優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
各位老師大家好，今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《北京》。這是一篇寫景記敘文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門，高大的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材。
本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學(xué)生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是第四自然段，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫“壇、城、國(guó)、圖”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字和課文內(nèi)容，通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，遵照閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，也本著培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的原則，我準(zhǔn)備采用“情境識(shí)字法”和“圖文結(jié)合法”教學(xué)。即在具 體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)教學(xué)中注意“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生把生字運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中組詞造句，同時(shí)還注意教給學(xué)生識(shí)字的方式，充分展開識(shí)字的過程�！皥D文結(jié)合法”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界入角色，讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地感受祖國(guó)首都北京的美麗和偉大，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)過程
下面，我向大家介紹一下第一課時(shí)教學(xué)過程，整個(gè)過程分為六步。
一、喚起生活積累，導(dǎo)入課題
為了激發(fā)學(xué)生的情趣，在上課之前（播放《北京歡迎你》）MV。我的導(dǎo)入是這樣的：上個(gè)星期，我們學(xué)唱過《北京歡迎你》，剛才大家又跟著音樂歡樂地唱起來(lái)，隨著畫面愉快地游覽了北京，或許你還和爸爸媽媽去過北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢？在學(xué)生說(shuō)完后，我小結(jié)：北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市。這節(jié)課，老師就帶大家一起去北京看一看。我們一起來(lái)書寫“北京”兩個(gè)字，請(qǐng)注意“北”的左邊要書寫正確，第三筆是提。這樣學(xué)生在欣賞中感知了北京。
在這一環(huán)節(jié)中，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸本�，學(xué)生既是熟悉又是陌生的。說(shuō)熟悉，是因?yàn)閺男【椭辣本┦俏覈?guó)的首都；說(shuō)陌生，是因?yàn)槲覀兊靥幗希h(yuǎn)離北京，由于學(xué)生年齡小，大部分未到過北京，對(duì)北京缺乏具體形象的感知。
談話能喚起學(xué)生的生活積累，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
北京美，作者描寫北京的語(yǔ)言更美。你們想不想自己讀讀課文，來(lái)感受北京的美麗？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，覺得難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄒ唬� 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
誰(shuí)有勇氣把課文中最難讀的句子讀一讀呢？
1、天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦、又莊嚴(yán)，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。
2、立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。
3、北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的`公園，還有許多新建的高樓大廈。
（二）讀詞識(shí)字。
最難讀的句子我們都會(huì)讀了，相信這些詞語(yǔ)更難不倒大家了。（去拼音請(qǐng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀）
�。ㄈ┱w感知。
北京是個(gè)美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
基于本課的生字都集中在幾個(gè)句子中，所以考慮相機(jī)出示課文中包含生字較多的幾句話，在讀好難句的基礎(chǔ)上出示詞語(yǔ)，做到詞語(yǔ)教學(xué)“字不離詞，詞不離句”。
三、品讀文本，進(jìn)入文本的情境。。
由于課文第一自然段的內(nèi)容淺顯易懂，加上二年級(jí)學(xué)生在以前的字、詞、句訓(xùn)練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學(xué)生朗讀這一自然段的過程中理解該段內(nèi)容。我主要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相繼指導(dǎo)課文第2、3、4自然段。在學(xué)習(xí)中注重朗讀和感悟北京的美麗。
�。ㄒ唬┢纷x第二自然段。（美在天安門）
1、利用課件展示天安門和天安門廣場(chǎng)的畫面，看圖體會(huì)天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴(yán)。在這里我簡(jiǎn)介天安門的歷史，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)他們見過的莊嚴(yán)的場(chǎng)面，比如每周一的升旗儀式；奧運(yùn)會(huì)上奏起國(guó)歌，升起五星紅旗的時(shí)候，都很莊嚴(yán)，這樣學(xué)生和“莊嚴(yán)”交上了朋友。
2、莊嚴(yán)的不僅是天安門還有人民英雄紀(jì)念碑，他矗立在廣場(chǎng)中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀(jì)念碑、華表和旗桿，讓學(xué)生觀察這三樣景物的共同特點(diǎn)，通過圖片猜測(cè)“矗立”的意思。
3、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴(yán)的城樓，那高聳的紀(jì)念碑，那寬闊的廣場(chǎng)，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)北京天安門的熱愛和贊美吧。
（二）品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）
1、利用課件和插圖展示北京交通的發(fā)達(dá)，環(huán)境的優(yōu)美，結(jié)合畫面認(rèn)識(shí)“立交橋”、“圖案”等詞，體會(huì)“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：
柏油馬路又寬又長(zhǎng)，那立交橋、草坪、鮮花和車輛能否也用上“又??又??”來(lái)夸夸他們呢？
�。ㄈ┕蚕肀痴b的喜悅。
我用提示性的方法幫助學(xué)生背誦。
在這一步的閱讀教學(xué)時(shí)，我是變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，努力營(yíng)造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過讀書感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時(shí)在潛移默化中引領(lǐng)背誦的方法，促使背誦指導(dǎo)有的放矢。
四、拓展練習(xí)，升華情感。
學(xué)到這里，北京在學(xué)生心中已有一定的印象，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話寫話訓(xùn)練，要學(xué)生用一句話來(lái)贊美北京。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)有一定的說(shuō)話寫話能力，讓他們把心里要說(shuō)的話寫下來(lái)，然后在班級(jí)交流，在這一過程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到很好的發(fā)揮。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)書寫“壇、城、國(guó)、圖”4個(gè)字。探究探究，找到認(rèn)記字形、書寫規(guī)范美觀的方法。
六、小結(jié)課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。
其實(shí)，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以去搜集一些這方面的資料，下節(jié)課請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)游，給我們介紹美麗的北京。
優(yōu)秀說(shuō)課稿2
�。壅f(shuō)教材］
《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
［說(shuō)同學(xué)］
四年級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)終究有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解。
