陶罐和鐵罐說(shuō)課稿(19篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的陶罐和鐵罐說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。這篇童話(huà)，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
�。�1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。
�。�2）分角色，有感情地朗讀課文；摘抄課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
�。�3）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中（2）（3）是本課的重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀(guān)察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
�、偬釂�(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
�、谡b讀法——反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)言特色。
�、蹜夷罘ā獛е鴨�(wèn)題，深入思考
④點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中提問(wèn)法和誦讀法是最基本的方法，三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制，完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo)。因而我采用提問(wèn)導(dǎo)入，適時(shí)點(diǎn)撥的方法，一步一步展開(kāi)教學(xué)。“萬(wàn)法讀為宗”，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的.思想內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
我班的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，少數(shù)是外來(lái)務(wù)工子女，因此學(xué)生良莠不齊，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)生字詞和勾畫(huà)重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段，同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�講述故事，情境導(dǎo)入。
1、屏幕展示國(guó)王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話(huà)故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤(pán)、锃亮的炊具）
2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。
3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀(guān)的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話(huà)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
（二）挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐。
1、挖掘詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。
�。�2）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。
�。�3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。
�。�4）請(qǐng)生看板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。
2、理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。
�。◣熓种浮鞍谅�、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）生再讀這三個(gè)詞，并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。
（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話(huà)中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）
�。�4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
�。�5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文中描寫(xiě)鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ)，談例子、表演來(lái)發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語(yǔ)，感受陶罐的傲慢無(wú)禮，使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀。）
（三）入情入境，讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話(huà)：
A“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
B、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
C、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。�1）請(qǐng)生自由讀這三句話(huà)，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
A、師傲慢地說(shuō)：“我來(lái)找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。
B、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn)：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀。
C、師：“真是一副瞧不起人的樣子�！睅煇佬叱膳貑�(wèn)：“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽�！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”）
請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。
3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐 地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？”
�。�2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫(huà)面，讀出了場(chǎng)景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。
3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋?zhuān)斫狻芭橙酢薄?/p>
4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：
（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)老師能聽(tīng)他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
�。�3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5、師小結(jié)：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”，給學(xué)生賣(mài)了個(gè)關(guān)子：正話(huà)反問(wèn)。師兩次看似糊涂的問(wèn)話(huà)，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）
五、配音朗讀，再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）
師：“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話(huà)，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話(huà)，照此類(lèi)推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái)，還得配上神態(tài)、動(dòng)作�！�
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）
4、生配音，師點(diǎn)評(píng)，
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）
六、遷移拓展，深化感悟。
1、完成板書(shū)，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
�。�1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書(shū)！”（板書(shū)：?jiǎn)l(fā) ）
師：“這又該填什么呢？”
�。�2）生根據(jù)自己所填的板書(shū)，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。
2、總結(jié)：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)！
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 2
《陶罐和鐵罐》是人教版六年制小語(yǔ)教材第七冊(cè)的一篇略讀課文。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、 閱讀課文。能抓住課文的主要內(nèi)容。了解寓言蘊(yùn)涵的道理。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是能通過(guò)自主閱讀，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
熟悉了教材，把握了教學(xué)重難點(diǎn)，我有了這樣的設(shè)計(jì)理念：根據(jù)教材內(nèi)容，精心制作課件輔助教學(xué)，“以讀為本”，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛”，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
為體現(xiàn)這一思想，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
二、初讀課文，感知大意
三、合作探究，精讀理解
四、對(duì)話(huà)交流，領(lǐng)悟道理
五、運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)
六、總結(jié)全篇，拓展延伸
