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小學(xué)教學(xué)心得

時(shí)間:2024-08-02 06:18:54 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)教學(xué)心得匯編15篇

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編整理的小學(xué)教學(xué)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教學(xué)心得匯編15篇

小學(xué)教學(xué)心得1

  最近,我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》,本書全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個(gè)人成長(zhǎng)等。該書充分體現(xiàn)新的課程理念,采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例,針對(duì)小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問(wèn)題,根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要,即學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,導(dǎo)入案例,創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)和對(duì)話。同時(shí),致力于改變教材歷來(lái)的面貌和我們閱讀習(xí)慣,以新的呈現(xiàn)方式,尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對(duì)“美術(shù)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展”這一章感悟較多,這章從教材評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),四個(gè)維度闡述了評(píng)價(jià)的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為,不管評(píng)價(jià)發(fā)展到什么程度,總離不開(kāi)學(xué)生,評(píng)價(jià)必須要“以學(xué)生為主體”。 “以學(xué)生為主體”,這是課改中提得最多的一句話,也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中,如何讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)作為一種觀念深入人心,顯得尤為重要。以下是我平時(shí)的一些做法:

  一、提高教師、家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)

  評(píng)價(jià)方面,家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠,在心里常常把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無(wú)的項(xiàng)目?傉J(rèn)為學(xué)生懂什么,他們是不知道好壞的。在家長(zhǎng)眼里畫得象做得好就是好作業(yè),其實(shí),他們由于對(duì)兒童的思維了解不夠深入,對(duì)兒童美術(shù)作品理解較為片面,有的教師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),常常一味追求象不象,導(dǎo)致對(duì)作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評(píng)價(jià),無(wú)形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解,扼殺了兒童的創(chuàng)造性。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展,正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的階段。形象記憶能力比較弱,作品造型、色彩多為想象中的形象,與真實(shí)的形象距離較大。因此我們要加強(qiáng)宣傳力度,提高教師特別是家長(zhǎng)對(duì)兒童的思想認(rèn)識(shí),俯下身子了解兒童,多多傾聽(tīng)兒童的心語(yǔ)。要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念,要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重,才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視,使學(xué)生認(rèn)真參評(píng),真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育、促進(jìn)作用。

  二、營(yíng)造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氛圍。

  有位哲人說(shuō)過(guò),“人與大多數(shù)動(dòng)物一樣都具有向群性”。也就是說(shuō)人都喜歡湊熱鬧,比如,某大商店開(kāi)業(yè)了,人頭攢動(dòng),你正好散步路過(guò),即使你不打算買東西,相信你也會(huì)融入人群中,去走一走、看一看,感受一下開(kāi)業(yè)的熱鬧氣氛。同樣在課堂上,我們也要利用好這個(gè)“向群性”,營(yíng)造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氛圍:可采用游戲、故事、趣味課件等手法,營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。比如,在教學(xué)《過(guò)新年》這節(jié)課時(shí),我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對(duì)聯(lián)、氣球、綢帶、假鞭炮等新年用品。讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到新年的喜慶氣氛,然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子,和相同數(shù)量的年貨,(年貨由學(xué)生和老師共同籌集)把年貨放在自己作品的地方,等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后,老師敲響新年的鐘聲,學(xué)生們開(kāi)始以互相拜年的形式進(jìn)行作業(yè)互評(píng):你認(rèn)為喜歡的作品就給那位同學(xué)一份禮品,最后看誰(shuí)拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)主人又當(dāng)客人,既做評(píng)委又當(dāng)選手,興趣十分高漲。

  三、指引學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方向

  評(píng)價(jià)這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵,一旦方向錯(cuò)誤,就有“全軍覆沒(méi)”的可能性。因此評(píng)價(jià)在一定程度上左右著教學(xué),決定著教學(xué)的方向。由此可見(jiàn)為學(xué)生指引評(píng)價(jià)的方向顯得尤為重要。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品,然后結(jié)合平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐逐步欣賞大師的作品,初步感受名家的風(fēng)采,讓學(xué)生明白什么是美的,怎樣的作品就算優(yōu)秀作品,這些學(xué)生、大師的作品好在什么地方,有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。比如,兒童繪畫可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評(píng)價(jià):1、構(gòu)圖是否飽滿2、線條是否流暢3、造型是否準(zhǔn)確4、色彩是否豐富 5、創(chuàng)意是否新穎獨(dú)特等。手工作品可以從:1、造型 2、表現(xiàn)手法3、材料選擇4、制作的技法5、創(chuàng)意6、色彩7、造型等方面去考慮。

