(yīng)如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個臺階，讓孩子再犯錯之后，輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會 園子的特點，感悟作者自由快樂的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動力。
武瓊的'精彩報告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑，沒想到武老師卻是個活力四射的老太太，無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動情處不忘向上揚揚手 。在一個多小時的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。
王振會老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計的小刺猬和小獾 的對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會到被稱贊的快樂；再設(shè)計寫生字這一環(huán)節(jié)時王老師對同學(xué)書寫的優(yōu)點進行稱贊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點樂于稱贊別人的心態(tài)。
支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬分激動與榮幸。
總而言之，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學(xué)有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。
小學(xué)語文教學(xué)心得8
今天進行了一年級的口語測試，考試前我鼓動家長參與，家長們很是配合，積極報名，最后決定7名家長參與。下午一切準備就緒，家長們?nèi)缂s而至，孩子們用熱烈的掌聲歡迎家長。簡單的培訓(xùn)后一年級的口語測試如火如荼的進行，而我拿著相機宛如攝像者，感謝家長，讓我有這樣一個美差事。
第一項背課文，把提前準備的紙條放在桌子上，孩子們自己抽取決定背誦的課文，顯然大家對這種考試方式很是感興趣。遇到不會的孩子，家長積極的鼓勵，遇到背的好的，家長也毫不吝嗇自己的大拇指，如果我不知道，我一定相信這是一個個優(yōu)秀的教師，看著他們我的感動不是一點點。
緊接著是課外古詩背誦，本學(xué)期背誦古詩是一年級的特色，從入學(xué)到現(xiàn)在，每天堅持課前5分鐘朗誦，因此古詩背誦對他們來說已經(jīng)是一種習(xí)慣，隨意的抽簽，他們倒背如流。這一部分是他們的最愛。對這一點我有些擔(dān)憂，朗誦古詩本來只是培養(yǎng)孩子的一個興趣，我沒有想到孩子會如此熱愛，以至于我發(fā)現(xiàn)課文的背誦并不盡人意。找原因：古詩雖然我沒有用整部分的時間去學(xué)習(xí)，但是每天都在積累，積跬步成千里，在這里得到完美的體現(xiàn)。課文內(nèi)容雖然在學(xué)，也在背，但是學(xué)完后沒有及時復(fù)習(xí)，所以學(xué)生會背只是當(dāng)時會背，再回顧復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)落下很多，因此接下來我要考慮的就是給孩子的課文也當(dāng)作古詩一樣進行朗誦，課前幾分鐘朗讀，和古詩交叉進行，希望下學(xué)期有所改善。
最后一項是準備一個故事，這個環(huán)節(jié)成現(xiàn)了兩極分化，準備的同學(xué)講的很好，沒有準備的孩子支支吾吾說不出來，這個環(huán)節(jié)也是出現(xiàn)問題最多的一個環(huán)節(jié)：
�、賾�(yīng)家長意見，這一項應(yīng)該改成幾幅圖組成的看圖說話，讓學(xué)生有話可說，又能考查臨時反應(yīng)能力；
�、诤⒆拥恼Z言表達能力比較弱，這一方面也一直是我頭疼的地方，看書，講故事我也進行了，但是發(fā)現(xiàn)一個問題孩子在分享故事時候往往是一個人說其他人聽，表達強的越來越強，表達弱的越來越不會表達，我覺得這個方面老師也要利用課堂來完成，不能太依靠家長，因為效果甚微，我決定下周繼續(xù)進行講故事，或者進行看圖說話，每周一次，雷打不動，激勵的形式保證孩子參與的完整性。
測試進行了一個下午，孩子們離開后我們家長又坐在一起將這一次的測試進行了簡單的總結(jié)，每一個家長都對自己監(jiān)考的部分進行了總結(jié)，學(xué)生的.情況他們也有了一些了解，家長們坐在一起不愿意離開，他們想讓一些優(yōu)秀的孩子家長講講自己在家是怎么做的，家長們很樂意的分享，我就聽著，不斷的學(xué)習(xí)著。的確和市區(qū)的“游園評價”“大轉(zhuǎn)盤”相比，我們這一次測試依舊落后，甚至不是那樣色彩繽紛，但孩子們依舊滿足，在這個笨老師的帶領(lǐng)下，依舊興致昂揚，進行了一年級的最后一個測試。這對孩子、家長包括我都是一次難忘的經(jīng)歷。
小學(xué)語文教學(xué)心得9
經(jīng)過本學(xué)期微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我的收獲是巨大的。作為一名工作了8年的小學(xué)英語教師，我特別慶幸自己還有機會重回大學(xué)校園，特別榮幸自己還有機會再次聆聽李娟華教授的指導(dǎo)。因為，這些年的繁重工作，使得我把精力和時間都花在每日的講課、備課、判作業(yè)、班級管理中，很難真正靜下心來學(xué)習(xí)教育理論知識。如今，微格教學(xué)這門課程將教育實踐與理論知識緊密結(jié)合，使我收獲頗豐。
一、多學(xué)科教學(xué)，精彩紛呈。
