小學五年級英語說課稿

時間：2022-06-21 18:56:56 說課稿我要投稿

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小學五年級英語說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學五年級英語說課稿，希望對大家有所幫助。

小學五年級英語說課稿

　　小學五年級英語說課稿1

　　尊敬的各位專家、領導、老師們：

　　大家上午好！我是來自山西省孝義市西辛莊鎮(zhèn)西泉建福九年制學校的韓紅彥。今天我說課的內容是PEP人教版小學英語五年級下冊Unit 2 My Favourite Season A Read and write。

　　下面我從教材內容及地位、目標及重難點制定、學情分析、教法設計、學法、教學過程和板書設計這幾方面與大家交流自己對Unit2 My Favourite Season A Read and write的一些認識：

　　一、教材介紹

　　1、教學內容

　　本課的教學內容是PEP人教版小學五年級英語第二單元“My favourite season”的第三課時Read and write。本課的教學將圍繞交流最喜歡那一個季節(jié)并陳述該季節(jié)的氣候特點展開一系列話題。本課旨在復習鞏固第一、二課時的主要詞匯和句型，通過閱讀理解幫助學生運用所學語言。本課中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜歡的季節(jié)的閱讀材料為載體，內容貼近學生的生活，并且對話中大部分使學生所熟悉的詞匯和句型。

　　2、教材地位和作用

　　“My favourite season”是PEP人教版小學五年級英語第二單元的話題，該話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用有趣，容易讓學生接受并掌握。學生在以前學習過的“談論天氣”、“談論食物”等的交際基礎上來“談論季節(jié)”，可以把學過的知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一單元的“談論月份”打下良好的基礎。

　　3、教學目標與重難點

　　五年級下冊的Read and write旨在復習鞏固本單元的主要詞匯的基礎上，適當擴展語言，增大語言的輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動�；谝陨险J識和對教材的分析，我將本課的教學目標確定如下：

　�、佟⒅R與技能目標

　　能夠聽、說、讀、寫本課時的四會句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能夠理解Read and write部分對話并能正確回答問題和書寫句子。

　�、�、過程與方法目標

　　能夠正確認讀和理解對話的含義，通過閱讀及理解對話內容并完成所給任務，提高任務閱讀能力和綜合語言運用的能力。

　�、�、情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過學習激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生的合作交流能力和健康快樂的學習態(tài)度。

　　④、教學重難點

　　本課中大多數詞匯和句型是學生所熟悉的，因此我將本課的教學重點確定為：熟練掌握四會句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.

　　本課的教學難點是：對各個季節(jié)的特征及在不同季節(jié)進行的活動進行綜合表述。

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是學過兩年半英語的五年級學生，他們已經具備了一定的英語基礎知識和基本能力，而且他們天真活潑，可塑性強，好奇心強，有較強的'模仿能力、邏輯思維能力、接受能力和求知欲望，他們對新生事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在四年級下冊和五年級上冊書中學習過“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談論，為本課的教學儲備了一定的知識。再加上前兩節(jié)課他們已經學過季節(jié)名詞、表示季節(jié)氣候特點的形容詞及提問最喜歡的季節(jié)的兩種表達方式，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。因此，本課的教學將綜合以上情況進行學習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。

　　三、教法設計

　　在教學活動設計時，我將對文本的閱讀理解作為本課的中心任務，為達成這一任務，又設計了若干讀前任務和讀后任務，運用多媒體輔助，進行了歌謠吟唱、猜謎、小組活動等方法引導學生積極參與學習，最大限度地調動和發(fā)揮學生的內在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并發(fā)展其認知策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神與參與意識，讓學生完成任務的過程中體驗成功的喜悅和實現(xiàn)自我價值。

　　四、學法

　　在本課教學中，我努力做到以課標為指導，以任務型教學為主，以活動為方式，讓學生在教師的指導下，通過吟唱歌謠去感知、自主學習去體驗、小組合作展示操練、自主總結實踐等方法主動參與到課堂中來，使學生在無形中掌握知識并能運用知識，形成終身學習必備的學習策略和能力。

