說課稿集合6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
(一)說課內容
說課內容是人教版小學數學課本第十一冊"圓的面積"。
(二)教學內容的地位和作用
本課是在學生已經掌握長方形面積的基礎上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形面積公式推導出圓面積的計算公式。
圓的面積是本單元的教學重點，也是今后進一步學習圓柱體，圓錐體等知識的基矗本節(jié)課的教學目標是：
(三)教學目標
１．通過學生操作、觀察推導出圓面積的計算公式，并能運用公式正確計算圓的面積。
�。玻ㄟ^教學培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
３．滲透轉化數學思想。
(四)教學重點、難點
本節(jié)課的教學重點是觀察操作總結圓面積公式。難點是理解公式的推導過程。關健是弄清圓與轉化后的近似長方形之間的關系。
(五)教學具準備：
本課教學，采用直觀演示和學生動手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學，由圓轉化為近似的長方形，總結出圓的面積公式，并能在實際中加以運用。
（六）本節(jié)課分五個環(huán)節(jié)來設計教學。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引出問題
課件演示：（牛吃草）看到這個畫面，你能獲得哪些數學信息？那牛吃到草的面積是多少你知道嗎？這節(jié)課我們大家就一起來探討圓的面積。）（板書課題）
第二個環(huán)節(jié)：新授
教學中，運用轉化的方法，將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯系�？梢詭椭鷮W生理解新知識，提高課堂教學效率。鑒于此，新授部分我是這樣設計的。
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１．準備題請同學們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的`面積計算公式的。本課就用這種轉化的方法來推導圓面積的計算公式。
２．推導圓面積公式
第一層次教授轉化的方法。讓學生看屏幕上的圓，老師把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學生繼續(xù)觀察，我們將其中左邊的一個等份再平均分成２份，將一小份移到右邊拼起來，現在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉化成近似的長方形，什么發(fā)生了變化，什么沒有變？
第二層次運用轉化方法讓學生進行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學生拿出準備好的１６等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個近似的長方形。觀察一下，拼成的近似的長方形與屏幕上８等份的比較一下，哪個更接近于長方形，為什么？如果我們把一個圓等分成３２份，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時引導學生思考：我們剛才是把一個圓平均分成８份、１６份、３２份，如果再繼續(xù)分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會發(fā)現什么？由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。
第三層次推導公式讓學生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉化為長方形的過程，思考這個長方形的長和寬各相當圓的哪一部分？那么，能根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學習過程：將圓平均分成８份，進行拼圖，目的是教給學生由圓轉化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學生親自動手將圓平均分成１６份拼圖，使學生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。
此時，經過學生的空間想象，他們在大腦中已經形成了由圓轉化成長方形的圖像，這時在計算機上再顯示將圓等分３２份后拼成的近似于長方形的圖像，會使學生在視覺上得到證實，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數學知識的內在規(guī)律的科學美，并充分體現構圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激學生，強化學生的好奇心，提高學生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學生視聽疲勞，提高學習效率。計算機的輔助教學促進學生良好思維品質的形成，達到了預想的教學目的。
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讓學生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學生的思維能力得到進一步的提高。
