皇帝的新裝說課稿

時間：2023-12-13 07:00:04 說課稿我要投稿

皇帝的新裝說課稿

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的皇帝的新裝說課稿，希望能夠幫助到大家。

皇帝的新裝說課稿

皇帝的新裝說課稿1

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這課既是對記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定

　　（1）知識掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

　　(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：:訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　為幫助學(xué)生健康成長，結(jié)合教材確定

　　(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

　　為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定

　　(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節(jié)所學(xué)知識運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。

　　二、教材處理

　　教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的.發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時間所限，我采用的教學(xué)方法是:

　　1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　4、想象:我本著營造機(jī)會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。

　　五、說過程

　　教學(xué)過程:

　　(一)導(dǎo)入

　　1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩》引入課題。

　　2、介紹童話體裁的相關(guān)知識。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　(1)、檢查字詞

　　(2)、檢查詞語意思

　　(3)、文學(xué)常識填空

　　（二）、初讀課文一說新裝.

　　學(xué)生速讀課文，思考問題:

　　1、找出本文的線索，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，根據(jù)提示填詞語。(提示:人物+動詞+新裝)

　　(皇帝愛)新裝——( )新裝——( )新裝——( )新裝——()新裝

　　2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)

　　3、騙子為何能得逞?眾人為何會上當(dāng)? (指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句)

　�。ㄈ⒃僮x課文說人物

　　作者用了哪些方法來刻畫人物?找出你認(rèn)為精彩的句子加以賞析，有感情的讀給大家聽。

　　(提示:這句話運(yùn)用——描寫方法，刻畫人物的——特點(diǎn)。)

　　（四）、回顧課——說主題

　　本文想要表達(dá)一個什么主題?這個故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過....故事，諷刺了......的丑行，贊揚(yáng)了......）

　　（五）、探寫法

　　本文運(yùn)用了對比，想象，夸張，對比的手法來突出文章主題，你能找出相關(guān)的語句嗎?體會其作用。

　�。⑼卣寡由�

　　1、指鹿為馬的故事

　　2、蘇格拉底的故事

　�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)展開想想，續(xù)寫故事。

皇帝的新裝說課稿2

各位老師：

　　你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

　　以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個方面對本課設(shè)計進(jìn)行說明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

　�。�2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　為幫助學(xué)生健康成長，結(jié)合教材確定

　　（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

　　為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定

　　（4）創(chuàng)新素質(zhì)的'培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節(jié)所學(xué)知識運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。

　　二、教材處理

　　教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時間所限，我采用的教學(xué)方法是：

　　1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　4、想象：我本著營造機(jī)會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

　　（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

　　（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)

　　在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機(jī)。

　�。﹦�(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)

　　想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

　　（七）反思與小結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

　�。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí)

　　此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。

　　板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　（諷刺）

　　1、人物的語言展新裝

　　心理描寫

　　2、夸張的修辭試新裝

　　3、合理的想象看新裝

　　做新裝

　　皇帝愛新裝孩子說真話

　　鞭撻虛偽呼喚真誠

　　突出中心

　　以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計說明。

皇帝的新裝說課稿3

　　一、說教材

　　《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。《皇帝的新裝》是一篇童話故事，它有趣的故事情節(jié)和動人的敘述都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。

　　二、說學(xué)情

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生感知理解詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯�、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格，這是需要學(xué)生深層體會的。愿這不會只是善良的翹盼。

　　三、說目標(biāo)

　　（1）能夠掌握童話的有關(guān)知識，理解童話的夸張和想象的特點(diǎn)。

　�。�2）在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，體會本文經(jīng)典的語言和心理描寫，感知人物形象。

　�。�3）能夠認(rèn)識到世故世態(tài)下的人性弱點(diǎn)，培養(yǎng)自己敢于說真話的品質(zhì)。

　　（4）對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　四、說教法

　�。�1）朗讀法：

　　在感知課文內(nèi)容上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準(zhǔn)確把握人物形象。

　�。�2）討論法：

　　解讀設(shè)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　�。�3）探究拓展法：

　　如故事情節(jié)的`增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本。

　　五、說教學(xué)

　　本課設(shè)計遵循初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、整體感知。

　　1、請學(xué)生角色扮演

　　2、梳理文章過程

　　此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，分角色進(jìn)行朗讀交流，讓學(xué)生整體感知課文，達(dá)到生生互動。

　　三、品析挖掘

　　這部分分為三個小塊。

　　1、探尋人心，初步探索人心

　　2、走進(jìn)人心，小組討論學(xué)習(xí)

　　3、以讀解心，反復(fù)朗讀品味

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。

　　四、小結(jié)

　　5、拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫故事。

　　六、課堂小結(jié)

　　希望大家永葆天真爛漫的童心，無私無畏，摒棄自私虛偽，敢于說真話，說實(shí)話。

　　六、板書設(shè)計

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝（受）

　　織工（行）騙百姓（傳）

　　大臣、官員、騎士等（助）

皇帝的新裝說課稿4

　　我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。（板書）下面，我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等方面說一說我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。

　　一、說教材

　　【說教材】

　　《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�1）了解童話內(nèi)容，

　�。�2）感悟人物形象

　　（3）探究文章主旨

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究文章主旨

　　三、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神：運(yùn)用談話法、討論法，鑒賞分析法

　　在學(xué)法上力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

　　四、說教學(xué)過程

　　好的教學(xué)設(shè)計是教師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排教學(xué)過程的

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　上課伊始，我出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學(xué)生帶入一個神奇的童話世界，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。然后對童話這一體裁及作者安徒生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。此設(shè)計重在溫故而知新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣、

