智慧教學(xué)心得體會(huì)匯編15篇
我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的智慧教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
智慧教學(xué)心得體會(huì)1
讀了加拿大教育家馬克斯·范梅南的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書,通過(guò)此書的閱讀,我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了更多的教學(xué)機(jī)智。 范梅南教授以他獨(dú)到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和敏銳的教育經(jīng)驗(yàn),從“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的角度,以教師、父母和學(xué)生的生活經(jīng)歷為原材料,對(duì)教育學(xué)的諸多方面進(jìn)行了十分深刻的和有益的思考。他在本書中提出的新型教育學(xué)思想和概念,如“教育機(jī)智”、“教師替代父母的關(guān)系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗(yàn)”、“對(duì)學(xué)生的主體性的體驗(yàn)”,等等,引起了教育界、學(xué)書界的廣泛關(guān)注和興趣并在功利主義和實(shí)用主義盛行。
這本書里我知道了從哪些方面對(duì)自己進(jìn)行提升。書中告訴了我們一個(gè)好的教師究竟要具備的最基本的素質(zhì):職業(yè)使命感,對(duì)兒童的喜愛(ài)和關(guān)心,高度的責(zé)任感,道義上的直覺(jué)能力,自我批評(píng)的開(kāi)放性,智慧的成熟性,對(duì)兒童主體性的機(jī)智的敏感性,闡釋的智力。對(duì)兒童需求的教育學(xué)的理解力。與兒童相處時(shí)處理突發(fā)事件的果斷性……最后,幽默和朝氣蓬勃也很重要。
課堂因生成而精彩,因教師教學(xué)機(jī)智而出彩,而兩者的關(guān)系是魚水交融、密切相關(guān)的。課堂出彩的基礎(chǔ)是教師教學(xué)機(jī)智,沒(méi)有一定的教學(xué)機(jī)智,缺乏一定的應(yīng)變能力,課前預(yù)設(shè)難以完美,課堂將會(huì)失去極好的生成機(jī)會(huì)。
機(jī)智是一種敏感的、全身心的、審美的感知能力,機(jī)智不可以事先計(jì)劃,受見(jiàn)解的支配的同時(shí)又依賴情感,并“打動(dòng)”他人。“教育機(jī)智表現(xiàn)為克制”“機(jī)智表現(xiàn)為‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’”“機(jī)智促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)”“機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)情境的自信”“機(jī)智保留了孩子的空間”“機(jī)智加強(qiáng)孩子的獨(dú)特之處”“機(jī)智通過(guò)語(yǔ)言來(lái)調(diào)和”“機(jī)智通過(guò)沉默來(lái)調(diào)和”“機(jī)智通過(guò)動(dòng)作加以調(diào)和”“機(jī)智在孩子的心靈上留下痕跡”“機(jī)智對(duì)孩子的興趣感興趣”……從日常生活中的`鮮活案例入手,娓娓道來(lái),使我們感受到教育其實(shí)是一門藝術(shù),教育需要實(shí)踐智慧,教育需要轉(zhuǎn)向體驗(yàn)世界,在體驗(yàn)中開(kāi)啟我們的理解力和反思力。
總之,《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中作者的很多觀點(diǎn)就像是盞指路明燈,不僅給我們教師還給家長(zhǎng)指明了一條事半功倍的教育教學(xué)孩子的正確教方法。我真后悔,怎么把如此好的書竟然束之高閣?而且竟然以工作忙,靜不下心來(lái)閱讀這種理論性較強(qiáng)的書為由?赐甏藭,反思自己為何在實(shí)際的教育教學(xué)工作中,整天忙忙碌碌,卻總達(dá)不到“事半功倍”的效果?正是缺乏“機(jī)智”。所以,在以后的工作中,我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),以《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中的理論為指導(dǎo),更新觀念,走進(jìn)學(xué)生,不斷努力去實(shí)踐、去探索,做一個(gè)有教育機(jī)智的教師。
智慧教學(xué)心得體會(huì)2
x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn),在培訓(xùn)后我受益很多,讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng),是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素,即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所,課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在培訓(xùn)中聽(tīng)了幾位老師的培訓(xùn)后,有感而發(fā),個(gè)人認(rèn)為:
聽(tīng)了王蘊(yùn)楓、王娟兩位王老師的講座后,我才恍然大悟,以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了:
以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式,都沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā),聽(tīng)了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),目標(biāo)就要制定得合理,在教學(xué)過(guò)程中才有可操作性;而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來(lái)源于一堂課的開(kāi)始——導(dǎo)入,有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起注意,迅速集中思維等作用,而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識(shí)的銜接,缺少的新意,時(shí)間久了,學(xué)生就不感興趣了,聽(tīng)了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法,在今后教學(xué)中要充分使用,真正去上好每堂課,對(duì)得起這神圣而光輝的職業(yè)!
王猛老師的講座,我的最大感受是:他的教學(xué)組織很好,充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了。而我的感覺(jué)是:在教學(xué)中我也用了這樣的方法,但收效甚微,原因是很多的,但最主要的原因我想應(yīng)該是在我的身上,平時(shí)沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少,平時(shí)上課就怕時(shí)間不夠,怕知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不住,于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué),又怕一放手學(xué)生又不聽(tīng)話,怕這怕那,一堂課下來(lái),出發(fā)點(diǎn)是好的,但結(jié)果就……
聽(tīng)了講座后讓我明白:什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的,在今后的`教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷思考,放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)!
在聽(tīng)金花子老師的講座后,我充分認(rèn)識(shí)到課間十分鐘的重要性,以前在課間就只是吹牛,聽(tīng)了講座后,我今后要充分利用這有限的時(shí)間,把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后,爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn),讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上我的課;金老師所講的《課后記》以前我也在做,但現(xiàn)在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù),沒(méi)有真正去反思去想,聽(tīng)了講座后,才恍然大悟,要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高,進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際,從而提高備課水平,是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn),今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,寫好教學(xué)后記。
通過(guò)培訓(xùn)使我明白:營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達(dá)到事半功倍的效果,而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力,在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老,學(xué)到老!終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰!