４．階段性練習
�。幔礃擞邪霃降膱A，求面積。
ｂ．已知半徑求面積。（練習時交待運算順序。）
�。ǘ⿲W習例１要求學生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習
對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習給出半徑和直徑求圓的周長和面積。第三層次的練習是在兩個圓（一個標有圓心，一個沒標圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對全課進行總結，質疑問難。
第四個環(huán)節(jié)：總結反思，課外延伸
好了今天這節(jié)課我們就到這里，你覺得自己今天表現怎么樣？你覺得同學們的表現怎么樣？你覺得老師表現怎么樣？課堂上你高興嗎？這么高興的一堂課你都有什么收獲啊？
第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
本節(jié)課可采用由計算機設計的三維動畫，給學生以生動、形象、直觀的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規(guī)律，再加上學生實際動手操作和老師的點撥解說、提問，使教學過程有機組合，充分顯示了電化教學的優(yōu)勢，較之其它教學手段和方法更易實現教學過程的最優(yōu)化。
說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是：人教版品德與社會三年級下冊第三單元第三課《說聲謝謝》。
一、說教材
本節(jié)課與上一課緊密相連，也可以作為第二課的延伸，以及進一步持續(xù)性地培養(yǎng)學生的社會情感和行為。教材中通過模擬表演、生活反思和調查等，使學生認識到哪些時候應該向為自己服務的人表示感謝。同時，讓學生進行多角度的換位，突出向提供服務的人表示感謝的意義及表示感謝的更多方式。在調查活動中學生培養(yǎng)了社會實踐能力。
二、說教學目標
依據新課程標準和我校學生的實際情況，我確定了本課的教學目標為：
1、知識目標：學生通過活動和體驗，知道當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要表示感謝。
2、能力目標：養(yǎng)成學生的文明行為習慣，初步滲透愛的教育。知道愛惜他們的勞動成果。
3、情感態(tài)度和價值觀： 讓學生懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動，調查在各行各業(yè)的勞動者接受別人的感謝后的心情，了解生活中人們對別人表示感謝和尊重的方式。
三、 重、難點
懂得向對自己提供服務或幫助自己的人說謝謝的意義，并養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質。
尊重他人不僅是說聲“謝謝”更重要的是理解和尊重他人的勞動。
四、 說學法
依據新課程標準，根據本單元教材內容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎，落實教師為主導，學生為主體的作用，引領學生進行課外調查實踐、反思、模擬表演，獲得豐富的感性認識，這有助于學生理解本課內容。課上通過模擬表演、調查匯報等讓師生共同完成教學。
五、教學理念
本單元重點對學生進行認識社會的教育，同時遵循了循序漸進的原則，本課更在前兩節(jié)課的基礎上培養(yǎng)學生的認知和行為，從而為學生走向社會服務。課上我根據學生已有的社會生活經驗，通過回憶、表演等方式完成教學，使學生形成正確的人生觀和價值觀。
六、 教學過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情景、導入新課
童話故事貼近學生的生活，是他們喜聞樂見的。在故事中設置懸念，不僅激發(fā)了學生的興趣，也使得課題在學生的思考中很自然的引出。
師：同學們喜歡童話故事嗎？（喜歡）那我們就一起去到童話的世界里轉一轉吧！（師講故事）
師：小豬忘了什么？（說謝謝）
師：為什么？（學生紛紛舉手回答）
師：讓我們一起去告訴小豬吧�。ò鍟赫n題-----說聲謝謝）
（二） 活動明理
師：小豬沒有說聲“謝謝”就跑掉了，那么你們在生活中有沒有像小豬一樣呢？你會說謝謝嗎？你在什么時候對誰說過“謝謝”？
1、回憶生活中的“謝謝” （學生回憶并講述）
師：大家說的好，我們除了得到別人幫助后說聲謝謝外，還要像同學們所說的，接受別人為我們提供服務后也應該說聲謝謝。
老師適時引導總結板書：服務 幫助——需要謝謝
一聲“謝謝“在生活中是常見的，沒有引起太多人的注意，這個環(huán)節(jié)從生活的細微處入手，充分調動和利用孩子已有的生活經驗，引起學生對生活中的”謝謝‘的關注，為后面做鋪墊。
2、 教師采訪學生：當你為別人做了事別人向你說聲謝謝后，你是什么感受？最好舉個例子說一說。
這個環(huán)節(jié)我讓教學內容與學生生活相聯系，為學生創(chuàng)設學習和活動情境，讓他們在活動中不斷豐富和發(fā)展經驗，獲得內心體驗。這些活動都充分體現了學生的主體地位。
3、制作感謝卡，表達謝意
學生們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達出了感人的謝意。同時，學生在美術課上學到的知識技能在這張卡片上體現出來，促進了學科的'整合。
