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《秋天的懷念》說課稿
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《秋天的懷念》說課稿，希望對大家有所幫助。
《秋天的懷念》說課稿1
一、教材與學(xué)情分析
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的課文，屬精讀課文。本單元課文是以親情為主題的，一個“情”貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時的幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。
七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。本課的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。
2、合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
3、積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點難點
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學(xué)過程
這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
（一）介紹作者，導(dǎo)入新課
這篇課文的作者史鐵生是一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。在中國的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
�。ǘ┏踝x全文，整體把握
1、我準(zhǔn)備了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，讓學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，讓學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1段）：母親是怎么說的？“我”什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我�！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走�！�
“我”：“不，
我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒？”
第二次（第3段）：
母親：“北海的菊花開了，
我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
“我”：“什么時候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
這一個問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
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三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與“我”的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對比之處見真情
問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓“我”去看菊花呢？
“我”：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣……四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，
我不去！”……“我可活什么勁兒！”
母親：母親就悄悄地躲出去……眼邊兒紅紅的；母親撲過來抓住我的手……好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的'空間，走出心理上陰影。
總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病
，母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比，讓學(xué)生明白：母親在自身患病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強(qiáng)地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強(qiáng)鼓勵，都源于她對兒子的愛，
這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細(xì)微之處見真情
第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親愛得細(xì)心，愛得細(xì)膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
�。�2）“她忽然不說了……比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕“跑”“踩”一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的。
�。�3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會讓“她侍弄的那些花都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，
還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多��！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點兒的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子��！
3、三看菊花，“生”之后悟真情
第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去北�？戳司栈�。仔細(xì)閱讀最后一段，與第1段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時，作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：
“望著望著天上……四周的墻壁�！薄拔液菝卮反颉铱苫钍裁磩艃�！”
第三次時，“黃色的花淡雅……好好兒活”，對花的描寫，暗示“我”走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定與妹妹一起“好好兒活”。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強(qiáng)與自信。是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)“我”愧疚的句子，大家討論一下：
示例：
A、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)……睡不了覺。
B、鄰居們把她抬上車時……已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧自己的感受，忽略了母親的身體狀況；母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓“我”徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
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本文用樸實無華的語言，
通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了—位偉大無私的、堅強(qiáng)的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。
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推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
六、板書設(shè)計
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花
二看菊花
三看菊花
“我”：
“不，
我不去”
“什么時候”
妹妹推我去北�？戳司栈�
母親：
聽說北�！プ咦�
北海的……去看看吧
母愛：
偉大、無私、細(xì)膩
“我”：懷念愧疚
《秋天的懷念》說課稿2
一、作者簡介
史鐵生（1951-20xx年），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，中國當(dāng)代作家，北京作家協(xié)會副主席、駐會作家，中國作家協(xié)會第五、六、七屆全國委員會委員，中國殘疾人作家協(xié)會副主。1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。1979年開始創(chuàng)作。
二、主題思想
此文主旨寫母愛的真摯、細(xì)膩、深沉、偉大。全文表現(xiàn)出了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的懷念。
三、文本分析
1、“母親進(jìn)來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為？請說明理由。
答：母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的逍遙景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心，并且母親希望我能正視自己，而不是逃避。
2、已悟透生活中的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。
答：母親身體不好，卻不告訴我，我的心情不好，經(jīng)常向母親發(fā)脾氣。
3、“悄悄”，＂偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感？
答：母親悄悄出去是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智.而無聲地離開，突出母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒子痛苦，對兒子的理解，為兒子傷心.偷偷的表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，母親的慈愛和細(xì)心.眼邊紅紅的表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私的關(guān)愛，呵護(hù)兒子。
4、末段句子通過對菊花絢麗爛漫的描寫來表達(dá)作者對秋天特有的情思，請用簡潔的語言寫出兩點情思.句子部分（黃色的花淡雅，白色的.花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中花開得正爛漫.）
答：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣，突出了母愛的細(xì)膩與偉大。
5、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里？
答：母愛無私，母親永遠(yuǎn)是在我們看不見的時候最愛我，父母對子女的愛永遠(yuǎn)只表露了三分，秋天的懷念并不是說故事發(fā)生在秋天，而是我對母親的懷念和秋天這個季節(jié)有共通之處，都是代表了一種惋惜，代表了一種收獲母愛，收獲生存勇氣的信念。
6、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么？
答：“看花”是全文圍繞的中心事件.是情節(jié)發(fā)展的線索.
