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語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-12-01 14:43:51 教學(xué)心得 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)【薦】

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)【薦】

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

  在這春暖花開(kāi)的季節(jié),我非常幸運(yùn)地觀摩了在?谑猩礁邔W(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。在這三天的時(shí)間里,我聆聽(tīng)了來(lái)自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中,各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,簡(jiǎn)單易懂。專家們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的是時(shí)候,也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡(jiǎn)單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)單,學(xué)生們?cè)饺菀捉邮堋⒗斫狻?/p>

  二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

  讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練,都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

  三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

  習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的'時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì),幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。

  這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng),這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言,對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

  一:培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的慣性,營(yíng)造磁場(chǎng)

  由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性,在高考各學(xué)科的鏖戰(zhàn)中,經(jīng)常會(huì)處于被邊緣化的境地,盡管學(xué)生知道高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的比重,但是老有意無(wú)意忽略,甚至有些同學(xué)抱著“無(wú)為而學(xué)”的態(tài)度。這給語(yǔ)文教學(xué)造成很大的困難,語(yǔ)文也是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,考試的性質(zhì)決定了這科目到了高三沒(méi)有投入時(shí)間認(rèn)真琢磨,是很難在考試中取得突破的。而無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)又告訴我們高三一年不少同學(xué)能在語(yǔ)文科上提高不少分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)差的學(xué)生可能會(huì)少一些致命的極低分,中等的同學(xué)很有希望能考出尖子生的分?jǐn)?shù),而好生如果不抓緊,失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試的感覺(jué),成績(jī)青黃不接也是常有的事。

  基于以上這些情況,教師必須首先時(shí)時(shí)刻刻提醒語(yǔ)文學(xué)習(xí)這件事。一是確立信心,讓所有的人都相信,高三語(yǔ)文是屬于沖刺階段,任何人在這個(gè)階段都很有希望取得突破,語(yǔ)文是最有所為的科目。二是細(xì)心維護(hù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情,雖然在高三,談興趣有些奢侈,但是至少要保持他們對(duì)這個(gè)學(xué)科的良好心態(tài),我就碰到好幾個(gè)學(xué)生,原來(lái)挺喜歡語(yǔ)文,后來(lái)一方面是成績(jī)一直沒(méi)上來(lái),另外是其他科目具體的作業(yè)搞得焦頭爛額,慢慢冷淡了語(yǔ)文,以致最后變成幾乎討厭了。對(duì)待語(yǔ)文成績(jī)一樣的兩類學(xué)生,一類是喜歡科目,一類是討厭科目,大家都該知道難度的差別了。而且不喜歡的學(xué)生往往互動(dòng)性差,配合主動(dòng)性弱。成績(jī)提高很難,教師工作也不好做,所以不能讓學(xué)生開(kāi)始討厭這個(gè)學(xué)科,尤其是到了高三更要維護(hù)。時(shí)不時(shí)找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)一下他某方面的悟性,某次作文的亮點(diǎn),以及有機(jī)會(huì)三言兩語(yǔ)的鼓勵(lì)他,激發(fā)他的信心,都是很重要的。也許因?yàn)槲規(guī)目瓢嗟木壒,絕大部分同學(xué)還是喜歡語(yǔ)文的,雖然高三他們投入的`時(shí)間不多,但是至少心態(tài)平和,這樣工作的難度自然就降低了許多。

  以上是心理的因素,接下來(lái)就必須創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)文氛圍。我認(rèn)為高一高二語(yǔ)文教學(xué)可以放開(kāi)些,到了高三就必須把高三的系統(tǒng)分配到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊中去。教師必須先自己做到有計(jì)劃性,上課和作業(yè)的節(jié)奏適中,課內(nèi)課外貫穿布置圍繞語(yǔ)文的主題內(nèi)容。每個(gè)內(nèi)容教師必須先做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),再課堂點(diǎn)撥,再適量作業(yè),再加及時(shí)反饋。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽視一部分原因在于覺(jué)得語(yǔ)文是無(wú)序的,隨意的,放棄一些是無(wú)所謂的。針對(duì)這種心理,高三教學(xué)內(nèi)容必須做到環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生自己的安排可以有章可循,按照考點(diǎn)展開(kāi),每天都有要重新審視的語(yǔ)文考點(diǎn)常識(shí)。這樣就不容易忽略這個(gè)科目的內(nèi)容了。另外,教師統(tǒng)一學(xué)科學(xué)習(xí)的要求后,必須一以貫之,不能松一陣緊一陣,總之是重視戰(zhàn)略,認(rèn)真落實(shí)。

  營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的磁場(chǎng),關(guān)鍵還在于教師提供一些可供操作的方法,在全班調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。比如去年高考考名著,許多學(xué)生焦頭爛額,但是也有不少同學(xué)光知道著急,卻不怎么投入時(shí)間,盲目的認(rèn)為別人也一樣沒(méi)時(shí)間看。我在班上安排一些同學(xué)休息時(shí)間抽空講四大名著,剛開(kāi)始有些同學(xué)聽(tīng),后來(lái)聽(tīng)的人不斷增多,也有采取交流的形式,一個(gè)熟讀《三國(guó)》的人開(kāi)講,圍著甚眾。這樣我認(rèn)為一方面是在普及,但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了,很多同學(xué)聽(tīng)了一些發(fā)現(xiàn)自己差距很大,回去趕緊翻書,趕緊抽空看。然后回頭看看,又覺(jué)得很多同學(xué)都在緊張語(yǔ)文啊,這樣語(yǔ)文的氣氛也就營(yíng)造出來(lái)了。

  另外利用一些同學(xué)問(wèn)問(wèn)題來(lái)刺激提醒其他同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如一些同學(xué)琢磨現(xiàn)代文閱讀,會(huì)自己做題然后來(lái)問(wèn)老師,我就在課堂上借著表?yè)P(yáng)這些同學(xué)成績(jī)的進(jìn)步來(lái)告訴同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高在高三應(yīng)該怎么做。作文面批也是一個(gè)方法,作文70分,很多同學(xué)希望能多拿點(diǎn),但是懶于想方法,經(jīng)?吹酵瑢W(xué)來(lái)來(lái)往往和老師交流寫作,他的緊張感也會(huì)被調(diào)動(dòng),教師再指導(dǎo)他具體操作的方法。他一定會(huì)去認(rèn)真實(shí)踐。

  二:閱讀筆記,大有作為

  如果說(shuō)以上是在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)動(dòng),它是教學(xué)內(nèi)容是否得到實(shí)施的前提。那閱讀方面的體會(huì)就是具體教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)了。

  我所擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí),從高二開(kāi)始,我就規(guī)定他們完成頗“大量”的閱讀筆記,當(dāng)時(shí)剛分文理,對(duì)于進(jìn)入文科班的學(xué)生確實(shí)也把語(yǔ)文成績(jī)的高低看作自己文科素養(yǎng)很重要的標(biāo)志。所以高二年完成讀書比較很認(rèn)真,很多同學(xué)甚至,超量完成。高二一年不少同學(xué)都積累了厚厚一大本的讀書筆記,有些同學(xué)甚至換了兩次本子。進(jìn)入高三,很多同學(xué)認(rèn)為讀書的時(shí)間不多了,讀書筆記也可以放松了,實(shí)際上恰恰相反,這個(gè)時(shí)候讀的東西對(duì)于高三的寫作印象最深刻,對(duì)于作品的理解也更深刻。高三年我通過(guò)經(jīng)常性介紹一些書,或者和班主任配合購(gòu)買書籍獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)閱讀。并且配合時(shí)常寫作,讀過(guò)的東西用到熟悉,慢慢提高對(duì)作品思想的理解。同時(shí)讓他們把以前的讀書筆記翻出來(lái),把以前的閱讀感悟重新修改,重新儲(chǔ)存閱讀內(nèi)容,同時(shí)加固自己印象,不斷運(yùn)用。很多同學(xué)最后發(fā)現(xiàn),那些讀書筆記成了自己的救命稻草,每次寫作前不翻番讀書筆記就覺(jué)得心理不踏實(shí)。