［說(shuō)目標(biāo)］
依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
�。�、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。
�。病⒓ぐl(fā)同學(xué)讀書的熱情，提高同學(xué)品味詞句的能力。
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢(shì)。
�。壅f(shuō)教學(xué)］
同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)同學(xué)去深入地感受。因此，我的優(yōu)秀教案如下：
一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
�。�、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢塘江大潮？見過嗎？
�。�、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
３、請(qǐng)同學(xué)談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。
運(yùn)用電教媒體，讓同學(xué)直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢(shì)，同學(xué)的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也利于同學(xué)理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
�。薄⒆x。同學(xué)自由讀潮來(lái)時(shí)這一局部，找出自身最喜歡的.地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。病⑽�。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì)，同學(xué)在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。
�。场⒆h。即教師給同學(xué)足夠多的時(shí)間討論交流，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度�！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、扮演。
�。�、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。
５、再讀。在同學(xué)深入體會(huì)感受后，把自身體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使同學(xué)在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
�。丁⑾�。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讓同學(xué)把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽，既鍛煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達(dá)能力。
�。壅f(shuō)效果］
可以看到，通過充沛讀，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使同學(xué)的參與意識(shí)，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。
2、說(shuō)重點(diǎn):
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。
�。�2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
�。�3）學(xué)會(huì)生字新詞；通過語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。）（二）逐段分析課文1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。）2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這
里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
�。�1）同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
�。�2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽到的`？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）
�。�3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。（板書：恢復(fù)平靜）
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)（略）五、說(shuō)板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。
附板書設(shè)計(jì)：
觀潮天下奇觀潮來(lái)前：江面很平靜
聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂潮來(lái)時(shí)：
形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來(lái)后：恢復(fù)平靜
優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、教材分析
1.教材簡(jiǎn)析。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細(xì)節(jié)",滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。 2.教學(xué)目標(biāo)。
通過對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：
�、僦R(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：
重點(diǎn)：
�、俑惺芪恼聺鉂庥H情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
②透過文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。
難點(diǎn)：
�、劾斫馕恼伦詈笠痪湓捤哂械南笳饕饬x（"我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。"）
4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：理解文章最后一句話所具有的象征意義突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。
通過組織"鮮花獻(xiàn)給可敬的人"這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本， 通過對(duì)文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的'語(yǔ)言魅力。然后通過小組討論或班級(jí)交流方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。
二、教學(xué)理念
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。
三、學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、教法學(xué)法
七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：
1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。
3.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。
4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)"鮮花獻(xiàn)給可敬的人",充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
2、在學(xué)習(xí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
剛才我們初步感知了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)用你的一雙慧眼尋找文中的美點(diǎn)，找出來(lái)讀一讀，品一品。
�。ń處熖崾荆簩�(duì)美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細(xì)處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細(xì)節(jié)等等。）
�。ㄒ唬⒂H情美，人性美
1、這家人在散步途中產(chǎn)生分歧后，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論2、 在整個(gè)散步過程中，你最欣賞的是誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？
采用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質(zhì)）。
"我":孝順老人，不溺愛孩子；
"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。
3、假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花的理由。
�。ǘ�、細(xì)節(jié)美
A、深情朗讀最后一段
B、問題探究：
課文最后一句說(shuō)："但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。"母親和兒子重不重？為何要"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)"?
