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【實(shí)用】說課稿十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿 篇1
今天我要為大家講的課題是等式的性質(zhì)。
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析(說教材):
1、教材所處的地位和作用:在掌握了一元一次方程的概念及其初步應(yīng)用后,需要解決的是一元一次方程的解法,本節(jié)的內(nèi)容是《你今年幾歲了》第二課時(shí),借助于等式的性質(zhì)來解一元一次方程。為下幾節(jié)的學(xué)習(xí)鋪平道路.首先通過天平的實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、嘗試分析、歸納等式的性質(zhì)。然后,利用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程。通過解方程的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生觀察問題、解決問題的能力.
2、教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
a、知識(shí)目標(biāo):
。1)通過天平實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索等式具有的性質(zhì)并予以歸納。
。2)能利用等式的性質(zhì)解一元一次方程。
b、能力目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探索能力、觀察能力、歸納能力和應(yīng)用新知的能力。
c、 情感目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)操作增強(qiáng)合作交流的意識(shí)。
3、重點(diǎn):利用等式的性質(zhì)解方程。
4、難點(diǎn):對(duì)等式的性質(zhì)的理解及應(yīng)用。
下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二:教學(xué)策略(說教法):
、褰虒W(xué)手段:
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:
1:“讀(看)——議——講”結(jié)合法
2:圖表分析法
3:讀圖討論法
4:教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則
㈡教學(xué)方法及其理論依據(jù):
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式數(shù)學(xué)教學(xué)法,師生交談法、圖像信號(hào)法、問答法、數(shù)學(xué)課堂討論法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的數(shù)學(xué)信息(感性材料)來理解課文中的理論知識(shí)。在采用問答法時(shí),特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)的.基本理念。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力,使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用,而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
三:學(xué)情分析:(說學(xué)法)
1 、學(xué)生特點(diǎn)分析:
中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看,初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
。ㄒ唬赫n堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入講授新課,課堂練習(xí),鞏固新課,布置作業(yè)等五個(gè)部分。
。ǘ航虒W(xué)簡要過程:
1:復(fù)習(xí)提問:
2:導(dǎo)入講授新課:
3:課堂練習(xí):
4:新課鞏固:
5:作業(yè)布置;
說課稿 篇2
《通信連萬家》一課是現(xiàn)代生活與現(xiàn)在科技的結(jié)合。課程體現(xiàn)了源于生活,高于教材的特性。是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知道現(xiàn)代通信的種類和方式,學(xué)會(huì)一些常用的通信方法,感受通信與人們生活的關(guān)系”內(nèi)容編寫的。基于課程目標(biāo)與四下學(xué)期學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況,我是這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施我的教學(xué)的。
一、本課的教學(xué)目標(biāo)
本課有許多現(xiàn)代科技知識(shí)性的內(nèi)容,相對(duì)品德課而言,它濃濃的品德味道比較的淡,而現(xiàn)代生活感和時(shí)代的科技感比較的強(qiáng)烈,給學(xué)生的是各種感官的刺激。趨向于品德課另一特點(diǎn)——綜合性。如何把握綜合性,提高品德課的實(shí)效性,在對(duì)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析后,我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)上主要是讓孩子們了解通信的發(fā)展,知道現(xiàn)代通信的種類和方式。在情感目標(biāo)上,讓孩子們能感受到現(xiàn)代通信與人們生活的密切關(guān)系;現(xiàn)代生活離不開通信;離不開高科技的支持;并且利用它增進(jìn)與他人的交往和情感。在行為目標(biāo)上,讓孩子們學(xué)會(huì)選擇不同通信方式,與自己的親友進(jìn)行通信聯(lián)系。因?yàn)槭寝r(nóng)村孩子有他的特殊性,他們的家庭沒有電腦和網(wǎng)絡(luò),不會(huì)用電子郵件和軟件聊天。對(duì)他們來說,知道這些高科技通信工具的存在和可以使用還是非常必要的。為他們今后打開世界的窗口埋下伏筆。這些目標(biāo)可能對(duì)于城里孩子不上他們?cè)缇椭懒,而且已?jīng)擁有并能靈活的運(yùn)用了。
二、本課的教學(xué)內(nèi)容
通過課前調(diào)查,我了解到班里大多數(shù)孩子知道通信,并且曾經(jīng)使用過,那么在課堂上學(xué)習(xí)要增加一些必要的量,讓孩子們對(duì)通信有個(gè)完整的認(rèn)識(shí),成了我這堂首先要考慮的問題。于是我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們真實(shí)的感受到我們的生活離不開通信,通信無處不在的'為我們生活服務(wù),并且會(huì)使用我們現(xiàn)代化的通信工具。第一環(huán)節(jié)在這里起到的是鋪墊作用,孩子們知道了從古到今的通信發(fā)展,更加能深刻感受通信的重要性。在試教過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子都很感興趣,尤其是古代的通信方式,他們覺得古人想的通信方式很有趣很聰明,也想試試,但一提到有急事時(shí)想用它嗎?答案就是否定了。第二環(huán)節(jié)是點(diǎn)擊現(xiàn)代,真實(shí)感受,我著重讓孩子們談?wù)勊麄兩钪兴褂玫耐ㄐ欧绞,是如何運(yùn)用的,對(duì)自己有什么幫助,有什么感受等,讓孩子真真切切的感受現(xiàn)代生活因?yàn)橛辛送ㄐ哦兊姆奖、快捷、高效。感受通信的無所不能,即可以進(jìn)行天地間的通話,又可以挽救人的生命,震撼之極!第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回歸生活,以西塘旅游節(jié)為載體,讓孩子發(fā)出邀請(qǐng),嘗試使用現(xiàn)代的各種通信工具。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)情境讓孩子也能試著使用現(xiàn)代的郵政通信,知道通信工具無好壞之分,他的存在就是為我們良好的生活服務(wù)的,在不同的情況下會(huì)使用不同的通信工具。第四環(huán)節(jié)是課外延伸,讓孩子們能實(shí)踐運(yùn)用,嘗試和老師聯(lián)系,孩子們簡直有點(diǎn)興奮,對(duì)他們來說,可能是史無前例的,老師給他們名片,而且給的這樣真誠,真心真意和他們做朋友,他們真的很開心,試教的班級(jí)反響非常好,班級(jí)里擁有軟件的小朋友,都已經(jīng)加我為好友了。這個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)現(xiàn)場反饋的環(huán)節(jié),我這樣的設(shè)計(jì)不露痕跡,效果卻是加倍的,真正達(dá)到一種無痕的教育,學(xué)生使用通信工具也完全是一種內(nèi)在需要。這四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)緊扣,層層遞進(jìn),呈現(xiàn)的是一個(gè)有梯度上揚(yáng)的過程,本節(jié)課自始自終圍繞通信這個(gè)主題,展開活動(dòng)。真正體現(xiàn)了現(xiàn)代生活必需要用通信。