  四、拓寬學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的空間

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)不同的`學(xué)生,采用不同的評(píng)價(jià)方法,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)合理巧妙地運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯、自卑的心理,最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能:首先從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)包括知識(shí)、智力、運(yùn)用、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等,從形式上來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)包括課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與民主、長(zhǎng)期與短期等。對(duì)于智力不十分好的學(xué)生來(lái)說(shuō),可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià),比如;“這幅畫畫得很認(rèn)真”、“這位同學(xué)這堂課很專心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時(shí)完成”、“這位同學(xué)很大方,和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂(lè)意與這位同學(xué)合作,并且合作得很愉快”……而對(duì)于學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生,可以先讓那些“差生”說(shuō)說(shuō)“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”,“你覺(jué)得這些作品中哪些地方最成功”,等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說(shuō)說(shuō)作品中有那些不滿意的地方,準(zhǔn)備下次如何修改等等。

  總之,只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣,樹(shù)立學(xué)生的自信心,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。

小學(xué)教學(xué)心得2

  參加工作一年多,我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:但凡書寫工整規(guī)范、格式設(shè)計(jì)合理美觀的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往不僅優(yōu)異,而且穩(wěn)定。

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,有了好的書寫習(xí)慣,還可以提高他計(jì)算的準(zhǔn)確率,起到穩(wěn)中求實(shí)的作用。于是針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣的培養(yǎng),我做了一些實(shí)驗(yàn),從中收獲一些做法。

  一、高標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)指導(dǎo)。

  教師的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)然越高越好。書寫不同于其他能力需要天賦,書寫只要肯下苦功夫、硬功夫,整潔美觀的標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)遙不可及。我與我的學(xué)生共同制定了兩條標(biāo)準(zhǔn)。

 。ㄒ唬簲(shù)字與符號(hào)的書寫要美觀大方。

  (二):書寫的格式要細(xì)致指導(dǎo)。

  一本美觀的作業(yè),除了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的數(shù)字外,格式設(shè)計(jì)也很重要。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算,我要求數(shù)字要書寫大方,列豎式時(shí)數(shù)字間要留有一個(gè)數(shù)字的位置,等號(hào)要用格尺,橫式要在每個(gè)格開(kāi)始空兩個(gè)數(shù)字的位置書寫,豎式要選擇格的中間完成。書寫的要求講清后,學(xué)生試寫,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決,寫不好再寫,直到寫好了為止。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題,我要求學(xué)生保留錯(cuò)誤原樣,在該頁(yè)后面重新演算,目的有二:一是保持卷面工整,減少勾抹,二是學(xué)生可以將正確與錯(cuò)誤的演算加以對(duì)比,從而更深刻的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在,從而更扎實(shí)的掌握新知識(shí)點(diǎn)。在我這樣細(xì)致的要求下,學(xué)生的書寫漸漸形成了定式,對(duì)待不同的問(wèn)題有著不同的解決策略,書寫不僅規(guī)范,還很清晰、大方。

  二、貴在持之以恒。

 。ㄒ唬┖阒笇(dǎo)。

  剛剛提到,老師的高標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)。那么此時(shí),老師的`堅(jiān)持就是學(xué)生的堅(jiān)持。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè),都要有要求,書寫不好或者格式不規(guī)范的要重寫。

 。ǘ┖阍u(píng)價(jià)。

  1、三個(gè)“及時(shí)”與全面評(píng)價(jià)結(jié)合。

  老師批得及時(shí),學(xué)生改得及時(shí),知識(shí)才會(huì)落實(shí)的扎實(shí)穩(wěn)妥。教師評(píng)價(jià)得及時(shí),更會(huì)激發(fā)學(xué)生寫好下一次作業(yè)的愿望。

  2、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)結(jié)合。

  常規(guī)的做法學(xué)生有時(shí)也會(huì)感到枯燥無(wú)味,教師除了堅(jiān)持,還需要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),鼓勵(lì)他們,激發(fā)學(xué)生的書寫熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫興趣。定期對(duì)寫的較好的作業(yè)進(jìn)行全班展示。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣即能提高學(xué)生的計(jì)算能力,更重要的是能夠使學(xué)生收益終生,由此,我們要重視學(xué)生的書寫習(xí)慣。

小學(xué)教學(xué)心得3

  最近我讀了一本書,書名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福?幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解,還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的`闡述,它非常生動(dòng)而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)快樂(lè)?勺鳛橐幻胀ǖ慕處煛腋T谀睦铮

  教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,特別是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福,特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢?