2、這是一份責(zé)任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"這句話？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這份濃濃的愛、厚重的責(zé)任讀出來(lái)。
�。ㄈ�、景色美（5分鐘）
（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
思考：
1、文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀）
2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？ 小結(jié)：文中的美點(diǎn)還有很多，我們學(xué)在課內(nèi)，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學(xué)以致用，在我們的寫作課上得到實(shí)踐。
四、拓展延伸，真情告白
濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。你能說(shuō)說(shuō)嗎？
五、總結(jié)全文，表達(dá)祝福
1、同學(xué)們、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？
2、親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓 下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業(yè)，實(shí)踐檢驗(yàn)親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。
親情不能只靠父母?jìng)兊囊笄衅谕鼞?yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。
家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。
回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái)，在以后的語(yǔ)文課上大家進(jìn)行交流。
古往今來(lái)，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來(lái)朗讀唐代詩(shī)人孟郊寫的《游子吟》來(lái)結(jié)束今天的課。
這首詩(shī)也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來(lái)表達(dá)她對(duì)兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)用善良的心去體會(huì)，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！
優(yōu)秀說(shuō)課稿5
各位評(píng)委好！我今天說(shuō)課的題目是《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
莫懷戚的《散步》，是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，因此在學(xué)生課前有充分預(yù)習(xí)和課后有拓展延伸練習(xí)的前提下，我將以1課時(shí)完成本課文的教學(xué)內(nèi)容。
《散步》通過記敘一家三代野外散步的小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。結(jié)合本單元的親情主題和“學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的學(xué)習(xí)要求，決定讓學(xué)生在合作探究的過程中，通過朗讀和品味關(guān)鍵語(yǔ)句去理解文中所包含的親情與尊老愛幼的美德。
二、學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，而且通過《風(fēng)箏》和《羚羊木雕》的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀感悟方法。因此，決定在教學(xué)中采用自主、合作、探究的方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 但是，如今許多作為獨(dú)生子女的初一學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到親情的可貴，反而由于社會(huì)上許多不良因素的影響，沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，需要老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的情感主旨。
三、教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達(dá)的親情主旨
理解句子“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義
�、� 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣 ③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)單元說(shuō)明，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”要求，我將本課的`教學(xué)重點(diǎn)定為“理解課文所表達(dá)的親情主旨和培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情感”
教學(xué)難點(diǎn)：
因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界’的深刻含義”作為教學(xué)難點(diǎn)，
四、教學(xué)方法
我主要采取三種教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⑿〗M討論法、朗讀法。
首先通過問答法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀，為接下來(lái)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)做好鋪墊；接著以小組討論法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。我以閱讀方法為線索串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在教學(xué)中尤其要重視良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的要求，將朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并涉及默讀、精讀的閱讀方法。
五、教學(xué)過程
我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，包括一、聯(lián)系生活，課文導(dǎo)入；二、朗讀課文，整體感知；三、默讀課文，理解主旨；四、精讀課文，品味語(yǔ)言；五、拓展延伸，布置作業(yè)
第一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生談?wù)撟约号c家人的散步經(jīng)歷，結(jié)合輕音樂，創(chuàng)設(shè)與本文感情基調(diào)相似的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，導(dǎo)入新課。心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的
學(xué)習(xí)并不是對(duì)生理需要的直接反應(yīng)，因此，老師需要通過一定的途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第二環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生齊聲朗讀而整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，然后以問答的對(duì)話互動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生初步感受到文中濃濃親情。 第三環(huán)節(jié)，我從課文后面的研討與練習(xí)得到啟發(fā)，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式為課文重?cái)M標(biāo)題，從而深入理解課文，并分享個(gè)人的閱讀感悟。因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。
在第四環(huán)節(jié)中，由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句子，從而引導(dǎo)學(xué)生升華親情主題。
第五環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，拓展延伸本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，把情感目標(biāo)延伸到生活中去。新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，讓學(xué)生參照《散步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系。
六、板書設(shè)計(jì)
由于本課以親情為主旨，故主板書設(shè)計(jì)為心形圖案，并對(duì)人物的位置做了相應(yīng)設(shè)計(jì)，以箭頭把人物和事件聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生理解課文內(nèi)容。
副板書用于板書字詞，以加深學(xué)生記憶，板書學(xué)生答案，以方便于課堂討論。
優(yōu)秀說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《北京》這是一篇寫景記敘文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門，高大的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋;名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學(xué)生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是第四自然段，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“央”、“瓦”等13個(gè)生字，會(huì)寫“國(guó)”、“圖”等10個(gè)字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞匯，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標(biāo)：自主識(shí)字，對(duì)閱讀有興趣。能在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，合作交流，動(dòng)手操作的能力。
3、情感目標(biāo)：感受北京的美麗和巨大變化。培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都，熱愛祖國(guó)的意識(shí)和感情。
教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會(huì)北京的美。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法。 我們知道：“興趣是最好的'老師�！北咎谜n我主要采用情境教學(xué)法，用多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)旅游的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、聯(lián)想練說(shuō)法：品賞詞語(yǔ)，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練必不可少的手段。
