教學的心得匯編15篇
當我們經過反思,有了新的啟發(fā)時,寫一篇心得體會,記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編為大家整理的教學的心得,希望對大家有所幫助。
教學的心得1
經過這一年的分層教學的實踐,切身意識到分層教學的重要性,同時,根據(jù)我校班級學生的實情,分層教學是很有必要的,采用分層教學,取得了較好的教學效果。因為每個層次的學生在知識能力、學習態(tài)度、學習方法等方面存在較大的差異,而新課程標準要求我們教師在授課時要面向全體學生,使每個學生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實行分層教學。
一、采用分層教學的背景
所謂分層教學,根據(jù)即在常規(guī)的班級授課制的條件下,既注重學生在同一班級中學習的共同特征,又重視學生個體發(fā)展中的差異性。在教學中,根據(jù)學生發(fā)展水平的差異,設置不同層次的發(fā)展目標,激發(fā)學生的活力,改變學生被動學習、被動發(fā)展的狀態(tài),努力形成學生主動學習、主動發(fā)展的局面,提高全體學生的素質。二十一世紀的社會,并不是需要相同的思想、相同的行動,而是要有獨特性和創(chuàng)造性來為社會服務。
二、面向全體學生,分層授課
備課時,對于同一教學內容,我會考慮不同層次學生的接受能力,制定不同的學習目的,布置不同的學習任務。一般情況下,分層授課時,前十五分鐘讓A、B學習小組的學生自學新授內容十五分鐘,完成課本上的試一試、練一練和練習中相應的習題,完成后,同桌小聲交流并相互批改練習;同時,教師給C、D學習小組的同學教學新課。接下來用十分鐘給C、D學習小組的學生完成練習;教師則用這個時間聽取A、B學習小組學生質疑并通過提問了解他們自學的情況。最后十五分鐘,教師給A、B學習小組的學生分別布置一些開放性的'、難易不同的練習題;教師就檢查C、D學習小組學生的練習情況,給以相應的輔導;再給C學習小組的學生布置一定的習題,同時給D學習小組的學生進行重點輔導并完成簡單的練習。每個周末,每個學生在課后作業(yè)本上對本周數(shù)學方面的學習情況進行一次非常簡短的書面小結,或小結自己的學習態(tài)度、取得的成績,或介紹數(shù)學學習過程中形成的經驗、方法、情感體驗,或提出學習過程中的疑惑,或對教師提出教學方面的建議、要求。這樣教師就可以及時了解學生的學習信息,書面解答學生的問題,與學生進行書面的交流、溝通,加強師生間的了解和理解,并通過采納學生合理化的建議,及時調整自己的教學策略。
三、練習作業(yè)分層次
練習的彈性處理,主要在于練習題設置與要求上,也就是精心設計必做題和選做題。必做題面向全體學生,重在鞏固基本知識,培養(yǎng)初步的應用能力,達到學習的最基本要求。選做題面向優(yōu)秀學生,重在發(fā)展智力和拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而且有些習題要對不同層次的學生進行分層要求,對學困生可以只要求
一題一解,就題論題,落實新課程基本要求,而對優(yōu)等生則要求能一題多解,用此溝通知識的橫向聯(lián)系,使學生從不同角度去分析問題,以發(fā)展學生創(chuàng)造性的思維。在此同時,教師要不斷巡視,把握信息,并作個別點撥和糾正。
實踐證明,在分層教學的練習中,對練習進行彈性處理,提供更多的選擇空間,有助于提升學生的學習興趣和學習效果。
四、評估測試分層
成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞,是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對差等生采用表揚評價,尋找其閃光點,及時肯定他們的點滴進步;對中等生采用激勵性評價,既揭明不足又指出努力方向,促使他們的積極向上;對優(yōu)等生采用競爭性評價,堅持高標準嚴要求,促使他們更加嚴謹謙虛,不斷超越自我。為了反映不同層次學生的學習效果,充分發(fā)揮考試的評價功能,導向功能和激勵功能,幫助各層次的學生,特別是學困生體驗成功的喜悅,使之以學為樂,不斷進取,積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中,學困生做基本達綱題,中等生加試綜合題,優(yōu)等生再加試提高題,讓各組學生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學生在一星期內再進行第二次平行性達標測試,以達到預期的教學目標。
五、多層次教學的體會與成果
我校多層次教學改革的實驗,從教學的組織形式來看,已改變了傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式;從教學要求來說,脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標準化、機械化,代之以多樣化、層次化和個性化,建立了以達到統(tǒng)一教學要求和個體優(yōu)勢發(fā)展為教學要求的新教學目標,各層次學生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實;從教學內容來說,改變了過去同一年級、同一學科千篇一律的模式,教學內容因學生層次有了適當?shù)淖兓;從教學過程中學生主體意識的體現(xiàn)來看,多層次教學為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境,學生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設計自己的學習,真正體現(xiàn)了我們多層次教學的指導思想:能跑則跑,能飛則飛。讓學生成了學習真正意義上的主人。
1、充分調動各層學生的積極性。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動,教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了充分調動不同層次學生的學習積極性,根據(jù)低年級學生心理特點,可以將全班分成若干個小組進行奪“星”比賽,教師對不同層次進行鼓勵,增強學生的自信心。
2、允許解決問題策略多樣化。
教學中教師應根據(jù)每個學生的個性特征,允許不同學生從不同的角度認識問題,采用不同的知識與方法解決問題。要鼓勵解決問題策略的多樣化,因材施教,促進每個學生的充分發(fā)展。讓每個學生發(fā)表自己的觀點,傾聽同伴的解法,不同的學生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵各層次學生質疑。
我們在教學中應努力創(chuàng)設輕松、民主的學習氛圍,充分體現(xiàn)教師為主導,學生為主體,問題為主線,思維為核心的教學原則,注重保護學生的好奇心,鼓勵質疑。