7、簡要解析文中兩處景物描寫的作用.
（1）窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落.
（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫.
答：（1）以動襯靜，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情；我的生命也如這樹葉一般凋零.
（2）寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅強(qiáng)的變化。
8、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！泵鎸Α拔摇钡摹氨┡瓱o常”，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容�！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。
《秋天的懷念》說課稿3
各位老師：
大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《秋天的懷念》選自初中語文部編版七年級上冊第二單元第五課，是史鐵生的一篇回憶性的散文，在作者細(xì)膩的筆觸中滲透著母親對自己濃濃的母愛，以及自己對母親的懷念之情，通過閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)歷。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：七年的學(xué)生剛剛步入初中，對周圍的事物充滿著好奇，對于新知識的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，并且具有一定的知識儲備，但對于文章的把握能力不足，對于文章的深層內(nèi)涵需要老師進(jìn)行引導(dǎo)才能理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2.通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫。
3.體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫。
教學(xué)難點：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗讀法、圈點勾畫，多媒體展示。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會這樣導(dǎo)入：“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你”這是梁實秋的灑脫。對于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢?(板書課題)
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。1.借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。2.思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么?教師明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.首先讓學(xué)生閱讀文章，尋找文章寫了幾次母親要帶我去北海看花。通過學(xué)生的回答進(jìn)而明確：兩次，并相機(jī)板書。
2.緊接著我會讓學(xué)生思考母親為什么要帶我去北�？椿āＡ私饽赣H帶我看花的原因。通過學(xué)生的回答，明確母親喜歡花;自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。
3.明確目前兩次要帶我看花的原因后，我會讓學(xué)生感受母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同。
4.接著我會重點分析第二次要帶我看花為什么母親會露出央求般的神情。通過聯(lián)系上下文，明確因為母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5.明白了原因后我會帶著學(xué)生拼讀當(dāng)母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應(yīng)，感受母親的內(nèi)心變化。明確：我的回答讓她喜出望外。
6.最后我會讓學(xué)生思考從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么。明確：可以看出母親當(dāng)時既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的`終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸設(shè)計為：
首先我會提問學(xué)生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋和控索了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览怼?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂的結(jié)束并不意味著課程的開始，課下作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到舉一反三，觸類旁通。所以在這個環(huán)節(jié)我進(jìn)行如下設(shè)計：
首先通過課堂提問總結(jié)課堂主要內(nèi)容。
明確：通過分析兩次母親要帶我去看花，并重點分析第二次要看花感受到了母親對兒子濃濃的母愛。
其次我會讓學(xué)生完成下列兩項作業(yè)：
1.課下找來史鐵生的其他作品讀一讀;
2.搜集其他不屈服命運的人物事跡。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
《秋天的懷念》說課稿4
一、利用巧妙：說教材學(xué)情
《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。
這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時間是秋天，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也恰好是秋天，便于學(xué)生理解兩個關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進(jìn)入初中，自然會遇到很多困難，這篇文章真實地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅強(qiáng)的過程，能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。
二、自主學(xué)習(xí)：說教法學(xué)法
在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我安排的教程由易到難，以學(xué)生找畫面為突破口，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學(xué)設(shè)計按照“說畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責(zé)任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點撥與評價。
我認(rèn)為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，既有學(xué)生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學(xué)生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。
三、緊扣線索：話板塊教學(xué)
本課的教學(xué)流程分為四個板塊。
（一）充分閱讀，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。
課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。
首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。
預(yù)習(xí)中還布置了思考題，既是對預(yù)習(xí)的檢測，也為后面的老師新授做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，進(jìn)入師生互動，探討情感變化。
這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。
1.說畫面，理情節(jié)。
初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學(xué)生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點撥補全。
2.感變化，明情感。
這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學(xué)生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強(qiáng)起來。
3.探主題，明責(zé)任。
這部分是教學(xué)的重點，我抓住兩個關(guān)鍵點。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個問題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅強(qiáng)的母親，也想讓兒子成為堅強(qiáng)的兒子，母親認(rèn)為自己有責(zé)任教兒子堅強(qiáng)。第二是抓住文中的`一處語言“好好兒活”進(jìn)行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒有說完的話補充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強(qiáng)，最后是兒子明白母親的含義，準(zhǔn)備堅強(qiáng)生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。