下面我就依據(jù)這六步 ，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開(kāi)始，我就播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，師生談?wù)剟偛庞^(guān)看課件的感受，對(duì)陶罐和鐵罐特點(diǎn)形成共識(shí)，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼裕@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：
1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。
2、同桌互讀課文，聽(tīng)后評(píng)一評(píng)，教一教對(duì)方，也可以同桌開(kāi)展朗讀比賽來(lái)檢查讀的情況。
這“評(píng)”與“教”，“比”與“賽”的過(guò)程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，檢查了生字和課文的朗讀。
3、 再讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段？學(xué)生讀后交流，明確：介紹了兩件事：
�。�1）鐵罐看不起陶罐。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
1、通過(guò)初讀，明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運(yùn)，那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的？他們各自的命運(yùn)又怎樣？從哪些地方可以看出來(lái)？我就讓學(xué)生分成四人小組，合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)明確分工：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；“記錄員”記錄小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；“報(bào)告員”向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；“檢察員”檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作，密切配合，各盡所能”。讓他們?cè)诮M內(nèi)充分讀書(shū)，重點(diǎn)討論這兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
�。�2）組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益，形成小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。
2、討論后，分組匯報(bào)結(jié)果，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正，老師相機(jī)引導(dǎo)、歸納或組織評(píng)價(jià)。
例如，在匯報(bào)1：鐵罐是怎樣看不起陶罐時(shí)，學(xué)生可能會(huì)抓住鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)，以及寫(xiě)他倆神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這時(shí)，我就在他們匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀好對(duì)話(huà)，如“你敢碰我嗎？陶罐子？”要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西！”要讀出輕蔑的神氣；
“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”要讀出鐵罐的惱怒；“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”要讀出鐵罐的怒不可遏。而陶罐始終是謙虛和自尊的，如：“不敢，鐵罐兄弟�！�；“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！�；“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
3、各自的命運(yùn)：
學(xué)生可能會(huì)抓住課文第15小節(jié)：“多美的陶罐！”；“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！� 要指導(dǎo)學(xué)生讀出人們驚訝、興奮的語(yǔ)氣。
而鐵罐的命運(yùn)則體現(xiàn)在第17小節(jié)，即最后一句：“它，不知道在什么年代完全氧化，早已無(wú)蹤無(wú)影了�！�
第四環(huán)節(jié)：對(duì)話(huà)交流，領(lǐng)悟道理
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！币虼耍疫@樣安排這一步的教學(xué)：
1、自由讀課文，邊讀邊想，從這個(gè)故事中明白了什么道理，并把自己的感受寫(xiě)在空旁處。
這種邊讀邊作批注的方式是落實(shí)學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的有效形式。把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們用自己的大腦去思考、用自己的眼光看問(wèn)題，這才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
2、把自己的感受在全班交流，也可以通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
全班交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，珍視他們獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)，允許提出不同意見(jiàn)，老師是“平等中的首席”，是學(xué)生的傾聽(tīng)者和對(duì)話(huà)者，與學(xué)生同悲同樂(lè)。
這樣，在對(duì)話(huà)的場(chǎng)景中，充分展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納、情與情的交融，每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的`價(jià)值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。
第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)
通過(guò)以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)：
1、你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。
2、分角色朗讀課文，分組表演課本劇。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
“教材無(wú)非是個(gè)例子”，緊急僅僅以本為本，是滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，所以，有必要依托教材，把學(xué)習(xí)延伸到課外。
因此，總結(jié)全文后，我又布置學(xué)生課下收集寓言故事，開(kāi)個(gè)交流會(huì)。
這樣，又把學(xué)生從閱讀教學(xué)的小課堂引向了社會(huì)生活的大課堂，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀(guān)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、陶 罐 和 鐵 罐
謙 虛 傲 慢
↓ 許多年后 ↓
光潔如新 無(wú)蹤無(wú)影
板書(shū)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥(niǎo)”。
當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
教材背景與內(nèi)容概述
《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇散文。通過(guò)對(duì)兩種不同材質(zhì)罐子的生產(chǎn)工藝、使用特點(diǎn)和文化意義的描述，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代科技的對(duì)比，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解陶罐和鐵罐的制作工藝與特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)工藝的獨(dú)特魅力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解和比較陶罐和鐵罐的`材質(zhì)、制作工藝和用途。
分析文章中反映出的傳統(tǒng)與現(xiàn)代、手工藝與工業(yè)化的對(duì)比與沖突。
難點(diǎn)
通過(guò)描述語(yǔ)言和具體例子理解文章中傳統(tǒng)文化的含義和重要性。
對(duì)比分析中的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法與過(guò)程安排
教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、提問(wèn)，激發(fā)他們對(duì)散文主題的思考和理解。
對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐在材質(zhì)、制作工藝、用途等方面的對(duì)比，幫助學(xué)生深入理解文章中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程安排
導(dǎo)入：通過(guò)展示圖片或?qū)嵨�，引發(fā)學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐的認(rèn)知和興趣。
閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀散文，理解每一段的具體意義和文化背景。
討論與分析：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較陶罐和鐵罐在不同方面的特點(diǎn)，收集不同組的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。
總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)陶罐和鐵罐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和態(tài)度。
拓展延伸：邀請(qǐng)學(xué)生分享其他傳統(tǒng)工藝品的特點(diǎn)和文化意義，拓展學(xué)生的文化視野。
四、教學(xué)反思與展望
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)本篇散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增加了對(duì)傳統(tǒng)工藝的了解，還培養(yǎng)了對(duì)文化遺產(chǎn)的尊重和熱愛(ài)。未來(lái)，我將繼續(xù)探索如何通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和資源，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心芨玫貍鞒泻秃霌P(yáng)傳統(tǒng)文化的精神。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 4
