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優(yōu)秀說課稿(優(yōu))
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀說課稿，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀說課稿 篇1
一、說教材
1．教材的地位
《認識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元《厘米和米》的第一課時，教學(xué)內(nèi)容包括48和49頁�！独迕缀兔住繁締卧虒W(xué)量長度，包括與之相關(guān)的線段、度量單位等知識�！罢J識線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)面積和體積的重要知識準(zhǔn)備。教材注重學(xué)生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。
2．教學(xué)目標(biāo)
我以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點及學(xué)生的年齡特點，設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生通過實際的觀察和操作，初步認識線段的一些特征，知道線段是直的，線段是有長度的，學(xué)會將一些物體的邊看成線段。
�。�2）使學(xué)生能夠根據(jù)對線段的初步認識，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，能進一步增強對數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：初步認識線段的特征。
教學(xué)難點：線段表象的建立。
二、說教法、學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的�；谶@些我采用了參與式、討論式、互動式、體驗式等教法；倡導(dǎo)自主合作、自我探究等學(xué)法。
三、說教學(xué)過程
《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個理念貫穿整個課堂。
1.圖片導(dǎo)入
我用幾幅圖片的引入初步感知線在生活中的問題也體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念，調(diào)動學(xué)生的積極性。
2．新授
我將全過程分為拉一拉、找一找、折一折，畫一畫4個環(huán)節(jié)。
�。�1）拉一拉
請學(xué)生觀察隨意放在桌上的毛線，看看是怎樣的？在學(xué)生說出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線變直，學(xué)生動手操作，拉一拉將毛線變直。讓同桌兩人交換著摸一摸，兩手之間直直的一段在數(shù)學(xué)上叫做線段。（板書：線段，直直的）兩只手捏住的地方叫端點。（板書：端點）在數(shù)學(xué)上我們用小豎線來表示端點。讓學(xué)生來指一指、數(shù)一數(shù)知道線段有兩個端點。我讓學(xué)生通過拉一拉，摸一摸、指一指、數(shù)一數(shù)直觀感知線段，從中抽象出線段這個概念，知道線段是什么樣的。為了鞏固學(xué)生對線段的認識出示“想想做做“第1題，下面畫的是線段嗎?指名判斷并說出為什么。在學(xué)生判斷出是線段后，我在此基礎(chǔ)上做了拓展，一條拉長，一條旋轉(zhuǎn)，目的在于讓學(xué)生明白，不管是長的還是短的，朝哪個方向，只要是直的，有兩個端點的都是線段。
�。�2）找一找
我讓小組討論找一找生活中的線段，摸一摸、指一指。學(xué)生發(fā)現(xiàn)直尺、黑板、課本的邊都可以看成線段。生活中有線段，平面圖形中也藏有線段。找一找這些圖形有幾條線段圍成的？之前學(xué)生已經(jīng)認識了多邊形，能很快說出線段的條數(shù)，這即是在舊知識上的拓展，也是新知識的鞏固。同時也讓學(xué)生明白平面圖形中，相領(lǐng)兩條線段的交點就是線段的端點。找一找是讓學(xué)生從身邊事物著手尋找線段，發(fā)現(xiàn)生活中的線段，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系的特點。
�。�3）折一折
借助上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的長方形，讓學(xué)生用折的方法創(chuàng)造出一條新的線段，摸一摸并指出端點。和同桌比一比，誰的長誰的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長或更短的線段。在折一折中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)課學(xué)生創(chuàng)造的欲望，訓(xùn)練了發(fā)散性思維。
�。�4）畫一畫
在畫之前和學(xué)生討論畫線段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書本等，經(jīng)過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最佳的畫線段的工具-直尺。請學(xué)生自己嘗試著畫線段。在畫的過程中說說怎樣才能把線段畫好。這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己去選擇工具，自己畫，而不是老師給定工具，示范畫，將給與式、模仿式轉(zhuǎn)變成自我探究式，將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。
學(xué)生會畫線段后，出現(xiàn)2個點，連接2個點可以畫幾條線段？學(xué)生動手畫，理解連接2個點只能畫一條線段。接著是不在同一直線上的3個點，連接每兩個點可以畫幾條,重點理解每2點的.含義，再動手畫。4個點時，連接每兩點可以畫幾條？自己動手試著畫。學(xué)生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學(xué)生交流你是怎樣畫的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫出線段，進一步理解每兩點的含義。5個點時可以畫幾條呢？請學(xué)生猜一猜，課后動手畫一畫。這是一系列有序但又具有不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求達到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味化，活動化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過程中，大膽表達自己的見解，傾聽他人的想法，深化對線段的認識。
3.總結(jié)
最后和學(xué)生一起回顧今天所學(xué)的知識，介紹下線段，從而鞏固對線段的認識。
在整個教學(xué)過程中，我立足《新課標(biāo)》，抓住二年級學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲這些特點，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動手操作，探究，每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)授課模式。這是我對這節(jié)課的設(shè)想，敬請指導(dǎo)，謝謝！
優(yōu)秀說課稿 篇2
一、說教材分析
1、教材所處的地位和作用
這一單元內(nèi)容包括：小兔請客，采松果，青蛙吃蟲子，拔蘿卜，收玉米，回收廢物，而《拔蘿卜》是本單元的第四課時。
本課時的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法這里是第一次出現(xiàn)豎式，學(xué)生只有對兩位數(shù)的位值結(jié)構(gòu)真正的理解，才能對后面兩位數(shù)的加減法有更好的掌握，同時也為后面將要學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的豎式計算做好提前鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識技能：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。
(2)數(shù)學(xué)思考：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法。
(3)問題解決：認識豎式，學(xué)會用豎式進行加法運算。
(4)情感態(tài)度：初步學(xué)會應(yīng)用加法解決生活中的簡單問題，感受加法與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重點和難點：
重點：理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法。
難點：理解相同數(shù)位對齊的道理。
二、說教法學(xué)法
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 教學(xué)中，我精心設(shè)計情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究學(xué)習(xí)”的方法，使學(xué)生更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，突出重點，突破難點。
在本節(jié)課中，我采用“自主探究，學(xué)具操作，合作交流”的學(xué)法，讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說學(xué)情分析
一年級的.學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，以感性思維為主。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了生動而開放的活動，組織學(xué)生自主探究、合作交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課我將體現(xiàn)一個動手操作的課堂，利用操作、體驗的學(xué)習(xí)方式，力爭把講授變?yōu)樘剿鳎宫F(xiàn)學(xué)生的思維過程。本節(jié)課的設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂學(xué)。
興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力，是創(chuàng)造的先導(dǎo)。 因此，在新課開始時，我將創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我先以學(xué)生喜聞樂見的童話故事將學(xué)生帶入具體的情境中，對他們說：“同學(xué)們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽？學(xué)生像講故事一樣：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。接著我們討論：根據(jù)故事中為我們提供的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出了如下的數(shù)學(xué)問題：（生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜？生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個？生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個？）
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看懂圖中的意思，并在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。
(二)合作探究，知新會學(xué)。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程逐步積累的。本節(jié)課我將把課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動，讓學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”。
