電工基礎教學總結優(yōu)秀（15篇）
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結�？偨Y怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的電工基礎教學總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
電工基礎教學總結1
所謂的理實一體化教學模式就是將理論與實踐相結合，共同應用到教學中，形成統(tǒng)一的整體，進而增強學生的理論知識和實踐操作能力�！峨姽せA》課程是注重理論與實踐的融合，既要具備高度的電工基礎知識，也要學會實際操作，以體現(xiàn)其實用性的特點。目前，傳統(tǒng)的《電工基礎》教學模式還存在很多不足，必須予以優(yōu)化和升級，提倡理實一體化教學，以提高學生的綜合素質，迎合素質教育的要求。
1 《電工基礎》課程概述
《電工基礎》是高職高專電工專業(yè)的基礎課程，其中涉及了電路、電阻、磁路等內容，是高中物理知識的升級版[1]。該教材的學習重視理論知識與實踐的結合，其中理論知識很強，知識點過于抽象，學生理解起來存在一定的難度，且該課程的課時相對較少，導致該課程成為電工專業(yè)課程中的難點，成績一直不理想。
2 《電工基礎》課程的傳統(tǒng)教學模式存在的問題分析
2.1 教學方式過于落后
隨著素質教育的提出，重視對學生素質的全面提升，眾科目都面臨著改革的困境�！峨姽せA》課程依舊保持著傳統(tǒng)的教師灌輸理論知識的教學模式，學生的積極性大大受挫，對原有的教學方法已經產生厭煩感，且該課程的內容都具抽象性，學生的學習興趣低下，已經不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)的教學模式是《電工基礎》課程面臨的重要挑戰(zhàn)。
2.2 學生缺乏實踐機會
學生缺乏課堂實踐機會，課堂的參與度不高，會很大程度上制約學生對電工知識的吸收，不能親力親為，對正弦交流電、三相交流以及非正弦交流電的區(qū)別及原理就不能深度領悟，只是停留在理論層面，不夠說服力。由于《電工基礎》課程的內容趨于理論性，學生在理解上存在難度，缺乏實踐性，導致教學質量和教學效率低下，制約著未來學生的職業(yè)發(fā)展[2]。
2.3 教學條件相對落后
高職高專大都是民辦院校，投入的資本相對較少，經常會出現(xiàn)資金短缺的現(xiàn)象，這也導致教學條件相對落后，教學設施短缺的現(xiàn)象�！峨姽せA》課程的開展需要足夠的教學資源，而這些民辦院校很難滿足這一要求，缺乏實踐基地，制約著知識的學習，也是亟待解決的一項問題。
2.4 教師能力存在問題
《電工基礎》課程對教師的要求很高，既要具備理論知識，也要具備足夠的實踐操作能力，將理論與實踐集合在一個教師身上，有利于理論知識與實踐操作的有機整合。但是，目前《電工基礎》課程教學的理論知識與實踐操作是由兩個教師負責，這樣對知識點的整合就會存在問題，影響教學質量和教學效率。
3 理實一體化教學模式的優(yōu)勢
3.1 化抽象為具體操作
化抽象的理論知識為具體的實踐操作是理實一體化教學模式的主要優(yōu)勢和特點[3]。電工基礎理論內容的枯燥性很難被學生接受，化抽象的內容為具體的實踐操作，幫助學生將所學習的電工理論知識在實踐操作的過程中加以驗證，可加強學生對知識點的掌握。該課程中設計的內容很多，圍繞著“電路”這個主題，通過對電路等的實踐操作，有助于學生掌握操作的流程和原理，進而上升為對理論知識的認知，達到理想的教學效果。
3.2 提高學生綜合素質
運用理實一體化教學模式不僅僅提高了學生的專業(yè)能力，也在實踐學習的過程中的實現(xiàn)了對學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、團結協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的思維，有利于提高學生的綜合素質，是順應素質教育要求的重要體現(xiàn)。在此過程中，學生綜合素質的提高，會對學生未來的成長具有積極作用，是學生日后步入社會的一筆寶貴的財富。高職高專院校以職業(yè)教學為主，而職業(yè)教學要體現(xiàn)其實用性，用加強學生的模擬實驗和實踐操作，對高職教育的發(fā)展具有很高的價值意義。
4 《電工基礎》課程實施理實一體化教學模式的有效策略
4.1 提高教師的專業(yè)素質，為教學開展提供基礎
在《電工基礎》課程中實施理實一體化教學，提高教師的理論知識和操作能力是必然選擇，可為理實一體化教學模式的開展提供教學基礎[4]。傳統(tǒng)課程教學的理論和實踐部分是采用兩個教師負責，對知識點的整合性和統(tǒng)一性不足，不能直接從知識型向技術型進行轉化。針對這一現(xiàn)象，應提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在理論知識與實踐操作互相轉化方面進行優(yōu)化和提升，對電路中涉及的各個知識點都要建立聯(lián)系，更利于教學的開展。教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重理論與實踐相結合，增強對學生實踐性的認知，為學生提供更多的電工實踐機會，以增強對電工理論知識的詮釋，是理實一體化教學模式開展的重要條件。
4.2 建立教學實踐基地，加大專業(yè)實踐操作力度
實施理實一體化教學模式，應具備電路實驗室，可對其中涉及的`電路實驗進行演示性操作，讓學生參與其中，從中體會生活的奧妙。教學實踐基地不僅僅要滿足實踐操作，還要融入理論知識教學，真正實現(xiàn)理實一體化教學模式，不再劃分理論教學區(qū)和實踐教學區(qū)，二者相互依存，相輔相成，進而形成統(tǒng)一的整體，可更大程度上的提高教學質量和教學效率。在教學實踐基地的實驗室中，應具備實訓桌、空氣開關、電源、插座、電流表、電壓表、電流互感器等部件，為電工基礎課程教學的開展創(chuàng)造實驗條件[5]。例如，在學習三相電路時，對三相交流電路的概念進行學習，教師應帶領著學生們一起對三相交流電路的原理以及特點進行實踐性講解，能讓在學生在實踐的過程中，了解三相交流電路、變壓器以及三角形連接等知識，通過實踐操作，會對相關知識了解的更為透徹，進而提高課堂教學質量。
4.3 提倡小組合作教學，增強學生的實踐與合作能力
在理實一體化教學模式中，應提倡選用小組合作的方法，通過小組合作的實踐方式更能提升學生的學習興趣，增進學生彼此的情感和集體榮譽感，在小組合作的過程中有利于培養(yǎng)學生的探究能力、團結意識、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，利于學生的全面發(fā)展。教師應將學生平均分成不同的小組，每個小組的電工基礎知識相當，小組成員呈現(xiàn)多元化和層次化，來開展理實一體化教學，更具價值和意義[6]。例如，我們以低壓配電電路的安裝為例，每個小組一個集訓桌，并提供所需的空氣開關、電流互感器、導線、電源等構件，讓學生們在安裝低壓配電電路時，對每個裝置的構造、原理和功能都要予以了解，然后讓每個小組進行電路連接，連接完畢后，教師檢查小組的連接情況并讓代表予以解釋說明，其余的小組對該小組的實驗操作進行評價。
4.4 提倡任務驅動教學，增強學生的自主探究能力
在《電工基礎》課程教學中，可采取任務驅動教學的形式，教師給予學生一定的任務，在教師的引導下進行任務的實施，以小組的形式來完成任務，在完成任務的過程中可實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學生的自主探究能力�！峨姽せA》課程的理論性與實踐性很強，只有學生自己進行自主探究，才能從中體會電路各元件、各種電流等的原理，讓學生自己去挖掘，可激發(fā)學生的思維，增強學生的創(chuàng)造力。在任務驅動教學中，有別于小組合作教學，教師應積極發(fā)揮其引導作用，是對學生完成整個任務的過程考察，而不僅僅局限于對小組討論部分的關注，小組合作只是其中的一個環(huán)節(jié)。我們以電動機的“正反轉控制電路”為教學實例，教師先向學生講述正反轉控制電路的操作要點和需注意的問題，然后將學生平均分成不同的小組，布置本節(jié)課的任務，以小組的形式來完成。檢查每個小組對正反轉控制電路連接的成果，進行小組評價，教師再予以評價，并對本節(jié)課的知識點進行總結與歸納，從中評比出最為優(yōu)秀的小組，并予以一定的獎勵，對表現(xiàn)欠缺的小組予以鼓勵，最終教學完成。
4.5 加大校企合作力度，為學生提供足夠的實踐平臺
為了為學生提供更為廣闊的實踐平臺，更好的實現(xiàn)理實一體化教學，高職應加大校企合作力度，利用長遠的眼光看待《電工基礎》課程教學，有利于提高教學質量。但是，校企合作還面臨著瓶頸的問題，認為從高職院校中獲取的利潤相對較小，不會對其構成吸引力。企業(yè)應端正態(tài)度，不可拿利益來衡量教育事業(yè)，應形成高度的責任感，且高職院校的優(yōu)質人才會直接留在企業(yè)中，為企業(yè)積累了豐富的人才資源，有利于企業(yè)未來的發(fā)展與進步。通過讓學生在企業(yè)實地進行實踐操作，教師或企業(yè)的專業(yè)輔導人員予以輔導，能深度了解其理論知識的內涵，不僅僅局限于對書本內容的解讀，可對日常生活中出現(xiàn)的多種問題進行總結，為學生日后的工作提供經驗基礎，提高學生《電工基礎》課程的專業(yè)水平，實現(xiàn)了教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。