三、在教學(xué)策路上的選擇
本節(jié)課我花得心思真的挺多的,因?yàn)檫@個(gè)話題農(nóng)村孩子真的比較陌生,把課上得他們喜歡是挺重要,要時(shí)時(shí)刻刻的吸引孩子們,這樣他們才會(huì)和你合作,參與課堂。了解古代現(xiàn)代的通信工具他們很好奇,自己去調(diào)查了。我把我的照片展示給他們看,他們喜歡,也知道了軟件這個(gè)時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)通信。又出示了他們熟悉的西塘要開旅游節(jié),閉幕式那天還有焰火晚會(huì)還是星期六,多方面的重合,孩子興趣高漲,課堂氣氛活躍,各個(gè)都想?yún)⑴c進(jìn)來,都想用通信去邀請(qǐng)親友一起去。躍躍欲試!等到教師名片的出示就是整堂課高潮后的沸點(diǎn),孩子們都拿起筆來記下的通信方式。他們會(huì)迫不及待的去使用通信和我聯(lián)系,這也是教師課堂教學(xué)和人格魅力的最佳體現(xiàn)通信連著師生間的濃濃的情意,連著你、我、他,連萬家。
說課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委:
你們好!今天我說課的課題是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第二課時(shí),現(xiàn)在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、把握課標(biāo)、說教材
。ㄒ唬、教材地位
《角的度量》第二課時(shí)是四年級(jí)上冊(cè)第二單元37—39頁的內(nèi)容,本教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”,角的度量是分兩個(gè)層次編排。第一層次,是介紹量角器和角度量的方法。第二層次,讓學(xué)生通過對(duì)兩組角的度量,進(jìn)一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小,與所畫的邊的長短沒有關(guān)系!边@一概念,這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí),更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及操作和作圖的技能。
。ǘ、教學(xué)目標(biāo)
綜合考慮教材內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求,制立如下學(xué)習(xí)目標(biāo),確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器量出角的度數(shù),通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)踐能力及合作精神。
過程與方法目標(biāo):對(duì)1度角的認(rèn)識(shí)以及比較角大小的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與操作充滿成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣,使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。
二、發(fā)揮主導(dǎo)、說教法
“施教之功,貴在引路,妙在開竅!爆F(xiàn)代教學(xué)論主張,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程,而是主動(dòng)建構(gòu)的過程。在理解的基礎(chǔ)上本課時(shí)我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破,改變了慣有的教師問,學(xué)生答,教師講,學(xué)生聽,學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。從而采取了“以情動(dòng)人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式,其各個(gè)環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”,加強(qiáng)“合作”,從中也滲加了“開展游戲”這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。
三、確定主體、說學(xué)法
因此,我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來。在通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性,既讓學(xué)生感到好奇,又倍感親切。在認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位時(shí),采用學(xué)生獨(dú)立思考,同桌合作后進(jìn)行全班交流,集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時(shí),通過小組同學(xué)之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,主動(dòng)獲取知識(shí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,自主學(xué)習(xí)的能力,動(dòng)手操作的技能和創(chuàng)新意識(shí)。
四、合理安排、說程序
(因本節(jié)是第二課時(shí),學(xué)生對(duì)角的概念已有大致認(rèn)識(shí)。)
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
1、師生互動(dòng)、加深鞏固(教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。)
虎大哥:“請(qǐng)同學(xué)們看大黑板,這是一個(gè)點(diǎn),從一點(diǎn)引出兩條什么線?就組成了一個(gè)……?”“這一點(diǎn)是角的什么?兩條射線是……?”
2、以境吸人、初步感知
導(dǎo)言:“同學(xué)們,你們看,和平鴿和丑小鴨他們?cè)谧鍪裁茨?”(出示和平鴿和丑小鴨爭論角大小的直觀畫面。)
師:它們?cè)跔幷撌裁茨兀克鼈兟犝f咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)棒極了,所以懇請(qǐng)我們班的同學(xué)去幫它們解決這個(gè)難題。在學(xué)生討論和探究中,讓學(xué)生找到能解決問題的工具—量角器,此時(shí)根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)推進(jìn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——角的度量。
(二)、自主探究、合作學(xué)習(xí)
建立“1°”的概念。
在鞏固和建立概念的基礎(chǔ)上,我采用了導(dǎo)問法:“我們測(cè)量線段的長短用什么單位?”“那測(cè)量面積的大小用什么單位?”順著學(xué)生的思路,我反問學(xué)生測(cè)量角的單位是什么?我讓學(xué)生從書中找答案,讓學(xué)生自主看書。在學(xué)生略知時(shí),我這樣問學(xué)生:“通過看書,你學(xué)會(huì)了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?遇到了什么困難?小組互相交流!苯(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),我以小組為單位,各派代表匯報(bào)小組的成果。根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)板書:1度記作1°,在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,我把書上的概念:把半圓分成180等份,每一份所對(duì)的角的大小是1°。那么1°它是怎么樣的呢?
