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陶罐和鐵罐說課稿優(yōu)秀
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐說課稿優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
陶罐和鐵罐說課稿優(yōu)秀1
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第七冊(cè)中的一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),能夠依據(jù)新課程理念,樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們真正地成為課堂的主人,并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。
教學(xué)目的:
一、知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過程與方法:
1、通過多種形式的.朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。
2、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。
2、不要以己之長(zhǎng)比別人之短,我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下四大板塊:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣;
(二)進(jìn)入文本,品讀理解;
。ㄈ┥钊胛谋,研究感悟;
。ㄋ模┍磉_(dá)感受,深化感悟揭示寓意,明白道理
教法
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2.表演教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
。常膭(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
學(xué)法
。保献鲗W(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
。玻雷x訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
第一板塊:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣;
假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,你喜歡誰?為什么?從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。
第二板塊:進(jìn)入文本,品讀理解;
這個(gè)板塊主要抓住課文1———9自然段來展開教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”,而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘,“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”讓學(xué)生找一找、劃一劃,加深對(duì)文本的印象,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接下來,課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
第三板塊:深入文本,研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,陶罐破成了碎片,而他自己堅(jiān)固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?抓住重點(diǎn)句子(1、2)知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀,而且還成了文物。抓住最后一段,知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕,而是消失得無影無蹤了。
、、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。
、凇ⅰ岸嗝赖奶展!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!
第四板塊:揭示寓意,明白道理
通過“你想對(duì)鐵罐說些什么?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意,告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,否則驕傲必?cái)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕,今后要怎樣做才?duì)?借此進(jìn)行思想教育。
第四板塊:表達(dá)感受,深化感悟
1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)
2.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去,寫后再交流交流。
(1)我想對(duì)陶罐說:
。2)我想對(duì)鐵罐說:
。3)我想對(duì)自己說:
。ㄔu(píng):鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。)
3.同學(xué)們,你們都說得很好!我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!來,請(qǐng)全班同學(xué)起立,和你的同桌握個(gè)手,一邊握后,一邊說:“握握手,我們都是好朋友!
附:板書
陶罐和鐵罐
陶罐
鐵罐
謙虛
傲慢
光潔
樸素
美觀
不復(fù)存在
陶罐和鐵罐說課稿優(yōu)秀2
一、講述故事,情境導(dǎo)入。
1、屏幕展示國王的御廚,讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。(御廚富麗堂皇,陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具)
2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。
3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述,以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
二、挖掘詞語,感悟鐵罐。
1、挖掘詞語,讀準(zhǔn)字音。
(1)出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。
(2)請(qǐng)生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
。3)生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。
(4)請(qǐng)生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語師范讀,生跟讀。
2、理解詞語,感悟鐵罐。
(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語)生再讀這三個(gè)詞,并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。
。1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
。3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)
。4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
(5)請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。
(設(shè)計(jì)意圖:文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W,但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語,談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語,感受陶罐的傲慢無禮,使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語感,使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解,對(duì)人物的解讀。)
三、入情入境,讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
A“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
B、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
C、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
(1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
(2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
A、師傲慢地說:“我來找一找!哪個(gè)是傲慢的鐵罐?”(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,師給予指導(dǎo)。
B、師:“太精彩了,好一個(gè)傲慢地鐵罐!”師帶著輕蔑的語氣問:“輕蔑的鐵罐在哪里?”(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。
C、師:“真是一副瞧不起人的樣子!睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐?”
。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!保
請(qǐng)幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,感受鐵罐此時(shí)的憤怒。
3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。
(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”
(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”
。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),要求學(xué)生讀到位。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生,學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讀出了韻味,讀出了心境,讀出了畫面,讀出了場(chǎng)景,讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀,鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。)
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)
2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。
3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,理解“懦弱”。
4、師拋磚引玉提出疑惑,生暢談理解,感悟陶罐:
。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說老師能聽他的嗎?
(2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱。俊奔ぐl(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5、師小結(jié):是!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的.美德。(屏幕上的“懦弱”消失)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì),主要抓住詞語“懦弱”,給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子:正話反問。師兩次看似糊涂的問話,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì),激起了學(xué)生大膽辯駁,并暢談自己的理解,學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,而是一種謙讓的美德,學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì),有了更深刻的感受。)
五、配音朗讀,再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來當(dāng)配音演員
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫)
師:“今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話,第一組同學(xué)配第一組對(duì)話,照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來,還得配上神態(tài)、動(dòng)作。”
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、小組推薦配音演員:師:“有請(qǐng)配音演員!”(每組各請(qǐng)一桌同學(xué))
4、生配音,師點(diǎn)評(píng),(設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營(yíng)造了視覺氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,把課堂推向了高潮。)
六、遷移拓展,深化感悟。
1、完成板書,談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
。1)師:“哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書!”(板書:?jiǎn)l(fā))
師:“這又該填什么呢?”
。2)生根據(jù)自己所填的板書,談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),感悟故事所告訴我們的道理。
2、總結(jié):看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!