5 結語
總之，將理實一體化應用于《電工基礎》的課程教學中達到了理想的教學效果，與傳統(tǒng)的教學模式相比有了很大的改觀，既提高了學生的電工理論知識，也實現(xiàn)了對學生實踐能力的鍛煉，并通過實踐操作對理論知識予以詮釋，使其更具說服力。理實一體化教學模式的使用，是教育的一大進步，改變了理論知識與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將重心傾注于學生的全面發(fā)展，進而提高了課堂的高效性，促進了我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展。
電工基礎教學總結2
一體化課程是按照經濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務分析，構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。一體化教學是基于國內職業(yè)教育的現(xiàn)狀和汲取國外職業(yè)教育先進經驗的基礎上提出的，實踐證明可以調動學生的學習興趣，同時有效提高他們的操作性技能。照明線路的安裝與檢修課程是電氣自動化安裝與維修專業(yè)核心課程之一，這門課程主要涉及現(xiàn)實生活、生產中照明線路的安裝與檢修和與之相關的電氣工程基礎知識。在以往的教學安排中，通常采用傳統(tǒng)教學方法，未能收到理想的教學效果。對此，筆者在不斷改進和探索的基礎上，對照明線路的安裝與檢修課程進行了一體化教學實踐，并收到了良好的教學效果。
一、照明線路的`安裝與檢修一體化教學的設計思路
1.確定典型工作任務
一體化教學設計首先從職業(yè)標準出發(fā)，將綜合性的工作任務作為一個整體，也就是典型工作任務。一個職業(yè)的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內容和形式，在整個職業(yè)活動中具有重要的意義和能力。每個職業(yè)（專業(yè)）通常包括10～20個典型工作任務。例如電氣自動化安裝與維修專業(yè)的典型工作任務如下表。
2.確定課程
在照明線路安裝與檢修典型工作任務的基礎上，結合職業(yè)標準、培養(yǎng)方案、教學計劃、教學方法與組織形式說明和評價方式，可以確立課程照明線路安裝與檢修。
3.確定教學項目
教學項目，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。教學項目設計的核心是設計學習任務。結合一體化教學的精神和維修職業(yè)標準確立這門課程的教學項目如下：
�。�1）感知職業(yè)與安全用電；
（2）室外照明線路的安裝；
（3）客房一控一燈照明電路的安裝；
�。�4）套房用電線路的安裝與檢修；
�。�5）教室照明電路的安裝與檢修；
�。�6）實訓室照明電路的安裝；
�。�7）辦公室日光燈的安裝；
（8）車間照明線路的安裝；
（9）樓梯燈（兩地控制）的安裝。
4.設計教學項目工作頁
工作頁相當于一體化課程中的教材，它將引導學生順利完成整個項目。每個項目工作頁應當包括：學習目標、工作情景描述、工作流程與內容。其中學習目標的編寫應當從職業(yè)標準的要求出發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)標準的要求；工作情景的描述應當貼近真實的工作場景，可以使用報修單、客戶委托書等形式；工作流程與內容一般劃分為若干個教學活動，再圍繞著教學活動展開。
例：客房一控一燈的安裝項目工作頁。
�。�1）學習目標：a.能閱讀“客房一控一燈的安裝”工作任務單，明確工時、工藝要求，明確個人任務要求。b.能識別導線、開關、燈等電工材料，識讀建筑平面、施工圖。c.根據(jù)施工圖樣，勘查施工現(xiàn)場，制訂工作計劃。d.正確使用常用電工工具，并根據(jù)任務要求和施工圖樣，完成施工任務。
�。�2）工作情景描述：裝修公司業(yè)務部接到一家裝修業(yè)務，花園小區(qū)某業(yè)主對其住宅進行改造，要求在客房安裝一控一燈，導線暗敷，且線管已預埋，布局可參見安裝圖。工程部門下達照明電路的安裝任務，工期為一天，任務完成后交付工程部驗收。
�。�3）工作流程與內容：教學活動一，接受客戶委托；教學活動二，編寫前期計劃；教學活動三，信息收集；教學活動四，制訂工作計劃；教學活動五，執(zhí)行工作計劃；教學活動六，現(xiàn)場施工；教學活動七，檢查工程質量；教學活動八，與評價。
二、一體化教學中遇到的問題
電工基礎教學總結3
為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國家電力監(jiān)管委員會第15號令規(guī)定，電工進網(wǎng)作業(yè)許可證考試實行國家統(tǒng)一考試[1]、電工進網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件、進網(wǎng)作業(yè)電工應當按照規(guī)定取得電工進網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊、未取得電工進網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊的人員，不得進網(wǎng)作業(yè)、因此，電工進網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓教學要求應該主要針對進網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產實踐，注重科學應用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實用性、先進性和科學性。
宿遷市電力培訓中心高壓電工進網(wǎng)作業(yè)許可證培訓班開班以來已經為電力系統(tǒng)及相關單位培訓了數(shù)百名員工、電工進網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓教學的改革和深入提出了嚴峻的考驗、20xx年11月28日，宿遷市第20期電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓在泗陽開班，針對這次開班教學的實際情況對培訓教學進行總結與改進，從而為以后的高壓進網(wǎng)作業(yè)培訓教學質量的提高打下堅實的基礎。
一、電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓的教學過程
(一)電力系統(tǒng)的基本知識
電力系統(tǒng)基本知識作為電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用、了解電力系統(tǒng)的基本構成、電力負荷的組成及分類就起到了極其重要的作用、這一章的教學主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎上識記關鍵知識點、結合學員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達出來，方便記憶。
(二)電氣安全技術及電力安全工作規(guī)程
進網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術、高壓理論部分的電氣安全技術主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術和組織措施;了解電擊方式及電氣火災補救措施等、這部分的內容與進網(wǎng)電工的實際工作息息相關，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術的相關內容。
(三)電力變壓器的知識
變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎知識顯得非常重要、變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器、這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結構、型號及技術參數(shù)、運行條件及方式等知識點、本部分的教學采用的是理論教學和實際操作相結合的方式、講授完理論部分之后緊接著就進行電力變壓器的維護、排故等操作，這樣就更加方便學員領會電力變壓器的理論部分、經過實踐教學，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果、然而由于學員的學歷水平參差不齊，一部分學員對變壓器的相關計算不能完全理解、對單相、三相變壓器一次側、二次側額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受、但是不論是從電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關方面還是從工作實踐出發(fā)電力變壓器的計算都是比較重要的、因此如何讓學員在理解電力變壓器理論的基礎上進行一二次側的計算，在教學方法上尚待改進。