由于全員參與,目標明確,實施規(guī)范,“多層次”教學改革已深入人心,并且日益完善,現(xiàn)正穩(wěn)步推進“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的課題落實工作。實踐證明,“多層次”教學具有極高的理論價值和實踐價值,實施課題教學,對促進學生最優(yōu)發(fā)展,增強學校教育教學活力,煥發(fā)出了教育教學新的力量源泉。
保護和提高學生的學習自信心是提高教學質量的關鍵,尤其是學困生。由于分層教學客觀上把學生分層了不同的層次,這樣的教學能夠實現(xiàn)因材施教,較好的實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人獲得必要的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,人人都獲得最大程度的發(fā)展這一教學理念。數(shù)學教學是一個有機體,在整個過程中,都應當根據(jù)學生的實際情況滲透分層教學的思想,使每個學生個體都得到發(fā)展,只有這樣的教學才能是成功的教學
教學的心得2
來到xx三中實習已接近一個月,對于高一的三個班級的地理教學也已經漸漸適應了。我講授的是湘教版必修二人文地理部分,以下是我一月以來的心得體會。
【興趣是最好的老師】
地理學是一門實用性很強的學科,是一門與生活密切相關的學科。在我看來,教好地理最重要的是培養(yǎng)學生對于地理學習的興趣,從生活入手。比如,在課上對于xx本地的旅游景區(qū)京娘湖、武當山的巖石分析以及旅游景觀分析,不僅活躍課堂氣氛,更使學生有歸屬感和學科自豪感。
為了提高學生對于學習地理的興趣,我還為學生做了關于我地理野外實踐的視頻,與學生交流地理學習的好處。在視頻開頭,我這樣寫道:學地理的人都會有寬廣的胸懷,當你看遍萬物時,總會覺得自己是渺小的。以此片獻給可愛的你們,希望你們有理想,正值最好年華,理應奮斗,希望你們將來看遍世界,會感謝現(xiàn)在努力的自己?赐暌曨l并且與學生交流過后,學生的'確有所感悟,對于地理的認識更加清晰,并且很多同學與我交流大學重地理的學習過程等等。
【溝通的藝術】
正如陶行知所言,“我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生!睂τ诟咭粚W生而言,學生內心還是比較稚嫩,他們渴望被老師關注,渴望被關心。教育既是學生的成長,也是老師的成長,尤其是一名新手老師的成長。作為地理老師,要明確學生的學習狀態(tài)、學習心態(tài)、學習進度等方面。通過與他們交流,他們更加著急的想要得到的是教學方法,也就是總結性的規(guī)律知識。地理屬于文科中的理科、理科中的文科,需要背誦的知識很多都很零碎,但他們不愿意花時間背誦地理零碎的知識,他們的自律能力比較差,覺得高考離他們還很遠。對于這種情況,我單獨找同學談話,嚴慈相濟,既要嚴肅地批評他們不認真的態(tài)度,也要給他們講道理,教育是一門藝術,要合理的管理學生,學會溝通交流。
【專業(yè)的知識功底】
要想學生好學,必須先生好學,惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學到,這是一位教育學家所言。作為一名地理實習教師,高中的地理知識基礎和大學專業(yè)課的學習是遠遠不夠的,在xx三中上了課才知道,自己的知識還差很遠,還需要不斷學習提升,學生有時候問的問題會回答的有些吃力。這也提醒我總結,要做一名合格的地理老師,仍需不斷學習進步,做學生的榜樣。
頂崗實習漸入正軌,月考也即將來臨,我會本著認真負責的態(tài)度向成為一名優(yōu)秀的地理教師而努力。
教學的心得3
從事聲樂教學時間并不長,在這短短的時間里,我一直都在網(wǎng)上、書上查閱相關資料,希望自己能在最短的時間里可以適應這份崗位?梢园炎钚隆⒆詈玫目茖W發(fā)聲方法傳授給我的學生們。可以讓他們在玩中學,在學中玩。希望能把一顆幼苗培養(yǎng)成鮮艷的花朵。
現(xiàn)在就在如何訓練兒童聲樂的問題上,談談我個人的粗淺體會。
一、初學階段訓練時的現(xiàn)象
很多家長都說過:我們的孩子唱歌跑調,節(jié)奏不在點上,這樣能唱歌嗎?其實兒童在初級階段唱歌時就存在這節(jié)奏和音準不穩(wěn)的現(xiàn)象,起因很多。如:歌曲速度較快或較慢,節(jié)奏較復雜,音域臺高或太低,對歌曲的熟悉程度等,都會影響到音準和節(jié)奏。
演唱歌曲的先決條件是音準和節(jié)奏,因此訓練音準和節(jié)奏是非常重要的,同時也要重視視唱和練耳,耳朵聽不準音就談不上唱準音;演唱時跟不上音樂節(jié)奏,就談不上表現(xiàn)音樂。因此基礎視唱訓練和聲樂訓練要一同抓起,對音樂有的準確的認識后,在演唱時,才可能表達出歌曲的內容。唱歌跑調還受其他方面的影響,如:歌唱氣息支持不夠,歌唱位置不夠,換聲點沒有充分準備等,通過不斷加強歌唱技巧訓練,才能正常的發(fā)揮出演唱技巧及演唱風格。
二、平時單項訓練
兒童理解事物能力較差,沒有概念性,兒童大多對身體上的歌唱器官沒有感覺,如對呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官,以及唇、齒、舌、牙、喉等基本上是模糊的,對控制身體各歌唱器官的.能力更是比較差。
這就只能依靠老師以生活中的感覺和豐富的想象力來啟發(fā)他們,來訓練歌唱器官的協(xié)調配合。運用單項練習來進行聲樂訓練,可以使學生在很短的時間內掌握聲樂技巧。例:歌唱呼吸練習、放松喉部練習,咬字吐字練習,歌唱時面部自然放松練習以及歌唱時的表現(xiàn)能力練習等,分別進行單項練習,學生會有更深刻的概念性。
三、注重自信心及歌唱表現(xiàn)方面的培養(yǎng)
在學習聲樂過程中,給他們一個輕松愉快的環(huán)境是非常重要的。聲樂學習是一個循序漸進的過程,發(fā)聲方法的掌握也是逐漸建立和形成的。在課堂上應及時給與肯定和鼓勵,建立他們的自信心,不可用刺激性的語言,這樣會損傷學生的自尊心,學生的學習進步是階段性的,練聲曲和歌曲都要適合此階段的程度,不能只想著拔高,這樣會給兒童心里造成負擔,所以在教學中不可忽視他們的心里特點,讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學習、成長。
聲樂是表演藝術,發(fā)聲方法是歌唱表演的基礎,所以在平時的教學過程中我很重視培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力,教會他們理解歌詞及音樂,這樣學生可以通過自己的理解來表現(xiàn)作品,讓他們做到事情并茂的演唱。
我將會在今后的教學中不斷的總結、反思和探索。希望在今后的兒童聲樂教學上能盡我的微薄之力,培養(yǎng)出更多祖國的花朵。
教學的心得4
1、定義方法
關鍵字def是方法定義的標志。接下來緊跟方法名和被圓括號所包圍的參數(shù)列表。方法的主
體語句將在下一行開始并且必須縮進。
方法主體的首句可選擇性地是一句字符,用來說明方法的主要功能
例如:
"""print a finabo series up to n."""
