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尊嚴說課稿
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的尊嚴說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊嚴說課稿1
一、教材分析：
(一)內(nèi)容簡介
人教版六年制小學語文第八冊第2單元的《尊嚴》是一篇略讀課文。本課寫的是美國煤油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領會到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導學生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中，領會到年輕人有抱負的思想;從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中，了解到這種自負的難得，是本課講授的重點和難點。選編這篇課文的目標是進一步訓練學生從內(nèi)容中領會盡想的本領，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自負、自強、自主的精力。
(二)教學目標：
1、知識目標：學會本課四個生字
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文;學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。
3、情感目標：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學情分析：
四年級學生處在向高年級過渡階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力。同時四年級學生有了一定的認識能力和語言表達能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。
三、教法與學法：
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等教學法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的教學理念。
四、教學流程：
(一)創(chuàng)設情境導入
1、同學們，聽到過這么一句話嗎?“天有不測風云，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅;可有時它也會給我們帶來無情的災難。(課件)
(1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴重的一次旱災，無數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計其數(shù)。
2、各種災害過后，面對廢墟與荒涼，災民們饑腸轆轆�？粗w粒無收的田地饑腸哭無淚。除了排成長隊，等待救濟，他們無計可施。同學們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。板書課題：尊嚴
(二)自學質(zhì)疑
l、自讀課文，說說課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。
3、質(zhì)疑問難。
(三)小組合作學習、探究交流。
l、小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的'嗎?當聽說“沒活”時，他也會怎么想?當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想?學生提出問題后再進行朗讀。
2、說一說、演一演、議一議(課件)
(1)說一說：讓學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?引導學生放開討論，要有自己獨特的見解，并聯(lián)系實際說說自己的體會。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴”格言(課件出示)
尊嚴就是拒絕乞討;
尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬;
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
(五)延伸拓展：(課件)
1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人有尊嚴的小故事來讀一讀
五、板書設計：這樣的板書設計既簡明扼要，又重點突出。
(以上幾個步驟的設計，為學生創(chuàng)造了一個寬松、愉快的學習氛圍，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，為全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。)
尊嚴說課稿2
一、說教材
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學生“尊嚴”的意思反而會讓學生難以理解，應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
二、說教法及學法
因為學生是學習的`主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學后教，當堂訓練”洋思教學模式為主框架。
三、說學習目標
知識目標：學會本課四個生字（呈、憊、堪、捶）
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┘と�
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）
�。ǘ┱故緦W習目標，引導學生自學質(zhì)疑
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演、議一議
�。�1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)訓練
1、總結(jié)
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。（這部分注重讓學生進行自行總結(jié)梳理）
2、作業(yè)布置（第一項作業(yè)盡量當堂練習）
�。�1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
�。�2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，同時強調(diào)了學生的自主探究合作學習，調(diào)動學生的學習興趣，為全面提高學生語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
五、說板書設計
尊嚴
年輕人杰克遜
贊賞
尊嚴說課稿3
王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來營造學習氛圍，為學生提出自學的目標，激發(fā)了學生學習的興趣，拓展了學生的思維，有效地提高了課堂的教學效果。
首先，教師在教學過程中，能夠抓住重點進行教學，多次引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學生從中感受“自尊者自立”的道理。使學生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的`人，又要做一個像杰克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時，教師讓學生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學生自讀、自悟?qū)W得很認真。
第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！边@一重點貫穿整節(jié)課的教學，這很好。
然而，金無完赤，人無完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應該加強對朗讀的指導，學生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應加以指導，對中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話要進一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學習精神不夠，語言積累有待到位。
尊嚴說課稿4
一、說教材
<一>教材簡析
《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在初二開設法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點，是使其懂得公民的權(quán)利與義務，讓他們知道什么是權(quán)利和義務，知道有哪些權(quán)利和義務，知道權(quán)利和義務的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務。知道權(quán)利受到侵害時應該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標準》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務”的相關(guān)部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。
<二>教學目標
結(jié)合教材特點，依據(jù)新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：
1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。
2、能力目標：能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權(quán)利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權(quán)，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。
<三>教材重點、難點
1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。
確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況即權(quán)利意識淺薄。
2、教學難點：如何應對侵犯人格尊嚴的行為。
確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學生的法律意識薄弱的情況。
二、說學情
1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認知水平低。對發(fā)生在學習，生活中的有關(guān)事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。
2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：由于“應試教育”的影響，本校學生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的.素質(zhì)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。
三、設計理念
對課堂的設計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學生樂于探究、合作、學習的新理念。
四、教法、學法
1、教法
根據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點，學生的實際情況，教學目標，采用的教學方法有：
�。�1）情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣性。
（2）問題導學法：其基本模式是“展示案例--提出問題--分析問題--歸納結(jié)論”。
�。�3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強：教學上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。
2、學法
（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。
�。�2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。
五、教學過程
本節(jié)課我的教學程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設計。
1、情境導入
�。�1）你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？
�。�2）如果有，請談談你當時的感受？
設計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設計兩個簡單的問題導入本課內(nèi)容--我們的人格尊嚴權(quán)利。
2、各抒己見
你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據(jù)是什么。
你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴的行為嗎？
我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？
老師歸納人格尊嚴權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)）