二、電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓教學總結
(一)教學安排有所創(chuàng)新
電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓的教學內容應該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產和培訓教學知識點密切結合、宿遷市第20期電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓在教學安排上進行了一些改革、針對理論和實踐教學的針對性和緊密型，采用理論教學培訓之后立即進行與之相關的實踐教學培訓以強化理論聯(lián)系實際的教學效果、在一定程度上體現(xiàn)了教學培訓的針對性、實用性、先進性和科學性。
(二)教學內容不拘泥于教材
此次的電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓內容不僅僅是為了應付過關考試，而是本著讓學員多一點理論基礎的原則、因此在編排教學內容的時候適當增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關知識點、另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當中，并穿插了現(xiàn)場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓與安全培訓貫穿始終。
(三)課堂氣氛活躍，教學相長
此次的培訓過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學方式，讓學員參與了學習討論、實踐證明，學員大膽發(fā)表意見，通過他們實際的施工經驗來檢驗理論、在這樣的'輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學習潛能。
三、今后電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓教學方法尚需改進
(一)進網(wǎng)作業(yè)人員的學歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有、因此，需要制定針對年齡跨度大的學員范圍的教學計劃、讓年齡低的學員學而精，年齡高的學員能基本理解原理。
(二)電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試已經全部實現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內容都是通過電腦來完成、在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學歷層次比較低的學員甚至不知道如何操作電腦，當然也就對這種形式的考試感覺吃力、因此，在今后的教學計劃上，應該安排兩個學時左右的時間為學員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學員考證過關率。
四、結束語
進網(wǎng)電工許可證考試的培訓時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學工作是一項重要而嚴謹?shù)南到y(tǒng)工作，關乎整個電力系統(tǒng)的安全、因此，需要在不斷的培訓教學過程積累經驗，發(fā)揚有效的教學手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，積極探索，銳意進取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。
電工基礎教學總結4
本學期，電工基礎課程根據(jù)學校工作計劃，以及教務處的部署，本學期做了以下幾項工作：
一、思想素質。
根據(jù)學校的要求，積極參加學校的各項活動，進一步明確了依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表的重要性。通過學習認識到為人師表的教師本身師德的修養(yǎng)是搞好教育工作的前提。教師的一言一行直接關系到學生的健康成長，同時也認識到，做一名合格的人民教師應不斷加強品德的修養(yǎng),提高教師自身素質，才能與教育形勢的發(fā)展相適應。
二、教研教改方面
本學期我重視了教材的研究，在分科主任和教研組長的帶動下，認真學習教學大綱，吃透教材，在教學實踐中領會教材的特點、，注意與同事的交流，特別相關專業(yè)教師，與他們交流電工基礎探索性學習的`做法和經驗，汲取他人的長處，少走彎路。
三、教學方面
這學期擔任電工基礎教學。一學期下來，有一些感受，有必要總結如下：
教材有兩大特點。一是內容增加了。二是教學法要求“上不封頂”，不再像以往大綱那樣有明確的上限。感覺到任務重、要求高。而學校下達的周課時與以前一樣，學校安排的課時卻比以往的少了。學校電工類的學生多，就業(yè)后與本專業(yè)的內容聯(lián)系較多。
在教學過程中，由于各科教材的變更、不配套，對電工基礎教學又增加了一些難度。如一些數(shù)學內容要到下學期才學，學生對一些數(shù)學知識的認識是首先從電工基礎上開始的。這對學生來說是一個難點，有關習題不會解，這給學生的學習帶來了困難。使學生覺得電工基礎難學，產生一種畏難情緒。課后習題的編寫過程對這一現(xiàn)實問題認識不足。
如何教好電工基礎，這是一個值得探討的問題�；仡櫼幌�，這學期的教學，也覺得走了一些彎路。在第二章串并聯(lián)上花的時間多了一點，這方面的具體問題在后面的應用解決了這方面的問題，對學生來說既容易接受也容易掌握。為今后電工基礎新教材的教學積累了一點經驗、體會。
一學期過去了，剛好完成教學任務。學校領導對電工基礎教學給予了我極大的支持、也在這里一并對電工基礎教學給予幫助的老師們表示衷心的謝意。
電工基礎教學總結5
不知不覺，又是一年結束了。在同志們的支持下,我不僅圓滿地完成了教學任務,還在思想業(yè)務水平上有了很大的提高�，F(xiàn)將有關方面總結如下:
一、思想品德方面
熱愛并忠誠于教學事業(yè)，教學態(tài)度認真，教風扎實，愛崗敬業(yè)，工作積極，團結同志。工作中盡職盡責，做到教書育人，為人師表，自覺遵守學校的規(guī)章制度。認真完成教育教學工作任務，取人之長，補己之短。在今后的工作中，我會不斷嚴格要求自己。
二、教學方面
本學期，我擔任的是《機床電氣控制》和《電工技術基礎與技能》的教學工作。為了能更好的提高他們的學習成績，在工作中認真學習新課程標準,使自己的教育教學水平不斷創(chuàng)新，不斷提高。
1、認真?zhèn)湔n
課上的是否成功，很大程度上取決于課備得是否精彩，因此每節(jié)課我都認真作好課前備課。認真鉆研教材，對教材的基本內容都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應該補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能及他們的興趣、需要、學習方法、學習習慣，學習新知識時可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。仔細考慮教法，解決如何把教材的內容傳授給學生，如何組織教材、如何拓展教材，如何安排每節(jié)課的活動。甚至細化到自己的每句話應該怎么說，以便能調動起學生的積極性和求知欲，讓他們對所教課程感興趣，為能更好的學習打下基礎。
2、積極上課
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就會好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此一定要組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，作業(yè)少而精。教師是每節(jié)課的組織者，所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
3、精心批改作業(yè)
要提高教學質量，一定要做好課后輔導工作，本年度由于疫情利用釘釘在線教學。在教學中，我有針對性的.對一些學生尤其是后進生進行輔導，從最基本知識點著手，然后是電路結構和原理，每講完一節(jié)課，我都要利用釘釘軟件在線布置作業(yè)，講解知識點，當天的內容當天完成，不讓學生欠債。不斷地給他們鼓勵，經常詢問他們學習上的困難，幫助他們解決問題，在批改作業(yè)方面，每一次都能做到全批全改，對個別學生錯的地方、不會的地方，認真講解，從不放任自流。
三.教育工作方面
愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現(xiàn)在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養(yǎng)成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。
電工基礎教學總結6