。ㄈ┧计非楣(jié)、明確任務(wù)
通過生生互動(dòng),師生互動(dòng),我引出一個(gè)全新的東西—量角器,它與以前學(xué)生常用的直尺這種度量工具從形狀,組成到內(nèi)涵都復(fù)雜的多,但又是必須掌握且要靈活運(yùn)用的工具。因此,本環(huán)節(jié)我采用了讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學(xué)生拿出量角器,仔細(xì)觀察,量角器上有什么?在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上我再提問:“看誰的眼睛最明亮,說說你看到什么?根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的各部分名稱:外圈刻度、內(nèi)圈刻度、中心點(diǎn)、零刻度線。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)量角器后,我順?biāo)浦鄣卣f:“把一個(gè)半圓分成是180等份,其中一份所對(duì)的角的大小是1°,2份所對(duì)的角是……?3份?4份呢?……”隨著我便讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。(注:是課本37頁測(cè)量∠1,∠2的度數(shù)。)在學(xué)生解決的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生歸納量角的方法,讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數(shù)”,什么情況下看“量角器內(nèi)圈的刻數(shù)”。
此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生掌握量角步驟:
1、把量角器擱在角上后,第一步怎么辦?
2、第二步做什么?
3、接著第三步呢?
4、怎么判斷是看外圈刻數(shù)還是內(nèi)圈刻數(shù)?探索性的過程讓學(xué)生去自主理解,同時(shí)我也編了一個(gè)量角口訣:中心對(duì)頂點(diǎn),零線對(duì)一邊,另邊看刻度,內(nèi)外要分辨。在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,我大膽地放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)“比較角大小”的概念。從直觀到演示,舊知過度,設(shè)疑引入,直至大膽放手,目的就是讓師生共同操作,利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)比較角大小有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí):角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系,與角叉開的大小有關(guān)系。
。ㄋ模⒆詫W(xué)督查、開展游戲
1、學(xué)生自學(xué)也是新課程的要求之一,我讓他們?nèi)ジ惺苌钪械摹敖恰,讓他們(nèi)チ恳涣繃斓慕,書本的角,鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角,三角板的角各是多少?之后,我又讓學(xué)生感受游戲教學(xué)的愉悅性,讓他們?cè)谳p松的氣氛下獲取知識(shí)。我讓學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾,每一位小動(dòng)物左手拿量角器,右手拿一支小木棍,說到量角器哪個(gè)部位,就用筆尖指到哪個(gè)部位,看誰指得又準(zhǔn)又快?
(五)、質(zhì)疑反思、交流情感
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲和感想?你是如何評(píng)價(jià)這節(jié)課呢?
五、直面體現(xiàn)、說板書
角的度量
中心對(duì)頂點(diǎn),零線對(duì)一邊,另邊看刻度,內(nèi)外要分辨。
角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系,與角叉開的大小有關(guān)系。
說課稿 篇4
一、說教材
《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的一篇。
二、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):感受文中鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法。
難點(diǎn):運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片斷。
四、說教學(xué)過程
(一)、緊扣主題,談話導(dǎo)入開課之初,我就直奔課題,并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的,同時(shí),告訴孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。
。ǘ、復(fù)習(xí)詞語,理解詞意學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了,所以我在這里沒有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn),只是讓他們一讀帶過,說幾個(gè)理解了的詞語的意思就可以。
。ㄈ、概讀課文,初識(shí)形象在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分為兩步:
1、這篇文章中的三個(gè)片斷主要寫了哪幾個(gè)人物?分別選自哪本小說?作者是誰?你們知道嗎?《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓,《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹。
2、生自由讀課文,完成下列表格主要人物性格特點(diǎn)描寫的語句描寫方法(效果)
(神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理)我設(shè)計(jì)這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn),層層深入地了解課文大致內(nèi)容。
。ㄋ模、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部分,也是一個(gè)鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機(jī)靈、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時(shí)了解了動(dòng)作描寫可以反映人物的心理活動(dòng)。
五、仿寫《掰手腕》
仿寫這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點(diǎn),我想:也是語文課工具性的體現(xiàn)。學(xué)生天生愛玩,于是我就設(shè)計(jì)了“扳手腕”這個(gè)活動(dòng),并出示了相關(guān)的要求,讓學(xué)生在寫的'時(shí)候有可操作性。在學(xué)生比賽扳手腕的過程中我既充當(dāng)裁判員又當(dāng)了解說員,為的是給學(xué)生一些寫作的語言,同時(shí)引導(dǎo)他們觀察扳手腕這個(gè)活動(dòng),讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可說。在孩子們寫的過程中,我在巡視,同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫得較生動(dòng)、有趣。然后把他們請(qǐng)上來讀一讀自己的習(xí)作,請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里,也了解了怎樣才能寫好這個(gè)片斷。最后,我又請(qǐng)孩子再上來復(fù)現(xiàn)扳手腕的過程,同時(shí)請(qǐng)寫好了的學(xué)生當(dāng)解說員。這是為了讓孩子們有一個(gè)從想到寫,從寫到說的過程。
說課稿 篇5
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:立定跳遠(yuǎn) 游戲:青蛙跳荷葉
2、本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自練能力,旨在增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。并按照素質(zhì)教育的要求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。本課以立定跳遠(yuǎn)為主教材,創(chuàng)造有趣的情景,營造活躍、有序的教學(xué)氛圍,達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的崇高精神,從而建立學(xué)生間和諧的人際關(guān)系。突出學(xué)生為主體及教師的主導(dǎo)作用,獲取最佳的教學(xué)效果。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):通過教學(xué),使學(xué)生了解立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)及鍛煉價(jià)值。
。2)體能目標(biāo):通過教學(xué),發(fā)展學(xué)生靈巧、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生身體平衡控制能力。
。3)情感目標(biāo):以情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極思考和探究欲望。鼓勵(lì)學(xué)生努力展現(xiàn)自我,提高學(xué)生的自信心。
3、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:雙腳用力蹬地,手腳配合協(xié)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)是:雙腳屈膝緩沖,輕巧落地。
二、說學(xué)情
四年級(jí)X班,學(xué)生自我控制和約束能力較差,各方面素質(zhì)一般,存在著個(gè)別差異。注意力較分散不易集中,理解記憶力也不夠完全,但只要是讓他們做感興趣的活動(dòng)(游戲),他們就樂意去做,樂意去學(xué),去鍛煉。只有讓孩子在“玩中學(xué),學(xué)中玩”才能符合他們的年齡特征和接受能力。因此,在教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了新穎、有趣的練習(xí)方式和手段,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,如通過故事、游戲、競賽的方式,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,激發(fā)練習(xí)興趣。在練習(xí)時(shí),及時(shí)地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)既可以達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體機(jī)能、提高學(xué)生身體素質(zhì);同時(shí)也為培養(yǎng)高技能運(yùn)動(dòng)員打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。相信通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生將會(huì)有不同程度的提高。
三、說教法
根據(jù)運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力的差異,決定了本課的教學(xué)手段的選擇。首先本節(jié)課采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外,還采用了:講解示范法、練習(xí)法、游戲比賽法等進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生所特有的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)條件,因材施教。從中啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。教師在練習(xí)的過程中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),讓學(xué)生在本節(jié)課中充分利用上課的時(shí)間和空間,加強(qiáng)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的水平,加強(qiáng)學(xué)生的自主培養(yǎng)和自我鍛煉。以共同促進(jìn)和發(fā)展的'形式完成本課學(xué)習(xí)。