2、默認參數(shù)值
默認值僅被設置一次,這與以前默認值為可變對象(如列表、字典和多數(shù)類實
例時)有很大的區(qū)別。
例如:
i=5
def f(arg=i):
print(arg)
i=6
f()
將會輸出5
3、關鍵字參數(shù)
可以通過形式關鍵字參數(shù)調用方法
在方法調用中,關鍵字參數(shù)必須遵循位置參數(shù)。所有的關鍵參數(shù)必須符合方法接受的參數(shù)
其中之一。但是他們的次序不重要,這包含非選擇的參數(shù)。沒有參數(shù)可以多次接受一個值。
當最后一個形參是__name時,它可以接受包含除了形式參數(shù)之外的所有關鍵字的字典,
_name必須在__name之前出現(xiàn)
4、可變參數(shù)列表
正常來說,這些可變參數(shù)常常放在正式參數(shù)列表的后面,因為它們會包攬所有傳遞給該方法
的剩余輸入?yún)?shù)。任何出現(xiàn)在_args參數(shù)后低的正式參數(shù)會被認為是關鍵字參數(shù),意味著它
們只能當關鍵字使用而不是位置參數(shù)。
>>> def concat(_args,sep="/"):
...returnsep.join(args)
...
>>> concat("earth","mars","venus")
’earth/mars/venus’
>>> concat("earth","mars","venus", sep=".")
’earth.mars.venus’
5、拆分參數(shù)列表
當參數(shù)已經存在列表或者元組中,但是需要分拆以供要求分離位置參數(shù)調用的方法,如果單獨
分開它們無法使用,就需要寫一個方法用_操作符來調用實現(xiàn)分拆列表或者元組中的參數(shù)。
同樣的使用形式,字典可以用__操作符實現(xiàn)關鍵字參數(shù)。
6、形式
lamdba a,b:a+b該函數(shù)表示兩個數(shù)的和,像內嵌函數(shù)
7、代碼風格
對于python,PEP8作為許多項目應該遵守的編碼指導書而做的。它提出了一種可讀而悅
目的編碼風格。每位python開發(fā)者應該讀它。這里抽出一個重要的事項與你分享:
用四個空格代替tab鍵
每行不要超過79個字符。
用空行分離方法和類,大塊代碼中的方法。
必要的時候為每行添加注釋。
用文檔字符串
在操作符兩邊用空格
用統(tǒng)一的.風格命名自定義的方法和類
如果你的代碼打算用在國際環(huán)境中,請不要用想象的字符編碼。Python默認的是
utf-8,在任何情況下可以用Ascii .