在我們六位15級小學(xué)教育研究生的同學(xué)中，每個人有自己擅長的學(xué)科教學(xué)：酷愛研究數(shù)學(xué)的陽陽、講課時聲情并茂，語文老師好胚子的丹丹、已有英語教學(xué)經(jīng)驗的在職教師楠楠和我、藝術(shù)設(shè)計系出身立志教美術(shù)的苗苗、教得了中學(xué)物理、hold得住小學(xué)科學(xué)的蒙蒙。連續(xù)幾周，我們每個人精心準備自己的授課內(nèi)容，平時經(jīng)常聚在一起討論教學(xué)設(shè)計、課件制作等話題，只為周四下午微格教學(xué)的“精彩一課”。六位同學(xué)，六次專場：
1.楠楠的三年級英語課《hot soup》；
1.楠楠的三年級英語課《hot soup》；2.蒙蒙的五年級科學(xué)課《浮力》；
3.我的四年級英語課《may i take your order ?》；
4.丹丹的'二年級語文課《太空生活趣事多》；
5.陽陽的五年級數(shù)學(xué)課《三角形面積的計算》；
6.苗苗的六年級美術(shù)課《畫古樹》。
二、聽評課結(jié)合，知行合一。
李老師讓我們分組制定了《小學(xué)教師學(xué)科說課評價表》、《小學(xué)教師課堂教學(xué)評價表》。我們對以上兩份評價表進行了第五次修改。歷程如下：
第一次：制作評價表。我組成員蒙蒙、苗苗在網(wǎng)上搜集數(shù)份評價表的模板、樣例，我來搜集在教學(xué)工作中，《教師評價手冊》中的相關(guān)內(nèi)容，三人進行匯總、討論，兩份評價表初次制成。
第二次：在微格教學(xué)課上，李娟華老師將我們制作的兩份表格打印下發(fā)，通過同學(xué)在課上實際說課、講課的操練，讓我們參考自制的評價表進行打分、評價，并闡述理由。之后提出修改意見。
第三次：繼續(xù)使用自制的評價表進行對說課、講課同學(xué)的打分和評價，李老師本次對權(quán)重分數(shù)的設(shè)置提出要求，課下再次修改。
第四次：通過李老師的課上指導(dǎo)，我們將評價內(nèi)容的設(shè)置、權(quán)重分數(shù)的分配進行了調(diào)整。
第五次：我組成員總結(jié)前四次的制作、修改經(jīng)驗，將李老師提出的需要修改的細節(jié)，根據(jù)教師說課和講課的內(nèi)容一一進行反復(fù)推敲和修改。
整個過程下來，我感慨李老師嚴謹治學(xué)的態(tài)度和兩份表格經(jīng)過制作、討論、修改的環(huán)節(jié)給我?guī)淼氖斋@！
在小學(xué)工作的這些年，我們在教研活動時會有聽課、評課的活動，但次數(shù)非常有限。而且，我也是僅僅在英語組內(nèi)聽課。沒有機會參與到其它學(xué)科。這學(xué)期的微格教學(xué)課上，每周四下午，我都可以接觸到不同學(xué)科的內(nèi)容。我從中感悟到了不同學(xué)科在教學(xué)教法上的異同，也對“學(xué)科融合”的含義有了更深的體會。無論什么學(xué)科，教師對學(xué)生們行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是貫穿始終的。不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們能夠更好地全面發(fā)展。我認為，小學(xué)課程實際上是不分主科、副科的，語、數(shù)、英、音、體、美、勞、品，同等重要。
三、對未來展望，建議如下。
1.對于毫無工作經(jīng)驗的學(xué)生，需要研讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計來熟悉課堂授課的環(huán)節(jié)和步驟，需要觀摩優(yōu)秀課堂實例來感受教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)與生成。建議老師通過為學(xué)生推薦優(yōu)秀案例或?qū)W生們自行搜集材料，課上分享、學(xué)習(xí)。
2.在實際的小學(xué)課堂上，有時會有意想不到的突發(fā)事件發(fā)生，這對老師如何冷靜機智地應(yīng)對是不小的考驗。經(jīng)驗不足的新教師難免會驚慌失措，甚至發(fā)生課堂失控的局面。建議老師考慮到這個問題，對學(xué)生進行“面對突發(fā)事件你該如何面對”的理論培訓(xùn)、實踐演練。這對于他們將來走到工作崗位上，進入真實的小學(xué)課堂，會有很大幫助，會提高他們應(yīng)對突發(fā)事件的能力。
最后，感謝李老師的辛勤付出，您對我們的熱情、專注、耐心，時時刻刻感染著我。您給我的教學(xué)建議，讓我受益終生。
謝謝您
小學(xué)語文教學(xué)心得10
隨著社會的快速發(fā)展，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更守注了，自然對學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會、給家長一個滿意的答卷，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學(xué)成績。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)的多重要求，下又要面臨學(xué)生個性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時不我待，迅速語文課堂教學(xué)，力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語文教學(xué)中的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀綱，領(lǐng)悟教學(xué)綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準備。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備，又培養(yǎng)學(xué)生立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的'時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意后進生的表現(xiàn)，教師要用心去助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。后進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不到。這時如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。