  在讀書筆記作業(yè)上要繼續(xù)強(qiáng)化,強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀,去開(kāi)拓視野,去更多積累寫作素材。同時(shí),語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞,語(yǔ)言表達(dá)等不少主觀題需要學(xué)生動(dòng)筆,一定要養(yǎng)成習(xí)慣書面表達(dá)并能很流暢。同時(shí)要求在讀書的時(shí)候進(jìn)行背誦,不記住精彩內(nèi)容,運(yùn)用幾乎是空話。對(duì)人文學(xué)科而言,記憶優(yōu)先,強(qiáng)記是不可忽視的。這時(shí)候的閱讀不是作為消遣,而是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。當(dāng)然如果教師能夠多了解不同學(xué)生閱讀和寫作的特點(diǎn),有針對(duì)性介紹作品,將是最理想的方式。

  三:現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練,教師先行

  科技文閱讀需要做題來(lái)熟悉題型和出題者的思維,這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。而提高文學(xué)作品閱讀的能力關(guān)鍵不在于做題,而在閱讀。但是實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),有一些閱讀和寫作能力挺強(qiáng)的同學(xué),他現(xiàn)代文閱讀的分?jǐn)?shù)卻不高。問(wèn)題不在于他讀不懂內(nèi)容而在于他不懂要答多少,怎么答才是出題者所需要的答案。其實(shí)作為閱讀題的文學(xué)作品,往往有不少的條條款款,是一種特殊的閱讀,答案唯一性也說(shuō)明,這其實(shí)可以算客觀題。所以訓(xùn)練和講評(píng)尤為重要。所以現(xiàn)代文閱讀需要訓(xùn)練,但是要精訓(xùn)練,精講。學(xué)生訓(xùn)練也必須選擇符合高考要求典型題型,知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認(rèn)真研究琢磨總結(jié)方法然后再交給學(xué)生的題目。閱讀有好幾個(gè)層次,不一定閱讀能力越強(qiáng)就越會(huì)做這種閱讀。我自己剛進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)候做現(xiàn)代文閱讀也經(jīng)常稀里糊涂,有些是因?yàn)轭}目不規(guī)范,沒(méi)能引導(dǎo)統(tǒng)一思路,但更多是因?yàn)椴涣私膺@種閱讀和題目。所以很難做好。這屆的高三,在現(xiàn)代文閱讀上的理解我自己認(rèn)為要比上一屆深刻很多,當(dāng)我思路清晰的把一些題目的方法講解給同學(xué),并提示他們歸納總結(jié)類似的題型時(shí),同學(xué)也感到更有章可循,至少知道問(wèn)題出在哪里。而我也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)其實(shí)并不是沒(méi)有看懂文章。所以現(xiàn)代文在高三階段自我琢磨,有規(guī)律的講評(píng),學(xué)生琢磨,利用高考題目訓(xùn)練提高是非常務(wù)實(shí)的做法。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

  隨著時(shí)間的匆匆而過(guò),一個(gè)繁忙的學(xué)期又結(jié)束了,現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作如下總結(jié):教學(xué)工作,課前,我精心備課,認(rèn)真準(zhǔn)備,緊密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)計(jì)劃,同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),獨(dú)立思考,認(rèn)真完成作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  一、教學(xué)中,我進(jìn)行了有的放矢的講解,采用多媒體課件,運(yùn)用動(dòng)畫的課文朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

  課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行互助。運(yùn)用多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力,三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開(kāi)始。首先積累大量的詞匯,每周格言讓孩子知道更多的格言,充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句,我針對(duì)一些寫作能力較差的孩子指導(dǎo)看書,并要求他們說(shuō)說(shuō)自己在這篇文章中學(xué)到了什么。第二堅(jiān)持每周進(jìn)行一次小練筆,并把優(yōu)秀的文章張貼在班級(jí)專欄。

  二、課后,我認(rèn)真批改作業(yè),找到學(xué)生的不足與差距,做到查缺補(bǔ)漏。

  凡是課本中要求掌握的知識(shí),要求學(xué)生必須掌握,并對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都落到實(shí)處,認(rèn)真檢查過(guò)關(guān),督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固,對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí),對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求他們積累課外知識(shí)來(lái)開(kāi)闊自己的眼界,并在有時(shí)候利用中午時(shí)間放一些童話故事給他們欣賞。

  三、為了提高自身素質(zhì),我積極參加學(xué)校一切教研活動(dòng)。

  虛心學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍,使自己在各方面不斷得到提高,使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。

  自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期的教學(xué)還存在的以下的.不足:

  1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

  在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中形式,讓學(xué)生多想多講,做到先讓學(xué)生講,老師再總結(jié),并讓學(xué)生在小組中發(fā)表見(jiàn)解也傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。

  2、寫作方面水平還是不夠好,差異太大。

  班上有些學(xué)生的寫作水平不是很好,有些孩子的作文依舊還是200個(gè)字,還有向王丹那樣的孩子看到作文就一個(gè)字也不動(dòng)筆。這是我需要繼續(xù)努力的方向。

  3、和家長(zhǎng)的聯(lián)系交流不夠,沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)和老師雙方的合作雙贏。

  綜上所述,我在本學(xué)期里,不斷更新自己的教學(xué)理念,嚴(yán)格要求自己,時(shí)刻注意汲取他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,盡量做到最好,努力完成學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

  總之,作為語(yǔ)文教師,我在兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課的同時(shí),努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平,積極探索、嘗試新的教法。今后,我會(huì)用更活潑更生動(dòng)的教學(xué)吸引學(xué)生,用溫文爾雅的人格魅力影響學(xué)生,用積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為教育學(xué)生,為做一名合格、稱職的語(yǔ)文教師而不懈努力。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

  “六環(huán)”“三步”教學(xué)心得體會(huì)?今天,我非常榮幸聽(tīng)了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示與總結(jié)中優(yōu)秀教師講授的數(shù)學(xué)課。真的是讓我受益匪淺!作為新教師的我在教學(xué)方面自知存在著很多的缺點(diǎn)和不足,聽(tīng)過(guò)課之后,對(duì)我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向,因?yàn)檫@次教育局舉辦的優(yōu)秀課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認(rèn)為是對(duì)“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式清晰明了的詮釋。聽(tīng)課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著如何在課堂運(yùn)用好“六環(huán)三步”教學(xué)模式,結(jié)合我所聽(tīng)的課,深深的體會(huì)到了以下幾點(diǎn):

  一、了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容:第一環(huán)節(jié),提出問(wèn)題;第二環(huán)節(jié),整合問(wèn)題;第三環(huán)節(jié),解決問(wèn)題;這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,(1、自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題;2、合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題;3、教師點(diǎn)撥,解決問(wèn)題。)第四環(huán)節(jié),歸納概括;第五環(huán)節(jié),拓展應(yīng)用;第六環(huán)節(jié),生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后,我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn):1、前一步都是后一步的基礎(chǔ),是后一部的前提,要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳躍,只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié),下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上,把時(shí)間還給學(xué)生,磨刀不誤砍柴功,讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí),對(duì)文章有初步的感悟,合作學(xué)習(xí)才可有的放矢,對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)方可再深入一步,每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處,課講不完是正常的,必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

  二、在第一環(huán)節(jié)中,首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),他們才能主動(dòng)的提出問(wèn)題,思維活躍,學(xué)生才能提出有價(jià)值的問(wèn)題,所以,在上課的第一步,必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來(lái)。可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問(wèn)題、可以用小故事、小笑話來(lái)導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過(guò)閱讀,思考,提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)中,需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題重新整理一遍,合并類似問(wèn)題,提煉出和教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題,并板書出來(lái),供學(xué)生思考和討論。

  三、第三個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自主解決問(wèn)題,也就是把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去思考、去交流,爭(zhēng)取解決大部分問(wèn)題,稍有難度的問(wèn)題,教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示,啟發(fā)學(xué)生理解,再通過(guò)交流研討得出結(jié)論;實(shí)在解決不了的問(wèn)題,教師或者給出答案,或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來(lái)解決。第四環(huán)節(jié),一般由學(xué)生來(lái)總結(jié),從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來(lái)總結(jié),可以由多名學(xué)生來(lái)總結(jié),最主要說(shuō)出自己的收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以便后面的學(xué)習(xí)。