同樣的,即使有很少機會讓說不同語言的人們讀代碼或者維護代碼,但在定義中不
要用非ASCII編碼字符。
教學的心得5
教學,有兩種方法,一種是簡單化,一種是復雜化。所謂簡單化,是指思考問題要回到問題的原點,一針見血,不然千頭萬緒,會讓人產生“一時不知從何說起”之感。所謂復雜化,是指對問題要進行層層分解,落實到最微小的細節(jié),以利于問題的現(xiàn)實解決。
記憶力既是天生的,又不全是天生的,人們主觀努力不同,記憶力也有好壞之分。
增強記憶力首先要處理好“記”與“忘”的關系,尤其是小學的語文、英語教學,“記”與“忘”的矛盾更加突出。要求教師在教學活動中怎樣幫助學生克服矛盾,增強記憶力,提高學習效果。我在以前的小學語文教學中摸索出一些經驗,總結出來供參考。小學低年級語文的學習,學生要學大量的生字,一般教師為了讓學生記住當天教的生字,采用一個生字最少寫二行,或者要抄寫一頁來迫使學生記住。學生在寫生字的過程中,把全部的注意力集中在寫上,手只是在機械的運動,而大腦沒有運動,這種教育方式違背了大腦的記憶規(guī)律,既沒有去記,更談不上遺忘,而記憶是建立在遺忘的`基礎上的,這樣,學生的記憶水平肯定提不高。于是,我改變了教學方法:
一是改少抄寫的作業(yè)量,所教的生字每個字寫一行(8個);
二是改變書寫順序,用豎寫的方法完成作業(yè)。先寫第一行第一個字,接著寫第二行第一個字,一直寫到最后一行第一個字,再從第一行第二個字開始寫;三是打破安靜的環(huán)境,讓學生在寫每個生字前先輕聲念二遍后再寫。
教學的心得6
“流水不腐,戶樞不蠹”,意思是運動變化的事物不易受到侵蝕,可以保持很久不變壞。我們的教學也是如此,講學稿的引入給我們學校帶來的不僅僅是一種新的教學方式,更是給我們帶來了思變的理念,為我們學校向更高的層次發(fā)展開辟了新的方向。
暑期內學校組織了課堂教學改革研討會,應學校的要求我以講學稿的教學方式開了一堂語文課,在備課到上課期間,讓我的教學思想受到了一次全新的洗禮。現(xiàn)將我的淺見跟大家一起分享。
在推進講學稿的過程中,語文課堂的最大收益就是預習方式的轉變,以前的語文預習雖說也是精心布置了預習任務,但是學生們的態(tài)度不端正,可以說語文預習任務在學生的眼里根本不叫作業(yè),草草應付了事,所以授課過程中,因為沒有深入的預習學生對文本的探究不深入,所有的思考都是淺嘗輒止。語文課堂虛大于實,很多深刻的思考感悟都是課堂上老師的引導所得,而不是自己的思考所得。講學稿的'使用對學生的語文預習進行了約束,使他們在預習中有了自己思考的機會,在授課過程中因為有了思考所以思路也就打開了,使課堂實在了起來。學生們開始了新的語文學習方式,在思考中自信心不斷加強,對語文的興趣也就找到了。
“善教之師不教”,初聽這句話我覺得很難理解,也很難實現(xiàn),講學稿和小組學習方式的推行,讓我對這句話有了新的認識。講學稿給學生提供了學習任務的藍本,讓他們的學習有了依據(jù),而且講學稿上還提供了學生要學習這堂課必需的資料,使他們的思考有了方向,只要老師在問題設置上多動腦筋,稍加引導,學生就可以順利的完成我們預設的學習任務。小組學習對學生的學習加強了約束并且讓學生學會了合作學會了服從,小組設置是根據(jù)學習成績和平時表現(xiàn)有梯度的組成,每個小組都有一個核心,并且每天小組內都有自查,小組間都有競爭評比,學生們的學習積極性和組織紀律性空前的高漲,不用老師說教,都比較積極的完成各自的任務以求保證小組的榮譽。小組內的學習協(xié)作,既對學困生提供了幫助,又對學優(yōu)生提供了鍛煉和鞏固。所以“善教之師不教”的實現(xiàn)不再是空談。
講學稿和小組學習方式中蘊含了無限的潛力,要想讓二者充分發(fā)揮最大的效果還得看老師如何在自己的教學生涯中如何運用自己的智慧去創(chuàng)新?芍^任重道遠,但我愿上下求索。
教學的心得7
由于我是自學Python,非科班出生,所以只能分享一些關于我的學習心得,如果有不對地方歡迎指正。
不過非科班出生雖然是一個痛點,但是在工作上,我其實不輸給我其他同事,這點我倒是很有自信,而且我也統(tǒng)一一句話“目前互聯(lián)網(wǎng)上的免費編程課程,足夠讓你成為一個合格的碼農”。
編程入門
我剛開始學習編程,主要是因為自己想動手做個網(wǎng)站,但是由于技術原因,再加上朋友都比較忙,最后抱著“求人不如求己”的想法,干脆自學。
編程難不難?
這個問題我覺得所有認真學過的人,都一定會肯定告訴你編程不難,但是精通那是相當困難的。
如果你還沒去學習,就覺得編程一定很難,那么其實你是沒有資格說這句話的,任何事情一定是要去嘗試后,才能這么說。
編程其實很像堆積木,然后根據(jù)需求,把東西造出來,可以是房子,也可以是橋梁。
學習編程無非運用這些積木,來創(chuàng)造你要的東西。
編程語言選擇
這邊說個題外話,關于當時編程語言的選擇,很多時候我覺得不是你選擇編程語言,而是編程語言選擇你,也就是你的“本命編程語言”。
人的性格會影響你適合的編程語言,比如你做事有條理,喜歡定期清理房間,那么可能C語言很適合你;如果你不喜歡打掃房間,實在受不了,才打掃一次,可能你適合Java。
哈哈,開個玩笑,不過確實有這種很玄的存在。
我當時在編程語言的選擇上,用了一個笨方法。
我跑到w3cschool上面,把所有編程語言的第一章都去試了一遍,看看自己喜歡哪個語言,然后就選哪個語言,如果你不知道選哪門語言,可以用我的方法試試看。
至于編程語言,沒有高低之分,因為無論你學習哪門語言,你都非常有市場,而且你都能夠拿到高薪,關鍵是哪門語言適合你,并且能夠讓你有興趣學下去,能學好,這個很關鍵。
興趣是學習編程最大的驅動力!
為什么是Python
說下為什么選擇Python?
因為簡單,Python是公認的最容易入門的編程語言,而且也是公認有發(fā)展前景的編程語言,適用于機器人、大數(shù)據(jù)、人工智商等未來高科技。
基于以上的原因,我選擇Python來作為自己的入門語言,而且我覺得我適合Python這么語言。(因為我很懶)
之前有個梗,大概就是其他編程語言在討論某個問題,怎么解決,而Python的程序員已經下班了,由此可見Python的效率。
總結:Python的語言特點就是“一氣呵成,痛快如拉稀”。
學習心得
由于我是自學的,所以參考的網(wǎng)站比較多,小伙伴可以按照我的學習路線,一般來說不會出現(xiàn)什么問題。
基礎:教程+視頻
進階:視頻+實踐
進階pro:視頻+實踐+書籍+交流
基礎
剛開始學習的時候,我比較推薦w3cschool和菜鳥教程這兩個網(wǎng)站。
w3cschool-學編程,從w3cschool開始www.w3cschool.cn!
