說課稿

【精選】說課稿集合4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　我們知道，分式是表示數(shù)量關系的工具，是刻畫現(xiàn)實世界解決實際問題的一種模型。本節(jié)課的內容是分式的起始課。下面我將從教學背景、教法學法、教學過程、設計說明四個方面來具體闡述我對這節(jié)課的理解和設計。

　　一、教學背景

　　1.教學內容分析

　�。�1）地位與作用：《分式》是北師大版新教材八年級下冊第三章第一節(jié)，本節(jié)內容分兩課時完成。我設計的是第一課時的教學，主要內容是分式概念、意義和用分式表示數(shù)量關系。分式是繼整式之后，又一代數(shù)學習的基本內容，是小學所學分數(shù)的延伸和擴展，學好本節(jié)課，是今后繼續(xù)學習分式的性質、運算以及解分式方程的前提。

　�。�2）重點：分式的定義

　�。�3）難點：識別分式有無意義；用分式描述數(shù)量關系

　　分式概念是《分式》這一章學習的起點和基礎，因此分式的概念是教學的重點。又由于初中學生的認知結構中存在著這樣的障礙：不善于概括數(shù)學材料、缺乏對字母及其他數(shù)學符號用于運算的能力，所以判定分母中整式的值何時不為零、用分式表示數(shù)量關系是教學的難點。

　　2.教學目標

　�。�1）知識與技能目標：掌握分式概念，學會判別分式何時有意義，能用分式表示數(shù)量關系，進一步發(fā)展符號感。

　�。�2）過程與方法目標：經(jīng)歷分式概念的自我建構過程及用分式描述數(shù)量關系的過程，學會與人合作，并獲得代數(shù)學習的一些常用方法：類比轉化、合情推理、抽象概括等。

　�。�3）情感與態(tài)度目標：通過豐富的數(shù)學活動，獲得成功的經(jīng)驗，體驗數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會分式的模型思想。

　　經(jīng)過七年級一年的學習，學生初步養(yǎng)成了自主探究意識。一方面，在七年級下冊中，學生已經(jīng)學習了整式，分式與整式一樣也是代數(shù)式，因此研究與學習的方法與整式相類似；另一方面，"分式"是"分數(shù)"的"代數(shù)化",學生可以通過類比進行分式的學習。所以我依據(jù)《數(shù)學課程標準》，以教材特點和學生認知水平為出發(fā)點，確定以上3個方面為本節(jié)課的教學目標。

　　二、教法與學法

　　基于以上教材特點和學生情況的分析，我在本節(jié)課主要采用"引導—發(fā)現(xiàn)教學法",于計，通過"問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展"的模式展開教學。

　　三、教學過程

　　《數(shù)學課程標準》明確指出："數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生是數(shù)學學習的主人。"為能更多地向學生提供從事數(shù)學活動的機會，我將本節(jié)課設為以下五個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)新知—再探新知—應用新知—深化拓展—小結鞏固，以期在多樣的活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

　　（一） 創(chuàng)設情景導入新課

　　問題情景1.在這兒我對教材進行了處理，課本引例是 "土地沙化、固沙造林"問題，設問是"這一問題中有哪些等量關系？"我將引課方式改為通過學生自己構造代數(shù)式去發(fā)現(xiàn)分式，：

　　問題情景2.輪船在水上航行，靜水速為每小時20千米，順水航行100千米與逆水

　　航行60千米所有時間相等。試表示順水與逆水所用時間

　　3利用學生舉實例列出相應的代數(shù)式

　　這樣從學生熟悉的整式及其運算入手，引導學生從舊知中發(fā)現(xiàn)新知，與學生的.原有認知水平更相吻合，有利于探索活動的展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　"好的教師不是在教數(shù)學而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學".通過學生對自己所構造的代數(shù)式進行觀察，創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境，學會把自己的活動作為思考的對象，更好地進行分式概念的建構活動。

　　（二） 合作交流，解讀探究

　　1,分式的概念

　�。�1）議一議：你們所發(fā)現(xiàn)的這一類新代數(shù)式它們有什么共同特征？它們與整式有什么不同？

　　（2）類比分數(shù)，概括分式的概念及表達形式

　　兩個數(shù) , 相除可以用" "或" "來表示，如果兩個代數(shù)式A,B相除我們也可以用"A÷B" 或" "來表示。

　　分式的概念：兩個整式A,B相除時，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么 叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

　　這樣的安排可以刺激學生復習和回憶前面所學的知識，選擇能作為新知識的生長點的舊知識，將新知識的各因素聯(lián)系起來，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學生，使學生看到了知識的發(fā)展過程的同時，也學到了新的知識。通過比較概括，是新舊知識相聯(lián)系，通過啟發(fā)，激活學生頭腦中的舊知識，調動學生主動學習的心理傾向。使他們對分式的概念先有一個粗略的總體認識，為下一步的教學作好鋪墊，使學生對反映新知識內容的文字、符號先有一個表層的認識。

　　（3）小組內互舉例子，判定是否分式

　　根據(jù)分式的概念，我們還可以看到分數(shù)線具有雙重意義：（1）表示括號；（2）表示除號。所以為了讓學生體會到這一點，

　　2,在掌握了分式的概念以后，教師通過"要分數(shù)有意義，只要使分母不為零"讓學生很自然得過渡到"要分式有意義，也只要使分母不為零"即可的思想。

　　教師抓住這一契機，給出練習1

　　3.學生根據(jù)之前的結論解決問題，教師順水推舟，再給出以下分式，讓學生討論，這時當x取什么值時，分式值為零，給出練習2.