設計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。
3、案例研討
引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學生討論的問題
歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權(quán)。
設計目的：使學生明確法律保護肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的認識，突出重點。
4、真情表白
當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應對？
同學們，你們的應對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。
設計目的：使學生學會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。
5、學以致用
根據(jù)我們上面的學習，回到生活當中，回到自己身上，我們今后的言行應該注意些什么呢？
設計目的：鞏固提高，更好地實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。
6、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學習了維護人格尊嚴這一課題，了解到什么是人格尊嚴及其內(nèi)容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴，如何應對侵犯人格尊嚴的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴，平等待人、尊重他人，與人為善。
尊嚴說課稿5
《尊嚴》是篇教育性很強的文章。主要講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學習語文的好材料。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學生找、讀、議的過程中：
一、加強課前預習教學
四年級的孩子已具備一定的課前預習能力。所以我通過課前預習卡的形式，幫助學生進行課前預習。通過“生詞我會讀”“生字我會寫”“詞語我理解”“課文我了解”這四個環(huán)節(jié)，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學生加強字詞的學習，以及初步對課文內(nèi)容進行了解。
二、落實了詞語的教學。
對于文中的 “ 疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽”等詞語均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。我通過課前預習卡的形式讓學生抓住重點詞語體會，這里包括外貌描寫及動作描寫。讓學生抓住描寫哈默的語言、動作以及神態(tài)等體會人物的心理，感受人物的品質(zhì)。
三、提高了學生理解句子的能力。
緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”杰克遜評價哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學理解的重點、難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領學生走進文章，走進哈默。通過哈默與其他逃難者的比較，使學生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現(xiàn)。然后引導學生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強，最后水到渠成，學生也就理解了杰克遜的`話。
四、情境的創(chuàng)設，拉近了師生與文本的距離。
語文學習要關(guān)注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學中，更多的是讓學生主動感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生。我在課堂上創(chuàng)設了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗。例：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時，先自主讀書整體感悟了解課文 ，再指導學生有層次地去讀人物對話，讀出當時當?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學生的精神世界中。整個過程，在拉近師生與文本的距離的同時積累了語言，積淀了情感。
五、知識的延伸，提高寫作能力。
知識的延伸我主要是滲透了對寫法上的指導，這篇文章中對哈默并沒有太多的心理描寫，但是卻通過神態(tài)、動作、語言這三方面透視了人物的內(nèi)心，了解了他的想法。同學們在平時描寫人物時，因為不注重這些方面的描寫，結(jié)果會使文章很單調(diào)，通過加強對人物神態(tài)、動作、語言等方面的練習描寫，提高了學生的寫作能力。
我在備課時為學生設計出自主學習的基本流程，為學生自主學習提供路線，讓學生在自主學習時知道怎樣做，教給學生學習方法，真正做到“授之以漁”。
當然，雖然經(jīng)過精心的準備，但是在授課的過程中還是發(fā)現(xiàn)諸多不足。比如在詞語理解部分，如果能結(jié)合課文內(nèi)容進行理解，相信可以取得更好的效果。學生在結(jié)合實際談尊嚴體會時不夠深入，還需引導。我想，學完本課，我還應結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
尊嚴說課稿6
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學組六號考生，說課題目是《尊嚴》，接下來，我將從教學背景、活動評價、教學設計、教學體會四個板塊展開說課。
一、教學背景。
教學背景包括教材、學情、三維目標、教學重難點四個方面。
�。ㄒ唬┱f教材
《尊嚴》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。
課文向我們講述了一個關(guān)于尊嚴的故事：年輕的哈默在逃難時饑寒難忍，但仍然堅持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因為哈默的自尊自愛，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴。
本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊；學會在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫人物時用了多種描寫方法，通過學習，也為后面閱讀、練習此類文章打下基礎。
�。ǘ┱f學情
建構(gòu)主義學習理論認為：新知識是在學生已有“經(jīng)驗”之上生長出來的。因此，在分析教材的基礎上，教師還要了解學生，把握學情，這樣才能在教學中真正做到有的放矢。
小學四年級的學生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗，初步具備獨立閱讀能力。本階段學生的抽象思維能力有所發(fā)展，對課文所蘊含的尊嚴這類抽象的道理，能有一定的理解。
但由于四年級的學生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對安穩(wěn)，生活經(jīng)驗有限，對于文章中描寫會有陌生感。因此在教學中可以利用實際生活中的例子，幫助學生對“尊嚴”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認識。
�。ㄈ┤S目標
基于以上教材和學情的分析，結(jié)合新課標相關(guān)理念，將本課的教學目標設定為： 知識與能力目標：
�。�1）認識“憊、堪”等6個生字，正確書寫“尊、款”等14個生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡單復述主要內(nèi)容。
�。�3）體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
過程與方法目標：
學生通過朗讀討論，體悟課文描寫人物的多種方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
學生能夠體會到在任何情況下，都要自尊、自強；學會在生活中尊重、幫助他人。
（四）教學重、難點
考慮到學生的已有知識經(jīng)驗及其現(xiàn)階段認知特點，本課的
教學重點：通過外貌、動作、語言描寫理解人物形象。
教學難點：學生能夠理解尊嚴的深刻內(nèi)涵，并能在實際生活中保有尊嚴。
二、活動評價：
科學的評價能有效促進教學，在本課學習過程中，我將主要采用形成性評價和定性評價，評價貫徹整個教學過程的始終，問題難度和反饋體現(xiàn)層次性，使不同水平的學生都有參與課
堂的機會。
評價主體上，鼓勵學生自評、互評與他評。我及時補充評價。這樣既能調(diào)動學生的積極性，主動參與，也能提高學生語言表達能力。
三、教學設計
教法學法
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、教材編寫者、文本之間對話的過程，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學中，朗讀體會法將貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。輔之以情境創(chuàng)設法、討論法，利用插圖、多媒體的.播放，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的感情共鳴和表達的興趣；學生通過情境創(chuàng)設法、討論法，，在讀中理解、領悟哈默和鎮(zhèn)長的人物形象，理解“尊嚴”的深刻內(nèi)涵。
創(chuàng)設情境，提問導入
為了拉近學生和文本之間的距離，我會播放多媒體課件，選播人們由于遭災而饑餓的情境，適時提問：“如果你是遭災而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴》，走進課文。
初讀課文，整體感知
四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學能力，字詞有了一定的積累。在預習的基礎上，讓學生通過同桌交流、討論等方式認識生字新詞。采用抽問和小組聽寫競賽的方式檢查學習情況。學生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導學生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學生自由閱讀，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子。
這個環(huán)節(jié)能讓學生動口、動腦、動手，培養(yǎng)他們的自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。 細讀課文，體會“尊嚴”
我將采用整體通讀、重點細讀等方式來帶領學生學習哈默的三段對話，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現(xiàn)出哈默的與眾不同？
分小組合作學習。整理學生勾畫的句子，共同討論，重點理解：
（1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語說明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時出示相應的圖片，讓學生直觀感受哈默的形象，渲染他當時已經(jīng)處在生死邊緣。然后，問學生，在這樣的情況下，哈默面對食物時會有什么樣的表現(xiàn)呢？
�。�2）“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”，帶領學生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過勞動來換取食物。
�。�3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
讓學生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因為杰克遜大叔說：“不，我沒有什么活兒需要您做。”而哈默要堅持尊嚴，他不想不勞而獲。
（4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思考：當聽杰克遜大叔說要他捶背時，哈默堅持要先勞動再吃飯，他終于可以靠勞動為自己換來食物，維護了自己的尊嚴。
引導學生用同樣的方法，通過語言、動作等描寫，想想鎮(zhèn)長是一個什么樣的人。他為什么一開始說沒有活要干，后來又說有活干呢？引導學生通過關(guān)鍵句子理解鎮(zhèn)長的善良仁愛。
學生帶著對文本的體會有感情的進行朗讀，并進行分角色朗讀。由學生互相評價朗讀表現(xiàn)。在讀中體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動再吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴以及鎮(zhèn)長的仁愛善良。
這個環(huán)節(jié)設計是讓學生通過語言分析人物的內(nèi)心活動，加深對哈默自尊人格以及對鎮(zhèn)長善良仁愛的理解。學生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。 品讀課文，深入理解
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”?