各位評(píng)委：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》。這是篇童話(huà)故事，主要以對(duì)話(huà)形式講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
童話(huà)故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè)學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢、謙虛等詞語(yǔ)。
2、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)人的`頭腦不是一個(gè)被注滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話(huà)？我以讀一讀、找一找、演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的方法，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力。
三、教學(xué)流程：
準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
�。ㄒ唬⒖磮D談話(huà)，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話(huà)故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記陶，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶。（童話(huà)故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǘ�、讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話(huà)，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話(huà)
2、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
�。ㄈ�、抓住對(duì)話(huà)，深究人物的內(nèi)心活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：
1、理解一些詞語(yǔ)的意思，如奚落，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奚落的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：
�。�1）、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)
（2）、住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。
此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話(huà)，感悟陶罐的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、延伸文本
我說(shuō)：如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話(huà)？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話(huà)題寫(xiě)寫(xiě)。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫(xiě)話(huà)中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）
（五）、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合
我說(shuō)：如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話(huà)大師，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作指明方向，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 5
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo)：
一、介紹說(shuō)課的內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的.長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對(duì)話(huà)，感悟寓意。此外，對(duì)話(huà)部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用，通過(guò)多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
這篇童話(huà)，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。此外，課文的插圖，具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還給我們?cè)S多啟示，比如，由于時(shí)間的變化，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處;二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子喜歡童話(huà)故事的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“陶、謙、辯、惱……”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字“嘴、惱、怒、”等14個(gè)生字理解“奚落、謙虛”等詞義。
2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
二、說(shuō)教學(xué)法
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)鐵罐的高傲和陶罐的謙虛，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、品析詞句法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的揣摩，句式的推敲、情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)還要看學(xué)生如何學(xué)，在課堂上，我會(huì)要讓學(xué)生充分的.讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，滲透“劃、找、讀、思、議、悟”等學(xué)法讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)教程
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五大板塊：
(一)、看圖談話(huà)，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎?說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話(huà)故事(隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陶”。(童話(huà)故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)、學(xué)習(xí)字詞 梳理脈絡(luò)
這個(gè)板塊我將用3個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音，讀通順，不添字，不漏字。
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話(huà)，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么?”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話(huà)
2、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞
我分為三個(gè)層次逐一出示，先出示：奚落 爭(zhēng)辯 價(jià)值 流逝 樸素 挖掘
指名學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生讀課文自發(fā)找出：覆滅、遺落、荒涼、驚訝等詞語(yǔ)，積累并列式的詞語(yǔ)。
接著我出示：傲慢謙虛 輕蔑 惱怒
讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)后，猜猜：老師為什么會(huì)把這些詞集中出示，引導(dǎo)孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài)。
最后出示兩個(gè)四字詞語(yǔ)：相提并論 和睦相處，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的初步理解。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是把握文章的主要內(nèi)容。
文章寫(xiě)了陶罐和鐵罐的事，孩子們都知道，可是什么時(shí)候呢?都發(fā)生了什么事呢?先讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題再次沉浸在文中中。我先問(wèn)學(xué)生：課文寫(xiě)了那幾個(gè)時(shí)間?相信孩子會(huì)找出“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了�！薄霸S多年代過(guò)去了�！闭页鲞@兩句話(huà)，我們就可以把課文的時(shí)間歸結(jié)為：許多年以前和許多年以后。我再問(wèn)：許多年以前，陶罐和鐵罐在什么地方，許多年之后他們又在什么地方?分別出示“國(guó)王的御廚“和“荒涼的場(chǎng)地”，那么在御廚發(fā)生什么事?在荒地有發(fā)生什么事?如“剝筍”般，孩子們漸漸明白了，原來(lái)課文寫(xiě)了：許多年以前，鐵罐在國(guó)王的御廚里奚落陶罐;許多年之后，人們?cè)诨牡厣习l(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的陶罐，而鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
第三板塊：進(jìn)入文本，品讀理解;
這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話(huà)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話(huà)，從而明白 “奚落”一詞的意思。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)?或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)受“奚落”的心情。
接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話(huà)請(qǐng)學(xué)生讀一讀，抓“爭(zhēng)辯”感悟陶罐“不懦弱”。在師生、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
此板塊，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，重點(diǎn)讀好 “‘我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！展逘�(zhēng)辯說(shuō)，‘我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……’”“‘住嘴!’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論?你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！钡染渥樱寣W(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)。