　　五、教學過程

　　本課是多媒體輔助授課，本著以學生學習為主體，教師啟發(fā)為主導。我把教學過程分為以下幾部分來完成。

　　1、熱身復習

　�、�、一節(jié)課最開始的幾分鐘決定了整堂課的教學效果，閱讀教學也是如此。成功的導入能喚起學生已有的知識經驗，啟發(fā)學生的思維，發(fā)展他們的語言表達能力，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。因此，在熱身環(huán)節(jié)我設計了吟唱歌曲和猜謎游戲。

　　設計意圖：通過吟唱本單元的Let’s chant和玩猜謎游戲，營造學習氛圍，拉近師生之間的距離。

　�、�、學生兩人一組合作詢問對方喜歡的季節(jié)及表述個季節(jié)的氣候特征，并展示。

　　設計意圖：通過對話活動，復習前兩節(jié)課學過的主要詞匯和句型，為本節(jié)課的學習打下了一定的基礎。

　　2、激趣導入

　　我提問學生：It’s warm and windy today, so which season is it now? 我引導學生通過回憶上節(jié)課上所學各個季節(jié)的氣候特征回答：It’s spring.

　　接下來，我運用多媒體課件呈現(xiàn)蔚藍的天空和不同顏色的樹葉，讓學生通過觀察圖片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.

　　設計意圖：為學生將要學習的對話做了鋪墊，幫助他們更好地理解將要學習的對話。

　　最后我總結：我們已經了解同伴最喜歡的季節(jié)，那接下來我們一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜歡的季節(jié)是什么，自然引出本課話題。

　　3、對話呈現(xiàn)

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個任務：

　　任務一：聽力練習

　　我運用多媒體課件出示三個問題，讓學生合上課本，帶著問題認真聽聽力材料中的對話，獲取信息，回答所給的問題。學生完成后，我讓三名同學分別上黑板展示他們的答案，然后再聽一遍錄音，師生一起核對答案。這樣的設計可以訓練學生的聽力。

　　任務二：自主學習

　　我讓學生打開課本第18頁，大聲朗讀Read and write部分的對話，并劃出不理解的詞匯或者句子，同時我出示“閱讀溫馨提示”，以幫助他們理解對話大意。

　　設計意圖：讓學生在自主學習理解對話的過程中，找出存在的疑難問題，便于他們下一步解決這些問題，提高學生自主學習的意識。

　　任務三：合作展示

　�、�、各組成員在小組長的帶領下，小組合作討論存在的疑難問題，并再次深刻理解對話大意。在這個合作過程中，提高學生小組合作的意識和團結一致的精神。

　�、�、然后我讓學生在理解對話大意的基礎上完成課本上所給的填空題。

　　讓學生在完成練習題的過程中，提高任務閱讀能力。

　�、邸W生完成練習后，由各小組長帶領組員核對答案，并解決組內疑難問題，然后各小組代表匯報討論結果。

　　設計意圖：這三個過程的設計的可以提高學生小組合作交流的意識和能力，促進學生學習的積極性，增強集體榮譽感，提高他們的任務閱讀能力。

　　4、檢測提升

　�、�、鞏固練習

　　我出示多媒體課件，讓學生根據圖片信息填空，然后展示答案。在這個活動過程中，學生可以通過圖片了解加拿大的國旗，并鞏固對話中學過的描述季節(jié)特征的詞匯及重點句子。