  四、第五環(huán)節(jié),主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲,用來(lái)解決身邊的`問(wèn)題,通過(guò)討論解決,達(dá)到學(xué)以致用的目的,使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分,主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題,或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,給學(xué)生分成幾個(gè)小組,課下查找資料,分析討論,合作解決上面的問(wèn)題,再利用課余時(shí)間,由課代表組織完成或課上解決這些問(wèn)題。

  五、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣,參與率高,在課堂上會(huì)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì),學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象,克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。要想做到這一點(diǎn)還需要做以下的努力:

  1。增強(qiáng)公平感與責(zé)任感,避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確細(xì)致的分工,落實(shí)責(zé)任,嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓,抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡,習(xí)慣把困難推給其他成員,最終不能完成任務(wù)。

  2。加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)合作意識(shí),形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練,統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則,清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

  3。關(guān)注全體,為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的,使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上,而應(yīng)通過(guò)各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。六環(huán)三步雖然是一個(gè)新的教學(xué)模式,還需要我們不斷的探索,但相信在所有老師的共同努力下,一定會(huì)把這種模式應(yīng)用的更靈活,更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

  聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略,深有體會(huì),要不要教語(yǔ)文知識(shí)”、“要不要教系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)”、“語(yǔ)文知識(shí)如何教”等與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的諸多問(wèn)題的探討成為一線教學(xué)和語(yǔ)文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文能力培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)是什么關(guān)系?到底要不要教語(yǔ)文知識(shí)?小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)涉及哪些內(nèi)容?如何有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語(yǔ)文知識(shí)”之前,我們有必要明確一個(gè)概念——知識(shí)。

  什么是知識(shí)?知識(shí)一詞有兩種含義。在古代常見(jiàn)的一種含義是指相知、相識(shí)的人但現(xiàn)代更多的是用知識(shí)的另一種含義,即指人對(duì)事物的認(rèn)識(shí),人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。這一層含義在古代,常用一個(gè)單字“智”或“識(shí)”來(lái)表示,那么大致了解了知識(shí)的感念以后我們還要了解什么是語(yǔ)文知識(shí),我想如果連這兩個(gè)概念都搞不清楚的話,還何談教學(xué)啊?只有分清了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)類型,才能根據(jù)不同的知識(shí)類型的特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法。還要弄清楚小語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是什么,那么我們還必須明確的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要語(yǔ)文知識(shí)的`教學(xué),對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),我覺(jué)得首先教師要對(duì)自身的水平有所認(rèn)識(shí),因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)首先需要教師要很扎實(shí)的文化基礎(chǔ),如果你覺(jué)得你 在知識(shí)方面有欠缺的話,一個(gè)是要多加學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還要對(duì)自己語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有一個(gè)評(píng)價(jià),或者在教學(xué)之前如果對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)比較模糊的話,那么不要敷衍了事,一定要徹底弄清楚

  那么語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐,語(yǔ)文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來(lái)的一段話是“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!迸c上面一段話聯(lián)系起來(lái)看,課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐能力的獲得要以語(yǔ)文實(shí)踐為途徑,這毋庸置疑,也是不言自明的事情。問(wèn)題在于,語(yǔ)文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,首先在于掌握足夠的語(yǔ)文知識(shí),“足夠”的語(yǔ)文知識(shí)就是相對(duì)“系統(tǒng)、完整”的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)是“米”,如何運(yùn)用是“炊”,“巧婦難為無(wú)米之炊”,如果語(yǔ)文知識(shí)欠缺,何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語(yǔ)文能力,能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的,這一點(diǎn)大約不會(huì)有爭(zhēng)議。強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的途徑來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。二者不可偏廢。

  那么如何教好語(yǔ)文知識(shí),要詳細(xì)閱讀小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6

  今天看了一個(gè)故事,有人統(tǒng)計(jì)了三個(gè)國(guó)家的幼兒老師教幼兒畫蘋果,這三個(gè)國(guó)家分別是中國(guó)、日本和美國(guó)。中國(guó)的老師是這樣教的:“在紙上畫一個(gè)正方形,這是要把里面填滿線條的!比缓罄蠋煯嬕还P,孩子畫一筆,蘋果畫好了,每個(gè)孩子都會(huì)了,畫的都很像蘋果。日本的老師是在課堂上準(zhǔn)備了一個(gè)蘋果,請(qǐng)孩子邊看邊畫,照著樣子畫。美國(guó)的老師準(zhǔn)備了一箱蘋果,每個(gè)孩子發(fā)一個(gè),請(qǐng)他們聞一聞,摸一摸,最后品嘗它的味道,再讓孩子畫,孩子們畫的蘋果都很具有視覺(jué)效果,也許不那么像,但每個(gè)孩子畫的都有他所表達(dá)的意義。

  看了這個(gè)故事,回顧我以前的繪畫教學(xué),似乎沿襲著很傳統(tǒng)的說(shuō)教式方法,我畫一筆孩子跟著模仿,作品的呈現(xiàn)讓我感覺(jué)是孩子按照我的要求來(lái)畫畫,都一個(gè)模式。我越來(lái)越感覺(jué)到這樣的美術(shù)教育仿佛是在扼殺孩子創(chuàng)作的天性,我在思考,在今后的美術(shù)繪畫教學(xué)中,我能帶給孩子的是什么?

  著名大師畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò):每個(gè)孩子是天生的藝術(shù)家。兒童畫是畫心中所想而非眼中所見(jiàn)的,我覺(jué)得應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)看待他們的作品,所以今后再當(dāng)我看到一個(gè)孩子在紙上胡亂涂鴉時(shí),我不再驚呼,也不再責(zé)怪,我會(huì)蹲下身,請(qǐng)他對(duì)我講一講畫中的.故事,我想走進(jìn)他畫中的世界,體會(huì)他的感受。

  在傳統(tǒng)思維教法上所教出來(lái)的孩子絕對(duì)是千篇一律的,太陽(yáng)永遠(yuǎn)是紅的,天空永遠(yuǎn)是藍(lán)的,白云都是面包云,房子都是三角頂,畫面整齊干凈,色彩豐富飽滿,這就是好作品。但我覺(jué)得這只不過(guò)是成人眼中的好作品,作為教師,我們不一定要教會(huì)孩子多少,但請(qǐng)一定要鼓勵(lì)孩子,不要?jiǎng)儕Z了他們的想象力和創(chuàng)造力,孩子的畫往往不是看懂的,而是聽(tīng)懂的。

  我深深的感覺(jué)到繪畫對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,這不僅僅是看似簡(jiǎn)單的畫畫,更多的是孩子展現(xiàn)他內(nèi)心世界和豐富想象力的一種途徑,他們通過(guò)繪畫所表現(xiàn),也許畫出來(lái)并不好看,線條色彩并不鮮艷,但是那絕對(duì)是孩子心中所想,這樣的作品的意義遠(yuǎn)比那些在老師的幫助下顏色線條都很整齊很標(biāo)準(zhǔn)的作品有意義的多。

  作為一名幼兒教師,我也曾經(jīng)犯過(guò)很多老師都犯過(guò)的教學(xué)錯(cuò)誤,為了迎合家長(zhǎng)也為了自己小小的虛榮心,覺(jué)得孩子在我的繪畫活動(dòng)中所呈現(xiàn)的作品越整齊漂亮就越代表我的教學(xué)能力高、教學(xué)方法好。但從現(xiàn)在起,也請(qǐng)眾多幼教同行們和我一起,不要用成人的眼光去看孩子的繪畫作品,讓我們蹲下身來(lái)共同傾聽(tīng)孩子的心中那神秘豐富的故事吧!