　　（二）初讀課文，了解內(nèi)容

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題：

　　1、請用一個字概括文中的內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？并說說理由。

　　此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，

　　（三）細(xì)讀課文，感悟形象

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題：

　　1、在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)？

　　2、后來，一個小孩子最先說出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？

　　通過對以上問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步品味語言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱點(diǎn)虛榮、虛偽、自欺欺人等對自身的害處。同時讓學(xué)生明白純真童心的可貴。

　�。ㄋ模┚x課文，探究主旨

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、這一個看似荒唐的鬧劇何以會成功上演？學(xué)生通過前一環(huán)節(jié)對人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級的虛偽自私讓兩個騙子完成了一個本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的.寫作目的：

　　2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會發(fā)現(xiàn)，安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間

　　我設(shè)計這一個環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

　　（五）布置作業(yè)

　　以“皇帝回宮以后”開頭，續(xù)寫童話。

　　五、說板書設(shè)計：

　　這一板書遵從簡潔明了，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過程中逐步展示。

皇帝的新裝說課稿5

各位老師：

　　你們好，我說課的內(nèi)容是初中語文教材七年級上冊的《皇帝的新裝》一課，以下我從教材分析，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程，效果分析等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一，教材分析

　　《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話作品，一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學(xué)習(xí)的角度而言，童話既是對記敘文的'鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生體會擬人、夸張、想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個語文學(xué)科知識體系中都處于重要位置。

　　根據(jù)童話通過虛構(gòu)的情節(jié)曲折的反映現(xiàn)實(shí)，揭露現(xiàn)實(shí)這一特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解作品主題。難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　二，目標(biāo)設(shè)定

　　學(xué)生對本課十分喜愛，且經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，已具備了初步的閱讀能力，在老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，因此根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，確定：

　　知識目標(biāo)：以“騙”字為切入點(diǎn)，整體認(rèn)知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長。)

　　為完成以上目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯，但篇幅較長的特點(diǎn)，采用“板塊式”進(jìn)行教學(xué)，將課堂分為：來到童話屋、精彩小舞臺、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個板塊，分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫作進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三，教學(xué)過程

　　(一)情景導(dǎo)入

　　教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學(xué)生帶入一個神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書課題。

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(三)活動

　　活動一：來到童話屋

　　教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對童話的認(rèn)識，說一說對安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。

　　這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識而設(shè)計的，同時訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

皇帝的新裝說課稿6

　　一、說教材

　　首先，我說一說教材的地位及作用�！痘实鄣男卵b》選自魯教版教材六年級《語文》上冊的第五單元第25課,這個單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，文章通過描寫一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以本文是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課設(shè)計我遵循六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　（1）了解童話內(nèi)容，

　　（2）感悟人物形象

　�。�3）探究文章主旨

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究文章主旨

　　三、說教法、學(xué)法

　　葉圣陶先生的“教是為了不教”的理論，要求我教學(xué)時要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，注意適時地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。

　　具體而言，我借助多媒體課件，運(yùn)用談話法、課堂討論法，鑒賞分析法等形式進(jìn)行教學(xué)，力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

　　四、說教學(xué)過程

　　好的教學(xué)設(shè)計是教師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排教學(xué)過程的

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)，抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。

　�。ǘ┏踝x課文，了解內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題：1、請用一個字概括文中的內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)�；蛘哒f這個故事是圍繞哪一個字展開的？并說說理由。

　　學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。

　　學(xué)生可能會說到“騙”“傻”“蠢”“假”等字，我就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（邊說邊板書）這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。

　　此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、概括能力、表達(dá)能力。“書讀百遍，其義自見”。朗讀是學(xué)生對課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文章對話、與作者進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過自讀，學(xué)生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫作意圖，也為后面的品讀作下了鋪墊。

　　（三）細(xì)讀課文，感悟形象

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題：

　　1.在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)？

　　2.后來，一個小孩子最先說出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，以讀促悟，以悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。

　　（四）精讀課文，探究主旨

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、這一個看似荒唐的鬧劇何以會成功上演？學(xué)生通過前一環(huán)節(jié)對人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級的虛偽自私讓兩個騙子完成了一個本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的：2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會發(fā)現(xiàn)，安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間

　　安徒生說過：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠(yuǎn)記得他們的.父親和母親也會在旁邊聽。” 從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給小朋友看的，更是寫給我們大人看的。

　　我設(shè)計這一個環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。我要強(qiáng)調(diào)的是，探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探求的過程，不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗。

　　（五）人文培養(yǎng)，情感熏陶

　　在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學(xué)生提供一個自我展示的平臺：

　　這是個童話。你們覺得這種事情會不會發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中呢？

　　學(xué)生討論后我補(bǔ)充介紹“指鹿為馬”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生理解本文的現(xiàn)實(shí)意義。

　　新課標(biāo)指出，“欣賞文學(xué)作品，要從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動我們的心靈。設(shè)計這一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過交流，學(xué)會做人的道理，給學(xué)生注入無私無畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。

　　（六）布置作業(yè)

　　以“皇帝回宮以后”開頭，續(xù)寫童話。

　　[設(shè)計意圖]新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！毕胂罅Φ挠�(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會。

　　五、說板書設(shè)計：

　　這一板書遵從簡潔明了，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過程中逐步展示。

皇帝的新裝說課稿7

　　教材分析：

　　《皇帝的新裝》是安徒生最著名的一篇童話，通過虛構(gòu)而又生動有趣的故事，表達(dá)對愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對人世間真理的追求。通過討論，既讓學(xué)生認(rèn)識到說真話的可貴，也會有意識無意識地聯(lián)系到自己在生活中的表現(xiàn)，會有所反思，從而對學(xué)生起著熏陶、教育的作用。

