說課稿

說課稿集合6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　(一)說課內(nèi)容

　　說課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊(cè)"圓的面積"。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長方形面積的基礎(chǔ)上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長方形，然后由長方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

　　圓的面積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱體，圓錐體等知識(shí)的基矗本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　�。保�通過學(xué)生操作、觀察推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積。

　�。玻�通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

　�。常疂B透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察操作總結(jié)圓面積公式。難點(diǎn)是理解公式的推導(dǎo)過程。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長方形之間的關(guān)系。

　　(五)教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　本課教學(xué)，采用直觀演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形，總結(jié)出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。

　　（六）本節(jié)課分五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

　　課件演示：（牛吃草）看到這個(gè)畫面，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？那牛吃到草的面積是多少你知道嗎？這節(jié)課我們大家就一起來探討圓的面積。）（板書課題）

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：新授

　　教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通知識(shí)之間的聯(lián)系�？梢詭椭鷮W(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計(jì)的。

　�。ㄒ唬┕�式的推導(dǎo)

　　１．準(zhǔn)備題請(qǐng)同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的`面積計(jì)算公式的。本課就用這種轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。

　�。玻�推導(dǎo)圓面積公式

　　第一層次教授轉(zhuǎn)化的方法。讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學(xué)生繼續(xù)觀察，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成２份，將一小份移到右邊拼起來，現(xiàn)在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，什么發(fā)生了變化，什么沒有變？

　　第二層次運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的１６等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個(gè)近似的長方形。觀察一下，拼成的近似的長方形與屏幕上８等份的比較一下，哪個(gè)更接近于長方形，為什么？如果我們把一個(gè)圓等分成３２份，拼成的長方形會(huì)怎樣呢？（屏幕上演示）這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成８份、１６份、３２份，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)更多，拼成的圖形你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。

　　第三層次推導(dǎo)公式讓學(xué)生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長方形的過程，思考這個(gè)長方形的長和寬各相當(dāng)圓的哪一部分？那么，能根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習(xí)過程：將圓平均分成８份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成１６份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長方形。

　　此時(shí)，經(jīng)過學(xué)生的空間想象，他們?cè)诖竽X中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長方形的圖像，這時(shí)在計(jì)算機(jī)上再顯示將圓等分３２份后拼成的近似于長方形的圖像，會(huì)使學(xué)生在視覺上得到證實(shí)，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。

　　３．小結(jié)

　　讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。

　�。矗�階段性練習(xí)

　�。幔�看標(biāo)有半徑的圓，求面積。

　　ｂ．已知半徑求面積。（練習(xí)時(shí)交待運(yùn)算順序。）

　　（二）學(xué)習(xí)例１要求學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算，注意書寫格式和運(yùn)算順序。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

　　對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問題。第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習(xí)給出半徑和直徑求圓的周長和面積。第三層次的練習(xí)是在兩個(gè)圓（一個(gè)標(biāo)有圓心，一個(gè)沒標(biāo)圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，質(zhì)疑問難。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，課外延伸

　　好了今天這節(jié)課我們就到這里，你覺得自己今天表現(xiàn)怎么樣？你覺得同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？你覺得老師表現(xiàn)怎么樣？課堂上你高興嗎？這么高興的一堂課你都有什么收獲��？

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

　　本節(jié)課可采用由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的三維動(dòng)畫，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀的認(rèn)識(shí)，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說、提問，使教學(xué)過程有機(jī)組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課《說聲謝謝》。

　　一、說教材

　　本節(jié)課與上一課緊密相連，也可以作為第二課的延伸，以及進(jìn)一步持續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和行為。教材中通過模擬表演、生活反思和調(diào)查等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些時(shí)候應(yīng)該向?yàn)樽约悍��?wù)的人表示感謝。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行多角度的換位，突出向提供服務(wù)的人表示感謝的意義及表示感謝的更多方式。在調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過活動(dòng)和體驗(yàn)，知道當(dāng)接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。

　　2、能力目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生的文明行為習(xí)慣，初步滲透愛的教育。知道愛惜他們的勞動(dòng)成果。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 讓學(xué)生懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動(dòng)，調(diào)查在各行各業(yè)的勞動(dòng)者接受別人的感謝后的心情，了解生活中人們對(duì)別人表示感謝和尊重的方式。

　　三、 重、難點(diǎn)

　　懂得向?qū)ψ约禾峁┓��?wù)或幫助自己的人說謝謝的意義，并養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　尊重他人不僅是說聲“謝謝”更重要的是理解和尊重他人的勞動(dòng)。

　　四、 說學(xué)法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本單元教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，落實(shí)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查實(shí)踐、反思、模擬表演，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生理解本課內(nèi)容。課上通過模擬表演、調(diào)查匯報(bào)等讓師生共同完成教學(xué)。

　　五、教學(xué)理念

　　本單元重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)的教育，同時(shí)遵循了循序漸進(jìn)的原則，本課更在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和行為，從而為學(xué)生走向社會(huì)服務(wù)。課上我根據(jù)學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，通過回憶、表演等方式完成教學(xué)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　六、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　童話故事貼近學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的。在故事中設(shè)置懸念，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使得課題在學(xué)生的思考中很自然的引出。

　　師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（喜歡）那我們就一起去到童話的世界里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧�。◣熤v故事）