杰克遜大叔的話是本文中的重點，也是學生理解上的一個難點。帶領學生回顧課文，尊嚴帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬的錢財。尊嚴帶給哈默巨大的人生財富，所以說哈默是個百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并尊重別人，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
在此基礎上，引導學生從課題入手，討論什么是尊嚴。比如學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊。
聯(lián)系生活、鞏固練習
在對課文理解把握的基礎上，學生聯(lián)系生活實際，說說自己對于尊嚴的理解。
鼓勵學生自由表達，獨特的見解。比如將當今社會上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣，可教他立志做一個有尊嚴的人等。
對于學生獨立見解，多加肯定鼓勵。
這個環(huán)節(jié)和實際生活的結(jié)合，學生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)了學生表達能力，對尊嚴的內(nèi)涵有了更豐富的認識，也有了尊嚴的踐行能力。
歸納總結(jié)，深入理解
尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴是一筆無價的精神財富，能改變一個人的人生。人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力，用勞動創(chuàng)造財富。鼓勵學生無論什么時候都要像哈默那樣保有尊嚴。
學完這篇課文，我們還要想想作者是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格;寫作方面有哪些值得我們借鑒。
作業(yè)布置 拓展延伸
(1)收集五條有關(guān)“尊嚴”格言，或是模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。
(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上作業(yè)的安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
板書設計
以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書設計，本節(jié)課的板書力求簡潔明了，引導學生對課文進行概括歸納。
逃難人
贊賞
尊嚴 ↓（哈默）←—杰克遜大叔
石油大王
四、教學體會
本課的亮點在于：按照新課標要求，充分發(fā)揮學生的主體性，閱讀過程中注重品味重點語句，緊扣外貌、動作、語言的描寫，小組交流，對人物形象進行理解，培養(yǎng)了學生的合作探究意識。
整個教學過程利用多媒體、圖片等方式，激發(fā)學生情感體驗，注重聯(lián)系生活實際，化抽象的“尊嚴”為具體感知，學生情感得到熏陶。
評價方面，注意評價主體的多元化，學生互評朗讀，不僅可以更好的體會文中人物情感，還可以提高學生的參與性。
尊嚴說課稿7
一、說教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。
從學生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點。
二、說教學目標以及重難點
根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學生實際我預設了以下三個學習目標：
1、知識目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度。
基于以上學習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。
三、說教學方法
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性地學習，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點
因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設法。教師在課堂上充當?shù)氖乔榫硠?chuàng)設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。
四、說教學流程
接下來我來說一說我的教學流程。
我的教學流程分為四個板塊展開：
第一板塊：談話導入
引用我國古代的一個小故事，讓學生初步感受尊嚴。
第二板塊：檢查預習，提出問題。
經(jīng)過前一段時間的預習，學生以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學習，這一板塊對學生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學習。
第三板塊：學習課文，解決問題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的.地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？
在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閱讀，自主學習之后，我引導學生交流。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點細讀的方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆。
接著重點分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這里，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。
尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你
認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
五、說板書設計：
逃難人
7. 尊嚴（哈默）
尊嚴說課稿8
經(jīng)受歧視的考驗
教材分析：第一單元《勇敢做自己》緊承八年級上冊第二單元《青春自畫像》的教育主題，直面青春期常見的尊嚴問題、挫折問題、如何全面看待自我的問題，引導學生自尊自愛，尊重他人，勇對挫折，珍惜生命，并形成正確的自我評價。
第一課《別把尊嚴丟了》初中二年級的學生處于自我認識尚未成型、容易受外界影響的時期。這時期的學生，一方面特別希望別人尊重自己，另一方面卻經(jīng)�？摧p自己，為了不理想的外貌、個性、成績或家庭環(huán)境而自卑自憐，感到低人一等。同時，有的學生以自我為中心，不懂得尊重別人，嘲笑別人的不足、給同學起難聽的外號等行為時有發(fā)生。因此，在這些方面對學生進行引導是很有必要的。還有一種丟失尊嚴的方式是盲目崇拜。初二學生的社會化程度更高了，社會上一些金錢崇拜、權(quán)力崇拜的現(xiàn)象也沖擊著他們的思想。所以本課內(nèi)容不局限于學生中的追星現(xiàn)象，而是廣泛地和學生討論發(fā)生在身邊各種盲目崇拜現(xiàn)象，讓學生通過思辨，自己分析盲目崇拜帶來的迷失自我、失去尊嚴等后果，從而糾正自己的觀點和行為，更好地維護自己的尊嚴。
本課針對初二年級學生的年齡及心理品質(zhì)成長特征，通過列舉現(xiàn)實生活及學生身邊的典型事例，講述因歧視而對自己、對別人所帶來的傷害，繼續(xù)教育學生做人的道理，教育中學生不僅要懂得尊重自己，也要學會尊重他人。培養(yǎng)學生健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀。
教學目標：知識目標：了解生活中有哪些行為屬于歧視行為，掌握如何經(jīng)受住別人的歧視，懂得不歧視別人的道理。
能力目標：在生活中掌握戰(zhàn)勝歧視的方法，學會去尊重別人，不傷害他人的尊嚴。
情感、態(tài)度、價值觀目標：樹立尊嚴意識和不歧視別人、平等待人意識。
教學重點：體會受歧視的心理，學會尊重他人。
教學難點：掌握基本的戰(zhàn)勝歧視的方法
教學方法：師生交流互動，閱讀體驗，自我反思等多種方法讓學生去體驗、感受，形成認識，落實行動。
教學過程：導入：通過圖片了解現(xiàn)實生活中存在的歧視現(xiàn)象。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發(fā)展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，
看圖說話：說出每幅圖中所體現(xiàn)的歧視。
�。ㄕ_認識社會，包括認識社會的缺陷，減少心中的幻想。）
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發(fā)展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，不過表現(xiàn)在不同的領域里，表現(xiàn)程度也各不相同。
如今，隨著社會的發(fā)展，其實的種類越來越多，如：種族歧視，性別歧視，地域歧視，分數(shù)歧視，血型歧視，姓名歧視等等。二、經(jīng)受歧視的考驗
1、不被歧視嚇倒
學生解釋成語“金無足赤，人無完人”的含義？“金無足赤，人無完人�！泵總�人都有與眾不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時候。
說你說我：
你在學習生活中因某方面不足是否受到過別人的歧視？
給同學起綽號或者喊同學的綽號是一種什么行為？
請你站在被歧視的同學角度想想他們當時的心理感受？
�。ㄍㄟ^學生討論，使學生認識到受歧視對自己、對他人的一種傷害，引起學生的反思。）
閱讀感悟：偉大的發(fā)明家愛迪生，小時候是個大笨蛋。他的成績經(jīng)常在全班倒數(shù)第一。愛迪生總是愛問一些“不可能的問題”，老師們無法回答，就認為他是“一個愚笨的、昏庸的蠢貨”。同學們也因此經(jīng)常指著他的鼻子取笑他，愛迪生為此很消極。只上了三個月的小學，就退學了。他眼淚汪汪地回到家，要媽媽教他讀書，并下決心：長大了，要在世界上做一番事業(yè)�！皭鄣仙诩依锵矚g搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗，有時免不了要鬧點笑話，出點小亂子。父親就不許他再搞小實驗，但是他通過自己的毅力和意志，成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。