四、說學(xué)法
在教學(xué)過程中,通過教師引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí),使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),相互交流,討論探究,再結(jié)合師生之間,生生之間的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自主創(chuàng)新的意識(shí)。
五、說教學(xué)程序
本課首先根據(jù)小學(xué)生的身心特征,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,營造輕松快樂課堂氛圍。然后把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于游戲中,使課堂的氣氛活躍起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課我分為:開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分、恢復(fù)整理部分,三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
(一)開始熱身部分
1、課堂常規(guī)2、熱身部分:小蝌蚪游動(dòng)和徒手操。首先伴隨著音樂學(xué)生模仿小蝌蚪沿著池塘快樂的游動(dòng)(慢跑)。其次,跟著老師做徒手操。這一節(jié)約為6分鐘左右。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為“中”(為學(xué)生創(chuàng)造快樂愉悅的活動(dòng)氛圍,提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣)。
。ǘ學(xué)習(xí)提高部分
這一部分是課的主體部分,是解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)鍵,是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間,讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué),從而達(dá)到鍛煉身體的目的。本課主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
1、通過語言提示與誘導(dǎo),讓學(xué)生把自己想象成為小青蛙,進(jìn)行模仿青蛙跳的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和模仿能力。
2、讓學(xué)生自行設(shè)置障礙物的高度,鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服困難。
3、讓學(xué)生分組進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí),激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的探索精神,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái),同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組進(jìn)行“青蛙跳荷葉”比賽,在一定的距離,以最快完成的一組為勝,此游戲有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不僅使學(xué)生懂得青蛙是捕捉害蟲的能手,我們都應(yīng)該知道保護(hù)它,并且通過有趣的游戲,還發(fā)展發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳能力,提高教學(xué)效果。
這一環(huán)節(jié)約為30分鐘,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為“強(qiáng)”。
(三)恢復(fù)整理部分
1、為了恢復(fù)學(xué)習(xí)的心理和生理負(fù)荷,通過熟悉的音樂和輕柔的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行放松,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。
2、小結(jié):總結(jié)本課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),以表揚(yáng)為主。
3、收還器材。這一環(huán)節(jié)約為4分鐘左右、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為“弱”。
說課稿 篇6
一、說教材
《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中,有比較規(guī)范的說明文,也有帶有一定說明性的小品。這樣編排,既方便進(jìn)行比較教學(xué),又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明,初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn),正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置,而且也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。
二、說學(xué)情
對(duì)于說明文體的學(xué)習(xí),八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸,還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類,但對(duì)說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,如:明確說明對(duì)象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點(diǎn)可能帶來的枯燥感。同時(shí),他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí),邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識(shí)和能力目標(biāo)
通過本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說明文的四要素有初步了解,理解本文說明對(duì)象的特征,總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2.過程和方法目標(biāo)
整體感知課文,培養(yǎng)說明文閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文,因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路,把握課文說明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來說,“邏輯”還是一個(gè)新名詞,如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?
在教學(xué)中,應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受,多給學(xué)生看蘇州園林的照片,甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等,與課文相配合,方便學(xué)生理解,同時(shí)教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
五、說教學(xué)方法
行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的'是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。
1.問答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。
2.情境教學(xué)法:本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片),盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.小組合作交流法:在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大,信息呈立體交叉方式傳遞,突出學(xué)生的主體地位,使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上,本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法,以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
六、說教學(xué)程序
本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí),這里主要說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說明對(duì)象特征,理解文章總分結(jié)構(gòu)。
(一)激趣導(dǎo)入,新課教學(xué)
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說,“江南園林甲天下,蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美!吧嫌刑焯茫掠刑K杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱,在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的著名作家,他以一雙欣賞美的慧眼,以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情,寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字,引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)依據(jù):以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動(dòng)有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)整體感知,把握說明對(duì)象特征
1.作者介紹
2.檢查字詞預(yù)習(xí)
3.設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文,我讓學(xué)生讀后考:為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美?
提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的語言概括為一個(gè)詞。
4.學(xué)生速讀全文,教師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。
5.提問并引導(dǎo)明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,并概括為“圖畫美”
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對(duì)象的總特征。并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。
(三)品讀課文,交流探究美與思路
1.提問式引導(dǎo)過渡,我設(shè)置了如下問題
、贋閷(shí)現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的?
(亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次)
、谒麄兊脑竿_(dá)到了嗎?
(“他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”)
③文中哪句話是為此證明?
(“瀏覽者來到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)
、苣阕x了作者的文章,也有同樣的感受嗎?