　�、�、文化之窗

　　我用課件出示Walloween和Thanksgiving這兩大節(jié)日的相關圖片及相關內容，讓學生邊讀邊理解邊記憶。

　　設計意圖：通過了解外國的重要節(jié)日，激發(fā)和保持學生對英語學習的興趣。

　�、�、聽讀練習

　　學生聽錄音并大聲朗讀對話，并盡量模仿錄音中的語音語調。

　　設計意圖：提高學生大聲朗讀英語的能力。

　　5、收獲分享

　　首先我讓學生自己總結本節(jié)課的收獲，展示在寫黑板上，并讓其他學生加以補充。在學生總結所學知識的過程中，提高學生歸納總結能力。

　　然后我運用多媒體課件出示三個英語諺語，讓學生朗讀并記憶，同時從中找出學過的單詞并小組合作猜出諺語的意思。

　　設計意圖：在這個過程中提升學生的思想認識，讓他們明白：良好的開端是成功的一半，要珍惜時間，好好學習。

　　6、布置作業(yè)

　　我給學生布置的作業(yè)有兩個：一是：用學過的知識寫一篇短文，介紹自己最喜愛的季節(jié)并說明理由。二是：查閱資料，搜集盡可能多的英語諺語，并理解其含義。

　　設計意圖：通過搜集諺語，激發(fā)學生對英語學習的興趣，通過些短文鞏固學生所學語言知識，提高他們運用英語的能力。

　　六、板書設計

　　我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則，設計板書如下：

　　Unit2 My favourite season

　　Which season do you like best?

　　I like winter best.

　　Summer is good, but fall is my favourite season.

　　設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的重點句型，同時通過替換劃線部分的單詞進行編對話問答活動，達到掌握本節(jié)課目標語言的目的。

　　七、教學總結

　　縱觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)孩子用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“任務型教學”為主線，以自主學習和小組合作學習為手段，不論是新舊知識的創(chuàng)編還是游戲的設計，都盡可能抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，力求為孩子們創(chuàng)設一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境，讓學生在玩中學，在學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣，充分讓學生主動參與，體驗感悟，游戲鞏固，讓學生在快樂中學習英語。

　　以上就是我說課的全部內容，衷心感謝大家的聆聽！不足之處，敬請批評指正！謝謝！

　　小學五年級英語說課稿2

　　教學目標

　　知識目標、技能目標與情感目標

　　1．使學生在閱讀中獲取信息的能力，豐富知識，發(fā)展思維的能力。

　　2．使學生在語篇教學中學習語言知識，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能。

　　3．使學生在閱讀中獲得樂趣，進一步激發(fā)英語學習的興趣。

　　4．培養(yǎng)學生熱愛體育運動，并且了解英語國家的體育運動和國內之間的文化差異。

　　教學重點

　　讓學生聽懂、會讀、會說的單詞。讓學生在閱讀中了解英語國家開展的學校體育運動的相關信息。

　　教學難點

　　培養(yǎng)和發(fā)展學生想象力和語言輸出的能力。

　　教學方法

　　1．任務型教學法：創(chuàng)造性的設計貼近學生實際的教學活動，提高學生實際運用語言的能力。

　　2．情景教學法：采用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生在情境中體驗、探究和學習。

　　學習方法

　　1．積極參與法：讓學生充分參與課堂的各個活動，充分體現(xiàn)學生在課堂中的.主動性。

　　2．小組合作法：通過小組合作，促進學生之間的交流，本機整體互動的積極氛圍。

　　我將通過視、聽、讀、說多種形式的訓練組合，營造輕松的學習氣氛，給予學生充分地聽、讀、說的機會，而弱化陌生詞匯的教學，僅僅要求學生在整體上了解對話的主要內容和有關文化背景。

　　教學過程設計如下：

　　下面我將“總——分——總”教學片斷分別回放一下：

　　1．閱讀前（pre-reading）

　　教師假設自己是一個來自澳大利亞的體育老師，看插圖，介紹有關的背景知識。幫助學生了解與本文相關的知識，文化背景，預測本文內容。

　　2．閱讀中（while-reading）

　　學生順利閱讀和理解所提供的材料，教師同時檢查學生對材料的理解情況。

　　a．學生默讀，并且回答老師的問題。（閱讀之后，教師問學生通過默讀你獲取了哪些信息，學生小組討論解決問題。）

　　b．再次默讀，并且回答老師的問題。（閱讀之后，教師提出問題：What is Mr． Baker’s school famous for? Where do the students play football? Are there any ball games for girls? What ball games do the girls play? 學生小組討論解決問題，從而進一步理解課文。）