于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問(wèn)題過(guò)渡到第四板塊：深入文本，研究感悟，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀(guān)，而且還成了文物。重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話(huà)，感悟陶罐的品質(zhì)。
第五板塊：揭示寓意，明白道理。
通過(guò)以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇：
(1)我想對(duì)陶罐說(shuō)：
(2) 我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
(3) 我想對(duì)自己說(shuō)：
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)�。我設(shè)計(jì)“我想對(duì)自己說(shuō)……”目的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕�，今后要怎樣做才�?duì)?使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 7
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀(guān)念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。
教學(xué)目的：
一、知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿(mǎn)。
2、不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
（二）進(jìn)入文本，品讀理解；
�。ㄈ┥钊胛谋�，研究感悟；
�。ㄋ模┍磉_(dá)感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
教法
１．指導(dǎo)觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。玻硌萁虒W(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
�。常膭�(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
學(xué)法
�。保献鲗W(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
２．美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一板塊：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。
第二板塊：進(jìn)入文本，品讀理解；
這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對(duì)文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接下來(lái)，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
第三板塊：深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀(guān)，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
①、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。
�、�、“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
第四板塊：揭示寓意，明白道理
通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)�。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕�，今后要怎樣做才�?duì)？借此進(jìn)行思想教育。
第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流。
�。�1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：
�。�2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
�。�3）我想對(duì)自己說(shuō)：
�。ㄔu(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。）
3．同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來(lái)，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說(shuō)：“握握手，我們都是好朋友！
附：板書(shū)
19
陶罐和鐵罐
陶罐
鐵罐
謙虛
傲慢
光潔
樸素
美觀(guān)
不復(fù)存在
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段，在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、 能流利、有感情地朗讀課文2—9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感。初步感悟文章寓意，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2—9節(jié)，理解課文講的.道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
二、設(shè)計(jì)理念
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：
第一板塊：揭題
第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知
第三板塊：學(xué)習(xí)課文2——9自然段
第四板塊：小練筆
第五板塊：存疑結(jié)束
除了以上五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)外，我還在教學(xué)中注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象地理解課文。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一板塊：出示課題，動(dòng)畫(huà)激趣。自由讀讀課文。
第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知
通過(guò)出示讀課文要求，讓學(xué)生看書(shū)本自由讀文，詞語(yǔ)闖關(guān)，初讀課文，掌握生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字。
通過(guò)一定的句式概括課文內(nèi)容，滲透鐵罐氧化作用。用問(wèn)題“如果你可以變
化，你愿意變成陶罐還是鐵罐呢？理由是什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。再讀讀2—9自然段，圈圈描寫(xiě)神態(tài)語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，同桌交流，再讀體會(huì)，從而整體感知課文主要內(nèi)容。了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文2——9自然段，深入文本，研究感悟
1、抓住描寫(xiě)神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)“傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒”等，讀悟體會(huì)2——9自然段對(duì)話(huà)。讓學(xué)生展開(kāi)想象，情境表演，讀讀評(píng)評(píng)，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。
第一組對(duì)話(huà)：直接讓學(xué)生做表情，分角色朗讀，體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。
第二組對(duì)話(huà)：讓學(xué)生上臺(tái)做輕蔑表情，做做，讀讀，品品，理解感悟。
第三組對(duì)話(huà)：通過(guò)給“惱怒”找近義詞，以“為什么生氣，爭(zhēng)辯什么，省略號(hào)的作用，允許爭(zhēng)辯嗎”等地連接性的問(wèn)題，及重點(diǎn)詞“住嘴”的朗讀指導(dǎo)等，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文本，品讀理解感悟。
第四組對(duì)話(huà)：通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話(huà)，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。
2、 讓學(xué)生在多種形式的練讀中加深感悟。
第四板塊：小練筆
通過(guò)寫(xiě)話(huà)，我想對(duì)————說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
第五板塊：存疑結(jié)束，為下文作好鋪墊。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 9
各位評(píng)委老師:
大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三課《陶罐和鐵罐》，它是一則寓言故事，它講的是：在國(guó)王德御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)陶罐一個(gè)鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它，后來(lái)王朝覆滅了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地山，海水覆蓋厚厚的塵土，許多年過(guò)去人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐就成了一件價(jià)值不菲的藝術(shù)品，當(dāng)陶罐讓人幫忙找鐵罐時(shí)，人們翻來(lái)覆去連鐵罐影子都沒(méi)有見(jiàn)到。這則故事告訴人們每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重和諧相處。
學(xué)情：
小學(xué)三年級(jí)處于低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)度階段，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們的識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，綜合性學(xué)習(xí)等方面的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，所以結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
首先，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀“陶，御，謙，吵，素”等八個(gè)生子，會(huì)寫(xiě)“御廚，奚落，懦弱，相提并論，倒塌”等幾個(gè)詞語(yǔ)。