總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
小學(xué)語文教學(xué)心得11
實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學(xué)習(xí)�？墒�，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
�。ㄒ唬⿷B(tài)度真誠 提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。
對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。
�。ǘ┮蛉耸﹩柨鬃右虿氖┙踢@條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
�。ㄈ┳⒅貙嶋H 教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境 在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好
的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
（五）重視體驗 設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你得到獎勵時的感受？”這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
�。┣擅钭儞Q教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
�。ㄆ撸w現(xiàn)“兩”度 所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中�？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，
學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花 。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
�。ò耍⿵娀攸c 現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
�。ň牛肮�(jié)外生枝” “節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。“節(jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是 在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。
小學(xué)語文教學(xué)心得12
20xx年9月~20xx 年10月，學(xué)校組織我們今年新進校的老師聽課，真的非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，有幸聆聽了實小陳耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課，收獲頗多，感受頗多。
名師不愧為名師，聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，陳耀玉老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？她們那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓我嘆服。宋老師的課堂常規(guī)抓得很好，學(xué)生上課都能全神貫注地聽課，積極地回答問題，讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯老師的《荷花》更是讓人賞心悅目，制作的課件非常美，并以優(yōu)美的音樂貫穿始終，以詩句概括全文，讓學(xué)生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學(xué)生也跟隨著荷花一起動起來，我相信不僅荷花是一幅活的畫，連教室里的孩子們也是一幅活的畫，不是嗎？
贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。以上老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在她們的課上，互動的'成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長。
小學(xué)語文教學(xué)心得13
這學(xué)期我讀了竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》一書。最大的感受是，名師仿佛就在身邊，這本書語言樸實，很實在，都來自于教學(xué)一線和工作積累，真情實感，讀來倍感親切。雖離名師差距很大，但能與其共舞感到自豪。
竇老師在此書中講了7件事，今天我要談第三件事，讀書，我們必須的生活。竇老師在寫這件事時，寫了三個方面： 一、不讀，不知其可也。