4、看小品：三年級同學去給負責學校環(huán)境衛(wèi)生的張老師送感謝卡，卻把吃剩的食品袋扔在剛剛清掃過的甬路上。
師：看了他們的故事，你有什么想法？一起交流一下吧！
老師適時引導總結板書 尊重 理解——學會謝謝
這個環(huán)節(jié)根據我校的實際情況，設計了一個發(fā)生在學生們身邊的小故事，引發(fā)思考，給學生們一個正確的導向，讓他們知道究竟應該怎樣尊重人，體現出《品德與生活》課程的教育意義在于對兒童生活的引導這一理念。同時，也為突破難點服務。
師小結：是啊，我們的生活離不開各行各業(yè)的人。當我們得到別人幫助或接受他人的服務后都應該說聲謝謝，除此之外，我們還應尊重他們。尊重他人不僅是口頭上的說聲謝謝，更重要的是落實到自己的行動上，用自己的行動尊重他們的勞動。
（三） 延伸
同學們，可愛的小豬和你們一樣是一個懂事的孩子，也許只是因為有重要的事情，所以才出現童話故事中的鏡頭，你能為小豬設計一個完美的童話結局嗎？試試吧！你一定行。
學生在為小豬設計結局的過程其實也是一個自我教育的過程。
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同學們，我們共同上了一節(jié)生動有趣的品德課并從中獲得了很多知識，這與你們的努力是分不開的，所以老師要謝謝你們。
（“老師，我們也謝謝你”，當學生能認識到這一點時，教師 要充分表揚孩子們對老師的尊重和理解苛，充分表揚他們已經開始學以致用。）
板書設計
說聲謝謝
幫助、服務——需要謝謝
尊重、理解——學會謝謝
說課稿 篇3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位
川教版七年級上冊共5個學習主題，講述遠古至南北朝時期的歷史。本課所在的第三學習主題“統一國家的建立” 講述秦朝和漢朝的歷史。秦漢時期是中國歷史上統一國家的建立時期，從此，統一成為中國歷史發(fā)展的主流。故本學習主題在教材體系中占有重要地位。
《張騫通西域》作為本學習主題5課中的第4課，上承“漢武帝的文治武功”、下啟“絲綢之路的開辟”，展現了統一國家初步發(fā)展的歷史畫卷：從政治上講，擴大了漢朝的疆域和統一，也有利于地區(qū)的開發(fā)；從民族關系上看，是我國多民族國家形成和民族融合的因素，也為后邊教材的北方民族內遷及民族融合高潮的出現埋下伏筆；在對外關系方面，通過西域，東西方經濟、文化等進行了廣泛地交流，古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，我們吸收著外來文明的精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。偉大史學家司馬遷把他的兩次出使稱為“鑿空”。從這個意義上說，“張騫通西域”在本學習主題中占有重要地位。而西域位于祖國西北，有著獨特的風土人情和資源，加深了歷史和和地理學科的聯系。
(二)學情分析
1、初一學生思維活躍、有強烈的自我發(fā)展意識和展示自我的需要，對感性的事物比較容易理解，也初步具備收集資料、分析資料和運用資料的能力及合作探究的學習品質，從而為學生樂于仔細“研究”本課知識、分組搜集與本課人物、事件有關的歷史資料（文字、劇照、圖片等）、擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書、結合書上《張騫出使西域壁畫》設計一段漢武帝與張騫的對話、編排表演歷史短劇、爭做“小導游”等活動奠定了基礎，為開展活動性的課堂學習創(chuàng)造了有利條件，所以本課以學生的參與、動手、動腦為主。
2、學生個體具有差異性，但教學應面向全體學生，所以在本課的活動中及課后作業(yè)設計上都注意了層次性和學生自主性。
(三)設計理念
1、教師不應拘泥于課本，應該從學生的需要和興趣出發(fā)，通過改革課堂教學的手段和方式，把最生動的歷史知識呈現給每一個學生；
2、歷史是一門人文性學科，學生應在感知歷史中感悟歷史；
3、歷史原于生活，歷史教學應把學生引入到現實生活 基于上述理念，我將以活動課形式呈現本課教學內容。
�。ㄋ模┙虒W目標及其重難點：
1、教學目標及確定依據
依據教學設計理念和“課標”要求，根據以上對教材和學情的分析，確定三維目標：
�。�1）識記和理解：記住西域的地理范圍，理解張騫兩次出使西域和西域都護設置的意義
�。�2）能力和方法：通過引導學生運用課內外的歷史資料，想象歷史情景，評價歷史人物，初步培養(yǎng)學生運用歷史地圖能力、歷史想象能力和對歷史人物的評價能力；初步掌握史地結合的學習方法
�。�3）情感態(tài)度價值觀：通過學習，認識并感悟張騫敢于冒險、勇于開拓、鍥而不舍、忠于國家的優(yōu)秀品質，逐步樹立正確的人生觀；認識新疆自古就是中國的領土，尊重各地區(qū)、各民族習俗，自覺維護國家統一
2、教學重難點及確定依據
（1）重點：西域的地理范圍（狹義）；張騫第一次出使西域；
根據新課標的“知識與能力”目標要求和“張騫兩次出使西域”的意義，確定二者為教學重點；
�。�2）難點：西域的地理范圍；理解張騫出使西域的意義
初一學生剛開始學習地理，識讀地圖能力較差，且“西域”是古地名，讓學生記住其地理范圍有一定的難度；再讓他們理解抽象的隱含知識更不容易，所以確定其為難點。
二、教法選擇及依據
1、問題探究法：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式； 2、情景教學法，創(chuàng)設教學情景、激發(fā)學習動機； 3、根據“論從史出”的學科特點選擇了史料分析法；