4.賞菊花，探寫法。
這是本篇文章的一個難點，只需點到為止，不用深講。這一部分設(shè)計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當(dāng)點撥：當(dāng)時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？
師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點在第三環(huán)節(jié)，難點在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時刻弄清重點。
（三）以退為進(jìn)，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用。
“老師講、學(xué)生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計了四個方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標(biāo)題分析；第四，主旨?xì)w納。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。
其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛恚饶芴岣邔W(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。
四、經(jīng)典美文：談學(xué)習(xí)感悟
教學(xué)這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責(zé)任。
同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個突破口很重要，既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能突出重點。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點把握要恰當(dāng)。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學(xué)生，還能調(diào)動課堂氣氛。還有，語文課的重點在于讓學(xué)生在朗讀中感悟，老師適時指導(dǎo)朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學(xué)生受益匪淺。
教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！
《秋天的懷念》說課稿5
一、教材分析單元：
《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元第二篇精講課文。本單元所選的文章以親
課標(biāo)要求：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
情為主題，意在讓學(xué)生感受一段段故事中飽含的深情，從中受到教育和啟示。
秋天的懷念
文本：本文是著名作家史鐵
生寫的一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，他將這些零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。
二、學(xué)情分析
此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法，已有了初步自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識，但理解、分析問題不夠深刻，語言表達(dá)還不夠準(zhǔn)確。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點難點
通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。
情感、態(tài)度、價值觀（難點）
過程與方法（重點）
從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。
知識與能力
1.體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。 2.掌握通過動作細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。
四、教法學(xué)法
教法：
七年級的學(xué)生要
學(xué)法：本課以“自主
學(xué)習(xí)，小組合作，交流展示”等形式，尊重學(xué)生的個性化朗讀和情感體驗，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的`見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。嘗試體驗以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式。
理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我將通過“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，咀嚼語言，感悟深情。
五、教學(xué)設(shè)計
小組合作：精讀課文，感悟母愛
自主學(xué)習(xí)：快速讀文，整體感知
交流研討：反饋信息，適時點撥朗讀展示：升華情感，蕩滌心靈
教師導(dǎo)引：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
環(huán)節(jié)一教師導(dǎo)引：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天哪些景色最美
看著這些美景勾起了哪些回憶？史鐵生在《秋天的懷念》這篇課文里也寫到了菊花，他實際上著力表現(xiàn)的是什么呢？菊花與母親有何聯(lián)系呢？走近本文作者史鐵生：知人論世，通過簡介史鐵生，幫助學(xué)生走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心世界，從而體會母愛對史鐵生一生的重大影響。
設(shè)計思路：
設(shè)置懸念，喚起學(xué)生的情感體驗，梯度引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地“走進(jìn)文本”。
環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)：快速讀文整體感知
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么會在秋天懷念？要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
設(shè)計意圖：
環(huán)節(jié)三小組合作：精讀課文感悟母愛本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、文中有幾次提到菊花？劃出你感受最深，覺得
最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內(nèi)交流。
2、課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
通過自讀，自悟，討論，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的真情實感，在自學(xué)實踐中逐步提高理解感悟能力。
環(huán)節(jié)四交流研討：反饋信息適時點撥
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、學(xué)生展示：你從哪些地方感受到母愛？（語言賞析）
2、體會最深刻的是哪些句子？你所代表的小組是怎么理解的？其他同學(xué)有哪些不同看法，各抒己見。
學(xué)生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活……”就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是我好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進(jìn)文本中去，讀出力量；
學(xué)生讀到“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄地出去了”就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”，通過去掉這個詞談體會的方式讓學(xué)生體會到母親對兒子的理解、關(guān)心、細(xì)心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學(xué)生每體會出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來，以讀促悟。
學(xué)生讀到“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說”就引導(dǎo)學(xué)生抓住“央求般”的神態(tài)細(xì)節(jié)、“絮絮叨叨”的
語言細(xì)節(jié)體會母親的心理，讀出母親內(nèi)心的急切與兒子答應(yīng)后喜出望外的慈母之心。
環(huán)節(jié)五朗讀展示：升華情感蕩滌心靈
本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：
1、投影出示菊花與母親的聯(lián)系（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者去感受，體驗。）
2、你能用“母親你是——”這樣的句式說一句話來贊美母愛嗎？
3、如何理解“好好兒活”？再讀文章，體味深情。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)全文后，再回到課題，使學(xué)生理解“秋天的懷念”的深刻含義。
