語(yǔ)文說(shuō)課稿模板(精)
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀感到困難，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地降低難度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，然后重點(diǎn)講解思想內(nèi)容方法的知識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握把握作者思想感情方面的方法，然后利用這個(gè)方法訓(xùn)練能力，提高學(xué)生在試卷上的得分能力。所以，我的教學(xué)目標(biāo)就是：
1、把握詩(shī)歌的意境和作者的思想感情
2、揣摩出題者的意圖，有針對(duì)性地答題。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生對(duì)古代詩(shī)文鑒賞有一定的畏難心理，而且平時(shí)在披閱試卷的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個(gè)題目的得分較低。所以，我首先要讓學(xué)生破除這種畏難心理。只有不懼怕了，才有可能做好。我便在開始的時(shí)候給學(xué)生講解高考有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)使用風(fēng)趣的語(yǔ)言。目的是讓學(xué)生了解高考，消除學(xué)生對(duì)這個(gè)題目的畏懼心理，同時(shí)放松學(xué)生的心態(tài)，活躍課堂氣氛。
再次，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己上黑板做題。先不做任何的提示，讓學(xué)生把自己的錯(cuò)誤展示出來(lái)，然后有針對(duì)性地講解，以期能突出重點(diǎn)，有的放矢。然后總結(jié)方法，方法總結(jié)出來(lái)以后，再做相關(guān)的題目提高能力。體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究，自我展示，精講啟發(fā)的教學(xué)思想。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
我利用學(xué)生對(duì)詩(shī)歌熟悉的現(xiàn)狀進(jìn)行導(dǎo)入，同是用一個(gè)夸張的句子讓學(xué)生知道自己的身體里流淌著詩(shī)歌的天賦，然后來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)折，指出學(xué)生在考試的時(shí)候做這個(gè)題目時(shí)的困惑。有困惑，我來(lái)幫你解決。以此引起學(xué)生的注意力。
2、授課過(guò)程
講解高考考綱關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)規(guī)定。注意引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的詩(shī)歌名句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)行高考題目的相關(guān)講解。首先講解題目，題目是一首詩(shī)歌的重要部分，在很多情況下是詩(shī)眼的所在。在這首詩(shī)歌里面，題目就給出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素。這些要素是學(xué)生掌握文章內(nèi)容的一個(gè)重要提示。然后重點(diǎn)講解“故園”、“折柳”。通過(guò)“故園”讓學(xué)生把握詩(shī)歌鑒賞中重要字詞的作用。重點(diǎn)講解“折柳”這個(gè)詞，一個(gè)是有關(guān)“折柳”的典故，“柳”和“留”的諧音；另一個(gè)是關(guān)于《折楊柳》這個(gè)曲子，以及曲子的內(nèi)容。
在講“柳”和“留”諧音的時(shí)候，我沒(méi)有直接把他們的諧音關(guān)系說(shuō)出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)能夠解決這個(gè)問(wèn)題，如果直接說(shuō)出來(lái)，那么學(xué)生就不能夠深入思考，沒(méi)有思考，收獲就不會(huì)大；也不能夠訓(xùn)練他們把已學(xué)過(guò)的知識(shí)和從來(lái)沒(méi)有見過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的能力。所以，我就旁敲側(cè)擊，說(shuō)了“道是無(wú)晴卻有晴”這個(gè)詩(shī)句，側(cè)面點(diǎn)撥，讓其有頓悟的感覺(jué)。如果學(xué)生通過(guò)這種聯(lián)想發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”，他就很有成就感！
再次，針對(duì)題目講解。首先要讀題目，在讀題目的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出題者的語(yǔ)言進(jìn)行分析，通過(guò)分析可以得出出題者在題目中給你的提示，以及出題者所要考查的方面。然后讓學(xué)生上黑板板書答案，這個(gè)實(shí)際上是讓學(xué)生展示自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該有一定的代表性，那么這樣可以了解學(xué)情，提高講題的針對(duì)性。講解出學(xué)生在答案正確的部分和不正確的部分。重點(diǎn)講解學(xué)生正確的答案是從哪里來(lái)的，學(xué)生不正確的答案是怎么來(lái)的，怎么才能夠得到正確的答案。
在講解第二個(gè)學(xué)生的板書時(shí)，我首先表?yè)P(yáng)學(xué)生的板書，一是鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生，二是給其他同學(xué)的一個(gè)信號(hào)，這樣的書寫就是好的，你應(yīng)該有這樣的書寫。然后表?yè)P(yáng)學(xué)生在答題方面的條理性：分條列敘。答題的規(guī)范性是回答這類題目的一個(gè)重要方面，必須在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)。
根據(jù)我選擇的詩(shī)歌的不同，我針對(duì)各個(gè)不同的詩(shī)歌采取了不同的策略。第一首詩(shī)歌是我重點(diǎn)講解的，所以，我讓學(xué)生讀詩(shī)，然后從題目入手，細(xì)致分析文章的內(nèi)容。然后就題目進(jìn)行分析和把握。在講題的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的拓展，以期學(xué)生能夠?qū)@首詩(shī)有一個(gè)全面的'把握。第二首我就讓學(xué)生自己分析，稍微做一些指點(diǎn)，以此讓學(xué)生掌握剛剛總結(jié)出的方法，提高自己的分析問(wèn)題的能力。第三首詩(shī)歌我就完全放給學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這首詩(shī)歌的看法。但是，最好的答案我心里是有譜的：只有分析到“梅”與“人”
這個(gè)層次，才能說(shuō)學(xué)生把這首詩(shī)的思想內(nèi)容讀通了。第四首詩(shī)歌我直接就把它作為了課后作業(yè)。這樣可以讓我把精力集中到重點(diǎn)問(wèn)題上，又可以讓學(xué)生有自我發(fā)揮的時(shí)間和空間。使我的課堂盡可能發(fā)揮最大的效用。
再一個(gè)就是關(guān)于課堂上的語(yǔ)言。雖然我平時(shí)不是很愛說(shuō)笑。但是，我知道，興趣是最好的老師，學(xué)生愛這門課的一個(gè)前提是使他覺(jué)得這門課有意思。我利用語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂語(yǔ)言中盡量讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一門多么有趣的學(xué)科，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，風(fēng)趣的語(yǔ)言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，從而提高課堂效率。而課堂氣氛沉悶，學(xué)生如果對(duì)這門課不太感興趣，時(shí)間長(zhǎng)了就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，我也是用我的這種語(yǔ)言把一些難以表達(dá)的東西用一種客觀形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在課本和習(xí)題中看到的高不可攀的東西變成自己生活的東西。讓學(xué)生明白：語(yǔ)文的外延使生活，在生活中學(xué)習(xí)，更要從生活中學(xué)習(xí)。日常的積累和觀察，經(jīng)常的反思和總結(jié)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)板書
