說課稿集錦7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
尊敬的各位專家、評委、老師們，上午好好！我是自由路小學的王瑞霞。今天我說的課題是“分數(shù)的初步認識 ”
一、教材分析：
“分數(shù)的初步認識”是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的第一課時
這部分內容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)，是數(shù)概念的一次擴展。本課是“初步認識幾分之一”，它是認識幾分之幾的基礎，也為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。教材所呈現(xiàn)的內容，不僅體現(xiàn)了知識的形成過程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三個活動”。意在讓學生在動手操作、合作交流、觀察思考中學習、體驗、感受數(shù)學。
二、教學目標：
根據(jù)教材地位、課程標準的要求和對學生情況的思考,我依據(jù)《新課程標準》的“三維目標”擬定本節(jié)課的教學目標如下：
1、認知目標： 在看一看、想一想、折一折、說一說、猜一猜一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)和比較大小。
2、能力目標：通過小組的合作學習培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。
3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。
教學重點：理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)和比較大小。
教學難點：理解分數(shù)的實際意義。
三、教學準備：
1、教具：多媒體課件、正方形紙三張
2、學具：不同形狀的手工制、彩筆、尺子
四、教法和學法
【教法】
教師
（組織 引導 合作）
創(chuàng) （創(chuàng)設情境）
↓
導 （設疑導入）
↓
動 （動手操作）
↓
悟 （體驗感悟）
【學法】“
學生
�。ㄖ黧w）
感知（觀察生疑）
↓
理解 （自主操作）
↓
探索 （合作發(fā)現(xiàn)）
↓
應用 （鞏固提升）
五、教學過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境
1、結合九九重陽節(jié)出示一幅生活情景圖，讓學生感受生活中的數(shù)學，兩人準備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿意？
揭示課題：這節(jié)課我們就來學習分數(shù)的初步認識。（板題）
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在熟悉的'生活情景中經歷由整數(shù)到分數(shù)的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點。】
�。ǘ┨剿餍轮�
1、認識
設疑：把一個月餅平均分成兩份，（同步演示分數(shù)的書寫，分數(shù)線、分母、分子）這一份就是這個月餅的 ，另一份呢？（也是它的 ） 它指的是誰？
2、加深理解
(1)折紙游戲：讓學生動手折各種圖形來表示出 ，體驗不同折法。
�。�2）、展示作品：追問：平均分的圖形不同，它們的 相同嗎？為什么？
(3)、用準確的語言描述分數(shù)的含義。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生在動手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識 ，豐富 的表象。著眼一個“動”字。：通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的 。整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準確的數(shù)學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，著眼于設疑和解惑，形成有意義的建構】
�。�4）、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎？為什么？
【設計意圖：通過這些反例來加深學生對分數(shù)的理解，以便更好的突破教學難點。進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。同時很巧妙的引出 】
3、 深入探究分數(shù)
�。�1）、認識
①折一折正方形紙的
�、诋嬕划嬚叫渭埖�
�、壅f一說 的含義
�、軐懸粚� 這個分數(shù)
【設計意圖：使學生在理解 的基礎上，自然的掌握 的含義，并通過辨析明白：為什么圖形相同，折法不同，每份都用表示 ，進一步明確分數(shù)的含義�！�
（2）猜一猜
我們認識了 和 ，猜一猜還可能有幾分之一？你怎么知道的？
【設計意圖：再次提供給學生自主發(fā)展的機會，在猜測驗證中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)。】
4、比較分數(shù)的大小
像 ， ， 這樣的數(shù)都是分數(shù)，分數(shù)也能比大小，誰能任意選兩個分數(shù)比較大小。
【設計意圖：通過觀察，使學生“再認識中比較分數(shù)，在比較中鞏固分數(shù)的認識”，體會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小，同時使學生感受到：同一個圖形，平均分的份數(shù)越多，每份數(shù)就越小。】
�。ㄈ�、鞏固新知，拓展應用
做一個課堂小結，轉到學生解決問題中。“大家通過自己的努力，初步認識了分數(shù) 。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲。讓我們帶著收獲進行下面的練習。相信你一定沒有問題�！�
1、加深認識：
�。�1）用分數(shù)表示涂色部分（書93頁第1題）
�。�2）填>、< 或 =（93頁第2題）
2、體驗創(chuàng)新
（1）、你能看到幾分之一
（2）、水天一色，能感覺到幾分之一
�。�3）
3、拓展延伸 魔法箱（課件）
【設計意圖：對于學生剛學的知識，針對學生的認知特點，通過以上三個層次的練習，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。】
4、欣賞短片，談談感想。（課件）
【教學理念：數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。利用收集到的生活資料，開發(fā)出更多的教學資源，讓學生整體感知數(shù)學在生活中的應用，真正體驗“數(shù)學來源于生活，又運用于生活”。 學生是從生活情景走進課堂，又將帶著生活問號走出課堂？這樣的數(shù)學教學帶給學生的是智慧的行囊，生命的啟迪。】
六、板書設計
說課稿 篇2
各位評委老師們：
大家好！我說課的內容是人教版八年級語文下冊第二單元第9課《海燕》。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說課時安排、說教學過程、說作業(yè)布置、說板書設計、說教學反思這九個方面向各位展示本節(jié)課教學。
一、說教材
1、文本的特點和地位：
《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩，是俄羅斯文學的開山之作。本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學生興趣，深入文章內容。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體是散文詩，適宜于本單元教學要求：強調朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。
2、教學目標：
根據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及本文特點，我把本文教學目標確定為：
(1)知識和能力目標：把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。
(2)過程和方法目標：分析認識海燕的藝術形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
(3)情感態(tài)度和價值觀：學習海燕的戰(zhàn)斗精神， 把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
3、教學重點與難點：
根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合本文的教學目標，我將本課文的教學重點、難點確定為：
(1)教學重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象征意義；學習本文典型的寫作技巧。