《電工電子技術基礎》是機電技術應用專業(yè)的一門專業(yè)平臺課，是多門專業(yè)課程的前導課程，是專業(yè)核心課程、方向課程的基礎。為達到該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對課程的教學目標和對學生的培養(yǎng)目標，提高課程教學質量和學生的動手能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，本學期對《電工電子技術基礎》進行課程改革，將以項目任務驅動的教學模式開展課程的教學活動。
一、項目背景
由于中職學生理論基礎差，同時又缺乏主動學習的自覺性，如果采用傳統(tǒng)的教學方法會使學生認為學習難度大學不會因而失去學習的興趣，致使課堂出現(xiàn)學生睡倒一片或不聽課各行其事的現(xiàn)象。采用項目任務驅動式教學，重在培養(yǎng)學生完成工作和動手實踐的能力。學生在具體的工作任務中遇到問題，就會帶著問題主動學習，這樣使學生變要我學習為我要學習，提高學習的主動性，這種教學模式既鍛煉了學生解決實際問題的能力，同時也提高了教學質量和教學效率。
二、實施情況
（一）組織召開專題會
為了確保課改取得實效，機電一體化教研組組織有關教師召開專題會，就如何開展好課改工作進行討論，認真聽取這門課有經驗老師的建議，制定出課改實施方案。
（二）教學內容的選取原則
1、堅持課程與技能崗位相對接；
2、下企業(yè)調研崗位工作任務；
3、提取典型工作任務；
4、確定課程學習任務與技能目標；
5、注重培養(yǎng)學生的基本技能。
（三）項目教學內容的確定
在對企業(yè)充分調研的基礎上，進行工作任務的分類歸總，提取企業(yè)典型工作任務，確定了涵蓋電工基礎、模電、數(shù)電三部分的八大塊
內容共十三個學習情境（即項目任務）。在確定的學習內容中較側重電子部分，任務的層次也是由易到難，十三個學習情境如下圖所示。
（四）項目教學的組織實施
1、所謂項目教學法，就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，項目學習中有關信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
2、在項目教學法的具體實施過程中，學生們還是能夠給予較積極配合的。《電工與電子技術》計劃的每周7課時安排在一天內進行，其中2節(jié)為理論課時，其余5節(jié)為任務實訓課。但由于教師人手不夠，后改為4節(jié)理論，3節(jié)實訓。相比于理論課，學生還是偏向于上實訓課，更喜歡做訓練動手能力的項目。在教學方法上，摒棄了之前一味地只講授書本上的理論知識，而是結合了我們設計的項目任務，在任務的完成中找出知識點，并結合實物消化重點，讓學生不僅能夠了解所學知識點，更能夠掌握怎樣將所學習的理論知識運用到實際的操作當中去。例如一個小的心形燈，它所涵蓋的知識點有二極管、三極管、電容、電阻等元器件的原理、技術參數(shù)等。當一個心形燈焊接完畢時，學生們不但了解了這些元器件的性能、作用。還能從中知道它的工作原理。相比較于之前的傳統(tǒng)教學方法有了很大的改觀。
3、由于是初次嘗試項目教學，因經驗不足以及該班三自教育和技能大賽等原因 ，導致本學期只完成了11個項目教學，有電子溫度計、行走機器人兩個項目未能完成。
三、項目教學取得的成效
1、開展項目教學，打破了體統(tǒng)的'教學模式，極大地豐富了課堂的教學內容，課堂氣氛活躍。
2、能夠充分調動學生學習的主動性與熱情，形成全員參與的好局面，變學生“要我學習”為“我要學習”。
3、增進學生間的團結，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
4、有利于培養(yǎng)學生的學習能力與溝通能力。
5、通過項目教學法的實施，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時修改補充完善課程標準。
6、提高了學生的動手實踐能力及對儀表工具的正確使用。
7、開展項目教學，更有利于學生對知識點的掌握與記憶。
四、存在的不足
1、本課程的實訓項目是在4號樓201、402進行，因做實訓項目時需要大量插座，但實訓室條件無法滿足，故需要大量的接線板代替。存在著嚴重的安全隱患問題。
2、在項目任務的設計上還存在一定的缺陷，如有的項目任務涉及到的教學重點是重復的。有的項目任務所需時間很短，而有的項目任務又較為復雜。難易程度缺乏過渡性銜接，造成在知識點的過渡上存在一定的跳躍性。
3、在實訓內容的監(jiān)管方面，因教師人手不夠，導致理論內容花費時間過多，而用于實操訓練的時間沒有保證。導致不能達到預期的教學效果。
4、學生過多的在意產品制作的成就感，而對于元器件的工作原理和特性及相關知識點缺乏深度的了解學習。
五、需改進的方面
1、項目任務的設計在現(xiàn)在執(zhí)行的基礎上還需進一步的完善。
2、過程考核的表格設計上還需完善，增強學生對知識點的重點學習，應充分體現(xiàn)項目教學的特點。
3、考核時不僅要考核學生的實操能力、團結協(xié)助能力，但更要注重學生的品格品質等方面，培養(yǎng)學生的安全意識和文明操作。
機電一體化教研組 20xx年6月27日
電工基礎教學總結7
眾所周知，職業(yè)學校的生源基礎差，學習能力不強，對他們來說，學好這門課程難度相當大。所以，教師決不能照本宣科，一定要靈活處理教材，把抽象的內容用形象生動的語言講出來，盡量使書本知識和生活實際相結合，采用多種教學方法，幫助學生減少認知過程中的困難。根據(jù)多年的教學實踐，我總結出以下幾個方面：
一、注重課堂教學
在課堂教學中，通過導入的教育功能，激發(fā)學生的思維，營造良好的學習氣氛，讓學生置身于一種探究問題的情境中，喚醒學生的求知欲望，使學生樂于學習。當學生通過自己的思考，找到問題的答案時，會有一種醍醐灌頂?shù)�，大大提高了學生的學習興趣和積極性。
在《電工基礎》的教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來費勁。對這些內容就要求教師有意識地創(chuàng)設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。例如：在學習“電磁感應現(xiàn)象及其應用”時，我先結合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向學生作了簡單的介紹。當學生聽完后對其很感興趣，還不斷向我提出問題。用這種設置懸念的方法，可以有效地引導學生主動投入到教學活動中去，把學習內容由書本知識向社會事件延伸，并把探究活動由外在興趣轉化為內在動力。這樣，就使得枯燥的知識變得妙趣橫生了。
二、完善教學方法
《電工基礎》這門課程既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性。因此，要想教好這門課程，還需要教師更新教學觀念，采用多種教學方法，從而促進教學質量的提高。為此，我總結出以下一些行之有效的方法：
1.對比法
利用對比法進行教學，可使學生更好更快地理解相關概念和性質，掌握一些定律、公式的應用條件及差別，促進學生積極思考，提高學習的效率。例如，在學習電容的串并聯(lián)時，和電阻的串并聯(lián)相對比，找出它們之間的共同點：兩電容器串聯(lián)，每個電容器兩端電壓的.計算公式與電阻并聯(lián)的分流公式相類似；兩電容器并聯(lián)，每個電容器上流過的電流的計算公式與電阻串聯(lián)的分壓公式相類似。
再比如，分析復雜直流電路的方法有支路電流法、節(jié)點電壓法、疊加定理和戴維寧定理等，每種方法各具特點，不同題目有最好的計算方法也有最差的計算方法，通過一題多解的對比讓學生深刻體會多種方法的特點，增強學生融會貫通的能力，以便計算時選擇合適的方法，節(jié)省解題時間。
2.類比法
所謂類比法，即把抽象的知識和常見現(xiàn)象放在一起，通過類比，使抽象知識直觀化。如在學習電流的形成時，由于電流是摸不到看不見的，學生感覺很抽象，我們就可以把它和水流進行比較。通過這樣的類比，讓學生在大腦中構建電荷在導體中做定向運動的一幅畫面，很快對電流建立起了直觀的認識，這個問題就迎刃而解了。
此外，電壓可以用水壓來比較；電阻可以用道路障礙來比較；電容器可以用水庫來比較等等。注意，這些類比只是用來幫助學生理解相關概念，并不代表概念本身。
3.減負法
職業(yè)學校教育不同于普通高校教育，其教學核心體現(xiàn)在服務于實踐能力的培養(yǎng)上。因此，在教學中，本著“文化夠用，技能突出”的原則確定教學內容，不需要刻意追求學科理論的完整性和系統(tǒng)性，對理論性很強的內容、繁雜的推理和計算可以少講甚至不講，因為工作中基本用不到，只要讓學生知道最后的結論即可。針對不同的專業(yè)和學生的層次，對教材作不同的處理，為學生減負，也是一種有效地教學方法。
4.歸納總結法
學生普遍感覺《電工基礎》“公式太多記不住”，針對這種情況，可以引導學生將所學知識進行比較歸納，理清相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，既可以大大減少記憶量，還能靈活加以應用。
每一章的內容學完后，教師應引導學生對本章內容做一個歸納總結。這是一個思考的過程，讓學生知道哪些內容已經掌握，哪些內容還沒有掌握，以及與前面所學知識有什么聯(lián)系與區(qū)別。在平時的教學中，我們應要求學生養(yǎng)成這個習慣，不要等教師歸納總結，讓學生自己嘗試去完成，漸漸地培養(yǎng)了他們整理、歸納知識的能力。