我的板書沒(méi)有什么特色。但是，我在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候注重體現(xiàn)這堂課前后環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生看完以后能夠回想起這堂課的開始、重點(diǎn)和結(jié)束。
古代詩(shī)文鑒賞
高考相關(guān)內(nèi)容
試題講解
找詩(shī)眼
方法指導(dǎo) 重?zé)捵?/p>
抓名句、含義豐富的重點(diǎn)句
加強(qiáng)練習(xí)
五、說(shuō)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
我的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練實(shí)際上是分布在課堂的兩個(gè)訓(xùn)練題目里面進(jìn)行的。第一個(gè)是對(duì)所講方法的訓(xùn)練，是讓學(xué)生熟悉所學(xué)習(xí)過(guò)的方法。第二個(gè)難度稍微大一些，是讓學(xué)生站在出題者的角度進(jìn)行一個(gè)逆向思維，從而更好地把握出題者的意圖，更準(zhǔn)確地答題。
六、教學(xué)反思
這堂課上我注意環(huán)節(jié)緊扣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，然后針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講解。大部分學(xué)生能夠把握古代詩(shī)文鑒賞在思想內(nèi)容方面的方法并在做題的過(guò)程中予以運(yùn)用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能得到發(fā)揮，學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫都得到鍛煉。在課堂教學(xué)中，活躍的課堂氣氛，風(fēng)趣的語(yǔ)言是一個(gè)法寶，而我的語(yǔ)言算不上風(fēng)趣和幽默，確切的說(shuō)是通俗。我以后應(yīng)該在這個(gè)方面多加努力，讓自己的課堂語(yǔ)言風(fēng)趣起來(lái)。下午，我講課所用班級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)向我要最后一個(gè)題目的答案，說(shuō)他們班的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該趁熱打鐵把后面的題目講完。我沒(méi)有讓這些學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有讓聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師浪費(fèi)時(shí)間，我感覺(jué)就是我的欣慰。
結(jié)束這堂課以后我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了反思，加上其他領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)自己的指點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到
我的教學(xué)存在以下不足：
第一，課堂的時(shí)間安排不合理。課堂開始的時(shí)候，我講的過(guò)多。到了后來(lái)時(shí)間就緊張了，學(xué)生做題的時(shí)間少了，耽誤了學(xué)生的訓(xùn)練，也使自己的課上的不夠完整。課堂的前半部分我應(yīng)該少講，學(xué)生能夠讀的讓學(xué)生讀，能夠自己看的讓學(xué)生自己看。
第二，雖然有調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)，但是調(diào)動(dòng)的不夠充分，特別是在讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我只是讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板書，然后按照這個(gè)同學(xué)的答案進(jìn)行講解，那么就等于忽視了大部分同學(xué)，而且容易給這個(gè)同學(xué)造成信心上的打擊。因?yàn)椋@個(gè)學(xué)生的答案肯定不是完美的。黑板上板書答案在放大優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也放大了缺點(diǎn)，而且，講題又注重講缺點(diǎn)，所以，這容易打擊學(xué)生的自信心。以后可以多讓幾位同學(xué)上黑板板書，然后讓幾位同學(xué)進(jìn)行評(píng)分、評(píng)價(jià)，相互討論。還可以讓學(xué)生討論，自由發(fā)言，找出他們答案中的合理部分組合成答案，大部分同學(xué)都有一種參與的成就感，學(xué)習(xí)的信心就會(huì)越來(lái)越足。
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇2
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界!”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的景色，如能把前幾課學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)更好，不僅進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。(看起來(lái)，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力、概括能力。)
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：
字音：和(huò)是多音字;挺(tǐnɡ)后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān)泉(quán)三拼音;
字形：“挺、世”的筆順;
字、詞義：挺，熱鬧，突然;
知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的.復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說(shuō)“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵](méi)有腳，所以下面沒(méi)有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說(shuō)你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來(lái)學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)“丘、引”�！耙弊衷凇睹鄯湟贰�。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過(guò)查字典解決的就查字典解決，能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過(guò)比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表?yè)P(yáng)了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)
通過(guò)比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量;還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過(guò)排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來(lái)大合唱，在這樣的情境中;教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說(shuō)一說(shuō);使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過(guò)程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說(shuō)明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過(guò)程，教學(xué)發(fā)芽過(guò)程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書，(板書略)
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇3
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版第四冊(cè)第四單元的第一篇課文《激光的話》。本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。文章采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點(diǎn)和它的多種用途，以及激光的由來(lái)，蘊(yùn)含了人類要勇于攀登科學(xué)高峰，利用科學(xué)造福人類的道理。教育學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)、探索世界奧秘的興趣。本課對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛起到很好的奠基作用。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況——