  首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

  其次,要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你

  會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

小學(xué)教學(xué)心得4

  這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任三四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué),作為剛畢業(yè)不久的我來(lái)說(shuō),這真可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河,如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這里我就把我在這一年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,摸索出的一點(diǎn)頭緒和體會(huì)拿出來(lái)與大家共勉,不足之處敬請(qǐng)大家斧正。我主要是從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

  第一個(gè)方面就是激發(fā)學(xué)生興趣。

  小學(xué)生生性好動(dòng),注意力容易轉(zhuǎn)移,要避免這種不利因素的影響,最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng)造愉悅的'教學(xué)環(huán)境,好的開(kāi)始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中,我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。一般我會(huì)使用教材中的Let`s do或者是Let`s Chant來(lái)活躍課堂氣氛,讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認(rèn)為在課堂中,這部分知識(shí)就是不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

  第二個(gè)方面就是教師的教學(xué)策略。

  對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō),運(yùn)用現(xiàn)有條件,創(chuàng)造性地運(yùn)用教具,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具,會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)UK,Canada,China,USA這幾個(gè)國(guó)家的單詞的時(shí)候,我讓學(xué)生課前制作好四個(gè)國(guó)家的國(guó)旗,我準(zhǔn)備好四個(gè)分別來(lái)自這些國(guó)家的小朋友的頭飾。這樣在角色表演中,教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話,不僅增加了趣味性,而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。再有一個(gè)就是課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,美化教學(xué)。教師在課堂上邊講邊畫,展示事物的變化,生動(dòng)直觀,能很好地吸引學(xué)生。比如學(xué)表示方位的詞on,under,in,above和over用簡(jiǎn)筆畫收到了意想不到的效果。

  第三個(gè)方面就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆,?duì)其他各方面給予關(guān)注。

  對(duì)學(xué)生關(guān)心,也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。老師更要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些成績(jī)不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的信心。這些學(xué)生一般都比較膽小,缺少勇氣來(lái)表現(xiàn)自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),鼓勵(lì)他們走上講臺(tái),盡情地來(lái)表現(xiàn)自我。

  以上幾點(diǎn)知識(shí)自己在教學(xué)中摸索出的一些淺顯的愚見(jiàn),有什么錯(cuò)誤和不足之處也請(qǐng)批評(píng)指正。

小學(xué)教學(xué)心得5

  一、利用基本字記憶字形

  學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字,把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、

  二、利用部首的變化記憶字形

  許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字,也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁和數(shù)字換偏旁。我們可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水旁是“漂”,但我認(rèn)為此種記字方法在應(yīng)用上應(yīng)該慎重,避免越記越繁。

  三、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

  漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲字旁,右邊讀音,整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解,學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。

  四、利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

  有一些字,老師可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的`(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。

  五、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形

  課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記,輕而易舉。

  六、利用列算式的練習(xí)記憶字形

  除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外,我們可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)+月亮=?(明)、耳朵+太陽(yáng)=陽(yáng)

  七、利用形體語(yǔ)言練習(xí)記憶字形

  教記“ 看”字的時(shí)候,教師可以用形體語(yǔ)言(手搭在眼上)向遠(yuǎn)方看。

  八、利用會(huì)意字練習(xí)記憶字形

  例如;教學(xué)‘坐’時(shí),教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的組成,學(xué)生自然就會(huì)說(shuō)出兩個(gè)小人坐土堆;再如教學(xué)“男”時(shí),師引導(dǎo)田地里力氣最大的是男人,主要?jiǎng)趧?dòng)力是男人。甜,用舌頭舔甘蔗就是“甜”。