三、創(chuàng)新教學手段
現(xiàn)代化的信息傳播媒體已經走進課堂，利用投影、多媒體等手段能增強學生的感性認識。多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，信息量大，而且具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，可使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體。特別是在處理某些教學重點、難點，但又不能直接實驗展示時，盡可能運用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教育教學手段進行教學，充分調動學生的學習興趣和積極性，產生事半功倍的效果。
例如，在講“電容器的充電與放電”這一節(jié)內容時，由于充放電時間很短，只有幾個毫秒，這時可以通過多媒體課件來模擬這一過程。通過動畫演示，用燈泡的亮、暗這一現(xiàn)象來描述，將過程拉長，讓學生在腦中感受電荷的遷移，形成充放電的印象，進而通過現(xiàn)象分析電路中各參數(shù)的變化和工作過程。然后，學生再提出問題，教師引導學生分析問題和解決問題。這樣，較難理解的問題花很短的時間就能解決。
四、加強練習測驗
按教材的規(guī)定和要求，在教師的指導下反復去做某一定理（概念、原理）的練習題，或用某種公式反復解同類練習題，使學生做到舉一反三，觸類旁通。每章結束時可以做一個測驗，以此來檢查學生掌握知識的深淺程度和存在的問題，反饋教學效果，使教師的教學和學生的復習均能做到有的放矢。
總之，《電工基礎》課程的教學方法多種多樣，要想真正教好這門課，在實際的教學中還要繼續(xù)探索和研究。以上幾點，只是我個人的一些想法，還有待在今后的實踐中繼續(xù)完善和總結。
電工基礎教學總結8
一、引言
《電工基礎》是中職機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是學好后續(xù)專業(yè)課的基礎。它主要研究電路的組成及對電路的分析，內容廣、概念多、抽象、難以理解，如果按現(xiàn)行的教材，對學生進行“填鴨式”的教法，簡單的把教材灌輸給他們，效果通常很差。尤其是面對目前中職學生普遍學習動力不足、浮躁、自我調控能力較差，但是同時他們往往又存在思維活躍、參與熱情高、動手實踐能力強的現(xiàn)實情況，教學設計可以因勢利導、揚長避短地采用目前較為成功的項目教學思路。
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。而且，項目教學方法沒有特定的結構或一層不變的教案或教學材料，它是一個復雜但靈活的框架，用于幫助師生進行互動的教與學，教師在成功實施項目教學的同時，學生的學習積極性會被極大地激發(fā)，自覺地學習，并高質量地完成項目。
二、項目教學法在《電工基礎》課程中的實際應用
下面以《電工基礎》課程中“測算電阻值”項目教學為例進行一下探討。
�。ㄒ唬�、教學內容分析和教學對象分析
1、教學內容分析
“測算電阻值”是《電工基礎》課程的一個項目教學任務。
電阻是電工基礎中的一個基礎元件，如果不認識電阻，不會判斷其大小，將無法學習各種電路計算的定理、定律，相當于未真正進入電工基礎的學習。因此這個學習任務是很重要的。
2、教學對象分析
教學對象是中職機電及相關專業(yè)一年級的學生。學生由于初中學過一些電路的基本知識，學習起來相對比較容易掌握；但以往的教學普遍比較理論化，采用的是“教師教，學生學”的教學方式，直接告訴學生電阻的種類、性質、特性。但并沒有讓學生真正學會如何辨認一個電阻、如何通過看色標知道它的大小，如何用萬用表測量它的值。因此學生無法將理論聯(lián)系實際，沒有動手能力，更不要說具備什么職業(yè)技能。因此在進行該學習任務的教學時，應提供給學生一個學習任務，應著重培養(yǎng)學生通過觀察、相互討論，提高分析問題、解決問題的能力，以提高教學效果。
�。ǘ�、學習任務的目標分析
該學習任務主要培養(yǎng)目標是讓學生通過“認識電阻、判斷電阻大小”這個項目來學會如何辨認一個電阻、如何通過看色標知道它的大小，如何測量它的'值；通過舉例、提問的方式，引導學生學習相關知識。同時提高他們分析問題的能力，形成綜合職業(yè)能力。因此，本項目教學可以設計以下學習目標：
1、知識目標
�。�1）了解電阻定義、單位、影響電阻大小的因素；
�。�2）掌握如何用色標法判斷電阻的大小；
�。�3）掌握如何利用萬用表測量電阻的大小。
2、能力目標
�。�1）培養(yǎng)學生的動手能力；
�。�2）培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力；
�。�3）培養(yǎng)學生合作交流能力。
3、情感目標
（1）激發(fā)學生良好的團隊合作意識；
�。�2）激發(fā)并強化學生的學習興趣，使他們樹立自信心，增強克服困難的意志，形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的人格。
�。ㄈ�、教學重點與難點分析
重點：〖ZK（〗1、用色標法判斷電阻的大小
2、利用萬用表測量電阻的大小
難點：〖ZK（〗1、色環(huán)的顏色、第一環(huán)的判斷
2、色環(huán)讀數(shù)的方法。
3、萬用表測量電阻的步驟、讀數(shù)。
�。ㄋ模�、教學策略與方法
在“測算電阻值”的學習中，給學生布置一個完整的學習任務流程：先提供給學生一些電阻元件；再引導學生了解電阻用色標法來表示大小，及如何進行計算判斷；再提示學生沒有用色標法的電阻該如何測量其大小，提供電壓表、電流表、萬用表等供學生自行選擇。在學習任務的過程中做到“做中學，學中做”，讓學生在學習過程中自主的完成學習任務，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。
�。ㄎ澹�、教學過程
（六）、流程圖
三、項目教學法在《電工基礎》課程中的思考
通過對項目教學法在《電工基礎》課程中的實際應用進行總結，有以下思考：
1.項目的選取是項目教學法成功的關鍵。項目的選取要以《電工基礎》課程內容為依據(jù)，既要與理論知識緊密結合，又要讓學生有一定自主創(chuàng)新的空間，讓幾乎每個學生在老師的指導下，都能完成規(guī)定的項目活動任務。總之，項目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經過多次的研討，緊緊結合崗位能力的要求來確定。
2.實訓設備、場地是項目教學法的基本保障。項目教學法是要求學生以任務為引領，在學習任務的過程中做到“做中學，學中做”。為了更好的“做”，則必須需要一定的實訓設備和場地。
電工基礎教學總結9
一、高職電工實驗教學特點
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具備實踐操作能力的技能型人才為目標，隨著科技的發(fā)展，未來工廠設備的發(fā)展方向必定是數(shù)字化、智能化、因此現(xiàn)階段高職教育中電工是一門最重要的專業(yè)基礎課、而作為電工課程的實踐環(huán)節(jié)電工實驗教學顯得尤為重要、要想對電工實驗教學有更大的突破首先要明白其主要特點，總結起來有以下三個方面：
首先，電工實驗教學具有很強的實踐性，需要在實際中應用所學到的課本知識、從科學技術的前進中來看，任何重大的發(fā)明創(chuàng)造都離不開實際的操作性實驗，電工實驗教學正是通過實踐的教學，在學校的教學中培養(yǎng)學生積極動手、敢于實踐的研究精神、在電工實驗教學中的實踐性教學是對課堂理論最好的鞏固、其次，電工實驗教學旨在增強學生的實際動手能力，在實驗教學的過程中激發(fā)學生活躍的思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、針對實驗中出現(xiàn)的操作性失誤，學生可以自主排除故障完善實驗內容，通過電工實驗教學使得學生熟練操作實驗儀器，加強了對電力設備的操作訓練，為將來工作奠定了堅實的基礎、最后，從高職教育的'目標出發(fā)，電工實驗教學主要針對高職學生職業(yè)技能提高、這一點不僅僅體現(xiàn)在對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，更重要的是對操作思維和方法的引導，使得在往后工作中可以有明確的思想來指導行動。
綜合高職電工實驗教學的幾個特點，可以明確其在高職教育中的地位、但是從目前實際的教學中發(fā)現(xiàn)在高職電工實驗教學中還存在著一些不利于課程進行的因素。
二、高職電工實驗教學中面臨的問題
1、實驗課時不足
在高職教育中電工這一基礎課程普遍缺乏必要的課時，在實際的教學中很多學校沒有對電工實驗教學投入足夠的重視、通過調查發(fā)現(xiàn)很多學校沒有單列出來實驗的課程，甚至沒有在電工教學中融入實驗教學、這使得電工實驗課時嚴重不足，無法保證學生必要的實驗課時。
2、實驗設備落后
從我國高職教育的發(fā)展看，很多高職學校都是由原先中專學校升格而來、使得目前高職電工實驗室普遍繼承了為中學電工實驗準備的設備，這就使得現(xiàn)有設備無法滿足實驗要求，嚴重制約了電工實驗教學。
3、師資力量不足
