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《夜晚的實(shí)驗(yàn)》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《夜晚的實(shí)驗(yàn)》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》說課稿1
一、說課內(nèi)容
今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文六年級(jí)下冊第四單元的第一課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。
二、教材分析
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文按照事情的發(fā)展順序，記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。課文條理清晰，語言通俗易懂，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、我要正確、流利地朗讀課文。
2、我能學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、我能基本讀懂課文，把握故事的梗概。
四、說重難點(diǎn)
1、朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。
2、會(huì)讀會(huì)寫本課生字，理解詞語意思。
五、說學(xué)法
六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過程中我運(yùn)用的是“主動(dòng)參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。
六、說教法
首先，我采用的是自主學(xué)習(xí)的方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。
其次，采用合作探究法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落等。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，展示讀書收獲。
七、教學(xué)流程
1、活力課堂之自主學(xué)習(xí)金鑰匙
根據(jù)學(xué)情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預(yù)習(xí)要求，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、活力課堂之合作學(xué)習(xí)解疑難
讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)生字詞，簡單的概括課文內(nèi)容等，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的摸底。
3、活力課堂之展示探究我參與
各個(gè)小組間的個(gè)性講解展示，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)，樹立學(xué)生的自信心，對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固內(nèi)化。
4、活力課堂之有效
鞏固PK實(shí)則是達(dá)標(biāo)測試，我所選的達(dá)標(biāo)檢測題目是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)置的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)三道題：“我會(huì)寫”“我會(huì)辨”“我會(huì)填”，考察的是本文要求掌握的.三個(gè)生字、詞語和對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。
5、活力課堂之回顧反思促成長
通過對(duì)本節(jié)課的反思，認(rèn)識(shí)自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找準(zhǔn)目標(biāo)，以后繼續(xù)努力。每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！
八、本節(jié)課的亮點(diǎn)
對(duì)現(xiàn)在正在風(fēng)靡一時(shí)的導(dǎo)學(xué)案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個(gè)路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現(xiàn)。我認(rèn)為從備課研討制作學(xué)案到發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，我們把每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對(duì)學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后合作探究，達(dá)標(biāo)檢測，以習(xí)題形式出現(xiàn)，確實(shí)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》說課稿2
一、說教材
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造 福人類的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語 言通俗易懂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1） 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
�。�2） 能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子” 、 “穿透” 、 “聽”等詞的意思及其所帶引 號(hào)的用法。
�。�3） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程與方法
通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、造福人類的科學(xué)精神。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué) 生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。
三、說重、難點(diǎn)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于 反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
四、說教法學(xué)法：
教法：
在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn) 撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來 比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。
學(xué)法：六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問》和《精讀 和略讀》 ，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯 基說： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究 者、探索者” 。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動(dòng)參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。
在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的 段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書收獲。 對(duì) 于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全 班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒃捳f科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？
2、師：魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)另外一個(gè)在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ�、整體把握，梳理線索。
1．自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，讀準(zhǔn)字詞，讀順課文。
（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）指準(zhǔn)生字詞，相機(jī)正音。
喉嚨 蒼蠅 （嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住 揭開 判斷
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
3．通讀課文，找出本篇文章的關(guān)鍵詞。
�。ò鍟候� 斯帕拉捷 超聲波等）
能不能根據(jù)這幾個(gè)詞把文章的內(nèi)容概括出來。
�。ㄈ�、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、再次輕聲讀課文，弄清楚每個(gè)自然段的意思。
2．指導(dǎo)分段
第—段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
�。ㄋ模�、研讀課文第一自然段
1、同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)）
2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到 產(chǎn)生的好奇
3、蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個(gè)詞語來形容？
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生理解“自由自在”這個(gè)詞語的意思）
4、找出蝙蝠飛行這個(gè)特點(diǎn)的句子來。
很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。
5、 為什么斯帕拉捷對(duì)蝙蝠感興趣？我想散步的人不會(huì)是他一個(gè)人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？
�。ㄒ�?yàn)樗綍r(shí)注意觀察，凡事愛動(dòng)腦筋，善于思考）
6、思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來的？
（觀察細(xì)致，對(duì)常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)）
7、指導(dǎo)朗讀——突出句中重點(diǎn)詞語，讀好疑問的語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的疑問。
�。ㄎ澹⒄n堂小結(jié)
本節(jié)課我們對(duì)課文有了個(gè)大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢？我們下節(jié)課再來一起探討。
�。⒉贾米鳂I(yè)
1、正確書寫本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》說課稿3