　　學(xué)情分析：

　　童話是六年級學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)體裁，課文淺顯易懂，給學(xué)生留下了充分的自主活動的空間。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還以形象、直觀思維為主，宜采用靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想像力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　①聯(lián)想和想像。

　　②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　　③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　�、俨贾妙A(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱安徒生的資料，準(zhǔn)備交流。

　�、陬A(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　　教師

　�、俳處煈�(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

　�、诎颜n后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　�、劭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話？（肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

　　板書課題并出示目標(biāo)。交流課前預(yù)習(xí)，了解作者。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1。請同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個任務(wù)：第一，標(biāo)出不理解的句子；第二，用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。

　　2．師生共同訂正第一個問題。

　　3．師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個皇帝特別愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊，于是——（依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開故事接龍比賽）

　　4．師：其實(shí)故事內(nèi)容并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個情節(jié)呢？（學(xué)生回答后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容）

　　四、合作探究，賞析人物。

　　故事情節(jié)簡單清晰，但人物形象鮮明生動。同學(xué)們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢？（生答師板“皇帝”）

　　分四人小組討論以下問題：

　　1、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢？

　　（訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸張的手法寫他換衣次數(shù)之多。夸張手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸愚蠢不稱職”并板書。）

　　2、皇帝不僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當(dāng)時是怎么想的呢？

　�。▽W(xué)生找出21段中心理描寫并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀。）

　　3、皇帝為了保住皇位，上當(dāng)受騙又說謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢？

　　（學(xué)生分角色朗讀6—17段，而后討論分析�？梢娝麄兊摹白运剑搨巍钡某髳鹤炷�。板書“自私虛偽”）

　　4、諾大一個王國里，為什么只有一個孩子敢說真話？

　�。ū憩F(xiàn)孩子的天真，無邪。板書）

　　5、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。）

　　6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對這個丑劇作何評價？

　�。▽W(xué)生分析后作補(bǔ)充：的確，現(xiàn)實(shí)中赤身裸體的皇帝不一定有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機(jī)鉆營鉆營，獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英�？梢姡酒捑褪窃谡鎸�(shí)的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，合乎邏輯的想象和夸張不僅不會讓人感到虛假，反而感到更真實(shí)，更動人，而且更吸引讀者。）

　　7、理解寓意

　　作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個可笑的故事嗎，有無更深的寓意？

　　（借童話諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時也贊揚(yáng)了兒童的天真無邪，愿人人保持一顆童心）

　　五、拓展延伸，口頭作文。

　　請你展開想象的翅膀，設(shè)想游行結(jié)束后，皇帝回到皇宮會怎么辦？

　�。ㄈ昼姾螅瑢W(xué)生口頭作文）

　　六、課堂小結(jié)。師生一起總結(jié)。（略）

　　七、布置作業(yè)。

　　課下繼續(xù)讀一些安徒生的'童話，真正體會童話特點(diǎn)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　投影出示字、詞及文學(xué)常識。

　　二、自主質(zhì)疑，合作探究。

　　學(xué)生分小組討論探究。

　　1、你如何評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價）

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

　　a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

　　d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

　　e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　2、結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。

　　全班討論，教師梳理，明確：

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

　　現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。（可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。）

　　三、鑒賞提升，拓展延伸。

　　學(xué)生自由組合，分成小組討論。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。

　　四、課堂小結(jié)。

　　作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好！

　　五、布置作業(yè)。

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

　　要求：

　　a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。

　　b．書寫規(guī)范、工整。

　　c．字?jǐn)?shù)300字左右。

　　六、板書設(shè)計。

　　皇帝的新裝

　　不稱職虛偽自私——諷刺

　　愚蠢天真無邪——贊揚(yáng)

　　想象夸張

　　七、課后反思。

皇帝的新裝說課稿8

尊敬的各位評委，老師：

　　大家好。我是（）號考生。

　　今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現(xiàn)在我就教材、目標(biāo)、方法、過程四個方面來進(jìn)行說課。

　　第一、說教材：

　　本文是河北大學(xué)出版社七年級語文上冊第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實(shí)。

　　本文講述了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

　　第二、說目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程理念與課文教材特點(diǎn)，以及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下目標(biāo)，

　　1、知識目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　3、情感目標(biāo)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物描寫及運(yùn)用想象和夸張突出作品主題。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣。

　　第三、說方法

　　實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

　　1、字詞訓(xùn)練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、感情誦讀法：課堂上要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀，培養(yǎng)語感。

　　3、分組探究法：讓學(xué)生感受與人合作學(xué)習(xí)的`愉悅，由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。第四、說過程

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識能力水平及心理特點(diǎn)，我安排了如下學(xué)習(xí)過程：

　　第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題。我打算這樣導(dǎo)入，

　　說到皇帝，大家都會想到真龍?zhí)熳�，九五之尊，那是至高無上的存在�？墒�，卻有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。

　　我這樣設(shè)計導(dǎo)入，是想從中心人物皇帝入手，點(diǎn)出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情緒中開始本課的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞

　　大屏幕顯示重點(diǎn)字詞，對學(xué)生進(jìn)行抽查，教師再強(qiáng)調(diào)易錯字音字形，如：滑稽的稽字。（轉(zhuǎn)身寫上，稽這個字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學(xué)生當(dāng)堂書寫，課下再加以鞏固。

　　我這樣設(shè)計，是對語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，字詞訓(xùn)練體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)，所以此環(huán)節(jié)必不可少。

　　第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)

　　請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個字來概括故事的主要情節(jié)，你會選用哪一個字呢？學(xué)生小組合作探究，最后達(dá)成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）

　　我這樣設(shè)計意在讓學(xué)生學(xué)會梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