二、為兒童文學(xué)作品保留一個特殊的位置。
三、和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。
一、不讀，不知其可也。
教師是讀書的職業(yè)，教師不讀書怎會有育人的底氣。語文教師更要讀書。因為，你是文化的傳承者。教師的工作是教書育人，如果沒有源頭的活水不斷注入滋潤，很快就會面臨黔驢技窮的窘境。試想一個學(xué)生讀一本書的話，那么有著40個學(xué)生的老師，又該讀多少書才能滿足學(xué)生的求知欲呢?如果我們的語文老師能這樣想問題，那課堂不是游刃有余嗎?就簡單的讀書而言，學(xué)生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。
六年級語文教幾年了，每年雖有不一樣的收獲和體會，但遠遠不夠。如果能潛下心來讀幾本書，會有更精彩的收獲。談讀書很慚愧，沒讀幾本書，有的只是表面，缺少內(nèi)在的積淀。沒讀書時也不覺得自己缺乏多少知識，想教小學(xué)足矣了，可讀著讀著，覺得自己太膚淺了，太沒品味了，更慚愧的是一個不讀書的老師，會帶出了什么樣的學(xué)生。有時甚至是在自己點拔下，學(xué)生“自然”地生成了愚昧與偏見都不曉，太可怕了，就像竇老師說的那樣，人胸中如不用古今澆灌，則塵俗人世間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。
我讀書最深的感受是，當(dāng)你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。你可以把這種感受傳達給學(xué)生，教育是什么?就是培養(yǎng)終生讀書的人，教師如果不讀書，腦子中的俗事會越來越多，隨著年齡的增大，終日被這樣那樣的瑣事纏身，不僅不會進步，還要被淘汰，要知道，讀書就是最好的備課啊。
二、為兒童文學(xué)作品保留一個特殊的位置。
教師不僅自身要讀書，還要利用兒童文學(xué)培養(yǎng)兒童的母語意識。如果讓優(yōu)秀的兒童文學(xué)得以普及和推廣，讓兒童從小就認同母語，感受母語，母語文化就會在兒童幼小的.心靈里扎下根。如我在給學(xué)生讀《賣火柴的小女孩》時，讓學(xué)生真正用心用情走進主人公，與她一起體驗各種情感和經(jīng)歷，以及你獨自的體驗，喚起他們閱讀的興趣，打開思考的閘門，讓孩子的內(nèi)心豐富起來。反思自己以往的做法，過于急功近利———希望孩子讀了書后，馬上可以提高學(xué)習(xí)成績和寫作能力，沒有更長遠的考慮，缺乏靜待花開的耐心。所以，語文教師一定要在我們的課堂上為兒童保留一塊特殊的位置。
三、和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。
讀了竇老師與孩子一道在閱讀中呼吸這篇文章，我想今后自己要補上這一課，就是和學(xué)生一起讀書，很羞愧的是孩子應(yīng)該讀的一些好書，我還沒讀，怎么和孩子一起成長，怎樣走進他們的心靈世界。平時我和孩子談的最多的是《假如給我三天光明》這本書，去年年初我認認真真地讀完了這本書，感受很豐富，還寫了讀書筆記。當(dāng)時在和孩子談這個話題時，就很有底氣，也有的可談，與孩子有共鳴，也有爭執(zhí)，其實最重要的是你和孩子都成長了。
讀書現(xiàn)在成了我的一種生活方式，工作累了讀上一段，在浮躁與現(xiàn)實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難以比擬的。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠!愿我們與經(jīng)典為友，與博覽同行，讀書吧!享受生活的快樂，擁有詩意的人生。
小學(xué)語文教學(xué)心得14
本周末有幸去鄭州聽了兩天特級教師的語文課，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會覺得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來，我不能迫切的想做這么多的事。
這次的學(xué)習(xí)機會我非常珍惜，每天早早的到學(xué)校，坐在最前排，聆聽老師的教誨，感受那些特級教師的魅力所在。感受那些特級教師的授課精華。
第一天上午，聽的是蔣軍晶老師的課，一個瘦瘦的年輕老師，真的能做到引人入勝么？真的能達到課標(biāo)么？之后的講課是毋庸置疑的，他很輕松的做到了，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
這節(jié)課我很感興趣，正好是五年級的課，我有很多借鑒的地方，當(dāng)講到《我和祖父的園子》我很興奮，蔣老師先是讓學(xué)生齊讀題目，又講了回憶是什么，在學(xué)生讀的時候還讓學(xué)生思考：想想，說說蕭紅想起了那些人，那些事？尤其注重讀，師還和學(xué)生同讀，講解讀書速度與方法。告知讀書語調(diào)、感情。
而在背書的時候，要注意方法，找規(guī)律記內(nèi)容，用強記，分句。在講到最后當(dāng)目標(biāo)達成以后，老師又延伸了一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蕭紅，一下子把我們的思緒帶到了那個時期，頭腦里能感到蕭紅的困苦與對童年的懷念。當(dāng)講到“祖父真勞動?我也真勞動？”時，既感覺有趣，又使我們能迅速的理解課文意思。每一個內(nèi)容都顯得那樣的連貫，那樣的水到渠成。蔣老師有這樣的本領(lǐng)，不是簡單地教會學(xué)生認字，而是教會學(xué)生讀的能力和說的能力。
尤其在這次的學(xué)習(xí)過程中，我感受的最深的'是蔣老師很注重學(xué)生的讀書能力，他總是自己親身的去讀書，給孩子推薦更好的書，讓學(xué)生的視野更開闊，因為他深知學(xué)生會寫作文不是老師給的，是他們的遺傳所致，而真正的寫好作文，靠的就是讀書，多讀書就會有語感，能寫出很多的好東西。所以，作為一個老師要善于讀書，多讀書，使我們的自己學(xué)會思考，通過讀書去積累各個領(lǐng)域的知識。通過讀書去認識形形色色的人，最終提高自己的文本解讀能力。