　　通過三步的學習鞏固學生對概念的強化理解。

　　（三）應用遷移鞏固提高

　　根據(jù)學生基礎差的特點，又設計了三個題組訓練，讓學生在鞏固的基礎上加以提高。

　　（四）總結反思，拓展升華

　　一節(jié)課已進入尾聲，教師指導學生反思：我們是如何得到分式概念的？分式和我們以前學過的什么知識有聯(lián)系？我們用了哪些方法進一步揭示了分式意義的本質？在以上的學習過程中你的收獲有哪些？

　　教師整理學生的發(fā)言，歸納小結：

　�。�1）整式和分式統(tǒng)稱為有理式

　　（2）分式的概念：兩個整式A,B相除時，可以表示為 的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。

　�。�3）要分式有意義，也只要使分母不為零

　�。�4）當分母為零時，分式就無意義

　�。�5）分式的值為零必須滿足兩個條件：（1）分子的值為零；（2）同時分母的值不等于零。

　　通過師生共同反思，目的是為了更好地促進新舊知識之間的聯(lián)系，使新知識與學生頭腦中原有的舊知識建立邏輯性的穩(wěn)固聯(lián)系，從而形成新的認知結構。同時，體現(xiàn)在學習策略的選擇、實施、調整等方面，從整體上也提高了學生的認知水平。學生通過反思，不僅可以梳理在學習過程中對概念的理解程度，還可以評價自己在認知加工過程中所閃爍出的思維火花，領悟其中的數(shù)學思想和方法，對提高數(shù)學思維能力起到了積極的作用。

說課稿 篇2

　　教材分析：

　　這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　設計意圖：

　　課文以《一面》為題，可引導學生結合課題感悟文章主旨：這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由，這“一面”又對我產生了什么影響？通過教學，使學生明白----“一面”給人的印象是很深刻的，廉價買書，親自送書，給普通工人這是對勞苦大眾的深切關懷，誠懇的推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“微笑”“點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望，而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”瘦的叫人擔心的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)，“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。

　　編寫目的：

　　一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格。二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

　　3、 學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　課前準備：

　　魯迅的照片。

　　重點難點：

　　1、感受感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格。

　　2、領悟作者通過具體事例來表現(xiàn)人物品質的方法。

　　教學方法：

　　引導 點播 自讀自悟 合作交流

　　教學程序：

　　激趣導入，板書課題

　　同學們，前面幾節(jié)課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的`批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

　　整體感知，理清思路

　　1、 速讀課文，理清文章的結構層次。

　　全文可以分為兩部分。

　　第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。 先寫“我”與魯迅一面之交的背景。 再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。 重點寫“我”與魯迅的會面。

　　第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

　　2、 說說課文主要講了一件什么事？

　　深入探究，體會重點語句 跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。

　　3、 學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會指導學生朗讀三處外貌描寫。

　　（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

　�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　�。�3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

　　出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

　　5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

　　6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

　　7、讀課文最后兩個自然段。

　　（1）默讀討論： “我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

　　（2）真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）

　　真情朗讀，升華感情 ：

　　再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。

　　探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子�！钡木�神）

說課稿 篇3

　　一、說說教材

　　本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣�？梢园焉�字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　二、說說設想

　　根據(jù)本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為三課時，及本課的教學目標如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重點和難點：

　　重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的

　　基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導，結合我們的課題研究《小學語文閱讀教學中有效互動的研究》，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。引導學生在有效地互動中，理解感悟，在互動中學習抓重點字詞理解文本。

　　三、說說課堂

　　語文姓“語”，語文課對學生精神、審美、創(chuàng)造力、道德情操等的影響，都是提高語言文字能力的過程中完成的。教師要發(fā)揮多種形式的互動，引導孩子走入文本。我努力朝著這個方向做著。

　　我首先是讓學生讀讀3、4、5自然段，找一找找一找印象深刻的句子讀一讀，體會體會。然后交流、朗讀、體驗：研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。讓學生通過角色朗讀來體驗當時愛迪生的心情。研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、互動朗讀。最后，“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情。“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導想像：爸爸和醫(yī)生會說些什么？讓教師、學生、多媒體、教材之間進行互動、引導、感悟。

　　在這些環(huán)節(jié)中，我抓住主要問題“哪些句子給你留下了深刻的印象？”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節(jié)入手。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學生自主閱讀、積極思維的基礎上展開的，學生有了自己的感悟，教學中我在學生交流過程中及時調整自己的思路，引發(fā)新感悟。本課的.教學體現(xiàn)了新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都是引導學生通過朗讀來達成的。教師是一個引導者，教師的引導源于學生原來的基礎、源于學生課堂的生成。