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識(shí)面狹窄，他們的父母知識(shí)也很淺，不懂得什么是激光，即使是聽過(guò)也不能用科學(xué)的方法去解釋激光。更是對(duì)激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是收集資料，做直觀課件！
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)情，我設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)認(rèn)、會(huì)用由生字組成新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解激光的特點(diǎn)和廣泛用途。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小確立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、利用科學(xué)造福人類的志向。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
難點(diǎn)是：了解激光的特點(diǎn)和用途。
五、教法學(xué)法：
根據(jù)新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課堂要貼近學(xué)生的生活，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的.情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)時(shí)我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、表演法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我安排學(xué)生自己做生字卡，并且先讀一讀。同時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)了解激光我也做了大量的準(zhǔn)備工作，制作了多媒體課件。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
根據(jù)語(yǔ)文課的性質(zhì)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、教師和學(xué)生分別做自我介紹。
[設(shè)計(jì)意圖]這樣開課主要有兩個(gè)目的，其一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的欲望；其二是與本文第一人稱“我”的敘述方式相吻合。
2、今天也有一位朋友想把自己介紹給我們大家認(rèn)識(shí)，它是誰(shuí)呢？聽課文錄音朗讀。聽后明確并板書課題，學(xué)習(xí)“激”字，
3、齊讀課題。激光真的會(huì)說(shuō)話嗎？你愿意替激光把它介紹給我們認(rèn)識(shí)嗎？想要做到這些必須會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字。
[設(shè)計(jì)意圖]科普作品本來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥的，所以此環(huán)節(jié)目的是通過(guò)以童真童趣的語(yǔ)氣來(lái)貼近學(xué)生的年齡特征，但從本節(jié)課來(lái)看，這種方式也顯得有些羅里羅說(shuō)，耽誤了時(shí)間。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相考查對(duì)方課后生字是否認(rèn)識(shí)。
3、男女生賽讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得好。
4、游戲：猜猜它是誰(shuí)？（師剖析某個(gè)字，生猜測(cè)它是誰(shuí)？）
[設(shè)計(jì)意圖]以上環(huán)節(jié)本來(lái)是想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但事實(shí)上，由于識(shí)字、認(rèn)字的方法不夠多樣化、同時(shí)在識(shí)字時(shí)沒(méi)有深入到這個(gè)生字的深層學(xué)習(xí)，也沒(méi)有積極運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，比如給生字找朋友，你怎樣記住這個(gè)字的等等。而是我本人在一廂情愿地說(shuō)文讓學(xué)生猜字。這樣做既耽誤了時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也不大，假如再上這樣的課，我一定要靈活運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。
5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來(lái)）[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字，但課后我縱觀整節(jié)課，這一步的設(shè)計(jì)其實(shí)也很多余，因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)通過(guò)多種方式識(shí)了字，因而也造成了本節(jié)課略顯前松后緊。
6、我能讀詞。讓學(xué)生讀詞并結(jié)合課文具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解相關(guān)詞語(yǔ)，練習(xí)用相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)話，必要時(shí)出示部分圖片來(lái)直觀認(rèn)識(shí)實(shí)物。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)對(duì)于理解課文是很有幫助的，同時(shí)這也是我們上第一課時(shí)必不可少的內(nèi)容，因而在這一環(huán)節(jié)我也花了不少時(shí)間來(lái)為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)課文
1、師過(guò)度：激光想和我們交朋友，那它會(huì)干什么呢？
自由朗讀課文，在文中作記號(hào)。
2、出示課件：我是激光，我會(huì)-----（學(xué)生扮演激光來(lái)夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)是在繼前面落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要理解并梳理課文內(nèi)容。前面在引導(dǎo)學(xué)生讀詞理解詞時(shí)順勢(shì)借助圖片理解感受了激光的特點(diǎn)以及它的特殊之處，故而在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生明確激光的作用用途，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我沒(méi)有采用問(wèn)答式，激光有什么作用呢？而是借助學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)演一演，“出示課件：我是激光，我會(huì)-----”不過(guò)由于時(shí)間的原因，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)時(shí)間有些倉(cāng)促。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補(bǔ)充相關(guān)圖片）
2、你希望激光還能為人類做哪些事情？生展開想象，暢所欲言。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)師生收集的資料圖片，意在開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)激光，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛.板書設(shè)計(jì)
13、激光的話
激光刀在工廠里切割鋼板
在醫(yī)院里做手術(shù)
在戰(zhàn)場(chǎng)上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場(chǎng)
唱片、光盤
[設(shè)計(jì)意圖]本節(jié)課的板書重點(diǎn)是想突出本課的重點(diǎn)——激光的作用，讓學(xué)生對(duì)激光的作用留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的興趣，對(duì)科學(xué)的熱愛。
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇4
