六年級(jí)上冊(cè)說課稿模板
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)上冊(cè)說課稿模板，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)上冊(cè)說課稿模板1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
May I speak to Li Shan, please?
教學(xué)目標(biāo)：:
1、學(xué)會(huì)使用May I ？句型
2、掌握教師節(jié)的'表達(dá)方法。
3 、學(xué)會(huì)用英語在電話中進(jìn)行交流，掌握打電話的基本問候語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生理解在電話交談中，要使用This is和That is指代自己和對(duì)方
2、進(jìn)一步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日的表達(dá)方法
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 練習(xí)May I Use
2. 引出教師節(jié)英語的表達(dá)方式
3、老師領(lǐng)讀teacher’s Day引出本課新授內(nèi)容
（二）新授
1、學(xué)習(xí)單詞
teacher’s Day send flowers
2、課文教學(xué)
�。╨ ）請(qǐng)學(xué)生翻開書,放錄音,學(xué)生邊聽邊看書,同時(shí)勾出生詞.然后老師教授生詞,請(qǐng)學(xué)生模仿跟讀.分組讀后,再個(gè)別讀,老師糾正發(fā)音.
（2）學(xué)生回答后,再放一遍錄音,學(xué)生模仿跟讀,
�。�3 ）把學(xué)生分成兩組,表演對(duì)話.
（三）鞏固練習(xí)
學(xué)生掌握對(duì)話后,全班一起完成practise(1)請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真讀,然后口頭回答并書寫問題,最后全班一起核對(duì)答案.
（四）作業(yè):
聽錄音并讀課文
六年級(jí)上冊(cè)說課稿模板2
一、說教材
通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。
本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美好，如此動(dòng)人。
二、說學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。
三、說教法
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的'那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情。
四、說學(xué)法
閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深人思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
五、說教學(xué)過程
本課書可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到“井眼”——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。
1、歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事
德國(guó)教育家弟斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。“興趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。
2、初讀感知，找到“井眼”
通過讀兩塊詞語，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。
3、重點(diǎn)研讀2---13段。
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
這一板塊分三步走：
第一步： 一品“褪色”，感受老人的節(jié)儉。找出描寫老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個(gè)“褪色”來感悟老人生活的節(jié)儉。并補(bǔ)充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，當(dāng)時(shí)的退休工資是308塊。以當(dāng)時(shí)的生活水平而言，308塊并不少，相當(dāng)于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個(gè)像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過著這樣檢樸的生活? 第二步：二品“褪色”，感受老人的可敬。
讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心，對(duì)海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒
從教學(xué)的過程來看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂“離開你的那一天”的伴奏中集體朗讀。并提問：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?此時(shí)，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對(duì)老人的依戀。
4、總結(jié)升華。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了__主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了__的內(nèi)容。
六.說板書設(shè)計(jì)：（省略）
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