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7

  陶行知早在1935年就號(hào)召:“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題,并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量!比何拈喿x教學(xué)思想,是緊緊圍繞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標(biāo)等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新,適應(yīng)了語(yǔ)文課程改革和發(fā)展趨勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等最新信息化手段發(fā)展進(jìn)步,有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂,將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu),豐富群文閱讀教學(xué)方法模式,提升教師和學(xué)生深入互動(dòng)的群文閱讀教學(xué)成效。

  一、信息化條件下群文閱讀教學(xué)重要意義

  信息化條件下群文閱讀課堂,運(yùn)用當(dāng)前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行輔助教學(xué),能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,大大地豐富學(xué)生的想象力,也能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  (一)營(yíng)造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

  隨著知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨,對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求越來(lái)越高。它要求學(xué)生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手,加大課堂教學(xué)容量,提高閱讀教學(xué)效率。信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)及特點(diǎn),借助不同的畫面(靜態(tài)與動(dòng)態(tài)),不同的色彩,不同的表現(xiàn)形式(文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)、聲效等),創(chuàng)造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境,多層次、全方位地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容,能夠刺激學(xué)生的多種感官,有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)和技能,提高閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

 。ǘ┨峁﹤(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性

  由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及系統(tǒng)原則,學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助,根據(jù)自己的語(yǔ)言水平、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要,以人機(jī)交流的方式積極主動(dòng)、卓有成效地自學(xué);ヂ(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的主要影響是使教師從依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué),使學(xué)習(xí)者對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)從依賴教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)分析,從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育,使提供的課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對(duì)性,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功的實(shí)現(xiàn)。

 。ㄈ(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,提高閱讀教學(xué)實(shí)效性

  群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料,更重要的是要改變教師的教學(xué)方式。運(yùn)用信息化資源開(kāi)展閱讀教學(xué),有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的教學(xué)模式,建立“以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)為中心,以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中,通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),自己去探索,以獲取知識(shí),培養(yǎng)技能。它能多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸入數(shù)量多,內(nèi)容新,教學(xué)效率將大幅提高,教學(xué)的有效性將得以加強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升,閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成。

  二、信息化資源在群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主要支撐

  教育資源的信息化運(yùn)用,就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置,讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動(dòng)的良性循環(huán),讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來(lái)越多,讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來(lái)越大,受用地域和受用人群越來(lái)越廣,最終形成一個(gè)互通有無(wú)、交流共享、共同提升的教育資源信息化環(huán)境。

 。ㄒ唬┮苿(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

  移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起,使移動(dòng)學(xué)習(xí)迅速進(jìn)入人們的視野,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動(dòng)終端智能化的普及。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示,今年3月,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394。1萬(wàn)戶,總數(shù)達(dá)到8。17億戶,其中手機(jī)上網(wǎng)用戶占96。4%。如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺(tái),構(gòu)建教師—學(xué)生—家長(zhǎng)良性互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái),能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

  在教學(xué)過(guò)程中的互助討論上,互助教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、擴(kuò)展和提升有著至關(guān)重要的作用。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下,手機(jī)互動(dòng)不受時(shí)空的限制,教學(xué)互動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,并且互動(dòng)過(guò)程更生動(dòng),更能引起學(xué)生的興趣。如在學(xué)生家長(zhǎng)中間組建QQ群和微信朋友圈等,引導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下,通過(guò)即時(shí)互動(dòng)和合作進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生之間分享閱讀知識(shí),

  相互探討閱讀心得。師生之間也可以通過(guò)各種方式進(jìn)行互動(dòng),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使師生互動(dòng)將更加開(kāi)放、多元和頻繁,比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富。

  (二)大數(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

  大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機(jī)遇。在群文課堂教學(xué)中,運(yùn)用大數(shù)據(jù)的云計(jì)算處理平臺(tái),教師可以把多篇文章課堂視頻、學(xué)生問(wèn)題、交流反饋等內(nèi)容用云計(jì)算來(lái)處理,及時(shí)提升教學(xué)效果。在教學(xué)中,由于各種閱讀資源繁多,內(nèi)容形式多樣,占用空間大,小容量的存儲(chǔ)設(shè)備(如U盤、移動(dòng)硬盤等)已無(wú)法完成存儲(chǔ)任務(wù)了,比如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時(shí),需要大量的視頻、多媒體資料對(duì)這些自然景色進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí),無(wú)論是什么便攜式的存儲(chǔ)設(shè)備,都無(wú)法像云存儲(chǔ)一樣使用方便。因此,我們可以廣泛地使用云存儲(chǔ)來(lái)進(jìn)行群文學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課件、課堂視頻的儲(chǔ)存,便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。此外,這些云盤還有一個(gè)好處,即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非?焖。通常在同一個(gè)云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的,因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料、交流和討論課堂知識(shí)變得更加方便。

 。ㄈ┨摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

  虛擬現(xiàn)實(shí)是指將某一現(xiàn)實(shí)情景借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上播出。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官功能,使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬境界中,并能夠通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)等自然的方式與之進(jìn)行實(shí)時(shí)交互,創(chuàng)建了一種虛擬化的多維信息空間,在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。

  利用虛擬現(xiàn)實(shí)方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué),可以使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考。比如,為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》一組群文展示的壯麗景象,對(duì)于課文中描寫的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感,作者以生動(dòng)的文字,借聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。而文中僅有一幅圖片,即使教師再深情講解,學(xué)生再深情美讀,也很難讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感,而顯得枯燥乏味蒼白了。因此,基于3D虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),還原出作者描述出的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,進(jìn)入文章設(shè)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行交互體驗(yàn)等,能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)畫面,盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想,和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴。

  三、運(yùn)用信息化資源提升群文閱讀成效的'實(shí)踐方法

  信息化教學(xué)資源能夠廣泛存在并運(yùn)用于群文閱讀教學(xué)的全過(guò)程,在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)全過(guò)程發(fā)揮重要支撐作用。如圖1所示。

  圖1群文教學(xué)組織實(shí)施流程圖

 。ㄒ唬┤何拈喿x教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

  首先是要選好文章。圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起?苫诮滩膯卧M、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué),教材中本身就有主題;谡n外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué),需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題,圍繞主題精選文章。

  準(zhǔn)備授課素材。針對(duì)選好的文章主題,利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的知識(shí)資源,搜集群文閱讀教學(xué)相關(guān)的圖像、視頻等內(nèi)容素材,有助于輔助閱讀教學(xué)。

  制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)形象又有趣。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識(shí),實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用,課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,利用前期收集相關(guān)材料,制作成多媒體課件。

 。ǘ┤何拈喿x教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

  分組遞進(jìn)引導(dǎo)。在群文閱讀教學(xué)中,不能一篇1篇孤立地呈現(xiàn)文章,也不能把多篇文章無(wú)序地全部呈現(xiàn),最好有一定的結(jié)構(gòu),才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。分組遞進(jìn)式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),即先讀一組文章,再讀另一組文章,一組一組地呈現(xiàn)文章,學(xué)生始終在多個(gè)文本共讀中進(jìn)行思考,有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。

  虛擬現(xiàn)實(shí)感受。學(xué)生借助必要的設(shè)備(如特制的服裝、頭盔、手套和鞋),以自然的方式與群文閱讀虛擬環(huán)境中的實(shí)體對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響,產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗(yàn),提高閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  師生互動(dòng)探究。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì),制作多種閱讀場(chǎng)景、閱讀思想選項(xiàng),讓學(xué)生通過(guò)答題、演講等方式,參與教與學(xué)的互動(dòng),共同探究閱讀文章的中心思想等。

 。ㄈ┤何拈喿x教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

  社交軟件交流。充分借助QQ、微信群等社交軟件,使師生之間在群文閱讀教學(xué)后,能以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受,同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用,向其提出問(wèn)題,請(qǐng)求指導(dǎo),并且發(fā)表自己的看法。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流,對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。

  大數(shù)據(jù)成績(jī)分析。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接、最客觀、最準(zhǔn)確的教育評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)分析的依據(jù);诖髷(shù)據(jù)的群文閱讀成績(jī)分析,由原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過(guò)程性評(píng)價(jià),通過(guò)大數(shù)據(jù)支持來(lái)分析教學(xué)規(guī)律,通過(guò)存儲(chǔ)和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù),用以預(yù)測(cè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,為教學(xué)決策提供重要依據(jù)。

  個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原則,教師根據(jù)教學(xué)管理軟件,隨時(shí)診斷學(xué)生群文閱讀的知識(shí)缺陷、幫助學(xué)生歸納總結(jié)、找出學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)、了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),為老師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。

  做一個(gè)現(xiàn)代人,必須取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題,并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量,將教育現(xiàn)代化推動(dòng)前進(jìn)。