我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》。（板書：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先通過(guò)一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的課文插圖，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的`同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。本課有10個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫五個(gè)筆畫較少的字，寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“弟”，強(qiáng)調(diào)書寫筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
二、精讀課文，想象拓展。
三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，認(rèn)讀課題，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、精讀課文，想象拓展
本文共有四個(gè)小節(jié)，二、三小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇5
一、說(shuō)教材：
《橋梁遠(yuǎn)景圖》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第二篇說(shuō)明文，是一篇科普說(shuō)明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說(shuō)明文，學(xué)習(xí)事物說(shuō)明文閱讀方法，提高閱讀科技類文章的興趣是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來(lái)橋梁做出形象描述的說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文獨(dú)特的語(yǔ)言和說(shuō)明方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。
《橋梁遠(yuǎn)景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。
二、說(shuō)學(xué)情：
部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后，對(duì)說(shuō)明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力，個(gè)別同學(xué)對(duì)說(shuō)明方法及說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)掌握不好，對(duì)橋梁知識(shí)了解比較少，學(xué)習(xí)本文的興趣不濃厚，但是對(duì)于自由評(píng)點(diǎn)會(huì)有比較大的興趣，能有讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。制定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理清文章“說(shuō)明橋的重要性、橋梁的基本結(jié)構(gòu)及以科學(xué)的態(tài)度，對(duì)未來(lái)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景具體描述”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說(shuō)明方法；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為基礎(chǔ)的想象能力。
2、過(guò)程與方法：以課本為基礎(chǔ)情境導(dǎo)入，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，師生互動(dòng)，總結(jié)拓展，自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解橋梁有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的熱愛和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，培養(yǎng)在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象的能力。
四、說(shuō)教法：
新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的`選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：
1、朗讀概括法：第一課時(shí)主要通過(guò)學(xué)生的朗誦來(lái)加使學(xué)生對(duì)全篇文章的了解，運(yùn)用概括法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力。
2、默讀評(píng)析法：第二課時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)文章快速的閱讀，在此過(guò)程中對(duì)文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確性及說(shuō)明方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而后加以討論、總結(jié)，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、輻射閱讀法：第二課時(shí)合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，培養(yǎng)想象能力，以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、延伸寫作法：以本文為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象文章的寫作。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)：
本課時(shí)為本文教學(xué)的第二課時(shí)，確立了“理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明法”、“培養(yǎng)想象能力”為主要教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
思考：閱讀說(shuō)明文從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言。
通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文的回顧，明確說(shuō)明文的文體知識(shí)，總體把握說(shuō)明文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法
1、過(guò)渡：我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法？
明確：比喻、擬人等
2、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么方法？試加以具體分析。
明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。
3、補(bǔ)充：介紹打比方這種說(shuō)明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。
學(xué)生討論后總結(jié)：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮�；使語(yǔ)言“深入淺出”……
4、文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。（指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用）
通過(guò)本環(huán)節(jié)的交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中常用的一些方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，達(dá)到質(zhì)疑、釋疑的能力培養(yǎng)。
第三環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言
1、過(guò)渡：打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
明確：文中語(yǔ)句運(yùn)用了比擬、對(duì)偶、引用等修辭手法，使文章生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。