(2)教學難點：文章象征手法的運用；結合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
二、說學情
八年級的學生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，適宜的教學形式激發(fā)學生的思維，調動表現(xiàn)欲望，適時的引導，讓學生增強對文章內涵的理解和認識。
三、說教法
《新課標》要求教師把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者。所以擬采用如下方法完成教學任務。
1、加強誦讀感知。對于初中生來說，要切實領悟本文主旨內涵，是比較困難的，因此我采用誦讀法，用范讀和學生自由朗讀等形式強化學生感知文本。
2、設疑合作探究。通過精心設疑合作探究，逐步引導學生把握藝術形象，并理解其精神內涵，形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度。
3、電化器材教學。根據(jù)教學需要，使用多媒體，將課堂涉及的重要問題與知識點制成多媒體課件，直觀形象地展示給學生，將易于激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力。
四、說學法
“老師要教給學生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，所以本課的教學就充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，具體的學法如下：
1、讀書入境法。堅持以讀為本，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。
2、勾畫圈點法：勾畫出課文描寫海燕生命之美的詞語和運用修辭手法的句子，強化理解。
3、合作討論法：引導學生積極參與，合作探究解決難點，使學生認識到合作學習的重要性。
五、說課時安排：
安排學生提前預習，要求學生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學擬一課時完成。
六、說教學過程：
(一)情境導入
在課的開始，我利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評，引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》散文詩的學習，激發(fā)他們去尋找發(fā)現(xiàn)《海燕》的美。
(二)多樣誦讀
《海燕》是一首充滿激情的散文詩，教學中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。
一讀：教師范讀。要求學生認真聽讀，把握文章的朗讀基調。 師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
二讀：學生自讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要闡述分析。
三讀：集體誦讀。要求學生放聲動情誦讀，讀出詩情、詩意、詩味，并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。
(三)揣摩品味
《海燕》是篇意蘊豐富的文章，必須深入研讀。為了突破教學重點難點，結合教學目標，這一環(huán)節(jié)我設計了以下兩步：
第一步：自主學習：
教師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥。
如：準確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當?shù)男揶o(比喻、擬人、反復等)、性格特點(勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等)，從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。
此環(huán)節(jié)為重點，引導學生準確理解海燕的象征意義，進而領會無產階級先驅者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的'分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。
第二步：合作探究：
擬采用合作討論法完成下面的思考題，在學生討論的基礎上師生再明確答案。
探究題如下：
1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？
2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯(lián)系課下注釋中時代背景的介紹，想想它們各象征了什么？
4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？
(四)拓展實踐
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。為了達到這個目的，我設計了以下三個課堂練習：
練習一、想一想：引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。
練習二、說一說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在? ”說一句話。(提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……)
練習三、寫一寫：播放一段動物世界片段，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。(提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當?shù)脑~語和修辭手法。)
“寫”的環(huán)節(jié)時間可靈活掌握，課堂時間不足，可讓學生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫作。
(五)總結歸納
教師歸納指出，《海燕》雖然是特定時期的特定產物，“海燕”這個藝術形象有著深廣的政治意義和象征內涵。在新時期“海燕”仍能給我們生活帶來有益的啟示。因為在每個人的生活中，也會有各種各樣的“暴風雨”的考驗。那么面臨生活的“暴風雨”，我們應該怎么做呢？我們應該從勇敢的海燕身上找到答案。我們應該學習海燕精神，在生活中做一只搏擊長空，英勇無畏的“海燕”。
七、說作業(yè)布置：
1、課外閱讀鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
2、運用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。
八、說板書設計：
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
( 正面描寫) 對比 ( 側面描寫)
突出海燕英勇樂觀之美
贊 揚 —— 諷 刺
九、說教學反思
新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在大量的語文實踐中掌握語文知識，形成語文能力。因此，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權利交給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實了教學目標，最終突破了教學重點和難點。
說課稿 篇3
各位評委老師大家下午好，我是來自北大附中成都實驗學校的宋威，今天我要說課的內容是《如果兩直線平行》。接下來我將從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學方法、學法指導、教學過程、教學評價設計等七個方面進行闡述。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《如果兩直線平行》是北師大版八年級數(shù)學下冊第六章第4小節(jié)的內容，是在學生學習了兩直線平行的判定定理以后，對兩直線平行的性質定理的一個認知，是對以后進行復雜的幾何證明題提供必要的知識準備。本節(jié)課不僅有著廣泛的應用，而且起著承前啟后的作用。
2、學情分析
從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維能力及空間想象能力從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了兩直線平行的判定，對兩直線平行已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于證明的過程的理解，（由于其邏輯思維能力要求較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
二、教學目標分析
1、知識與技能目標
會根據(jù)“兩直線平行，同位角相等”證明“兩直線平行，內錯角相等”和“兩直線平行，同旁內角互補”，并能簡單地應用這些結論。能理解并掌握證明的.一般步驟.