在教學(xué)的過程中，要尊重孩子的閱讀心理，要多讀書，知道他們需要什么，他們對生命感興趣。其次重要的是盡量的、適度的擴充，而不是為了制造一些學(xué)習(xí)氣氛，讓課文內(nèi)容很大，內(nèi)容很廣泛。
第二個授課的是戴建榮老師，他講的是《靜夜思》，簡簡單單的古詩，孩子們在幼兒園就會背了，他卻講出了別樣的味道，給學(xué)生和聽課老師一種美的享受。他說了，他要把中國的傳統(tǒng)發(fā)揚光大；他說了，吟唱對于中華民族來說應(yīng)該是最不陌生的；他說了，能做到“讀、唱、吟、舞”是要有一顆愛學(xué)生的心；他說了，他的老師給了他很大的幫助。又是一個再普通不過的老師，可他卻將詩教的傳神，給了我們莫大的感動。
此人雖其貌不揚，但絕對是“大師”。幽默風(fēng)趣是猶如相聲演員；慷慨激昂時，猶如沙場壯士。課堂上他時而婉轉(zhuǎn)動聽，時而鏗鏘有力，時而俏皮幽默，時而穩(wěn)重深沉。
戴老師從糾音開始，又從平仄入手，這樣在唱的時候、再吟的時候，就顯得那樣的水到渠成。當(dāng)老師講到他們的學(xué)生時，眼里流露的是思念與興奮，他說了，如果要教好你的語文課，首先你要愛你的學(xué)生，還是熱愛。
當(dāng)王老師說出于永正的名字的時候，大家都興奮了，當(dāng)王老師說于老師也要講《我和祖父的園子》時，我又激動了，同樣的一課，他又會看到什么呢?他又會從哪里入手呢？給學(xué)生哪些感動呢？
當(dāng)學(xué)生回答問題時，于老師總會說，問題想好再說，說好話不容易。當(dāng)學(xué)生回答蕭紅在祖父的園子里干什么時？學(xué)生用了很多還有，于老師又做了及時的糾正，他說“還有”只能用一次。
于老師注重學(xué)生用眼睛看；又注重學(xué)生用心看；還讓學(xué)生多讀書學(xué)會思考。在這里記的最深的是，于老師給學(xué)生讀書，當(dāng)于老師聲情并茂的讀出以后，學(xué)生也學(xué)會了那種感情。也學(xué)會了讀，體會文章的感情，當(dāng)學(xué)生說出那么多的關(guān)于祖父和“我”的性格的詞語時，是那么的自然，那么的水到渠成，因為要讀誰像誰。要學(xué)會讀每一句話每一句話的表情、語氣。
在這節(jié)課里，于老師不僅注重學(xué)生讀的能力，還注重學(xué)生寫的能力，讓學(xué)生寫寫自己的童年趣事，告訴學(xué)生寫的時候要寫好字，讀好書，做好文。同時，于老師還對我們有了很大的要求，每個人要多有幾手本領(lǐng)，本事越大，師德越高尚，贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量。
像說話一樣的讀書，感受句子的溫度。培養(yǎng)學(xué)生在讀書中要學(xué)會關(guān)注，留意。培養(yǎng)學(xué)生的言語、概括能力。這要求教師在對教材的把握上多做處理，把握好對教學(xué)的安排。讓學(xué)生學(xué)會體會，課堂上不用多提問。重點培養(yǎng)“讀”和“寫”的能力。
這次的聽課我總結(jié)以下幾方面的所得：
一、讀。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。教師要做到多讀課文，多讀，多感受。
二、寫。每一節(jié)課設(shè)計一些寫的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會抒發(fā)。
三、多讀書。培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的帶動下多讀書，讀好書。學(xué)會自己的母語。
四、多研究。教師要善于學(xué)習(xí)，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。
五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學(xué)生一個提示，一個榜樣，做好學(xué)生的示范。
六、多學(xué)一技之長。自己在課余時間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。
七、熱愛自己的學(xué)生。只有一個人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會干出非凡的工作。
一個人把在學(xué)校學(xué)到的知識全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中，我會多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，使自己，使孩子的母語學(xué)習(xí)能更快樂、更充實。
小學(xué)語文教學(xué)心得15
閱讀是語文教學(xué)的重要手段，我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營養(yǎng)，全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會心得。通過這次全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的觀摩會，我深深的感覺閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
通過這次學(xué)習(xí)，在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，改進自己的主題閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1．自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。