雖然高職教育中不需要讓學生深入地研究電工課程中的理論，但是在實驗過程中需要對理論和實際都熟練掌握的專業(yè)老師，不僅可以熟練指導操作實驗設備，還應該具備很強的實驗指導能力、但是目前高職電工教學中對于專職教師這一資源很是缺乏，使得在實驗過程中很難指導同學進行設備的操作和相關實驗。
基于電工實驗教學在高職教育中的重要性，以及對實驗教學中存在的問題進行的總結、為了使高職電工實驗教學更好地達成專職人才培養(yǎng)的目標，使得教學更加切合實際、適應社會發(fā)展的需要，對電工實驗教學的改革勢在必行。
三、高職電工實驗教學革新
1、更新實驗教學理念，明確實驗教學目標
思想指導行動，在高職電工實驗教學中想要取得好的教學效果，首先要有全新的實驗教學理念，廣大師生間應有明確實驗的教學目標、在實驗教學中建立以學生為主體，實踐與理論相結合、知識和能力同培養(yǎng)為教學原則，以培養(yǎng)技術應用型人才為基礎，對高職電工實驗教學的理念和教學目標進行革新。
2、更新實驗教材，創(chuàng)新實驗項目
為了在實驗過程中培養(yǎng)學生獨立思考并解決問題的能力，高職電工實驗教學有必要對現(xiàn)有的實驗教材內容以及實驗項目進行必要的革新、首先針對實驗內容的改革須刪減一些和實際結合不緊密的內容，增加與工程實際情況有聯(lián)系的內容，時刻緊扣高職教育的目的，培養(yǎng)應用型技術人才、其次，在實驗項目的設計中，改變以往驗證性實驗為主題的模式，適當增加設計性實驗項目，以此來提高在實驗過程中同學思維的主動性、最后，在常規(guī)的實驗模式中應在最后的課程任務中增加多層次的可選題目。
3、根據(jù)實際革新實驗教學方式
從目前的高職電工實驗教學中的教學方式來看，普遍停留在學生練習與教師巡回指導教學上，主要以教師對實驗的講解和演示為基礎，學生在老師的反復指導下操作設備進行實驗、這種教學方法雖然利于技能訓練，對普通的設備操作有很好的教學效果、但是這種教學方式在研究性或者設計性的實驗題目中有很大的局限性、不僅沒有很高的教學效率，還在一定程度上抑制了學生的積極性、所以，在高職電工實驗教學中，對于實驗教學方式的革新應當引入先進的模擬法以及側重于項目類型的實驗教學法、其中模擬實驗教學法是采用先進的電子設備，進行電子電路的仿真實驗，主要針對現(xiàn)階段實驗教材中的驗證性以及研究性的實驗項目、項目教學法是以廣發(fā)的學生為主體，教師主要擔任組織、促進的角色，學生在實驗過程跟隨教師的指導，自主設計實驗方案，積極探索學習、在高職電工實驗教學中應靈活應用教學方式，以使得不同的實驗有最佳的實驗效果。
4、學生實驗成績評價的改革
目前高職電工實驗教學中，對學生成績的評定主要由傳統(tǒng)的實驗報告為評價標準、這就帶來很多問題，比如學生之間雷同的抄襲現(xiàn)象很難實際的反應學生間的差異，所以這種評價方式應該進行必要的革新、為了最大程度地促進學生的實驗教學，反應真實掌握水平，主要從三個方面進行實驗評價改革，以此來滿足不同類型實驗項目的要求、首先，針對驗證性實驗項目主要采取實驗預習成績與實際課堂提問成績相結合，通過課前的準備以及課上提問時的表現(xiàn)來評定成績、其次，對于操作性強的實驗項目，主要根據(jù)實驗過程中學生對實驗設備的操作水平進行評價、這樣可以直觀公平地做出成績評定、最后，對于以得出實驗結論為主要目的的實驗項目，還該回歸實驗報告，主要的評價內容有對實驗內容以及原理的理解，實驗數(shù)據(jù)測量記錄、分析總結等方面、在高職電工教學中通過綜合的實驗評價方法可以真實地反應同學們的實驗情況。
電工基礎教學總結10
本學期的工作已接近尾聲�，F(xiàn)對工作做一總結，總結成績，思考不足，以便更好地改進工作。
本學期受學校的安排，擔任了10機電兩個班《電工與電子技術基礎》教學工作，期間還進行了電工電子的實訓任務。10機電班是秋季新入學新生，總體上講，學生的文化底子較差，綜合素質離一個合格高中學生還相差很遠，對于學習專業(yè)基礎理論課的傾向性與意志力也較底。相反的方面倒是好動，喜歡有動手機會的實踐性課程。而《電工與電子技術基礎》是一門專業(yè)基礎理論課，理論性要求高，其難度已涉嫌大學一年級課程。于是這樣跨越式的教學顯得難度較大。（例如學生們高中數(shù)學三角函數(shù)都沒學過，高中物理也沒有經歷過，有些甚至不懂勾股定理等等），為此，采取的教學策略只能是盡量降低理論難度，以盡量通俗易懂、學生能夠接受方式進行理論知識的講授，并穿插適當、必要的數(shù)學、物理知識；力求使學生打下必要的.專業(yè)理基礎。教學以學生學會、夠用為主，注意理論聯(lián)系實際的原則，注重基礎知識在實踐中的應用，注重實踐技能的養(yǎng)成。
電工基礎教學總結11
本學期《汽車電工電子基礎》是汽車運用與維修專業(yè)的一門專業(yè)課程。此教材在編寫時，緊密的結合汽車用電的實際情況，文字簡練，深入淺出，可讀性強。根據(jù)本學期11春季班的特點特制定本學期教學計劃：
一、學情分析：
11春季汽車運用與維修班共12人，其中男生12人，無女生。這些學生大多數(shù)是初中提前分流的，這就使他們在學習專業(yè)課上，所表現(xiàn)出的難度和積極主動性較差。但由于是他們的一門電子專業(yè)課，他們對電子課本身的興趣還比較大，喜歡動手操作。
二、教材分析：
從教材看，本學期《汽車電工電子基礎》是采用北京郵電大學出版社出版，張玉萍主編的中職電子類通用教材。
全書共分九章。第一章介紹了直流電路，第二章分析電磁現(xiàn)象及其應用；第三章介紹了正弦交流電路，第四章，對變壓器與電機知識進行了講解；第五章，半導體器件的基本知識，第六章，整流與直流穩(wěn)壓穩(wěn)壓電路，第七章，晶體管放大電路，第八章，數(shù)字電路基礎，第九章介紹了基本數(shù)字部件。同時書中輔有十三個實驗課程。從課程安排上看，本學期汽車電工電子基礎教學每周4課時，預計實際教學十八周，共計七十二課時，由教材與課程安排來看，本學期充分體現(xiàn)理論教學與實踐操作相結合，以不斷提高學生的動手操作能力。
三、教學目標
1、掌握電路基本物理量，串、并、混聯(lián)電路。
2、掌握復雜電路的分析計算。
3、了解電磁現(xiàn)象及其應用。
4、了解正弦交流電路及基本物理量。
5、掌握交流電路的分析與計算。
6、了解半導體元件的基本知識明及基本性能。
7、了解整流與穩(wěn)壓基本內容。
8、了解晶體管放大電路的基本計算與分析方法。
9、了解數(shù)字電路基本知識。
10、了解基本數(shù)字部件的參數(shù)及應用。
四、教學措施
1、充分發(fā)揮師生在教學中主動性和趣味性。
由于汽車電路較簡單，但學生基礎差，教材內容覆蓋面廣,針對學生的這種現(xiàn)象，我在平時的教學工作中盡用清晰的思路去分析基本電路，從而去掌握復雜電路的知識。
2、在教學中努力體現(xiàn)實踐和理論相結合。
為了加強他們的實踐動手能力，教學中要通過實踐、舉例、講解、練習來提高他們的興趣。我在給他們授課上盡量把理論與實踐結合起來，實踐課的增加可以把學生的感官認識加強，適時通過實踐學習，在實踐中遇到的問題是我們學習理論的動力，使他們認識到學習好汽車電路的重要性。
3、加強與學生的情感交流
由于現(xiàn)在的學生在家中都是獨子或是由父輩把他們帶大，這就使他們在性格上和與人交流上比較偏執(zhí)。由于本學期汽車電工電子在實踐課上對學生要求較大，有很多的實驗要求學生自己來做，老師只是起一個引導的作用。如果上課他們不能很好的聽課在實踐課上就做不出來。為了改善這種情況，我會在課下和學生主動交流，了解他們的對汽車電路學習的`的想法，并盡可能的把他們的想法用到實踐課上。
4、從學生自身出發(fā)，因材施教。
由于每個學生的自身學習情況不一樣，在學習上就會形成參差不齊的現(xiàn)象，為了改善這種情況，讓每一位在學習的過程中都有成就感。我在平時的教學中實行分層教學，對不同程度的學生采用不同的教授方法，對于個別認知度較好的學生，我會讓他們多做一些課外的實驗以不斷提高他們自身的水平，并在實踐課上單獨留一些時間讓他們做自己想做的電路，碰到問題我在給他們講，以不斷提高他們的成就感。增加興趣，讓他們喜歡上實踐課。
五、教學進度表
直流電路第3-4周實驗一：
萬用表的測量技術和驗證KCL定律電磁現(xiàn)象及其應用第二章第5-7周實驗二：
同名端的測定第三章正弦交流電路第8-10周變壓器與電機第四章第11-12周實驗三：
三相電路中負載的聯(lián)結半導體器件的基本知識第五章第13周實驗四：
半導體二極管極性判斷及特性測試整流與直流穩(wěn)壓穩(wěn)壓電路實驗七：
單相整流、濾波電路第六章第14-15周實驗九：
直流穩(wěn)壓電源實驗十：
三相橋式整流電路晶體管放大電路第七章實驗五：
晶體管極性判斷及特性測試第16周實驗八：
汽車照明（模擬）電路數(shù)字電路基礎實驗六：
單管電壓放大器第八章第17周實驗十一：
基本邏輯門電路實驗十二：
三一八譯碼器基本數(shù)字部件第九章第18周實驗十三：晶閘管
電工基礎教學總結12
《電工基礎》是主要介紹電路基礎知識、直流電路、磁場與電磁感應以及交流電路等知識，是學好電工專業(yè)課程的基礎�！峨姽せA》是中等職業(yè)學校學生學習電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程,它具有抽象性、實驗性、專業(yè)性等特點。大多數(shù)學生感到:《電工基礎》課,原理枯燥難懂、實驗深奧難明、習題面廣難解,于是厭學、厭聽、厭鉆的情緒油然而生!