智慧教學(xué)心得體會(huì)3
4月24日,我有幸參加了臨朐外國(guó)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)展示研討活動(dòng),四位老師的作文教學(xué)各具特色,亮點(diǎn)紛呈,我受益匪淺,感受頗多。
“授人以魚,不如授人以漁。”這是我最深的體會(huì)。也就是說(shuō),方法比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,將“漁”的能力教給學(xué)生,使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì)”,而且能夠“會(huì)學(xué)”。
這三位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系,學(xué)生始終是課堂參與的主體,特別是孫傳紅老師和李洪芹老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題,巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。張玉霞老師的《活了100萬(wàn)次的貓》就更不用說(shuō)了,在她的循循善誘下,學(xué)生們都成了故事大王編出了一個(gè)個(gè)色彩繽紛的童話故事,讓可愛(ài)的小貓走進(jìn)我們的生活,許多的妙語(yǔ)連珠從學(xué)生們里嘴里迸出,一篇篇充滿情趣的童言稚語(yǔ)的文章就在這40分鐘里完成。正因?yàn)槔蠋熃o了學(xué)生“漁”的能力,孩子們的習(xí)作才大放光彩。
一、貼近生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感!迸d趣和情感是學(xué)生寫話的.前提。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物,心中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說(shuō)話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了!倍茏寣W(xué)生始終保持高漲的情緒并有著強(qiáng)烈傾吐欲望的則是學(xué)生所喜歡的與他們的生活密切相關(guān)的活動(dòng)。孩子的課余活動(dòng)時(shí)豐富多彩的,活動(dòng)習(xí)作課正是抓住了孩子都愛(ài)玩的天性,有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)情境,適時(shí)把新的游戲活動(dòng)——蒙眼畫畫,引入課堂。對(duì)學(xué)生而言,這是一次趣味十足,無(wú)比新穎的活動(dòng),在陳老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生懷著輕松愉快的心情在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中產(chǎn)生說(shuō)和寫的愿望,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生笑聲不斷,驚喜不斷,學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō),為后面的寫作做好了充分的鋪墊。這樣的教學(xué)“貼近學(xué)生實(shí)際”,學(xué)生有材料可選,有話可說(shuō)。整堂課上,學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望,他們?cè)趯捤、和諧的氣氛中暢所欲言,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到習(xí)作要求?梢哉f(shuō)這節(jié)作文指導(dǎo)課真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),樂(lè)于表達(dá)”。他們現(xiàn)場(chǎng)回憶游戲時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,說(shuō)出來(lái)的話和寫出來(lái)的文字也比往日更為具體、真切。
二、滲透學(xué)法,提高學(xué)習(xí)能力
這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)——省時(shí)高效。陶行知指出:“凡做一事,要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子,去收獲最大的效果”。何為“高效”?只要能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng),都可稱之為“有效教學(xué)”。反觀自己的課堂,陳述性知識(shí)多,程序性、策略性知識(shí)少;演繹性教學(xué)多,歸納性教學(xué)少,這也正是當(dāng)下低效課堂的突出表現(xiàn)之一。自己雖意識(shí)到不能只局限于知識(shí)的傳遞,但往往在實(shí)際操作中就變成了方法、規(guī)律都由我說(shuō),自己的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而,在本次比賽的課堂上,我看到的是學(xué)生在老師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)下,能自己逐步總結(jié)出一些寫作上的方法和技巧。此外,不少老師的習(xí)作課上都依次安排了如下環(huán)節(jié):寫作、分享、評(píng)價(jià)、修改、再評(píng)價(jià)、再修改。這些環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)循環(huán),而是對(duì)寫作的逐層深入,逐步完善。它無(wú)形中告訴了學(xué)生好文章是改出來(lái)的,好文章也是“幫”出來(lái)的。學(xué)生從中掌握了修改文章的方法:修改錯(cuò)字錯(cuò)詞,修改不通順的語(yǔ)句,按照一定的順序?qū)懽,添加相關(guān)的內(nèi)容使文章更充實(shí)具體……學(xué)生掌握了一定的寫作方法后,想必在今后的學(xué)習(xí)上就事半功倍,教師的課堂也更加省時(shí)高效。
三、在活動(dòng)中指導(dǎo)習(xí)作技巧
小學(xué)作文教學(xué),一開(kāi)始并不要求學(xué)生掌握一定的習(xí)作技巧和方法,它追求的是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的空間,讓學(xué)生有事便寫,有情便抒,文章不論長(zhǎng)短,格式不限。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間習(xí)練以后,作文便進(jìn)入學(xué)生生活,成為生活中愉快的一部分。隨著年級(jí)升高,作文提出了“言之有物”、“言之有序”的要求,“讀寫結(jié)合”、“范文引路”固然重要,但學(xué)生作文材料來(lái)自生活,因此語(yǔ)文活動(dòng)和活動(dòng)中有意和無(wú)意習(xí)作方法指導(dǎo)顯得尤為重要。有“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與感悟”、“口語(yǔ)交際”等內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)中,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景:想象文字背后的故事;有進(jìn)行句子、片斷仿寫;有給故事補(bǔ)寫開(kāi)頭或續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾;有把雙方交際的語(yǔ)言先寫下來(lái),練一練,交際后再完善等。如此多的活動(dòng),“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法指導(dǎo),學(xué)生作文就會(huì)變得“言之有理”、“言之有情”了。
這次的作文指導(dǎo)課競(jìng)賽,給我們提供了小學(xué)作文指導(dǎo)研討的平臺(tái),讓我們更加理智地思考如何“基于兒童生活”,如何“情趣化作文”。但愿通過(guò)我們且行且思和不懈努力,讓學(xué)生真切地懂得“作文是生活的一部分”,享受到“把靈魂袒露在陽(yáng)光里”的那份輕松、純凈和明媚!