2能力目標
經歷探索平行線的性質定理的證明.培養(yǎng)學生的觀察、分析和進行簡單的邏輯推理能力.結合圖形用符號語言來表示平行線的三條性質的條件和結論.并能總結歸納出證明的一般步驟.
3情感態(tài)度目標
通過師生的共同活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，熟悉綜合法證明的格式.進而激發(fā)學生學習的積極主動性.
三、教學重難點分析
教學重點：
因為學生剛開始接觸嚴謹?shù)臄?shù)學證明，并且以后會大量運用證明的方法與格式，所以我確定本節(jié)課的教學重點為證明的步驟和格式.
教學難點：
在以往的經驗中知道，學生在接觸文字語言表述的證明題的時候，對命題的條件、結論都比較模糊，不能準確確定已經條件及求證，因此我覺得本節(jié)課的難點是讓學生理解命題、分清其條件和結論.正確對照命題畫出圖形.寫出已知、求證.
四、教學方法
鑒于教材特點及初二學生的年齡特點、心理特征及認知水平，本節(jié)課設想使用啟發(fā)式問題教學法和類比教學法。用層層推進的提問啟發(fā)學生深入思考，主動探究，主動獲取知識。同時注意與學生已有的知識聯(lián)系，減少學生對新知識的接受困難，給學生充分的自主探究實踐。通過教師引導，啟發(fā)調動學生學習的積極性，讓學生課堂上多活動，多觀察，主動參與到整個教學中來。組織學生參與“探究——討論——交流——總結”的學習活動過程，同時在教學中，還充分利用多媒體教學，通過演示，草組哦，觀察，思考，聯(lián)系等師生共同活動啟發(fā)學生，讓每個學生動手動口動眼動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力。
五、學法指導
本課堂立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、類比、歸納的思想方法。在類比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已知知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，是學生真正陳我給教學的主體，土灰參與的樂趣，成功的喜悅。感知數(shù)學的奇妙。
六、教學過程設計
1、巧設現(xiàn)實情境，引入新課
引入：上節(jié)課我們通過推理得證了平行線的判定定理，知道它們的條件是角的大小關系.其結論是兩直線平行.要證明兩直線平行，有哪些方法？如果我們把平行線的判定定理的條件和結論互換之后得到的命題是真命題嗎？
設計意圖：一方面通過回顧，鞏固上節(jié)課的教學內容，并為本節(jié)課做好知識方面的準備。另一方面也為引出本節(jié)課的課題。同時也是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，激發(fā)學生運用舊知探求新知的欲望。
2、講授新課
在前一節(jié)課中，我們知道：“兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等”這個真命題是公理，這一公理可以簡單說成：
兩直線平行，同位角相等.
下面大家分組討論議一議：利用這個公理，你能證明那些熟悉的結論？
引導學生對兩直線平行的性質定理進行證明。
設計意圖：（1）培養(yǎng)學生運用已有知識解決新問題的能力；（2）培養(yǎng)學生自主探究問題的習慣；（3）讓學生體驗探究如何運用該公理對性質定理進行證明，以及體會證明的一般步驟。
3、探究發(fā)現(xiàn)
引導學生通過對以上兩個命題的證明，
小結：通過證明證實了這個命題是真命題，我們可以把它稱為定理.即平行線的性質定理.這樣就可以把它作為今后證明的依據(jù).
注意：
（1）在課本中曾指出：隨堂練習和習題中用黑體字給出的結論也可以作為今后證明的依據(jù).所以像“對頂角相等”就可以直接應用.
�。�2）這個性質定理的條件是：直線平行.結論是：角的關系.在應用時一定要注意.
設計意圖：通過引導小結，是學生明確我們數(shù)學中的定理，以及解決本節(jié)課的教學難點，分清命題的條件和結論。
4、總結規(guī)律
證明的一般步驟：
第一步：根據(jù)題意，畫出圖形.
第二步：根據(jù)條件、結論，結合圖形，寫出已知、求證.
第三步，經過分析，找出由已知推出求證的途徑，寫出證明過程.
實際意圖：培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納總結的能力。
5、補充練習
設計意圖：使學生通過補充練習，鞏固已學知識。通過補充練習2，使學生能夠發(fā)現(xiàn)一個數(shù)學題可以有幾種不同的解法。培養(yǎng)其實際運用能力。
6、課時小結
7、這節(jié)課我們主要研究了平行線的性質定理的證明，總結歸納了證明的一般步驟.