提出問題：愛迪生的故事告訴了我們什么道理？他在受別人歧視后是如何取得成功的？
�。ㄍㄟ^愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。使學生學會正確面對別人的歧視。）
組織討論：如何經(jīng)受歧視的'考驗？
教師總結(jié)：（1）、不理睬，走自己的路讓別人去說；
�。�2）、不自卑，不自暴自棄，昂起頭，挺胸做人；
�。�3）、心胸寬廣，樂觀開朗，積極向上，不懈努力，讓尊嚴散發(fā)出更強的光芒；
�。�4）、不歧視、看不起任何人，若歧視別人，自己理當受到別人歧視；
�。�5）、在生活、學習中找到自己適當?shù)奈恢�，發(fā)揮潛能，用行動證明自身價值；
�。�6）、必要時拿起法律武器維護自己的尊嚴；
�。ㄊ箤W生懂得公民的人格尊嚴是受法律保護的。）
2、不歧視別人
當我們因為受到別人的歧視而苦惱、憤慨的時候，我們是否也在不經(jīng)意間歧視著別人，使別人的自尊心受到了傷害呢？
讓學生反思并回答問題：（1）是否以貌取人？（2）是否以家庭貧富區(qū)別對待同學？（3）我們身邊有哪些弱勢群體？我們是否尊重他們？（4）是否看不起學習成績差的同學？
�。ㄊ箤W生反思自己的行為。）
閱讀感悟：
在紐約，某商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中就走開了，但他又忽然覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價�！睅讉�月過后，在一個社交場合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆-的乞丐，直到你跑來告訴我是一個商人為止�！�
提出問題：這個故事告訴了我們什么道理？
你怎么看一個人，那人可能就會因你的看法而改變。一份寶貴的尊重和愛心，常會產(chǎn)生意想不到的效果。用心地看待這個世界，用心去尊重每一個人及自己，你將會發(fā)現(xiàn)自己和周邊的人都有著無窮的潛力所在。
�。ㄍㄟ^故事教育學生要學生尊重別人，尊重別人，也會得到別人的尊重。）
講述故事一：《給傻瓜讓路》有一次，德國著名詩人歌德再一條只能讓一個人通過的小路上散步。他遇到了一個批評家：“我是從來不給傻瓜讓路的！”“對不起，我和你剛好相反”！歌德說完，笑著退到路旁。
（顯示語言的智慧，要學會用恰當?shù)恼Z言化解糾紛和矛盾，給予他人足夠的尊嚴。）
故事二：在擁擠的公交車里，甲不小心踩了乙的腳，乙破口大罵：你沒長眼睛么？說完，回了對方一腳。乙一時火起：踩的就是你。雙方矛盾升級，發(fā)展為斗毆事件，車內(nèi)一片混亂。
提出問題：這則故事告訴了我們什么道理？
這個世界是多樣的，我們沒有權(quán)利要求別人與自己一樣。當我們以歧視的眼光和言行對待他們的時候，對方也可能以同樣的方式對待我們。不尊重別人也就是不尊重；尊重別人其實就是尊重自己。因此，我們每個人都 應該時時顧及別人的自尊，將心比心地尊重他人，不損傷他人的尊嚴。
�。ㄍㄟ^現(xiàn)實材料教育學生，不尊重別人也就是不尊重自己。要學會寬容，己所不欲，務施于人。）
收集故事和名言：是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實故事。
一天，一位40多歲的中年女人領著一個小男孩走進美國著名企業(yè)“巨象集團”總部大廈樓下的花園，在一張長椅上坐下來。她不停地在跟男孩說著什么，似乎很生氣的樣子。不遠處有一位頭發(fā)花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人從隨身提包里拉出一團白花花的衛(wèi)生紙，一甩手將它拋到老人剛修剪過的灌木上面。老人詫異地轉(zhuǎn)過頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿不在乎地看著他。老人什么話也沒有說，走過去拿起那團衛(wèi)生紙，把它扔進了一旁裝垃圾的筐子里。
過了一會兒，中年女人又拉出一團衛(wèi)生紙扔了過來。老人再次走過去把那團衛(wèi)生紙拾起來扔到筐子里，然后回到原處繼續(xù)工作�？墒�，老人剛拿起剪刀，第三團衛(wèi)生紙又落在了他眼前的灌木上……就這樣，老人一連撿了那中年女人扔過來的六七團紙，但他始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。
“你看見了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人對男孩大聲說道：“我希望你明白，你如果現(xiàn)在不好好上學，將來就跟他一樣沒出息，只能做這些卑微低賤的工作！”
老人聽見后放下剪刀走過來，和顏悅色地對中年女人說：“夫人，這里是集團的私家花園，按規(guī)定只有集團員工才能進來�！�
“那當然，我是‘巨象集團’所屬的一家公司的部門經(jīng)理，就在這座大廈里工作！”中年女人高傲地說道，同時掏出一張證件朝老人晃了晃。
“我能借你的手機用一下嗎？”老人沉默了一會兒說。
中年女人極不情愿地把手機遞給老人，同時又不失時機地開導兒子：“你看這些窮人，這么大年紀了連手機也買不起。你今后一定要努力��！”
老人打完電話后把手機還給了婦人。很快一名男子匆匆走過來，恭恭敬敬地站在老人面前。老人對來人說：“我現(xiàn)在提議免去這位女士在‘巨象集團’的職務！”“是，我立刻按您的指示去辦！”那人連聲應道。
老人吩咐完后徑直朝小男孩走去，他伸手撫摸了一下男孩的頭，意味深長地說：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學會尊重每一個人……”說完，老人撇下三人緩緩而去。 中年女人被眼前驟然發(fā)生的事情驚呆了。她認識那個男子，他是“巨象集團”主管任免各級員工的一個高級職員�！澳恪阍趺磿䦟@個老園工那么尊敬呢？”她大惑不解地問。
“你說什么？老園工？他是集團總裁詹姆斯先生！”中年女人一下子癱坐在長椅上。
這個故事進一步說明只有真正學會尊重他人、尊重身邊的每一個人，才能得到他人的尊重，最終才不會使自己受到損失。 “尊重別人就是尊重自己”，尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命 進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。 ————弗洛姆.
對別人的意見要表示尊重。 千萬別說：“你錯了�！薄突�
課堂小結(jié)：面對歧視，我們要做的，就是昂起頭，挺起腰，維護自己的尊嚴。對待他人，要時刻牢記：己所不欲，務施于人。
5 O
尊嚴說課稿9
一、【說教材】
《尊嚴》是人教版六年制小學語文四年級下冊第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠實守信、自尊自愛等道德規(guī)范�！蹲饑馈愤@篇課文的語言簡潔生動。本文講述了哈默年輕時以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
二、【說目標】
我把本課教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文。
3、情感目標：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟哈默美好的形象和
人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
三、【說重難點】
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是杰克遜大叔對女兒說的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。那么，怎樣處理重點和難點，我通過學生自主合作學習、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。
四、【說教法】
因為學生是學習的主體，所以本節(jié)課我采用的教學方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、【說學法】
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
六、【說教學程序】
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
�。ㄒ唬┱n題探討
上課伊始，教師板書課題—尊嚴，提問學生：看到這個題目，你想到了什么？學生暢所欲言，初步感悟尊嚴。
�。ǘ┳詫W質(zhì)疑
1、在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文。提問：
看看課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？（這個問題的提出，幫助學生理清課文思路。讓學生帶著問題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據(jù)學生的回答，適時板書。 ? 2、出示閱讀提示，學生自由讀書感悟。這時幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難
人群中的一員，他與其他人相同的'地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想。（這個大問題，既指向文章內(nèi)容，引導學生理解感悟，又讓學生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）
3、質(zhì)疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標準》也提出學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。學生通過讀課文提出問題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會遇到怎樣的困難？（這些問題學生很容易從文本中找到答案）這時幻燈出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學生回答完問題后，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學生圍繞文本進行朗讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
�。ㄈ┩卣寡由�、探究交流。
�。�1）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