3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料（文本、圖片、音像）以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近的文章。
課前準備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個環(huán)節(jié)，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生實際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識和情感的準備。同時，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實、豐滿，心得體會《全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會心得》。
二、合作交流，探究文本
1．交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。
（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）
（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。教師巡視。
通過巡視，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情，以學(xué)定教，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。
2．帶題自學(xué)，小組合作研讀。
�。�1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。
�。�2）然后，小組交流，各抒己見。
（3）展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下問題：
�、僮詫W(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)研討活動，并注意吸收反饋信息。
這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學(xué)生整個思維過程的一段寶貴時空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評價他人的`發(fā)言，接納別人的合理見解。
②小組交流，相互合作，豐富閱讀認識，教師有針對性地參與小組討論。
3。全班交流，師生共同研討。
組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實訓(xùn)練點，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時組織討論補充、評議深化、相機誘導(dǎo)。
語文最有靈性的部分只能意會不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。
4．適度拓展，想像創(chuàng)新
這是深化閱讀并引導(dǎo)運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。可進行續(xù)編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動。
讀寫結(jié)合，實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、拓展閱讀，精博結(jié)合。
按照我們進行的主題教學(xué)課題實驗的思想，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學(xué)主題，然后圍繞主題對教材進行重組、刪減或補充，選編與單元教材同一題材的范文佳作，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里，盡量多地接觸大量的語文材料。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用前面研讀課文時運用的學(xué)習(xí)方法，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊含的思想感情。這一過程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語言積累，豐富情感體驗，從而達到自主內(nèi)化的目的。
這樣圍繞一個主題進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢就在于學(xué)一課帶一串，教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強，學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。
四、課外延伸，加強實踐。
小小課堂的時間畢竟是有限的，不可能把每個問題討論的全面而深刻，重要的是把學(xué)生引發(fā)開去，適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗，進而將情感內(nèi)化為行動的力量，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實生活。
形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層面的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。相關(guān)專題：[語文]
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