陶罐和鐵罐說課稿優(yōu)秀3
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問題,想法不同,處理方式不同,結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們,人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。這篇童話,主要通過對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,塑造人物形象,說明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
。1)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
。2)分角色,有感情地朗讀課文;摘抄課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累詞語。
。3)讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量,同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定其中(2)(3)是本課的重、難點(diǎn)。
二、說教法
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的.。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過程,是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā),再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下:
①提問法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。
、谡b讀法——反復(fù)朗讀,把握語言特色。
、蹜夷罘ā獛е鴨栴},深入思考
、茳c(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。
其中提問法和誦讀法是最基本的方法,三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制,完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo)。因而我采用提問導(dǎo)入,適時(shí)點(diǎn)撥的方法,一步一步展開教學(xué)。“萬法讀為宗”,朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分,所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法,讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。
三、說學(xué)法
我班的學(xué)生大都來自農(nóng)村,少數(shù)是外來務(wù)工子女,因此學(xué)生良莠不齊,讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)生字詞和勾畫重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段,同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說教學(xué)程序
陶罐和鐵罐說課稿優(yōu)秀4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在老師的指導(dǎo)下,初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)通過人物的語言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活動(dòng),來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意
二、設(shè)計(jì)理念
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。
為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。
為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板塊:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ǘz查字詞,鞏固新知
。ㄈ┨崛≈骶,整體感知。
(四)精讀課文,加深理解
(五)理解結(jié)果,感悟道理
(六)學(xué)以致用,故事新編
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
。ㄒ唬簞(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣。
。ǘ簷z查字詞,鞏固新知
這個(gè)版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況,能認(rèn)識(shí)并正確讀出“驕傲、傲慢、謙虛、爭(zhēng)辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價(jià)值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語,并說出哪一組是描寫鐵罐,哪一組是描寫陶罐的,為理解課文做準(zhǔn)備。
(三)提取主線,整體感知。
讓學(xué)生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容:這個(gè)故事講了在國王的御廚里有,鐵罐仗著自己常常。若干年后,陶罐,鐵罐。
根據(jù)學(xué)生回答,引出“奚落”一詞,“奚”是一個(gè)生詞,讓學(xué)生說說如何去記住這個(gè)字。詢問“奚落”的意思,并說說鐵罐為什么要奚落陶罐,是怎樣奚落的,由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊。
。ㄋ模┚x課文,加深理解
這個(gè)板塊主要抓住課文2———9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀,找一找、劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法,幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話,從而明白“奚落”一詞的意思。接著又問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
。ㄎ澹├斫饨Y(jié)果,感悟道理
教師直接引入結(jié)尾,并引導(dǎo)學(xué)生:
1、把自己的所感所悟所想說出來:
陶罐,我想對(duì)你說……
鐵罐,我想對(duì)你說……
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
2、從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的`結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)
3、送給學(xué)生幾句話,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”、取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短等道理。
(六)學(xué)以致用,故事新編
假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),用語言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,適當(dāng)加上神態(tài)、動(dòng)作的描寫,續(xù)寫這個(gè)故事。
四、教法
1、指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2、表演教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
五、學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2、美讀訓(xùn)練法
以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
陶罐和鐵罐說課稿優(yōu)秀5
一、介紹說課的內(nèi)容:
今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》,是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀:
文本解讀:
《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻不復(fù)存在。
故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
文章特色:從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,在理解中朗讀對(duì)話,感悟寓意。此外,對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),特別是通過對(duì)鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2、抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。
3、了解寓意:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2、抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解寓意:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的.長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
四、設(shè)計(jì)理念:
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。
3、注重語言的積累、運(yùn)用,通過多種渠道,搭建語文實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生積累語言,豐富語言的庫存,讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。
陶罐和鐵罐說課稿優(yōu)秀6
一、介紹優(yōu)秀說課的內(nèi)容:
今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》,是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀:
文本解讀:
《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻不復(fù)存在。
故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的`短處,相互尊重,和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
文章特色:從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,在理解中朗讀對(duì)話,感悟寓意。此外,對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),特別是通過對(duì)鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。
3、了解寓意:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解寓意:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
四、例文理念:
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。
3、注重語言的積累、運(yùn)用,通過多種渠道,搭建語文實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生積累語言,豐富語言的庫存,讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。
陶罐和鐵罐說課稿優(yōu)秀7
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo):
一、介紹說課的內(nèi)容:
今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》,是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀:
文本解讀:《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。文章特色:從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,在理解中朗讀對(duì)話,感悟寓意。此外,對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),特別是通過對(duì)鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2、抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。
3、了解寓意:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2、抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的'傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓意:
每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
四、設(shè)計(jì)理念:
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。
3、注重語言的積累、運(yùn)用,通過多種渠道,搭建語文實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生積累語言,豐富語言的庫存,讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。
陶罐和鐵罐說課稿優(yōu)秀8
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、分角色,有感情地朗讀課文。
2、讀懂課語文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
二、設(shè)計(jì)理念
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。
為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下四大板塊:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣;
。ǘ┻M(jìn)入文本,品讀理解;
(三)深入文本,研究感悟;
(四)表達(dá)感受,深化感悟,揭示寓意,明白道理
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣;
先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容,再通過復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解,從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的`學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
第二板塊:進(jìn)入文本,品讀理解;
這個(gè)板塊主要抓住課文2——9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀,找一找、劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法,幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話,從而明白“奚落”一詞的意思。接著又問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
第三板塊:深入文本,研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,陶罐破成了碎片,而他自己堅(jiān)固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?由學(xué)生自由讀10至17自然段,知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀,而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕,而是消失得無影無蹤了。
第四板塊:揭示寓意,明白道理
通過“你想對(duì)鐵罐說些什么?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意,告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,否則驕傲必?cái)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕窈笠鯓幼霾艑?duì)?借此進(jìn)行思想教育。
第四板塊:表達(dá)感受,深化感悟
1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)
2.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去,寫后再交流交流。
(1)我想對(duì)陶罐說:
。2)我想對(duì)鐵罐說:
(3)我想對(duì)自己說:
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3.同學(xué)們,你們都說得很好!我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!來,請(qǐng)全班同學(xué)起立,和你的同桌握個(gè)手,一邊握后,一邊說:“握握手,我們都是好朋友!
四、教法
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
。玻硌萁虒W(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
。常膭(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
五、學(xué)法
1.合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
。玻雷x訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
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