　　c．聽錄音并且再次跟隨錄音朗讀。

　　d．學生以小組扮演角色的形式閱讀。

　　e．全體學生齊讀。（從而達到細讀發(fā)展語言運用能力的目的。）

　　結合第二次再設計和實際課堂教學反饋，我作出如下反思：

　　（1）為培養(yǎng)學生從整體上正確把握語篇信息的能力提供自主學習的空間；

　　（2）通過精心設計的問題，促使學生結合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷，培養(yǎng)了學生推理能力；

　�。�3）大膽的讓學生續(xù)寫、改寫，有利于培養(yǎng)學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養(yǎng)學生的英語寫作能力和發(fā)展學生的話語交際能力，豐富學生的話語表達內容和方式。

　�。�4）在自主學習的空間里，保持和發(fā)展了學生學習英語的興趣。

　　當然，本課學生對新單詞和短語、句型還沒內達到熟練的程度，但是，通過對教材編寫意圖的研讀和理解，我將針對重點句型和生詞，在接下來的lesson22教學中根據書本提示的不同情境，用本課情景會話板塊中自然習得的語言進行滾動。

　　問題：

　　1．如何在小學英語語篇教學中正確處理聽、說、讀、寫四項基本技能的關系？

　　2．情景教學中的情景如何設計更加真實，怎樣更好的讓學生融入情

　　小學五年級英語說課稿3

　　教材分析與學情分析

　　五年級新版英語教材已經初步實現(xiàn)了英語教學從詞句到語篇的自然過渡，語篇教學的重要性也隨之提升到了新的高度。21課作為語篇部分，通過Baker先生和學生的對話引出英語國家開展的學校體育運動。五年級的學生已經掌握了許多的詞和句，已經基本適應了語篇的學習，對語篇的學習有了初步的學習方法。本課，我在年組教研中先后上了三次，教學思路和教學設計在反思后進行了調整，現(xiàn)將這兩次教學設計和反思與大家交流。

　　教學設計（一）

　　基于以上教材分析與學情分析，我在第一次教學設計中將教學目標定位為：

　　知識目標

　　1．使學生掌握句型：Are there…? Where do you …?及答語。

　　2．掌握短語：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey

　　技能目標

　　1．會有關場所及相應動作的描述。如：My school is famous for its sports．

　　We play football on the field．

　　2．根據實際情況進行簡單的英語交流。

　　通過以上技能目標的訓練，培養(yǎng)學生的記憶、思維，以及初步運用語言進行交流的能力。

　　情感態(tài)度目標

　　通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語，樂于模仿，敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的.目的在于在生活中運用英語進行交流。

　　教學重點

　　掌握句型：Are there…? Where do you …?及答語。

　　掌握短語：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey及熟練地閱讀課文。

　　教學難點

　　拋開教材真實運用，進行逼真的情感和信息交流，實現(xiàn)靈活的、創(chuàng)造性的運用英語進行交流。

　　教法

　　在應用“任務型”教學法的前提下，運用了合作學習的教學方法。利用做調查的方法，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

　　學法

　　通過小組討論、交流，使學生得到鍛煉，并逐步學會合作學習。

　　為了降低學習的難度，我根據重點難點把完整的語篇分為幾個部分，從“點”的角度講解。重點難點逐個突破，掃清詞匯障礙，語法障礙后再呈現(xiàn)會話或語篇部分。最后剩下十幾分鐘訓練閱讀。

　　設計本課教學流程是：

　　教學過程設計：

　　下面我將教學“分”這部分的教學片斷呈現(xiàn)給大家。

　　1．通過對的介紹引出本課的生詞famous sports there are ball games exciting

　　帶領學生練習生詞并且熟練掌握。（由學生當小老師帶領全班練習生詞。）

　　（改進理由：避免枯燥乏味的操練。）

　　2．通過教師提問Are there many ball games in your school?引出本節(jié)課新的球類單詞rugby, volleyball和hockey．并且介紹國外球類和國內的文化差異。