3、朗讀感悟法：我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中體會(huì)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
2、勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片，讓學(xué)生對(duì)北京有個(gè)初步的了解。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在觀看視頻以后，問：你們想不想去北京走一走看一看?然后教師以導(dǎo)游的身份，帶領(lǐng)學(xué)生坐上快樂大巴去旅行。同時(shí)，在出發(fā)前，還讓學(xué)生先做一下準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字詞，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
(三)、品讀課文，走進(jìn)北京。
課文的第二、三自然是本課的重點(diǎn)。我首先出示天安門廣場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生感受它的美，然后再自己讀一讀第二自然段，畫出自己覺得寫得美的地方，然后再進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練，這樣圖文結(jié)合，有利于加深學(xué)生對(duì)北京的印象。然后，我出示北京天安門廣場(chǎng)的方位示意圖，讓學(xué)生同桌合作用自己的話向別人介紹一下天安門廣場(chǎng)，我這樣做的目的是讓學(xué)生初步感知按一定順序描寫景物的方法，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
在第三自然段的教學(xué)中，先由教師來(lái)范讀，讓學(xué)生閉眼想象，然后再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)從教師的朗讀中看到了什么，然后再圖文結(jié)合進(jìn)行學(xué)。這一部份我主要采取朗讀感悟法，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中充分感受北京的美。
教學(xué)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生把第四自然段齊讀一遍。然后由教師展示北京名勝古跡的圖片，教師進(jìn)行適當(dāng)講解。然后，由學(xué)生上臺(tái)展示他們課前搜集的北京的新變化的圖片。
最后，在進(jìn)行，總結(jié)時(shí)，通過結(jié)合圖片讓學(xué)生反復(fù)朗讀“北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國(guó)的首都!”，使整堂課達(dá)到高潮，更有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的熱愛向往之情。
(四)拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用手中的畫筆畫出心中美麗的北京，把抽象的語(yǔ)言化為具體可感的畫面，讓學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步得到升華。
優(yōu)秀說(shuō)課稿7
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱贊 》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活農(nóng)作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點(diǎn)的拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1） 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂。
3、情感目標(biāo)
教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)， 從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主開作學(xué)習(xí) 局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、開作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的.課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。
獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、穩(wěn)固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
優(yōu)秀說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）
第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學(xué)生很樂意學(xué)�！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。
在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們?cè)谶@篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！
本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識(shí)字量后進(jìn)一步借助拼音，識(shí)字、正音、朗讀課文。在識(shí)字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)自然的美好。
二、說(shuō)目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）
知識(shí)與技能：
1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺(tái)、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2、能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。
過程與方法：看圖展開想象，練習(xí)把話說(shuō)完整。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂、大自然的美好。
三、說(shuō)學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）
學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí)，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。
四、說(shuō)教學(xué)過程
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件、田字格黑板
2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）
【一】、猜謎語(yǔ)，引入新課
小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ)。我們一起猜一猜�。ǔ鍪局i語(yǔ)）池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺，露珠把它當(dāng)搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）
學(xué)習(xí)生字“荷”。
小朋友，你們見過荷葉嗎？它長(zhǎng)什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的.故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課，荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。
[說(shuō)明：一年級(jí)的學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺得新奇又有意思，又了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。通過隨文識(shí)字進(jìn)行生字教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些識(shí)字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)生字的能力。隨文識(shí)字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]
【二】、初讀課文，了解文章主要角色
1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2、自學(xué)生字：臺(tái)、放、油、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué)，交流學(xué)習(xí)生字的好方法）每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導(dǎo)，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。
3、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？
交流時(shí)先請(qǐng)5名學(xué)生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。
板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友
學(xué)習(xí)生字：朋友（關(guān)注點(diǎn)：“朋”是后鼻音，可以分析字形來(lái)幫助記憶。）
用“朋友”來(lái)說(shuō)一句話。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。
[說(shuō)明：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。通過分析荷葉有哪些好朋友對(duì)課文的脈絡(luò)可以有一定了解。此部分主要是生字教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法，教師可以通過自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字，既節(jié)約了時(shí)間又體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在生字學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時(shí)進(jìn)行不成，幫助學(xué)生拓展和完善生字。]
【三】、整體感知、研讀課文
1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當(dāng)作了什么？
板書：搖籃 機(jī)場(chǎng) 歌臺(tái) 涼帽
2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小
水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話。現(xiàn)在，讓我們也來(lái)做小水珠，一起體會(huì)體會(huì)，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感
受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說(shuō)說(shuō)看到了什么呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