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:這四個(gè)問題緊跟第(二)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,步步引導(dǎo),答案都在第二自然段,學(xué)生很容易就能把握,緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)。
2.自讀課文3-9段,劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子,在小組中交流互讀。
3.多媒體出示圖片,讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,說說“美在……”
4.歸納學(xué)生所說,逐步補(bǔ)充板書
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力,并運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,領(lǐng)略美,并學(xué)著鑒賞美,以圖片和文字互相配合補(bǔ)充,深刻地領(lǐng)會(huì)蘇州園林“圖畫美”特征,同時(shí)在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。
5.對(duì)照板書,思考回答
⑤3-9段與第2自然段是什么關(guān)系
(2段是總說,3-9段是分說,他們之間是總分關(guān)系)
6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu):總-分-總
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:對(duì)照板書,學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)一目了然。
(四)小結(jié)拓展,引申練習(xí)
1.小結(jié):蘇州園林無論是整體,還是它的每一個(gè)局部,從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
2.拓展練習(xí)
多媒體出示本校多角度照片,讓學(xué)生說說,如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文,你會(huì)抓住它的什么特點(diǎn),用什么說明順序去寫。
3.作業(yè):完成寫作提綱,結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)后完成寫作。
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:繼續(xù)運(yùn)用情境教學(xué)法,并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物,讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)知識(shí)的印象。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)本課說明對(duì)象的特征,并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明的順序,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí),深刻的印象。
說課稿 篇7
本次說課將通過"傳統(tǒng)教學(xué)"與"我的設(shè)計(jì)"相對(duì)比的方式來展開。
一、 說活動(dòng)目標(biāo)
1、"傳統(tǒng)教學(xué)",目標(biāo)重視幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。
"我的設(shè)計(jì)",目標(biāo)注重幼兒能力的發(fā)展。
2、"傳統(tǒng)教學(xué)",注重幼兒情感的發(fā)展。
"我的設(shè)計(jì)",沿用了這個(gè)情感目標(biāo),并對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了添加。提煉關(guān)鍵詞"合適",讓幼兒體驗(yàn)每個(gè)人都是各有優(yōu)點(diǎn)的,這符合大班幼兒的年齡和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
二、 說活動(dòng)準(zhǔn)備
1、"傳統(tǒng)教學(xué)"的課程準(zhǔn)備是比較全面的,故事圖片、錄音都能為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。在教學(xué)過程中,教具操作會(huì)有些繁瑣。
2、"我的設(shè)計(jì)"運(yùn)用多媒體,激發(fā)了幼兒活動(dòng)興趣。對(duì)教師來說,教具操作便捷,將"看、聽、猜"等元素融為一體。
三、活動(dòng)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié),謎語翻牌導(dǎo)入--猜測(cè)主角。以 "圖夾文"的形式出示謎語,符合大班幼兒年齡特點(diǎn)。有趣的課件制作,激發(fā)幼兒興趣,也促進(jìn)了合作的產(chǎn)生。
第二環(huán)節(jié):分析猜測(cè)故事--理解合適的`涵義。此環(huán)節(jié)我分為兩部分展開,看圖猜測(cè)故事和完整傾聽故事。
(一)看圖猜測(cè)故事
設(shè)置懸念,讓幼兒成為說故事的主人,最終體驗(yàn)到樂趣。在講述的過程中,通過層層遞進(jìn)的提煉,來指導(dǎo)幼兒基本的閱讀方法。
。1)"有序完整的把看到的表述出來,就有一點(diǎn)像小故事了"。感受基礎(chǔ)的閱讀方法。
。2)"通過觀察表情、動(dòng)作等一些細(xì)節(jié),讓我們更能明白圖片的意思。"較上一次提煉不同,在"觀察"的基礎(chǔ)上,對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)推敲。
。3)"原來看圖片講故事的時(shí)候,還要想想前面發(fā)生的事情。"前兩次閱讀方法是基于"觀察"的基礎(chǔ)上,這次則是以"邏輯推理"為目的。
。4)"我們通過聽一聽、猜一猜、看一看,終于知道小螃蟹找到的工作是洗衣粉的廣告員。"我們可以通過多緯度、多種方法來進(jìn)行閱讀。
(二)完整傾聽故事
培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,將"早期閱讀"的元素融入其中,體現(xiàn)了"幼小銜接"的過渡。
第三環(huán)節(jié),比較討論--梳理圖書的組成部分。通過取名字,培養(yǎng)和鍛煉了幼兒的提煉能力。
四、說活動(dòng)延伸
1、個(gè)別化學(xué)習(xí):請(qǐng)幼兒自制《小螃蟹找工作》故事圖書,并投放到閱讀區(qū)域中。
2、低結(jié)構(gòu)游戲:創(chuàng)設(shè)"動(dòng)物職業(yè)介紹所"的游戲情境。
說課稿 篇8
一、教材分析
本冊(cè)教材是按照一個(gè)主題一個(gè)部分來編制的,本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢有自己的觀點(diǎn),主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價(jià)值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造,靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事,言簡意賅,道理深刻。
二、教學(xué)目的要求
新大綱中規(guī)定,高年級(jí)學(xué)生要求閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。
三、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過本課的學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達(dá)、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個(gè)方面,進(jìn)一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中,使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征,理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
在教學(xué)方法上,我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué),通過自學(xué)自議的形式,展開各種形式的朗讀,以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想、演、說、議”的方法學(xué)習(xí)本課。
六、教學(xué)過程
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,本課的教學(xué)過程我是這樣安排的:
(一)開門見山,激情導(dǎo)入。
一開始,我手拿一枚金幣問:“同學(xué)們,這是——在學(xué)生說完之后,接著鼓勵(lì)學(xué)生:你們想得到它,就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力,只有付出才會(huì)有收獲!今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》!边@樣的導(dǎo)言,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí),做好鋪墊。
