說課稿

時間：2022-06-24 18:14:52 說課稿我要投稿

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【精華】說課稿九篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】說課稿九篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位評委專家，你們好！

　　今天我說課的題目是《天凈沙 · 秋思》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　來談談我的課堂教學設想

　　一、說教材

　　第一點、本課的地位與作用：

　　《天凈沙 · 秋思》是屬于蘇教版版8年級語文下冊第二單元誦讀欣賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容，學習了元代散曲家馬致遠的《天凈沙秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時代風流！

　　第二點、教學目標與重難點

　　（１）教學目標

　�、倜烤淝涞暮x。

　　②曲的主題思想。

　　（２）重點：①朗讀本曲。

　�、诶斫獗厩磉_的思想感情，體會意境。

　�。ǎ常╇y點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

　　二、學情分析

　　①我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

　　三、說教法

　　古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術無與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導學生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術靈感。

　　四、說學法

　　文言文與現(xiàn)代漢語一脈相承，兩者同源異流，所以不難學，要樹立信心。學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感的方法有“三要”：

　　(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達方式和語言習慣；

　　(2)要自己用心領悟，把“言”和“意”融為一體，

　　(3)要主動積累詞匯。

　　五、說教學過程設計

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時期，詩詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代，宋代的詞也相當?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式是什么呢？

　　學生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術形式呢？下面，我們就來學習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。

　�。ǘ┬抡n講授

　　１、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）

　　２、作者簡介及相關資料：

　　教師介紹有關內(nèi)容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

　　３、熟讀

　　“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。

　　首先，教師范讀。“范讀”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學生的學習興趣。在范讀中“讀之以情”，學生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對學生“授之以法”，能具體地指導學生誦讀。范讀后再從學生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養(yǎng)了學生的語感，以能讓學生領悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

　　小令就是一首歌。《秋思》這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。

　　《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

　　其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學中采用多種朗讀方法，教會學生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學生從朗讀到背誦中增強語感，真正領悟到“小橋流水”般的意境，從而學會欣賞音樂美，這樣的滲透教學方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學生喜歡學，易接受。

　�。础�

　　會意就是能領會詩文沒有明白表示的意思。因為古典詩文語言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結合詩人所處的時代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領會文章的主旨，以要在此基礎上抓住關鍵字詞，研討感悟，體會那些關鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構成意境。意即是詩人表達的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術境界。

　　《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的'思想感情？

　　它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導學生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達的？

　　學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。

　　“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分。“夕陽西下”寫時間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

　　緊接著我將學生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動具體，最后要求學生自己動手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學生，特別是對有此愛好的學生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。

　�。�、下筆

　　在閱讀、討論、感悟中，學生們常常碰撞出思想的火花。在一個人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個人體驗與文本相結合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學生體會了《秋思》的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。

　�。�、小結

　　《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。

　�。�、作業(yè)

　　背誦這首小令。

　　板書：

　　天凈沙秋思 “ 秋思之祖”

　　馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉小橋

　　荒涼古道西風瘦馬流水人家溫暖

　　凄涼（深秋色彩）（普通景色）安寧

　　蒼涼夕陽西下幽靜

　　陪襯反襯

　　斷腸人在天涯

　�。w思）

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

說課稿篇2

各位評委老師，大家好：

　　我是第（）號考生，今天，我說課的內(nèi)容是《耐久跑》。

　　耐久跑這一體育項目是初中七——九年級第五章第一課，主要內(nèi)容是教會學生耐久跑的技能和技巧。

　　耐久跑的教學任務是發(fā)展速度、耐力、柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進身體的正常發(fā)育及運動器官和內(nèi)臟器官功能的發(fā)展，使學生掌握跑的基礎知識、基本技能和技術，學會跑的正確姿勢，提高跑的能力，掌握越過多種障礙的技術和本領。（以上是主要內(nèi)容和任務）掌握了這一技能技巧并經(jīng)常進行練習，不但能使心臟收縮力加強，提高心臟供血能力，促進心臟、肺、血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展，提高有氧代謝能力，還有助于降低血液中膽固醇含量。

　　通過這一教學任務的教學還有利于培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷、吃苦耐勞等意志品質(zhì)和團結協(xié)作集體主義精神。

　　重點掌握耐久跑的呼吸方法；了解“極點”和“第二次呼吸”；克服“極點”現(xiàn)象是耐久跑教學的難點通過耐久跑，發(fā)展有氧耐力，促進身心發(fā)展，抓住耐久跑教材的特點，培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。

　　那么，根據(jù)本節(jié)課的具體教學內(nèi)容特點，以及學生年齡的特點和學生認知規(guī)律，我設計了如下教學目標：

　　第一，了解耐久跑的基礎知識，掌握耐久跑的基本方法。

　　第二，發(fā)展快速跑能力和有氧耐力。了解“極點”和“第二次呼吸”，使學生掌握克服“極點”的現(xiàn)象。

　　第三，在耐久跑的學習和鍛煉中，盡量使學生充分展現(xiàn)自己的體能，體驗參與學習和鍛煉的興趣，學會與同伴的友好合作。

　　第四，培養(yǎng)學生堅強的意志，體驗跑的樂趣。

　　在以上四個教學目標當中，第一個目標即“了解跑的基礎知識，掌握跑的基本方法”是需要學生重點要掌握的，所以我把它確定為本節(jié)課的教學重點；第二個目標即“發(fā)展快速跑能力和有氧耐力。了解“極點”和“第二次呼吸”，使學生掌握克服“極點”的現(xiàn)象。”是需學生難以把握的，；所以我把它確定為本節(jié)課的教學難點。