　　我們說“思源于疑”。在課文《愛迪生救媽媽》的教學中，我以“疑”整體引領全文，以“疑”帶動了學生積極的思維，讓孩子們在語文課上去掉了更多的浮躁、繁雜，在有效地引領和互動中，扎實地理解了詞語， 學會說話。

　　整堂課的教學立足于學生在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實踐中發(fā)展，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，讓 “語文味”回歸我的課堂，讓課堂在互動中生成精彩。學生好比是一個個煙火，我就是那火柴，我的任務是點燃煙火，讓它們綻放美麗。

說課稿 篇4

　　一、 說教材：

　　《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。根據(jù)課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了。

　　本課的教學目標：

　　1、認識14個生字。會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。 3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

　　教學重難點：

　　1、認識14個生字。會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文。學具準備：學生收集的有關太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

　　二、說教法和學法：

　　以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點;師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現(xiàn)了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網(wǎng)絡這一新科技的喜愛，最后鼓勵學生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

　　三、 說教學過程：本課分兩課時

　　第 一 課 時

　　一、情境導入，激發(fā)興趣：

　　1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產生向往之情。)

　　2、你看到了什么?學生自由匯報。(注重培養(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。)

　　3、師激情：在茫茫的'宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶�空畫面，你想說點兒什么?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢?

　　4、學生自由說后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。(板題)

　　二、初讀課文，讀通讀順：

　　1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學生自由說后)你還想知道些什么?(學貴有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。)2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。(自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。)3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。(不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。)

　　三、引導學生識字：

　　1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

　　2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。

　　3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。(由句——詞——字的認讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復現(xiàn)，自然也就成了熟字。)

　　4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。(生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。)

　　5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

　　6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。(教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。)

　　四、合作學習，自主記憶：

　　1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

　　2、學生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。

　　3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。(充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)

　　五、再讀課文，了解大意

　　1、 邊讀邊想，你讀懂了什么?(以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利于學生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)

　　2、學生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

　　3、 學生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

　　第 二 課 時

　　一、談話導入。

　　1、出示生字(詞)魔方，測讀生字詞。 2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?

　　二、研讀感悟：

　　1、你最喜歡哪些趣事，把有關的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

　　2、假如你現(xiàn)在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語氣再讀課文，然后在小組內互相介紹。(師巡視時適當參與活動)

　　3、小組派代表比賽匯報，師相機指導。(讓學生以宇航員的身份參與學習，并介紹太空趣事，能最大限度調動學生的積極性。把學習的主動權還給孩子，師真正成為學生學習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學生充分讀的機會，讀中理解，讀中感悟，是培養(yǎng)語感、提高語文能力的重要方法。)模擬學習：

　　第二段：(1)、匯報人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人向往。(2)、用“要想……必須……”說一句話。(3)、匯報小組齊讀此段。

　　第三段：(1)、生生合作：對喝水感興趣的同學向匯報人詢問，由匯報人詳細解答。(2)、學生自由讀第三段，再次體會。(3)、全班配動作齊讀。(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說話。

　　第四段：(1)、學生邊介紹邊表演有趣的動作。(2)、用“為了……”說話。第五段：學生介紹后，示范讀，領讀。(在學生自由匯報的基礎上，每段又以不同的方式進行學習，既使課堂富于變化，避免單調，又給了學生自讀感悟的空間，體現(xiàn)了閱讀教學中以讀為主的理念。適當而精要的語言訓練，促進了學生語言的發(fā)展。在學語言用語言的過程中，夯實了語文基本功。

　　4、聽了幾位于航員的介紹，你有什么想說的呢?又有什么想問的呢?(啟發(fā)學生探究太空生活與地球生活不同的原因。)

　　三、整體感悟，了解“失重”：

　　1、小組合作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。(哪怕是再深奧難懂的科學道理，也放手讓學生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學生的語文能力。

　　2、學了這篇課文，你有什么感受?(師相機板書：趣事多)

　　3、語言訓練小結：太空生活真是太 ，我真想。

　　四、感情朗讀：

　　小組接讀比賽，看哪個小組讀得最有感情，最有趣。

　　五、拓展延伸：

　　1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎么知道的?誰來給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)2、課后請小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關太空知識的資料，來和同學們交流。(現(xiàn)代信息社會，學生會利用網(wǎng)絡資源，是他們今后人生中非常重要的本領。這一環(huán)節(jié)的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，產生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學、學科學的熱情，為他們具備終身學習能力打下基礎。)

　　六、指導寫字：

　　1、生觀察8個字，按結構歸類。左右結構：杯、件、住、須、能、飄; 獨體字：必、事。

　　2、引導學生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……

　　3、師選重點示范寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫法和筆順。

　　4、學生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看范字的位置，結構及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對照，力求寫下一個字時有所進步。(寫字教學，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學生充分看——想——說，加深印象。教師的范寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。)

　　七、 說板書設計：

　　32 太空生活趣事多趣本課的板書，我追求言簡意賅，一個“趣”字激起學生興趣，一個“趣”字激發(fā)學生思維。讓學生在“趣”中快樂學習。教學方法

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