小學(xué)教學(xué)心得6

  一身的優(yōu)秀讀物。通過(guò)閱讀這本書使我了解到偉大的祖國(guó)具有非常悠久的歷史,中華民族是一個(gè)有悠久、燦爛文化的民族,并了解到祖國(guó)的過(guò)去,才能更加熱愛(ài)祖國(guó)的現(xiàn)在和將來(lái)。在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中,發(fā)生過(guò)許多有意義的事件,涌現(xiàn)出優(yōu)秀的人物。

  讀了這本書以后,我知道了從傳說(shuō)中的黃帝到現(xiàn)在,大約有四千多年的歷史,通常叫做“中華上下五千年”。因?yàn)檠椎圩搴忘S帝族原來(lái)是兩個(gè)部落,后來(lái)又融合在一起,所以我們也常常把自己稱為“炎黃子孫”。我還了解到原始人一開(kāi)始不知道用火,生吃植物果實(shí),即便是打來(lái)的野獸,也是生吞活剝,連毛帶血的吃,到后來(lái)隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,人民文化水平不斷提高,才發(fā)明了火。我還了解到荊軻刺秦王的壯舉;辦事公正、執(zhí)法嚴(yán)明、受到當(dāng)?shù)匕傩辗Q贊的好宰相狄仁杰;為世界醫(yī)學(xué)界做出卓越貢獻(xiàn)的.明醫(yī)李時(shí)珍;神機(jī)妙算的諸葛亮;著名詩(shī)人李白、白居易;大發(fā)明家祖沖之;女皇帝武則天;發(fā)明了地動(dòng)儀的著名天文學(xué)家張衡;姜太公釣魚;堯舜讓位;大禹治水;第一個(gè)皇帝——秦始皇等等。

  真是中華上下五千年,英雄萬(wàn)萬(wàn)千。中華民族向來(lái)以勤勞勇敢睿智著稱于世。我們的祖先們,創(chuàng)造了燦爛的民族文化;我們民族的優(yōu)秀代表——許多杰出的思想家、政治家、軍事家、文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家,不少民族英雄,都以他們的業(yè)績(jī)和成就,為民族的歷史畫卷增添了光彩。重溫五千年歷史,使我們每個(gè)炎黃子孫感到自豪。我想,所有讀者正是抱著這樣的深厚感情,喜愛(ài)這本書的。

  這套書都以一個(gè)個(gè)動(dòng)人的歷史故事,具體地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人情節(jié)。其中看到《孟母三遷》的故事給我在教育孩子身上深深的感觸。孟母和她的兒子住在墓地的附近,孟子就經(jīng)常到墓地里玩死人下葬的游戲,孟母認(rèn)為孟子這樣沒(méi)有出息,不利于他讀書成才,便把家遷到了城里?墒窃诔抢锩献佑趾托』锇橥嫫鹆俗鲑I賣的游戲。于是孟母又把家遷到了城東的學(xué)府對(duì)面居住。孟子這才開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí),成為僅次于孔子的名儒。從這個(gè)故事里我體會(huì)到了父母和老師為了將我們培養(yǎng)成為有用人的用心。

  說(shuō)點(diǎn)實(shí)在的,其實(shí)我本不樂(lè)意讀書,是在李校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,在學(xué)校各種政策的激勵(lì)下,我比以前多讀了很多書,從中我體會(huì)到書的力量可以帶我們飛翔,讀書可以讓我們翱游知識(shí)的海洋。從書中,我學(xué)到了不少的知識(shí),書給我留下了深刻的印象,書給我?guī)?lái)了學(xué)習(xí)的幫助。讓書這個(gè)好朋友伴隨我們一生。

小學(xué)教學(xué)心得7

  讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

  啟示一:童心是師愛(ài)的源泉

  李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生一同哭泣,一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的尊嚴(yán),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。

  啟示二:沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育

  李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。愛(ài)是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過(guò)年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的師愛(ài)理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心,一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解:

  愛(ài),不單單是欣賞優(yōu)秀的`學(xué)生,而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。

  愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。

  愛(ài),不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。

  愛(ài),也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容,而是必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰。

  愛(ài),不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜。

  愛(ài),不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé),而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。

  愛(ài),不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是需要一顆童心,用童心去碰撞童心。

  愛(ài)就是一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感,就是民主,就是平等,就是把童年還給童年,就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài),才是真正的愛(ài),只有這樣的教育,才是真正的教育。