菜鳥教程-學的不僅是技術,更是夢想!www.runoob.com
這兩個網(wǎng)站在我看來,是編程自學的福音。
w3cschool這個網(wǎng)站手冊非常棒,另外這個網(wǎng)站的編程微課以及編程實戰(zhàn)對新手來說非常友好!
我當時就是靠這兩個,引發(fā)我學習的樂趣,不然對著枯燥的代碼,說實話,很無聊的。
菜鳥教程,這個網(wǎng)站的實例是最棒的,很多時候,你不僅僅要自己看教程,還要去看看為什么,而菜鳥教程的實例就能夠讓你清晰的知道,為什么,并且會原來如此。
總的來說,這兩個網(wǎng)站就像新手村剛出來的劍和盾!是新手入門絕對不能少的,尤其是w3cschool,強烈推薦。
還有一個就是視頻,視頻我是在慕課網(wǎng)上面看的,我很喜歡慕課網(wǎng)這個網(wǎng)站,網(wǎng)站風格很棒,而且視頻也很清晰。
也可以在阿里云上面看Python的`視頻,也很不錯,并且是免費的。
進階
進階結束后,代表你是個初級工程師。
這一步實踐非常重要,你要自己動手,做一些小玩意,實踐才是最重要的,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,那是學習最快并且效率最高的時刻。
你可以先給自己定下一個目標,比如我要做一個簡單的頁面,或者我要做一個簡單的小程序。
然后就開始動手去實踐,這步很重要。
同時還是要多看書籍。
進階pro
到這一步,我建議務必買書,你需要書籍幫你反向梳理你的知識,這決定了你以后的高度,而不是這個也懂,那個也懂,但是東西就是做不出來。
我記得當時我買完書,看完后的第一感受就是:原來這個世界是這樣的!
書會非常系統(tǒng)性的幫你梳理你自己學過的知識!
這里只推薦兩本書:《Python入門手冊》和《Python核心編程》
小伙伴可以自己去亞馬遜購買。
然后就是和身邊的小伙伴交流!
多看看別人的代碼,自己多敲敲代碼,是必經之路,也是一定要做的。
以上,希望對想入門Python的小伙伴能夠提供一點點幫助。
教學的心得8
大班孩子對于幼兒園里的習慣很熟悉了,但就因為孩子們對周圍事物的適應,對同伴們的熱烙,孩子們之間的言語和行為都比小中班更為突顯,班級里感覺是鬧哄哄的,甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉,想和同伴說說悄悄話,注意力很不集中“你走他在跑,你停他在走”。
那么如何吸引住孩子們的眼球呢
1。教具的選擇與運用要注意保持新穎性,因為新穎性能使學生學習的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。
在音樂活動《阿細跳月》中,我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上,將線移動,月亮也就跟著動起來了,孩子們非常喜歡,并且對活動很感興趣。
一般在選擇教具時,僅局限于平時生活中的原版、原物是不夠的,教師可對教具在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面做些效果處理,使教具表現(xiàn)出適當?shù)目鋸埗c眾不同,這樣會更激發(fā)學生的學習興趣。
2。以靜致動。
在嘈雜的環(huán)境中,孩子們會更加興奮,孩子們對活動的.反應也會很激烈的。我就用音樂或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來以后,我再給予一定的任務,孩子們在安靜的情況下,效率是比較高的,同時我對孩子們也以輕聲說話為主,孩子們的注意力也會自然地集中起來。
教學的心得9
時間匆匆,一個學期又結束了。這一年的美術教學讓我更加認識到優(yōu)化課堂結構,是提高課堂效率的好方法。決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結構。以下是我的幾點教學心得。
一、觀察欣賞激趣。
上課開始時,引導學生審美技巧,喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫指導學生觀察,讓學生從整幅中找感覺,找畫了些什么,表達什么意思等。學生覺得好看極了,這好看的感覺是從哪里來的?于是再進一步觀察,學生從范畫中逐步發(fā)現(xiàn)了構圖的方法、筆墨的技巧等,逐步體會到這大一點、小一點;上一點、下一點;這繁一點、簡一點無一不是畫家嫻熟技巧的體現(xiàn),無一不凝聚著畫家的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察,學生們接受了美的熏陶,體會到畫的筆墨情趣,也從中找到了一些作畫的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學生們創(chuàng)造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難,自己完全可以也去試試。
二、發(fā)現(xiàn)探索嘗試,找到創(chuàng)造美的途徑。
學生通過第一步的學習,已初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法,找到了一些筆墨技巧,并躍躍欲試,根據(jù)陶行知教學做合一的原則,教師不妨用3--5分鐘時間讓學生嘗一嘗、試一試,實踐一下自己的發(fā)現(xiàn),展示一下自己的感覺。布置全班同學用自己從探索中發(fā)現(xiàn)的方法去畫畫。與此同時,請幾個有代表性的同學講講自己的發(fā)現(xiàn),上講臺表演白己的發(fā)現(xiàn),讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。
三、講解示范點撥。
1--10分鐘時間,讓學生掌握到正確的創(chuàng)造美的方法和技巧。教師根據(jù)學生嘗試的情況,再進行一步步的示范講解。示范和講解要同時進行,對于學生嘗試中的問題,教材中的.重點部分教師一邊精講,一邊示范。