4、依據歷史教學的直觀性原則、初中學生認知規(guī)律和心理特征采用多媒體輔助教學法。
三、學法選擇及依據
根據新課標的'目標要求、教學內容與初一學生特點選擇了：
1、表演法 2、識圖法、講述法 3、辯論 4、問題探究法等 在教學中，教法學法相輔相成，學生自主、合作、探究學習結合，生生、師生交流互動，達到讓學生在活動中體驗歷史的目的。
四、教學過程設計
根據以上分析，這堂名為“重走張騫通西域路”的活動課的總體設計思路是： 收集歷史資料 — 感受歷史場景 — 探究歷史人物 — 關注現實生活 — 鞏固小結 —課后作業(yè)
（一）收集歷史資料——課前師生積極準備
1、確定主題、根據興趣學生分成4組；各組同學根據需要收集與本課有關的網絡文字圖片影像資料，在此基礎上，各組同學分別準備： 第1組同學通過對教材文字、圖片內容的預習和理解，課外相關資料的收集處理及經歷想象后，分工擬寫漢武帝招募出使西域人才的詔書、設計張騫臨行前與漢武帝告別的對話、編排歷史短�。� 第2組同學把張騫首次出使西域路線分為4段：長安——玉門關、玉門關——大月氏、大月氏——陽關、陽關——長安，學生扮演的“導游”1、2、3、4分別準備解說詞、進行練習；“導游”5對張騫第二次出使西域的情況做了簡潔敘述的準備； 第3組同學分成正反雙方，在教師的指導下，從張騫出使的背景、目的、經歷、結果、影響等方面選擇材料進行辯論準備； 第4組同學收集圖片、文字材料，準備“歷史的思考”這一環(huán)節(jié)的活動。
2、教師鼓勵并教給學生收集資料的方法：上網、書刊、影視等，指導各組學生的活動，制作多媒體教學課件等；
（二）感受歷史場景、探究歷史人物、關注現實生活——課堂活動成果展示 1、圖片導入：教師扮演主持人，媒體展示敦煌莫高窟第323窟北壁壁畫，告訴學生此壁畫反映的是中國古代史上一重大歷史事件，對中國歷史發(fā)展有著巨大影響。激發(fā)學生學習欲望，導入“重走張騫通西域路”主題活動
2、活動展示：
（1）第1組同學表演歷史短劇《第323窟壁畫》 劇情簡介：
大殿上（教室前半部分），“漢武帝”正在批閱奏折，“信使”飛報：匈奴南侵，又將威脅長安！“漢武帝”氣惱、焦慮，思考對策；一“大臣”獻策：聽說漢王朝西邊的西域地區(qū)有個大月氏，與匈奴有不共戴天之仇，可派使者出使，以聯合抗擊匈奴。旁白介紹“神秘”的西域和大月氏的有關情況后，“漢武帝”采納建議，決心抗擊匈奴。
“漢武帝”擔心：西域與西漢相距遙遠，路途艱險，朝臣與百姓都心存畏懼，誰愿意去呢？“大臣2”獻計道：“陛下可下昭招募。”于是，“漢武帝”頒布昭書，招募出使人才；“張騫”主動請纓，向“武帝”推薦自己；“武帝”決定派張騫出使。
長安城外，“漢武帝”和隨從送別張騫一行?? 目的及依據：“皇帝的決心”、“神秘的西域”、“下詔招募”、“張騫應征”、“長安送別”5個歷史片段呈現出張騫首次出使西域的背景、目的及西域的地理范圍與人民的生活狀況，初步感受到張騫迎困難而上、報效祖國的優(yōu)秀品質。模擬“歷史情景”，突破了傳統歷史教學模式的時空限制，有利于學生感悟歷史及培養(yǎng)學生課前預習良好習慣和運用課本資料的能力及語言表達和表現等能力，營造了積極的學習氛圍。
�。ㄖ鞒秩嗽O問“張騫一行百多人的征程，是否一切順利”過渡到）
（2）第2組同學扮演導游介紹《漫漫西行路》 “導游”1介紹張騫從長安到玉門關的所見所聞，并點明玉門關名稱的由來；“導游”2播放電視劇《漢武大帝》片段，表現“張騫”一行被匈奴所扣，十多年間，張騫矢志不渝，終于抓住機會，擺脫匈奴控制，到達大月氏，拜見大月氏首領，表明來意等情節(jié)。“導游”3介紹張騫等人在大月氏由于自身情況不能聯合出兵后，沿南線返回陽關的路途上的經歷，并聯系唐朝詩人王維的相關詩句；“導游4”簡介張騫等人從陽關返回長安、受到漢武帝接見的情景；“導游5”簡介張騫第二次出使西域的情況。
目的及依據：描述起張騫等人的兩次出使沿途上的風土人情、資源、自然條件、遭遇等，由此，同學們對“張騫兩次出使西域”的背景、任務、始返時間、主要經歷、活動結果等了解得比較清楚，落實了教學重點。這體現了教學源于教材而又高于教材。有利于學生把課本和課外收集到的資料的處理運用能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)表達能力、合作意識。
�。ㄖ鞒秩顺鍪尽皬堯q兩次出使西域情況比較表”、學生填寫、主持人強調后過渡到）
（3）第3組同學圍繞“再說張騫”主題展開辯論 出示辯題“嚴格來說，張騫兩次出使西域都未能完成任務。你認為他是成功還是失�。俊钡谌M同學，根據準備、出示材料，進行針鋒相對辯論。
目的及依據：在辯論中學生從經濟、政治、精神影響方面理解了“張騫出使西域的意義”及“西域都護設置的條件、職責和意義”，通過學生對歷史人物的了解，又促進其對歷史事跡的了解，突破了重點與難點，培養(yǎng)學生客觀公正的分析評價歷史事件和歷史人物的能力，升華情感
（主持人再引導學生正確評價歷史人物中關注由歷史的認識轉化為對現實的思考，從而過渡到）
�。�4）第4組同學圖文對照引發(fā)同學們“歷史的思考” 展示圖片、文字資料，讓學生了解到西域物產對內地及我們今天生活的影響，引出兩個思考：“1家鄉(xiāng)特色水果的發(fā)展” 、“2西北地區(qū)的環(huán)境保護”。組織同學討論，獻計獻策。
目的及依據：這有利于學生憑借生活經驗去主動探索、又有利于學生感受到現實是歷史的延續(xù)和發(fā)展，提高學生對生活的深刻理解和感悟。注意了學生分析問題能力與關注現實及環(huán)保意識的培養(yǎng)。
