說課稿

【優(yōu)秀】說課稿模板

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說的課題是高中地理上冊2.6節(jié)《氣候的形成和變化》第二課時《氣候類型》。

　　一、說教材

　　1、《氣候類型》是在前面學(xué)習(xí)了太陽輻射、大氣環(huán)流之后學(xué)習(xí)到的更加綜合的知識，它是整個高中地理知識中的一個重點和難點。并且本節(jié)內(nèi)容加強了知識的前后聯(lián)系和運用，對今后世界區(qū)域地理、人文地理的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著重要的影響。

　　2、作為《氣候的形成和變化》中的第二個課時，本課時的學(xué)習(xí)承擔(dān)著對第一個知識的鞏固和應(yīng)用的任務(wù)。因此，本節(jié)內(nèi)容突出的不僅僅是世界氣候類型的分布、成因及特點，更要讓學(xué)生學(xué)會如何運用用已有的知識判斷氣候類型。

　　3、為了避免學(xué)生死記硬背,課本安排了《世界氣候類型的分布》、《世界各種氣候烈性的降水量和氣溫月份分配圖》兩幅圖，幫助學(xué)生理解記憶。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和利用地理材料綜合分析地理事物的能力。

　　二、說學(xué)情

　　我區(qū)學(xué)生初中已經(jīng)有過對地理的初步接觸，特別是氣候類型這個知識點在初一的課本中已經(jīng)作為重點出現(xiàn)過，因此大部分學(xué)生對個別具有特色的氣候有一定的記憶。

　　高一學(xué)生以感性認識為主，部分學(xué)生上課時參與積極性還較高。因此,需要多形式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就我校高一的學(xué)生而言基礎(chǔ)較差，從一段時間的了解發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生識圖分析能力較差，不能獨立的從地圖中提取出有用的信息。他們的認知水平還停留在機械記憶的狀態(tài)；從另一層面來看，他們還不具備辯證思維的能力。必須逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動分析問題的能力，樹立地理思維，力爭達到學(xué)生自己能提出相關(guān)問題，主動加以總結(jié)、思考的目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情的需要本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握全球氣候類型的分布特點及形成原因，了解世界不同地區(qū)的氣候差異；

　　能力目標(biāo)：學(xué)生能夠說出各個氣候類型最顯著的特點，并且能從氣溫和降水兩個方面來判斷氣候類型；

　　情感目標(biāo)：通過對世界氣候類型分布的學(xué)習(xí)，認識到人類的生活和自然環(huán)境是息息相關(guān)的，學(xué)會利用這些知識來指導(dǎo)我們的生活實踐。

　　四、說重難點

　　根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)重點難點我是這樣確定的：

　　重點：氣候類型的形成原因、全球分布、特點

　　氣候類型的形成原因、全球分布、特點是將要學(xué)習(xí)到的高中地理其他許多知識的基礎(chǔ)，對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響；同時，對我們?nèi)粘Ｉ�活而言這些知識的掌握也是非常有用的。 難點：氣候類型的判定

　　針對我教的學(xué)生從圖上提取信息能力、分析能力教差的情況，氣候類型的判定應(yīng)當(dāng)是他們最難以掌握的地方。

　　五、說教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極自主、合作、探究；轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動的組織者、設(shè)計者、輔導(dǎo)者”。針對本節(jié)內(nèi)容，我主要運用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“綜合演繹+歸納分析”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的圖片和資料，體現(xiàn)地理課堂的特色。

　　1、綜合演繹法：從氣溫和降水入手，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析氣候形成因子如何影響二者，了解主導(dǎo)因素的宏觀影響和相關(guān)因子形成的微觀影響，最終演示全球形成的氣候分布特點。

　　2、圖例比較法：從圖2.26和2.27讓學(xué)生比較各個氣候最顯著的特點，從感興趣的地方入手記憶和理解本節(jié)知識。（地圖是地理學(xué)習(xí)的重要元素，針對學(xué)生讀圖能力較差的情況，因此必然要選擇課堂內(nèi)外多讀多分析來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣）

　　六、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

　　1、歸納分析法：學(xué)生將2.27圖按溫度帶歸類，并進行分析，總結(jié)氣候類型的氣溫、降水歸類規(guī)律。從而熟悉判定氣候類型的重要方法。(學(xué)生能夠熟悉和掌握一種對各門學(xué)科以及今后學(xué)習(xí)都有效的學(xué)習(xí)方法。)

　　2、探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗探究氣候類型形成和分布的原因，探索不同氣候類型的特點，為氣候類型的判定提供充足的依據(jù)。（鍛煉學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的進行探索的習(xí)慣。

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