例如在示范講解山水畫時,教師從構圖開始,一山一石,一草一樹地示范講解,學生看得明白,學得真實,能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久,能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。
四、練習討論輔導。
用15--20分鐘,讓學生體會美的真締,進行創(chuàng)造美的實踐,全面提高每個學生的能力。學生經過前三個步驟結構的學習,已經初步掌握了表現(xiàn)中國畫的筆墨情趣的方法,想要表現(xiàn)一下自己掌握程度的欲望之火已經越燃越烈,這時可以布置學生作業(yè)讓學生去完成。至于他們怎樣完成,可以讓學生自由地在同座或鄰座間討論后完成,也可以一個人獨立完成。在學生練習的同時,教師進行巡回輔導,重點幫助學生加深對美的理解,目的在于全面提高每個學生創(chuàng)造美的能力。
五、評講小結提煉。
在本課結束前用1--2分鐘展評學生的作業(yè),總結本課所學,鼓勵學生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索,鼓勵學生到生活中去認識美,創(chuàng)造美。這個過程時間雖短,但是教師畫龍點睛式的小結,既可使學生對本課時所學知識系統(tǒng)化、理性化,又能使其結晶升華,產生新的飛躍。
教學的心得10
經過一晚的輾轉反側、難以入眠,既有對環(huán)境的不熟悉而產生的不舒適感,同時也有對未知的明天的期待感,就這樣夾雜著復雜情緒的終于來到了我們三下鄉(xiāng)社會實踐的第一天。一大早大家就 開始忙活起來了,在空地上拉橫幅、擺凳子,等著孩子們的到來。
八點過后,孩子們就已經陸陸續(xù)續(xù)地來到這里,一個個稚嫩的臉蛋,帶著歡笑與疑惑,既開心又期待。也許是在農村里的孩子,不同于城市里的孩子,皮膚沒有他們的白,衣服沒有他們的那么好看,但從他們的眼睛里看出來的是那么的單純、質樸,沒有雜念,他們不嬌氣。老師、校長講話的時候,都很認真的在聽,不像我以前在其他地方看到的'孩子那樣調皮,他們很乖,乖得惹人疼。
看著他們一個個有序的把凳子搬回教室的時候,想象著我也會有這樣的一天,以大姐姐的身份,看著孩子們聽著我講的內容,我教他們怎么做,感覺真的很神奇。在不久的將來,我也即將真正的走上這個崗位,這一次的實踐活動就像是在預演一樣,給了我一個彩排的機會。
人生就應該多去體驗一下其他的生活,趁年輕,趁我們還有活力,就應該多去試試,再不瘋狂,我們就老了,有些事情現(xiàn)在不做,或許一輩子都不會做了。做了至少不會后悔,即使過程是艱辛的,但我相信我能撐過去的!
教學的心得11
我很喜歡這本書,故事里有兩個人物,一個是杜歌飛,一個是小人精。
故事講了學校組織郊外野游,杜歌飛和他的同學們走散了,杜歌飛在尋找隊伍的路上遇到了小人精,他和小人精成為了朋友!他們一起做游戲,一起助小松鼠比賽跳高,一起炒綿綿兵,小人精還助杜歌飛實現(xiàn)了他的愿望,讓他走上了白云,他們在一起度過了愉快的幾天。后來小人精對杜歌飛說:你已經好幾天沒有上學了,你要回去好好讀書,認真學習,不然我就不理你了!他們約好了下次見面的時間。杜歌飛聽了小人精的話,找到了回家的`路,高高興興的去上學了。
這個故事告訴我們,要好好讀書,認真學習,不然家都不喜歡和我們做朋友
教學的心得12
___老師就主張一篇課文首要達成的目標就是每一個學生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以這個初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎,是培養(yǎng)良好語感的重要途徑,也是學生在校學習要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力,就需要我們有意識地訓練。那就得讓第一課時的初讀教學變得扎實有效:
一、注重預習,加強指導
預習是求知過程的一個良好的開端,是自覺運用所學知識和能力,對一個新的認識對象預先進行了解,求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮的課文,產生一種求知的愿望,在這種內動力的驅動下,主動地去研讀課文。但是對于缺乏自學能力的'大部分小學生來說,要提高課堂的效率,抓好預習這一環(huán)節(jié)是至關重要的。在學生自我學習的基礎上,老師可以再具體提出預習要求,或者請同學們每人準備好一個最有價值的問題。這樣,學生在學習課文前就進行了有目的的思考,帶著思考來學習課文,會不斷提高課堂教學的有效性。針對我所帶的高年級學生,我又為預習定了重點:重點識字 學詞,落實字詞目標。第一課時的重點之一——生字教學,我將大部分放在課前的預習中完成。課堂上老師要在檢查后,對學生存在的個別字易錯字進行分析,根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學,讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字,感受語言,積累語言,培養(yǎng)語感,扎實有效地完成識字教學目標。
二、創(chuàng)設情境,喚起閱讀期待
興趣是最好的老師,第一課時學生剛剛接觸新的課文,教師要激發(fā)學生的學習興趣,要迅速吸引學生的注意,激活學生的思維,撥動學生的情感之弦,讓學生很快進入學習狀態(tài),這至關重要。為此,課始教師就要努力創(chuàng)設情境,在形式上吸引學生,在情感上震撼學生,在心靈上呼喚學生,從而產生一種強烈的閱讀期待。
三、讀通讀順,理清文章脈絡
以前,我總不注意對學生進行讀通課文的訓練,以致課文學完了仍有很多學生書讀得結結巴巴,讀通讀順都作不到,更別說感情了,F(xiàn)在在第一課時,我會扎扎實實地落實讀通、讀準、讀順這一教學目標,有時甚至一段一段地“過”。讓學生一遍遍試讀,在讀中整體感知課文內容。___老師的“書不讀熟不開講”,說的就是語