3、教師歸納總結、引導學生評價
目的是全面是了解學生學習狀況、激勵學生的學習熱情、關注過程與結果、促進學生可持續(xù)性發(fā)展。
4、課后活動：（任選一題）
�。�1）重走張騫出使西域路\繪制張騫出使西域路線圖\
�。ㄒ螅簣D的尺幅大小、圖例、路線、必標地--長安、蔥嶺、大月氏人生活地）
�。�2）小作文（二選一）： 我眼中的張騫
淺議張騫通西域對我們今天生活的影響
說課稿 篇4
一、說教材。
《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成。《打掃森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的事例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴人們要利用大自然的規(guī)律，科學合理的開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
本課的教學目標是：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
二、說教法：
指導學生自學。
三、說學法：
自主、合作、探究的學習方法。
四、說教學過程及設計理念：
�。ㄒ唬⿵土晫�
以本單元學過的課文給我們的啟示導入新課，并指出與其它課文的不同，有小標題。
（二）整體感知課文，把握課文內容。
在這個環(huán)節(jié)中我設計了兩個小環(huán)節(jié)，即：
1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。
2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內容？目的在于讓學生把課文讀通順，并整體把握課文內容，概括出課文內容。
（三）抓住重點，合作探究。
因為這是一篇自讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我設計的意圖是指導學生自學，所以我讓學生根據自學提示，先自主學習，有不懂的地方在小組內交流、討論自己的看法。在匯報時有說不好的地方我適當點撥、指導，在匯報感受深刻的句子時，讓學生聯系上下文或結合搜集到的`資料談體會，教給學生學習方法。并根據學生的匯報隨機指導朗讀。在學生體會了重點句后，我又讓學生比較兩篇短文的異同，讓學生對課文內容有更深刻的認識。
�。ㄋ模┱现R，深化認識。
在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務官和科學家們應邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制，面對鏡頭，他們分別會說些什么？目的在于拓展學生的思維，激發(fā)學生的想象力，對兩篇短文的主人公再認識，深化文章主題。
（五）板書設計
板書以兩篇小短文的標題，概括出了主要內容，無知違背、認識利用（自然規(guī)律），違背就會受懲，利用就會受益，簡單明了，也富有概括性。
說課稿 篇5
大家好，今天我說課的內容是《我國的基本經濟制度》
下面我將從以下幾方面展開說課；
首先是教材的分析；
本節(jié)課內容出自必修一《經濟生活》第二單元第四課第二框。 它承接上節(jié)課發(fā)展生產有關問題，也為第七課第二節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學習奠定了基礎。我國的所有制結構構成了我國的基本經濟制度，這一制度為本單元生產與經營提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。
接下來是學情的分析
本框題有關內容，初中的思想政治課本已經有所表述，高一學生對于這一知識其實并不感覺陌生。但是對于現在更高的要求，高一學生還顯得缺乏分析綜合理解能力，因此需要教師教師必須設置一定的情景，進行適當的引導，從而更好掌握知識。
基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標
1、知識技能目標：
�。�1）識記我國基本經濟制度的具體內容，各種經濟成分的含義、地位和作用
（2）理解公有制的實現形式和公有制的主體地位、國有經濟的主導作用的體現
2、過程方法目標：
運用事例說明，在社會主義初級階段，公有制經濟與非公有制經濟完全可以在市場競爭中相互促進、共同發(fā)展。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
引導學生認識到基本經濟制度符合我國基本國情，有利于促進我國生產力的發(fā)展，堅定社會主義信念、積極參與社會經濟生活，從而樹立起走中國特色社會主義道路的堅定信念。
當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節(jié)課的重難點了。
教學重點是：
1、公有制、非公有制經濟的內容
2、公有制的主體地位
3、堅持和完善社會主義的基本經濟制度的必然性
（我國是社會主義國家，公有制是社會主義的根本經濟特征，了解這塊內容，可以引導學生對基本經濟制度內容全面把握，堅定社會主義信念。）
教學難點是：公有制的主體地位以及主要實現形式
�。▽W生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少，不容易理解為什么股份制會成為公有制的主要實現形式，把握起來有些難度）