智慧教學(xué)心得體會(huì)4
作為教師,要在實(shí)踐中勇于去做一個(gè)有智慧的教師,敢于去做有智慧的教師。我在學(xué)校承擔(dān)著信息宣傳工作,做好此項(xiàng)工作,我認(rèn)為除了要多讀書外,還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
一、勤于思考
古人說(shuō),智者不惑,寧?kù)o致遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)很重要,習(xí)得一定知識(shí)后關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考,而思考正是智慧形成的核心。所謂“智者不惑”,就是一定要有自己的思考,這是智慧型教師的關(guān)鍵所在。作為信息員,一方面要對(duì)信息員工作有一個(gè)準(zhǔn)確地定位、要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞、要抓住和把握好新聞的主題。
首先要有一個(gè)準(zhǔn)確地定位。在學(xué)校不缺新聞,缺的是發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要,要耳聰目明,做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方,做到擁有“大局意識(shí)、宏觀思維和寬闊眼光”;再加上個(gè)人的努力,就可以突破局限寫出有意義的報(bào)道。
其次是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞。信息報(bào)道第一技能不是寫作而是發(fā)現(xiàn)。與其他學(xué)校的信息員交流時(shí),總聽(tīng)他們說(shuō)實(shí)在沒(méi)什么可以寫。究其原因,不外乎這樣幾種情況:一是對(duì)外界信息溝通不夠,看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮東西;二是自己對(duì)某一項(xiàng)工作已經(jīng)熟悉了,放松了對(duì)身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析;三是認(rèn)識(shí)不到身邊“小事”背后包含的信息價(jià)值,不能淺處見(jiàn)深。所以要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),注意各種活動(dòng)、會(huì)議中所蘊(yùn)藏的大量的信息,不要以為開(kāi)會(huì)是件簡(jiǎn)單的事情,要學(xué)會(huì)享受會(huì)議帶來(lái)的“信息大餐”。了解發(fā)生在身邊的大事小事,第一時(shí)間得到有價(jià)值的線索和信息。
第三是要抓住新聞的主題。用事件來(lái)說(shuō)話。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事,內(nèi)容就不會(huì)空洞;表達(dá)出人物的真情實(shí)感,文章就不會(huì)枯燥。文章就會(huì)有血有肉,有思想有內(nèi)容。
二、敏于實(shí)踐
真正高水平的教師,不僅要懂得怎樣正確地做事,還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實(shí)踐中加以錘煉得來(lái)的。因此,敏于實(shí)踐是教師智慧的根本所在。我認(rèn)為要做好一名信息員的基本前提,就是要熱愛(ài)寫作,熱愛(ài)信息員這個(gè)職業(yè)和身份,愿意為之付出勤勞智慧,愿意為之付出時(shí)間和汗水。
一是要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。堅(jiān)持“三貼近”原則,既要有對(duì)新聞事件的敏銳性,又要有獨(dú)特的“新聞眼”,及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞,挖掘新聞的思想內(nèi)涵和指導(dǎo)價(jià)值,客觀公正地加以報(bào)道。
二是要有比較過(guò)硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機(jī)構(gòu)和要素。要制作好新穎別致的標(biāo)題,有一個(gè)好的標(biāo)題才能引起編輯對(duì)文章的注意。要善于從細(xì)小之事中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),以點(diǎn)滴露水折射太陽(yáng)之光芒。
三是要關(guān)心國(guó)家大事。了解國(guó)家、市、區(qū)出臺(tái)的重大政策和走向,了解相關(guān)法律法規(guī)、避免出現(xiàn)所采寫的稿件違背相關(guān)政策和法律法規(guī)的現(xiàn)象;還要了解學(xué)校中心工作和宣傳重點(diǎn),以便有的放矢。
三、勇于創(chuàng)新
對(duì)智慧型教師來(lái)說(shuō),創(chuàng)新是一個(gè)重要的標(biāo)志。要敢于自我超越;經(jīng)過(guò)由低到高、由淺入深的不斷循環(huán),教師的'品質(zhì)會(huì)日臻完善、境界會(huì)日趨高尚。作為信息員一方面要善于學(xué)習(xí)、借鑒和積累。包括文學(xué)知識(shí)、時(shí)政經(jīng)濟(jì)、歷史地理、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各方面知識(shí)的積累,使自己有比較深厚的文化積淀,以便使自己在寫作中信手拈來(lái),游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤,多動(dòng)腦子,多深入現(xiàn)場(chǎng)掌握第一手資料,要有吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,有時(shí)為了保證新聞的時(shí)效性,必須犧牲休息時(shí)間,加班加點(diǎn),甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后,要認(rèn)真檢查,仔細(xì)推敲,精益求精,避免出現(xiàn)差錯(cuò)和疏漏。第三要有創(chuàng)新意識(shí)和讀者意識(shí),不能因循守舊,要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫信息,要揣摩讀者最關(guān)心的是什么,讀者希望能夠從中知道什么,這個(gè)脈搏把握好了,信息就有價(jià)值和看頭了,信息的采寫也就成功了。
四、善于總結(jié)
智慧型教師,不僅要善于做事、善于創(chuàng)新,還要善于總結(jié)做事與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思,一定能不斷提高對(duì)工作的認(rèn)識(shí),在“反思——實(shí)踐——反思”的螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。所以,一定要善于總結(jié)、提升個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在總結(jié)的過(guò)程中要注重反思、凝練,形成自己的風(fēng)格和特色。
堅(jiān)持做到以上幾方面的工作,就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員。
智慧教學(xué)心得體會(huì)5
今天,在文三階梯教室中,張軻老師、白艷艷老師和劉鈺娟老師分別進(jìn)行了精彩的課前說(shuō)課,現(xiàn)場(chǎng)授課及課后說(shuō)課。而“智慧教學(xué)”專家團(tuán)隊(duì)的鄧濤教授、張丕發(fā)校長(zhǎng)、季德功校長(zhǎng)和劉曉中院長(zhǎng)分別給與了精彩的點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng),使我在本次活動(dòng)中獲益良多。
鄧濤教授提出的對(duì)教材的分析應(yīng)從整本教材入手,分析本冊(cè)教材的目標(biāo),然后再分析單元教學(xué)目標(biāo),最終去分析本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),使自己的著眼點(diǎn)更高、更廣以及更具有系統(tǒng)性。這個(gè)給我了很大的啟發(fā)。我在備課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)就課論課的現(xiàn)象,思考的著眼點(diǎn)僅僅在于一課當(dāng)中,而我在本單元的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo),本學(xué)期的教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的`目標(biāo),或一階段中類似內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)有什么樣的方法,沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思考。往往導(dǎo)致我的教學(xué)方式碎片化,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是東一榔頭西一棒子,不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。而鄧教授的指導(dǎo)就為了我將來(lái)的工作指明了方向。
而劉曉中院長(zhǎng)對(duì)知識(shí)導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖的解釋就更發(fā)人深省,他用了一個(gè)很有趣的例子來(lái)說(shuō)明。把知識(shí)導(dǎo)圖比作地圖,雖然很精確但是內(nèi)容并不詳細(xì),只能幫我們指明方向和目的地。把思維導(dǎo)圖比作自己對(duì)地形的了解,不僅知道方向和目的地連周圍哪里有超市、哪里有個(gè)小賣部都清清楚楚。簡(jiǎn)單的例子但是很說(shuō)明問(wèn)題。高效課堂不就應(yīng)該是這樣老師很輕松,孩子也有興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)嗎?