  育教學(xué)水平,本人積極參加學(xué)校和各級(jí)各類教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教育專題的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討,收獲的確不小,同時(shí)也給自己的教學(xué)理念帶來(lái)很多新的思考:教學(xué)研修心得體會(huì)

  為了全面提升自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,提高教

  1。對(duì)新課程理念下空間與圖形教學(xué)的研討學(xué)習(xí)的收獲是:

  對(duì)于涉及此問(wèn)題的教學(xué),我們盡量把學(xué)科教學(xué)生活化,重視學(xué)生的生活體驗(yàn),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  2、對(duì)“應(yīng)用題”教學(xué)及學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的收

  獲是:理解了應(yīng)用題的教學(xué)流程,教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)注重解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,以及教學(xué)的策略,而不是單純地讓學(xué)生記住解題的步驟。

  3、對(duì)新課程理念下統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)研討學(xué)習(xí)的收獲是:

  在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中,我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注重空間概念的建立,以多種方式、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于概率的教學(xué),注重偶然性與必然性之間的聯(lián)系,注重聯(lián)系生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多推理。

  4、對(duì)運(yùn)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)有效性學(xué)習(xí)的收獲是:

  鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,提倡合作交流,以多種教學(xué)方式探求教學(xué)的有效。

  專業(yè)資料整理

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  5、對(duì)課堂觀察和如何評(píng)價(jià)一堂課學(xué)習(xí)的收獲是:

  課堂觀察能夠有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和策略;一堂好的課即要有意義、有效率、有創(chuàng)新性,又要讓學(xué)生能夠接受并喜歡。

  遠(yuǎn)程研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家,緊密接觸的通道。通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座,領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法,從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。同時(shí),遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。學(xué)員與專家之間,學(xué)員與學(xué)員之間通過(guò)網(wǎng)上研修平臺(tái),進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)、交流,自己從各方面有了新的提高。

  下面談幾點(diǎn)自己的研修體會(huì):

  1、進(jìn)一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

  通過(guò)研修學(xué)習(xí),我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識(shí),同時(shí)也要有一套行之藥效的方法。這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī),利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,努力提高自身理論水平。

  2、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

  學(xué)生是課教學(xué)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出發(fā),關(guān)注每一位學(xué)生,給每位學(xué)生充實(shí)提專業(yè)資料整理

  5、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。

  對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)反思,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反應(yīng)和聽(tīng)課教師的評(píng)課建議,及時(shí)修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,并結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐,在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力,不斷提高自己的教學(xué)理論水平。最后,我要感謝遠(yuǎn)程研修平臺(tái),在這里,我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲;看到了那么多的同行為了夢(mèng)想在孜孜不倦的追尋著;讀到了一篇篇精彩的高發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是單純的教師教、學(xué)生學(xué)。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角,一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8

  一轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期又快過(guò)去了。在這個(gè)學(xué)年中,我和平時(shí)一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作,我很樂(lè)意跟大家說(shuō)一說(shuō)在這一年中我的工作狀況。

  一、端正思想,教書育人,為人師表。

  作為一位教師我很清楚,自己的教學(xué)思想和教育觀直接影響自己的教學(xué)方向、教學(xué)方法等。所以,我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓(xùn),對(duì)新教材、新大綱有了一個(gè)全新的了解?赡苡械娜藭(huì)以為短短的幾天學(xué)習(xí),學(xué)不了什么,但是我想只要你認(rèn)真的去學(xué)的話,能學(xué)到不少的東西。

  同時(shí),我還參加了教辦組織的華南師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師――郭思樂(lè)先生的“生本教育”的專題講座,確立“教育實(shí)現(xiàn)的主體是學(xué)生”的教育思想。

  二、不斷研究新大綱,新教材。

  對(duì)于教學(xué),我是一個(gè)新手;對(duì)于新大綱、新教材,我更是一個(gè)新手。俗話說(shuō):知己知彼百戰(zhàn)不殆。為此,為了更好的了解新教材,為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的,我在教學(xué)之余利用電腦網(wǎng)上資源和學(xué)校訂的有關(guān)書刊,透過(guò)各種途徑去研究新大綱。

  在每一個(gè)學(xué)期初,我就開(kāi)始去翻閱新教材,了解這一冊(cè)教材的資料和各個(gè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn),做到了解并熟悉教材。

  三、支持并用心進(jìn)行課堂改革。

  當(dāng)課堂改革的春風(fēng)吹到順德這個(gè)美麗的城市的時(shí)候,我正好是教齡滿一年。作為一個(gè)新的教師,我對(duì)這一次的課堂改革不僅僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實(shí)際行動(dòng)去支持和用心進(jìn)行課堂改革。

  因?yàn)閷?duì)于我們這些剛從學(xué)校走出來(lái),踏上講臺(tái)的教師來(lái)說(shuō),對(duì)于這一種新的教學(xué)思想和教學(xué)手段都較易理解,因?yàn)槲覀兪軅鹘y(tǒng)的教學(xué)方法的影響較小,教學(xué)模式尚未定下來(lái)。

  因此,在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,我都是注意不斷探索各種新的,好的教學(xué)方法,嘗試用多種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

  四、在教學(xué)中發(fā)揮堅(jiān)持以學(xué)生為主體。

  學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,也是教學(xué)的主體。教師只是教學(xué)的引路人。在教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。俗話說(shuō)的.好,授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來(lái)填飽肚子,不如教他們捕魚的方法。我覺(jué)得這句話用在教學(xué)上也是十分適當(dāng)?shù)摹?/p>

  所以,在平時(shí),我都是先讓學(xué)生去預(yù)習(xí),試著去做新的資料,當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題和遇到困難時(shí),及時(shí)給予他們正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生遇到困難時(shí),先產(chǎn)生一種求知欲,再適時(shí)也告訴他們方法,這樣,學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有更深的印象,有利于知識(shí)的掌握。

  對(duì)于那些想偷懶、不做作業(yè)的學(xué)生,我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō):抄答案是沒(méi)有用的,書本上的答案老師都明白,但如果老師只告訴你答案,而你沒(méi)掌握其方法,以后出現(xiàn)同一問(wèn)題你又不會(huì)做了。就好像這天早上你媽媽幫你穿上衣服,如果你沒(méi)有弄清楚穿衣服時(shí),是先套上頭,還是先扣紐扣,明天你一樣不會(huì)穿衣服。使學(xué)生明白掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。

  五、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

  同時(shí),因?yàn)槲疫兼任班主任工作。所以,對(duì)學(xué)生的德育教育也是我的主要工作之一。平時(shí),我除了利用品德課和班隊(duì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外,在平時(shí)我教學(xué)中我也注重對(duì)學(xué)生的德育滲透。

  教師和工人的工作性質(zhì)不一樣,工作成果也不一樣。工人如果不認(rèn)真生產(chǎn),那么他們生產(chǎn)出的可能只是一個(gè)兩個(gè)劣質(zhì)產(chǎn)品,而教師如果不留意的話,培養(yǎng)出的學(xué)生不只可能是成績(jī)不好差生,還有可能是為害社會(huì)、為害人民的社會(huì)敗類。所以,在教學(xué)中我很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

  比如:當(dāng)講到青蛙吃害蟲(chóng)一課時(shí),我首先是讓學(xué)生從字面上去理解“害蟲(chóng)”這兩個(gè)字的意思,當(dāng)學(xué)生明白害蟲(chóng)對(duì)人類有害以后我就反問(wèn):既然“害蟲(chóng)”對(duì)人類有害,那該不該被消滅?得到學(xué)生的肯定回答后,我又反問(wèn),那青蛙幫我們?nèi)祟愊麥绾οx(chóng),你說(shuō)青蛙是對(duì)人類有好處的還是對(duì)人類有害的?等等。從而,教育學(xué)生要保護(hù)益蟲(chóng)。

  當(dāng)講到買文具這一課時(shí),我結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、愛(ài)護(hù)人民幣的教育和不亂花錢,勤儉節(jié)約的教育,等等。