環(huán)節(jié)六布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、小練筆：給母親寫一封信。題目：母親，我想對你說。設(shè)計思路：訴說心聲，筆尖生情。使課文在課后得到延伸。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，聯(lián)系自己的生活體驗，加深對母愛的理解。讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)。
六、板書設(shè)計
我
母親
好好兒活
我們？
本課貫徹新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。并珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
《秋天的懷念》說課稿6
一、說教材
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。
二、說學(xué)情
我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的要求。
七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑�。因此，�?/p>
三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點
依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋
本課教學(xué)的'重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。
四、說教法學(xué)法
1、教法
根據(jù)這篇課文的特點和七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。
2、學(xué)法
本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點的詞句來分析細(xì)節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情）
3、課時安排：一課時
4、教學(xué)設(shè)備：多媒體
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）
在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、 整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
完成課前思考題：那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
2、 激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望 。
回答課前思考題：那花——菊花
那人——母親
那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝
史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案
3、疏通文章結(jié)構(gòu)
線索——看花，3次
1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)
2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去
3）、第三次：和妹妹一起去
�。ㄈ⒆杂裳凶x，真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶"我"去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)品味語言
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。
2、說一說
我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？
1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。
�。◤�(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）
2）、學(xué)生討論
明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）
�、啤奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）
⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）
�、饶赣H撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）
�、赡赣H進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
�、饰业幕卮鹨呀�(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）
�、怂鋈徊徽f了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）
�、棠赣H昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）
3、速讀第三部分,思考,討論:
(1)、母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?
(3)、能說說你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?
�。ㄋ模�、小結(jié)歸納
母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。
�。ㄎ澹⒄n后作業(yè)
我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲！
（六）、板書設(shè)計
秋天的懷念
史鐵生
那花——菊花 1
那人——母親 線索：看花 2
那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3
《秋天的懷念》說課稿7
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書六年級上冊第１2課，這是一篇懷念母親的文章，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實感的。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
【教學(xué)重點】
抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。
教學(xué)難點:
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、說教學(xué)思路
�。ㄒ唬┥险n之前，老師請學(xué)生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，然后抓住母愛是一堆細(xì)節(jié)，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┝私鈨鹤咏^望的心境
為了讓學(xué)生更好地品味母愛，我以領(lǐng)讀的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)史鐵生絕望的'心境中，為更好地品味母愛做鋪墊。
�。ㄈ└形蚰赣H偉大的愛
這部分教學(xué)是重點，在此階段，我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛？”讓學(xué)生去文中找、圈、畫，然后抓住母親動作、語言、神態(tài)的幾個重點句子去體會母親對兒子的愛。讓學(xué)生明白，愛就是一個個平凡的動作，一句句樸實的話語，一件件平凡的小事，就是一堆細(xì)節(jié)。
（四）升華主題悟人生
抓住描寫菊花的語句，引導(dǎo)學(xué)生品悟母親“好好兒活”的內(nèi)涵。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
出示史鐵生的成就，讓學(xué)生品味母愛的偉大！再播放歌曲《母親》感受母愛，贊美母愛。同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)史鐵生的作品，拓展學(xué)生閱讀。
四、說板書設(shè)計
我的板書簡單、明了、形象，又突出了中心：是堅強(qiáng)、無私、偉大的母親用自己的良苦用心，用自己的愛心感召了絕望中的兒子，讓兒子走出了絕望，好好兒活！
五、教后反思
（一）在這節(jié)課中，我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點、難點，引導(dǎo)他們讀書、思考、討論、交流。在整個教學(xué)過程中以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。我主要采用接讀、 自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法，如體會語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個表示母親動作的詞，先讓學(xué)生說自己的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，如果學(xué)生讀得不到位，我激情描述，營造氛圍，“此時的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣的母親啊！”“可母親沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！ 真是意味深長��！”，在我的激情描述下，讓學(xué)生再來讀這句話。我相信通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。正如葉圣陶老先生說，書不是講懂的，而是讀懂！
�。ǘ� ）營造有利個性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴�！坝幸磺�讀者就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重他們的個人感受和獨特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。在他們談自己的理解時，我雖然也有引導(dǎo)，但同時又尊重了他們獨特的感受和理解，使得他們從中體會到了閱讀的樂趣。