　　第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，分析人物

　　朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的語句，分析皇帝的形象。讓學(xué)生以“這是一個怎樣的皇帝”的句式來填空，并說出理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)。如：“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達(dá)效果？學(xué)生討論、回答，然后教師明確，最后總結(jié)：這是一個驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。

　　然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點(diǎn)，尤其是那個無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力，學(xué)會從人物描寫的角度來把握人物形象特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀文本的能力。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸

　　首先，教師總結(jié)：一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺得詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促著我們?nèi)ニ伎既诵�，愿心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會只是善良的期盼。

　　然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。

　　我這樣設(shè)計意在拓展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。

　　最后，我來說一下板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。

　　我的說課到此結(jié)束。各位評委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板）

皇帝的新裝說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材地位《皇帝的新裝》選自新課標(biāo)人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課

　　這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材

　　2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn)：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象

　　(2)難點(diǎn)：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解

　　二、說學(xué)生情況

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就

　　2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對主題的理解水到渠成

　　三、說目標(biāo)

　　1、知識能力目標(biāo)：

　　(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義

　　(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力

　　(3)了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能

　　2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人

　　四、說教法與學(xué)法

　　1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

　　(1)朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得

　　(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念

　　2、學(xué)法分析

　　注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會、動口表達(dá)、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考

　　五、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

　　(一)情景導(dǎo)入

　　教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學(xué)生帶入一個神奇的`童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書課題

　　(二)來到童話屋

　　教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對童話的認(rèn)識，說一說對安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介

　　這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識而設(shè)計的，同時訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

　　作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等

　　體裁：童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫

　　(三)聽錄音，回答問題

　　接下來，請同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問題，全文的線索是什么?

　　明確：是新裝

　　進(jìn)一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的?

　　明確：故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括

　　結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書)通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度

　　(四)頒獎儀式

　　童話的一個特點(diǎn)就是：富有想象，現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己當(dāng)成評論家，給我們的課文中的人物頒個獎以小組討論的形式來“想一想議一議”下面的問題：

　　誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙?誰又是最可愛?(找出證據(jù)來)

　　最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　(五)合作探討，強(qiáng)化認(rèn)識

　　為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上我設(shè)計了一系列問題，進(jìn)行討論：(展示)有哪些人上當(dāng)受騙，(展示)騙子為何能得逞? (展示)

　　為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么，(展示)小孩為什么說真話?文章反映了什么中心思想這一系列問題，既把課文串成了一條線，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說真話的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　為了突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí)，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?

　　討論時，無論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵或引導(dǎo)如在評價這兩個騙子時，通過小組討論、交流，學(xué)生可能會得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會病態(tài);騙子不值得肯定……，對這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見性，更需要課堂上隨機(jī)應(yīng)變

　　此設(shè)計運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動中深化對人物的認(rèn)識，又緊扣教學(xué)重難點(diǎn)

　　(六)拓展創(chuàng)新、訓(xùn)練思維：

　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我在本堂課上設(shè)計的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新大膽改變原有情節(jié)，多設(shè)想幾個“如果……那么……”比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個騙子，他們之間將會有怎樣的一段對話?如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定其次，遷移創(chuàng)新在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵學(xué)生合作這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容使語文教學(xué)最終回歸生活

　　(七)課后作業(yè)、提高素養(yǎng)

　　1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集

　　2、有人說這篇童話沒有寫完，還可以接下去寫現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續(xù)文

　　要求：

　　1、以“皇帝回到皇宮之后”為題

　　2、字?jǐn)?shù)不少于150

　　3、充分運(yùn)用想象和夸張

　　(八)、小結(jié)

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了

　　六、說板書設(shè)計

　　語文板書是教學(xué)，內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時，也顯示了三課時的教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶

皇帝的新裝說課稿10

　　下面我將從以下六個方面來進(jìn)行說課：教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計�，F(xiàn)在開始我的說課。

　　一、說教材

　　首先來說教材。

　　1、說教材的地位和作用

　　《皇帝的新裝》選自人教版七年級上冊第六單元的第26課。

　　這個單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特、引人遐思。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟，是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的把握，在新課程理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。

　　(2)能夠復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心理，品析人物形象，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。

　　(3)了解童話想象夸張的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　過程與方法：

　　通過復(fù)述、分角色朗讀課文、揣摩人物心理、品析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。

　　3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)以上對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　根據(jù)對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)主要是：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　二、說學(xué)情

　　掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對于整個教學(xué)過程具有重要的作用。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

　　2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對主題的理解水到渠成。

　　三、說教法

　　在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

　　(1)朗讀分析法：課上請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　(2)討論探究法：針對課文中的某些問題給同學(xué)們設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍課堂氛圍，體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。

　　四、說學(xué)法

　　注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會、動口表達(dá)、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　五、說教學(xué)過程

　　下面我來具體說說我對這篇課文的整體教學(xué)設(shè)計。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的'知識水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

　　(一)情景導(dǎo)入

　　(二)來到童話屋

　　體裁：童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫。

　　(三)聽錄音，回答問題

　　接下來，請同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問題：全文的線索是什么?

　　明確：是新裝。

　　進(jìn)一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的?

　　明確：故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。

　　結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書)

　　通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度。

　　(四)頒獎儀式

　　童話的一個特點(diǎn)就是：富有想象，請同學(xué)們把自己當(dāng)成評論家，給課文中的人物頒個獎。以小組討論的形式來“想一想，議一議”下面的問題：

　　誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙的?誰又是最可愛的?(找出證據(jù)來)

　　最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　(五)合作探討，強(qiáng)化認(rèn)識

　　為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上，我設(shè)計了一系列問題，進(jìn)行討論：

　　(展示)有哪些人上當(dāng)受騙，(展示)騙子為何能得逞?(展示)為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么，(展示)小孩為什么說真話?文章反映了什么中心思想?