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題，并自己探索加法的計算方法，可以用小棒、計數(shù)器、練習(xí)本等，然后在小組內(nèi)和其它同學(xué)說說自己的算法，并反饋。學(xué)生經(jīng)過自己思考出現(xiàn)了這樣幾種做法：
生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生B：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。
生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。
生D：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說），先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
我在此時讓學(xué)生說說自己認為最簡單的方法，并總結(jié)，在列豎式時要注意的問題。 在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己解決問題，并在課堂中充分動起來，一節(jié)課完全順其自然地進行，在不知不覺中學(xué)會知識，思考問題。學(xué)生自己探索計算36＋23的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。
算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。整個環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生來進行，他們是課堂上真正的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強烈愿望。
(三)鞏固新知，活學(xué)活用。
本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個層面的練習(xí)，基礎(chǔ)練，發(fā)展練，變式練。針對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，我精心設(shè)計了一組這樣的練習(xí)——我當(dāng)小老師。讓學(xué)生判斷這幾個同學(xué)做的對錯，并把錯的改正。通過這一練習(xí)，學(xué)生可以總結(jié)豎式計算要注意的問題，進而突破本節(jié)課的難點。我還設(shè)計了這樣一道變式題，既使學(xué)生加深對豎式的
理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模⿴熒此�，歸納總結(jié)。
在本節(jié)課的結(jié)尾處，我問學(xué)生：“在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何？”有的學(xué)生說：老師提的問題我認真思考，還積極發(fā)言了。有的說我講的故事很好。還有的同學(xué)認為自己表現(xiàn)得不好，把一道計算題算錯了。同時，同學(xué)們也可以評價一下別人。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言，都注意發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生的長處。
本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評，評自己、評別人和教師評、學(xué)生評結(jié)合起來，讓學(xué)生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回顧和反思。
五、說板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計遵循新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了本節(jié)課的基本方法和基本思想，也為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。
六、說教學(xué)反思。
在本節(jié)課上，學(xué)生自己去探索方法，并從課堂上體驗到成功的快樂。他們在操作中學(xué)習(xí)，在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中成長，他們的學(xué)習(xí)變得快樂而充實。他們是學(xué)習(xí)的主人，我愿意為他們搭建一個平臺，讓他們盡情發(fā)揮自己的潛能，充分交流自己的觀點，為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠基。
優(yōu)秀說課稿 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學(xué)的重點是古典詩歌理解。本詩是晚唐著名詩人李商隱寫的一首律詩，主題隱晦多義，這也正是這首詩的魅力所在。
二）教學(xué)內(nèi)容安排
本文擬用一課時完成。重在對本詩進行深刻領(lǐng)悟：包括分析詩歌的主旨，深入領(lǐng)會意象特點，結(jié)合作者坎坷經(jīng)歷歸納詩歌語言特點，達到詩歌鑒賞能力的提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生實際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩靈活運用意象描寫的作用。
2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文主旨的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認識封建社會造成詩人仕途失意的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生熱愛社會的感情。
三、教學(xué)重點難點
1、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧。
2、教學(xué)難點：
準(zhǔn)確把握詩歌主旨。
四、教學(xué)方法：
1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀法、研讀法、賞讀法
五、教學(xué)過程
一 導(dǎo)入新課
中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。
�。保Y料鏈接1——名詩對接。
�、傧﹃枱o限好——（只是近黃昏）
�、谏頍o彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）
�、酆萎�(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）
�、艽盒Q到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）
你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）
今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。
二 了解作者
學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進行交流。教師對學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信息。
李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨成員令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨成員王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的.作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。
三 賞析《錦瑟》
�。ㄒ唬┙棠惴椒ǎ簩W(xué)詩三步走
讀：傾情誦讀，整體感知。
悟：感受形象，體味意境。
品：咀嚼涵泳，品味語言。
二）誦讀詩歌，初步感知。
1．請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。
聽朗讀錄音。
2．學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。
3．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。
�。ㄈ└形蛟娨�，理解主旨。
引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。
1．學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點評。
【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年�！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄�？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。
【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑�！睂θ松K極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。
【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是�！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。
【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然�！弊窇涍^去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。
2．小結(jié)詩歌內(nèi)容：
錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當(dāng)時惘然。
3．探究主旨。
引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘然）
引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）
引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。
學(xué)生獨立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點評。
�。ǖ客稣f、戀情說、自傷身世說……）
�。ㄋ模┢肺墩Z言，賞析技巧。
引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。
�。保畡赢嬘捌跺\瑟》。
學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。
引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。
小結(jié)詩歌藝術(shù)特色： 哀怨的基調(diào)
凄迷的意境
華美的語言
�。ㄎ澹┰僮x詩歌，感受詩意詩韻美。
四 小結(jié)
這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。
五 布置作業(yè)：
請將今天所學(xué)進行整理，寫成一篇賞析性的短文。
優(yōu)秀說課稿 篇4
今天，我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。
一教材分析
1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認識統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時元素作為“雙基”知識，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會生活所必需的。因此，這部分知識對學(xué)生十分重要。