�。�2）說一說
幻燈出示：哈默的頭像。解說：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長，在西方被稱為點石成金的百萬富翁，在中國也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結(jié)合你今天的學習，你想說什么？（問題的設置主要是為了提高學生口語表達能力，共話尊嚴。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
最后老師總結(jié)：尊嚴是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個人的
命運，因為尊嚴會使這個人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對我們的激勵沒有完，課后請學生收集有關(guān)尊嚴的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？
七、【說板書設計】
尊嚴
年輕人 杰克遜大叔
贊賞
這樣的板書設計簡單明了，重點突出。
尊嚴說課稿10
各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《維護人格尊嚴—我們的人格尊嚴權(quán)利》，我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：
一、說教材
1、本課在教材中的地位和作用
《維護人格尊嚴》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了第一課題《維護人身權(quán)利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己和他人的人身自由和生命健康，而學習《維護人格尊嚴》將使學生進一步了解法律對公民人格尊嚴保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己的人格尊嚴自覺尊重他人的人格尊嚴。這為后面《保護個人隱私》的學習做了鋪墊。處于重要的地位。
2、學習目標要求：
（1）、知識與能力
A、使學生了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)（教材單獨1個學習單元）的具體內(nèi)容；
B、能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中哪些權(quán)利；
C、了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規(guī)定，學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
�。�2）、情感、態(tài)度與價值觀
通過教學，使學生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴也受到法律的特殊保護，中學生能在自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維護自己的合法權(quán)益；在逐步擴展生活經(jīng)驗的基礎上加強個人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。
�。�3）過程與方法
通過學生對案例的討論，理解人格尊嚴的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。
3、教學內(nèi)容
“我們的人格尊嚴權(quán)利”介紹了人格尊嚴權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)四個方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。
二、說教材重點、難點
學情上看：
1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，要具體到肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學生才易于理解。在日常生活中，未成年人對這些權(quán)利的認知較差，對發(fā)生在學習、生活中的有關(guān)事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴。
2、情感方面：在21世紀的文明社會，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：尚有部分初中學生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，有時會發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴而不自知的'情況，當事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴是違法的，因此要加強法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
教學重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學生的人格尊嚴的權(quán)利意識淡薄的實際，確定本課的重點。
教學難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。依據(jù)本課教學內(nèi)容“人格尊嚴”是比較抽象的，以及上述的八年級學生的學情，確定本課的教學難點。
三、說教法和學法
1、說教法：
依據(jù)上面學情分析，主要采取
�。�1）、討論法：教育教學的主體是學生，我結(jié)合對研究性學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認為，學習是學生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。
�。�2）、情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔�！�
此外，還采取歸納法、演示分析法等。
2、說學法：
主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規(guī)律基礎上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。
此外，還采取，引導學生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。
3、說教學手段：多媒體教學。制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。
4、課時安排：本單元共3課時，這里說的是第一課時根據(jù)《課程標準》的要求，本課時的教學內(nèi)容是：我們的人格尊嚴權(quán)利。
四、說教學模式
為體現(xiàn)“新課程標準”的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我將采用“激勵——質(zhì)疑——探索——體驗——感悟——創(chuàng)造”的教學模式組織教學。這種方法有利于把學生主體、教師主導、學生的心理感悟與體驗、探索與學習、實踐與創(chuàng)新、個人活動與集體活動有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，以達到發(fā)展學生能力和素質(zhì)的目的。
五、說教學設計思路
課前準備：
教師：
1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學生身邊的有關(guān)維護或侵犯人格尊嚴的典型案例和素材，并制成課件。
2、認真學習有關(guān)人格尊嚴的法律條文，收集法律依據(jù)。
學生：
1、尋找發(fā)生在身邊（學校、家庭、社會）的有關(guān)侵犯人格尊嚴的事件。
2、查找學習相關(guān)法律法規(guī)。
教學程序
A故事導入 引出話題
(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法來激發(fā)學生的學習興趣）
活動內(nèi)容：
a（故事描述）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學生以“乞丐有尊嚴嗎？”進行思考。
b（引導學生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學生—家庭暴力—侮辱性的綽號）并回答書上的問題。
設計意圖：通過“乞丐有尊嚴嗎？”的思索，引出對人格尊嚴權(quán)的學習與討論，引發(fā)學生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎。設置生活中發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感，激發(fā)學生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設出良好的活動氛圍。
B．理性思考 學習權(quán)利
(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學法+案例分析法”來進行新授知識的教學）
�。�1）活動內(nèi)容：引導學生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識進行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴權(quán)？②人格尊嚴權(quán)包括哪些具體內(nèi)容？
設計意圖：挖掘故事與教材中蘊涵的“理”，幫助學生感悟知識之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學內(nèi)容，從而增強思想品德課的理性魅力。
�。�2）活動內(nèi)容：學習“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎上進行“活學活用——我來當法官”和課文P37“個案研討”——《報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？》的分析，讓學生明白哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為。