小水珠說(shuō)——……。
剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個(gè)“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰(shuí)來(lái)貼一貼？
過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃。
出示：荷葉是小水珠的搖籃。
小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。
還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢，我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴說(shuō)了什么？
小蜻蜓說(shuō)——……。
小青蛙說(shuō)——……。
小朋友說(shuō)——……。
3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。
剛才大家讀得很認(rèn)真。“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛�！蹦阋部梢哉Ｒ徽Ｑ劬�，把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來(lái)。讀到小蜻蜓，你們
可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應(yīng)該怎么樣？對(duì)，該笑得時(shí)
候笑，該眨眼的時(shí)候眨眼，小組中比一比。
4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學(xué)生跟讀。
荷葉兒圓圓的，……。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，高興極了，小水珠說(shuō)：……小水珠……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓快樂地說(shuō)：……小蜻蜓……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上地跳來(lái)跳去，興高采烈地說(shuō)：……小青蛙……
荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽(yáng)光，小朋友笑瞇瞇地說(shuō)：……小朋友……
[說(shuō)明：一年級(jí)學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過形式的多變達(dá)到訓(xùn)練的效果。單一的朗讀會(huì)使學(xué)生厭煩，也不容易幫助記憶。通過句式說(shuō)話練習(xí)、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些句式的運(yùn)用。]
【四】、說(shuō)話拓展
1、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂。其實(shí)啊，在我們的生活中，還有一些東西也會(huì)給我們帶來(lái)意想
不到的樂趣哦！
（出示課后練習(xí)）進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
媒體出示：
（1）蘑菇是小白兔的_____。
�。�2）_____是小螞蟻的_____。
�。�3）_____。
2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說(shuō)話。（可以選做）
例：小魚說(shuō)：“荷葉是我的陽(yáng)傘。”小魚游過來(lái)，躲在下面。螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的操場(chǎng)�！蔽浵伵涝谏厦妫焐焓�，彎彎腰。
3、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂。這么有意思的故事啊，當(dāng)然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？
[說(shuō)明：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行多形式的說(shuō)話訓(xùn)練是一年級(jí)孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有想象的基礎(chǔ)后再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言、聯(lián)系學(xué)生的生活。]
3、板書設(shè)計(jì)（如沒有板書，此項(xiàng)可不寫。）
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 機(jī)場(chǎng) 停
優(yōu)秀說(shuō)課稿9
各位評(píng)委，今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）把握重要詞語(yǔ)的音、形、意
�。�2）體會(huì)春景中寓含的熱愛自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神
（3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
�。�4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作為七年級(jí)的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文，學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（2、3、4），難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（4）
第二、分析教法
1．主要采用問題導(dǎo)引式、啟發(fā)式。這是由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2．采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的.采用，既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對(duì)美好的春光有直接的視覺效果，增強(qiáng)感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1．檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)字詞，特別是有些多音、多義字的檢測(cè)。提問學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2．學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫？
�。�2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語(yǔ)句中可以感受到？
這兩個(gè)問題有利于學(xué)生對(duì)全文的理解，也較容易，可以通過學(xué)生自主活動(dòng)、討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。
3．在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí)，教師可以有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的體會(huì)。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過幾個(gè)學(xué)生對(duì)不同片段的各抒己見，使學(xué)生對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)、富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到：這主要是由于修飾語(yǔ)、疊詞、修辭手法等的運(yùn)用。
6．要求學(xué)生模仿課文，寫一段語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評(píng)價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵(lì)為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
7．作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。
第五、板書設(shè)計(jì)：求新、求實(shí)、求精。
春景：宏觀——山、水、太陽(yáng)
微觀——草、、花、風(fēng)、雨、人
春情：熱愛、奮進(jìn)
補(bǔ)充說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生情況，分兩到三課時(shí)。
優(yōu)秀說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》 第二課時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。
一、說(shuō)課文
趣：本課以用三問三答的形式，語(yǔ)言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級(jí)學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識(shí)字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過渡期，孩子較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點(diǎn)我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時(shí)我結(jié)合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動(dòng)去設(shè)計(jì)課堂讓這節(jié)課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語(yǔ)言帶給人美好感受。
情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴的興趣。孩子的心是細(xì)膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設(shè)計(jì)多種情境，讓孩子去幫助不識(shí)字的小猴，讓孩子到動(dòng)物身邊去體驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“云、公”兩個(gè)字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問語(yǔ)氣的句子;了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。
2、 過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、比賽等趣味性活動(dòng)，感悟體驗(yàn)文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)孩子觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣和對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問句。
二、說(shuō)教法：
1、以讀為本，讀中感悟法：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。我注意引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、字詞復(fù)習(xí)與朗讀巧妙融合在一起時(shí)飽滿而富有深義地讀，在故事場(chǎng)景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動(dòng)中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節(jié)課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。