小學(xué)教學(xué)心得8

  讀師范時(shí),老師就告訴我們語(yǔ)文有人文性和工具性兩個(gè)特點(diǎn)。可由于那會(huì)兒并未真正地接觸學(xué)生,對(duì)其中蘊(yùn)涵的深意還無(wú)法好好地領(lǐng)悟。后來(lái)新教師培訓(xùn)時(shí),周一貫老先生提到了這樣一個(gè)例子:一位教師在課堂上組織學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ),其中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被教師請(qǐng)到講臺(tái)前寫在黑板上。聽(tīng)寫結(jié)束,大家對(duì)照課文找錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子把“一戶人家”寫成了“一尸人家”,把“鳥兒”寫成了“烏兒”。此時(shí),老師并沒(méi)有批評(píng)那個(gè)孩子,而是笑著對(duì)大家說(shuō):“今天的聽(tīng)寫完成得很好,有的同學(xué)寫錯(cuò)了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有的同學(xué)雖然寫錯(cuò)了,可有趣的是這些寫錯(cuò)的字,它還是一個(gè)字。你們看這‘一戶人家’的‘戶’,頭上少了個(gè)點(diǎn)就不是‘戶’了,而叫做‘尸’,‘死尸’的‘尸’。這個(gè)點(diǎn)就像腦袋一樣,一個(gè)人腦袋掉了還能活嗎?不就成了‘死尸’了?(孩子們開(kāi)心地笑了。)再看這個(gè)‘鳥’字少了一點(diǎn),就不是‘鳥’,而變成了‘烏’,是‘烏黑’的‘烏’。這一點(diǎn)就像是鳥的眼睛,鳥兒眼睛沒(méi)了,不是就烏黑一片,什么也看不到了?(孩子們笑得更歡。)小朋友,你們看我們的漢字多么有趣!”那時(shí),才真正體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)是可愛(ài)的,學(xué)習(xí)語(yǔ)文也應(yīng)該是兒童化的。尤其作為一名低段的語(yǔ) 文 老師,面對(duì)著一篇篇有趣的課文,更應(yīng)該注重把童真童趣融入課堂,使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力,讓孩子把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受 。學(xué)習(xí)童話故事時(shí),可以遵循孩子活潑好動(dòng),樂(lè)于自我表現(xiàn)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓孩子們帶上頭飾,通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話和精彩的表演,更真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),可以借助兒童最感興趣的美術(shù)和音樂(lè),讓他們?cè)诼?tīng)聽(tīng)唱唱、讀讀畫畫中,發(fā)展思維,更輕松地學(xué)習(xí)。

  除此之外,教師還得注意帶著童心走進(jìn)孩子的世界。在教學(xué)中,我們面對(duì)的是活生生的人,不是一臺(tái)臺(tái)被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。既然是有思想,會(huì)活動(dòng)的人,學(xué)生不可能一刀切,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以我們還要善于關(guān)注不同層面的學(xué)生。尤其是那些后進(jìn)生,教師要站在他的'立場(chǎng)思考問(wèn)題,并尋找一切可能的機(jī)會(huì),幫助、關(guān)心這些孩子。無(wú)論課上、課下、活動(dòng)中、娛樂(lè)時(shí),都注意從感情、態(tài)度和語(yǔ)言等各方面表現(xiàn)出對(duì)他的信任、關(guān)心與尊重。注意挖掘他身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓這些孩子有成功的體驗(yàn),樹(shù)立起自信心,有時(shí)僅僅是用一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作等細(xì)微激勵(lì),都有助于這些孩子的進(jìn)步。同時(shí),教師應(yīng)多多關(guān)注孩子的課外讀物,時(shí)常與孩子們交流閱讀體會(huì),拉近與學(xué)生的距離,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣。

  總之,只要我們?cè)敢庾呓鼉和,走進(jìn)孩子的世界,語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)充滿“童趣”的。

小學(xué)教學(xué)心得9

  學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》專題講座,我深刻地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主性學(xué)習(xí),是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的最有效方式之一!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探究的過(guò)程,并在“教學(xué)建議”中指出,小學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和自學(xué)能力,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究的方式為主,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

  聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐, 我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以從以下幾方面開(kāi)展自主性學(xué)習(xí):

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、積極性和持久性。濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師”。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