其次，過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，了解文章大意。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)這個(gè)故事學(xué)會(huì)尊重別人，不要只看到自己的長(zhǎng)處不能驕傲，使學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定了一下教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
讀書(shū)課文，聯(lián)系上下文理解掌握重點(diǎn)字詞，會(huì)敘述文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞句的意思，體會(huì)重點(diǎn)字詞在表情達(dá)意方面的作用，深刻體會(huì)故事所表現(xiàn)出來(lái)的道理。
為了認(rèn)清教材的重難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
教法：
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。于是我選擇啟發(fā)式和討論式教學(xué)，在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解之后，我會(huì)讓大家以小組的形式討論，為什么陶罐和鐵罐的結(jié)局會(huì)不一樣，然后我還會(huì)啟發(fā)同學(xué)，在我的進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)下讓同學(xué)們努力思考后，感悟出尊重別人和諧相處的文章主題。
學(xué)法：
我采用的是自主學(xué)習(xí)法和情景感悟法。自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在課堂上我會(huì)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。情景感悟：讓學(xué)生細(xì)讀課文，感受鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，進(jìn)行對(duì)比，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下得出文章的主題。
教學(xué)過(guò)程：
首先：導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)，好的開(kāi)始就等于成功的一半，我選擇激發(fā)興趣導(dǎo)入法，在課一開(kāi)始，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們?cè)诤茉绾茉缫郧�，在�?guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，這兩個(gè)罐子之間發(fā)生了一些故事，結(jié)果最后一個(gè)罐子消失了，這是為什么呢，下面就讓我們一起進(jìn)入課文找答案。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，因此用興趣引導(dǎo)法會(huì)使學(xué)生們充滿(mǎn)好奇的去學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
其次：我的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文后，我會(huì)提出“為什么陶罐和鐵罐下場(chǎng)會(huì)有這么打的區(qū)別”和“你對(duì)這個(gè)故事有什么看法”等幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自主思考，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。
第三：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。
課堂活動(dòng)一：讓學(xué)生分角色朗讀課文，也可以讓學(xué)生們進(jìn)入課文感受文章氣氛，加深理解并有所感悟。
課堂活動(dòng)二：小組討論，我提出幾個(gè)問(wèn)題，比如“陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢與他們的結(jié)果做了鮮明的對(duì)比，這是為什么？”和“讀了這個(gè)故事你想和陶罐和鐵罐說(shuō)些什么”等問(wèn)題。通過(guò)小組討論可以提高學(xué)生們的交際能力和合作精神。
課堂活動(dòng)三：讓學(xué)生們吧這個(gè)故事演一遍，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。
最后：結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們這篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但這兩個(gè)罐子留給我們的思考還沒(méi)有結(jié)束，希望同學(xué)們從他們身上得到啟發(fā)，在以后的人生當(dāng)中做一個(gè)尊重別人的人，因?yàn)橹挥心阕鹬亓藙e人，別人才會(huì)尊重你。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 10
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元第二十七課《陶罐和鐵罐》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事，本寓言趣味性強(qiáng)，寓意深入，講的是國(guó)王御廚里兩個(gè)罐子的的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它，而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們寸有所長(zhǎng)，尺有所短。我們要正確看待別人的長(zhǎng)處，同時(shí)也要看到自己的短處，用一顆平和的心對(duì)待自己和別人。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、 知識(shí)技能：通過(guò)這個(gè)寓言故事能夠把握文章的主旨，抓住故事隱藏的寓意。能在具體語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊度邊想象聯(lián)系上下文的的方法理解課文的中心思想。
2、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：分角色朗讀課文，接洽已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)寓言的理解。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理
難點(diǎn)：要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
四、說(shuō)學(xué)生情況
1、部分學(xué)生平時(shí)作業(yè)，單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反映出雙基知識(shí)掌握的'較好
2、閱讀能力比較薄弱，平時(shí)教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書(shū)。 五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)我班學(xué)生情況，寓言故事的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。
教學(xué)中，我將結(jié)合陶罐和鐵罐的四次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，以讀帶講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了對(duì)比法、談話(huà)法、表演法等方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而突破重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題（2—3分鐘）
上課開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了兩個(gè)新朋友�，F(xiàn)在，我們一起叫出他們的名字，把他們請(qǐng)出來(lái)吧！
以動(dòng)畫(huà)課件的情勢(shì)出示陶罐和鐵罐涌現(xiàn)的場(chǎng)面，再出示課題“27 陶罐和鐵罐”。 這樣的導(dǎo)入既簡(jiǎn)潔明了又能激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┻M(jìn)入文本、品讀理解（25分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)重要抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)部分展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中我將通過(guò)劃一劃、說(shuō)一說(shuō)、演一演的情勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)
1、劃一劃，抓住人物特色
閱讀課文時(shí)，我用課件出示問(wèn)題：“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話(huà)。從鐵罐說(shuō)的“我就知道你不敢，懦弱的東西！”以這樣尖刻的話(huà)來(lái)理解鐵罐的傲慢，從而明確“奚落”一詞的意思。為了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話(huà)，我再讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)，想像鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的神色。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”、“憤怒”這些詞語(yǔ)（課件出示這些詞語(yǔ)）。在理解這些詞語(yǔ)之后，學(xué)生再讀這些句子。這時(shí)我在黑板上畫(huà)出了一個(gè)鐵罐的輪廓，讓學(xué)生添畫(huà)表情，目的是培育學(xué)生的想像能力和動(dòng)手能力。
接著，我要求學(xué)生按照上述“劃詞、讀句、畫(huà)表情”這一學(xué)習(xí)過(guò)程找出描寫(xiě)陶罐說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，讀好陶罐說(shuō)的話(huà)
在學(xué)生理解“人物”特色的同時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀文中“人物”的對(duì)話(huà)，我先出示鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)課件，讓學(xué)生邊看邊想：說(shuō)說(shuō)如何“讀”才能把“人物”的性情體現(xiàn)出來(lái)？這一環(huán)節(jié)有生生合作讀、有師生合作讀、有分組讀、也有找毛病讀，既有生生評(píng)價(jià)、也有師生評(píng)價(jià)。
2、說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)
在學(xué)生添畫(huà)表情的過(guò)程中，我這樣問(wèn)：“你為什么要這樣畫(huà)？”讓學(xué)生說(shuō)出自己添畫(huà)的理由。我再抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鐵罐為什么看不起陶罐。