智慧教學(xué)心得體會(huì)6
情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。怎樣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我作了如下的探索:
1、利用圖畫來(lái)創(chuàng)設(shè)立體情境。
圖畫內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓。所設(shè)計(jì)的圖畫要形象生動(dòng)、色彩鮮明,能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官,激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),還必須有老師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染,這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語(yǔ)言描寫的情境。在教學(xué)《我們?nèi)タ春!芬晃臅r(shí),我精心設(shè)計(jì)了圖畫,天空是藍(lán)藍(lán)的,白云朵朵,海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍(lán)藍(lán)的,我們?nèi)タ春J前咨。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個(gè)小女孩,笑得嘴都合不攏,眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖,他們完全被吸引了。他們非常樂(lè)意地學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春!芬晃,在教到我們(nèi)タ春G那牡仞W了小女孩的小腳丫時(shí),我抽了一個(gè)小朋友像畫中的.女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開(kāi)心地笑起來(lái),情感上起了共鳴。由于師生情感投入,整個(gè)課堂氣氛活躍,朗讀上也有了大的突破,提高了教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持,理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了美,從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、借助語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。
以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng)設(shè),可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語(yǔ)言情境依賴學(xué)生已有的表象和想象起作用,要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象,能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學(xué)的語(yǔ)言材料。在教師形象化的語(yǔ)言作用下,學(xué)生們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。
教《山雨》我在引導(dǎo)學(xué)生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時(shí),我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂,先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀,然后問(wèn):"誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家?"孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中,閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí),紛紛描述著自己的想象:"我幻想自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著,實(shí)在太好聽(tīng)了。""我幻想著山雨把每一塊巖石,每一片樹(shù)葉都淋濕了。""我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,它一定非常開(kāi)心!""我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色,""我似乎聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近,越來(lái)越清晰,飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,組成一支幽雅的樂(lè)曲。"一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
另外,教師的示范朗讀,學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,教師應(yīng)重視自身的朗讀,把握好感情基調(diào),與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
我運(yùn)用了以上幾種藝術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是,根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要,往往是多種情境綜合運(yùn)用,有主有輔,關(guān)鍵在于運(yùn)用情境,使語(yǔ)言所描述的形象和語(yǔ)言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境,使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體。如今,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,更為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了方便。我們更應(yīng)加以利用,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿趣味性,高效性。
智慧教學(xué)心得體會(huì)7
近期,我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃xx縣“送教下鄉(xiāng)”語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn),聆聽(tīng)了片區(qū)六位老師的授課、xxx老師的評(píng)課和師訓(xùn)中心xxx老師的講座《精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)實(shí)效》?偠灾,感觸很深,收獲頗多,尤其是她們結(jié)合文本對(duì)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位的深入剖析,給我留下了深刻的印象。下面就簡(jiǎn)要談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
首先,我明白了語(yǔ)文每課的三維目標(biāo)不是網(wǎng)上一搜就能確立的,也非我以前照抄教師特級(jí)教案就能完成的,這需要投入一定的時(shí)間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的語(yǔ)文老師,我自身最缺乏的就是技巧。聽(tīng)了劉老師的講座,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位有了更深的解讀,最起碼有了方向上的指引。原來(lái)每課教學(xué)目標(biāo)的確立要依據(jù)新課標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。反思我在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下,雖然也認(rèn)真研讀過(guò)課標(biāo)數(shù)次,可平時(shí)教學(xué)中所寫的教學(xué)目標(biāo)要么就將三個(gè)目標(biāo)混為一談,要么就忽視了學(xué)情方面的分析。因此,接下來(lái)的教學(xué)中要花費(fèi)大量的力氣將三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合,這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才具有實(shí)效性。其次,我明白了教學(xué)目標(biāo)并不等于學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我來(lái)石泉的這兩年,我聽(tīng)得最多的`就是教育系統(tǒng)所呼喊的高效課堂,各個(gè)學(xué)校倡導(dǎo)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案。說(shuō)實(shí)話,雖然平時(shí)的教研活動(dòng)中,領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常滲透這些理論,但總覺(jué)得有些偏于形式。尤其是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,自從我校提出了這樣的模式后,學(xué)校每位老師上課的流程基本都是這個(gè)模子,千篇1律。當(dāng)然我也無(wú)法評(píng)判出好壞,只是一直對(duì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)含混不清。直到聽(tīng)了講座和名師的解答,我才懂得原來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)中沒(méi)有過(guò)程與方法目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)只是作為一些滲透。在利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法授課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)立的,也是靈活呈現(xiàn)的,并不是所謂的強(qiáng)硬、自由制定。