　　為了達成上述目標，我采用直觀示范、分組練習，充分發(fā)揮小干部的作用等教學策略，循序漸進地使學生掌握這一基本技能，同時在教師強有力的引導下，采取多鼓勵、多幫助的輔助手段，提高學生練習的積極性為主，突出合作學習，逐步培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

　　因此，為了落實本課的教學任務，我設計如下3大環(huán)節(jié)來組織教學。

　　第一大環(huán)節(jié)：使學生初步了解本節(jié)課的任務，為完成本節(jié)課的學習任務做準備。

　　為了完成這一教學環(huán)節(jié)，使同學們能夠輕松愉快地進入學習狀態(tài)，我分以下幾個教學步驟：

　　1、組織學生充分熱身。方式是可以采取曲線性沿操場慢跑兩圈跑，或者是（）等方式，使身體達到熱身的目的。

　　2、活動各關節(jié)和徒手操，充分拉伸關節(jié)韌帶，提高關節(jié)靈活性，避免受傷。

　　3、組織游戲。方式是采取男女混合接力跑。目的是為了調(diào)動學生運動積極性，達到充分熱身，使集體進入運動狀態(tài)。

　　第二大環(huán)節(jié)是使學生掌握跑的基本知識、技能和技術，我設計了以下幾個步驟：

　　1、教師講解跑的動作要領，目的是使學生形成對動作的表象認識。

　　2、教師做示范動作，目的是使學生能直觀觀看跑的動作要領。

　　3、因為通過上述的教學過程，學生已經(jīng)基本掌握了跑的動作要領，接著就是組織學生進行練習，目的是讓學生把耐久跑這一運動技能真正化為自身的能力。

　　組織練習又分幾個部分：

　�。�1）學生自愿結合成練習小組（10—12人），采用中等速度的勻速跑練習，體會和討論耐久跑的技術特點。跑步距離：200米、400米、600米，依據(jù)各小組學生實際情況自主選擇。教師給予指導和點撥。

　�。�2）掌握合理的跑步節(jié)奏，學會正確的呼吸方法。練一練走跑交替，變速跑，體會不同跑的節(jié)奏，尋找合適個體跑步的節(jié)奏，跑走交替的距離為150米或200米。變速跑距離：快速跑100米和慢跑100米，練習組數(shù)由學生自己定。

　�。�3）學生個人設定定時跑、定距離練習跑：3分鐘、5分鐘，定距離跑：600米、800米、1000米等，練習后測量心律，跑步結束時心率，跑后心率3分鐘心率狀況。在教師指導下評價身心感受，個人設定的目標是否合理。正確評價個人身心潛能，確立新的學習目標。

　�。�4）設計安排耐久跑的情境。在較大強度的全程耐久跑練習中，讓學生感受克服“極點”和“第二次呼吸”。鼓勵學生能堅持到底，同學們以掌聲鼓勵。

　�。�5）發(fā)展有氧耐力的策略選擇大肌肉群參與活動的周期性、長時間有氧代謝為主的活動，如環(huán)城跑或游泳等。設計這一任務時，要根據(jù)學生的`實際情況，確定運動強度（一般心率在130—150次/分）。

　　這一環(huán)節(jié)主要目的是突出本節(jié)課的學習重點，突破學習難點。同時，鍛煉學生自主學習能力。在練習過程中我重點采取了多表揚學生的方式，其主要意圖在于讓學生產(chǎn)生一種成就感。這樣做，既充分體現(xiàn)了學生主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用。

　　以上通過學生自學、分組比賽、教師指導等方法使學生基本掌握了跑的基本知識、技術、技能等。但是這還不夠，因此我又設計了第三大環(huán)節(jié)：

　　1、配樂伸展放松操，在教師的帶領下，學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉疲勞，使身心得到恢復。

　　2、教師對本課進行小結。采取的方式是：先讓同學們談收獲，說明進行這一體育運動項目應該注意哪些問題。然后教師再有針對性地進行點撥。

　　3、布置幾個學生清理場地，并收回器材放回器材庫。

　　在整個教學過程中，我設計如下板書：

　　耐久跑——①什么是耐久跑

　�、谀途门艿膭幼饕I，應注意的事項

　　③耐久跑的動作技巧是什么

　　我之所以設計這樣的板書，即體現(xiàn)了本節(jié)課的教學任務，又體現(xiàn)了學生所要學到的技能、技巧，同時，還達到了概括本節(jié)課的教學任務的目的。

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師

說課稿篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是新人教版三年級上冊第七單元的《認識周長》。我將從教材分析、教法學法、磨課過程及課后思考這四個板塊來說明。

　　【教材分析】

　　第一個板塊，說教材。

　　我們知道教學目標制定的依據(jù)是課程標準、教材結構和學生的學情。

　　新課標中指出：要結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

　　《認識周長》是一節(jié)概念課。這一課是在學習了四邊形、長方形、正方形的基礎上進行教學的，學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解和認識。

　　通過新舊教材對比，可以發(fā)現(xiàn)：

　　1、舊人教版的例題中國旗和數(shù)學書的封面都是長方形的，新人教版將國旗換成了學生熟悉的三角尺，使實物圖形更加多樣化。

　　2、兩個圖形周長一樣嗎？像這類問題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習中，還加了星號，在新人教中是放在周長這一課結束的練習十八中，沒有加星號。可見習題的難度增大了，對學生的要求更高了。