　　這一系列問題，既把課文串成了一條線，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說真話的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

　　為了突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí)，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?

　　討論時，無論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵或引導(dǎo)。如在評價這兩個騙子時，通過小組討論、交流，學(xué)生可能會得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會病態(tài);騙子不值得肯定……，對這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見性，更需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。

　　此設(shè)計運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動中深化對人物的認(rèn)識，又緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(六)拓展創(chuàng)新，訓(xùn)練思維

　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在本堂課上設(shè)計的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新。大膽改變原有情節(jié)，多設(shè)想幾個“如果……那么……”比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個騙子，他們之間將會有怎樣的一段對話?如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。其次，遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容，使語文教學(xué)最終回歸生活。

　　(七)課后作業(yè)，提高素養(yǎng)

　　1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。

　　2、有人說這篇童話沒有寫完，還可以接下去寫，現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續(xù)文。

　　要求：

　　1、以“皇帝回到皇宮之后”為題

　　2、字?jǐn)?shù)不少于150字

　　3、充分運(yùn)用想象和夸張

　　(八)、小結(jié)

　　六、說板書設(shè)計

　　語文板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時，也顯示教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。

皇帝的新裝說課稿11

　　各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)反思五個方面來展開說課。

　　說教材：

　　《皇帝的新裝》是選自人教部編版七年級下冊第六單元的第一篇文章。本單元文章都富于想象力，引人遐思，能引導(dǎo)學(xué)生換一種眼光看世界�！痘实鄣男卵b》是安徒生聞名世界的名作，講的是一位奢侈的國王非常喜歡新裝，于是來了兩個騙子為他做新裝，大臣以及子民們?yōu)榱瞬蛔屓丝闯鏊麄兪怯薮赖亩恢闭f假話、夸張根本就不存在的衣服美麗。最后被一個小孩戳穿謊言的故事。文章不僅闡述了人應(yīng)該保持天真爛漫的童心，敢于說真話；而且還揭示了人性的弱點(diǎn)、虛偽的一面：從眾心理。

　　說教法：

　　結(jié)合本文和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

　　1、默讀法。引導(dǎo)學(xué)生在默讀的過程中了解文章內(nèi)容。

　　2、討論法。讓學(xué)生通過與同學(xué)的討論理解寫作手法、人物形象以及文章的主題。學(xué)生討論出結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　用一個課時完成本課的教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：展示幾張圖片，讓學(xué)生說出圖片是什么童話故事。（丑小鴨、賣火柴的小女孩、拇指姑娘）

　　好，這些童話故事它的作者是同一個人。有誰知道他是誰？

　　生：安徒生

　　師：對，就是安徒生，那有誰來介紹一下安徒生？

　　漢斯〃克里斯汀〃安徒生（1805-1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活及其窮苦。但在這樣的環(huán)境下，通過他自己的努力，寫下了很多著名的童話小說，《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》。

　　我們今天要學(xué)習(xí)的就是安徒生的一篇聞名世界的作品《皇帝的新裝》

　　二、檢驗預(yù)習(xí)

　　炫耀（xuàn）稱職（chèn）愚蠢（chǔn）滑稽（jī）狡猾（jiǎo huá）．．．

　　御聘（yù pìn）頭銜（xián）駭人聽聞（hài）隨聲附和（hè）．

　　三、整體感知

　　1、默讀文章，概括故事主要內(nèi)容（抓住人物、情節(jié)、語言）

　　一位奢侈而愚蠢的國王每天只顧著換衣服，一天王國來了兩個騙子，他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服，這件衣服只有圣賢才能看見，愚人不能看見。騙子們索要了大量財寶，不斷聲稱這件衣服多么華貴以及光彩奪目，被派去的官員都看不見這件衣服，然而為了掩蓋自己的“愚昧”，他們都說自己能看見這件衣服，而國王也是如此，最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行，一位兒童說“他什么也沒穿��！”。

　　2、從標(biāo)題來看，本文圍繞那兩個字來寫的？

　　新裝（線索）

　　那我們來給文章起個小標(biāo)題：

　　愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→炫新裝

　�。�1）（2-4）（5-22）（23-32）（33-36）

　　四、自學(xué)指導(dǎo)（寫法及國王形象）

　　學(xué)生再次默讀課文，思考以下問題：

　　1、文章運(yùn)用了怎樣的寫法？

　　（豐富的想象大膽的夸張強(qiáng)烈的對比和諷刺）

　　我國著名大文豪周作人曾說過：《皇帝的新裝》本見西班牙曼努爾著的《盧堪諾爾伯爵》第七章，安徒生取其事，改作此篇。讀來彌覺輕妙可喜亦可嘆。

　　2、讀了之后，用幾個詞來寫出你的感悟？（或評價國王）國王是個怎樣的人？從哪里看出來？

　　生：昏庸、荒唐、可笑、虛偽、自私、愛慕虛榮……

　　3、學(xué)生解說自己的閱讀感悟。（教師從旁指導(dǎo)）

　�、�、昏庸

　　師：從哪里看出國王昏庸了？

　　他有什么“癖好”？（喜歡非常好看的新衣服）

　　讀第一節(jié)。

　　師：“既不……也不……”寫出了什么？（皇上是一個愛炫耀、愛慕虛榮、自私自利的人）

　　一個國家有這樣的國王會強(qiáng)盛嗎？（主要職責(zé)是治理國家、富國強(qiáng)兵，但文中的這位皇帝可謂“不務(wù)正業(yè)”，長久下去，國家定會衰�。�

　�、�、荒唐

　　通過新衣來辨別這人是否稱職。這樣的謊言既然能一眼看穿，為什么大家都要撒謊？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀核心句：因為“任何不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服”。

　　師：如果看得見布，會怎樣？如果看不見，又會怎樣？ ③、可笑

　　師有感情讀“大臣去視察”的內(nèi)容，體會“可笑” 這兩個大臣在視察中有什么共同之處？

　　都沒有看出布，卻說有。想法一致。

　　師：老大臣、官員、皇帝可笑。還有什么人也可笑？ ④、虛偽、自私、愛慕虛榮......