最后,我明白了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是相輔相成的。在我的教學(xué)中,一些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件大都來(lái)自于網(wǎng)上粘貼復(fù)制而成。雖然也有過(guò)修改,可因?yàn)楣ぷ鞑痪?xì),自身挖掘不深,時(shí)常沒(méi)有將課件與教學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)目標(biāo)做到有效整合。通過(guò)細(xì)聽(tīng)三位名師對(duì)她們?nèi)?jié)課教學(xué)構(gòu)思的闡述,我懂得了在以后的教學(xué)中,我需要注重細(xì)節(jié),靜心思考,將教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)步驟與教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度一一對(duì)應(yīng),還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)部分環(huán)節(jié)做到有的放矢。這樣,我的課堂才不會(huì)容量過(guò)多,時(shí)間不足。
俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法!币虼苏n堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我還要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。以上就是我就精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)的一些淺薄想法,希望各位老師評(píng)批指正。
智慧教學(xué)心得體會(huì)8
木棉花開(kāi),春色盡染,全國(guó)九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學(xué),開(kāi)展了為期一周的“智慧教學(xué),贏在系統(tǒng)”的小學(xué)教師智慧教學(xué)培訓(xùn)研討會(huì),有幸作為其中的一員參與培訓(xùn),每一天的聆聽(tīng)都是思想的啟迪,每一次熱烈的討論都是思維的碰撞,收獲頗豐,現(xiàn)略談如下。
一、魅力聚賢,為孩子們的文明禮儀點(diǎn)贊。
“聚合智慧,修身賢達(dá)”,當(dāng)我們輾轉(zhuǎn)來(lái)到順德區(qū)聚賢小學(xué)時(shí),看到的情景讓我們眼前一亮:學(xué)校依山而建,錯(cuò)落有致;校園內(nèi)綠樹(shù)成蔭,角落里開(kāi)放的不知名的小花給整個(gè)校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅,最讓人為之稱道的是聚賢小學(xué)深厚的校園文化,聚賢書吧,棋藝苑,賢人榜,達(dá)人榜,詩(shī)意般的校園讓人變得內(nèi)心寧?kù)o,深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著。
讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學(xué)的孩子們,他們天真活潑,文明禮貌,每一句發(fā)自心靈的問(wèn)好讓人如沐春風(fēng),倍感舒心。
二、理論指引,為教學(xué)實(shí)踐注入智力支持。
劉院長(zhǎng)熱情洋溢的關(guān)于智慧教學(xué)的專題分享,讓每一位與會(huì)者記憶猶新:依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),確立能力目標(biāo),構(gòu)建知識(shí)體系,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,六維一體系統(tǒng)化教學(xué),切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科能力和課堂的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
xx教授關(guān)于課程的思考也讓人受益匪淺,我們每一位一線教師都是課程的實(shí)施者實(shí)踐者,可當(dāng)聆聽(tīng)了張教授的講解,還是讓我們從不同的高度對(duì)課程有了進(jìn)一步的理解,如國(guó)家課程的二次開(kāi)發(fā),或許我們依據(jù)不同的地域特色、學(xué)生的具體學(xué)情,即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。
三、校本課程構(gòu)建,萬(wàn)紫千紅總是春。
三所學(xué)校,三位別具魅力的校長(zhǎng),三場(chǎng)精彩紛呈的專題匯報(bào),讓大家的眼前一亮。聚賢小學(xué)的“賢達(dá)教育”課程體系,從人才培養(yǎng)的兩個(gè)維度出發(fā),確立“賢人”“達(dá)人”的培養(yǎng)目標(biāo),在校園的顯著位置張貼賢人榜和達(dá)人榜,讓每一位學(xué)生感受到榜樣的力量。
如果沒(méi)有聽(tīng)劉明校長(zhǎng)的報(bào)告,我對(duì)“信科+”特色課程體系是生疏無(wú)知的,劉校長(zhǎng)用自己智慧幽默的語(yǔ)言、踏實(shí)認(rèn)真的實(shí)踐和深入透徹的.思考,讓我們感受到了樹(shù)勛小學(xué)課程體系的扎實(shí)、完善和高效。趙騰達(dá)校長(zhǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學(xué)”,一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我們見(jiàn)證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”,也讓我認(rèn)識(shí)到,家校合作的重要性。
xx教授在總結(jié)發(fā)言中更是強(qiáng)調(diào)了校本課程體系構(gòu)建的重要性,確定專題能力目標(biāo),梳理專題知識(shí)體系,師生個(gè)性特點(diǎn)分析,創(chuàng)設(shè)課題學(xué)習(xí)環(huán)境,組織多元教學(xué)活動(dòng),師生成長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià),智慧教學(xué)的有效開(kāi)展必須以校本課程體系的構(gòu)建為基礎(chǔ),為我們理清了思路,明晰了目標(biāo),也指引了未來(lái)要努力的方向。
四、巧用信息技術(shù),推動(dòng)課堂高效。
xx小學(xué)楊主任的專題匯報(bào),讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)帶來(lái)的深刻變革,借助互聯(lián)網(wǎng),真正消除了時(shí)間、空間的限制,實(shí)現(xiàn)了資源的互惠和共享,達(dá)到了更大意義上的教育公平。
作為集工具性和人文性于一體的語(yǔ)文學(xué)科,如何將信息技術(shù)用得恰到好處,也是我一直思考的。結(jié)合本次的語(yǔ)文專題寫景記敘文,如何在恰當(dāng)之處引入多媒體資料,拓展學(xué)生的視野,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,如何借助信息技術(shù),將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延展到生活中去,也需要不斷地思索、總結(jié)。在《廬山的云霧》一課的教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)生初讀文本、品詞析句的基礎(chǔ)上播放廬山云霧的視頻資料,旨在形成視覺(jué)沖擊,加深感性認(rèn)識(shí),為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
五、聽(tīng)課評(píng)課,借他山之石琢自身之玉。
聽(tīng)了十位語(yǔ)文老師的說(shuō)課展示和幾位專家評(píng)委的點(diǎn)評(píng),引發(fā)了我無(wú)限的思考。第一,在以后的教育教學(xué)中,要準(zhǔn)確把握多媒體資料的恰當(dāng)運(yùn)用,讓它在合適的時(shí)間以合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓多媒體資料成為課堂的推動(dòng)者、促進(jìn)者,讓一百個(gè)讀者能讀出一百個(gè)哈姆雷特;第二,三維學(xué)習(xí)目標(biāo)不是彼此割裂的,而應(yīng)是互相融合的,任何一個(gè)目標(biāo)都不會(huì)是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體孤立地存在。
如何真正地把學(xué)生放在心里,做到心中有學(xué)生,是我未來(lái)要持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷修煉的,這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學(xué)生,而教師僅僅扮演著引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色——在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)候,用恰當(dāng)?shù)姆椒▎⒌现腔,引發(fā)思考;在學(xué)生有收獲的時(shí)候,要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進(jìn)步和成長(zhǎng),激勵(lì)性評(píng)價(jià)使之獲取更大的前進(jìn)動(dòng)力。成長(zhǎng)是一種螺旋上升的過(guò)程,在蛻變當(dāng)中去陳更新。
魅力順德,人文聚賢,且學(xué)且思!智慧教學(xué),要做的還有太多,慶幸,我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)的路上!