接著，我讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己是如何評(píng)價(jià)陶罐的？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
3、演一演，加深對(duì)“人物”的理解
在學(xué)生把握“人物”特色，體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后，我讓學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生先選定自己樂(lè)于表演的角色，再戴好頭飾，找出自己的表演伙伴，按文中所描寫(xiě)的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。教師還激勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。我的目的旨在讓學(xué)生加深對(duì)“人物”的理解。
�。ㄈ┥钊胛谋荆凶x感悟（5分鐘）
在上述畫(huà)、說(shuō)、演的基礎(chǔ)上，我抓住機(jī)會(huì)出示問(wèn)題：“許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變更？”為了讓學(xué)生了解這一變更過(guò)程，我出示課件（陶罐和鐵罐的變更過(guò)程），讓學(xué)生結(jié)合文本和課件悟出陶罐鐵罐的最終結(jié)局是：陶罐依舊“光潔、樸素、雅觀(guān)”，鐵罐已完全氧化、消散得“無(wú)影無(wú)蹤”。通過(guò)圖文對(duì)比學(xué)生一目了然，對(duì)文本的理解不釋而解。
�。ㄋ模┍磉_(dá)感受，深化感悟（6、7分鐘）
從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？你想些說(shuō)什么？請(qǐng)拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)后再交換交換。
教師激勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心理想說(shuō)的話(huà)，珍視學(xué)生在尊敬文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的，奇特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想情緒。 學(xué)生各抒已見(jiàn)后，我用課件出示文章寓意：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，要相互尊敬，友愛(ài)相處。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
27、陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔、樸素、雅觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤
板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分，是一種重要的教學(xué)輔助手段，為了幫助學(xué)生更好地理解，我設(shè)計(jì)了如上板書(shū)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 11
一、教材內(nèi)容分析
課文內(nèi)容概述：
《陶罐和鐵罐》是一篇諷刺文學(xué)作品，作者通過(guò)對(duì)比陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，揭示了人性中的傲慢與謙遜的差異。陶罐因?yàn)樽约旱耐獗砉饣利悾床黄痂F罐；而鐵罐雖然外表粗糙，卻因?yàn)樽约旱膶?shí)用性和耐用性而自信。
文學(xué)特點(diǎn)：
對(duì)比鮮明：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)比，表達(dá)了不同品質(zhì)和性格的人在相處中的沖突與和解。
諷刺性強(qiáng)：通過(guò)夸張和反諷手法，揭示人們因?yàn)橥獗砗拓?cái)富帶來(lái)的虛榮與自負(fù)。
核心價(jià)值觀(guān)：
尊重和理解：教導(dǎo)學(xué)生在相處中要尊重不同的個(gè)體和特點(diǎn)，避免因?yàn)橥獗砘蛭镔|(zhì)條件帶來(lái)的傲慢和偏見(jiàn)。
謙遜和包容：教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)謙虛、包容，不以貌取人，更能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
理解文中的對(duì)比手法，能夠區(qū)分陶罐和鐵罐在性格和特點(diǎn)上的差異。
分析作者通過(guò)對(duì)比所要表達(dá)的核心思想和人生哲理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)閱讀理解、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解文本的含義和作者的寫(xiě)作意圖。
激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們從文本中領(lǐng)悟生活的道理，反思自己的行為和態(tài)度。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的包容心和謙遜態(tài)度，避免傲慢和偏見(jiàn)。
提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪懈幼鹬睾屠斫馑恕?/p>
三、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和把握文中的對(duì)比手法及其深層含義。
分析作者通過(guò)對(duì)比所要表達(dá)的人生哲理和社會(huì)價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者隱喻和象征的意義，幫助他們從字面上理解進(jìn)一步深化到抽象的層面。
培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和分析問(wèn)題的能力，不僅僅是表面的文字理解。
四、教學(xué)過(guò)程安排
導(dǎo)入（5分鐘）：
利用問(wèn)題導(dǎo)入法，提出：“你們認(rèn)為一個(gè)人的'價(jià)值是由外表決定的嗎？”引發(fā)學(xué)生思考。
展示與講解（15分鐘）：
朗讀課文《陶罐和鐵罐》，解釋詞語(yǔ)和句子的含義，幫助學(xué)生理解作者的用意和文學(xué)手法。
分組討論（10分鐘）：
將學(xué)生分成小組，討論陶罐和鐵罐的對(duì)比，各自代表什么樣的性格和價(jià)值觀(guān)，如何體現(xiàn)在日常生活中。
展示與總結(jié)（10分鐘）：
每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，分享對(duì)文本的理解和感受。
教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從討論中得出對(duì)尊重、理解和包容的體會(huì)。
拓展與應(yīng)用（10分鐘）：
提出一些生活中的例子或情境，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的教義，思考如何在實(shí)際中應(yīng)用和實(shí)踐。
五、課堂小結(jié)與反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)《陶罐和鐵罐》這一富有哲理性的文學(xué)作品的深入解讀和討論，幫助學(xué)生理解了尊重和包容的重要性，培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)和道德情操。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深層次理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，主要講述了國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，要正確看待自己和他人的長(zhǎng)處與短處，相互尊重，和睦相處。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
正確讀寫(xiě)“陶罐、鐵罐”等生字詞，理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)分角色朗讀、對(duì)比閱讀等方式，理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
讓學(xué)生明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。
分角色朗讀課文，讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。
2、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)正確看待自己和他人。
四、說(shuō)教法
1、朗讀體會(huì)法
讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，深入體會(huì)鐵罐和陶罐的不同性格。
2、問(wèn)題引導(dǎo)法
以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解課文的深刻內(nèi)涵。
3、情境創(chuàng)設(shè)法
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究法
學(xué)生自主預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、合作交流法
小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，共同提高。
3、角色扮演法
通過(guò)扮演角色，深入理解課文中人物的性格和情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導(dǎo)入
展示陶罐和鐵罐的圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，從而導(dǎo)入新課。
2、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞。
思考課文主要講了一個(gè)什么故事。
3、精讀理解
找出描寫(xiě)鐵罐和陶罐語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)它們的性格。
分角色朗讀，感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。
對(duì)比分析鐵罐和陶罐的結(jié)局，思考原因。
4、感悟升華
討論：從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勅绾慰创约汉退说拈L(zhǎng)處與短處。
5、拓展延伸
假如鐵罐沒(méi)有消失，它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么？
6、總結(jié)作業(yè)
總結(jié)課文內(nèi)容和道理。