文教學首先要讓學生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。“讀通、讀準、讀順”應是第一課時教學的重點。在有效初讀后,對話交流敘
說感受,理請文章脈絡,形成整體印象。
四、切入重點,設置懸念
語文教學強調從整體入手。因為人們對事物的認識總是從整體的形式入手,然后再到關系和結構,并逐步逼近事物的本質。教師在引領學生理清脈絡之后,再適時切入重點,設置疑問,拋下話題,引導學生讀悟。然后在高潮處,疑難處,在矛盾處戛然而止,(-)留下懸念,這樣既能激起學生探究的欲望,又達到課雖下,味還在,趣仍濃,“一曲終了,余音繞梁”的目的;既符合從整體到部分的閱讀教學規(guī)律,又使第一課時有味道,有看點。也為第二課時教學做好鋪墊。
以上,是我的一點教學體會。教無定法,教學中我們應根據(jù)課文的題材與長短來合理安排第一課時的教學,還應根據(jù)學生的年齡特點和教師本人的特點靈活駕馭課堂教學,提高第一課時教學的有效性。
課堂教學是一個永恒的話題。它,浸潤著我們的操勞和智慧;鐫刻著我們的惆悵和欣喜。什么樣的第一課時教學是成功的?我想,如果它真的激發(fā)了學生的學習興趣,真的讓每一個學生都讀通了課文,真的訓練了學生的寫字水平,那么我就覺得第一課時的教學就是成功的了。讓我們運用創(chuàng)造力,使第一課時有效起來,激起每一個學生學習語文的興趣,讓師生們的智慧火花在語文的第一課時教學中齊放異彩。
教學的心得13
美學與文學概論一樣,理論性很強,全是概念,一開始的幾節(jié)課就像正兒八經的哲學講座一樣,有些深奧,老師列出的書單我一本也沒看,所以前幾周聽課是比較吃力的,但是自己漸漸接受理論分析后,課程也就容易些了。課程內容也比較多,稍一分神就跟不上講課的進度,因而課堂也不敢開小差。不過我覺得老師不使用課件是對的,有些課程因為有課件,我總是認為不聽課沒關系課后看課件就可以,然而美學內容就是大段大段的說理性分析,理解比死記硬背更為重要,上課時老師會舉例,再用課本理論分析,這樣總比課后冥思苦想好些。這學期學習美學課所持的心態(tài)不是考試而學習,而是一種模仿。平時看一些文學作品鑒賞,總覺得作者的分析處處都是美學或文概理論依據(jù),而有些依據(jù)也能用以分析與其想通的作品,勝于自己淺薄的分析鑒賞,課本正文分為五個部分,分別是審美活動、審美形態(tài)、審美經驗、藝術審美和審美教育。老師花了比較多的時間講解導論部分,主要介紹美學的歷史、性質、規(guī)律及其基本問題,這些都是為整個學期的課程打基礎,認識到美學“是什么”的話,再學習就容易多了。
以前自己一直把美學的指示對象是雕塑、繪畫這些藝術品,視野很狹窄,也很零碎,自己沒有了解過中國美學的起源,但是潛意識里一直把美學的起源定在魏晉南北朝時期,只因這時的藝術發(fā)生了從自發(fā)性到自覺性的轉變,學習美學之后才意識到這是把美學從哲學中孤立了。美學最初是依附于哲學的,隨著對象拓展和研究方法的多樣化,它逐漸成為一門獨立的學科。課本把《易經》里人對自然、世界以及自然、世界形成之道的理解作為中國美學思想的基本精神,還把入到倆昂家思想的相互關系作為中國古代美學的基本格局,這就把美學與哲學思想緊密聯(lián)系起來。美學不僅僅是文學藝術的輔助性工具,也是心理、哲學的重要組成部分。
一直認為美學就是“關于美的學問”,自然而然地把美學的對象當作是關于文化藝術中的美的部分,那些較容易為人民所接受的`東西。丑和荒誕都是現(xiàn)代美學里重要的審美形態(tài),但是又與自然形態(tài)、道德形態(tài)里的丑、荒誕有著區(qū)別。我也是趨“美”避“丑”的人,喜歡那些在顏色、線條上令人賞心悅目的事物。但丑不能簡單地被定義為那些外形不討喜的事物,應當把它當作對美好事物的否定,一種表里不一的矛盾狀態(tài)。美丑不是絕對的,兩者就像一對矛盾共同處于事物之中,每一件事物在包含著美的同時也包含著丑。小時候我總看金庸,也認為堂吉訶德是個大英雄,單槍匹馬闖天下,符合自己對俠客生活的向往;長大后漸漸嘲笑起他的滑稽來,但卻不知道是為什么。假如用美學分析,許是因為他的理想是無法實現(xiàn)的,中世紀的生活已經成為過去;而堂吉訶德無法在現(xiàn)實生活找到自己的存在意義,產生虛無感、無助感,于是把希望寄托在騎士生活中,但是這個又是不合時宜的,于是總是那么荒誕不經。
慢慢地,我發(fā)現(xiàn)似乎美學與文學有很多共通之處,亦或者說,美學就是這些文學的理論性概括、反映。美學課本第三章《中國古代的基本審美形態(tài)》的后三節(jié)都列舉了大量唐詩的例子;此時文學史老師的講課內容也恰好是唐詩;兩者相互聯(lián)系;似乎唐詩的美妙不是那么懵懵懂懂無處可言了,不僅是可以感悟,還可以通過這些審美形態(tài)分析唐詩的形式美、意境美、節(jié)奏美。在文學史課程的期中小論文里,我也引用美學課本“氣韻”、“意境”、“神妙”這些內容作為理論依據(jù)分析唐詩“妙處玲瓏透徹、言有盡意無窮”的原因;同時美學課也不是那么干澀難懂了,每次老師為某個理論舉例時,自己也會在思索可證明理論或可用理論分析的例子。
就性質而言,美學是一門關于審美活動的綜合性的人文學科,應當解釋、闡明審美現(xiàn)象、美的規(guī)律,幫助人們了解美的特征。學習美學是為了提升自己的審美修養(yǎng)和藝術鑒賞能力,就漢語言文學專業(yè)而言,創(chuàng)作、鑒賞、分析能力應是十分重要的,學習這門課程正是為了提升藝術鑒賞能力,自己懂得鑒賞美,懂得用理論分析藝術的美,才能有傳授給學生審美意識的條件。學習美學不僅僅是為了明白某個事物為什么是美的,更應該是對生活中的一些事物有更深刻的理解,明白什么是美。當大家認識到什么才是美,美的條件什么,就不會輕易地把淺層的、感官上的滿足作為美,就會去尋找美的事物;每天按照自己所追求的尺度規(guī)劃生活,讓每一天都有樂趣,這也挺好的。