�。ㄈ┰u價產(chǎn)生激勵，評價創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點進(jìn)行評價，給予他們及時的鼓勵。評價不僅及時，而且形式多樣。在評價的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵外，我還采用了掌聲鼓勵的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也收到了良好的效果。但有可能是我預(yù)設(shè)的問題有點難度，讓學(xué)生望而卻步，以至于課堂發(fā)言還不夠積極。
�。ㄋ模┯们榫硜砗嫱薪虒W(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用，多次運用了多媒體課件，為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。上課伊始，《母親》的旋律在教室中響起，讓學(xué)生能盡早地走進(jìn)情境中，在音樂中，品味母親廣博深沉的愛。課堂上，理解母親臨死前的那些自然段時，我用悲傷的音樂《殤》作襯托，深深地打動師生的心弦。
總之，以上只是我在教學(xué)中嘗試運用的一些教學(xué)方法，還不夠成熟。還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝大家！
《秋天的懷念》說課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師們：
大家好。
今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。
關(guān)注教材：
1、內(nèi)容與主題
2、文本特點
3、編排意圖
4、板塊特點
內(nèi)容與主題：
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細(xì)致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的'懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
文本特點：
情感真摯
借用平常的小事來表達(dá)人物情感
利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛
借景物描寫表達(dá)人物內(nèi)心情感
對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：
四件小事
“我”的表現(xiàn)
母親的做法
“我”發(fā)脾氣時，母親對“我”的安慰。
暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著
安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進(jìn)來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”
母親重病纏身，卻不告訴“我”
一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”
疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
大口大口地吐著鮮血。
母親央求“我”去看花
我回答：“什么時候?”
央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感
母親臨終囑托
背著“我”去看她
艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”
借景色表達(dá)自己對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：
1、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
《秋天的懷念》說課稿9
下面，我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計。
一、教材分析：
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點難點
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點：知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法
教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。
五、教學(xué)設(shè)計
在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
配樂朗誦《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么會在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
（三）品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的`重點問題。
�。ㄋ模┰僮x課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點問題。
�。ㄎ澹┲刈x課文，再次感受愛母的懷念
越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。播放幾個圖片，教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》的片段，營造氣氛，感染學(xué)生。
（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認(rèn)識？聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>
《秋天的懷念》說課稿10
一、說設(shè)計理念：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.抓住教材中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感
2.領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、說教學(xué)重點與難點：
1.重點：抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感
2.難點：通過生活小事感受母親對“我”的愛，通過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的`深情。
說明：本文通過生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深，因此對這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”，所以，結(jié)合學(xué)生特點，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。而最后一個自然段對于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵，同時也涉及了借景抒情的知識點，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、說教學(xué)過程：
一激情導(dǎo)入:
朗誦《合歡樹》片段，談體會，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進(jìn)而進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，做好情感鋪墊。
二導(dǎo)學(xué)階段
1、檢查預(yù)習(xí)
2、齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、自由朗讀課文，并思考。
4、針對剛才設(shè)計的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。
通過讓學(xué)生自主設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
教師指導(dǎo)朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗。鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生對文本的提煉、概括能力。
三合作探究
找出描寫母親動作的語句，劃出你認(rèn)為最成功的語句，并說明理由。
(學(xué)生讀課文，找語句，說理由。)
(教師強(qiáng)調(diào)：“撲”的作用：非常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動,改為“走”就表達(dá)不出這一效果;“忍住哭聲說”表現(xiàn)了兒子的自暴自棄也使母親痛不欲生;其他學(xué)生自由說，教師強(qiáng)調(diào))
(1)作者在第一自然段，第二自然段反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去進(jìn)來”，聯(lián)系上下文，分析母親這樣做的原因。
(點撥：“母親就悄悄進(jìn)去”的原因：讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;”她又悄悄地進(jìn)來”的原因：繼續(xù)照顧，安慰，鼓勵“我”; “她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。)
(四)本文母親的話不多，但非常樸實，含義豐富，劃出你感動的句子，并說明理由。
(點撥：“聽說北海的花開了…”表現(xiàn)了母親想讓我恢復(fù)對生活的信心，回復(fù)對美好生活的興趣;“咱娘倆在一起，要好好活，好好活�！蹦赣H說的意思是：你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心活下去;其它根據(jù)學(xué)生回答點撥。)
(五)在母愛的感召下，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪里看出來的?