  激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的靈性,是開(kāi)展課堂自主性學(xué)習(xí)的重要前提。這需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系,寬松、和諧的課堂氛圍中,教師與學(xué)生是同伴關(guān)系,學(xué)生與學(xué)生是合作關(guān)系。這樣的課堂氣圍,學(xué)生就會(huì)有心理安全感,就會(huì)積極、主動(dòng)的參與課堂活動(dòng),使課堂充滿情感的碰撞,煥發(fā)出生命的活力,促使其能力的發(fā)展。

  三、開(kāi)展研討的課堂活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收的過(guò)程,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,有效的學(xué)習(xí)需要在合作的形式,自己去探求新知,常常會(huì)收到預(yù)想不到的效果。

  四、利用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)課堂教學(xué)。

  學(xué)生是身心正處于發(fā)展過(guò)程中的.活生生的人,在他們心靈的深處,“都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者”(蘇霍姆林斯語(yǔ)),滿足學(xué)生的這種需要,就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生更自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行課堂中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

  通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí),我感覺(jué)自己在教學(xué)中還沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中,我要把從這節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,大膽嘗試,感受自主學(xué)習(xí)的好處。

小學(xué)教學(xué)心得10

  學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式,班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此,作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

  小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲—11、12歲的兒童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái),那么,如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约哼@學(xué)期來(lái)工作的體會(huì)。

  一、親近學(xué)生,研究學(xué)生;展現(xiàn)自我,樹(shù)立威望。

  “誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子!卑嘀魅我朴诮咏⒆,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點(diǎn);二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等),了解個(gè)人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

  在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中,我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

  二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

  一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

  當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):

  其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹(shù)立威信;

  其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”;

  其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即“以面帶面”。

  三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

  良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。并且這學(xué)期我還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合我國(guó)古代優(yōu)秀的蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在。日常行為的訓(xùn)練要通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂,嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

  四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

  有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況,擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么,避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后,要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo),將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上,幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步,使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

  目標(biāo)的制定不是目的,如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,鑒于小學(xué)生年齡與心理特征,有兩點(diǎn)需注意:一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用;二是目標(biāo)的`制定必須切實(shí),要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子信心。

  五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào),這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng),其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

  1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí):

  從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

  2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度:

  以“小紅花”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式,對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在,在班上居何位置,從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

小學(xué)教學(xué)心得11

  參加工作十幾年以來(lái),我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)的課程。有時(shí)候內(nèi)心也想嘗試一下,但轉(zhuǎn)念一想又恐怕自己沒(méi)有足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn),哄不住這些隨性隨意的孩子們。今天特意聽(tīng)取了經(jīng)驗(yàn)頗豐的一年級(jí)任課教師段老師的一節(jié)語(yǔ)文課,聽(tīng)后最大的感受就是她的課堂如行云流水般自然流暢。

  段老師這節(jié)課講授的內(nèi)容是拼音:dtnl的朗讀和拼寫。開(kāi)始上課,段老師用多媒體出示了能吸引學(xué)生注意力的圖片,這些圖片的內(nèi)容和字母極為相像。這些極像字母的圖片激發(fā)了孩子們的想象力,想像出它們像某個(gè)字母。利用這樣的導(dǎo)入方式引出每個(gè)字母,這樣的引導(dǎo)方式如潺潺溪水流經(jīng)平緩的山谷舒緩而平穩(wěn)。在段老師的示范下,孩子們一個(gè)個(gè)地朗讀,掌握每個(gè)字母的朗讀技巧。這一個(gè)環(huán)節(jié)段老師采取多種形式的讀,如單個(gè)讀,齊讀,挑戰(zhàn)讀,通過(guò)讀的不同方式讓孩子們牢固掌握了每個(gè)字母的`讀音。更值得我學(xué)習(xí)的是段老師采取很好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,請(qǐng)做得最端正的學(xué)生讀字母,孩子們?yōu)榱藸?zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì),一個(gè)個(gè)腰桿挺得筆直。一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間很短,講課中段老師每隔十五到二十分鐘都用她和孩子們特定的口號(hào)來(lái)自我提醒。比如:老師說(shuō):“小眼睛”,孩子們立即回應(yīng):“看黑板!边@樣的提醒方法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制起到了很好的鼓勵(lì)作用。沒(méi)有批評(píng),沒(méi)有指責(zé),一個(gè)個(gè)剛步入校門的孩子們竟然做到一節(jié)課能很好地控制自己,注意力能隨時(shí)跟著老師的引導(dǎo)關(guān)注課堂的變化,不能不說(shuō)段老師教學(xué)有方。