智慧教學(xué)心得體會(huì)9
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱呼,如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開(kāi)放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!恢痹趯ふ业拇鸢。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后,使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書,師生苦累,學(xué)生知識(shí)面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè),合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè),當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周圍的世界,去從事一種職業(yè)時(shí),他自身也就被功利化了,他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系,職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”,他無(wú)法沉浸其中,也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的.追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
,但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn),不再做那個(gè)“平面教師”,而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛(ài),不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展,需要我們不斷地充電,不斷更新觀念,愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教學(xué)心得體會(huì)10
通過(guò)年前的智慧課堂專題培訓(xùn),滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便,所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué),我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過(guò)專家的培訓(xùn)講解,讓我對(duì)這個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策,安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無(wú)法正常進(jìn)行,讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團(tuán)隊(duì)王老師的幫助下,將問(wèn)題一一解決,才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對(duì)軟件的好奇與急于探索,導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花,自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向,不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作,自己實(shí)際運(yùn)用起來(lái)總是問(wèn)題重重,漏洞百出。既傷神又費(fèi)力,甚至對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí),最后明確自己所出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)軟件跟部分的功能不了解,操作時(shí)沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)想法,出于盲目模仿盲目操作,加上自己急于想運(yùn)用更多的.功能,所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要注重對(duì)視頻中軟件各部分功能的介紹,跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),從而提高學(xué)習(xí)的效率。
智慧教學(xué)心得體會(huì)11
作為班主任,從班集體的組建之初,師生就共同努力,力爭(zhēng)使班級(jí)形成自主管理型的班級(jí)特色。我的做法是:制定班規(guī),使學(xué)生自我約束;利用目標(biāo)激勵(lì),積極引導(dǎo);利用小組評(píng)價(jià),引導(dǎo)合作與競(jìng)爭(zhēng)。
我在初一到初二擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)期間,針對(duì)班級(jí)小組的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),與同組數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)并使用數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單,有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,并且通過(guò)這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期在初一數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單使用的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式。
開(kāi)學(xué)之初,我要求每個(gè)同學(xué)都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性和動(dòng)機(jī),減少了學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。利用“你追我趕爭(zhēng)上游”,在每次考試的前兩周,每位同學(xué)制定考試目標(biāo)。這個(gè)表格記錄著他們每一次的成功與超越,也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后,同學(xué)們都要及時(shí)總結(jié)反思自己的`優(yōu)勢(shì)、不足、措施。應(yīng)同學(xué)們的要求,成績(jī)好的同學(xué)為全班同學(xué)做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。
我和同學(xué)們共同制定了小組積分細(xì)則和課堂表現(xiàn)記錄表。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,在使用的過(guò)程中,這個(gè)積分細(xì)則也在逐漸的精細(xì)、完善。課堂表現(xiàn)記錄表主要從回答問(wèn)題,板演,講題三個(gè)方面加分,由小組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)打分。
每周各組組長(zhǎng)都要組織本組同學(xué)總結(jié)本組這周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生,課堂表現(xiàn)等方面存在的問(wèn)題;每?jī)芍軐W(xué)習(xí)委員要針對(duì)全班同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),對(duì)班級(jí)的共性問(wèn)題提出建議;每月對(duì)積分最高的三個(gè)組進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)小組同學(xué)之間的合作意識(shí),這個(gè)做法在我所教的兩個(gè)班級(jí)初見(jiàn)成效。
作為初二數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng),在20xx年1月2日,組織初二年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題競(jìng)賽,我主要負(fù)責(zé)出題、評(píng)獎(jiǎng)、寫?yīng)劆、領(lǐng)獎(jiǎng)品、給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品,此次活動(dòng)共評(píng)出一等獎(jiǎng)15人、二等獎(jiǎng)18人、三等獎(jiǎng)18人,這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,作為備課組長(zhǎng)向?qū)W校及時(shí)申請(qǐng)利用每周二下午第三節(jié)課時(shí)間上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課,把全年級(jí)學(xué)生分成5個(gè)層次,本組四位數(shù)學(xué)教師各負(fù)責(zé)一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí),力求提高全年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。