設計意圖：“我來當法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學與學生生活、社會生活相聯(lián)系。通過活動，聯(lián)系現(xiàn)實，分析案件，處理案件，提高了自己對所學知識的運用能力，提升了學生綜合處理問題的能力，使學生終身收益。
�。�3）活動內(nèi)容：學習“名譽權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎上進行“合作探究——小林的做法和說法對嗎？”的分析，讓學生認識到哪些是侵犯名譽權(quán)的行為方式。
設計意圖：通過學生對本案例的辨析，使學生比較全面地認識到侵犯他人名譽權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責甚至法律的制裁，從而引起廣大學生的共鳴。
�。�4）活動內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽權(quán)”；再學習“榮譽權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進行“情境研討——周老師對小陳的處理對嗎？”。
設計意圖：通過學生對本案例的辨析，讓學生知道在回答法律問題時要養(yǎng)成事事以法律為依據(jù)的習慣。
�。�5）活動內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學生思考；進而學習“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律規(guī)定；再對“情景劇場——秦壽生的故事”進行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權(quán)？”。
設計意圖：通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應承擔相應的法律責任，從而提高學生的維權(quán)意識。
C課堂小結(jié)（歸納法）
設計目的：使前后知識形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡，使學生更加清晰的懂得前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
D自我反思與評價
活動內(nèi)容：通過這節(jié)課的學習，你認為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？
設計意圖：反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生反思能力，調(diào)動學生的主動性、自覺性、自主性，進行自我評價和自我調(diào)節(jié)，使學生學會學習，從而提高學生學習效率。
E、作業(yè)設置：（多媒體展示）
�。�1）、練習。設計目的：圍繞本課時主題選擇有代表性選擇題進行訓練，力爭突出體現(xiàn)本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭使學生達成本課的學習目標。
�。�2）、（活動探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護法〉、〈預防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關(guān)于對公民人格尊嚴的法律規(guī)定條文。為下一課時“未成年人的人格尊嚴受法律的特殊保護”的學習做鋪墊。
六、說板書設計
板書設計運用直觀式，這樣看起來條理清晰，思路明確，重難點突出，學生容易知道本課的基本知識，便于今后復習、掌握。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以知識為基礎，以能力與方法為主線，（以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟為目的，）本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐應用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”。所以，在實際課堂教學中，還要找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，適時根據(jù)學生的實際需要與反映，靈活應變，因勢利導，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
尊嚴說課稿11
一、說教材
課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮(zhèn)長杰克遜認為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎的。文中的鎮(zhèn)長杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。
本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
二、說學習目標
我班上的個別學生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)一個人不是很清楚。為此，我設計學生的學習目的是：
1、能讀準生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運用。
2、能抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過角色轉(zhuǎn)化進行有感情地朗讀。
3、在品讀課文的過程中體會哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無論在什么時候都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界；難點確定為透過哈默的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對女兒說的那句話。
三、學習準備
收集有關(guān)尊嚴的名人名言，與家人交流各自對尊嚴的理解
四、教學時間
兩課時
五、教學設計
第一課時，開門見山地板書課題，請同學根據(jù)自己回家后的學習和交流談談什么是尊嚴。然后讀課文，概括地說一說課文圍繞尊嚴講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡——三塊：1、逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來的飯菜；2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學習生字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。
第二課時我是這樣設計的：
一、入境導入，患難顯本性
1、出示詞語：
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽
2、配上一副逃難人的畫面，要求學生以逃難為主題說一段話，并用上這三個詞語，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的.。
目的是讓學生在這一過程中意識到此時人餓極了，很少再顧及尊嚴。
二、讀中體會，堅持顯品質(zhì)
1、過渡：在這一群逃難人里有一個人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅持要在幫忙干完活以后才可以吃。
2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說的話，談談自己的感受。
3、在學生交流的過程中出示年輕人說的3句話
�、潘銎痤^問；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�、七@個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”
⑶不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。要求學生關(guān)注這三句話中年輕人的神態(tài)、動作、語言，包括語氣（這從標點可以看出來），體會哈默的內(nèi)心，體會哈默的品質(zhì)。如果學生不能講到位，我可以用問題引導學生體會，讓學生以哈默的身份與我對話，從而突破重難點；
�、� “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？”
�、啤澳贻p人，你不吃東西能有力氣干活兒嗎？”
�、恰澳贻p人，你為什么一定要堅持先把活兒做完才吃東西？”
這一設計的目的就是引導學生認識到人需要有自己的堅持，需要有頑強的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。
4、同桌分角色朗讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過程中引導學生來評價哈默和杰克遜大叔，如老師問朗讀課文的同學：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺得哈默做事怎么樣？”或請其他同學來評：“你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？”對能夠結(jié)合文本來評價的同學要多表揚。
三、升華主題，尊嚴成就富翁
1、引讀6、7小節(jié)
2、出示杰克遜說的話，要求學生談談你以前認為怎樣的人是富翁，學了課文以后對富翁有什么新的認識�？梢孕〗M內(nèi)先交流，再全班交流。
設計目的是通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴地創(chuàng)造財富，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。
3、在學生交流的基礎上總結(jié)全文，完善板書：哈默用勞動換取食物，維護了自己的尊嚴，在你我心中書寫了一個大大的人字。
尊嚴說課稿12
一、說教材
《尊嚴》是人教版小學語文第八冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文講的是石油大王哈默年輕的時候在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍然堅持用勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。