新大綱中要求:中年級(jí)學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級(jí),檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的'一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過檢查,了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。
(三)朗讀課文,整體感知。
檢查字詞后,我請(qǐng)四名同學(xué)分四部分來朗讀課文,而其他同學(xué)則帶著問題去聽:“課文主要講了一個(gè)什么故事?”從整體上感知文章大意。另外,這樣做是讓學(xué)生明白,每讀一遍課文都要有所目的。
(四)逐層理解,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步了解后,我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。對(duì)于第一層內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意,使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個(gè)怎樣的人。這里需要學(xué)生展開來談,只有啟發(fā)學(xué)生理解這個(gè)“兒子”是個(gè)貪吃懶坐,只知花錢敗家的“敗家子”,才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)即可。第二層內(nèi)容,是安排學(xué)生帶著:“面對(duì)這樣一個(gè)敗家子,他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的?”這個(gè)問題默讀課文。自學(xué)完后,采取“同桌交流意見”的方法,讓學(xué)生互相補(bǔ)充、充實(shí)一下,然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點(diǎn)部分,我在學(xué)生發(fā)表意見的過程中,主要引領(lǐng)學(xué)生通過分析“省吃儉用,辛勤勞動(dòng)”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句,理解父親的“受不了”,領(lǐng)悟父親已經(jīng)對(duì)這“敗家子”失去了信心,也傷心到了極點(diǎn),再來有感情朗讀體會(huì),使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀,又為理解中心打下了基礎(chǔ)。對(duì)于第三層內(nèi)容,我是通過學(xué)生談母親的態(tài)度:主要是疼愛兒子到極點(diǎn)了,在她的懇求下,父親動(dòng)了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢,而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會(huì)把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文,此時(shí),安排學(xué)生根據(jù)問題自己學(xué)習(xí):兒子幾次拿回金幣?每次的表現(xiàn)怎樣?你想到了什么?學(xué)生默讀,用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過的閱讀方法來學(xué)習(xí),既要眼睛看得快,還要腦子想得快,并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后,鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用,在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后,激勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上表演一下“兒子笑著走開了”,緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說出“為什么會(huì)有這樣的表情?”然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)。這里如此處理,主要是與“第三次”形成鮮明對(duì)照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重,因此,我是這樣主導(dǎo)的:學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)登臺(tái)表演課本劇,完后馬上定格,讓學(xué)生來分析兒子的幾個(gè)動(dòng)作,如“跑”“抓”“大叫”等,再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”,使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”!接著讓學(xué)生評(píng)議如何有感情朗讀來體會(huì)。第二步是來分析兒子的大叫,理解“當(dāng)牛做馬”“一個(gè)星期”等語句,再通過有感情朗讀領(lǐng)悟:這次兒子真得是付出了艱辛,他也明白了只有親手創(chuàng)造,才會(huì)不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上,教師再引讀這兩層意思,然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分,相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮。
最后,啟發(fā)學(xué)生拓展思維,結(jié)合自己的生活實(shí)際再來談?wù)剬W(xué)后的感受,致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來,本課到此結(jié)束。
說課稿 篇9
美術(shù)是給大家以美的享受,所以我希望本次說課能夠在輕松和愉悅中進(jìn)行……下面我將從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行我的說課。
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
人們常說,一堂好課,不在于教師講授的過程,而在于學(xué)生學(xué)到了東西,由此可見,有的放矢,因材施教在教學(xué)過程中的重要性,所以在教學(xué)之前,首先分析了我所要面對(duì)的學(xué)生,他們是八年級(jí)的學(xué)生,有了一定的美術(shù)基礎(chǔ),同時(shí),他們處在十三、四歲的年紀(jì),思想活躍,意識(shí)超前,具有超強(qiáng)的好奇心和求知欲,但是他們的抽象思維能力和自主學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較弱,而且動(dòng)手能力比較欠缺,所以在本節(jié)課程中,我在教材的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充了很多豐富多彩的課外知識(shí),來避免課堂的單調(diào)、乏味。
。ǘ┦紫冉滩姆治
本課選自人民美術(shù)出版社初中美術(shù)教材,第16冊(cè),第7課。
本課為:造型表現(xiàn)課,在初中教材中主要分為四大板塊:造型表現(xiàn)課、設(shè)計(jì)應(yīng)用課、欣賞評(píng)述課、綜合探索課。
在綜合分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,我決定本課以通過欣賞美術(shù)作品激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn),而把讓學(xué)生能夠正確的、獨(dú)立的從材料的角度來分析美術(shù)作品作為難點(diǎn)。而本節(jié)課的真正難點(diǎn)在于使學(xué)生掌握的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去,真正做到學(xué)以致用。這也是我和學(xué)生共同努力的方向。
根據(jù)新課標(biāo)三個(gè)維度、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)要求,我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)目標(biāo):要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解和認(rèn)識(shí)世界優(yōu)秀名作,使學(xué)生基本讀懂每個(gè)作品,好在哪里、美在哪里。能力目標(biāo):使學(xué)生自己能夠分析出繪畫的多元化的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過大量的作品欣賞,使學(xué)生知道藝術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系,初步形成審美能力及對(duì)美術(shù)的興趣。
(三)教學(xué)方法
在進(jìn)行完學(xué)情和教材分析之后,我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)出了體驗(yàn)性美術(shù)教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,欣賞過程由淺入深,循序漸進(jìn)。