為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法
案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。
討論法：針對某些提出的.問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。
講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統掌握知識；
在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。
這節(jié)課指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
下面，我將著重介紹我的整個教學過程環(huán)節(jié)：
首先是，導入新課部分
展示資料：“神八”是誰造出來的？
引導學生要弄清楚這些企業(yè)的經濟性質，我們就要了解現階段我國的基本經濟制度內涵，現階段我國實行的是以公有制為主體，多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度。（板書）
（通過材料激發(fā)學生興趣，為新課學習打下基礎）
下面是講解新課部分
為了講清教學重點，
二、公有制為主體
1、生產資料公有制的地位、范圍 （板書）
引導學生閱讀書本，小組探究的形式來找出現階段我國公有制經濟有哪些成分？
學生閱讀課本，得出結論。
接下來展示材料三則，通過三則材料的對比，并結合書本可以使學生清晰認識到國有經濟、集體經濟以及混合所有制經濟的含義、地位、作用。
�。ㄟ@里通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，并結合教師講授，掌握知識點，并結合具體案例加深理解）
在此基礎上，過渡到難點的學習-----
2、公有制經濟的實現形式 ：股份制（板書）
展示具體的股份制改革的材料并結合一則視頻學習知識；
接下來為了突破第二個難點，首先展示材料，并且拋出探究問題，學生分組討論，合作學習，自助探究。討論后教師進行總結：這種認識實際上背離了生產力標準，實踐上也阻礙了生產力的發(fā)展。進一步講解其控制力體現在兩方面：
3、公有制經濟主體地位的體現（板書）
�。ㄍㄟ^文字材料和視頻播放，通過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度。合作探究，進一步發(fā)揮學生主體地位）
接下來引導學生引導學生閱讀書本并歸納多種所有制經濟的內容，
學生回答完畢后，展示這三者的對比的表格：學習幾種不同類型的非公有制經濟形式的含義、地位、作用。
�。ㄟ@里表格比較，直觀清晰，有利于培養(yǎng)學生對比歸納總結的能力，從而順利理清重點，---
三、多種所有制經濟共同發(fā)展
1、個體經濟
2、私營經濟
3、外資經濟（板書）
對于本節(jié)課最后一個教學重點 堅持和完善社會主義的基本經濟制度的必然性（板書）
展示這樣幾則圖片：牛耕地、農業(yè)機械化生產、現代化的溫室種植
請學生來回答，對我國生產力現狀的認識，教師總結使學生認識到，我國的基本經濟制度正是由于我國現階段生產力發(fā)展不平衡、多層次的現狀決定的，堅持基本經濟制度是符合三個有利于標準的。
（這樣設計，既把握教學節(jié)奏，運用圖片直觀易懂，由淺入深，加深對重點知識的掌握）
接下來呢是課堂小結，引導學生根據板書鞏固知識。
（這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內容、加深印象，培養(yǎng)學生的分析概括能力。）
布置作業(yè)：也就是教學評價環(huán)節(jié)
引導學生查閱有關青年創(chuàng)業(yè)基金的實施項目，并寫出一個方案。
�。ㄟ@樣設計旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力，加深對知識的理解）
謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。
說課稿 篇6
《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設想,說教學程序五個方面進行說課.
一、 說教材
（一） 教材的地位及課文特點
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。
�。ǘ� 教學目標
根據新課程標準要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學生的語文素養(yǎng)，”結合本單元持點，我把本節(jié)課的學習目標確定為：
知識目標：
�、� 掌據文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、� 了解《戰(zhàn)國策》的有關知識
能力目標
�、� 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。
�、� 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。
方法目標
學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。
情感、態(tài)度、價值觀目標
�、� 體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實意義。