　　為了了解學生對周長的認知情況，我們小組設計了這樣的問題。（PPT放前測圖）

　　被調(diào)查的學生中，有49人能表示出周長的含義，占所有學生的35.5%。還有64.5%學生對周長的概念比較模糊。通過前測我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學生能用自己的理解表示周長，更多學生認為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個需要通過教學來解決。

　　根據(jù)新課標精神，學情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學目標：

　　1. 通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，會測量圖形的周長。

　　2. 通過指、描、量、算等操作活動，探索不同圖形周長的測量策略，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力。

　　3. 滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學基本思想。

　　教學重點：理解周長的含義。

　　教學難點：掌握周長的本質(zhì)特征。

　　【教法學法】

　　如何突出重點，突破難點來完成以上的三維目標，讓我們一起走進第二個版塊：說教法和學法。在教學方法選擇上我們主張“以學定教”。在學法上,主要以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式。

　　【教學過程】

　　具體又如何操作讓我們打開第三版塊：說教學過程。

　　我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學分以下四大環(huán)節(jié)進行：

　　環(huán)節(jié)一：情境導入，理解概念

　　環(huán)節(jié)二：活動探究，深入本質(zhì)

　　環(huán)節(jié)三：理解鞏固，升華概念

　　環(huán)節(jié)四：課堂總結，靜思回顧

　　我們一起走進環(huán)節(jié)一，情境導入，理解概念。這個環(huán)節(jié)第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學生說一說圍柵欄的經(jīng)過，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過程是靜態(tài)的，而且情境單一，學生對周長的理解浮于表面。為了充分喚起學生的生活經(jīng)驗。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹葉，照片圍邊框這三個用動態(tài)的，貼近學生生活的例子引入。讓學生找一找這三幅動態(tài)圖的共同點，引出“一周”�；o態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學生在大量生活素材中積累對周長的感性認識。

　　緊接著出示在周長的課前調(diào)查活動中的'典型例子。通過判斷對與錯這樣的形式，根據(jù)學生的學情，從根本上解決了學生對周長理解的誤區(qū)。

　　第二個環(huán)節(jié)，活動探究，深入本質(zhì)。這個環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，我們主要分三個活動進行。

　　活動一，指一指。結合身邊的物體，舉個例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長。通過指一指的活動，學生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的周長。

　　活動二，描一描。把你認為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周長。反饋時，我們把討論的重點放在三號和四號圖形上。通過三號的辨析，對周長的概念有了更深刻的認識。通過4號圖形與其他三個圖形的對比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長。

　　活動三，量一量，是這個環(huán)節(jié)中的重中之重。我們的目標是：進一步內(nèi)化對周長的理解，探索不同圖形周長的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進行測量。但學生提供的素材隨機性比較強，測量方法得不到很好的總結。

　　于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數(shù)學書的封面，等腰三角形，愛心。利用圖形的不同特點采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛心，數(shù)學書的封面都是對稱圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組匯報時，數(shù)學書太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數(shù)學書換成了長方形卡片。這里所測量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛心是曲邊圖形，長方形是直邊圖形，又隱含了簡便的測量方法。在明確了長方形周長的測量方法后，追問：正方形呢？五角星呢？通過以上測量方法的對比使學生明白：可以利用圖形的特點來求它的周長，同時滲透了化曲為直的數(shù)學思想。

　　第三個環(huán)節(jié)是理解鞏固，升華概念。練習是鞏固所學知識，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。由于考慮到一些練習已經(jīng)滲透到新課教學環(huán)節(jié)中，所以第一次磨課時，只設計了兩道習題。第一題，拉動四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長卻不變？第二題A區(qū)和B區(qū)的周長，哪個長？但是，我們在磨課中發(fā)現(xiàn)，這兩題趣味性不濃，習題之間的跳躍性比較強。很多學生在比較周長的時候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過多次研討，我們做了這樣的調(diào)整：第一題豬豬俠和超人強跑步比賽，但是豬豬俠覺得不公平，認為自己操場的周長比較長！你們認為呢？第二題：他們更換了跑道，現(xiàn)在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強跑步比賽的情境中展開。靈活運用了周長的含義，激發(fā)學生的思維，強化無論圖形如何變化，只要一周邊線的長度不變，周長也就不變的道理，突破了難點，一步一步滲透了變與不變的數(shù)學思想。

　　最后，整堂課在安靜地看書中結尾，讓學生對所學知識有一個系統(tǒng)的回顧與梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡。還推薦了一本有關周長的繪本故事《柵欄柵欄圍起來》，促進了學生學習興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓課堂學習延續(xù)到了課外。

　　【課后思考】

　　這堂課我們經(jīng)歷了一個月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學生的需求為中心，本著學本課堂的教學理念。在磨課過程中我們團隊所有成員積極參與，共同成長。但是由于我們團隊隊伍比較年輕，在課堂實際教學中還有一些不足。如上課過程中對于課堂生成問題的把握能力還有所欠缺。課堂評價語言稍顯單一。如何更好地把握學生的生成？如何通過評價引導學生下一步的思考和討論？這將成為我們團隊今后繼續(xù)探討的話題。

說課稿篇4

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是：義務教育西師版小學數(shù)學三年級（上）第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，即教材第27頁例3。

　　一、說教材：

　　此知識點是建立在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算這些計算技能的基礎上學習的。該內(nèi)容是本單元教學的重點，也為繼續(xù)學習筆算多位數(shù)乘法、解決問題打好基礎，所以，本課時的教學設計關注學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，為學生提供熟悉的情境和事物，便于學生運用已有知識在自主學習、與同伴合作交流等過程中學習新的知識，并在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決問題的策略。