人們都說現(xiàn)在的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不懂得學(xué)習(xí)方法的人,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
比灌輸知識(shí)更重要,由此可見學(xué)法的重要性,所以,在本節(jié)課當(dāng)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以能力為本位引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來,作課堂的主人翁。
為了圓滿的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),我在課下做了以下教學(xué)準(zhǔn)備,為了讓學(xué)生體會(huì)不同美術(shù)作品種類的美感,我特意選擇了幾副美術(shù)作品帶給學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí),所以教學(xué)范畫是必不可缺的。其次,我把創(chuàng)作這些范畫時(shí)所用到的工具也帶來了供學(xué)生學(xué)著使用、研究,再次,就是制作了欣賞為主的多媒體課件。
。ㄋ模┙酉聛硎俏冶敬握f課最后一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)過程。我的過程主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):1開門見山、導(dǎo)入新課;2互動(dòng)交流、講授新知;3課堂練習(xí)、鞏固新知;4、課下作業(yè)、拓展延伸。
1、第一環(huán)節(jié),開門見山,導(dǎo)入新課:
大家都知道興趣是最好的老師,尤其對(duì)于初中的教學(xué),興趣就顯得更加的重要。因此,在課堂一開始的時(shí)候,我會(huì)向大家展示這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的圖片,最后我會(huì)把圖片定格在現(xiàn)實(shí)實(shí)物和畫家的畫上,伴隨著優(yōu)美的音樂,我會(huì)問學(xué)生:現(xiàn)實(shí)物體與畫家筆下的物體在色彩、造型、風(fēng)格特點(diǎn)上有什么不同?引起同學(xué)們思考。接下來,我讓學(xué)生欣賞關(guān)于實(shí)物與畫家筆下物體的圖片在輕松、自然當(dāng)中導(dǎo)入了本節(jié)課的內(nèi)容。
2、第二環(huán)節(jié),互動(dòng)交流、講授新知
根據(jù)老師出示的圖片,就剛才老師提出的問題小組進(jìn)行討論,總結(jié)出真實(shí)的`雞冠花和畫家筆下的雞冠花有什么明顯不同。最后教師總結(jié):色彩靜物畫并不是對(duì)靜物的客觀照搬,而是通過作者的體驗(yàn)和理解,運(yùn)用造型、色彩、線條等美術(shù)語言表達(dá)對(duì)靜物的感受,從而賦予靜物畫獨(dú)特的面貌和藝術(shù)魅力。今天,老師將帶領(lǐng)大家了解,色彩靜物畫。
首先,我讓同學(xué)繼續(xù)欣賞油畫雞冠花,金魚和靜物。讓同學(xué)們看看每幅畫和現(xiàn)實(shí)物體的不一樣之處,提示同學(xué)們從色彩,色相,明度等方面看一看。
學(xué)生討論,教師總結(jié)雞冠花是運(yùn)用紅綠兩色的對(duì)比關(guān)系強(qiáng)調(diào)色彩對(duì)比的作品。暖綠色的葉子和背景,襯托出紅花的艷麗繁茂。畫面中紅色與綠色都有著豐富微妙的變化,才使作品如此富于魅力。金魚是強(qiáng)調(diào)色相對(duì)比的靜物作品,沒有眾多的蔬菜,器皿和襯布,各色花草圍繞著游動(dòng)的小魚,生機(jī)勃勃。桌面下的重色不但使主題更加突出,也起到統(tǒng)一整體的協(xié)調(diào)作用。而靜物則是強(qiáng)調(diào)明暗對(duì)比的作品,墻壁和襯布以柔美的灰調(diào)子襯托梨子的鮮艷;梨子周圍有較粗重的輪廓線,下方有濃重的陰影,突出了梨子的鮮明色彩;亮度很高的白色瓷器使畫面產(chǎn)生很強(qiáng)的節(jié)奏感。
其次在出示幾張對(duì)比的圖片,讓同學(xué)們看看,畫面中都有什么畫法?
學(xué)生討論,教師總結(jié)出:
一.改畫法,學(xué)生依據(jù)梵高的向日葵做改變色調(diào)的練習(xí),大膽改變了色彩的冷暖對(duì)比。
二.寫生法,學(xué)生參照靜物照片,用水粉完成的靜物寫生,適當(dāng)減弱了寫生對(duì)象的純度對(duì)比。
三.創(chuàng)意法,面對(duì)擺放的靜物,依據(jù)自己的感受創(chuàng)意色彩。
3、第三環(huán)節(jié),課堂練習(xí)、鞏固新知
我將一幅美麗的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,伴隨著美妙的音樂,我會(huì)問大家這副作品運(yùn)用了那些手法?哪些采用寫實(shí)的方法完成?然后隨著學(xué)生積極的回答,我們一起總結(jié)出,這幅畫中運(yùn)用了黃藍(lán)兩色的對(duì)比,也強(qiáng)調(diào)了明暗的對(duì)比,是運(yùn)用寫生法完成的一幅作品。
4、最后一個(gè)環(huán)節(jié),課下作業(yè)、拓展延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我將分層布置作業(yè),由于這是一節(jié)造型表現(xiàn)課,以學(xué)生的動(dòng)手能力為主。所以本堂課的課外作業(yè)是:(1)、與老師,同學(xué)一起,選擇一些靜物和襯布,模仿靜物的擺放。(2)、自選材料和工具,用畫,剪貼,刻印或電腦繪畫的方法完成一幅色彩靜物畫。
。3)、參考本課作品分析,寫一篇200字的短文,分析一幅色彩靜物畫。
以上就是我的說課內(nèi)容,如有不足之處請(qǐng)各位專家和評(píng)委老師多多指教,謝謝。
說課稿 篇10
老師們好!接下來和大家研討的是《春》這篇課文的教學(xué)。我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
一、依據(jù)地位說教材
《春》是朱自清的散文名篇,結(jié)構(gòu)精巧、語言精致、筆觸清晰,文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文,對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開始等于成功的一半,我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課,第一個(gè)單元,一方面要學(xué)好課文,增益知識(shí),提高能力;另一方面又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的熱情和興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,建立學(xué)好初中語文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課,等于為學(xué)生架設(shè)好了小初銜接的橋梁,開啟了初中語文快樂的學(xué)習(xí)之旅。
二、依據(jù)學(xué)情說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定,也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強(qiáng),易于接受形象生動(dòng)的景物描寫并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象,教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維;學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過朗讀,現(xiàn)在升到初中,應(yīng)該進(jìn)一步提升朗讀能力,變朗讀為美讀;語言積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,不管是那個(gè)學(xué)段,都應(yīng)該貫穿語文課堂的始終。基于學(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo),我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于:
1、把握文章的內(nèi)容層次;
2、感受文章傳達(dá)的情感;
3、體會(huì)文章寫景的妙處。
三、依據(jù)目標(biāo)說創(chuàng)意
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì),本課最大的創(chuàng)意是:朗讀浸潤整個(gè)課堂,以讀帶品,以讀帶賞:自讀——讀出層次;導(dǎo)讀(重音)——讀出感情;深讀(停連)——讀出自我。
四、依據(jù)創(chuàng)意說過程
本課的教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。
課前預(yù)習(xí)要求:
1、查閱相關(guān)資料,初步了解朱自清的生平,了解他散文的特點(diǎn);
2、自讀課文,能發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰,力求順暢流利地朗讀課文。
3、思考:作者是如何寫春的?