2、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說(shuō)“兒童是情感王子，人小情多�！� 本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導(dǎo)孩子用體驗(yàn)、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗(yàn)感受，說(shuō)說(shuō)自己的見聞，激活情感。
3.多媒體演示法：在復(fù)習(xí)生字詞，探究動(dòng)物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動(dòng)畫，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁�！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導(dǎo)問句時(shí)通過演示動(dòng)物尾巴，激疑導(dǎo)出問句后，讓學(xué)生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號(hào)再次刺激孩子的感官，把類推的方法應(yīng)用進(jìn)來(lái)快速反應(yīng)本節(jié)課的六個(gè)問句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力。同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問句朗讀這一難點(diǎn)。
2、查閱資料法：搜集和處理信息來(lái)獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習(xí)查閱動(dòng)物尾巴資料，有助于對(duì)課文知識(shí)的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。
3、觀察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件動(dòng)畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認(rèn)識(shí)和理解。
4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生懂得聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。讓學(xué)生通過換位體驗(yàn)來(lái)走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。
四、說(shuō)教學(xué)流程
下面來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)流程：我主要設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字、整體感知、品文細(xì)讀、背誦課文、激趣拓展、指導(dǎo)寫字六個(gè)環(huán)節(jié)。(幻燈展示)
現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點(diǎn)來(lái)闡述：
(1)、語(yǔ)文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書)
[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”]
(一)在教學(xué)“趣味細(xì)讀”中，我精心地準(zhǔn)備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問句。
1、學(xué)問句
指導(dǎo)前三個(gè)問句時(shí)，先出示兩條尾巴請(qǐng)同學(xué)們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應(yīng)出示“長(zhǎng)”和“短”的詞語(yǔ)卡片貼到黑板上，隨機(jī)通過觀察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來(lái)可以做動(dòng)作引導(dǎo)，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導(dǎo)聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門，但只要表達(dá)合理，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)回答指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話：這條尾巴好像……)聯(lián)系實(shí)物或畫簡(jiǎn)筆畫幫孩子理解降落傘。
接著，出示三條尾巴問：“第一組的動(dòng)物尾巴我們觀察完了，你們的頭腦中出現(xiàn)問號(hào)了嗎?”(板書：大“?”) “根據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導(dǎo)出本節(jié)課的前三個(gè)問句，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實(shí)的疑問感觸，捕捉孩子的疑問表情多形式指導(dǎo)孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點(diǎn)，如果孩子入境不深，還可以隨機(jī)通過聯(lián)系生活實(shí)際再次感受引導(dǎo)。
指導(dǎo)后三個(gè)問句時(shí)，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個(gè)問句集中在一起指導(dǎo)朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導(dǎo)朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導(dǎo)：“小裁判們，看到這個(gè)字，你們會(huì)怎么問?”引出問句，隨文做動(dòng)作理解彎，再指導(dǎo)朗讀的形式。其中第二句，對(duì)扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對(duì)比導(dǎo)出最好看，再用“請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌下曇糇铐懥恋�，�?lái)讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌侠首x最棒的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌蟼�(gè)子最高的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。這種形式把朗讀與詞語(yǔ)理解有機(jī)結(jié)合。
[在學(xué)問句的整個(gè)過程中不斷出示尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把朗讀指導(dǎo)與詞語(yǔ)理解、復(fù)習(xí)生字等巧妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學(xué)、好學(xué)，興趣高漲。]
2、學(xué)習(xí)答句。
在整場(chǎng)比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場(chǎng)比尾巴大賽的裁判，由他們?cè)u(píng)比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報(bào)結(jié)果等等調(diào)動(dòng)多種感官感悟本課的六個(gè)答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個(gè)課堂充斥這愉快的氛圍。
3、多形式朗讀
比尾巴大賽結(jié)束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“比賽進(jìn)行的非常成功，連記者都趕來(lái)采訪了，還當(dāng)場(chǎng)寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來(lái)被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國(guó)來(lái)了幾只外國(guó)小動(dòng)物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”
讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動(dòng)作，齊讀課文
接下來(lái)，變換形式采用老師扮演外國(guó)小動(dòng)物與裁判們一問一答：
同桌一人演外賓，一人演裁判，加動(dòng)作一問一答
[以“讀”的訓(xùn)練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的'樂趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。]
(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)
讓學(xué)生用自己喜歡的方法背誦，體現(xiàn)其自主性，但這時(shí)孩子基本上能背誦課文內(nèi)容�？梢灾苯幼尯⒆訁⑴c到游戲活動(dòng)中背誦。
1、玩猜一猜游戲，根據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容。
2、請(qǐng)猜得最好的小朋友上臺(tái)戴頭飾表演，再次突破難點(diǎn)。如：學(xué)生拿長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，帶頭飾出場(chǎng)，頭飾上蓋個(gè)大問號(hào)。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號(hào)面向?qū)W生問：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長(zhǎng)�！贝鹜昴米摺�?”揭示答案。(加教具演示)
表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們?nèi)⒓討c祝會(huì)大家一起唱響 《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動(dòng)物的距離，在表演和感悟中增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。]
(2)、新：
1、本節(jié)課的生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)是由不識(shí)字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識(shí)字山，過一條詞語(yǔ)河來(lái)到比賽現(xiàn)場(chǎng)。由于小猴子不識(shí)字心里很難受，最后一個(gè)環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學(xué)寫字。[前后呼應(yīng)，情感真摯是對(duì)以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來(lái)生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]
2、課標(biāo)指出：低年級(jí)以識(shí)字為主，可第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讀，如何解決總目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)間的矛盾呢?