2、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行相互討論，自由發(fā)言。如：“將來(lái)人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來(lái)擠去”；“讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過(guò)時(shí)，‘勝似閑庭信步”’；“為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎是才聽說(shuō)造橋，就看見一橋飛架了”。
明確：說(shuō)明文語(yǔ)文的生動(dòng)。
3、過(guò)渡：引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
A．幾乎是才聽說(shuō)造橋，就看見“一橋飛架”了！
B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
明確：觀察句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。A．“幾乎…·一就”說(shuō)明了造橋之快，但不等于是“同時(shí)”。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。B．“差不多”是說(shuō)明了“幾乎”不需要人的勞動(dòng)力，體現(xiàn)了機(jī)械化的程度高，這個(gè)詞也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、指導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，用圈點(diǎn)勾劃的方式對(duì)文章中語(yǔ)言生動(dòng)或者準(zhǔn)確性的句子或語(yǔ)詞作標(biāo)識(shí)，并體會(huì)其作用。學(xué)生完成后進(jìn)行小組討論，分組發(fā)言。
本環(huán)節(jié)主要通過(guò)記敘文的修辭手法的引申，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中語(yǔ)言準(zhǔn)確性的理解。用比較的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。而后，逐步深入，帶動(dòng)對(duì)全篇文章的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，給學(xué)生空間，允許學(xué)生異想天開，不求全責(zé)備，鼓勵(lì)破陳立新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，使多數(shù)同學(xué)對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言獨(dú)特的感悟。
第四環(huán)節(jié)：輻射聯(lián)想
1、過(guò)渡：作者的設(shè)想是不是胡思亂想？請(qǐng)說(shuō)出理由。
明確：作者的想象不是胡思亂想，因?yàn)樗?dāng)時(shí)的設(shè)想許多已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
2、提出：假如記憶可以移植。讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
本環(huán)節(jié)使課堂變成學(xué)生思維操練場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，喜獲新知。初一年學(xué)生的年齡正是幻想的好時(shí)候，通過(guò)本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生理解想象與幻想的區(qū)別�？茖W(xué)合理的想象很有可能成為現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有“異想”哪有“天開”，沒(méi)有科學(xué)合理的想象，社會(huì)就不會(huì)前進(jìn)……
第五環(huán)節(jié)：延伸寫作
作業(yè)布置：以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。在課外進(jìn)行交流，互相點(diǎn)評(píng)，提出不足。
教材無(wú)非是個(gè)例子，本環(huán)節(jié)以寫作為手段，進(jìn)行課外遷移，豐富學(xué)生的想象能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇6
一、教材分析：
這篇文章是教科版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材中第七單元的一篇主體課文，這也是一篇文言文。
《為學(xué)》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過(guò)兩個(gè)和尚去南海的事例，說(shuō)明凡事都事在人為。闡述了做學(xué)問(wèn)沒(méi)有難易之分，立志苦學(xué)，為學(xué)不難的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“課后5個(gè)生字，理解“為學(xué)、何恃等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去學(xué)”的道理。
四、說(shuō)教法：
方法一：借助譯文，抓重點(diǎn)詞。抓題眼：“為”，抓文眼：“作者的論點(diǎn)”，圍繞題眼，學(xué)文眼;圍繞“文眼，”拓“題眼�！�
方法二：反復(fù)誦讀理解感悟。這一環(huán)節(jié)的'完成主要的教學(xué)策略是朗讀：采取自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)反復(fù)讀，達(dá)到情感上的共鳴，深化文章的論點(diǎn)。并做到學(xué)以致用。
五、說(shuō)學(xué)法
在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話。同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用。讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
六、說(shuō)流程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
(一)、開門見山直接導(dǎo)入(3——5分)
直接揭示并板書課題，理解課題“為學(xué)”，并知道本文的出處、作者及作者為什么寫這封信。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
(二)細(xì)讀感悟(25——30)
好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。在文言文中，通過(guò)各種教學(xué)手段讓文本與譯文巧妙地結(jié)合，使學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
1、初讀感知
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了
自由讀、同桌讀、指名讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利的同時(shí)感知課文的主要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
2.品讀感悟
(1)首先明確作者的觀點(diǎn)，借助譯文理解觀點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，第一借助譯文，抓重點(diǎn)詞;“為”，“為”即“做”為之，難事都能變易，反之則不然;二是反復(fù)誦讀論點(diǎn)，理解論點(diǎn)。感知文言文的精妙，找到文章中的文眼，延伸到題眼，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(2)學(xué)習(xí)文章第二自然段。
運(yùn)用已學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。
自由讀，讀懂了什么。創(chuàng)設(shè)分角色表演和實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的環(huán)節(jié)，一設(shè)想，貧者在去南海的路上會(huì)遇到哪些困難?第二，請(qǐng)同學(xué)扮演窮和尚，并采訪問(wèn)學(xué)生有這么多的艱難險(xiǎn)阻怕嗎?此時(shí)你會(huì)說(shuō)什么?引出文中的論點(diǎn)并反復(fù)朗讀。再次感悟天下事只要做了就不難的道理。師與學(xué)生分角色朗讀，明白“子何恃而住”富和尚的兩次的不同態(tài)度及句式。再次深化主題，懂得凡事都事在人為。
(3)最后自然段的學(xué)習(xí)，明白作者的希望“立志為學(xué)。”這也是長(zhǎng)輩對(duì)我們的希望。
3.拓展延伸：(1——2)
設(shè)計(jì)了立志的勤學(xué)故事和立志的名言警句的積累，讓學(xué)生有更深刻的感受到，凡事都“事在人為”的道理
4.教師小結(jié)(2——3)