　　五、揭示主題

　　經(jīng)過同學(xué)們的分析，我們知道了文中國王是一個：荒唐、昏庸、可笑、虛偽、自私自利、愛慕虛榮的人。那么我們接下來思考一下，本文的主題。

　　1、同學(xué)們，首先，我們來看下故事的最后謊言被誰戳穿了？為什么安排一個小孩來揭穿騙局？

　　生：大人們都在怕。小孩單純，沒被社會這個大染缸污染。（初生牛犢不怕虎）

　�。ㄒ斜３痔煺鏍€漫的童心，無私無畏敢于說真話。）

　　2、小孩子都能看穿的騙局，難道大人看不穿嗎？（閱讀皇帝游行時，人們的表現(xiàn)）

　　師：大家明明都什么也沒看見，卻使勁地都在說，使勁地都在贊美，為什么？

　　大臣官員他們這么說可以理解，為什么百姓也這樣說？學(xué)生：怕殺頭，他們也想看看他們的鄰人究竟有多笨，或者有多傻。

　　解析：安徒生語：“這是一個不堪一擊的悲劇，誰都能看得出，可是誰都不愿意說，可怕，可悲�！捁适乱彩菍懡o大人看的�！�

　　六、總結(jié)

　　人們總是害怕自己的行為、認(rèn)識和別人不一樣而遭到排斥，往往就不敢說出真話了。這樣一種害怕被集體拋棄的從眾心理，是普遍存在的，是人性的弱點(diǎn)和虛榮的一面。要真

　　正改變現(xiàn)實(shí)生活中的荒謬、虛假、丑陋乃至欺騙等不合理的.事情，我們還有很長很長的路……

　　其實(shí)，同學(xué)們，想象一下你們和文中的騙子有什么不同呢？在課堂上，老師問你們聽懂了沒有，當(dāng)然是有部分同學(xué)是聽懂了，但仍然會有同學(xué)不懂，可是你們總是說：“懂了”。真的懂了嗎？

　　所以，童話故事不僅僅是寫給小孩看，同樣，適合我們所有年齡階段的人看，也許我們在每個階段看都會從中會得到一些不一樣的體會。

　　七、作業(yè)

　　運(yùn)用夸張和想象的手法，完成下列兩題（任選一題）

　　1、以《游行結(jié)束后》為題，寫一個續(xù)篇。

　　2、如果沒有小孩講出真話，故事的結(jié)局又會怎么樣？

　　板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→炫新裝（豐富的想象大膽的夸張強(qiáng)烈的對比和諷刺）

　　說學(xué)生反應(yīng)：

　　導(dǎo)入的部分，由于學(xué)生都下去預(yù)習(xí)了，所以反應(yīng)較好，講解課文的時候，學(xué)生積極的參與，說出自己的見解。參與度比較高�？傮w的來說，從學(xué)生的課上反應(yīng)，大部分學(xué)生是理解這篇文章了的。

　　說教學(xué)反思：

　　整堂課下來，有很多不足之處：

　　1、與學(xué)生探討內(nèi)容時候，由于自己的疏忽，導(dǎo)致在段落及主要層次的問題上與學(xué)生意見不合，耽誤點(diǎn)時間。

　　2、對于分析人物形象時，沒讓學(xué)生討論就直接喊學(xué)生說答案了，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間去討論交流，讓他們在交流中共同學(xué)習(xí)。

　　3、本來安排揭示主題的時間在十二分鐘以內(nèi)，但是由于導(dǎo)入、介紹作者浪費(fèi)了些時間，所以導(dǎo)致結(jié)尾有點(diǎn)倉促。

　　4、本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适�，但是學(xué)生對于該童話的深層含義理解還不夠。本文不應(yīng)把主題停留在“保持天真爛漫的童心，敢于說真話”的層面上，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解揭露人性的弱點(diǎn)：從眾心理、虛偽、懦弱。想要改變這種心理，路還很長，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的積累。

皇帝的新裝說課稿12

　　今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計以及板書設(shè)計五個方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。全文以“新裝”為明線,以“騙”為暗線，通過對皇帝“愛新裝”，兩個騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

　　新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排課文。編者在第四、第五單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六單元“想象世界——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。它根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，由觀察、反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景，到立足現(xiàn)實(shí)而又富于幻想的童話、神話、民間故事，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想象力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。

　�。�2）、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　�。�3）、通過人物的心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。（教學(xué)重點(diǎn)）

　�。�4）、對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　三、說教學(xué)方法

　　葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學(xué)時要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的'效果，我在學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，注意適時地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。

　　具體而言，我借助多媒體課件，課堂討論法，鑒賞分析法，擴(kuò)寫，表演（配音法）等形式進(jìn)行教學(xué)。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計是教師課堂教學(xué)思路的直接體現(xiàn),我設(shè)計主要有以下五個方面：

　　1、新授階段閱讀概括

　　2、人物分析輕松愉快

　　3、合作探求強(qiáng)化認(rèn)識

　　4、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練思維

　　5、課外閱讀提高素養(yǎng)

　　導(dǎo)語：近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話。

　　首先，新授階段閱讀概括：由于課前布置課文預(yù)習(xí)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，我首先就請學(xué)生分角色朗讀,然后指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法（分析文中人物語言、心理描寫，詮釋人物形象特征）,通過合作探討（分組討論、各抒己見，對于學(xué)生理解偏差以及荒謬的想法，及時給與指導(dǎo)），然后用精練的語言概括童話內(nèi)容——愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝（展新裝、笑新裝）。此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,表達(dá)能力.