這個故事以尊嚴為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是：自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過對哈默的外貌、動作、語言的具體描寫，來塑造人物形象的。
學情分析：對于四年級的學生來說，故事內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從描寫年輕人外貌、動作和語言的句子中體會到年輕人自尊的品格。從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。因而教師應該根據(jù)學生年齡特點和個別差異，讓學生在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟思想。
設計理念：新課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學是在教師的指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學設計中，我在教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，讓學生在閱讀中主動地，富有個性的學習，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
2 這一課我安排兩課時完成。今天我主要說第二課時。
基于對教材的解讀分析，結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，以及對編者編排意圖的揣摩，我確立如下教學目標：
知識與能力目標：培養(yǎng)學生學會抓住重點語句閱讀，并從中體會思想感情的方法和能力。
過程與方法目標：通過研讀課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，從中體會到年輕人自尊的品格。
情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生在感人的故事中懂得什么是尊嚴，從而在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴，從小樹立自尊、自強、自立的精神。
依據(jù)本單元訓練重點和本課教材特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學重點是通過學習哈默的故事和古今中外一些有尊嚴的人和事，理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。
教學難點是通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。教學中我主要通過學生自主合作學習、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學習自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解尊嚴的`意思，受到深刻的思想教育。
語文課程標準指出，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！睘榱送瓿山虒W任務，本課教學
3 我主要借助多媒體課件及收集的有關(guān) “尊嚴”的故事、事例及名言、格言等豐富教材內(nèi)容，讓學生學起來更輕松，更有趣。
二、說教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法能使教學效果事半功倍，教育學達到完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用閱讀討論法，以讀代講法，以讀促寫法等多種教學方法進行優(yōu)化組合：
1、閱讀討論法�；凇墩Z文課程標準》提出的“尊重學生的個體差異，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，鼓勵學生在課堂內(nèi)外樂于參與討論，敢于發(fā)表意見，積極和同伴交流”的要求，結(jié)合閱讀文本，我設計出能解答文本核心內(nèi)容的問題“為什么為什么杰克遜鎮(zhèn)長會高度評價年輕人呢？”激發(fā)學生積極去思考、探究，讓學生體驗在興趣中閱讀，在閱讀中探究，在探究中表達自己的觀點，在觀點中闡述自身的閱讀體驗，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、以讀代講法。新課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學是在教師的指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。本篇課文含義深刻，耐人尋味，我堅持以“讀”為主，采取朗讀、默讀、瀏覽、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導學生與文本、與作者進行心靈對話，在品讀中感受文章的中心，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。
三、說學法
4 我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。重在學語習文，追求得意又得文，有著自己獨特的學科性質(zhì)。同時，小學階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學生正確的學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教師為了不教”的目標。根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法等學習方法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
四、說教學過程：
為了完成教學目標，體現(xiàn)高校課堂的教學理念，我準備從以下面五個環(huán)節(jié)展開課堂教學。
�。ㄒ唬⿲胱x題，回顧故事。
開門見山，直入課題。通過上節(jié)課的學習，誰來說說，課文講的是關(guān)于石油大王哈默年輕時一個怎樣的故事？注意知識銜接，也讓學生盡快進入文本。
�。� 二）再讀感知，淺探主題。
首先請學生自讀課文，找出文中對年輕的哈默高度評價的句子，引導交流、質(zhì)疑：為什么杰克遜大叔會如此評價他呢？再次熟悉課文內(nèi)容，并直指主題。
�。ㄈ┭凶x品析，感受主旨。
這一環(huán)節(jié)是本課教學的重難點，緊緊圍繞“為什么杰克遜大叔會如此評價年輕的哈默呢？”這個問題，讓學生默讀課文，引導學生讀、
5 畫、悟課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子 ，品讀揣摩，用心體會，采取朗讀、默讀、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導學生與文本、與作者進行心靈對話，在品讀中感悟人物形象，進而理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。
(四) 總結(jié)課文，拓展延伸。
在前三個環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、交流的基礎上，討論：課文的題目為什么叫“尊嚴”？揭示出“尊嚴”的雙重意義。進而拓展升華，從課內(nèi)到課外，從文本聯(lián)系到生活實際，師生交流有關(guān)尊嚴的名言、故事，進一步升華學生情感，讓學生在潛移默化中受到人文思想的啟迪。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，深化主題。
針對四年級學生素質(zhì)的差異，我進行了讀、寫訓練，這樣做既可以豐富學生課堂學習，又培養(yǎng)了學生的閱讀和寫作能力。
�。┌鍟O計。
好的板書被稱為“微型教案”。我的板書簡潔明了，抓住重點詞、句來突出中心，讓學生一目了然，印象深刻。
尊嚴說課稿13
�。ㄒ唬┱f教材
課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮(zhèn)長杰克遜認為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此基礎的。文中的鎮(zhèn)長杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
�。ǘ┱f學習目標
我班上的個別學生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)一個人不是很清楚。為此，我設計學生的學習目的是：
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
�。ㄈ┱f教學重難點
教學重點：通過學習哈默的故事和古今中外一些有尊嚴的人和事，理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。
教學難點：通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。
�。ㄋ模┱f教學過程
一、題目質(zhì)疑。
1、直接導題。讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（什么是尊嚴？誰有尊嚴？）
3、解釋“尊嚴”，解決簡單問題。
二、課件：再現(xiàn)人物風貌
讓學生觀察，講解畫面內(nèi)容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來哈默于1956年建立了一個石油王國，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應鄧小平的邀請，哈默成為第一個乘私人飛機訪問西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國簽訂了一系列經(jīng)濟合作項目，1988年他向中國少年兒童基金會捐款14萬元。
下面我們跟隨課件進一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報自己聽到了些什么。
1、本文的主人公是誰？
2、本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀，整體感悟：
合作質(zhì)疑：篩選有價值的.問題在班里交流：
1、字詞：學生自由上板寫出自己學會的詞語在班里交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2、多音字難3、詞語：面呈菜色、疲憊不堪、）