  總之,一有機(jī)會(huì),我就抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育。

  作為班主任我除了抓學(xué)生的德育外,我還從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感。

  我對(duì)學(xué)生闡明:我們64個(gè)同學(xué)從以前互不相識(shí)到此刻在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)教室共同學(xué)習(xí),那么大家就是有緣,我們一年《3》班就像是一個(gè)大家庭,那里就是我們的“家”,我們?cè)谧拿恳粋(gè)同學(xué)就是這個(gè)家庭的一分子。并透過(guò)學(xué)校的“星級(jí)班評(píng)比”和“六一”文藝匯演等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感。教育學(xué)生樹(shù)立“我班光榮,我光榮。”、“我為我班爭(zhēng)光榮”的群眾職責(zé)心。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

  平時(shí),從報(bào)刊或電視等媒體看到有的人缺乏愛(ài)國(guó)之心的不恥行徑,我對(duì)這些感到深惡痛絕,深感愛(ài)國(guó)主義教育對(duì)青少年一代的重要性。所以,我經(jīng)常利用班會(huì)課和其它適當(dāng)機(jī)會(huì)向?qū)W生講有關(guān)的歷史故事:比如,南京大屠殺、七七盧溝橋事變等等,使他們懂得祖國(guó)弱小,個(gè)人就會(huì)被欺凌等道理,讓他們記住歷史的教訓(xùn)。

  我還對(duì)學(xué)生講革命烈士為了祖國(guó)的解放,不惜拋頭顱灑熱血的英雄故事,讓他們懂得這天的幸福生活是來(lái)之不易的,讓他們明白紅旗和紅領(lǐng)巾是被烈士的鮮血染紅的。并利用升旗儀式、入隊(duì)儀式等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

  三、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物。

  首先,我先讓學(xué)生明白什么是公物,再讓學(xué)生指出哪些是公物,并舉一些事例說(shuō)明這些公物為我們帶給了許多方便,最后讓他們想一想例如桌子壞了或其它公物壞了、沒(méi)了,自己會(huì)覺(jué)得怎樣。讓他們體會(huì)一下沒(méi)有公物后的不方便。

  以上是我在這一學(xué)年度中的工作總結(jié),如有不當(dāng)之處,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9

  7月27日至28日,歷時(shí)兩天的20xx年義務(wù)教育初中語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)拉下了帷幕,但心情卻難以平靜。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),我對(duì)新版教材有了一定的了解,對(duì)于以后如何針對(duì)新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也有了一定的規(guī)劃。下面就淺談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

  一、整體把握教材,取其理念

  在新教材培訓(xùn)的過(guò)程中,我在教育部副部長(zhǎng)朱之文同志的講話中以及人教社中語(yǔ)室主任王本華教授的視頻“守正創(chuàng)新。構(gòu)建三位一體的語(yǔ)文教科書編寫體系---部編《義務(wù)教育教科書語(yǔ)文》介紹”中明白了新教材編寫的理念:以人文主題、文體組元的雙線組織單元,創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu),努力做到一課一得,建構(gòu)適合中學(xué)生的語(yǔ)文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書、好讀書、讀好書、讀整體的書。

  二、注重名著閱讀的引導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

  新教材和以往對(duì)比,有一個(gè)很大的不同,就是更加注重名著閱讀。這就要求我們?cè)诮套x課中,重視名著導(dǎo)讀,運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案,完成閱讀任務(wù),達(dá)成閱讀目標(biāo)的學(xué)法?梢圆扇《喾N靈活有趣的形式,例如設(shè)計(jì)搶答,游戲等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)名著感興趣。完成從被動(dòng)讀書到主動(dòng)讀書的`轉(zhuǎn)變。在自讀課中,指導(dǎo)學(xué)生在教讀課中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn),自主閱讀,強(qiáng)化閱讀方法,沉淀為一種能力,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用法。

  三、教師設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)生在自己體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

  在7月28日上午,我們觀看了部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增課文《竊讀記》的課堂實(shí)錄。從視頻錄像中我領(lǐng)略到了名師獨(dú)特的教學(xué)方法。老師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,課堂氣氛活躍,寓教于樂(lè),很好的完成了教學(xué)任務(wù)。這給我今后的教學(xué)提供了指引和幫助。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)遵循新教材設(shè)計(jì)原則,在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學(xué)生,正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦,讓學(xué)生能想;解放眼睛,讓學(xué)生能看;解放雙手,讓學(xué)生能干;解放嘴巴,讓學(xué)生能談;解放空間,讓學(xué)生能接觸自然;解放時(shí)間,讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西。

  這就是我在新教材培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì),抓住文本,取其本意。在今后的教學(xué)中努力鉆研,勤于總結(jié),相信自己會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10

  學(xué)校組織我們聽(tīng)骨干老師上課,我聽(tīng)了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、教師語(yǔ)言有魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著譚老師、田老師和沈老師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹,能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級(jí)人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí),譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦,用語(yǔ)言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,讓學(xué)生感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)越來(lái)越近,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的',教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程!眱晌焕蠋煹慕虒W(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

  三位老師教學(xué)有這樣三個(gè)層次:

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

  三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

  三位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位,我記下了這些美麗的語(yǔ)言:通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí);有問(wèn)題(指學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的疑惑)就說(shuō)明你在思考,沒(méi)問(wèn)題才是有問(wèn)題……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),別說(shuō)孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

  三位老師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11

  今天下午,有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對(duì)外活動(dòng)。聆聽(tīng)了滕州 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文婷老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》,感受頗深。

  《夾竹桃》中有這樣一句話:“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是我最值得留戀最值得回憶的花!蔽腋杏X(jué)劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì),雖然衣著樸素,課也非常質(zhì)樸,但卻處處閃耀著她對(duì)小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特理解和獨(dú)到追求,讓人回味無(wú)窮。

  一、“我要教會(huì)學(xué)生閱讀”

  這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)樸實(shí)的追求。上課伊始,她就問(wèn)學(xué)生:我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作,也積累了不少閱讀文章的方法。平時(shí),你看到一篇新課文,會(huì)怎么做呢?在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,有的學(xué)生說(shuō)要明確作者的寫作目的,有的說(shuō)要讀出文字背后的東西,有的說(shuō)要學(xué)習(xí)寫作的方法??在不經(jīng)易間,教師滲透給了學(xué)生閱讀的方法。在結(jié)束全課前,劉老師給學(xué)生們推薦了一篇豐子愷先生的作品《楊柳》。這是一篇與《夾竹桃》有著異曲同工之妙的文章,教師的推薦意圖不言自明。她是把課文當(dāng)作了拐杖,在教給孩子閱讀的方法后,讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。如此設(shè)計(jì),不光拓寬了學(xué)生的閱讀渠道,更讓學(xué)生潛移默化中鞏固課堂上的語(yǔ)文知識(shí),提高自己的閱讀能力。

  二、“我要教給學(xué)生表達(dá)方法。

  這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)樸實(shí)追求。在平時(shí)所聽(tīng)的.公開(kāi)課中,我們也能看到一些老師給學(xué)生滲透寫作知識(shí)。但那只是浮光掠影,如蜻蜓點(diǎn)水一般,有“作秀”的嫌疑。但今天的課堂上,卻讓我有了很深的感動(dòng)。表達(dá)方式有兩種,一種是口頭表達(dá),一種是書面表達(dá)。劉老師在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。她鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括自然段的內(nèi)容。這在公開(kāi)課上是很少見(jiàn)的,因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)不僅枯燥,而且會(huì)比較費(fèi)時(shí)。但劉老師不急不躁,不厭其煩引導(dǎo)學(xué)生如何既準(zhǔn)確又精練地說(shuō)出主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們終于能比較自如地概括段意之后,奚老師笑了,我也在心里笑了!劉老師還非常重視寫作方法的指導(dǎo)。如討論此文開(kāi)篇的方法,指出第三自然段在文中的作用,并由作者先寫夾竹桃外在的特點(diǎn),再與內(nèi)在的品質(zhì)這個(gè)寫法,告訴學(xué)生“由表及里”的寫作手法。劉老師在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)將作者季羨林先生的言論穿插其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大作家對(duì)寫作的態(tài)度和做法。有些時(shí)候,語(yǔ)文是需要“告訴”的。相信孩子們?cè)诙潭痰乃氖昼娎,?duì)寫作文如何謀篇布局,如何組織材料,一定若有所悟。

  整堂課清清楚楚、明明白白,一目了然教師想要給予學(xué)生的是什么。沒(méi)有花里胡哨而沒(méi)有價(jià)值的刻意設(shè)計(jì),真是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文”的好課例。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12

  話題背景:

  最新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分!Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

  語(yǔ)文課程固然重要,在學(xué)生經(jīng)歷了小升初的緊張備考之后,小升初考試塵埃落定之后,語(yǔ)文課堂學(xué)什么?考前,從語(yǔ)文教材到《A體系》《大集結(jié)》等各類復(fù)習(xí)資料,翻來(lái)覆去走了幾回,別說(shuō)學(xué)生,已經(jīng)松懈、厭煩,連我們也真不知道要怎樣教了。

  《北京遇上西雅圖》,演繹了一段異域他鄉(xiāng)的愛(ài)情故事,語(yǔ)文遇上了小初銜接時(shí),該怎樣演繹另辟蹊徑,直至教學(xué)相長(zhǎng)的故事呢?