【活動(dòng)目的:預(yù)習(xí)為走入文本,進(jìn)行課堂的朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、語言品析、手法欣賞作了充分的鋪設(shè)。】
五、課堂教學(xué)過程包括五個(gè)部分:
1、入課
2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次
3、第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀(重音)——讀出感情
4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀(停連)——讀出自我
5、結(jié)課
(一)入課:
春夏秋冬,四季輪回,每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫卷。對(duì)于春天,有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”的惆悵,有的人唱出“國破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動(dòng),譜寫了一曲春的贊歌。
【活動(dòng)目的:用詩意的語言走進(jìn)課文,同時(shí)為課堂奠定情感基調(diào)】
(二)第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容:自讀——讀出層次
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問題:本文結(jié)構(gòu)明晰,對(duì)春的贊美一氣呵成:按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎?
然后是學(xué)習(xí)活動(dòng):
1、學(xué)生自讀課文,劃分文章的層次。
2、用師生串讀的方式,讀出層次。
師讀(1、2段盼春)——指名學(xué)生讀(3—7段繪春)——師生全體讀(8—10段贊春)
。ɡ首x要求:聲音響亮,身姿端正,儀態(tài)大方,感情充沛。)
3、學(xué)生再讀“盼春”部分,試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。
【活動(dòng)目的:通過串讀和自讀,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容,明確作者寫了悄然而至的春草,五彩繽紛的春花,“吹面不寒”的春風(fēng),“密密斜織”的春雨,喜迎春歸的人們這五種圖景。】
(三)第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容:導(dǎo)讀(重音)——讀出感情
語言片段三:這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟
第一,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出文章中最能表達(dá)作者感情的語句或段落,在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。)
第二,學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分,體現(xiàn)對(duì)春天到來的急切、欣喜,對(duì)春天的熱愛,對(duì)春天的贊美,對(duì)春天的珍惜。)
第三,指導(dǎo)學(xué)生用“重音”讀出感情。
語言片段一:
盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。
指導(dǎo):兩個(gè)“盼望著”,語氣應(yīng)該遞進(jìn),后一個(gè)要重讀,表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情;“來、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛,所以要重讀。
語言片段二:
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
指導(dǎo):“一切”是這段要表達(dá)的'對(duì)象,可以重讀;后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點(diǎn),表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象,可以重讀,重讀之后,排比句強(qiáng)調(diào)語勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來了,作者對(duì)春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來了。
語言片段三:
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
指導(dǎo):結(jié)尾這三句話,贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長”要重讀,著重贊美了春天是新的、生長著的;第二句話“春天、笑、走”要重讀,著重贊美春天是漂亮的、歡快的;第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀,著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句,應(yīng)該讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過于陽剛,要讀出春天的柔美之感。
【活動(dòng)目的:本單元的朗讀重點(diǎn)之一是掌握重音,讀出重音,就是強(qiáng)調(diào)課文中的某些內(nèi)容,突出表達(dá)某些情感。實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,既明確文章作者表達(dá)的情感,也學(xué)會(huì)在朗讀中通過重音傳情達(dá)意!
(四)第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容:深讀(停連)——讀出自我
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我安排了四個(gè)步驟。
1、提出主問題:請(qǐng)大家默讀下面文段,從寫法角度說說你的發(fā)現(xiàn)。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)歸納。
學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的:
①借用多種修辭手法描寫:比喻突出色彩,擬人使景物更有靈性,排比增強(qiáng)氣勢(shì),加強(qiáng)情感。
、诎l(fā)揮想象描寫寫春花想到了秋果。
、壅{(diào)動(dòng)各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺,突出春天的五彩繽紛,生機(jī)盎然。
學(xué)生難發(fā)現(xiàn)的:
、倬涫礁挥谧兓叹錇橹,生動(dòng)活潑
②虛實(shí)結(jié)合,(花是實(shí),果是虛)以想象拓展畫面
、蹌(dòng)靜相宜,動(dòng)態(tài)為主,寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機(jī)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。
例:
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,∧我不讓你,都開滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪;ɡ飵е鹞秲,閉了眼,樹上∨仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:∨雜樣兒,∨有名字的,∧沒名字的,散在草叢里像眼睛,∧像星星,∧還眨呀眨的。
我是這樣指導(dǎo)的:
“你不讓我,∧我不讓你,都開滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭先恐后景象開放的情形,要連讀,讀出爭先恐后的畫面感。
“紅的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪”,再三設(shè)譬花色,強(qiáng)調(diào)花色的艷麗,增強(qiáng)畫面的色彩美,要停頓。
“樹上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想,“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象,要停頓。
“有名字的,∧沒名字的”,是說雜樣兒;“像眼睛,∧像星星,∧還眨呀眨的”是說散在草叢里。兩個(gè)比喻寫出野花的細(xì)小明艷,一個(gè)擬人用想象的筆法寫出野花的情態(tài),使畫面呈現(xiàn)生機(jī)。要連讀,讀出野花的繁多,讀出野花的明艷,讀出野花的情態(tài)。
4、方法學(xué)用。用所學(xué)的停頓和連讀的方法,朗讀下面三個(gè)語言片段。
語言片段一:
坐著,躺著,打兩個(gè)滾,∧踢幾腳球,∧賽幾趟跑,∧捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的,草語言片段二:
可別惱?矗衽C,∧像花針,∧像細(xì)絲,∧密密地斜織著,人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語言片段三:
春天∨像小姑娘,花枝招展的,笑著,∧走著。
【活動(dòng)目的:《春》中所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。文中的語言都是作者從生活中提煉出來的,生動(dòng)活潑,節(jié)奏明快,語短意豐,表現(xiàn)力強(qiáng),體現(xiàn)出了作者一定的寫作個(gè)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),我主要通過引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的第二個(gè)朗讀重點(diǎn)——停連,欣賞本文寫景手法的獨(dú)特之處,感受作者朱自清的寫作個(gè)性與語言風(fēng)格!
(五)結(jié)課
學(xué)生選擇自己最喜歡的段落,運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧,串聯(lián)表演讀文。
指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春,教師情不自禁加入
【活動(dòng)目的:串聯(lián)演讀,既是對(duì)課堂朗讀學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),也是朗讀的升華,同時(shí)課堂首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)完整!
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