　　二、說學情:

　　學生是學習的主體,在學習本課時的內(nèi)容之前,學生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位和進位的筆算方法,大部分學生能準確地、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。（因此，根據(jù)學生學習經(jīng)驗、認知水平確定。）

　　三、說教學目標：

　　1、知識目標：進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

　　2、能力目標：通過三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、估算來解決實際問題，體會所學知識的應用價值，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：學生能在掌握的計算方法中，根據(jù)實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養(yǎng)學生解題的靈活性。（根據(jù)以上教學目標，我把本課的重點確定為。）

　　四、說教學重難點：

　　教學重點：運用三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，解決生活中的實際問題。

　　教學難點：學生能在掌握的計算方法中，靈活選擇計算方法進行計算。（根據(jù)教學設計，我準備了多媒體課件。）

　　五、教具準備：

　　多媒體課件。

　�。ㄒ罁�(jù)計算教學的特點，我選擇了以下的教學方法）

　　六、說教法、學法：

　　（一）教法：

　　我主要采用情境教學和自主探究的教學方法。通過采取有扶有放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的活動體系，充分調(diào)動學生的.學習積極性，提高課堂教學實效。

　�。ǘ⿲W法：

　　新課標明確指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿記憶，而是有目的地主動建構知識的過程。為此,我十分重視學生的學法指導，依據(jù)新課程標準結合學生年齡特點、認知水平，本節(jié)課主要采用自主探究和合作交流的學習方法。

　　七、說教學過程：

　　三年級學生的思維雖處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、歸納的能力。因此我設計四個環(huán)節(jié)來完成本課時的教學。

　�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課：

　　通過復習三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，為本堂課做好鋪墊。（多媒體出示）

　　1、估算：

　　401×9≈ 798×7≈ 295×6≈

　　502×2≈ 498×4≈ 285×5≈

　　抽學生說估算結果，并說一說自己是怎樣估算的。

　　2、筆算：

　　321×3= 453×5=

　　學生計算后，抽兩位學生上黑板演練，并說一說自己是怎樣筆算的。

　　3、揭示課題：這節(jié)課就用我們學過的這些知識，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。（板書課題）

　　(二)創(chuàng)設情境，探究新知：

　　1、教學例3

　　多媒體課件出示例3情境圖。

　�。�1）看圖理解題意:

　　從圖中你獲得了哪些信息？需要解決什么問題？

　　引導學生說出題中告訴我們在教室鋪地磚這件事，題中告訴的條件有鋪一間教室要用285塊地磚，要用1500塊地磚鋪5間同樣大小的教室。問題是能不能鋪。

　�。�2）探索解題思路:

　　要求能不能鋪5間同樣大小的教室，要思考哪些問題？（分小組討論后交流）

　　A:考慮鋪地磚過程中的損耗問題。教師指出：實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。

　　B:引導學生通過思考，明確解題思路：先算出5間教室要多少塊地磚？然后用它的積和1500塊進行比較。

　　C:計算方法（是選擇筆算還是估算）

　　（3）學生獨立完成后全班交流（教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，對學生有扶有放，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的地位，讓每個學生都動起來，并參與他們的討論，對學生中出現(xiàn)的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持。）

　　2、拓展延伸，及時鞏固：

　　如果每間教室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間教室一共需要多少千克水泥？

　　學生獨立思考，完成后交流：這次你選擇了什么計算方法?（教師幫助學生分析出這道題要求精確計算，但題中的數(shù)據(jù)不是很大，因此有些計算能力強的學生選擇口算是對的；有些計算能力不是很強的，選擇筆算也沒有錯。）

　　3、分小組討論：在解決問題的過程中要注意些什么？（引導學生總結出在解決問題的過程中，要根據(jù)題中告訴的條件和問題分析解決問題的方法，還要根據(jù)題中的要求和自己的實際情況，在口算、筆算、估算中選擇簡便的、符合實際需要的計算方法來計算。）

　�。ㄈ╈柟虘茫瑑�(nèi)化新知：

　　1、多媒體課件出示練習五第6題。

　�。�1）引導學生看圖理解題意，找出題中的條件和問題，口述解題思路。（根據(jù)學生的回答在多媒體課件上對條件和問題進行梳理）

　�。�2）學生獨立解答，解答后抽學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的，并說一說具體的計算過程。

　　2、練習五第8題：

　　組織學生觀察圖表，說一說從中獲取的信息，然后讓學生根據(jù)題目要求獨立解決問題。（鼓勵學生根據(jù)題意多提問題，根據(jù)學生所提的合理問題，全班進行練習解答、評講。）

　　（四）總結提高，質(zhì)疑反思：

　　讓學生在交流的過程中體會成功的喜悅，讓學生明白自己才是學習的主人，從而達到事半功倍的效果。

　　八、說板書設計：

　　三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

　　方法一：285×5=1425（塊）方法二：285×5≈1500（塊）

　　1425＜1500 1500=1500

　　答：1500塊地磚能鋪5間同樣大小的教室。

說課稿篇5

　　教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1、說出氣體交換的原理。

　　2、通過測量胸圍差，該書費與外界的氣體交換過程。

　　3、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

　　(二)能力目標：

　　1、通過測量胸圍差，培養(yǎng)學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結能力。

　　2、能動手操作本節(jié)實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出結論。

　　(二)情感目標：通過了解自己的胸圍差，是學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)有好處。

　　教學重點：

　　1、肺與外界的氣體交換。

　　2、肺泡與血液的氣體交換。

　　3、通過測定胸圍差，培養(yǎng)學生的動手實驗能力、互助合作精神。

　　4、通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養(yǎng)學生歸納概括、觀察、總結能力。

　　教學難點：

　　1、正確掌握測量胸圍差的方法。

　　2、通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

　　3、分析設計對照實驗的目的。

　　教學方法：實驗法、綜合法、講解法

　　教學安排：2課時

　　教學準備：軟尺、模型

　　教學過程：

　　過程教師活動學生活動肺與外界的氣體交換讓學生用手按住胸部兩側，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?用什么方法來驗證呢?