1.平行線的性質：
公理：兩直線平行，同位角相等
定理：兩直線平行，內錯角相等
定理：兩直線平行，同旁內角互補
2.證明的一般步驟
�。�1）根據(jù)題意，畫出圖形.
�。�2）根據(jù)條件、結論，結合圖形，寫出已知、求證.
�。�3）經過分析，找出由已知推出求證的途徑，寫出證明過程.
設計意圖：對本節(jié)課知識的一個系統(tǒng)回顧，使學生進一步理解記憶平行線的性質及證明的一般步驟。
七、教學評價設計：
課標指出：相對于結果，過程更能反映每個學生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學生成長的歷程。因此，數(shù)學學習的評價既要重視結果，也要重視過程。結合“課標”對數(shù)學學習的評價建議，對本節(jié)課的教學我主要通過以下幾種方式進行：
1、通過學生的自主探究、合作交流、以及與學生的問答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過程，在鼓勵的基礎上，糾正偏差，并對其進行定性的評價。
2、在學生討論、交流、合作時，教師通過觀察，就個別或整體參與活動的態(tài)度和表現(xiàn)做出評價，以此來調動學生參與活動的積極性。
3、通過應用來檢驗學生學習的效果，并在講評中，肯定優(yōu)點，指出不足。
4、通過作業(yè)，反饋信息，再次對本節(jié)課做出評價，以便查漏補缺。
以上是我對本節(jié)課的一些說明，不妥之處，敬請各位評委老師批評指正。謝謝﹗
說課稿 篇4
一、說活動設計意圖
《幼兒園教育指導綱要﹙試行﹚》指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”；同時還要求“與小學相互銜接”。大班幼兒即將進入小學的書面語言學習期，為了和小學做好銜接，我通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性、文字構成規(guī)律的敏感性，發(fā)展幼兒對漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們入小學的愿望。
二、說活動目標：
1．讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，發(fā)展其對漢字的視覺感知辨別能力。
2．激發(fā)幼兒對漢字的興趣及入小學的愿望。
3．發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
三、說活動準備：
課件象形字圖片與象形字對應的漢字操作卡
古詩“詠柳”的flash課件
活動重點：激發(fā)幼兒對漢字的興趣及入小學的愿望。
活動難點:發(fā)展其對漢字的視覺感知辨別能力。
四、說教學方法：
1、說教法：新《綱要》指出："教師應成為活動的支持者、合作者、引導者"活動中應力求"形成合作探究式"的師生互動。因此，本次活動我采用的教法有：引導法、游戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。
2、說學法：新《綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓游戲貫穿整個教學過程。以幼兒為主體，創(chuàng)設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發(fā)幼兒學習的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
五、說活動流程
1、漢字發(fā)展變化，預時十八分鐘。2、猜字預時五分鐘。3、漢字的魅力，預時五分鐘。
六、說具體活動過程
環(huán)節(jié)一：漢字發(fā)展變化本環(huán)節(jié)我運用談話法、觀察法、講解法，通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性及對漢字的興趣。本環(huán)節(jié)分三步進行：
1、以談話形式，了解幼兒記事方法。提問：今天老師想了解一下，平時你們是用什么方法來記住一些非常有趣的事呢?幼兒回答后老師小結：很早很早以前沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫下來，那今天，老師就給你們帶來了幾個古時候他們記事時畫的圖，它們什么樣呢？看大屏幕。
2、操作課件,出示象形字，通過猜測和演示了解漢字的發(fā)展變化。提問：它們象什么？它們每一個都是古時候的一個字，那它們每一個又會是什么字呢？幼兒猜測。先出示：你們看到了什么?它哪像山呢？—個別提問。
老師小結：﹙指著﹚這高高像山的山峰，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。后來，在使用的過程中，為了使用方便，經過長期的變、變、變﹙點擊出現(xiàn)﹚，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字“山”，從這個“山”字上還能看到大山的樣子，﹙指著山﹚這好像高高的山峰，這好像低低的山谷。同樣的方法進行和老師總結：古時候沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，就會把事物的形象畫下來。他們看到山有高高的山峰，低低的山谷，于是就畫了山的形象，看到魚就畫了魚的形象，看到月亮大多時候是彎彎的的樣子，就畫了彎彎的月牙，在中間點上點表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。后來，在使用的過程中，為了使用方便，象形字經過長期的變變變，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字了﹙指著后面的漢字﹚，那它就是漢字“山”，它是漢字“魚”，它是漢字“月”。
3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過操作培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性。
出示更多的`象形字，提問：它們都是古時的象形字，它們每一個都像什么呢？和它們對應的漢字又會是哪一個呢？請你們把找到的漢字插在象形字下面的插空里�！變翰僮骱�，和幼兒一起檢查操作情況，根據(jù)情況提問“它哪像×呢？”幫助幼兒進一步去觀察象形字與漢字，并大聲讀出對應的漢字。