思考：
“我倆要在一塊兒，好好兒活……”
怎樣理解?好好兒活就是____________________。(說話練習(xí))
(點撥：“我”說的意思是母親雖然離開了，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強(qiáng)的活下去，作為對母親的紀(jì)念，這樣寫起到了首尾呼應(yīng)的作用。)
教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語言、動作等，刻畫出一位堅強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
說明：最令人感動的部分體現(xiàn)在“母愛”的點點滴滴，設(shè)計本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對這一重點部分的解讀。
通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實的情感體驗，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動作、語言等的關(guān)鍵字、詞體會深沉而無私的母愛，進(jìn)而把握文章主旨。
三感受母愛
1伴隨樂曲，讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
2你想對你的爸爸媽媽說些什么?
(學(xué)生口頭作文，教師點撥。)
3推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》以及畢淑敏的《孝心無價》
四、作業(yè)布置
聯(lián)系你的生活實際，回憶你的媽媽為你做的點點滴滴的小事，此時此刻，你想對她說些什么呢?我想對媽媽說_____________________________。(150字左右)
《秋天的懷念》說課稿11
●教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。
2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
一：導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱？（熱），是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
二：初讀課文，整體感知
1、作者簡介：
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
2、誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會文章情感。
的感情基調(diào)是什么？
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
3、在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
�。�1）你覺得“我”是一個什么脾氣的'人？（性情暴躁、脾氣暴怒）
�。�2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？
�。�3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）
（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）
4、分角色朗讀課文，體會作者情感。
�。ǖ诙n時）
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
�。▽ξ谋炯�(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）
第一次賞花（精析第一節(jié)）
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點分析
1．一組對比性的動詞：（動作）
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”。
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
�。�1）我對母親情感的變化。
一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
（2）．母親一組飽含深情的話語：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
《秋天的懷念》說課稿12
一、教材與學(xué)情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點難點
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學(xué)過程
這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、介紹作者，導(dǎo)入新課：
這篇課文的`作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
在中國當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
（二）、初讀全文，整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對比之處見真情。
問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強(qiáng)地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強(qiáng)鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細(xì)微之處見真情。
第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
�。�2）“她忽然不說了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的。
�。�3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多啊！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子��！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
（1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細(xì)閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁�！薄拔液菝反�??我可活什么勁！”
第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判�，決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強(qiáng)與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:
示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。
B.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
總結(jié)
本文用樸實無華的語言，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強(qiáng)的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。
作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