一、課程體系
�。ㄒ唬﹥热莩橄�，整體性強。
《電工基礎》課程的理論性首先體現(xiàn)在概念多、基本知識點多、單位制較復雜上。如“磁場與磁路”這部分內容，基本概念有磁力線、磁感應強度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要有一定的數(shù)學功底，“電工基礎”中公式繁多、復雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強，扎實的數(shù)學基礎是學好此課程必要條件。另外其內容有較強的整體性，例如“單相正弦交流電路”知識分為兩個層次，層次一是層次二的前導和基礎，層次二是層次一知識的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡清晰，共同組成一個密切相關的整體。
（二） 實驗的重要性。
《電工基礎》的實驗課是學生對事物認識的實踐環(huán)節(jié)，它培養(yǎng)學生的動手能力，是技能的基本訓練部分。學生通過實驗獲得感性認識，驗證和鞏固所學的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環(huán)節(jié)，使學生掌握一般電量的.基本測試方法和調試方法及能正確使用常用電工儀表與設備等。
二、教學方法改革
�。ㄒ唬� 聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思考。
在《電工基礎》的教學中善于引導和充分發(fā)揮學生的想象力也是十分重要的。在講到閉合電路的歐姆定律時時，我問了這樣一個問題：如果在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯(lián)組成，其中一個電阻特別大，大到了無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學生感到茫然，有的學生說那就沒有電壓了。其實這個問題可用動態(tài)抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察，則電壓表讀數(shù)必然會越來越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。
在研究兩點間電壓的計算時，很多學生認為如果一個原來閉合的電路中有某處斷開，那么斷開的兩點間的電壓為零。這時我讓學生思考為什么電線斷線后如果有人碰到就會觸電。學生很快理解了我的意思，明白斷開的兩點間的電壓并不為零。引導學生聯(lián)系實際，挖掘學生的想象力不僅能加深學生對概念的理解，而且同時能調動學生的學習積極性，讓他們感到學的東西有用。
�。ǘ� 注重學習方法指導，培養(yǎng)自學能力。
教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力。
使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學術氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在專業(yè)知識教學中，從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結構的構思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設計問題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。
�。ㄈ┎捎枚喾N教學方法，提高教學質量。
為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：
1.基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；
2.基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。
電工基礎教學總結13
本學期《電工技術基礎與技能》是汽車運用與維修專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。此教材從學生實際情況出發(fā)，突出能力培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生接受知識的學習能力、分析問題的思維能力、應用知識解決問題的的能力和動手操作能力，知識系統(tǒng)、詳略得當。根據(jù)本學期20xx秋季班汽修專業(yè)學生的特點，特制定本學期教學計劃
一、學情分析
13級汽修班共51人，其中男生48人，女生3人，中學階段學習成績差，這就使他們在學習專業(yè)課上，所表現(xiàn)出的難度和積極主動性較差。但由于是他們的汽修專業(yè)主課，對電工課本身的興趣還比較大，喜歡動手操作。
二、教材分析
從教材看，本學期《電工技術基礎與技能》是采用高教出版社出版，中等職業(yè)教育規(guī)劃教材編委會主編的通用類教材。
全書共分十章。課程導入介紹了實訓室與安全用電，單元一，直流電路；單元二，電容和電感，單元三介紹了單相正弦交流電路；單元四介紹了三相正弦交流電路及安全用電。
三、教學目標
1、充分發(fā)揮師生在教學中主動性和趣味性。
由于學生基礎差，教材內容覆蓋面廣，針對學生的這種現(xiàn)象，我在平時的教學工作中盡用清晰的思路去分析基本電路，從而去掌握復雜電路的知識。
2、在教學中努力體現(xiàn)實踐和理論相結合。
為了加強他們的實踐動手能力，教學中要通過實踐、舉例、講解、練習來提高他們的興趣。我在給他們授課上盡量把理論與實踐結合起來，實踐課的增加可以把學生的感官認識加強，適時通過實踐學習，在實踐中遇到的問題是我們學習理論的動力，使他們認識到學習好《電工技術基礎與技能》的重要性。
3、加強與學生的情感交流
由于現(xiàn)在的學生在家中都是獨子或是由父輩把他們帶大，這就使他們在性格上和與人交流上比較偏執(zhí)。由于本學期電工基礎課程在實踐課上對學生要求較大，有很多的實驗要求學生自己來做，老師只是起一個引導的作用。如果上課他們不能很好的聽課在實踐課上就做不出來。為了改善這種情況，我會在課下和學生主動交流，了解他們的對《電工技術基礎與技能》這門課學習的的想法，并盡可能的`把他們的想法用到實踐課上。
4、從學生自身出發(fā)，因材施教。
由于每個學生的自身學習情況不一樣，在學習上就會形成參差不齊的現(xiàn)象，為了改善這種情況，讓每一位在學習的過程中都有成就感。我在平時的教學中實行分層教學，對不同程度的學生采用不同的教授方認識實訓室，實驗臺及使用方法、注意事項；掌握安全用電相關知識技能；掌握電路的基本物理量、基本定律；掌握直流電阻電路的分析與計算。了解電容和電感的基本知識。了解單相正弦交流電路及基本物理量。了解三相正弦交流電路的基本分析方法。
四、教學措施法，對于個別認知度較好的學生，我會讓他們多做一些課外的實驗以不斷提高他們自身的水平，并在實踐課上單獨留一些時間讓他們做自己想做的電路，碰到問題我在給他們講，以不斷提高他們的成就感。增加興趣，讓他們喜歡上實踐課。
電工基礎教學總結14
為了讓學生具有較強的、全面的就業(yè)競爭力、從業(yè)適應力，全面實現(xiàn)高校的辦學定位和培養(yǎng)目標，學生的職業(yè)技能培養(yǎng)成了學校各專業(yè)發(fā)展的頭等大事。探索新型的技能培養(yǎng)模式，也成了每個職業(yè)學校和教師的教學科研目標。
一、新型技能培養(yǎng)模式的提出
學校針對注冊入學、文化基礎相對薄弱的生源，通過對職業(yè)教育教學理論的應用研究，對目前職業(yè)教育技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查分析，以學校教學與企業(yè)生產的有機結合為切入點，對職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式進行探索、實踐與完善，總結出適合職業(yè)院校教學改革和滿足企業(yè)用人需要的技能培養(yǎng)模式——“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式，提高學生的專業(yè)實踐動手能力和職業(yè)技能，在三年短暫的學歷教育年限內，把他們培養(yǎng)成知識結構和能力結構均符合當今生產第一線要求的技能型人才，建立生源基礎與就業(yè)崗位需求之間的教育“接合點”，為學生的就業(yè)打好堅實的基礎，進而不斷深化教育教學改革、促進職業(yè)教育的發(fā)展。
二、“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的內容
“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的內容是從技能分析、教學要求、組織形式、培養(yǎng)途徑以及師資、經費和設備等著手，初步構建“基地‘加’企業(yè)”式的技能培養(yǎng)模式鏈，然后依據(jù)企業(yè)調研和有關文獻資料進行研究分析，制定培養(yǎng)方案，并加以實施�！盎亍敝感葘嵱柣兀捌髽I(yè)”指校內、外對口生產企業(yè)。為了解決多數(shù)學校校內實訓基地條件差、與生產實際脫節(jié)，不能滿足技能訓練要求，而直接到企業(yè)上崗又滿足不了生產技能要求的實際問題，探索教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產過程深度對接的有效途徑，根據(jù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，我們把專業(yè)技能分解為基礎技能與基本技能而進行分階段培養(yǎng)�；A技能為掌握和運用某項專門技術必須具備的最基礎的能力單元，如工具、量具、儀器、儀表和專用設備的規(guī)范使用等等�；炯寄転閼靡呀浾莆盏幕A技能完成企業(yè)某項生產任務應具備的基本能力，如正確使用工具、量具、儀器儀表或設備解決生產中的實際問題、完成生產任務等等�；A技能是掌握基本技能的基礎，基本技能是在生產實踐中對基礎技能的熟練運用和鞏固提高�；A技能在校內實訓基地采用理論、實踐一體化教學或項目教學等模式進行訓練培養(yǎng)，基本技能在有條件的校內實訓基地進行實戰(zhàn)或模擬訓練培養(yǎng)。在學生熟練掌握基礎技能、初步掌握基本技能的條件下，再到校內外對口企業(yè)的生產崗位上，在師傅指導下通過產教結合、頂崗實習等訓練方式，對已經掌握的基礎技能和基本技能進行應用、鞏固和提高，最終培養(yǎng)出符合企業(yè)用人要求的技能型人才�！盎�+企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的架構如圖1（“品字”型結構）所示：
圖1 技能培養(yǎng)模式內容鏈圖
三、“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的教學環(huán)節(jié)