　　3．通過教師詢問where do you play hockey?引出這節(jié)課的重點句型,通過兩組的句型練習對話。

　　可見，這種教學設計由簡單到復雜，目的性明確，學生在這種單詞、短語、句型操練中，對基礎知識掌握的很好，具有一定的時效性。

　　但是，教學中也存在著問題：

　�。�1）重詞句講解，忽視學生對語篇的整體理解。一味的為學生鋪平道路掃清障礙，完全游離了完整、具體的語篇語境，只是在孤立、分散的呈現(xiàn)新知。教師一把手一把手攙扶學生跨過一個個“攔路虎”，教師自己覺得挺累的。

　　（2）學生思考的少，問的少。學生更像一個觀眾，思維活躍不起來，“只見樹木，不見深林”，更談不上發(fā)展能力了。

　　基于以上反思，我在教學目標和重點難點以及時間的分配上都做了調整，力求達成小學英語閱讀教學培養(yǎng)學生從語篇中獲得信息的能力的基本目標。并將本課教學目標定位為：

　　小學五年級英語說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材的地位。

　　本節(jié)課內容是五年級上冊unit3 What’s your favorite food?

　　Part A let’s learn.學生在四年級已經學過tomato等食物單詞，本節(jié)課希望學生知道更多的單詞。也為后面學習句型What would you like for lunch?做鋪墊。

　　2、教學目標

　　1）能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，并能夠認讀cabbage，mutton，pork三個單詞及替換句型：What would you like for lunch?I’d like…

　　2）能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。

　　3）能夠說唱童謠，并理解其含義。

　　3、教學重、難點

　　1）重點是希望學生掌握有關食物的單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork和句型：What would you like for lunch?I’d like…

　　2）難點是本節(jié)課詞匯量大，四會單詞較多。

　　二、說教法

　　本節(jié)課主要是運用聽說法。運用多種操練和對話方式來掌握知識。

　　三、說學法

　　本節(jié)課用多媒體教學，采用童謠、英語歌曲來提升學習的興趣，運用生動的.食物圖片激發(fā)學生的學習積極性。

　　四、說教學設計

　　Step1、Warming up

　　Sing an English song “What would you ” 通過英語歌曲熱身，讓學生提前進入英語課堂。

　　Step2、Presentation

　　T:Today we will learn many food.Now look. a) pre of “tomato”

　　teacher present the picture of tomato T:Look,what’s this? S:tomato

　　Then students read after the teacher.Practice. (use the word card) Teacher writes the word on the blackboard

　　T:I like tomatoes.Do you like tomatoes? S:Yes, I like tomatoes.(ppt present the sentences) b) pre of “tofu” T:Now look,what’s this? S:…

　　T:tofu. read after me one by one.

　　Teacher writes the word on the blackboard T:I like tofu .Do you like tofu ?

　　S:Yes,I like tofu. (ppt present the sentences)

　　c) use the same way to pre of “green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork”

　　通過用生動形象的圖片呈現(xiàn)新單詞，并通過各種各樣的呈現(xiàn)方式鞏固。

　　d ) practice

　　teacher point at a card and Ss read quickly.

　　e) pre of the sentence “What would you like for lunch?I’d like…”

　　1)T:((Look at the watch) Oh ,I’m hungry.I’d like some tomatoes What whould you like for lunch?I’d like…

　　Teacher write the sentence on the blackbord.Then ask a student to answer.

　　2)read after the teacher.

　　3)ask more Ss to answer.

　　Step3.Consolidation

　　a) Ask the students to practice in pairs.

　　b) Let’s chant Listen to the tape first then read together. Step4 Homework

　　Write the words and finish the exercise book.

　　五、說板書。

　　板書主要呈現(xiàn)課題、四線格里四會單詞書寫、重要句型。

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