緊緊抓住與學(xué)生密切相關(guān)的事件，激發(fā)情感，教育學(xué)生。在結(jié)束語(yǔ)中我這樣設(shè)計(jì)到：我即將小學(xué)畢業(yè)的，在僅剩的這段時(shí)間里，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要不畏困難，知難而進(jìn)，勇往直前;(引讀：人之為學(xué)有難易乎?……)，當(dāng)我們學(xué)業(yè)結(jié)束，步入工作崗位，走入社會(huì)，在工作和生活中也會(huì)遇到許多的坎坎坷坷，我們要做到彭端淑所說(shuō)的(天下事有難易乎?……)
讓學(xué)生更深入地理解“人之為學(xué)沒(méi)有難易之分，天下事也如此，只要我們立志而為就會(huì)成功�！�
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇7
一、說(shuō)教材。
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話故事。課文通過(guò)小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會(huì)寫“子。去。果”。
2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。
3、在理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要樹立自力、自強(qiáng)的思想，不依賴父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)讀、寫“子。去。果”
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
二、說(shuō)學(xué)生。
我們一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語(yǔ)言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，合作交流。
我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺(tái)，通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
�。ㄈ┩卣寡由�，培養(yǎng)想象。
在拓展活動(dòng)中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)說(shuō)些什么？這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì)的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┪視�(huì)認(rèn)——復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、學(xué)生拿出生字卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀。
2、師生做識(shí)字游戲。
（二）我會(huì)讀——朗讀課文，感悟道理。
1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通順。
2、貼字卡
3、師生接龍讀課文。
4、小組讀——要求讀出感情。
�。ㄈ┪視�(huì)說(shuō)——說(shuō)話順練
1、同學(xué)們，在我們的周圍有許多小動(dòng)物也通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？
2、讓學(xué)生想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)五、我會(huì)寫——識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 1、出示生字——果子去
2、讓學(xué)生拼一拼，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的？給生字組詞。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順，用手描一描。 4、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，師指導(dǎo)書寫六、聯(lián)系實(shí)際，布置作業(yè)。
1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么？
2、想一想，你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？課后說(shuō)給小伙伴聽聽。
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇8
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說(shuō)《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō),這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。
二、說(shuō)目標(biāo)
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。
(2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。
(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程)，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
1．導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動(dòng)畫)一對(duì)大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2．感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
�、倬脑O(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(板書)
(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
通過(guò)珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3．討論質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的`動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：
(1)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容。
小鳥的變化 活動(dòng)范圍 動(dòng)作行為 神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
(2)比較詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣。
A 大鳥“伸”出小腦袋
>小鳥“探”出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個(gè)蓬松的球兒
一個(gè)松軟的球兒
(3)設(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論：“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什么?談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示?
4．練習(xí)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長(zhǎng)足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”所不能比擬的。
5．板書設(shè)計(jì)。
(1)養(yǎng)鳥的過(guò)程：我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
(2)作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界
(3)寫作啟示：A．抓住特征
B．動(dòng)態(tài)描寫
C．想像感受
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇9
一、教材分析：（說(shuō)教材）
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì)寫“請(qǐng)”字。
2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
4、體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的`第一自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。
難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣。
四、設(shè)計(jì)理念：
�。�、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
�。�、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。�、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）棉花圖片導(dǎo)入：