　　演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。學生做深呼吸，說出自己的感覺，學生參照課文中的'實驗方案，分組實驗

　　1、你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有原因是什么?

　　2、胸圍差能完全代表胸腔容積嗎?除胸廓前后徑、座幽靜的變化外，還可能有什么變化影響胸廓容積?讓學生說出肋間肌和膈肌是如何運動的?胸廓容積是如何變化的?肺泡與血液的氣體交換引導學生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?教師及時點評，并展示掛圖，引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。根據(jù)學生回答引出氣體擴散的原理。讓學生帶著問題分析資料：1、甲、乙兩瓶石灰水的混濁程度不同說明了什么?2在實驗裝置中，為什么要設置甲瓶?

　　3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?為什么會有這樣的差別?學生總結這節(jié)課我學到了什么：教師總結對學生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《凡爾賽—華盛頓體系》是全日制普通高級中學教科書(選修)《世界近代現(xiàn)代史》下冊第二章“第一次世界大戰(zhàn)后的資本主義世界”第一節(jié)的內(nèi)容。從歷史發(fā)展線索來看，它在兩次世界大戰(zhàn)之間處于承上啟下的重要地位，承上指一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝的帝國主義要按實力變化重新分割世界，一種新的國際關系必然出現(xiàn);啟下指通過凡爾賽----華盛頓體系的建立，資本主義世界形成了英法主宰世界，美日爭奪太平洋地區(qū)的國際新格局，確立了戰(zhàn)后帝國主義國際新秩序。它既給戰(zhàn)后資本主義世界帶來短暫的和平與繁榮，又在帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡規(guī)律的作用下，隨著內(nèi)部矛盾的激化走向瓦解。所以對一戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展和二戰(zhàn)的爆發(fā)都有著深遠的影響。從世界格局的演變來看，世界近現(xiàn)代史上的國際關系格局經(jīng)歷了維也納體系、凡爾賽——華盛頓體系、雅爾塔體系、雅爾塔體系瓦解，國際格局朝多極化方向發(fā)展等幾個階段，“凡爾賽——華盛頓體系”在其中占有舉足輕重的地位。

　　2、教學目標

　　(1)知識方面：巴黎和會;帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾;《凡爾賽和約》;歐洲和中東政治格局的變化;凡爾賽體系;國際聯(lián)盟;華盛頓會議;《四國條約》;《五國條約》;《九國公約》;華盛頓體系。

　　(2)能力方面：

　�、偻ㄟ^分析“世界和平綱領”的“十四點原則”和《九國公約》兩則材料，培養(yǎng)學生運用史料解決問題的能力和透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。

　�、谕ㄟ^對凡爾賽一華盛頓體系建立的背景、構成、實質(zhì)、作用、影響的分析，培養(yǎng)學生比較、綜合、概括及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史問題的能力。

　　③引導學生觀察《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領土變化示意圖》，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、識圖和建立歷史空間概念的能力。

　　(3)態(tài)度、價值觀方面：

　�、侔屠韬蜁仁堑蹏髁x戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會議，同時又是帝國主義反蘇司令部�！斗矤栙惡图s》是在犧牲弱小民族利益的基礎上，宰割戰(zhàn)敗國的掠奪性條約。

　　②通過凡爾賽—華盛頓體系隱含的矛盾的分析，使學生認識：帝國主義戰(zhàn)后國際關系的新格局包含了各種矛盾和沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的。這些矛盾的發(fā)展必將導致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。

　　③世界格局建立在各國實力均勢基礎之上，國家實力決定其國際地位。

　　3、重點、難點分析

　　(1)重點分析：

　�、佟斗矤栙惡图s》是重點。德國是“一戰(zhàn)”的主要戰(zhàn)敗國，對德國的處理是巴黎和會的重要內(nèi)容，它關系到英國確保其歐洲霸權地位、法國重建其歐陸霸權地位、美國插手歐洲事務等重要問題。此外，《凡爾賽和約》是凡爾賽體系的重要組成部分，條約內(nèi)容不僅體現(xiàn)出巴黎和會分贓的實質(zhì)，還體現(xiàn)了帝國主義在重新分割世界過程中的勾結與矛盾。由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為二戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。

　　②“凡爾賽—華盛頓體系”是重點。它是一戰(zhàn)后初期帝國主義國家之間關系的一次大調(diào)整，也是國際關系史上極為重要的一個世界格局。

　　(2)難點分析：

　�、俜矤栙愺w系、華盛頓體系兩個歷史概念是難點。這兩個體系是綜合性很強的歷史概念，學生既要準確掌握巴黎和會、《凡爾賽和約》、國際聯(lián)盟、華盛頓會議、《四國條約》、《五國條約》、《九國公約》等基本史實及其內(nèi)在聯(lián)系，又要掌握概括這兩個歷史概念的方法。