作為班主任和任課教師我會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
智慧教學(xué)心得體會(huì)12
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程!睆谋举|(zhì)上說(shuō),閱讀活動(dòng),是一種存在差異的交流活動(dòng)。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力,我是這樣做的:
利用情景再現(xiàn)使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像,從而培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力
在閱讀活動(dòng)中,根據(jù)文字材料的描述進(jìn)行情景再現(xiàn),是閱讀創(chuàng)新不可缺少的基礎(chǔ),它是主動(dòng)閱讀、活化信息、形成新見(jiàn)解的必要條件。具體可從以下三個(gè)方面入手:
、倮们榫霸佻F(xiàn),再造作品境界。如讀《孤獨(dú)的收割人》,我們邊讀邊展開(kāi)想像的翅膀,在我們的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅圖畫:在一望無(wú)垠的高原上,輕風(fēng)吹動(dòng)著白云,在藍(lán)天上緩緩移動(dòng),成熟的莊稼泛起微微的波浪,在陽(yáng)光的照射下泛起金色的光芒。這時(shí),傳來(lái)陣陣凄涼的歌聲,循聲而望,是位姑娘。她“又割又捆”,“邊干活兒邊唱歌”……由于展開(kāi)了豐富的想象,創(chuàng)造出了一個(gè)更為豐富的作品的藝術(shù)境界,并將自己不由自主地融入到作品的境界中,在感染、共鳴、激動(dòng)中不能自已。
②發(fā)揮豐富的想象,再造人物!豆陋(dú)的收割人》中的姑娘,詩(shī)中僅寫到她的唱歌與收割,至于其他情況沒(méi)有寫及。閱讀此詩(shī)我們可根據(jù)姑娘唱歌和收割的情況,對(duì)她的外貌、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)等展開(kāi)想象,在頭腦中再造一個(gè)完整而鮮活的人物形象。只有如此再造人物,才能如見(jiàn)其人,如聞其聲,甚至“與之共語(yǔ)”。
、壅归_(kāi)聯(lián)想,去填補(bǔ)藝術(shù)空白。如《孤獨(dú)的收割人》中的姑娘家世如何?經(jīng)歷如何?她過(guò)去怎樣?現(xiàn)在怎樣?歌聲為何這般凄涼?為何這般哀傷?……我們可發(fā)揮聯(lián)想,去填補(bǔ)這些藝術(shù)空白。
閱讀中的聯(lián)想主要有四種方式:
①接近聯(lián)想。如閱讀酈道元的《山峽》,聯(lián)想到李白的《朝發(fā)白帝城》,眼前呈現(xiàn)出“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的情景。
②相似聯(lián)想。如讀王安石的'《梅》:“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)!贝嗣反司埃陕(lián)想到人的堅(jiān)韌品質(zhì),不屈精神,頑強(qiáng)斗志。
、蹖(duì)比聯(lián)想。如讀歐陽(yáng)修的《秋聲賦》,從蕭條凄涼的秋聯(lián)想到峻青《秋色賦》中所描寫的豐收的秋。
、芤蚬(lián)想。如閱讀魯迅小說(shuō)《孔乙己》,可根據(jù)孔乙己所生活的環(huán)境以及他自身等因素,聯(lián)想到孔乙己的結(jié)局。運(yùn)用閱讀聯(lián)想對(duì)讀物進(jìn)行理解、追憶和創(chuàng)造性的思考,應(yīng)注意材料之間的聯(lián)系,盡量形成廣泛而多樣的聯(lián)想,以努力提高閱讀創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是新課標(biāo)提出的一個(gè)最鮮明的要求,學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù),也只有通過(guò)發(fā)散性的思維進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供再造想象的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
智慧教學(xué)心得體會(huì)13
為加強(qiáng)“智慧教育”建設(shè),深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,我就推進(jìn)以“精準(zhǔn)作業(yè)”為突破口開(kāi)展課堂精準(zhǔn)教學(xué)。
一、課前慎思
在準(zhǔn)備《什么是周長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí),我碰到一個(gè)困惑我很久的問(wèn)題:教材內(nèi)容呈現(xiàn)的是三個(gè)板塊:①描邊線;②認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);③數(shù)周長(zhǎng),了解周長(zhǎng)是有長(zhǎng)有短的。但三年級(jí)部分學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)已經(jīng)有了一定的了解。這節(jié)課教師應(yīng)該做什么?怎么做?
第一,我思考教什么。
教周長(zhǎng)的定義?教周長(zhǎng)的測(cè)量?教周長(zhǎng)的大小比較?那能撬動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)在哪里?這節(jié)課能否讓學(xué)生感受周長(zhǎng)?對(duì)于一些不規(guī)則的比較復(fù)雜的圖形,是否能“轉(zhuǎn)變”而巧求它們的周長(zhǎng)呢?我想試一下。
第二,我思考怎么教。
本節(jié)課周長(zhǎng)的掌握程度直接影響六年級(jí)算跑到的周長(zhǎng)。如果從三年級(jí)開(kāi)始就懼怕周長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn),六年級(jí)的內(nèi)容將更加排斥。我更希望學(xué)生能把數(shù)學(xué)看作玩具,玩數(shù)學(xué)。
省教研員斯苗兒在講座中講到,課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)是:①你說(shuō)說(shuō),我說(shuō)說(shuō),大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō);②你問(wèn)問(wèn),我問(wèn)問(wèn),大家都來(lái)問(wèn)一問(wèn);③老師出一些好的題目診斷。所以這節(jié)課我要營(yíng)造溫暖、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,在玩中,在小組合作中理解周長(zhǎng)。因此,“周長(zhǎng)”這節(jié)課就基本成型了。
二、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
用尺測(cè)法、繩測(cè)法測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
能結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、課上交流:讓課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)
(一)談話引入,揭示課題
師:同學(xué)們,你知道什么是周長(zhǎng)嗎?你是怎樣理解周長(zhǎng)這兩個(gè)字的?部分同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)有些了解,還有部分同學(xué)不是很了解。接下去,同學(xué)們翻開(kāi)書本第45頁(yè),找找看什么是周長(zhǎng),并和你的同桌說(shuō)說(shuō)。
[環(huán)節(jié)說(shuō)明]利用你?f說(shuō),我說(shuō)說(shuō),大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō);你問(wèn)問(wèn),我問(wèn)問(wèn),大家都來(lái)問(wèn)一問(wèn),初步感知“周長(zhǎng)”
。ǘ┬纬筛兄
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng))怎樣才算一周?這樣算嗎?這樣呢?這樣呢?(師拿數(shù)學(xué)書演示)哪位同學(xué)上來(lái)演示一下一周?誰(shuí)看清楚了,誰(shuí)還想上來(lái)演示?