�。�、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)棉花了解地交流，孩子既長(zhǎng)了知識(shí)，又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。）
�。�、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
�。ǘ┤檎n文總體把握文章，把文章讀正確。
�。�、初步感知。示范讀，問(wèn)你聽懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）
２、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）
�。�、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。）
�。ㄈ┢纷x課文第一段。
1、仔細(xì)看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了許多可惡的蚜蟲�！眰�(gè)別讀，請(qǐng)小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲在那兒飛來(lái)飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?lái)，有了這種直觀感受，那讀出感情來(lái)應(yīng)該容易多了。）
2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病�。 笔痉蹲x，齊讀，展示讀。（讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）
3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。）
�。ɡ首x能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）
�。ㄋ模┢纷x第二自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病呢？
1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
2、出示：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會(huì)幫她的忙嗎？評(píng)一評(píng)，讀一讀。
3、出示：燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？
4、在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì)說(shuō)：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找，你會(huì)說(shuō)：（）
�。ㄔ诘投握Z(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評(píng)、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。）
5、看來(lái)“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫一寫吧。
�、僮屑�(xì)觀察“請(qǐng)”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
�、趲煼秾懞�，學(xué)生練寫。
③把寫地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評(píng)、議。（
�。ㄗ寣W(xué)生從看到說(shuō)再到寫，再反饋評(píng)、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。）
�。┻B起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì)背地站起來(lái)背一背。
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇10
各位專家老師，你們好！我是X號(hào)說(shuō)課教師。今天，我要說(shuō)課的題目是《XXX》。我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》 年級(jí)上冊(cè)第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
闡述教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找
二、說(shuō)教法學(xué)法:
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。
討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的'心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！�
誦讀法：“課標(biāo)”明確指出：應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點(diǎn)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課）
�。ǘ�、整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法）：（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）
�。ㄈ⒑献魈骄浚ū经h(huán)節(jié)主要采用討論法）：
�。ㄋ模�、拓展延伸（語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）：
（五）、教學(xué)反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學(xué)認(rèn)度老師指定的字詞，第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板，聽寫三四組同學(xué)讀的字詞）B、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置練習(xí)。練習(xí)法：控制論告訴我們：“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。
（六）布置作業(yè)：（控制論）
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇11
一、說(shuō)教材：
《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
1、分析小說(shuō)要素，把握小說(shuō)主題。
2、理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。
3、揣摩小說(shuō)寫法。
在《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為，除繼續(xù)鞏固小說(shuō)要素外，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對(duì)比寫法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
小說(shuō)描寫若瑟夫一家朝思暮想他們?cè)趪?guó)外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾?lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過(guò)對(duì)人物性格細(xì)膩的刻畫，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的`思考。
二、說(shuō)教法：
1、教學(xué)設(shè)想：
這篇小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)作品的主題多元化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水平。
2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�、倭私庾骷�。
�、谡莆粘Ｓ米衷~。
�、鄯治鋈宋镄蜗蠹捌渥饔�。
④理解小說(shuō)主題。
能力目標(biāo)：
�、偬岣邔W(xué)生分析人物性格的能力。
�、诎盐招≌f(shuō)曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：
樹立正確的金錢觀
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
5、教學(xué)方法：
①多媒體輔助教學(xué)。
②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說(shuō)主題。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說(shuō)故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說(shuō)的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