一、 說教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了秘密，以及人們對(duì)它的運(yùn)用。作者以通俗易懂的描寫，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定
�。�1）、有感情地朗讀課文。
（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述內(nèi)容。
�。�3）、體會(huì)斯帕拉捷善于觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗(yàn)的過程。
�。�2）、體會(huì)斯帕拉捷的精神。
二、說教法
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語言表達(dá)學(xué)生易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“ 讀書指導(dǎo)法”、“討論法”等，其理由是：
1、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對(duì)學(xué)生很興趣，因此，采用讀書指導(dǎo)法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立的見解。因此，我運(yùn)用了“討論法” 進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學(xué)習(xí)本課，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀能力。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)二至六自然段。
（二）、學(xué)習(xí)二至六自然段。
1、齊聲朗讀
①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容？
�、�、教師小結(jié)（板書：四次實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
�、�、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？
2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學(xué)生試答
�、堋⒔處熜〗Y(jié) （板書：
序號(hào)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1
2
3
4
�。�、老師提出問題：第四次的`實(shí)驗(yàn)是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對(duì)比，也預(yù)示了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)取得成功了。）
（三）、全班齊讀第六自然段
①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運(yùn)用的兩個(gè)感嘆句意在什么呢？
�、凇⑼烙懻摬⒒卮�。
�、�、老師小結(jié)（這兩個(gè)感嘆句表現(xiàn)了他在實(shí)驗(yàn)成功后激動(dòng)萬分，欣喜若狂之情。
�。ㄋ模�、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。
�。ㄎ澹�、感悟人物精神
�、佟⒄n文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）
�。ㄋ朴谟^察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）
②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗(yàn)中，都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對(duì)此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗(yàn)中，他揭示了這個(gè)秘密。同學(xué)們，他這種精神正應(yīng)驗(yàn)了那些名言“功夫不負(fù)有心人”“鐵杵磨成針”等。
�、�、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。
�。翰贾米鳂I(yè)：（略）
附板書設(shè)計(jì)：
夜晚的實(shí)驗(yàn)
發(fā)現(xiàn)問題
蒙著眼睛 輕盈敏捷
反復(fù)實(shí)驗(yàn) 堵住鼻子 不起作用 解決問題
(2_6) 涂滿油漆 不受影響
堵住耳朵 跌落地上
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》說課稿4
一、說教材
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
能力目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
三、說重、難點(diǎn)
1. 在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2. 在課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
四、說考點(diǎn)、易混點(diǎn)
考 點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。
易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說學(xué)法
六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動(dòng)參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。
六、說教法
在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。
在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書收獲。
對(duì)于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。
七、說教學(xué)過程
這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì)：
一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎？
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
�、僬n文講了誰？什么時(shí)候，看見了一個(gè)什么現(xiàn)象？
�、谶@位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的'？
注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？
三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問之間的關(guān)系好嗎？
誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）
2、師：再請同學(xué)把第1個(gè)疑問句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問開始的嗎？
注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生這個(gè)疑問，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？
注1：這個(gè)問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”�？勺寣W(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個(gè)疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫，你們覺得合適嗎？
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，能說說作者說清了什么嗎？
注：學(xué)生可能會(huì)說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改？
注1：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。
四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。
1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點(diǎn)，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說。交流時(shí)可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個(gè)過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。
注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。
五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。
1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果？請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對(duì)蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？
注：學(xué)生可能會(huì)馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。
2、師：能說說科學(xué)家對(duì)其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？
六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對(duì)課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號(hào)的用法。）
�、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭�，都是“瞎子”呀。
�、乞鸬亩溆衷趺茨堋按┩浮焙谝�，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見解。
七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想
1.人類從動(dòng)物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對(duì)人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報(bào)紙或者上網(wǎng)查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）
2.平時(shí)在自然課上，同學(xué)們一定看過或者參與過一些實(shí)驗(yàn)，你能把其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程生動(dòng)地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）
八、板書設(shè)計(jì)
夜晚的實(shí)驗(yàn)
蝙蝠夜行 引起好奇
蒙住眼睛 輕盈敏捷
堵住鼻子 輕松敏捷
多次實(shí)驗(yàn)全身涂漆飛行不受影響結(jié)果
堵住耳朵 碰撞跌落
引起探究 帶來巨大恩惠
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