2、重點難點：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)初三學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為:
⒈知識與技能
�、懦醪秸莆赵氐母拍�，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。
�、屏私庠胤査硎镜囊饬x，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
⒉過程與方法
通過探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀
�、胚M一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認識。
�、瓢l(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感和意識。
三、教學(xué)方法
基于對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我借助多媒體，采用了“自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。
四、教學(xué)過程
流程設(shè)計：先是簡單導(dǎo)入、認定目標(biāo)，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義。每個模塊一個小循環(huán)，每個小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應(yīng)用四個環(huán)節(jié)進行的，最后是達標(biāo)測試，反思小結(jié)。
具體教學(xué)過程如下：
�、迩榫硨�(dǎo)入（2分鐘）
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。
過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識的強烈愿望，增強學(xué)習(xí)的動力。
（二）認定目標(biāo)（2分鐘）
多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。
﹙三﹚課堂達標(biāo)
下面我們進入第一模塊的學(xué)習(xí)。
模塊一:元素概念
1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容，對重點內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流、討論。
�、攀裁词窃�？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃。
⑵質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？
�、菦Q定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的部分，與中子數(shù)有無關(guān)系？不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是不同。
⑷讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素，生物體中含量最多的元素，地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是，所以作物要施肥。
設(shè)計意圖：這個自學(xué)討論經(jīng)過了精心設(shè)計：問題典型，能切中元素概念的要點，有討論價值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計便于以問題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點。能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。
3、精講點撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進行精講點撥：學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，重點解決學(xué)生解決不了的'問題。教師講解過程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。點撥:⑴定義中的關(guān)鍵詞：相同核電荷數(shù)同一類原子
�、茮Q定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？
�、堑貧ぶ泻空记八奈坏脑兀篛SiAlFe
⑷元素和原子的區(qū)別
為方便記憶，我給學(xué)生講了一個小故事：八國聯(lián)軍進中國時，搶走了中國的許多金銀財寶，所以說“洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚學(xué)生在會意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的前四種元素的名稱。
[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動。
通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？
[學(xué)生總結(jié)]在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
4、鞏固練習(xí):通過兩個選擇題，及時鞏固元素概念的理解。
模塊二：元素符號
1、自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）
⑴速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題。⑴、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號？
�、啤⒆x小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？
�、恰鴮懺胤枒�(yīng)注意什么？
⑷、元素符號表示什么意義？
�、沙浞诌\用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？C開頭的元素：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點記憶﹚
⑶蓋住符號，根據(jù)名稱回憶，不熟的動手寫一寫。
⑷同桌互相聽寫，對照課本互相批閱。
2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究
3、精講點撥：點播元素符號的意義、指導(dǎo)元素符號的記憶表揚自學(xué)效果好的學(xué)生。
�。ㄋ模┻_標(biāo)測試：我用了四個小題進行達標(biāo)測試，便于了解學(xué)情，及時糾正輔導(dǎo)。
�。ㄎ澹┓此际斋@：引導(dǎo)學(xué)生對全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進一步明確元素、元素符號這一重點，以及元素概念的理解之一難點，強調(diào)應(yīng)注意的問題。
（六）課后作業(yè)：⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。
2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號。
五。關(guān)于教學(xué)設(shè)計的兩點說明
效果分析
板書設(shè)計：我的板書設(shè)計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
優(yōu)秀說課稿 篇5
一、 教材分析：
本單元是最貼近學(xué)生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復(fù)的《幼時記趣》等等，都是學(xué)生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自當(dāng)代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風(fēng)波，打工失敗，自領(lǐng)破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞
2、學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個性特征。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
（二）教學(xué)重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現(xiàn)在哪里。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點 聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學(xué)生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。
三、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ撼浞煮w現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
（二）學(xué)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學(xué)目標(biāo)。
四、課時安排與課前準(zhǔn)備：安排一課時。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現(xiàn)“偉人夢”計劃干了幾件大事？結(jié)果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個什么道理？
五、設(shè)計意圖及依據(jù)：
閱讀是學(xué)生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結(jié)合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學(xué)設(shè)計加以闡述。
（一）課堂導(dǎo)入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學(xué)家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學(xué)生——賈里。
好的開頭，等于成功的一半。結(jié)合學(xué)生的實際談，較能引起學(xué)生的注意力，且在情感上更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)憧憬。
（二）整體感知：認識賈里——了解內(nèi)容
1、 賈里的偉人標(biāo)準(zhǔn)是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）
2、 賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）
3、 賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結(jié)果怎樣？（用簡明的語言概括）
通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內(nèi)容的熟悉，又有語言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、組織學(xué)生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）
2、引用名言進行說話訓(xùn)練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學(xué)生的思想，為他們的發(fā)展提供堅實有力的向?qū)Ш颓斑M的動力。所選取的“成功”和“學(xué)習(xí)”的名言，既針對初一學(xué)生的發(fā)展，又針對本課的內(nèi)容，即要成為偉人所具備的素質(zhì)。
（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?