（三） 教學重點
理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。
�。ㄋ模� 教學難點
體會鄒忌進諫的技巧
二、說教法
依據新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學方法實施教學。
�。ㄒ唬⒗首x法
用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。
�。ǘ�、討論點撥法
從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。
�。ㄈ�、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法
針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。
三、 說學法
新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說教學設想
根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。
本課安排兩課時。
第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。
第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫法”
、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。
下面是第二課時的教學過程
五、說教學過程
第一步：引用典故，復習導入
�。ㄒ唬⒓で閷�
同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？
齊威王——是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇耍R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續(xù)學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
�。ㄔO計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感）
第二步：自主研習，整體感知
�。ㄒ唬⿲W生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的.“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕惐�、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）
�、� 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）
③ 側比、正比（如：“三問三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）
（設計說明：“一字經緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
�、� 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？
�、� 總結，補充相關資料對比分析人物形象。
④ 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。
�、� 結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創(chuàng)作探究性學習。）
�。ㄈ┵浻浢裕瑤熒裁�
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
（設計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉）
（四）課堂小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y知識要點
�、诒痴b課文
�、� 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術
�。ㄔO計意圖：小結，是讓學生強化及復習課文內容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結構環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）
六、板書設計
妻 私：偏愛贊揚
三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變
客 有求：逢迎敷衍
三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國事”）
②詳比、略比（“鄒忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略）
�、蹅缺�、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）
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