我通過問句中動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片、答句中動(dòng)物圖形與文字的巧妙結(jié)合，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結(jié)合等細(xì)節(jié)處理，似乎只是朗讀指導(dǎo)，卻能在不多花一點(diǎn)時(shí)間的基礎(chǔ)上，隨文復(fù)習(xí)生字，讓生字復(fù)習(xí)多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時(shí)讀的目標(biāo)又能把低年級(jí)以識(shí)字為主的理念落實(shí)到實(shí)處，一舉多得。
3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動(dòng)物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來(lái)，不再抽象的文字。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源。
看完后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
[引導(dǎo)自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實(shí)情感。]
學(xué)生說(shuō)話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容，觀看課文動(dòng)畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]
4、《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材，走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習(xí)收集的資料，以推薦小動(dòng)物參加比賽的形式，小組交流，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)推薦，可以簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案。]
優(yōu)秀說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《碧螺春》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版十二冊(cè)上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來(lái)以及采摘、制作和品嘗的生動(dòng)情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛。
課文可分四段。文末引用了外國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。
根據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
認(rèn)知與技能目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
情感目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。
教學(xué)難點(diǎn):能憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的`有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：
計(jì)算機(jī) 多媒體 輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的�！侗搪荽骸愤@篇課文的內(nèi)容較生動(dòng)，也是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來(lái)自對(duì)采茶和制作茶葉的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有美麗風(fēng)光，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
優(yōu)秀說(shuō)課稿12
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的'重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而揭示寓意；
（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;
�。�4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。
�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言；
�。�2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；
�。�4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說(shuō)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識(shí)多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。�1）通過動(dòng)作表演理解課文；
�。�2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
�。┙巧硌�。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
優(yōu)秀說(shuō)課稿13
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本文是蘇教版第四冊(cè)的講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是古典詩(shī)歌理解。本詩(shī)是晚唐著名詩(shī)人李商隱寫的一首律詩(shī)，主題隱晦多義，這也正是這首詩(shī)的魅力所在。
二）教學(xué)內(nèi)容安排
本文擬用一課時(shí)完成。重在對(duì)本詩(shī)進(jìn)行深刻領(lǐng)悟：包括分析詩(shī)歌的主旨，深入領(lǐng)會(huì)意象特點(diǎn)，結(jié)合作者坎坷經(jīng)歷歸納詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，達(dá)到詩(shī)歌鑒賞能力的提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)靈活運(yùn)用意象描寫的作用。
2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文主旨的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成詩(shī)人仕途失意的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫作技巧。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主旨。
四、教學(xué)方法：
1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀法、研讀法、賞讀法
五、教學(xué)過程
一 導(dǎo)入新課
中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。
１．資料鏈接1——名詩(shī)對(duì)接。
①夕陽(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）
�、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）
③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）
④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）
你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）
今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。
二 了解作者
學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。
李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)縣人）。他年輕時(shí)受牛黨成員令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來(lái)又被李黨成員王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩(shī)集》。
三 賞析《錦瑟》
�。ㄒ唬┙棠惴椒ǎ簩W(xué)詩(shī)三步走
讀：傾情誦讀，整體感知。
悟：感受形象，體味意境。
品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。
二）誦讀詩(shī)歌，初步感知。
1．請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。
聽朗讀錄音。
2．學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。
3．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。
�。ㄈ└形蛟�(shī)意，理解主旨。
引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。
1．學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年�！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄�？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問，一上來(lái)就開門見山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。
【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對(duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬(wàn)里”遠(yuǎn)大志向的.莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑。“蝴蝶夢(mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗。
【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙�！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮�，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是�！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。
【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然�！弊窇涍^去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過；面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩(shī)人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么？到底該怎樣實(shí)現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩(shī)作的震撼力。
2．小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容：
錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。
3．探究主旨。
引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（惘然）
引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）
引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。
學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
�。ǖ客稣f(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……）
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言，賞析技巧。
引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫影片，來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。
�。保畡�(dòng)畫影片《錦瑟》。
學(xué)生觀后結(jié)合詩(shī)歌及畫面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。
引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。
小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色： 哀怨的基調(diào)
凄迷的意境
華美的語(yǔ)言
（五）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美。
四 小結(jié)
這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。
五 布置作業(yè)：
請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫成一篇賞析性的短文。
優(yōu)秀說(shuō)課稿14
《這兒真好》說(shuō)課稿
�、队懻摬�(dòng)畫演示：（一只鳥飛來(lái)了，許多鳥飛來(lái)了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來(lái)了。）再換位體驗(yàn)：
�、湃绻憔褪撬麄儯瑏�(lái)到這座綠島上，你喜歡這兒?jiǎn)幔磕銜?huì)說(shuō)些什么?