　�、诟闱濉胺矤栙悺A盛頓體系”下錯綜復雜的矛盾，說明“凡爾賽—華盛頓體系”為什么不能持久。

　�、廴绾握_認識和一分為二的.分析評價“凡爾賽—華盛頓體系”。

　　依據(jù)：以上目標均依據(jù)教學大綱和本節(jié)內(nèi)容特點制定。

　　4、教材處理

　　(1)利用引言使學生從整體上把握1919—1939年世界歷史發(fā)展的階段特征。

　�、偃齻€階段：戰(zhàn)后初期秩序重建—20年代的相對穩(wěn)定—30年代的危機動蕩。②四個方面：世界格局、資本主義相對穩(wěn)定和繁榮、經(jīng)濟大危機、法西斯的對外侵略擴張。③演變過程：戰(zhàn)爭—和平—危機—戰(zhàn)爭。

　　(2)指導學生搞清本節(jié)教材四個要目之間的關系：

　　第一，巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會議。第二，巴黎和會上簽訂的《凡爾賽和約》等一系列條約構成了“凡爾賽體系”。第三，國際聯(lián)盟是英法控制下維護凡爾賽體系的工具。第四，華盛頓會議上帝國主義對遠太地區(qū)的瓜分構成了“華盛頓體系”�！胺矤栙悺A盛頓體系”構成了戰(zhàn)后帝國主義分割世界的國際新格局。

　　(3)打破教材知識結構，先讓學生比較一戰(zhàn)前后歐洲和中東版圖發(fā)生哪些變化，再問為什么會有這種變化?說明什么?以此激疑——解疑，把問題引到戰(zhàn)后帝國主義各國實力發(fā)生怎樣的變化，在重新瓜分世界過程中存在哪些矛盾這一知識點上。

　　(4)引導學生把巴黎和會上帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾、“凡爾賽體系”中隱含的矛盾、“華盛頓體系”中體現(xiàn)的矛盾聯(lián)系在一起進行比較分析，從而從整體上把握戰(zhàn)后世界存在的主要矛盾。

　　(5)引導學生把“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”按背景、形成、內(nèi)容、性質(zhì)、作用、影響等要素列表進行比較，把握解釋“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”概念的方法。

　　(6)注意中外史結合，如中國的“五四運動”與巴黎和會的關系。

　　(7)注意歷史概念的講解：如巴黎和會、“十四點原則”、“凡爾賽體系”、“華盛頓體系”、奧匈帝國。

　　(8)注意前后知識的聯(lián)系：“凡爾賽—華盛頓體系”與一戰(zhàn)的關系等。

　　5、資源分析

　　(1)與巴黎和會、“五四運動”相關的視頻材料;

　　(2)與巴黎和會和國際聯(lián)盟相關的圖片資料;

　　(3)《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領土變化示意圖》;

　　(4)關于《十四點原則》和《九國公約》的相關史料;

　　二、教法學法分析：

　　1、教法設計

　　本節(jié)課采用問題教學法、學案教學法教學，集啟發(fā)誘導、討論交流等方法為一體。其基本程序為：

　　(1)、課前發(fā)給學生該課學案，學生根據(jù)學案帶著著問題自學教材，做好預習工作;

　　(2)、學生課堂討論、探討研究，教師點拔釋疑、歸納升華;

　　(3)、剩余時間由學生自由支配，可閱讀史料，完成作業(yè);可復習鞏固，消化知識。

說課稿篇7

　　尊敬的各位評委、老師，大家好！

　　我是合肥市大通路小學的信息技術老師，很榮幸與大家共同交流課程整合下信息技術學科的教學思路和具體做法。今天我說課的題目是《用規(guī)則圖形組畫》。下面我將圍繞說教材、說教學目標、說重難點、說教法學法、說教學過程以及教學反思六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《用規(guī)則圖形組畫》是省教育科學研究院編著的信息技術教材，第一冊第5課。本課是學生學習用電腦學畫畫的第一課，是學生學習“畫圖”軟件的入門知識，也是學習“畫圖”軟件的關鍵，讓學生能夠更加熟練地操作鼠標，體驗在電腦中畫畫的過程。

　　由于本課內(nèi)容概念較多，對于三年級學生來說不太容易接受，而新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。因此，我在設計這一課時，遵從學生的認知方式和結構水平。讓學生從欣賞別人的作品入手，進而喚起學生的學習興趣，激發(fā)其情感，使其樂于參與動手實踐。

　　二、說教學目標

　　基于以上教材分析，我制定如下三維目標。

　　1、知識目標

　�。�1）學會啟動和退出“畫圖”軟件。

　�。�2）熟悉“畫圖”軟件的窗口。

　�。�3）了解用電腦繪畫的基本方法。

　�。�4）知道作品的保存方法。

　　2、技能目標

　　（1）熟練使用“矩形”、“刷子”工具繪制圖形。

　　（2）嘗試用“橢圓”工具繪制圖形。

　�。�3）繪畫出錯時，知道使用“編輯”、“撤銷”菜單命令。

　�。�4）養(yǎng)成隨時保存文件的.習慣。

　　3、情感目標

　　（1）體驗在電腦中畫畫的過程。

　　（2）養(yǎng)成良好的上機習慣。

　　三、說教學重難點

　　1、重點：

　�。�1）“畫圖”軟件的“啟動”，認識“畫圖”軟件的界面。

　　（2）學會用規(guī)則圖形組畫。

　�。�3）作品的保存。

　　2、難點：認識“畫圖”軟件窗口的組成，使用畫圖工具畫圖。

　　四、說教法學法

　　本課采用的主要教法有創(chuàng)設情境法、任務驅(qū)動法、示范操作法、激趣探究法等。

　　信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養(yǎng)學生自學能力，對于出現(xiàn)的問題，小組之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)學生敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。