母親： 聽說北海??去走走北海的??去看看吧
母愛：偉大、無私、細(xì)膩
我： 懷念 愧疚
《秋天的懷念》說課稿13
一、說教材
《秋天的懷念》是部編本七年級上冊第二單元的第一課，這一單元的學(xué)習(xí)重點是體驗親情，豐富自己的情感體驗及在體會文章情感中學(xué)習(xí)朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學(xué)習(xí)重點，為接下來幾篇文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《秋天的懷念》是史鐵生先生的真情之作，文章表達(dá)了作者對母親的懷念、愧疚和對生命的熱愛之情，歌頌了母親偉大無私的愛。文章的描寫、語言十分細(xì)膩，善于通過神態(tài)、語言、動作描寫來突顯母親的形象，是文質(zhì)兼美的佳作。
二、說學(xué)情
初一的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和初一第一單元的學(xué)習(xí)，以及具備一定的朗讀能力和感知能力，能在朗讀過程中初步感知文章的感情基調(diào)。初中學(xué)生的思維能力有所發(fā)展，情感體驗向更深更細(xì)的方向發(fā)展，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以。此外，對于小學(xué)階段，學(xué)生收集和處理信息的能力較強(qiáng)。
學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，思維活躍，因此在課堂中會盡量讓學(xué)生參與到小組討論與發(fā)言中。學(xué)生對作者比較陌生，但對于文章中所表達(dá)歌頌的母愛較為貼近，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀揣摩語言，體會情感，獲得審美體驗和思考。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)教育的語文課程重要“基礎(chǔ)”二字，初一階段的學(xué)生仍處于打基礎(chǔ)階段，因此要注意“豐富學(xué)生的`語言積累”。目標(biāo)1：掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義是本課的基礎(chǔ)目標(biāo)。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀�！敝赋觯骸耙箤W(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作品和作者的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)進(jìn)行朗讀，表達(dá)自己對作品和作者思想內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解。”閱讀教學(xué)特別是教像《秋天的懷念》這樣文質(zhì)兼美的文章時，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味其語言的精妙和細(xì)膩的情感。因此定下目標(biāo)2：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。
義務(wù)教育階段的語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞文學(xué)作品的能力，“豐富學(xué)生的情感體驗”�！肚锾斓膽涯睢分兴桧灥哪笎垭x學(xué)生的生活和近，也極具啟發(fā)意義。因此，確定目標(biāo)3：通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫來感悟、體會文章中細(xì)膩豐富的情感。
四、說教學(xué)方法
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式�！薄肚锾斓膽涯睢芬粏�，無論是從語言還是內(nèi)涵來看，都處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。因此，可以借助多媒體教學(xué)手段，課前讓學(xué)生認(rèn)真收集資料，課堂中積極開展討論，充分展開師生、生生和生本之間的對話，運用“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。
此外，在本課的教學(xué)中朗讀法貫穿整個課堂，注重讓學(xué)生從讀到感悟，提升感悟改進(jìn)朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體感知的能力，深化學(xué)生對文本的理解。
《秋天的懷念》說課稿14
這篇課文語言通俗, 對六年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。
通過有感情地朗讀課文，體會人物的心情，以及“母親”深沉而無私的愛；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，是教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生由對課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。我通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運用音樂烘托、畫面渲染的方法，來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
教學(xué)設(shè)計說明
�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
真愛無言，大愛無疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那對母子，感受他們那催人淚下的愛。（這時師生合作配樂朗讀課文）
讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。
�。�2）探究“我倆”的“好好兒活”
母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。
多少年過去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？
（3）母親去世七年之后，作者寫了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請同學(xué)們再讀描寫菊花的話!
黃色的花淡雅
白色的花高潔
紫紅色的花熱烈而深沉
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。
因為他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。
現(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了，他終于懂得了母親的那句話。
他開始珍惜自己的生命，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。
越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親!
每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，老師想問：
今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的`思考是什么？一個詞，一句話，都可以。親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考，這也確實值得我們思考一輩子。