教學的心得14
《泉城》是蘇教版小學四年級上冊的一篇講讀課文,也是小學課改最高年級的一篇課文。自課改以來,就嘗試著用新理念來講授課文,就是這樣,我每備一節(jié)課,就先在組內進行教研、備課,課授完后大家還要在一起研討,就是這樣,上完每一節(jié)課,我從中受益匪淺。
本節(jié)課從選課到兩次授課,在組內經歷了無數(shù)次的研討,對于在課堂上的備課和授課過程中,出現(xiàn)的一系列問題,大家在一起,共同研討尋求解決問題的途徑。為了解決學生之間的合作能力、掌握寫作方法而選了本課,在學生一邊欣賞祖國美景的同時,掌握學習方法,寓教于樂。
起初在設計本節(jié)課時,主要是針對學生的合作能力,而忽視了學生對基礎知識的掌握,為此主任張老師、本組組長王軼群老師、屈鑫麗老師、王紅梅老師等,我們經常在一起進行教研、說課,積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內容、品味生字詞,從而培養(yǎng)學生熱愛祖國美好景色的感情。
當我找著張主任說課時,發(fā)現(xiàn)在教案中只體現(xiàn)到了對學生情感的培養(yǎng),而忽視了對基礎知識的掌握,于是對原有教學思路做了修改。如何讓學生掌握基礎知識?我們在一起進行了細致的研究,從文章自身出發(fā),讓學生在感受大自然的同時,激發(fā)學生的感情;從文本自身出發(fā),通過字詞的理解來理解文本;同時在課堂上還要體現(xiàn)寫作指導;另外還要有對文本自身的挖掘,比如在描寫泉水流動時所用的四個動詞,要給學生以引導,掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫,而且要用詞準確。
第一次授課
本節(jié)課用的不是本班的學生,所以在授課過程中,老師對學生的不熟悉和學生對老師的不熟悉,造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進行的非常的順利,層次清晰,合理的把握好了時間。課后我們展開了教研,認為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳,對重點詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當,雖然有圖片做參考,但是學生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法。為此我們對本課的重難點,又展開了討論,通過什么樣的.途徑讓孩子們理解?讀中去感悟?他們達不到那樣的高度。老師直接講授?不符合新課改理念。最后,終于找到了一個視頻,通過學生自己的觀察,來發(fā)現(xiàn)這四個詞語的準確性。
第二次授課
對第一次授課中,學生出現(xiàn)的對四個動詞得理解不到位,在第二次授課時,加強了學生通過讀和觀看視頻,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題。這個辦法在課堂上,取得了良好得成效,學生在老師出示這四個詞語,提出問題之后就展開了激烈得討論,此時課堂氣氛也達到了最高潮,每個同學說得都很有理,此時老師出示視頻,讓學生認真觀察泉水的特征,最后大家取得了共識,四個詞語不能互相調換位置。
課后我們又進行了新一輪得教研,大家各抒己見,談論本節(jié)課的優(yōu)點和不足。由于添加了視頻,老師在教學時間上沒有把握好,本節(jié)課延長了五分鐘,而且學生在對四個動詞討論時由于時間的不足,老師沒有讓學生完全的放開,效果不是很好。
通過本次校本教研,通過本次活動我已經深深的喜歡上了這項活動,我對它有了認識,從陌生突然間到了熟悉,我很喜歡這種教學氛圍,我認為在這樣的活動中會使人成長的更快,更成熟,所以我們要抓住這樣機會多上優(yōu)質課,也為我校的教學質量有一個飛躍!
教學的心得15
班里的王泓翔小朋友是一個長得又高又胖的小家伙,身上的肉敦敦實實,走起路來挺著大肚子,腳往兩邊撇,手一甩一甩的,很有相撲運動員的架勢。他在班里可算是一個“小霸王”了,經常和別的小朋友打架,并且一出手就是“重量級”的.我為此在班上老是盯著他,唯恐他有“該出手時就出手”了。這天,我一個錯眼沒顧上他,就聽見“哇”的一聲,我一看,他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了,全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過去,問:“王泓翔,誰又招你惹你了?能叫你著這么傷心痛哭啊?”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷:“延錦平打我……”我又問延錦平:“怎么回事?”延錦平說:“他先打得我!”一聽這兩人的口氣,我就知道又是一樁沒頭的官司,分不清誰對誰錯,原因總也問不清。我回到座位上,請全班小朋友坐好,然后說:“這一陣老師發(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個壞毛病,不懂得謙讓,為一點小事就打架,而且有事情不找老師解決,老師你打我,我又打你。這樣非常不好,既不知道尊重別人也沒有禮貌,希望小朋友有事找老師幫忙!
我說過這番話后,有很多小朋友都來找老師解決糾紛,只有王泓翔沒找過我。我還是偷偷地觀察他。上課的時候,突然“啪”的一聲,王泓翔跑過來,嘴巴噘得老高:“老師,你能幫助我嗎?我沒惹王昊澤,他就打我!”我望著他胖胖的臉急得通紅,心里暗笑:“這小家伙,原來是在等挨打的機會,好來找老師幫忙啊!”我把王昊則叫過來,問清原因,批評了他,有表揚了王泓翔能找老師幫忙,不自己還手的進步表現(xiàn),再一看他,正樂得咧著大嘴笑呢!
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