①朗讀法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。
�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對(duì)于勒不同態(tài)度的對(duì)比，都值得玩味。學(xué)生在對(duì)比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、坜q論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。
�、茏灾饔懻摲ǎ阂龑�(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)作品個(gè)性化體驗(yàn)及對(duì)自然社會(huì)人生的思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。
課前預(yù)習(xí)的要求是：
1、查工具書，疏通疑難字詞。
2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。
第一課時(shí)：
任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比的寫法。
第一步：檢查預(yù)習(xí)。
課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個(gè)情節(jié)？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
�。ǘ嗝襟w顯示）
第三步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文�？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說(shuō)高潮即“遇于勒”的情節(jié)。
角色有：船長(zhǎng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
2、在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫以及菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化）
3、分組討論，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（句子或段落）是對(duì)（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對(duì)人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對(duì)人物的理解和體驗(yàn)，體會(huì)作品細(xì)節(jié)描寫的巧妙運(yùn)用）
第四步：分析小說(shuō)中對(duì)比的寫法。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，對(duì)比這種寫法功不可沒(méi)，你能找出幾組對(duì)比嗎？
學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對(duì)比有：
l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對(duì)于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對(duì)比；
l于勒身世的前后三次變化；
l敘事主人公“我”和“我”的父母對(duì)于勒的不同態(tài)度的對(duì)比。
�。ù笃聊怀鍪荆�
（設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對(duì)比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對(duì)比這種寫法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）
語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇12
各位評(píng)委：
今天我說(shuō)課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學(xué)法、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程、板書五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用。
《五柳先生傳》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個(gè)性。
2．教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)和能力目標(biāo)
⑴透過(guò)作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)
�、聘惺茏髌纷匀黄降中蜗篚r明的語(yǔ)言風(fēng)格
�、峭ㄟ^(guò)誦讀，理解把握作者的思想感情
過(guò)程和方法目標(biāo)
�、沤柚ぞ邥�，課文注釋，感知文意
�、品磸�(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣
情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、結(jié)合背景、材料，體悟作者情感。
�。病㈣b賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫法。
�。�、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？
第二、分析教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
�。�1）這節(jié)課主要采用誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法。
對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的.理解，教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。
�。�2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。
（二）學(xué)法。
這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
第三、分析學(xué)生
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點(diǎn)。甚至要求學(xué)生能夠提前背誦課文，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
第四、教學(xué)過(guò)程
�。�1）教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充，使之對(duì)作者、背景有較充分的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)課文中心的理解。教師可以簡(jiǎn)要補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對(duì)句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問(wèn)題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見解的膽識(shí)。教師對(duì)于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。
�。�3）教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識(shí)，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時(shí)反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學(xué)生掌握。
（4）教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法，問(wèn)題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭(zhēng)知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生自主討論交流（培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力）
�、盼恼碌慕Y(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)？
�。鞔_：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語(yǔ)））
�、莆恼陆榻B了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語(yǔ)句作勾畫？請(qǐng)學(xué)生歸納、列表
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