�。�4）拓展延伸
學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話送給大家。
世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾。面對“好好兒活”，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！
或許是呵護(hù)，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話要對自己的父母說？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達(dá)你對他們的愛吧！
我的說課完畢，謝謝大家！
《秋天的懷念》說課稿15
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位作家。面對命運的殘酷，他發(fā)出了“扼住命運喉嚨”的怒吼；他以筆做武器，對人性進(jìn)行拷問。他是輪椅上的哲人，也是被人稱贊的文化英雄。他自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了無數(shù)人的心。他是誰呢？對，就是史鐵生。今天我們一起走進(jìn)他的<秋天的懷念>，來看看又是誰照亮了他的心？
環(huán)節(jié)二：初步感知
學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，就像航海有了方向。同學(xué)們請看大屏幕，我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
一：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
二：品讀課文，把握人物形象。
三：悟讀課文，感悟母愛深沉。
課前預(yù)習(xí)是我們早已養(yǎng)成良好習(xí)慣。哪位同學(xué)來展示一下自己的收獲呢？有請舉手最快的同學(xué)。你收集的資料真詳細(xì)，通過你的介紹呀，讓我們更深入的了解了作家史鐵生以及這篇文章的背景。謝謝你的分享。
了解了作者，哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下本節(jié)課的生字詞。你的眼神充滿了自信有請你。你讀的真好，吐字清晰，聲音洪亮。那下面請你來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家再讀一遍。同學(xué)們讀得字正腔圓，看來呀，大家的預(yù)習(xí)工作，做的都很充分。
本文名為“秋天的懷念”，作者懷念的是誰呢？對！母親。那本文圍繞我和母親寫了哪幾件事呢？請同學(xué)們速讀課文，去文中找一找相關(guān)的句子。
哪位同學(xué)來說一說？請你。概括的非常全面。本文圍繞我和母親寫了四件事。我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了我隱瞞自己的病情；母親要求我去看花；以及母親的臨終牽掛。
環(huán)節(jié)三：深入研讀
本文語言樸實，在平靜的敘述中蘊含著感人的力量。請同學(xué)們默讀課文，找一找令你印象深刻的句子，并思考這是一位怎樣的母親。同桌兩個交流想法。
有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想要分享了，請你：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆在一塊兒好好活，好好活。這里“撲，抓，”等動作的描寫和語言描寫，寫出了她深深理解兒子的痛苦，包容兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰兒子，你認(rèn)為這是一位慈愛的母親。
后面的同學(xué)。你說這是一位細(xì)心的母親。請說下你的理由。對！她的細(xì)心體現(xiàn)在幾次悄悄的進(jìn)來和出去，以及偷偷地聽著我的動靜，對于”跑”和”踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”。你能把找到的句子讀一下嗎？你不僅心思細(xì)膩，讀的也很有感情。
你剛才思考的很認(rèn)真，請你來說。你說這是一位活的很苦的母親。你的思維很獨特，說下你的理由！很好。自己的兒子在20歲的年紀(jì)，終生截癱，兒子痛苦，母親更加痛苦，她恨不得自己可以替兒子癱瘓，她的病每天疼的整宿整宿的睡不著，卻不忍心告訴兒子。在臨終前仍掛念有病的兒子和未成年的女兒。
是啊，這是一位活的很苦的母親，從她不忍心讓自己癱瘓的兒子知道自己的`病情，我們還可以看出她是一位，對！無私而堅忍的母親。
通過同學(xué)們的分析，讓我們更深入的了解了這位平凡而偉大的母親。她的總總行為，語言，神態(tài)，歸結(jié)為一個字就是…對！”愛”！
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母親用無私的愛守護(hù)，鼓勵癱瘓的兒子，燃盡生命最后一絲光亮，照亮兒子封閉的內(nèi)心。母親對兒子的愛如此深沉偉大，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？他是否讓母親放下了牽掛呢？請同學(xué)們帶著問題再讀課文，在小組內(nèi)討論交流。
同學(xué)們討論的很熱烈，有請討論的最熱烈的三組。三組代表說兒子也是愛母親的但是在風(fēng)華正茂的年紀(jì)終生癱瘓，脾氣變得暴怒無常，他沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，他仇恨生命，仇恨生活。他愛母親，卻忘了如何去愛�！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地�！睂懗隽俗髡叩睦⒕魏妥载�(zé)�！翱粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別�！备潜磉_(dá)了作者“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
那么作者讓母親放下了牽掛嗎？
有請五組代表。你說：作者從自暴自棄，變得對生活充滿信心，讓母親放下了牽掛�？梢哉f下你們的根據(jù)嗎？對！課文最后一段作者濃墨重彩描寫北海的菊花，無論淡雅高潔，還是熱烈深沉，都是潑潑灑灑，在秋風(fēng)中開得爛漫。我讓妹妹帶我去看秋天的菊花，是完成母親對我的期盼，懷念母親，也是用行動向母親表示，我和妹妹都會好好活，無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活得精彩，做生活的強(qiáng)者。你們的見解真是入木三分，老師要為你們點贊。
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是啊，母親對兒子的愛讓人動容，兒子也深情的懷念母親，請同學(xué)們?nèi)谌胱约旱那楦校僮x課文。
同學(xué)們讀的聲情并茂，相信對母愛也有了新的感悟，請大家敞開心扉，談一談你對母愛的理解？沐浴在母愛里的我們，是否也懂得回報呢？
同學(xué)們的感悟情真意切，老師很欣慰。請大家課下把你的感受寫一寫。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：但丁說：世界上最美的聲音就是母親的呼喚。是啊，母親的愛是一條永不枯竭的河，它寬廣，包容。母親的情是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩，她溫柔，無私。誰言寸草心，報得三春暉。母愛，需要我們用一生去品讀；母親，需要我們用“好好活”的生活態(tài)度來報答。
作業(yè)：寫一寫你對母愛的感受。
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