　　五、說教學過程

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

　　1．創(chuàng)設情境

　　首先運用多媒體展示一些同學的畫圖作品，讓學生自己觀察，找出其中所包含的圖形，激起學生的探究欲望。巧妙引出本課所學內(nèi)容——用規(guī)則圖形組畫，為學習和認識“畫圖”軟件設下鋪墊。使學生在情境中主動，積極的接受任務，從而樂學。

　　2．知識準備

　　由于本課是學生第一次接觸軟件窗口，我運用多媒體課件展示“畫圖”軟件窗口，并一一介紹，使概念形象化，加深學生的直觀感悟，同時也為他們完成本課作品提供了必要的知識準備。

　　3．策略導航

　　該環(huán)節(jié)從三個階段展開

　　第一階段：提出問題

　　運用多媒體展示“我的電腦”畫圖作品，并提出問題“這幅圖是由哪些規(guī)則圖形組成的？我們?nèi)绾卫靡?guī)則圖形組畫？”為后面完成該作品奠定基礎。

　　第二階段：探究問題

　　讓學生自己在工具欄里任意選取一種圖形工具，自己動手畫畫。并分組討論，互相交流各自的認識。然后在老師的引導下重點認識“矩形”及“刷子”工具的作用。此時，再讓學生試著利用這幾種工具畫一畫“我的電腦”，學生可以互相提出畫畫過程中碰到的問題，試著找出解決的辦法，并說給大家聽。

　　第三階段：解決問題

　　我就學生在探究過程中碰到的一些自己無法解決的問題，利用多媒體課件逐一解答。特別是有的同學再畫錯的時候不知道該怎么辦，我利用多媒體向?qū)W生介紹“編輯”，“撤銷”的菜單命令，讓他們明白再畫錯的時候可以用“撤銷”命令來回到上一步。此時再讓同學們自己動手完成“我的電腦”這幅作品。

　　4．鞏固練習

　　實踐操作是信息技術教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。

　　此時出示課后的“試一試”2題，讓學生根據(jù)自身掌握情況，自由選擇完成其中1題。

　　5．作品展示

　　利用網(wǎng)絡讓學生把自己作品展示給大家，并互相評一評。

　　6．自我評價

　　讓學生完成課堂評價表，梳理所學知識。借助多媒體的優(yōu)勢，制作的學件取代課本表格，讓學生和電腦互動。

　　六、說教學反思

　　本課教學內(nèi)容概念較多，學生難以把握，因此我更新觀念，踐行新課程，做到信息技術知識內(nèi)部的有機整合，注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目標。同時，在學習方式上，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等）調(diào)動積極因素，使學生充分掌握重難點。在教學過程中讓學生體驗成功的快樂！

說課稿篇8

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材分析本課選自語文出版社九年級上冊第四單元，是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的信。作者通過童話，巧妙地回答了女兒的問題。委婉地告訴女兒：愛情是人類永恒的美與力量，真正的愛情，包含美好的理想，共同的勞動，延續(xù)后代，忠貞不渝。應該說，這篇文章對我們今天的中學生來說是一篇極好的愛情觀教材。（二）、教學目標【知識與能力】

　　1．學習本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內(nèi)涵。

　　2．了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　1．注意培養(yǎng)學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的`愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。

　　2．理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。

　　【教學重點】

　　1．體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　2．了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

　　【教學難點】

　　1．準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　2．學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

　　二、說學生本節(jié)課授課對象是九年級的學生，他們已經(jīng)進入青春期，處在成長發(fā)育期，對愛情這樣的話題比較敏感，卻也比較感興趣。在他們的腦中已經(jīng)有了朦朧的想法。作為老師，我們首先應該深深尊重這種感情，同時還應當不失時機地教育他們該如何面對愛，如何正確對待愛。真正理解什么是愛情。

　　三、說教法

　　1、計算機多媒體輔助教學法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會本課利用多媒體制作課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音等，創(chuàng)設一個有歌有詩有畫，輕松活潑的學習課文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。

　　2、為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要采用啟思、點撥式教學方法。借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。速讀課文，復述故事，了解文章內(nèi)容。結合本文的故事，讓學生認識到什么才是真正的愛情。

　　四、說教學過程及步驟

　　1、創(chuàng)設情景，導入課文

　　2、設置問題，引導學生主動探究先請學生默讀課文，思考問題，從而引出本文所探討的問題：什么是愛情？接著我設計了：與文本對話，課文中描述的是一個怎樣動人的故事？假如你是作者的女兒，你看完故事后，是否真正懂得了什么是愛情？與家長對話，什么是愛情？與古今中外的文學家、藝術家對話，文學藝術作品中的“愛情”這樣幾個環(huán)節(jié)層層深入主題，思考品位愛情的含義，幫助學生樹立正確的愛情觀。

　　3、小結“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。

　　4、作業(yè)

　�。�1）請寫出幾組我國古代象征愛情的物品。

　�。�2）請搜集你認為最為感人的愛情故事。

　�。�3）請你推薦最動人的愛情電影。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　《棉花姑娘》是部編版一年級下冊第八單元的第一篇課文。縱觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問號”這個主題編排，融科學和生活常識于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。課文角色豐富，插圖精美，對話內(nèi)容口語化，句式不斷復現(xiàn)。符合一年級兒童的閱讀心理。