[問(wèn)題步步深入,了解什么是一周。]
師:剛才我們找的是數(shù)學(xué)書封面的一周,你們也能從自己身邊選一個(gè)物體,找找他的一周嗎?找到和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師:現(xiàn)在老師要把數(shù)學(xué)書封面的一周搬到黑板上,仔細(xì)觀察,數(shù)學(xué)書封面的一周是(長(zhǎng)方形)。
師:長(zhǎng)方形是由什么組成的?(4條邊)也就是說(shuō),數(shù)學(xué)書封面一周其實(shí)就是數(shù)學(xué)書封面的4條邊線。
師:你能找找你剛才從身邊選的物體的邊線嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
師:我們剛才找的物體一個(gè)面的一周,其實(shí)就是它的邊線。
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書封面的一周。它是4條邊線組成。邊線是有長(zhǎng)度的,邊線的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。所以,圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)是指(圖形邊線的長(zhǎng)度。)那數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)要測(cè)量幾條邊?一定要4條邊嗎?
四、再次操作,加深感知
師:現(xiàn)在我們小組合作動(dòng)手量一量這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。(小組匯報(bào))
師:你表述的真清楚。而且學(xué)以致用,沒(méi)有測(cè)所有的`邊,相同的邊只測(cè)一次。其他同學(xué)還有疑問(wèn)嗎?
師:它的周長(zhǎng)又該怎么測(cè)量呢?
課件出示:
師:先獨(dú)立思考,再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)清楚要求:
課件出示:
、倏赡苡心男y(cè)量方法?你們準(zhǔn)備用哪種?
、谶x擇哪些測(cè)量工具?
、坌〗M內(nèi)如何分工合作?
。1)規(guī)則的→尺測(cè)法。
。2)不規(guī)則的→繩測(cè)法(化曲為直的方法在我們以后的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到)。
師:那你能用剛才這些方法測(cè)量出你剛才找的物體的周長(zhǎng)嗎?把你的方法和測(cè)量的結(jié)果和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)
師:同學(xué)們真棒,通過(guò)這次課的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲?
[環(huán)節(jié)說(shuō)明]通過(guò)對(duì)這節(jié)課的回顧,讓學(xué)生在總結(jié)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)源于生活,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì),培養(yǎng)數(shù)學(xué)理性精神。
課后反思:“什么是周長(zhǎng)”一課的教學(xué),采用動(dòng)手操作、合作交流、自主探究的方式,為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
1、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。從多角度讓學(xué)生建立“一周”的空間概念。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間,使其學(xué)得輕松愉悅,積極主動(dòng)。
3、突出了過(guò)程與方法的指導(dǎo)。在引入“周長(zhǎng)”這一概念時(shí),沒(méi)有過(guò)早地給出什么是周長(zhǎng),而是先了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有多少了解,做到精準(zhǔn)教學(xué)。
4、作業(yè)的設(shè)計(jì),層層遞進(jìn)。精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果;精準(zhǔn)運(yùn)用學(xué)生的評(píng)估結(jié)果。
鄭毓信教授提出,數(shù)學(xué)課中我們所希望看到的是學(xué)生能養(yǎng)成一種新的精神,通過(guò)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué),及時(shí)診斷和反饋教學(xué)質(zhì)量狀況,為教與學(xué)提供依據(jù)、指明方向不正是朝這個(gè)方向前進(jìn)嗎?
智慧教學(xué)心得體會(huì)14
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí),使我對(duì)高效智慧課堂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的'過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,因此我們要樹(shù)立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,那么就一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
智慧教學(xué)心得體會(huì)15
“走出去,就會(huì)有收獲!弊鳛橐幻處煟魏我淮温(tīng)課或者教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天,我又有幸參加了《全國(guó)小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動(dòng),聆聽(tīng)了全國(guó)各地優(yōu)秀教師精彩的說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課以及教研員們專業(yè)的點(diǎn)評(píng),感覺(jué)受益匪淺。
?短短一天時(shí)間,我們觀摩了四節(jié)不同級(jí)段的語(yǔ)文課,并分別進(jìn)行了說(shuō)課和評(píng)課。在我看來(lái),教師們的精心設(shè)計(jì),充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路,不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采,但又同樣的精彩。這幾節(jié)課,各位教師展現(xiàn)出來(lái)的扎實(shí)的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué)課件,以及對(duì)教材層次上的把握,都給人留下了深刻的印象,使我學(xué)有所得,學(xué)有所思。在以后的'教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的課堂之中,讓自己的課堂教學(xué)變得有特色,更高效,是接下來(lái)要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題。課后,專家們的精彩點(diǎn)評(píng)令人印象深刻,猶如一縷清風(fēng),讓人茅塞頓開(kāi),同時(shí)又讓我深思。對(duì)于這幾節(jié)課,我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、閱讀時(shí)間少
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課的總體目標(biāo)第七點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語(yǔ)文課,課堂上留給學(xué)生的讀書時(shí)間太少了,比如《黃果樹(shù)瀑布》這節(jié)課中,教師在重點(diǎn)段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時(shí)間,大部分時(shí)間都是教師在侃侃而談,留給孩子們的讀書時(shí)間卻寥寥無(wú)幾。大家都知道,“讀”是語(yǔ)文學(xué)科最基本的教學(xué)方法,也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力最好的方法,在教學(xué)中,我們可以采用各種形式的讀:默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等,“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。
二、重難點(diǎn)未突破
還拿《黃果樹(shù)瀑布》為例,教師在小組合作學(xué)習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)的很合理,首先是出示學(xué)習(xí)目標(biāo),小組合作探究學(xué)習(xí),接著匯報(bào)展示,最后教師稍作總結(jié)。此時(shí),教師沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)容更進(jìn)一步的提升,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破。這就要求教師在備課時(shí),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,甚至要更深層次的挖掘教材,讓內(nèi)容更進(jìn)一步的提升。旁觀者清吧,回頭想想,這些問(wèn)題在平時(shí)自己的教學(xué)中也是存在著的,甚至更多。通過(guò)這次聽(tīng)課,我將把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),改正不足,努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
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