從以上“結構圖”可以看出，兩個小“品”字沿著技能教學目標的實現(xiàn)過程形成了環(huán)環(huán)相扣的教學結構鏈，每一個教學環(huán)節(jié)與其相連的教學環(huán)節(jié)之間相互關聯(lián)、相互依賴、互相補充、不可分割。從鏈條的始端到鏈條的終端，學生完成了對職業(yè)技能的由無知到有知、由知之不多到知之較多、由生疏到嫻熟的過程。其主要教學環(huán)節(jié)有以下幾個方面：
�。ㄒ唬┱莆栈A技能環(huán)節(jié)
在這個教學環(huán)節(jié)，汽修專業(yè)學生要掌握鉗工操作技能、機械識圖技能、汽車維修常用工具、量具及設備使用技能和汽車維修常用電氣檢測儀器儀表使用技能，主要涉及到的課程是《汽車機械基礎》、《鉗工實習》、《機械制圖》、《汽車電工電子技術基礎》和《汽車結構認識拆裝實習》。其教學方法采用理論與實踐相結合的“一體化”教學，把理論教學課堂與實訓車間融為一體，老師和師傅互為角色。專業(yè)課教師要具有現(xiàn)代企業(yè)實踐教學能力，讓學生通過在實踐的觀摩和體驗中“有的放矢”地掌握理論基礎知識，而不是靠死記硬背去掌握某些“概念”和“公式”。即便是一些比較適宜課堂知識傳授的基礎知識課程，也要盡可能地通過與實踐、實物、實例的結合上來學習掌握。各個基礎技能的培養(yǎng)目標如下：
鉗工操作技能：能正確使用鉗工常用設備、工具、量具和儀表；能進行測量、劃線、鏨削、銼削、鋸割、鉆孔、攻絲、套絲、刮削、研磨規(guī)范操作。
機械識圖技能：能運用機械制圖的國家標準、公差配合基礎知識及標注方法，識讀較復雜的汽車零件圖和裝配圖，檢測發(fā)動機、底盤各總成的基礎零件。
汽車維修常用工具、量具及設備使用技能：能正確選擇與規(guī)范使用汽車維修常用工具、量具和機具（設備）。
汽車維修常用電氣檢測儀器儀表使用技能：能正確選擇與規(guī)范使用汽車維修常用電氣儀器、儀表。
�。ǘ┗炯寄苡柧毉h(huán)節(jié)
學生在掌握技能基礎后，就進入了學習和掌握基本技能環(huán)節(jié)�；炯寄馨ǎ浩囻{駛操作技能、汽車維護作業(yè)技能、汽車修理作業(yè)技能和汽車故障診斷與排除作業(yè)技能。主要涉及到的課程及實習有《汽車駕駛實習》、《發(fā)動機構造與維修》、《底盤構造與維修》、《電氣設備與維修》、《汽車檢測與診斷》、《汽車二級維護實習》和《維修企業(yè)頂崗實習》。在這一環(huán)節(jié)的教學方法，主要采用“產教結合”教學方法進行教學。這里所講的“產教結合”教學，不是邊生產邊教學，也不是生產+教學，而是教學與生產的有機結合，是以教為主、以產輔教的教學過程。其教學過程始終滲透著生產過程，實現(xiàn)教學內容、教學環(huán)境、教學過程與生產工藝、生產環(huán)境、生產過程的“零距離”對接，使學生在學校實訓基地學習的技能到企業(yè)能夠直接用得上，達到“無縫對接”。在這個教學環(huán)節(jié)，老師即是老師又是師傅，學生即是學生又是學徒，教學相長，共同克難攻堅，使學生在既定的教學計劃和規(guī)定的教學時間內掌握基本技能，考取職業(yè)資格證書。各個基本技能的培養(yǎng)目標如下：
汽車駕駛操作技能：達到汽車駕駛員C1執(zhí)照考核要求。
汽車維護作業(yè)技能：能按照汽車維修手冊獨立完成汽車一、二級維護作業(yè)項目，并達到相應的技術要求。
汽車修理作業(yè)技能：能夠按照汽車修理作業(yè)的相關修理、裝配標準和工藝規(guī)范完成汽車零件的檢測分類、總成部件檢修、總成大修和竣工驗收工作。
汽車故障診斷與排除作業(yè)技能：能夠利用儀器儀表檢測、診斷與排除汽車使用中發(fā)生的常見故障。
�。ㄈ┗炯寄茉谏a崗位上的體驗與應用環(huán)節(jié)
校內實訓基地再“必真”，與企業(yè)生產的環(huán)境、過程、條件、工藝對接得再一致，也趕不上企業(yè)快速發(fā)展對崗位技能的高標準要求。因此，已在校內實訓基地掌握了基本技能的學生，還需要到企業(yè)生產崗位“真刀真槍”地體驗和感悟，直接在生產崗位上真正完成對技能基礎的運用和對基本技能的掌握。在這一環(huán)節(jié)，學生雖然是直接在企業(yè)生產崗位上體驗，但還不能像一個企業(yè)職工那樣獨立擔負起生產任務，還有一個對崗位生產技能邊體驗、邊感悟、邊掌握的過程，從一定意義上說，這一環(huán)節(jié)仍然是教學環(huán)節(jié)，或稱之謂崗位生產性教學環(huán)節(jié)。也只有在這一階段，學生才能完成在直接生產崗位上對基本技能的掌握與運用，使其所學技能成為生產技能。根據(jù)汽車生產崗位分為：診斷工位、機修工位、電器工位、完檢工位。這一環(huán)節(jié)，各個工位的培訓目標如下：
診斷工位：主要負責對客戶車輛進行常規(guī)檢查，包括以下檢查內容：第一，清洗氣門積碳，清洗噴油嘴，以及更換火花塞。第二，檢查空調、清洗空氣濾清器；第三，檢查剎車油和剎車片。第四，車輪動平衡和胎壓。根據(jù)檢查過程中遇到的問題，提出需要維修或更換的零部件。
機修工位：能夠對車輛發(fā)動機、車身、懸架、轉向等部位的零部件或總成進行正確的拆裝工序，按照工人師傅的指導，完成對汽車零部件的維修數(shù)據(jù)的測量與統(tǒng)計工作。
電器工位：要求實踐學生能夠讀懂汽車電氣線路圖，熟悉電氣零部件的組織按照部位，按照電路圖判斷出故障點。
完檢工位：要求實踐學生熟悉二級維護的所有檢測項目，能夠熟練完成汽車燈光、制動、動力、電氣等方面的線路檢測與故障診斷。全面掌握汽車電路、汽車構造、汽車機械基礎方面的理論知識結構。
（四）對基本技能的鞏固提高環(huán)節(jié)
學生初步掌握了企業(yè)生產的'基本技能，還要在企業(yè)生產崗位上完成對基本技能的鞏固和提高環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學生到企業(yè)在師傅的指導下，直接頂崗進行做工，在反反復復的工作中來完成由生疏—熟練—精確的熟能生巧過程，鍛煉成為一名畢業(yè)后到企業(yè)直接能夠“拿得起、放得下”的技術能手。這一環(huán)節(jié)與前三個環(huán)節(jié)不同的是，前三個環(huán)節(jié)從總體上講都屬于教學環(huán)節(jié)，是在老師和師傅的直接指導下完成的。而這一環(huán)節(jié)是直接在生產崗位上在師傅的總體引導下，完成對前三個環(huán)節(jié)所掌握的基本技能的鞏固提高過程。這一環(huán)節(jié)的崗位，稱之為企業(yè)生產崗位，我們同樣分成四個工位，各個工位的技能目標將按照實際生產來定，比企業(yè)實訓崗位技能目標稍高。
診斷工位：主要負責對客戶車輛進行初步的故障診斷。確定車輛故障產生原因，并且能夠初步估算出針對故障或損壞的部分的維修成本；同時，要編寫出維修工藝卡，為下一步維修做好工藝卡片。
機修工位：主要針對車輛發(fā)動機、車身、傳動系統(tǒng)、制動系統(tǒng)、懸架、轉向等部位進行檢測維修，同時，可進行汽車二級維護及油路、氣路的檢修與日常維護。
電器工位：主要針對蓄電池、交流發(fā)電機與電壓調節(jié)器、起動機、點火系統(tǒng)、汽車照明與信號系統(tǒng)、汽車電器儀表與顯示系統(tǒng)、汽車車身電器裝置、汽車空調系統(tǒng)等做檢修與零配件的修復與更換。
完檢工位：主要針對修復過的車輛進行系統(tǒng)完整的檢測，包括車輛外觀、內部及性能方面，確定檢測數(shù)據(jù)符合規(guī)定范圍后，由完檢負責員工簽字，交付客戶驗收。
完成了這一環(huán)節(jié)的鞏固提高過程，就達到了我們的教學目的，完成了教學目標，把學生培養(yǎng)成了到企業(yè)能夠用得上、留得住、站得穩(wěn)、發(fā)展快的高素質技能型人才。
四、總結
職業(yè)教育主張的應用性、實踐性特點，決定了技能培養(yǎng)的重要性。“基地+企業(yè)”技能培養(yǎng)模式著力培養(yǎng)學生的實用崗位技能，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學方法向技能型教學方法的根本轉變。通過四個教學環(huán)節(jié)對學生培養(yǎng)，學生對職業(yè)技能掌握程度明顯提高，企業(yè)安全操作意識增強，并具備了團結協(xié)作的能力。
電工基礎教學總結15
時光飛逝，一學期又過去了。本學期在校領導關心下、在各位老師的幫助下，本人能夠認真學習黨和國家方針政策，遵紀守法，愛業(yè)敬崗，共同努力、團結拼搏、自加壓力、不斷進取，全面推行中職學校的素質教育和能力教育，各項工作取得了很好的成績。
本學期我擔任11級4個機電班的<<電工基礎>>課程的教學工作。本課程是機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是學生開始真正認識本專業(yè)的一個窗口。所以，在課余我大量的查閱也關本課的教學資源，努力學習其他兄弟學校的教學經驗�，F(xiàn)將本學期本人的主要教學工作總結如下：
一、 課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合中職學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因
素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣�，F(xiàn)在學生喜歡上了這門課，學習興趣比較濃厚。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的`學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的發(fā)展。本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，作業(yè)質量和考試成績直接掛鉤，作平時成績的一部分，這樣子就調動了學生認真做作業(yè)的習慣，作業(yè)做好了，那么考試成績自然而然就上去了。極大限度地調動了學生的學習積極性， 既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
三、加強政治學習，不斷提高自己的政治思想素質，
教育學生，首先就要教會他們怎樣做人，做怎樣的人。毛主席曾經說過：“我們要做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人”。而教育并不能只停留在口頭上。作為一名教師，我們更應該身體力行，起表率作用。為此，平時我積極參加學校組織的各項政治學習，關心國家大事，認真學習黨和國家的一些重要文件，細心領會其精神。譬如，在假期，我也絲毫未放松過自己繼續(xù)加強政治學習，并續(xù)寫萬字筆記，從而不斷提高了自身思想素養(yǎng)。在工作中，我對學生加倍關心愛護，課間與學生互相溝通增進對他們的了解，并成為他們的良師益友，同時配合學校對學生進行德育教育，激發(fā)學生參與獻愛心等公益活動，從而使師生在政治思想素質上達到一并提高的效果。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為美好的明天奉獻自己的力量。
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