　　二、說教學目標

　　教師的有效設問，必先具備有效的教學目標。根據(jù)課標的第一學段目標“細化學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”，并結合本教材編者的意圖和一年級學生認知特點以及本課的具體語言文字，我制定了以下教學目標：

　　1.認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

　　3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

　　課標指出“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶。要珍視學生獨特的感受，體會和理解。”根據(jù)第一學段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請求的語氣和讀好文中角色的對話作為教學的重點。據(jù)此，第二條目標也是本課教學難點所在。

　　三、說設計理念

　　“教學的本質(zhì)是對話�！薄墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標，有效設問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話過程中得以培養(yǎng)和提升。

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　由于課標倡導教師要建設開放而有活力的課堂，所以我采用以下教學方法：

　　1．以讀見悟法。采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。

　　2．情境教學法。借助課文圖畫情境能激發(fā)學生的思維、情感和想象。

　�。ǘ⿲W法

　　與教法相適應，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過讀說議的形式使學生的多種感官參與到教學中，發(fā)揮學生的主體性。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲搿皬暮唵巫呦蜇S厚”

　　課的開始，我會這樣導入：同學們，在學習新課之前，老師想讓你們猜一個謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！睂W生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會讓學生跟著我一起書空課題。請伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點地指導“花”的書寫。板書完，我會讓學生齊讀課題。

　�。ā墩Z文課程標準》中指出：每個學段都要指導學生寫好漢字。我在引領學生通過書空的形式板書課題時，無形之中對學生進行寫字指導。雖不是實際書寫，但在書空的過程中，學生已初步感受到學語文，寫字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情�！保�

　�。ǘ┏踝x——“從被動走向主動”

　　1．板書完課題，我會引導學生對課題進行質(zhì)疑：棉花姑娘怎么了？她都請誰來給她治�。孔詈笥质钦l治好了她的�。�

　�。ù速|(zhì)疑環(huán)節(jié)的設置，旨在“以學定教”、“以疑促學”，讓學生由“冷”變“熱”。正如美國一教育家所說“那些不設防勾起學生求知欲望的教學，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵�！保�

　　2．接下來，我會讓學生帶著問題自由朗讀課文，要求學生將“、病”等字詞讀準確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過程中，留意學生不容易讀準的詞語，如“斑點”、“樹干”、“可惡”等詞，板書在黑板上，在學生朗讀完后加以指導。并通過一些詞指導學生概括文章的主要內(nèi)容。學生在說的過程中，一開始可能都比較繁雜，我會通過抓重點詞句的方式，讓學生簡單地概況本文的大致脈絡。

　�。ㄎ覀冏x文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過不斷引導，我們才能逐步提升學生的閱讀能力，從而實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學生的閱讀視野。）

　　3．趣味識字，自主學習

　　怎樣讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學生動起來、學起來。在識字教學中，我讓學生們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字的規(guī)律。鼓勵學生用學過換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學習生字，又通過猜字謎、捉害蟲等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學習，達到學中玩、玩中學的教學效果。

　�。ㄈ┚x感悟——“從空談走向思考”

　　生字學完，我會讓學生借助插圖，帶著問題學習默讀課文，在獨立思考的基礎上，小組內(nèi)互相討論交流。

　　1．借助插圖，體會心情

　　學生在交流時，肯定會找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！”教學中，我會讓學生先讀一讀，并問他，你為什么這樣讀？在讀這一句時，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當學生說出后，我會讓學生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機評價，能借助書上的圖畫來讀書，這是一種很好的方法，這就叫會讀書！

　�。ā墩Z文課程標準》中指出：教師要加強學生閱讀的指導、引領和點撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過從學生中來，再到學生中去的方式，讓學生明白閱讀文本時，要抓住文中的關鍵詞語和插圖。這不但教給學生閱讀的方法，同時也避免了以教師的分析代替學生的學。）

　　2．欣賞語句畫面

　　文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過，這部分角色豐富，也是學生需要仔細品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學，我除了要抓住重點字詞外，還會通過不同形式的讀，讓學生體會棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。通過教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會祈使句請求的語氣。

　�。芊褡x好是一節(jié)課是否成功的最重要的標準。本環(huán)節(jié)，我通過不同形式的讀，賦予學生抒發(fā)感情的機會。）

　　3．指導生字書寫

　　在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個難寫易錯的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說一說，然后加以適當點撥和整理。師范寫后，學生練寫。在巡視的'過程中我會強調(diào)寫字的姿勢。

　　（《語文課程標準》中指出“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求�！闭Z文教學的每一學段里，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習。在這里安排學生練字，正和課堂開始時的書空相呼應，這樣，通過書空和實際練字兩種不同的手段，既指導了學生的寫字練習，同時也避免了因單一的寫字練字使學生產(chǎn)生厭煩心理。）

　　到這，我的課堂教學已接近尾聲，我會讓學生跳出文本看文本，讓學生談一談學完本課都有什么收獲。

　　六、拓展遷移，從盲從走向獨立

　　對于課后練習，我會讓學生完成課后練習二作為第一份作業(yè)。并在此基礎上，設計第二份作業(yè)，讓學生回去把今天的童話故事講給父母聽。

　�。P注課后練習，其實就是在關注教材編者的意圖，讓學生回去說給父母聽，是讓語文教學從課內(nèi)走向課外。）

　　七、說板書設計

　　依照作者的思路和文中的重點詞語以及板書設計的目標性、有序性和直觀性原則，我設計了這樣的板書：

　　棉花姑娘

　　燕子，空中

　　啄木鳥，樹干

　　青蛙，田里

　　七星瓢蟲，蚜蟲

　　八、說教學反思