  話題延伸:

  一、高瞻遠(yuǎn)矚,利用優(yōu)質(zhì)資源

  當(dāng)我們遇到困難,正在困惑之際,學(xué)校決策層領(lǐng)導(dǎo)早已運(yùn)籌帷幄,為我們撥開(kāi)云霧,指引了教學(xué)的方向。小升初考試結(jié)束后,高校長(zhǎng)就召開(kāi)了“小初銜接研討會(huì)”,小學(xué)畢業(yè)班級(jí)任課老師,初中任課老師都參加了這次會(huì)議。會(huì)上,高校長(zhǎng)指出要利用我!熬拍暌回炛啤钡馁Y源,利用初中部老師的教學(xué)力量,讓小六年級(jí)“走在前面,贏得當(dāng)然”。接下來(lái),各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)都提出了要求,鄒主任用“贏得時(shí)間,搶占先機(jī)”概括了對(duì)小六年級(jí)的教學(xué)要求。

  會(huì)后,各語(yǔ)文老師都做了教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整,完成了小初銜接的教學(xué)計(jì)劃。初中階段教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度都不同了,怎樣讓學(xué)生很快適應(yīng),成了教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容。我們從本學(xué)科的角度,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,拔高難度,調(diào)整教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子很快進(jìn)入初中學(xué)習(xí),讓中等成績(jī)學(xué)生有了“跳起來(lái)摘桃”的興趣,也讓學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生了奮起直追的決心。

  二、堅(jiān)守課堂,保持學(xué)習(xí)狀態(tài)

  小初銜接之際,我們重新調(diào)整了上課節(jié)奏。曾老師、楊老師除了繼續(xù)進(jìn)行小六語(yǔ)文能力檢測(cè)、講評(píng),還開(kāi)始了文言文的教學(xué)。常用古漢語(yǔ)語(yǔ)法、通假字,這些看來(lái)晦澀難懂的知識(shí),但學(xué)生卻聽(tīng)得津津有味。朱老師的趣味語(yǔ)文更為語(yǔ)文增添了新鮮活力,學(xué)生從有趣的對(duì)聯(lián),諧音歇后語(yǔ),成語(yǔ)故事,巧用標(biāo)點(diǎn)等練習(xí)中體會(huì)到了語(yǔ)文的快樂(lè)滋味。郭老師在課堂上也進(jìn)行了“趣味語(yǔ)文之成語(yǔ)接龍”的活動(dòng)!俺烧Z(yǔ)龍”愈接愈長(zhǎng),同學(xué)們也從中學(xué)到了許多陌生的成語(yǔ)。郭老師說(shuō),語(yǔ)文并不是一個(gè)枯燥的科目,只要你用心探索,就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。六1班“科技發(fā)展利大還是弊大”的辯論賽,拉開(kāi)了一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn),沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。賽前孩子們通過(guò)多種方式搜集資料,以小組為單位篩選、匯總資料,確定辯論隊(duì)辯手,賽前準(zhǔn)備、模擬,直至比賽圓滿落幕,賽后撰寫作文。孩子們?cè)诨顒?dòng)中習(xí)得語(yǔ)文知識(shí),鍛煉語(yǔ)文能力,懂得生活處處皆語(yǔ)文。

  初中部張熙老師精心準(zhǔn)備好每一堂課,第一堂課結(jié)束,學(xué)生就喜歡上了這位年輕而博學(xué)風(fēng)趣的老師。張老師還和六年級(jí)備課組一起研討了一套適合本年級(jí)學(xué)情的教學(xué)方案:容易讀錯(cuò)的字,容易寫錯(cuò)的字,有趣的對(duì)聯(lián),文學(xué)史上大家的奇聞異事激發(fā)了同學(xué)們濃厚的'探求興趣。除此之外,張老師還站在初中語(yǔ)文老師的高度,用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教給學(xué)生合理縮句、修改病句的有效方法,雖然有點(diǎn)難度,但是大家學(xué)得津津有味,許多優(yōu)秀學(xué)生直呼懂了,通了。他們能從語(yǔ)法理論的高度解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難題,自然會(huì)融會(huì)貫通。六4班同學(xué)更是盼著張老師來(lái)上課,他們已經(jīng)提早拿到初一語(yǔ)文教材,我想,自豪、幸福的感覺(jué)一定會(huì)化作努力向上,奔跑在前的動(dòng)力吧。

  小初銜接階段,是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文能力,獲得能力提升的極好機(jī)會(huì)。是學(xué)校高層的決策力讓我們有幸遇到了豐富的語(yǔ)文課堂,課堂不拘泥于教材,注重知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的增長(zhǎng),注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),注重學(xué)生探索知識(shí)情感的激發(fā),有了這樣多元發(fā)展的語(yǔ)文課堂,學(xué)生自然會(huì)樂(lè)在其中。

  三、延展課堂,開(kāi)展閱讀活動(dòng)

  沒(méi)有考試的壓力,學(xué)生從題海中解放出來(lái),閱讀興趣如雨后的春筍,破土而出。走進(jìn)各班教室,孩子們閱讀書目可謂五花八門,有名著,有“曹文軒”“沈石溪”,有校園小說(shuō),還有網(wǎng)游讀物。在浩瀚的書海中如何甄別,取一瓢飲?我們做出了勇敢的嘗試。郭老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了《三國(guó)演義》的世界,從諸葛亮、周瑜到各路英雄豪杰的命運(yùn)沉浮,從《三國(guó)志》到《三國(guó)演義》的史實(shí)差距,無(wú)不激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。她組織學(xué)生舉行讀書分享會(huì),三國(guó)故事會(huì),知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng),從三國(guó)中學(xué)習(xí)作技巧,從三國(guó)中積累成語(yǔ),從三國(guó)中品人物形象,從三國(guó)中修為人處世品行;顒(dòng)中,同學(xué)們觸摸到了經(jīng)典的溫度,領(lǐng)略了經(jīng)典的魅力,更明確了閱讀的方向。相比禁止網(wǎng)絡(luò)書籍,撕毀武打小說(shuō)的作為,這不就是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕教育嗎?

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我們不再局限于課堂,將語(yǔ)文課堂延展開(kāi)來(lái),延展至班級(jí)讀書活動(dòng)中,延展至親子共讀中,更延展至一切可以利用的教育資源中。學(xué)校圖書館是個(gè)好讀書的清靜地方,吸引孩子們的不僅是書架上整齊排列的書籍,四方書桌,只能輕拿輕放的實(shí)木凳,還有書架上任性生長(zhǎng)的綠色植物和書本散發(fā)的淡淡墨香。上回看到的那一本還在老地方嗎?吳姐姐講完孔子的故事,又該講誰(shuí)呢?老師推薦的那一本還能找得到嗎?……與閱讀相關(guān)的美好愿望,美好情致,美好期待都會(huì)在這間靜靜的閱覽室里萌發(fā)、生長(zhǎng)。曾滿君老師曾說(shuō):將語(yǔ)文課堂搬到閱覽室后,我感到學(xué)生沉靜了,懂道理了,智慧了,更可喜的是,習(xí)作中精彩描述,生動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)段更多了。

  四、開(kāi)放課堂,發(fā)揮語(yǔ)用功能

  小六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè),畢業(yè)聚會(huì),畢業(yè)聯(lián)歡,各種與畢業(yè)相關(guān)的活動(dòng)接踵而至。5月14日,六3班家委會(huì)組織了以“難忘師恩,珍惜同窗”為主題的親子游園活動(dòng)。許多學(xué)生參與其中,設(shè)計(jì)方案、制作橫幅、寫感謝信;顒(dòng)后,大家寫出了許多活動(dòng)見(jiàn)聞,活動(dòng)感受,友情故事。我攫取一段王同學(xué)發(fā)言視頻與大家共享——

  這次活動(dòng)結(jié)束后,讓我們很受啟發(fā):這次活動(dòng),同學(xué)們需要使用規(guī)范的書面語(yǔ)言,運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)文能力完成活動(dòng):制定方案、主題,設(shè)計(jì)橫幅,撰寫發(fā)言稿,以及活動(dòng)后的習(xí)作練習(xí),語(yǔ)文的語(yǔ)用功能得到了極大的發(fā)揮!罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。如果我們將語(yǔ)文課開(kāi)放成活動(dòng)課,既豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文使用語(yǔ)文的能力,一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?