　　其次，人物分析輕松愉快：課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺，觸覺等各種感觀，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，領(lǐng)略言語世界的奧秘和作者構(gòu)思的巧妙。領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)。在品析人物的語言、心理活動時我采取配音法：在分析人物動作、神態(tài)時，我運(yùn)用表演法�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我先分析其中的一個人物形象，再讓學(xué)生運(yùn)用我教給他們的方法分析其他人物。

　　例如：在配音活動中，我用平淡和生動兩種語氣示范朗讀：

　　“愿上帝可憐我吧！”

　　“我什么東西都沒看見”

　　“我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎？我從來都沒懷疑過自己。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見這布料”

　　“哎喲喲，美極了，真是美極了。多么美的花紋、多么美的色彩，是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�

　　七年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，通過這樣的方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。然后，讓學(xué)生舉一反三，通過合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神態(tài)、動作進(jìn)行比較分析，體會詳略得當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)。

　　接下來是：合作探討強(qiáng)化認(rèn)識：為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上。我將采用課堂討論法，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。

　　在這篇文章中，有哪些人上當(dāng)受騙？騙子為何能得逞？為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么？小孩為什么說真話？

　　從而，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，討論生活中是不是也有這種現(xiàn)象，面對騙子的種種騙局，我們應(yīng)該怎樣做？體驗反思，從而培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　然后，拓展創(chuàng)新訓(xùn)練思維：為了突破難點(diǎn)，還需引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為文章中哪些是夸張？哪些是想象？運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么？生活因為有了想象才變得更加豐富多彩。鼓勵學(xué)生多用想象、夸張，從而提高自己的寫作水平。

　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在本堂課上設(shè)計的創(chuàng)新是：大膽改變原有情節(jié)，多設(shè)想幾個“如果……那么……”。

　　比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣？如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形？在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么辦？

　　可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容。使語文教學(xué)最終回歸生活。

　　最后，課外閱讀提高素養(yǎng)

　　為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。

　　五、板書設(shè)計：板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時，也顯示了三課時的教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。

　　皇帝的新裝

　　安徒生丹麥著名童話作家

　　童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　故事情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

　�。ň売桑òl(fā)生）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

　�。ɑ实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

　　主題：深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。

　　寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

　　大臣（虛偽自私，阿諛逢迎）

　　↓↓助騙

　　騙子行騙（陰險狡猾，擊中要害）

　　↓↓投其所好

　　↓↓

　�。ㄌ摌s昏庸愚蠢）皇帝受騙→→→→騙←←←←百姓傳騙（膽�。�

　　↑↑

　　↑↑揭騙

　　小孩（天真爛漫，無私無畏）

皇帝的新裝說課稿13

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、了解安徒生及童話這種文學(xué)體裁。

　　2、以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。

　　3、認(rèn)識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)會用精煉的語言概括故事情節(jié)，并掌握擬小標(biāo)題的方法。

　　2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入理解童話內(nèi)容，感悟文章主題。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2學(xué)情分析

　　班級人數(shù)多，基礎(chǔ)差，女生學(xué)習(xí)語文興趣較濃，男生學(xué)習(xí)積極主動性不夠高。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。

　　2、認(rèn)識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】皇帝的新裝

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　掌握文中的生字詞。

　　了解作者及作品。掌握童話的文學(xué)常識。

　　3、用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。

　　4、練習(xí)復(fù)述課文，分角色朗讀（注意把握人物語言的語氣、表情、動作、心理等）

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡穿新衣服嗎？有這樣一位皇帝，他也非常非常喜歡穿新衣服，喜歡到了“為了要穿得漂亮，不惜把他所有的錢都花掉”，甚至“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。今天我們就來認(rèn)識認(rèn)識這位特別的皇帝。（板書《皇帝的新裝》）

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　給加點(diǎn)字注音

　　滑稽( ）陛下（）頭銜（）駭人聽聞(）欽差大臣(）隨聲附和（）炫耀（）勛章( ）稱職（）

　　解釋下面的詞語：

　�。╨）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

　　（2）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　　（3）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　�。�4）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　　文學(xué)常識填空

　　《皇帝的.新裝》選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥（國家）著名童話作家。他還有代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。（至少寫出三部）

　　童話是兒童文學(xué)中的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的修辭手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　看視頻讀課文，整體感知

　　試著用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。一篇文章的題材要按照某種“依據(jù)”組織起來，這種貫穿全文、把人物或時間連綴起來的“依據(jù)”通常稱為線索。那么，你覺得這篇文章中貫穿全文始終的線索是什么？(新裝)找出文章的線索�！靶卵b”

　　本文講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙，穿上所謂的新裝赤身裸體游街以致當(dāng)場出丑的詼諧故事。

　　愛新裝，織新裝，看新裝，展新裝，揭新裝

　　根據(jù)這一線索，你能把各人物和故事串聯(lián)起來嗎？（請圍繞這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。）

　　1皇帝愛新裝 2------4騙子做新裝

　　5------22君臣看新裝 23-----32皇帝展新裝33----36小孩揭新裝

　　五、小組合作深入探討

　�。啃☆}10分，回答最完整、得分最多的組為“最佳小組”）

　　你覺得全文的中心內(nèi)容可以用哪一個字概括？各個人物是怎樣圍繞這個字進(jìn)行活動的？

　　“騙” 皇帝受騙騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙

　　騙子的騙局為什么會得逞？在故事情節(jié)的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句是哪一句？