布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇童話(huà)故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐謙虛、友善、克制的形象。文章告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，但對(duì)于寓意較深的文章，還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。他們對(duì)于童話(huà)故事有著濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論和表演。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“陶、罐”等 10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等 11 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“國(guó)王、驕傲”等 17 個(gè)詞語(yǔ)。
分角色朗讀課文，能讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。
能從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中明白課文蘊(yùn)含的道理。
默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。
教學(xué)難點(diǎn)
從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中明白課文蘊(yùn)含的道理，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
五、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：
朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的.朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受角色的性格特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)小組合作，分角色朗讀課文，討論問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)思考、探究，理解課文蘊(yùn)含的道理。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
展示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)，從而引出課題。
2、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音和寫(xiě)法。
學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。
3、精讀課文
分角色朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。
找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感受它們的性格特點(diǎn)。
小組討論：陶罐和鐵罐的結(jié)局為什么不同？
4、總結(jié)升華
引導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含的道理：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中是如何與同學(xué)相處的。
5、拓展延伸
讓學(xué)生續(xù)編故事：如果陶罐和鐵罐再次相遇，會(huì)發(fā)生什么？
推薦閱讀《伊索寓言》中的其他故事。
6、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞。
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 14
一、教材分析
《陶罐和鐵罐》選自XX年級(jí)語(yǔ)文教材，是一篇經(jīng)典的寓言故事。故事以陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮為主線(xiàn)，通過(guò)兩者之間的對(duì)話(huà)和最終的命運(yùn)對(duì)比，揭示了“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文，理解文中生詞和關(guān)鍵句的含義，概括故事的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，體會(huì)寓言的深刻寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人的良好品質(zhì)，理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)在人際交往中和諧相處。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，分析陶罐和鐵罐的.性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟寓言寓意。
難點(diǎn)：將寓言寓意內(nèi)化為自身的價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生仿佛置身于故事中，增強(qiáng)代入感。
分角色朗讀：讓學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐，通過(guò)朗讀體會(huì)角色情感，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
小組討論：圍繞“陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)”、“你從中學(xué)到了什么”等話(huà)題展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，深化理解。
五、教學(xué)過(guò)程
�。�，具體過(guò)程可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)入新課、初讀課文、精讀課文、拓展延伸、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
（可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，如“陶罐：謙虛寬容；鐵罐：傲慢無(wú)禮；寓意：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；相互尊重，和睦相處”）
七、教學(xué)反思
本課通過(guò)《陶罐和鐵罐》這一寓言故事，不僅讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但同時(shí)，我也意識(shí)到在引導(dǎo)學(xué)生將寓言寓意內(nèi)化為自身行為方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 15
一、教材解讀
《陶罐和鐵罐》是一篇富有教育意義的寓言，通過(guò)對(duì)比陶罐的謙遜與鐵罐的傲慢，以及它們最終截然不同的命運(yùn)，向我們傳達(dá)了深刻的哲理。本文語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)緊湊，非常適合用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維和情感態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，掌握文中重要詞匯和句型。
能力目標(biāo)：通過(guò)角色扮演、辯論等活動(dòng)，提高學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美好品質(zhì)的追求，學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值。
三、教學(xué)策略
情境模擬：利用道具和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生身臨其境地感受陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)氛圍。
角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)角色性格和故事寓意的理解。
辯論環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“陶罐與鐵罐誰(shuí)更有價(jià)值”的辯論話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)深度思考。
四、教學(xué)過(guò)程概覽
�。�，具體過(guò)程可包括導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、拓展延伸、總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)）
五、教學(xué)亮點(diǎn)
寓教于樂(lè)：通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
思維碰撞：辯論環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的批判性思維和口頭表達(dá)能力。
情感共鳴：通過(guò)角色扮演和故事講解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，認(rèn)識(shí)到謙虛、尊重他人的重要性。
六、結(jié)束語(yǔ)
《陶罐和鐵罐》不僅是一篇寓言故事，更是一面鏡子，映照出人性的光輝與陰暗。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。這篇課文以生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)形式展開(kāi)，講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。然而，許多年過(guò)去了，陶罐依然完好無(wú)損，而鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。故事通過(guò)對(duì)比，展現(xiàn)了陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢，揭示了“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處”的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，但對(duì)于寓言故事所蘊(yùn)含的深刻道理，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)。
理解課文內(nèi)容，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛寬容。
明白寓言所蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)正確看待自己和他人的長(zhǎng)處與短處。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文所蘊(yùn)含的`道理，并能在生活中實(shí)際運(yùn)用。
五、說(shuō)教法
朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受角色的性格特點(diǎn)和情感變化。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，深入理解課文內(nèi)容。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)具體的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文情境和角色心理。
六、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，提出疑問(wèn)。
合作探究法：小組合作交流，共同探討問(wèn)題，培養(yǎng)合作精神和思維能力。
角色扮演法：通過(guò)扮演角色，深入體會(huì)角色的情感和性格。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