設(shè)計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們在領(lǐng)略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學(xué)們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學(xué)生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
優(yōu)秀說課稿 篇6
一、教材分析
課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。
3、熟練的、入情入境的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本課生字詞
二、教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。
學(xué)習(xí)的'重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。
三、設(shè)計理念
閱讀是個性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學(xué)，實現(xiàn)生本對話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
四、教學(xué)程序
第一課時
（一）、開門見山釋題質(zhì)疑
揭題板書后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）、初讀讀通
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。
（三）、細讀讀懂
好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。
1、在MTV中賞讀課文
把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
2、自由選擇學(xué)文方式細讀讀懂
學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。
3、合作交流生生對話
在學(xué)生細細讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。
4、自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。
（四）、品讀讀美
1、自由組合感情朗讀
讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個來回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。
2、配樂朗讀
選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價。
（五）、升華體會
營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。
第二課時
（一）、讀書體會感悟?qū)懛?/strong>
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”
（二）、小組合作補充啟迪
（三）、匯報交流，感受語言。
引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學(xué)生的運用語言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓(xùn)練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。
（四）、熟讀成誦積累語言
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
（五）、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
（六）、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
優(yōu)秀說課稿 篇7
一、說設(shè)計理念：
這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過誦讀抓住重點詞語（如“一抹”）來準(zhǔn)確理解詞句的意思，從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚的樂趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鶿之間的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢復(fù)”等重點詞語，理解重點句子的意思。
3、能用“恢復(fù)”、“像……似的……”造句。
三、說教學(xué)重點：
能抓住“一抹”這個重點詞語，理解重點句的意思。
四、說教學(xué)難點：
體會漁人和鸕鶿默契。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
輕音樂的磁帶。配套幻燈片等
六、說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǚ潘尚那椋勗捯�，學(xué)習(xí)“恢復(fù)”一詞）
1、上節(jié)課我們認識了鸕鶿（出示幻燈片），學(xué)習(xí)了課文第一自然段，這一段主要寫了什么？
2、借助重點詞語（配樂）齊背第一自然段。
3、你學(xué)了這一段后你對這個景色有什么感受？
4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個什么命令呢？
�。ㄒ阎蛐轮�，既是舊知的復(fù)習(xí)，又是新知的點撥和啟迪。）
二、深入閱讀，品析詞句
�。ㄒ唬╅喿x第二段（第2－4自然段），根據(jù)“一抹”自由體會
A、理解“一抹”的意思
�。�1）、請學(xué)生根據(jù)剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。（一抹）
�。�2）、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？
（3）、學(xué)生模仿抹的動作，思考：
你覺得漁人的動作怎樣？（快、輕、熟練）
B、體會為什么用“一抹”
�。�1）、竹篙用“抹”外，還可以用什么動詞？（揮、掃、敲、拍等）
（2）、提問：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）
（3）、反饋板書。（可讓學(xué)生各抒己見，說出自己對這個詞語的理解，正確的`給予板書。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達。）
�。�4）、大家都理解的都不錯。誰能把這一抹中蘊含的情和意讀出來？（個別讀——齊讀）
C、研究“一抹”后的變化
（1）、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？（小組合作研究）
�。�2）、反饋板書。（可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行自由的暢談，理由正確的給予板書。）
�。�3）、合上書本，請同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？
（4）、學(xué)生再次反饋，教師板書。
�。�5）、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）
�。ǘ╅喿x第三段（第5－7自然段），體會忙碌后的平靜
1、鸕鶿經(jīng)過一陣忙碌之后，得到了什么？
2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學(xué)生從中選些個詞語說說可以看出什么？
3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——（學(xué)生答）漸漸恢復(fù)了平靜。
�。�1、為什么要用上“恢復(fù)”這個詞？（可找出文中幾個句子說明）
�。�2、劃著船回去的時候，漁人心里會想些什么呢？你認為鸕鶿會怎么想？（指名說，給予鼓勵）
4、請大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）
三、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞，一起學(xué)習(xí)了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。
2、齊讀全文，體驗情感。
優(yōu)秀說課稿 篇8
一、說教學(xué)內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語四年級上冊 Unit 2 Part A Let’s talk的A部分第二課時,主要學(xué)習(xí)Let’s talk的對話.
二、說教材
本節(jié)課是在學(xué)生對外貌描述表達及相關(guān)句型基礎(chǔ)上進行的對話教學(xué)。通過學(xué)習(xí)John與媽媽之間的對話，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以運用。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）使學(xué)生能聽、說、認讀本課時主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。
（2） 對話中出現(xiàn)的“photo”等單詞,學(xué)生能聽懂并理解其意思。
�。�3） 會朗讀對話。
2、能力目標(biāo)：
(1) 能描述朋友的外貌特征.
(2) 使用時能正確使用“He /She is ……He/She has……”， 并靈活運用所學(xué)知識進行交流的能力.
3、情感目標(biāo)
（1）教育要學(xué)生珍惜友誼，并熱于助人。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
四、說教學(xué)重點和難點
He /She is ……He/She has……的運用
五、說學(xué)生
學(xué)生在本單元已分別學(xué)習(xí)了“He /She is ……He/She has……”，還不扎實，需進一步強化。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備動物單詞卡、人物頭飾、多媒體、投影儀、獎勵用的小貼畫，自制人物獎勵卡。
七、說教法、學(xué)法
為突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力和表現(xiàn)欲旺盛等特點，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動，合作為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)，促進學(xué)生語言實際運用能力的提高。
八、說教學(xué)過程
（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵�！� what’s your name?》這首歌曲突出了主題，以可愛的'卡通畫面給學(xué)生帶來新鮮、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情境。因此，在熱身的時候這樣的導(dǎo)入既吸引住學(xué)生進入對話主題，同時還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。
�。ǘ┖粚嵒A(chǔ)，溫故知新。
教師要在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)請同學(xué)們回憶歌曲中男孩的名字，巧妙的引出對話中的新句子“What’s his name? His name is ……”， 進行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，請學(xué)生回答，回答正確的學(xué)生可以得到該卡通人物的照片，并和他們交朋友.從學(xué)生喜愛的東西入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，可以用對比的方式，強調(diào)his與her，引導(dǎo)學(xué)生對照片提問。 當(dāng)學(xué)生得到照片后，教師可以提問“Who has a new friend today?”請交到新朋友的同學(xué)對自己的朋友進行簡單的描述。這樣輕松復(fù)習(xí)了舊知識，還為學(xué)習(xí)新課掃平了障礙。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)對話,合作互動。
由學(xué)生在課堂中結(jié)識的新朋友，自然過渡到對話中，John的朋友。在對話學(xué)習(xí)前，提出問題。孩子們帶著疑問觀看教學(xué)光碟后，解決了難題，非常有成就感。在朗讀對話時，我先后進行了聽音跟讀，小老師領(lǐng)讀，大組分角色朗讀及互評，小組合作學(xué)習(xí)，表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力方面，讓孩子們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┩ㄟ^課件出示兩張照片，教師介紹照片中是已經(jīng)失去聯(lián)系的朋友，將同學(xué)們分成兩組，分別對照片進行描述，幫老師錄制一段尋人啟示。把學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去，鼓勵學(xué)生在幫助他人的同時，也增強了他們的自信心和合作精神。