  小學(xué)語(yǔ)文教材從一年級(jí)開(kāi)始就安排了綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),在小學(xué)高學(xué)段提出了這樣的綜合性學(xué)習(xí)要求——課件演示

  ……

  2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

  ……

  其實(shí)就是我們提到的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂,就是新課標(biāo)對(duì)綜合實(shí)踐性活動(dòng)的定義。在仔細(xì)研讀了新課標(biāo)之后,我們更明確了開(kāi)放課堂的思路,于是設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),也給學(xué)生留下了不少別出心裁的作業(yè):(課件)為籌備班級(jí)音樂(lè)會(huì),撰寫主持詞;語(yǔ)文知識(shí)搶答賽前,征集競(jìng)賽題;為即將舉行的美食節(jié),發(fā)邀請(qǐng)函;美食節(jié)上突發(fā)狀況很多,怎樣做才會(huì)井然有序的開(kāi)展好活動(dòng),你有什么方案……諸如此類的作業(yè),不僅鍛煉了學(xué)生的能力,更重要的是突出了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn),讓學(xué)生得到了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。我鏈接的這個(gè)PPT,是學(xué)生為語(yǔ)文知識(shí)搶答賽準(zhǔn)備的賽題,——

  這里還有一份經(jīng)過(guò)學(xué)生起草,家長(zhǎng)老師修改過(guò)的活動(dòng)方案——(見(jiàn)戶外活動(dòng)方案)

  我們嘗試著讓開(kāi)放的課堂走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生還我們以別出心裁的開(kāi)放作業(yè),令人欣喜。

  話題結(jié)語(yǔ):

  “在對(duì)的時(shí)候遇到了對(duì)的人”,這是戀人的幸福;在小初銜接之際遇到了語(yǔ)文課堂的堅(jiān)守、延展、開(kāi)放,這是學(xué)生的幸福;在專業(yè)成長(zhǎng)的路上遇到了正確思想的引領(lǐng),這是語(yǔ)文人的幸福。

  小初銜接猶如清晨的霞光,帶著清風(fēng),帶著露珠,更帶著勃勃的生機(jī),沐浴其中,一路走來(lái),感慨萬(wàn)千,有請(qǐng)走在小初銜接路上的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)——

 。ㄎ逦焕蠋煱l(fā)表感言,表現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的主題)

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13

  對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說(shuō)感受可節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。 其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

  教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的'研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)。

  20_年_月_日,我作為一名新教師來(lái)到了大堡子小學(xué)任教,從開(kāi)始的時(shí)候,我就相信一句老話:萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的期間,我確實(shí)感到了很大的困難。面對(duì)新接手的工作,面對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生,我覺(jué)得毫無(wú)頭緒,不知工作應(yīng)該從哪里下手。

  作為新老師我面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材,不了解重、難點(diǎn),也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此,我的心里十分著急,生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。所以,我每次都很認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫好。

  聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。除了聽(tīng)我?guī)煾蒂R老師的課,也聽(tīng)了很多其他老師的課。我的收獲很大,開(kāi)始有一點(diǎn)上課的心得,掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后,把老教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

  除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái),必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,才能提高自己的水平。

  但是,不得不承認(rèn),新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,這一點(diǎn)在期中考試中就顯現(xiàn)出來(lái)了。他平行班相比,差距都比較大。所以,我自身感到壓力也很大。從這這次考試中,我認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我除了要好好備課之外,認(rèn)真鉆研教材之外,還應(yīng)該多看一些優(yōu)秀講課視頻,多想我們學(xué)校的老教師學(xué)習(xí)。

  通過(guò)一段時(shí)間的上課,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。與其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比,我有很大的差距,在以后的的日子里,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),成為一名合格的教師

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14

  大道至簡(jiǎn),道不遠(yuǎn)人,歲月清淺,學(xué)無(wú)止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中,我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí),我了解了“大語(yǔ)文”的概念,我的教育理念又有了新的改變,教學(xué)思想有了新的更新。

  一、聚焦――目標(biāo)教學(xué)先行

  房院長(zhǎng)有一個(gè)很有意思的比喻:“課堂教學(xué)原本是‘打靶’,我們有時(shí)卻在打獵!贝虬姓n堂,人人有”箭“,方向一致,精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。而“打獵”的課堂,老師有箭,知道方向,優(yōu)生有箭,中等生在到處找箭,方向各異,薄弱生手中無(wú)箭。

  這個(gè)說(shuō)法生動(dòng)地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),又要貼近學(xué)生實(shí)際,做到明確、具體、具有可操作性,這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí)。記得在聽(tīng)徐主任公開(kāi)課《精衛(wèi)填!窌r(shí),徐主任單獨(dú)用一張PPT把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來(lái),我認(rèn)為這就是一個(gè)很明確的“靶”,能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”。

  二、育人――創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

  這是我第一次認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)性品格發(fā)展的.重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號(hào)化的知識(shí)之外,更應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境和個(gè)人體驗(yàn)情境中,在自然和社會(huì)這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個(gè)時(shí)代、這個(gè)世界,就是學(xué)習(xí)的最大情境。

  以《涼州詞》這一首古詩(shī)教學(xué)為例,在講授過(guò)程中,我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士,對(duì)酒當(dāng)歌之際,他們可能會(huì)說(shuō)什么、想些什么?其次,我配上音樂(lè)情境,讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀,學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì)了將士們的愛(ài)國(guó)之情以及他們?yōu)閲?guó)捐軀的悲壯。

  三、提質(zhì)――引入導(dǎo)學(xué)案

  要想學(xué)生學(xué)得好,老師一定要教得好,大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道,是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

  我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗(yàn)了一場(chǎng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)活動(dòng),我們這一組是多學(xué)科老師組成的,所以我們共同設(shè)計(jì)了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案,針對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題,我們從目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,任務(wù)可分解,評(píng)價(jià)可實(shí)操,能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。

  “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”只有在不斷學(xué)習(xí)中,我們才能取得進(jìn)步。教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境、大單元研無(wú)止境,讓學(xué)生更好地學(xué),無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)老師來(lái)說(shuō),都是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的命題。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15

  做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門話題,如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等,對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究,給我許多思想上的啟迪,教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問(wèn)題!皢(wèn)訊處”這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題,如偏旁筆畫、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、資料等方面為讀者做解答,為我的教學(xué)提供方便。如20xx。12期的“問(wèn)訊處”欄目中,有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)?”這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清,幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后,一下子感覺(jué)很明了了,心常感激令怡老師,非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

  《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊,可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間,我認(rèn)真閱讀了20xx。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛(ài)!堆嘧印肥且黄(jīng)典課文,我去年時(shí)教過(guò)這篇課文,甚至能流利的背下來(lái),可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意,沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境,感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛(ài),春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí),對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉,但是對(duì)文本的解讀卻不夠,提供最新和造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有從孩子的生活入手,增強(qiáng)課的趣味性,作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開(kāi)放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí),我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。

  同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁”、“封面人物”等,這不僅有吸引人的`故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。

  《小學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí),樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人,她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。

  “一分耕耘,,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多收獲,在這人生的黃金,我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志,從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航,在教學(xué)上有所突破,有所創(chuàng)新,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

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