  接下來(lái)的書寫字母教學(xué)中,段老師同樣做到了平穩(wěn)有力,游刃有余。不顯刻意作秀的絲毫痕跡,有的只是隨堂課的機(jī)智和靈活。從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中,我看到了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富而又用心的老師這種非凡的教學(xué)功力非一日練就。聽(tīng)任何一位老師的課都能讓我受益匪淺,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,是為人處世的準(zhǔn)則,也是作為老師快速成長(zhǎng)的方法。

小學(xué)教學(xué)心得12

  我對(duì)本次學(xué)習(xí)是十分珍惜,因?yàn)槲覐膬?nèi)心感到,教師參加學(xué)習(xí)是十分必要的。

  通過(guò)對(duì)六個(gè)專題的學(xué)習(xí),收獲的確不小,同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考,下面就對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作以總結(jié):

  一、通過(guò)學(xué)習(xí),解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,如:解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實(shí)際的情境,合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師,開(kāi)闊了視野,充實(shí)了自己。

  二、教師要不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)研修學(xué)習(xí),我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師不僅僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識(shí),這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī),繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高,利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí),不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)潛力和業(yè)務(wù)素質(zhì),以勝任自己的教育教學(xué)工作。

  三、通過(guò)這次研修,在我的`頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性,使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心,以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位,就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績(jī)的雙贏。

  四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評(píng)課推薦,及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和潛力提高是十分必要的。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思,在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。

  在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為完美的明天作出自己貢獻(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)心得13

  所謂繪本教學(xué),指的是教師利用繪本材料,用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。什么是繪本呢?就是以圖文并茂的形式,反映兒童生活為主的'兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性,有時(shí)候甚至圖畫的重要性還比文字要來(lái)得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺(jué)方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱,有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)文童書繪本來(lái)說(shuō),押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺(jué)和掌握英語(yǔ)教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用,通過(guò)對(duì)繪本的形象講解,讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說(shuō)故事」活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是,透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度,學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣,很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái),學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)教學(xué)心得14

  好書能營(yíng)造一種寧?kù)o的心境,能讓人在精神的世界中自由翱翔。在浩瀚的書海中我們中總能找到靈魂的歸宿,為我們指路的明燈。如果說(shuō)讀書是一種幸福,是一種樂(lè)趣,會(huì)讀書則是一種享受。讓我們從讀書好的思想中轉(zhuǎn)化為好讀書。

  書是精神的糧食,是人類進(jìn)步的臺(tái)階。每當(dāng)我翻開(kāi)那精神的糧食,哺育我的是一個(gè)個(gè)妙詞佳句,引領(lǐng)著我們前進(jìn)的步伐。讀書猶如交友,再情投意合的朋友,在一塊耽得太久也會(huì)膩味的,而書則不然。

  高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書是人類進(jìn)步的階梯”讀一本好書,就好像與許許多多高尚的人交朋友。如果這個(gè)時(shí)間上沒(méi)有書,那會(huì)怎樣呢?這個(gè)世界將不會(huì)發(fā)展那么快,還可能是原始。讀書是很美好的事,它使人快樂(lè)。在自己不開(kāi)心的時(shí)候,打開(kāi)一本書看看,把不開(kāi)心的事放下,書跟你交朋友。讀書使人從無(wú)知變成有知,從少知變成多知。有一首詩(shī)這樣寫道:“書是知識(shí)的寶庫(kù),書是智慧的海洋!笔堑模怯辛藭,社會(huì)才會(huì)進(jìn)步,科學(xué)才會(huì)發(fā)展。朋友,讓我們一起發(fā)憤讀書吧!讀書使人有親密無(wú)間的朋友。書豐富了我的知識(shí),陶冶了我的情操,也給過(guò)我不少的啟迪,鞭策我在人生的道路上不斷前進(jìn)!