�、齐S機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”
�、凇斑@兒真好，我們就住在這兒吧！”
�。ɡ首x方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀）
【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí)，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來(lái)讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�
�、肪毩�(xí)說(shuō)話：（誰(shuí)）來(lái)到這兒，說(shuō)：“！”
�。ㄏ刃〗M討論，再大組交流）
【新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展�！彼⒅貏�(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說(shuō)出還有哪些物或人來(lái)到這兒，說(shuō)了些什么。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學(xué)生說(shuō)出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會(huì)很舒暢”；“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎？衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進(jìn)行再創(chuàng)造�！�
�、敢x第6自然段。
三、總結(jié)深化，想象說(shuō)話
⒈（媒體演示：荒島和綠島的對(duì)比圖。）
討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。
�、才錁防首x全文。
�、诚胂笳f(shuō)話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物，你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識(shí)形成系統(tǒng)，明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來(lái)。】
四、自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo)
�、闭J(rèn)讀“象”、“空”。
�、玻襟w演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。
⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫。
五、自由練習(xí)，拓展延伸
自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè)：
�、卑堰@個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
�、惭�(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
�、硨懺挘�
�。襟w出示句式：這兒原來(lái)________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）
【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成�！�
優(yōu)秀說(shuō)課稿15
我說(shuō)課的題目是：《鈉的重要化合物》。
一、教材分析
1、教材的作用和地位
鈉的重要化合物屬元素化合物知識(shí)，是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)元素化合物，這種學(xué)習(xí)模式將為今后元素化合物的教學(xué)做鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】
通過對(duì)Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，掌握Na2O2的重要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用。
【過程與方法】
(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)探究和比較，使學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)組成相差不大,性質(zhì)卻千變?nèi)f化的道理。
(2)通過Na2O2和水,和二氧化碳反應(yīng)現(xiàn)象，進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
�、偻ㄟ^鈉的化合物學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
②通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�、弁ㄟ^合作與探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及課時(shí)安排
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生已有知識(shí)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)及用途； 教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2與H2O及CO2的反應(yīng) 課時(shí)安排: 1課時(shí)
二、 學(xué)情分析
1．知識(shí)儲(chǔ)備： 在初中階段，學(xué)生已學(xué)過燃燒的`三要素，通過上節(jié)對(duì)金屬鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生也普遍具有了研究的熱情。
2．學(xué)生特點(diǎn)：高一學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能均有限，雖對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)感興趣，但卻不一定能夠積極地主動(dòng)地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故：本節(jié)課中，我將多設(shè)疑、多激疑引導(dǎo)，讓學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái)，把實(shí)驗(yàn)作為探究未知領(lǐng)域的手
段。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：
采用實(shí)驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。以提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)方法：
本課學(xué)習(xí)主要使學(xué)生掌握：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體和演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)
四、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
【新課引入】：
設(shè)計(jì)“滴水生火”“吹氣生火”趣味實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)探究】：
1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究
通過實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。 緊接著引導(dǎo)分析：
棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？
從而推測(cè)出反應(yīng)的產(chǎn)物？并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。
為了將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，是學(xué)生在標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目時(shí)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。 2.“吹氣生火“實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討及燃燒的三要素，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物，從而寫出反應(yīng)的方程式。
向Na2O2與H2O反應(yīng)后的溶液滴加無(wú)色的酚酞試液。無(wú)色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)褪色。 同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際及反應(yīng)過程中化合價(jià)的變化，總結(jié)Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、
供氧劑）這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質(zhì) 堿性氧化物的通性
【創(chuàng)新應(yīng)用】：
創(chuàng)新應(yīng)用一：
探討如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣 指導(dǎo)思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設(shè)計(jì)。 創(chuàng)新應(yīng)用二：
金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用？ 指導(dǎo)恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應(yīng)用
回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來(lái)滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng)，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑
【總結(jié)歸納】：學(xué)生自主總結(jié)完成對(duì)Na2O2 、 Na2O知識(shí)的整理。 【練習(xí)強(qiáng)化】：布置作業(yè)：以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)對(duì)比
Na2O與Na2O2性質(zhì)比較
五、板書設(shè)計(jì)
鈉的重要化合物（主）
a) Na2O2
1、 物理性質(zhì)：淡黃色、固態(tài) 2、 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應(yīng)：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑
b) Na2O
堿性氧化物
鈉的重要化合物（副）
2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
以上就是今天我所說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝各位專家評(píng)委的蒞臨指導(dǎo)！
【優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
優(yōu)秀的說(shuō)課稿02-17
《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿02-17
《家》優(yōu)秀說(shuō)課稿06-09
優(yōu)秀綜合說(shuō)課稿11-03
《鯨》優(yōu)秀說(shuō)課稿03-08
《風(fēng)雨》優(yōu)秀的說(shuō)課稿03-08
《彈力》優(yōu)秀說(shuō)課稿11-06