環(huán)節(jié)二：運用猜字游戲，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗活動的喜悅，培養(yǎng)對漢字構成規(guī)律的敏感性及對漢字的興趣。
1、出示歪、淚、咩、掰，認識的到前面，不認識沒關系，拆開認識嗎？那他們都能拆成什么字呢？可以和同伴商量。﹙此時老師要驗證孩子是否真得認識某字，可以做小老師﹚
2、老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
歪：可以拆成上面“不”和下面“正”﹙邊說邊用課件演示﹚，一棵小樹不正了，那它怎么了？老師邊說邊用手臂做往一邊倒的動作，幼兒用身體表現(xiàn)；同樣的方法進行“淚咩掰”的猜字。
環(huán)節(jié)三：運用多媒體課件感受漢字的魅力，激發(fā)幼兒如小學的愿望。
1、播放詠柳flash課件。運用課件中美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語表達柳樹的美。
提問：這是什么季節(jié)？這的景色怎樣？你覺得這的什么最美？哪美？幼兒用語言表達自己的見解。
2、教師通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。
首先，幼兒一起唱歌“柳樹姑娘”。小結：這是作詞作曲家看到這么美的柳樹，用漢字寫了一首這么美的歌，不管什么時候，只要聽到或唱到這首歌，我們馬上就會想起長著細長枝條的柳樹，那漢字的作用大嗎？這么美的柳樹詩人看到它，會用漢字寫些什么呢？—出示古詩內容。提問：這里有你認識的字嗎？你們能完整地讀出來嗎？
然后，老師配樂朗讀。并講解詩的意思。
最后教師小結：你們不會讀沒關系，等你們上了小學，就會認識好多漢字，還會寫好多漢字，到那時，你們就能讀懂好多這樣的優(yōu)秀作品，還可以用漢字把你想說的話寫下來，可以給老師朋友寫信，也可以像詩人一樣寫詩。
說課稿 篇5
《翠鳥》說課稿
一、說教材
《翠鳥》是人教版三年級下冊第二組 “保護環(huán)境”中的第一篇精讀課文。《翠鳥》是一 篇狀物的課文，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反應了作者對翠鳥的喜愛之情。
根據(jù)新課程標準對第二學段閱讀教學的具體要求，結合本組教材特點以及學生的實際，我將教學目標制定為：
1、 會認5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、 有感情的朗讀課文，理解課文內容；
3、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。 為了落實教學目標，我結合教材特點，把本課的教學重點確定為：理解課文內容，有感情的朗讀課文；將難點確定為：體會作者觀察、描寫的方法。
二、說教法和學法
教無定法，但教學有法。語言學習方法不僅是獲取語文內容的手段，其本身也是語文教學的重要組成部分。為了解決本課教學的重、難點，結合三年級學生思維活躍、求知欲強、善于交流的特點，我主要采用以下幾種教法：
1、朗讀感悟法。本課的語言優(yōu)美，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中想象，充分體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護動物的意識；
2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深 對課文的理解；利用課文插圖，觀察翠鳥外形，圖文結合，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了語言表達的能力；
3、品詞析句法。通過對比、想象，感受語言的精妙，表達的精確。如課后思考題中，兩組句子的比照，讓學生真切地體會到作者用詞的精確，描寫的生動、形象。
除了以上的教學方法外，我在本課還采用了圖文結合法、想象法等，力求讓學生在讀中受到情感的熏陶，在品味語言中積累語言，在體會內容中掌握方法。
在學法上，我貫徹的教學思想是 “把學生的主動權還給學生”，倡導“自主合作探究”的學習方式。在這篇課文中，我主要引導學生采用朗讀、圈畫、品味詞句法等方法，具體學法我將在教學過程中加以闡述。
三、說教學過程
為了完成以上教學目標，突出教學重點，突破教學難點，本課計劃用兩個課時來完成 教學。第一課時以感知、感悟語言為主，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟語言；鞏固識字，指導寫字；課堂總結，布置作業(yè)。第二課時以積累運用語言為主。復習課文，有感情的朗讀課文，總結全文；領會表達方式，提升情感，讀寫遷移。
下面我具體說說第一課時的教學過程。
1、 溫故知新，激發(fā)興趣
美國教育學家、心理學家奧蘇泊爾說，在學生已有的知識基礎上進行的教學才是最有效的教學。預習是自主學習的開端。課前布置學生預習課文，我是這樣導入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥，你們能說出哪些小鳥的名字？（用多媒體出示翠鳥圖片），這只小鳥的名字是？”當孩子說出是翠鳥時，我讓孩子們舉起手和我一起寫課題，邊寫邊說：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個勾，注意哦，“翠”這底下的一豎，注意，出頭就行，千萬不要寫長了，寫長就錯了，寫長了就把上面這兩位小朋友分開了，這兩位
小朋友就不高興了，“鳥”字，跟著我寫，這鳥的眼睛亮不亮？沒有眼睛就烏黑一片了，就變成什么字了，對烏鴉的烏，就看不見了。通過這樣的分析，讓學生對漢字有了審美的愉悅。我提出疑問：“你知道她為什么叫做翠鳥嗎?好，讀了課文第一自然段你就會知道了�！边@樣激發(fā)了學生的閱讀期待，接著我們自然地進入第二個環(huán)節(jié)。
2、 初讀課文，整體感知
請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字漏字；利用已有的識字方法，自 主識字。鼓勵學生互相交流識字心得，教師在檢查生字時，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形。