  讀書的時(shí)候應(yīng)專心致志,除了了解書中的`內(nèi)容,好要對(duì)其進(jìn)行分析,留下屬于自己的那部分,讀書時(shí)時(shí)而在書上劃劃圈圈,留下些精華。每當(dāng)我翻開(kāi)書本,就會(huì)身臨其境,一坐就是兩個(gè)小時(shí),這才依依不舍地象被人從那兒拽了回來(lái)。許多人喜歡在安靜的環(huán)境里讀書,或是在溢滿書香的小屋,或是在萬(wàn)籟俱寂的午夜,遠(yuǎn)離喧囂、嘈雜,一個(gè)人獨(dú)享那份清凈與快樂(lè)。雖然書中未必有“黃金屋、千鐘粟、顏如玉”,我卻還是常常捧書漫步在美麗的大自然中,流連于皎潔月光下,徜徉于整潔的書柜前。每至此,心靈得以平靜舒展,思緒得以馳騁縱橫。身處不同的環(huán)境對(duì)讀書的感受是不一樣的。在艱苦的環(huán)境里讀書,沒(méi)有恒心和堅(jiān)韌的毅力是徒勞的,至少是讀不好書的。“頭懸梁、錐刺股”、“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”這些流傳千年的讀書“古訓(xùn)”,反映出古人讀書的環(huán)境是多么地艱難。而追求名利的讀書,則變得過(guò)于的形式,效果也不是那么的明顯。

  當(dāng)今社會(huì),無(wú)論是在物質(zhì)條件還是在讀書氛圍上,讀書的環(huán)境越來(lái)越好了。書的種類也多了,而人們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確了,書的專業(yè)性也顯現(xiàn)出來(lái),我們要有選擇地來(lái)讀適合我們的書籍。無(wú)論讀書環(huán)境好壞,并不影響讀書人的執(zhí)著和對(duì)讀書的熱愛(ài)。古人在最艱苦的環(huán)境里尚能專心讀書,在崇尚知識(shí)、崇尚讀書的今天,我們更應(yīng)珍惜今天的時(shí)光,淡泊名利,遠(yuǎn)離世俗,潛心讀書。書是人生的一個(gè)最最知心地伴侶。

小學(xué)教學(xué)心得15

  “我們都是木頭人,一不能動(dòng),而不能說(shuō)話,三不能露出大門牙!焙俚男W(xué)教室在此想起學(xué)生做游戲的聲音。這不是在補(bǔ)課,而是為“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)思想品德租的學(xué)員們安排的一場(chǎng)觀摩實(shí)踐課。

  1月22日下午,思想品德學(xué)科組全體學(xué)員到甘肅省農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)觀摩實(shí)踐交流,來(lái)自城關(guān)區(qū)雁灘小學(xué)的'石冬梅老師以《游戲規(guī)則》為題,在農(nóng)大附屬中學(xué)上起了觀摩課,和孩子們一起游戲,在游戲中提出問(wèn)題。她先讓孩子們做“木頭人”游戲,她將學(xué)生分為兩組,一組為“逗笑人”,一組為“木頭人”。規(guī)則是,聽(tīng)老師口令,老師說(shuō)聽(tīng)的時(shí)候,“木頭人”保持一個(gè)動(dòng)作不能變,“逗笑人”在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將“木頭人”逗笑算贏,逗笑方式只能用語(yǔ)言,不能有任何身體接觸。游戲中有學(xué)生違反規(guī)則,老師借此機(jī)會(huì)提出“違反規(guī)則游戲不能進(jìn)行該怎么辦”,學(xué)生分組討論,最后由學(xué)生提出修改意見(jiàn),老師在對(duì)意見(jiàn)點(diǎn)評(píng)。

  另一個(gè)教室是由來(lái)自城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué)的張琳軍老師做觀摩實(shí)踐課。她的課題以《災(zāi)難之中的救護(hù)》為內(nèi)容。在導(dǎo)入中,她引用5.12地震中林浩的故事開(kāi)題,通過(guò)視頻觀看,啟發(fā)學(xué)生在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)該怎么辦。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,她用宣傳如何在地震中逃生的動(dòng)畫片來(lái)回答上面的問(wèn)題。并現(xiàn)場(chǎng)演示,孩子們改如何逃生。課堂中她通過(guò)多種方式,啟發(fā)了學(xué)生的思維,并教會(huì)學(xué)生在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)該如何讓保護(hù)自己,她的課不僅教會(huì)學(xué)生,也教會(huì)“國(guó)培”的學(xué)員們?cè)谟龅綖?zāi)難時(shí),該如何保護(hù)自己、保護(hù)的學(xué)生、保護(hù)孩子們。

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