展示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板書(shū)課題，齊讀課題。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
精讀課文
默讀課文，找出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
小組交流，分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)。
分角色朗讀鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。
深入探究
思考：為什么鐵罐最后消失了，而陶罐卻還在？
小組討論，交流匯報(bào)。
教師總結(jié)，揭示寓言所蘊(yùn)含的道理。
拓展延伸
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己身邊有沒(méi)有像鐵罐或陶罐這樣的人。
如果你是鐵罐，你會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么？
總結(jié)全文
回顧課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)道理。
布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人交流自己的感受。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 17
一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
本課我們將學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》這篇散文，通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐這兩種不同材質(zhì)容器的比較，揭示作者對(duì)生活態(tài)度和人生觀(guān)的思考。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解和比較陶罐與鐵罐的特點(diǎn)和用途。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生比較和分析的能力，提升邏輯思維和批判性思維水平。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)不同物質(zhì)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)珍惜和感恩的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和掌握陶罐和鐵罐的特點(diǎn)及其象征意義。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者通過(guò)物品的比較所表達(dá)的生活態(tài)度和人生觀(guān)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
利用學(xué)生日常生活中熟悉的'容器作為引入，比如水杯、塑料盒等，引出不同材質(zhì)對(duì)容器功能和使用的影響。
2. 學(xué)習(xí)散文《陶罐與鐵罐》（15分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀散文，了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)及其在散文中的象征意義。
分析文中對(duì)陶罐和鐵罐的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生探討作者通過(guò)這兩種容器的比較表達(dá)的思想和情感。
3. 比較討論與分析（20分鐘）
小組討論：學(xué)生分組比較陶罐和鐵罐的材質(zhì)、用途、優(yōu)缺點(diǎn)以及在散文中的象征意義。
展示討論結(jié)果：各小組代表展示討論結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生比較不同觀(guān)點(diǎn)和看法。
4. 總結(jié)歸納（10分鐘）
教師總結(jié)討論內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不同材質(zhì)容器背后的人生哲理和價(jià)值觀(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合自身生活體會(huì)，如何在日常生活中珍惜和選擇合適的“容器”。
五、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了陶罐和鐵罐的比較，還培養(yǎng)了分析和比較的能力，加深了對(duì)作者態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)的理解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)物品的比較，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中做出選擇，體現(xiàn)了教育教學(xué)的人文關(guān)懷和價(jià)值導(dǎo)向。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 18
一、教學(xué)背景
《陶罐和鐵罐》作為一篇跨越時(shí)代的寓言，不僅承載著古代智者的智慧，也映照出現(xiàn)代社會(huì)的種種現(xiàn)象。在這個(gè)快速變化的時(shí)代，我們更需要從這樣的故事中汲取養(yǎng)分，學(xué)會(huì)如何與人相處，如何看待自己的價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
文化傳承：讓學(xué)生了解寓言故事的起源和文化背景，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
價(jià)值引導(dǎo)：通過(guò)故事中的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到謙虛、堅(jiān)韌、持久等品質(zhì)的價(jià)值，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
現(xiàn)實(shí)應(yīng)用：將寓言中的道理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在日常生活中運(yùn)用這些道理，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)策略
歷史追溯：簡(jiǎn)要介紹寓言故事的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生感受其深厚的文化底蘊(yùn)。
對(duì)比分析：組織學(xué)生對(duì)比陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)、命運(yùn)以及所代表的`品質(zhì)，深入理解寓言的寓意。
案例分享：引導(dǎo)學(xué)生分享自己或身邊人關(guān)于謙虛、堅(jiān)韌等品質(zhì)的故事，加深對(duì)寓言寓意的理解和感悟。
四、教學(xué)過(guò)程
（略，具體過(guò)程可包括導(dǎo)入新課、故事講述、對(duì)比分析、案例分享、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)）
五、教學(xué)亮點(diǎn)
歷史與現(xiàn)實(shí)的融合：通過(guò)歷史追溯和現(xiàn)實(shí)案例的分享，讓學(xué)生感受到寓言故事的永恒價(jià)值。
學(xué)生主體性的發(fā)揮：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分享，成為課堂的主人，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
情感與認(rèn)知的并重：在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
六、結(jié)語(yǔ)
《陶罐和鐵罐》不僅是一篇寓言故事，更是一盞照亮我們心靈的明燈。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠更加珍惜自己的品質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重他人，以更加謙虛、堅(jiān)韌的態(tài)度面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿 19
一、教學(xué)主題
《陶罐和鐵罐》這則寓言，以其生動(dòng)的形象和深刻的寓意，為我們提供了一個(gè)探索自我、理解他人的絕佳平臺(tái)。通過(guò)陶罐的謙遜與鐵罐的傲慢，我們可以反思自己的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何更好地與他人相處。
二、教學(xué)目標(biāo)
自我認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事中的角色對(duì)比，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力。
同理心培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的同理心，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，理解他人的感受和需求。
人際交往技能：通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些基本的人際交往技能，如傾聽(tīng)、表達(dá)、協(xié)商等。
三、教學(xué)方法
心理劇表演：組織學(xué)生將故事改編為心理劇進(jìn)行表演，通過(guò)角色扮演深入體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界。
小組討論：圍繞“如果你是陶罐/鐵罐，你會(huì)怎么做？”等話(huà)題展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生之間的`思想碰撞。
反思日記：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)反思日記，記錄自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟和收獲，深化對(duì)故事寓意的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�，具體過(guò)程可包括導(dǎo)入新課、心理劇表演、小組討論、反思日記撰寫(xiě)、總結(jié)分享等環(huán)節(jié)）
五、教學(xué)特色
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：通過(guò)心理劇表演等體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
情感共鳴：通過(guò)深入剖析角色的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感和參與感。
個(gè)性化發(fā)展：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。
六、結(jié)語(yǔ)
《陶罐和鐵罐》不僅是一篇寓言故事，更是一次心靈的洗禮。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠更加深入地了解自己，理解他人，以更加開(kāi)放和包容的心態(tài)去擁抱這個(gè)世界。
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