2、劃分出故事的開端、經(jīng)過和結(jié)果
1）、閱讀故事的起因說說寫了一件什么事？（鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）
2）、學習故事的經(jīng)過合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點問題在班里交流
A、故事的經(jīng)過主要講了什么（有一個年輕人他沒有立即接受食物，而是堅持先干活再接受食物，后來成了莊園里的一把好手）
B、找出描寫年輕人外貌的句子（說明了什么）
C、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人。
�、佟跋壬�，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是
接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
�、凇跋壬�，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”
點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立
指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。
從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。
出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
�、邸安�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強
D、理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
�、僦该x。說說對這句話的理解。
�、诔鍪菊n件對照兩個時期的哈默，應驗了杰克遜大叔的話-----百分之百是個富翁
交流：說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。
四、拓展，開闊視野
檢查學生自己搜集的有關(guān)尊嚴的故事，沒有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺演講
五、總結(jié)，深化主題
出示課件（知識聚焦）通過學習我知道了
尊嚴是禮貌：當你不小心踩到了別人的腳，一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴。你也會讓人領略到你的尊嚴。
尊嚴是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他就有尊嚴。
尊嚴是毅力：當你在800米終點咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏得了榮譽時，那你的尊嚴立即展現(xiàn)。全場對你肅然起敬。
尊嚴是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動換來食物。
尊嚴是一個抽象的概念，尊嚴是一個人自尊、自愛、自強、自立的精神。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
六、對照，震撼心靈
出示課件，說說你做過的“有尊嚴”或“沒尊嚴”的事（先以小組為單位進行交流）
板書設計：
七、尊嚴哈默
開端難民受款待接受食物自尊尊搭
不干活不吃飯重建
經(jīng)過年輕人例外贏得尊嚴自立他平
留莊園成好手人臺
結(jié)果成為石油大王自強杰克遜
同學們，通過剛才的學習，我們知道了哈默成為石油大王的秘訣就是因為他有尊嚴。尊嚴是一個比較寬泛的概念，在構(gòu)建和諧校園的今天，希望我們無論做什么事，都要有毅力、有信心、有愛心、有恒心，自尊、自愛、自立、自強，在別人的心目中樹立美好的印象，贏得無從之寶------------尊嚴。
尊嚴說課稿14
一、說教材
教材分析：
《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
教學目標：
1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復朗讀課文，體會文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點：
通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。
教學難點：
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
二、說教法：
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感
悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。
我主要運用到的教法有：
1、問題導入法
2、課文分析法
三、說學法：
根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學習法
四、說教學程序：
1、創(chuàng)設問題情境。學生都是好奇好學的，在導入創(chuàng)設一個問題情境，能更好地激發(fā)學生學習興趣。
師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
�。�1） 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利于學生更有方向地把握課文。
�。�2） 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符
合學生的認知規(guī)律。
3、合作學習，探索交流
這個環(huán)節(jié)是先讓學生合作學習，再讓同學們匯報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的'不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：
�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）
�。�2）對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
�。�3）我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？
4、分析課文，適時點撥。
在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題。
�。�1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
�。�2）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當?shù)姆治稣n文有利于突破教學的重難點。
5、比賽讀書，深化理解。
根據(jù)小學生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談談學習了這篇文章的感受。
7、拓展知識，深化理解。
新課標指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。
8、作業(yè)
語文教學是植根現(xiàn)實的，它應與學生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。
尊嚴說課稿15
一、科目：
語文
二、教材：
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
知識目標：學會本課四個生字
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
三、教學方法：
因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
四、學法：
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：
�。ㄒ唬┱n前布置學生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
�。ǘ┱n文插圖。
五、教學過程：
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
�。ㄒ唬┘と�
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）
�。ǘ┳詫W質(zhì)疑
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽
杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演、議一議
�。�1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，
其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的`品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)
1、總結(jié)
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。
2、作業(yè)布置
�。�1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
�。�2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
�。�3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
板書：逃難人
7* 尊嚴（哈默）
石油大王
人教版小學語文四年級（下）第八冊第二單元，選編了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》四篇中外文學作品。本單元教材圍繞“以誠待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯“以誠待人”的主題，在敘事中通過對人物的動作、語言、心理等方面的描寫，來展示人物的美好品質(zhì)，引領學生在學習體驗中學
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