�。ㄎ澹┪覀兊呐笥延泻芏�，有動物，植物，在科學(xué)發(fā)達的今天還有機器人。請同學(xué)動手設(shè)計一張機器人朋友的畫像并對自己的設(shè)計進行說明，提升學(xué)生的能力。
�。┳鳂I(yè)布置注意結(jié)合學(xué)生實際分層，學(xué)生可任選其一。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價。
九、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是舊知識的鞏固，還是新知識的呈現(xiàn)和操練，都緊緊圍繞教學(xué)重點，游戲和評價方式的設(shè)計適合學(xué)生的心理，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
優(yōu)秀說課稿 篇9
我說課的題目是人教版小學(xué)語文一年級上冊《比尾巴》 第二課時。根據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。
一、說課文
趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時我結(jié)合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動去設(shè)計課堂讓這節(jié)課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語言帶給人美好感受。
情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設(shè)計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。
根據(jù)孩子的年齡特點和課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三維目標(biāo)：
1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會寫“云、公”兩個字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。
2、 過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機結(jié)合。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。
其中教學(xué)重點是朗讀，難點是讀好文中問句。
二、說教法：
1、以讀為本，讀中感悟法：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的`教育融為一體。我注意引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、字詞復(fù)習(xí)與朗讀巧妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實本節(jié)課讀這一教學(xué)重點。
2、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多。” 本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導(dǎo)孩子用體驗、感悟的方法進行學(xué)習(xí)。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說說自己的見聞，激活情感。
3.多媒體演示法：在復(fù)習(xí)生字詞，探究動物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動畫，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學(xué)這一優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。
三、說學(xué)法：
1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁�！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導(dǎo)問句時通過演示動物尾巴，激疑導(dǎo)出問句后，讓學(xué)生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官，把類推的方法應(yīng)用進來快速反應(yīng)本節(jié)課的六個問句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力。同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點。
2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習(xí)查閱動物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。
3、觀察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件動畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。
4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生懂得聯(lián)系生活實際，在生活中學(xué)語文用語文。讓學(xué)生通過換位體驗來走進文本，和文本零距離接觸。
四、說教學(xué)流程
下面來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)流程：我主要設(shè)計了復(fù)習(xí)生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導(dǎo)寫字六個環(huán)節(jié)。(幻燈展示)
現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點來闡述：
(1)、語文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書)
[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”]
(一)在教學(xué)“趣味細讀”中，我精心地準(zhǔn)備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問句。
1、學(xué)問句
指導(dǎo)前三個問句時，先出示兩條尾巴請同學(xué)們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應(yīng)出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機通過觀察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來可以做動作引導(dǎo)，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導(dǎo)聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門，但只要表達合理，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。根據(jù)回答指導(dǎo)學(xué)生說完整的話：這條尾巴好像……)聯(lián)系實物或畫簡筆畫幫孩子理解降落傘。
接著，出示三條尾巴問：“第一組的動物尾巴我們觀察完了，你們的頭腦中出現(xiàn)問號了嗎?”(板書：大“?”) “根據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導(dǎo)出本節(jié)課的前三個問句，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實的疑問感觸，捕捉孩子的疑問表情多形式指導(dǎo)孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點，如果孩子入境不深，還可以隨機通過聯(lián)系生活實際再次感受引導(dǎo)。
指導(dǎo)后三個問句時，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個問句集中在一起指導(dǎo)朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導(dǎo)朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰能用一個字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導(dǎo)：“小裁判們，看到這個字，你們會怎么問?”引出問句，隨文做動作理解彎，再指導(dǎo)朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對比導(dǎo)出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來讀讀這個句子。請咱們班上朗讀最棒的，來讀讀這個句子。請咱們班上個子最高的，來讀讀這個句子。這種形式把朗讀與詞語理解有機結(jié)合。
[在學(xué)問句的整個過程中不斷出示尾巴特點的詞語，把朗讀指導(dǎo)與詞語理解、復(fù)習(xí)生字等巧妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學(xué)、好學(xué)，興趣高漲。]
2、學(xué)習(xí)答句。
在整場比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結(jié)果等等調(diào)動多種感官感悟本課的六個答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個課堂充斥這愉快的氛圍。
3、多形式朗讀
比尾巴大賽結(jié)束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“比賽進行的非常成功，連記者都趕來采訪了，還當(dāng)場寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”
讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動作，齊讀課文
接下來，變換形式采用老師扮演外國小動物與裁判們一問一答：
同桌一人演外賓，一人演裁判，加動作一問一答
[以“讀”的訓(xùn)練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。]
(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)
讓學(xué)生用自己喜歡的方法背誦，體現(xiàn)其自主性，但這時孩子基本上能背誦課文內(nèi)容。可以直接讓孩子參與到游戲活動中背誦。
1、玩猜一猜游戲，根據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容。
2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點。如：學(xué)生拿長長的尾巴，帶頭飾出場，頭飾上蓋個大問號。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號面向?qū)W生問：“誰的尾巴長?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長�！贝鹜昴米摺�?”揭示答案。(加教具演示)
表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們?nèi)⒓討c祝會大家一起唱響 《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。]
(2)、新：
1、本節(jié)課的生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)是由不識字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過一條詞語河來到比賽現(xiàn)場。由于小猴子不識字心里很難受，最后一個環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學(xué)寫字。[前后呼應(yīng)，情感真摯是對以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]
2、課標(biāo)指出：低年級以識字為主，可第二課時的教學(xué)重點是讀，如何解決總目標(biāo)與課時目標(biāo)間的矛盾呢?
我通過問句中動物尾巴特點的詞語卡片、答句中動物圖形與文字的巧妙結(jié)合，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結(jié)合等細節(jié)處理，似乎只是朗讀指導(dǎo)，卻能在不多花一點時間的基礎(chǔ)上，隨文復(fù)習(xí)生字，讓生字復(fù)習(xí)多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時讀的目標(biāo)又能把低年級以識字為主的理念落實到實處，一舉多得。
3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源。
看完后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，說說你看到了什么?