在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，引導孩子用串聯(lián)段意的方法來概括課文主要內容，達到整體感知的目的。初讀課文中你明白了什么？在學生充分發(fā)言的基礎上，教師梳理總結，知道課文主要寫了翠鳥的外形和生活習性等。以上遵循閱讀教學從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎，也是培養(yǎng)學生概括課文內容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語言表達的特點。
3、 精讀課文，感悟語言
皮亞杰建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構的方式而獲得。所以教學知識的學習，需要學生主動觀察、探索來消化理解。因此我讓學生自由徜徉在語言文字中，了解翠鳥的美麗和動作的敏捷，激發(fā)保護動物的情感。具體我是這樣安排的：
�、� 讀一讀第一自然段，劃出表現(xiàn)翠鳥外形的詞語，聯(lián)系上下文說一說“鮮艷”是什
么意思？運用多媒體出示：一雙（ ）的眼睛，一張（ ）的嘴等，讓學生進行練
習，增強學生語感；最后通過有感情的朗讀，加深對翠鳥外形的印象。
�、� 引導學生細讀二、三自然段，圈出文中表現(xiàn)翠鳥等魚時的安靜和捉魚時動作敏捷
的詞語。運用比較的方式，體會“貼著、蹬開、像箭一樣”用詞的貼切，再找出
幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，感受作者用詞的準確、形象、生動。在此基
礎上，引導小組比賽朗讀，要讀出翠鳥捉魚時動作的'敏捷、靈活和神速。
一只顏色鮮艷，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的翠 鳥誰不想捉一只回家試養(yǎng)呢？那我們的愿望能實現(xiàn)嗎？在這里我設置懸念，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情，也提示了下一節(jié)課的學習內容。
在精讀1至3自然段中，我綜合運用了朗讀法、想像法、圈畫法等，使孩子走進文 本，感受語言的精妙，體會用詞的精準。
4、鞏固識字，指導寫字。
三年級的孩子有了一定的識字基礎，他們的記憶特點是“記得快，忘得快”，所以
教師要及時鞏固識字。寫字指導應該細致落實，雖以學生自主識字為主，但是難寫易錯的字，教師應及時提醒，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫成王等等。
5、課堂總結，布置作業(yè)
課堂主動權應交給學生，我是這樣做課堂總結的：引導學生結合板書，總結課文內容； 根據(jù)板書重點詞，試著背誦1至3自然段并讓學生談談學習的收獲和疑惑。這樣能夠養(yǎng)成及時梳理學習內容的良好習慣，讓學生帶著問題走出教室，有利于培養(yǎng)學生思考和探索的能力。 在結束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應以積累運用語言為主，設計了兩道作業(yè)：①寫本課生字三遍；②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學生鞏固生字，積累規(guī)范化的文本語言，培養(yǎng)語感。
四、說板書設計
在本課教學中，我采用提綱式的板書形式，如果說教學過程是畫龍的話，那板書就是點睛之筆，它提示課文的內容，突出教學的重點難點。
我的板書設計如下：
5、翠鳥 爪子 （紅色） 羽毛 （漂亮） 眼睛 （透亮靈活） 翠 嘴 （尖、長） 鳥 等魚：一動不動 捉魚：蹬、飛、叼、貼
說課稿 篇6
一、設計理念
略讀課文教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
下面，我就在以上的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
二、教材解讀
教學目標：
�、賹W會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會用一些簡單的句式說話，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、垡龑W生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
重點：學會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞
難點引導學生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
三、教學方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學過程展開闡述。
四、教學預設
研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下的教學環(huán)節(jié)：
(一) 創(chuàng)設情景，激趣導入
上課伊始師：同學們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學生談完感想后播放香港風光片讓學生領略香港的魅力和風情，看完后，請學生用一個詞或句子來描繪看到的景象。學生談感想后補充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng)設這樣的情景，給學生一種全新的心靈體驗，讓學生帶著輕松，愉快的情緒進入學習狀態(tài)，建立了一種和諧、互動的新型師生關系。
(二)自主閱讀，感悟文本
1.自主閱讀，整體感悟。
�、僮杂勺x課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的`。教師巡視，讓學生充分地自由讀。【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”�！�
②交流。通過朗讀課文，你知道了什么?(梳理學生的問題，這些問題都讓學生在進一步的學習中來解決。)
2、品讀第一段，了解位置。