　　“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。

　　這句話在情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子抓住了人性中的虛偽、自私、怯懦的弱點(diǎn)，再利用封建專制皇權(quán)的威嚴(yán)，使并不高明的騙局得逞。

　　對于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？

　　揭露了封建統(tǒng)治階級的愚蠢、昏庸、虛偽，同時也教育我們要保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢說真話。

　　六、小組展示

　　你對哪一個情節(jié)最感興趣？請小組用你最喜歡的形式表現(xiàn)出來。可以采用復(fù)述課文，分角色朗讀，課本劇表演等形式，表演時注意表現(xiàn)出各人物應(yīng)有的表情、動作、神態(tài)、語言的語氣等。

　　角色形象及語氣特征提示：

　　(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

　　(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

　　(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。

　　(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　　小孩子：天真單純，高聲叫了出來。

　　另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。

　　七、小結(jié)

　　童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

　　八、拓展：

　　1、假如你是皇帝，回宮后，故事將會怎樣呢？請你展開想象的翅膀，寫一篇200左右的文章。不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

　　要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書寫規(guī)范、工整。 c．字?jǐn)?shù)200字左右

　　2、讀《安徒生童話》

　　板書設(shè)計皇帝的新裝

　　安徒生

　　愛

　　織

　　線索新裝看

　　展

　　揭

　　騙子皇帝

　�。ㄐ校ㄊ埽�

　　百姓（傳）騙

　�。ㄖń遥�

　　大臣小孩

　　封建統(tǒng)治階級的愚蠢、昏庸、虛偽

　　保持童心，敢說真話

皇帝的新裝說課稿14

　　今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。它選自義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書七年級《語文》上冊的第六單元第26課。本節(jié)教學(xué)設(shè)計總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文能力。”現(xiàn)在我就本校學(xué)生的情況分析、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序、自我評估五個方面，本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一、學(xué)生情況分析

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

　　3、學(xué)生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。

　　二、說教材

　　1、本文內(nèi)容、地位、作用。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品，它們的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級學(xué)生閱讀。

　　2、本課的教學(xué)目的

　　A、能力目標(biāo)

　�。�1）、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。

　�。�2）、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對語言文字的感悟力，表達(dá)力。

　�。�3）、了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

　�。�4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　B、情感目標(biāo)

　　安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。最后，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說的真相。體現(xiàn)了孩子的天真膽大和率直，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　A、重點(diǎn)：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文

　　B、難點(diǎn)：想象與夸張在文中的表達(dá)效果

　　4、教學(xué)計劃

　　本課計劃二課時，我說課的內(nèi)容是第一課時。

　　三、說教法

　　實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

　　1、朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　2、討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。

　　3、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復(fù)述課文時既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。

　　4、講故事法：在復(fù)述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識。

　　四、說學(xué)法

　　實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，使學(xué)生能主動活潑，自主主動學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此，在教學(xué)過程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會、動口表達(dá)、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探討，激發(fā)學(xué)生積極性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題

　　導(dǎo)語不應(yīng)是教師一個人的獨(dú)白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：

　　說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學(xué)習(xí)他的'另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡[接著出示課題：皇帝的新裝安徒生圖片（1）]

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述

　　我先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流

　　[老師出示圖片（2）]

　　讓同學(xué)們對作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞

　　[老師出示圖片（3）]

　　請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標(biāo)題——一個怎樣的皇帝

　　[出示圖片（4）皇帝的新裝一個——的皇帝]

　　接著我讓同學(xué)們討論發(fā)言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認(rèn)識后，我便出示了圖片（5）[出示]

　　再次讓大家以小組為單位，給課文分段，從而又一次加深了對課文的了解。這時，我就請同學(xué)們合上課本，根據(jù)我下面出示的圖片復(fù)述課文了。我出示四張圖片，[出示圖片（6）]讓同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述，然后找一個同學(xué)復(fù)述第四圖片給大家聽。這樣的“再創(chuàng)造性”復(fù)述，加深了學(xué)生對課文的感悟，學(xué)生也保持了興趣并推進(jìn)了第三環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

　�。ㄈ┯^看動畫影片，大家模仿表演。

　　為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我播放了最后一部分——展新裝。這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識的豐富空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。由于影片的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力。

　　接著讓大家結(jié)合課文進(jìn)行情景表演。

　　角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

　　要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然

　�。ㄋ模�、作業(yè)：不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

　　六、自我評估

　　無論是傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新的，施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。

皇帝的新裝說課稿15

　　今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學(xué)生情況、說目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說過程這五個方面的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位�！痘实鄣男卵b》選自新課標(biāo)人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。

　　這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

　　2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。

　�。�2）難點(diǎn)：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　二、說學(xué)生情況

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

　　三、說目標(biāo)

　　1、知識能力目標(biāo)：

　�。�1）理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。

　�。�2）復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。

　�。�3）了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的.反動本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。

　　四、說教法與學(xué)法

　　1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

　�。�1）朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　�。�2）討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。

　　2、學(xué)法分析

　　五、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見的活動——釣魚，引入社會中無形釣魚現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚者和魚。

　�。ǘ┳哌M(jìn)作者，了解童話。

　�。ㄈ┱w感知：請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考

　�。ㄋ模┭凶x賞析、解決教學(xué)重點(diǎn)。用圈點(diǎn)勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句，分析人物的性格特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。┩卣咕毩�(xí)

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)板書。板書課文層次。

　�。ò耍� 作業(yè)布置：

　　不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

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