[引導(dǎo)自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實情感。]
學(xué)生說話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容，觀看課文動畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]
4、《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材，走向開放的大語文教學(xué)觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習(xí)收集的資料，以推薦小動物參加比賽的形式，小組交流，再請幾個小朋友上臺推薦，可以簡單介紹動物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案。]
優(yōu)秀說課稿 篇10
一、說教材
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。
針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。
2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
4、展開想像，學(xué)會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’。”的句式表達。
三、說教學(xué)重點難點
《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重�！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點定為讓學(xué)生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。
四、說教學(xué)方法
教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學(xué)習(xí)、快樂朗讀”的教學(xué)方法。
學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1、教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖，接著問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣？”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的�！本o接著出示課題并板書：14荷葉圓圓
2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識記的方法，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小。
3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。
這樣一開始就吸引住了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
�。ǘ┳x課文，隨機識字寫字。
《新課標(biāo)》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。
識字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學(xué)難點，在教學(xué)過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學(xué)重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。
第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準(zhǔn)字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。
第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學(xué)生帶著問題再次去讀課文。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！�
在本次讀課文的過程中，識字教學(xué)的重點不是在于拼讀字音了，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。
比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機坪”的.意思，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導(dǎo)學(xué)生書寫“機”字。最后讓學(xué)生連讀四個句子。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學(xué)生對生字的識記也得到了鞏固。
第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。”本次朗讀，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，。
通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。
�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)。
《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）�！钡木涫絹碚f說。為學(xué)生提供展示的機會，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固生字
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
六、說板書設(shè)計：
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
七、教學(xué)反思：
對于本課的教學(xué)，作為教師把重點放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正走進課文，體味文字的美妙。所以，我在設(shè)計板書時采用了圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生眼前一目了然，不過整體下來，感覺學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學(xué)中，一定要把朗讀的層次考慮周全。
優(yōu)秀說課稿 篇11
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前,然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對其設(shè)計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干�？梢约ぐl(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課教學(xué)為第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。
2、 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學(xué)習(xí)作者的表達方式。(重點)
3、 理解“創(chuàng)舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點)
學(xué)情分析：中年級的學(xué)生已對字詞的掌握有了一定的基礎(chǔ)，本課仍然引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來理解課文。
教學(xué)流程：
作為中年級的學(xué)生，需要我們引導(dǎo)他們在自主讀書的過程中動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題三個環(huán)節(jié)進行。
一、 復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么?隨機板書。
二、 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題
1、讀課文，找問題。
要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可這樣引導(dǎo)：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節(jié)課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。
(生讀課文，找問題)
2、同位交流。
有些學(xué)生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的`問題了。
這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應(yīng)該是有價值的問題。
3、班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?
作者是如何寫出趙州橋的美觀的?
泡泡魚里提到的這句話有什么好處?
為什么說趙州橋的建造是一個創(chuàng)舉?
……
三、 深入課文，解決問題
1、 理解雄偉、堅固
幻燈出示，初步學(xué)習(xí)作者利用列數(shù)字的表達方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習(xí)了說明文中列數(shù)字的表達方式，又借助這些數(shù)字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設(shè)計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、 理解美觀
幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復(fù)讀，讀出美觀。
借助幻燈填空，達到背誦的程度。
3、 理解過渡句
用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、 理解創(chuàng)舉，體會古代勞動人民的智慧。
換詞，“創(chuàng)造”行不行?出示現(xiàn)代大橋作比較。
四、 總結(jié)
1、 填空：
( )的趙州橋
( )的李春
( )的古代勞動人民
2、 帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。
優(yōu)秀說課稿 篇12
背景分析：
地位分析：