學生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區(qū)的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說。
3、選擇主題，合作學習
學生選擇自己喜歡的段落學習。根據(jù)學生的回答交流：
1、萬國市場：通過讓學生找詞語談來感受來體會香港萬國市場的繁華，并隨機指導朗讀。
2、美食天堂：通過讓學生找詞語談來感受及想象有哪些美食等方式來體會美食的繁華，并隨機指導朗讀。
3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學生說說他們表演的怎么樣?再讓學生讀課文的第四自然段，找出描寫海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會兒……一會兒……、有的……有的……”等重點詞，讓學生來談體會，隨機指導朗讀，之后仿照文中的句式練習說話用“誰表演最為出色，他們一會兒……一會兒……有的……有的……的句式。
4、朗讀，并談感受。(這個環(huán)節(jié)讓學生自主選擇學習，充分體現(xiàn)了以學生為主體，充分地讓學生在美的畫面、美的語言中感受到一種美的情趣，進入一種美的境界，通過引導學生自主閱讀，大膽想象，讓學生充分與文本對話，適時進行語言訓練，不僅拓寬了學生的思維，幫助他們積累了語言，而且更生動了課堂教學。
(三).誦讀體驗，加深理解
讓學生選擇自己喜歡的句子、段落畫下來，并背誦，使學生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫作能力的提高。
(四).激趣引申，課外拓展
1、上網了解香港的過去。
2、讓學生說一句自己最想說的話。
五：板書設計
板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內容，因此本堂課的板書設計力求簡練、明了。
說課稿 篇7
一、說教材：
《弟子規(guī)》是一本操作性很強的經典讀物。它是我國古代歷史文明送給每個中國人的禮物,它短小精悍,三字一句,兩字一韻,讀起來瑯瑯上口.它蘊含著許多深刻的道理,膾炙人口,廣為流傳。它以獨特的魅力深深地吸引我們師生。學生在興趣盎然的誦讀過程中，思想，行為，習慣在潛移默化中受到影響。弟子規(guī)——謹是自編教材《弟子規(guī)》的第三部分。這部分內容告訴孩子們要注重生活的細節(jié)，從一舉手，一投足之間養(yǎng)成良好的個人修養(yǎng)，養(yǎng)成做事不急不躁、沉沉穩(wěn)穩(wěn)的性格，長大后無論做什么事情，都會踏實而穩(wěn)健。
二、說設計理念：
讓孩子走近《弟子規(guī)》，初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內涵，并以此為起點，開始對傳統(tǒng)經典的追尋，進而了解祖國優(yōu)秀的文化遺產，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。并憑借此課，體現(xiàn)校本經典特色�！兜茏右�(guī)》一課，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學生的生活，讓學生把中國傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內化為一種品質，外化為良好的道德行為。
三、說教學目標：
1、流利朗讀并能背誦所學的內容。
2、了解所學內容的意思，能夠明理，能夠指導日常行為。
3、通過學習，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
四、說教學重、難點：
重點：熟讀經文，感悟經文內涵。
難點：背誦所學的內容，并能根據(jù)所學的指導自己的行為。
五、說教法學法：
根據(jù)二年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，要采用多種方法誦讀經文，演繹經文，領悟經文的.內涵，教學要緊扣語言文字，創(chuàng)設情境，引導學生走進文本，通過解讀小故事，使學生的情感提升。聯(lián)系生活，引導學生走出文本，把學《弟子規(guī)》與學做人聯(lián)系起來，讓學生明白如何去做人處事，整堂課實現(xiàn)誦讀化、情境化、故事化、生活化的優(yōu)化組合，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
教學是師生互動的過程。本節(jié)課通過“事實（故事）導入——明意——結合實際談體會——把所學內容向師生匯報”，在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。
六、說教學過程：
（一）、談話引入
同學們，弟子規(guī)被譽為“人生第一步，天下第一規(guī)”，我們學習弟子規(guī)謹有一段時間了，誰來說說通過學習你知道了哪些做人處事的道理？（指名回答），在生活中你做到了哪些？看來同學們學到的還真不少，今天我們繼續(xù)往下學習。（板書：謹）
設計意圖：1、復習以前學過的部分內容。2、檢查學生有沒有學以致用。3、自然導入新課的學習。
二、學習第一組句子：緩揭簾，勿有聲。寬轉彎，勿觸棱 。
�。ㄒ唬⿲W習：緩揭簾，勿有聲。
1、（出示門簾圖片）問：這是什么？你在哪見過門簾？現(xiàn)在老師想了解一下，你們在進門出門時是怎樣掀開門簾的？
2、到底怎樣掀開門簾才是有修養(yǎng)的行為呢？古人早就給了我們答案。 課件出示：緩揭簾，勿有聲。
3、學生跟著老師一起讀，學生齊讀，指名讀。
指導學生讀出節(jié)奏：緩∕揭簾，勿∕有聲
4、自主探究：句中的“緩”和“揭”各是什么意思？這句話又是什么意思？
5、結合你每天掀門簾的經驗，探討一下：為什么古人要求孩子要“緩揭簾，不要發(fā)出聲響”呢？小組討論，匯報交流。
6、這話很有道理，我們就要記住，把它背下來。（齊背，指背。）
7、根據(jù)句中“小心用物，不發(fā)聲響”的涵義，判斷下列行為是否正確，并說明理由：
A、上課時，小剛開文具盒拿筆，發(fā)出噼哩啪啦的聲響。
B、小明在家拉窗簾時，動作總是很輕柔。
C、王叔叔開出租車，他半夜回來從不亂按喇叭，進入樓道拿鑰匙開門也是輕手輕腳。
D、小麗在家玩玩具時，弄得乒乓亂響.