本節(jié)內(nèi)容是物質(zhì)粒子模型的啟蒙知識，對于學(xué)生從宏觀現(xiàn)象到微觀結(jié)構(gòu)知識的過渡、認知，對于粒子模型知識、氣壓、物體的浮沉及熱脹冷縮知識的學(xué)習(xí)掌握起著重要的引領(lǐng)作用。文中涉及的“歸納方法”是找出各種原理和規(guī)律一個重要的邏輯推理方法。
內(nèi)容分析：
本節(jié)的內(nèi)容主要是認識物質(zhì)的三態(tài)及區(qū)分、認識物質(zhì)三態(tài)的性質(zhì)。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，求知欲強、交往需求增加，有虛榮心、喜歡刺激、富于幻想、模仿力強、有好勝心，但缺少分析判別能力。
根據(jù)上面的分析及教學(xué)大綱的要求我對本節(jié)課的內(nèi)容分成六個活動模塊來達成七個教學(xué)目標(biāo)。完成兩個學(xué)習(xí)重點和兩個學(xué)習(xí)難點突破。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 通過學(xué)習(xí)活動知道物質(zhì)有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
2 通過學(xué)生活動了解物質(zhì)三種狀態(tài)的共同性質(zhì)。
3 通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生正確分辨物質(zhì)的三種狀態(tài)。
4 通過學(xué)習(xí)活動使學(xué)生能根據(jù)一定的實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納物質(zhì)的性質(zhì)。
5 通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實的精神，學(xué)會了解自然、尊重自然規(guī)律。
6 通過探究活動鼓勵學(xué)生設(shè)計實施實驗，在得到研究結(jié)果中體驗成功， 得到成就感。
7 通過探究活動鍛煉學(xué)生團隊合作能力，在團隊合作中增進學(xué)習(xí)的樂趣，體驗同伴間互幫互助的必要性。
學(xué)習(xí)重、難點：
重點：
知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，并且學(xué)會基本的分辨。
知道物質(zhì)三種狀態(tài)的性質(zhì)。
難點：
根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計并實施相關(guān)實驗，得到固體的性質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計：
設(shè)計思路：
首現(xiàn)我運用國產(chǎn)一部經(jīng)典動畫片《雪孩子》作為本節(jié)課的引入，利用六年級學(xué)生的特點，將學(xué)生的注意力盡可能快的'的導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情，通過幾個問題的設(shè)置將本節(jié)課的第一模塊知識“物體是由物質(zhì)組成的”“物質(zhì)存在三種狀態(tài)”展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時根據(jù)影片中雪人和小兔間的友情，將同學(xué)間、朋友間友情的可貴滲透入教學(xué)中，使同學(xué)間合作精神、同學(xué)間的互幫互助精神加以放大，使學(xué)生能有更深刻認識。并通過活動二讓學(xué)生學(xué)會初步區(qū)分物質(zhì)三態(tài)的方法，進一步的使學(xué)生能認識物質(zhì)有三態(tài) 。其次通過活動三的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到氣體的性質(zhì)并初步掌握“歸納方法”的運用，領(lǐng)會“歸納方法”的要領(lǐng)（從個別事實中概括出一般概念、一般原理和規(guī)律。為什么要對大量同類事實進得觀察和比較的原因。）再通過活動四的學(xué)習(xí)更進一步認識和掌握“歸納方法”的要領(lǐng)。認識到液體的性質(zhì)， 在活動五中我通過問題“通過對氣體和液體的性質(zhì)學(xué)習(xí)，大家對于物質(zhì)的最后一種狀態(tài)——固態(tài)的性質(zhì)有什么思考呢？”讓學(xué)生思考并推測固體的性質(zhì)，得到一個固體性質(zhì)的假設(shè)。然后讓學(xué)生通過實驗方案的設(shè)計和實驗的實施來驗證他們的假設(shè)，從而獲得證據(jù)來讓證明他們的假設(shè)是否成立。在整個過程中要使學(xué)生能掌握正確的科學(xué)的探究方法，認識到每一條理論的得出是無數(shù)的證據(jù)作為支撐的。最后通過活動六回顧整節(jié)課同學(xué)們所學(xué)到的知識。同時讓學(xué)生意識到團隊合作、互幫互助的重要性和必要性。
優(yōu)秀說課稿 篇13
一、說教材
本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學(xué)語文第九冊第5課，作者是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生。縱覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面，首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束，寫出了捕魚的整個過程，同時描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。
二、說學(xué)情
課文語言優(yōu)美，通俗易懂，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主識字，自主閱讀。例如在識字過程中可以讓學(xué)生自己談?wù)勛R字的好方法，“鸕鶿”可以看圖片了解。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的美，從而引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生活中的一切。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點
1有感情地朗讀課文，背誦課文。
2讀與想象相結(jié)合，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，感受文章畫一般的美。
3能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動的動態(tài)美。
教學(xué)重點是結(jié)合上下文理解詞語的意思，熟讀課文，體會作者的贊美之情。
教學(xué)難點是展開想象，領(lǐng)悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。
四、說教法
在本課教學(xué)中，通過多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙�！薄皾O人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了�！眱蓚�重點詞句引導(dǎo)學(xué)生體會品味語言的妙處，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言。課文的最后引導(dǎo)學(xué)生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的，來體會漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來感受水鄉(xiāng)的`美，感受漁人漁家生活的樂趣。
五、說教學(xué)流程
1、課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以我課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)這一課讓學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卡并詳細填寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考，在預(yù)習(xí)過程中他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，上課時積極反饋預(yù)習(xí)情況及疑問，通過學(xué)習(xí)課文來解決問題，課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學(xué)習(xí)搜集資料的能力，自主識字的能力，質(zhì)疑問題的能力。
2、識字教學(xué)突出重點，分散難點。
本課生字識記比較困難，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主識字，自主閱讀。在識字過程中讓學(xué)生自己談?wù)勛R字的好方法，既分散了識字的難度，又與課文閱讀相結(jié)合，效果會較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時候”的“候”，還有易錯字“舷”的正確寫法，這時學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀寫練，對課文內(nèi)容已有了解，學(xué)生對文中的生字已經(jīng)很熟悉，此時學(xué)習(xí)生字就不會有太大的障礙。當(dāng)然，生字的教學(xué)我們還是重在讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，在識字規(guī)律中學(xué)習(xí)記字的捷徑，教學(xué)要有側(cè)重點。
3、朗讀為主線，以讀促悟。
在朗讀的設(shè)計上，要體現(xiàn)實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。本課，先讓學(xué)生自由練讀，感受課文的基調(diào)。接著，指名朗讀課文，正音，生生評價。聽的同學(xué)要專心、要投入。最后，抓文章的重點句反復(fù)朗讀，以達到對文本的理解。
4、品味詞句，重點理解。
本課安排了兩次理解重點詞語的理解練習(xí)，第一次是通過理解“悠然”來引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會漁人悠閑自在的生活，體會小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會而練習(xí)給“一抹“換個詞語，并以小組討論，做動作等形式豐富自己的語言，培養(yǎng)通過學(xué)生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙，引導(dǎo)學(xué)生達到對詞句的品味，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言。
優(yōu)秀說課稿 篇14
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《金屬鈉及其化合物》 首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:
一、教材分析（說教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
《金屬鈉及其化合物 》是 大專的《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》中第 7章第 1節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了化學(xué)理論基礎(chǔ)，這為這一章的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以說是駕輕就熟；同時這一章的學(xué)習(xí)對了解元素化學(xué)具有典型的示例作用，能幫助學(xué)生樹立元素化學(xué)的學(xué)習(xí)思路，也因為它與生活實際相結(jié)合，所以能進一步增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：了解金屬鈉的存在形式； 掌握金屬的一般物理通性和金屬鈉的物理特性；掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；掌握鈉的重要化合物及其理化性質(zhì)；了解顏色反應(yīng)；理解家中使用純堿發(fā)面的原理；了解鈉的應(yīng)用
�。�2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣、總結(jié)提煉并連貫表述的能力， 團結(jié)協(xié)作、善于思考的能力，觀察實驗的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3. 重難點及克服辦法：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確立了如下的教學(xué)重點、難點
重點：金屬鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)
克服：多媒體實驗視頻展示并引導(dǎo)學(xué)生討論解答問題
難點： 過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)
克服:由熟悉的金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體實驗視頻展示
二、教學(xué)策略（說教法）
1. 教學(xué)手段：
首先是采用多媒體視頻的方法把金屬鈉的理化性質(zhì)演示給學(xué)生們，同時組織學(xué)生討論，通過設(shè)置問題引導(dǎo)他們進一步認識金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)，克服教學(xué)重難點；利用對生活的回顧和觀察引導(dǎo)學(xué)生們認識金屬的一般性質(zhì)和金屬鈉的存在形式，使本節(jié)課的知識生動，強化學(xué)生印象。
教學(xué)方法：講授法、討論法、啟發(fā)法、視頻演示法 。
應(yīng)著重采用視頻演示和啟發(fā)法
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：一直在倡導(dǎo)學(xué)生為主體的`教學(xué)方法，其實，因為這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性和靈活性。我在本節(jié)課的教學(xué)中就是堅持這一指導(dǎo)思想，采用：問答法、課堂討論法、啟發(fā)法等引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案。
在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）
現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人，所以在教學(xué)中要重視學(xué)法的引導(dǎo)。
（1） 學(xué)生特點分析：講授對象是大專一年級學(xué)生，他們已經(jīng)完成了從識記到理解的轉(zhuǎn)變，具有成熟的獨立思考能力。同時，大學(xué)生所存在的惰性也是不能忽視的，讓學(xué)生們當(dāng)堂掌握所學(xué)知識，利用生動的課堂促使他們聽好課也是必須的
�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的高中知識和上學(xué)期所學(xué)的理論基礎(chǔ)足以應(yīng)付本節(jié)課的學(xué)習(xí)，只是許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以要在開學(xué)第一節(jié)中多引導(dǎo)多回顧。
4. 教學(xué)程序及設(shè)想：
（1）由食鹽和焰火引入：列舉鈉的存在形式，讓學(xué)生們感知到日常生活中見到的鈉，從而為后來理解鈉的活潑性做準(zhǔn)備。
�。�2）由實例得出本課新的第一個知識點-----鈉的存在形式
（3）按照存在形式---物理性質(zhì)---化學(xué)性質(zhì)的順序，繼而過渡到鈉的物理性質(zhì)。先啟發(fā)學(xué)生觀察一般的金屬是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生提煉出一般金屬的物理通性，從而推出鈉的部分物理性質(zhì)。然后播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生提煉鈉的物理特性。
鈉的化學(xué)性質(zhì)是重點，通過前面的存在形式啟發(fā)學(xué)生一個詞概括化學(xué)性質(zhì)。接著講：鈉在空氣中氧化、鈉與水的反應(yīng)，并播放視頻，在播放前提出要求和問題：比如鈉為什么保存在煤油中，自然界中有單質(zhì)鈉嗎等等；在講解鈉與水的反應(yīng)時，要求學(xué)生分組，觀察實驗后小組討論，由代表提煉出完整的實驗現(xiàn)象；并給與相應(yīng)的激勵。
接著講述過氧化鈉，也采用類似鈉的化學(xué)性質(zhì)的方法，即視頻、討論、問答的方式完成教學(xué)。
最后補充鈉的焰色反應(yīng)：通過實驗和生活回顧引出焰色反應(yīng)的實質(zhì)
�。�4）課堂小結(jié)：主要是通過放電影的方式回顧課堂重點。
�。�5）板書：單質(zhì){存在、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（反應(yīng)）}
過氧化鈉{物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（反應(yīng)）}
焰色反應(yīng)的實質(zhì)
�。�6）布置作業(yè)：以補充筆記為主，另外布置作業(yè)本上的作業(yè)來考察掌握程度。
結(jié)束語
一 教材分析及教學(xué)目標(biāo)
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用�！垛c》是堿金屬這章的第一節(jié)，作為學(xué)習(xí)高中化學(xué)最重要的金屬章節(jié)，通過學(xué)習(xí)鈉能對堿金屬這章有個大致了解。通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們對元素的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)習(xí)該元素組成的單質(zhì)及化合物的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)及其用途，通過《鈉》這節(jié)的學(xué)習(xí)，可以了解活潑金屬的一些通性，以及保存方法
二 重點，難點
這一節(jié)的重點就是鈉的化學(xué)性質(zhì)——與水反應(yīng)，還有鈉的物理性質(zhì)——顏色。難點就是鈉與氧氣在充足及過量時候的反應(yīng)，還有就是實驗，由于反應(yīng)速度快，難以觀察，最后就是反應(yīng)的化學(xué)方程式。
三 教學(xué)理念及其方法
通過計算機的演示，能使學(xué)生看到?jīng)]有條件做的實驗。在學(xué)習(xí)中加入樂趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1對反應(yīng)速度快這個問題可以通過慢放實驗的動化，使學(xué)生能看清楚過程。
2 涉及原子等微觀粒子的結(jié)合過程，需要很強的空間想象力，可以通過計算機動畫演示，使反應(yīng)變得直觀，更 容易理解。
3 對于鈉與水的反應(yīng)，具有一定的危險性，可以通過動畫來展示實驗不當(dāng)造成的后果。
四 教學(xué)過程
1 首先通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)
2 再以水滅火圖片給學(xué)生觀看，然后以鈉放入水中為參比，激發(fā)學(xué)生的興趣
3 接著老師通過真實實驗，果然如動畫所放，引起學(xué)生的思考，這時教師再適時點撥，使學(xué)生在觀察的同時先記住一些知識
3 再通過一些趣味性實驗演示，能更進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，例如用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。
五 學(xué)法分析
通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六 總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論，布置作業(yè)
最后總結(jié)出鈉的一些物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，例如鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。用線型關(guān)系羅
列出來，這樣條理就清晰了，然后再總述一下這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，講述的重點及難點。最后布置2個思考題：
(1)鈉為什么保存在煤油中?
(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么?
再講一下鈉的用途。
七 板書設(shè)計
板書設(shè)計 第一節(jié) 鈉
一、鈉的物理性質(zhì)
二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1 鈉的原子結(jié)構(gòu)
2鈉與氧氣反應(yīng)(條件不同，產(chǎn)物不同)
3鈉與水反應(yīng)(重點)
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