E、小蘭打掃衛(wèi)生，挪動桌椅時，在地上拉，發(fā)出吱吱的叫
聲。
8、實際演練：同桌間進行搬椅子比賽，把椅子搬出去再放回原位，不發(fā)出聲響者獲勝。
9、小結：我們無論在學校，在家里，在任何場所，言語動作都要放輕放緩，要沉穩(wěn)，不可急躁、粗魯，更不能妨礙別人。（板書：沉穩(wěn)）
�。ǘ⿲W習：寬轉彎，勿觸棱 。
1、出示“棱”字，讓學生認讀。用手摸摸桌子上的棱，問：教室、走廊哪里還有“棱”？出示“觸棱”，問：什么叫“觸棱”？你有過“觸棱”的經歷嗎？結果怎樣？所以我們要小心謹慎不要碰到棱角上。出示“勿觸棱”。
2 、探究“寬”的意思：我們發(fā)現(xiàn)，一般都是在轉彎時容易“觸棱”，那么怎樣轉彎才不會撞到棱角上呢？
出示：寬轉彎，勿觸棱。
3、指導朗讀，并背誦下來。
4、引申到人：這句話也有引申的意思。不僅是“物”有棱角，人也有棱角。如脾氣暴躁，愛與人發(fā)生爭執(zhí)的人，就是有棱角的人，我們不要跟他起沖突就是“勿觸棱”。說話委婉一點，讓他幾分，對人要“寬轉彎”寬以待人，不要跟人家結怨。不揭人家的痛處和隱私也是“勿觸棱”。這是我們應懂的道理。
�。ㄈ└鶕�(jù)圖片引出第一組的全部句子。
1、看第一、二幅圖，說說這分別是根據(jù)哪句話配的圖片？
出示第一組全部句子：緩揭簾，勿有聲。寬轉彎，勿觸棱 。
2、齊讀，男女對讀，加上動作讀，嘗試背誦。
3、總結：做事情既不要妨礙別人，也不要傷害自己。要處處小心（板書：小心）、注意的話，有很多災禍都是可以避免的。
三、學習第二組句子：執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。入虛室，如有人。
�。ㄒ唬⿲W習：執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。
1、師生表演小品：
吃完晚飯后，小剛說：“媽媽，我來幫你收拾桌子�！彼闷鹨粋�空盤子，沒走幾步就掉到地上摔得粉碎。媽媽說：“你做事怎么毛手毛腳，以后拿空盤子也要像拿著裝滿東西的盤子一樣，才不會打破�！�
2、討論交流：小剛的媽媽說的話有什么道理呢？
3、拿空的器具會大意，不在乎。所以要“執(zhí)虛器，如執(zhí)盈�！保ǔ鍪荆�
4、根據(jù)剛才的表演，同桌探究“執(zhí)”“虛”“盈”的詞意及這句話的意思。
5、朗讀句子，背誦句子。
6、實際演練：兩人一人拿空杯，一人拿水杯，判斷示范者拿的是空杯還是裝滿水的杯子。
7、取物練習：師講解并示范用手拿住碗、盤、杯不脫落的方法。
根據(jù)學生匯報的進行學習
8、小結：不僅是拿空的器具要小心專注，拿一些昂貴的物品更要小心謹慎。如數(shù)碼相機、手機、mp3等等。（板書：專注）
（二）學習：入虛室，如有人。
1、出示原文：入虛室，如有人。指讀，齊讀。
2、小組合作探究：剛才我們了解了“虛器”，那什么是“虛室”？這句話又是什么意思？
3、案例分析：
小軍去鄰居家借書，屋里沒人，小軍就自己動手翻找起來。 討論交流：小軍做得對嗎？為什么？
4、故事欣賞：《拾金不昧的年輕人》。（板書：慎重）
�。ㄈ└鶕�(jù)圖片引出第二組句子。
1、分別出示第三幅和第四幅圖片，觀察這分別是為哪個句子配的圖畫？ 出示第二組全部句子：執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。入虛室，如有人。
2、男女對讀，做動作讀，小組比賽讀，嘗試背誦。
3、小結：這組句子告訴我們從小要養(yǎng)成細心，專注的行為習慣，對待自己要謹慎，才能防范過失的發(fā)生。
四、吟誦經文，背誦經文。
1、出示全文：緩揭簾，勿有聲。寬轉彎，勿觸棱
執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。入虛室，如有人。
2、熟練誦讀：拍手讀，小組比賽讀，男女比賽讀。
3、背誦練習：帶動作背，加上曲調吟唱等。
4、展示背誦成果。
五、全文總結：
我們把今天要學的內容學完了，誰來說說通過學習你知道了什么或者你自己在今后的生活中有什么地方需要改進的？（指名學生說）
師指板書總結：通過今天的學習 ，我們知道了在日常生活中要注重細節(jié)，一舉手，一投足都要做到——沉穩(wěn)，小心，專注，謹慎。（生齊讀）讓我們把今天所學落實到行動之中吧！
板書
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