　　師：小豬忘了什么？（說謝謝）

　　師：為什么？（學(xué)生紛紛舉手回答）

　　師：讓我們一起去告訴小豬吧�。ò鍟�：課題-----說聲謝謝）

　　（二） 活動(dòng)明理

　　師：小豬沒有說聲“謝謝”就跑掉了，那么你們?cè)谏�活中有沒有像小豬一樣呢？你會(huì)說謝謝嗎？你在什么時(shí)候?qū)φl說過“謝謝”？

　　1、回憶生活中的“謝謝” （學(xué)生回憶并講述）

　　師：大家說的好，我們除了得到別人幫助后說聲謝謝外，還要像同學(xué)們所說的，接受別人為我們提供服務(wù)后也應(yīng)該說聲謝謝。

　　老師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)板書：服務(wù) 幫助——需要謝謝

　　一聲“謝謝“在生活中是常見的，沒有引起太多人的注意，這個(gè)環(huán)節(jié)從生活的細(xì)微處入手，充分調(diào)動(dòng)和利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)生活中的”謝謝‘的關(guān)注，為后面做鋪墊。

　　2、 教師采訪學(xué)生：當(dāng)你為別人做了事別人向你說聲謝謝后，你是什么感受？最好舉個(gè)例子說一說。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷豐富和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，獲得內(nèi)心體驗(yàn)。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、制作感謝卡，表達(dá)謝意

　　學(xué)生們真實(shí)的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達(dá)出了感人的謝意。同時(shí)，學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)技能在這張卡片上體現(xiàn)出來，促進(jìn)了學(xué)科的'整合。

　　4、看小品：三年級(jí)同學(xué)去給負(fù)責(zé)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的張老師送感謝卡，卻把吃剩的食品袋扔在剛剛清掃過的甬路上。

　　師：看了他們的故事，你有什么想法？一起交流一下吧！

　　老師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)板書 尊重 理解——學(xué)會(huì)謝謝

　　這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)我校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生們身邊的小故事，引發(fā)思考，給學(xué)生們一個(gè)正確的導(dǎo)向，讓他們知道究竟應(yīng)該怎樣尊重人，體現(xiàn)出《品德與生活》課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)這一理念。同時(shí)，也為突破難點(diǎn)服務(wù)。

　　師小結(jié)：是啊，我們的生活離不開各行各業(yè)的人。當(dāng)我們得到別人幫助或接受他人的服務(wù)后都應(yīng)該說聲謝謝，除此之外，我們還應(yīng)尊重他們。尊重他人不僅是口頭上的說聲謝謝，更重要的是落實(shí)到自己的行動(dòng)上，用自己的行動(dòng)尊重他們的勞動(dòng)。

　�。ㄈ�） 延伸

　　同學(xué)們，可愛的小豬和你們一樣是一個(gè)懂事的孩子，也許只是因?yàn)橛兄匾�的事情，所以才出現(xiàn)童話故事中的鏡頭，你能為小豬設(shè)計(jì)一個(gè)完美的童話結(jié)局嗎？試試吧！你一定行。

　　學(xué)生在為小豬設(shè)計(jì)結(jié)局的過程其實(shí)也是一個(gè)自我教育的過程。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們，我們共同上了一節(jié)生動(dòng)有趣的品德課并從中獲得了很多知識(shí)，這與你們的努力是分不開的，所以老師要謝謝你們。

　　（“老師，我們也謝謝你”，當(dāng)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，教師 要充分表揚(yáng)孩子們對(duì)老師的尊重和理解苛，充分表揚(yáng)他們已經(jīng)開始學(xué)以致用。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　說聲謝謝

　　幫助、服務(wù)——需要謝謝

　　尊重、理解——學(xué)會(huì)謝謝

說課稿 篇3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容與地位

　　川教版七年級(jí)上冊(cè)共5個(gè)學(xué)習(xí)主題，講述遠(yuǎn)古至南北朝時(shí)期的歷史。本課所在的第三學(xué)習(xí)主題“統(tǒng)一國家的建立” 講述秦朝和漢朝的歷史。秦漢時(shí)期是中國歷史上統(tǒng)一國家的建立時(shí)期，從此，統(tǒng)一成為中國歷史發(fā)展的主流。故本學(xué)習(xí)主題在教材體系中占有重要地位。

　　《張騫通西域》作為本學(xué)習(xí)主題5課中的第4課，上承“漢武帝的文治武功”、下啟“絲綢之路的開辟”，展現(xiàn)了統(tǒng)一國家初步發(fā)展的歷史畫卷：從政治上講，擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一，也有利于地區(qū)的開發(fā)；從民族關(guān)系上看，是我國多民族國家形成和民族融合的因素，也為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合高潮的出現(xiàn)埋下伏筆；在對(duì)外關(guān)系方面，通過西域，東西方經(jīng)濟(jì)、文化等進(jìn)行了廣泛地交流，古老中國不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，我們吸收著外來文明的精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。偉大史學(xué)家司馬遷把他的兩次出使稱為“鑿空”。從這個(gè)意義上說，“張騫通西域”在本學(xué)習(xí)主題中占有重要地位。而西域位于祖國西北，有著獨(dú)特的風(fēng)土人情和資源，加深了歷史和和地理學(xué)科的聯(lián)系。

　　(二)學(xué)情分析

　　1、初一學(xué)生思維活躍、有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和展示自我的需要，對(duì)感性的事物比較容易理解，也初步具備收集資料、分析資料和運(yùn)用資料的能力及合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為學(xué)生樂于仔細(xì)“研究”本課知識(shí)、分組搜集與本課人物、事件有關(guān)的歷史資料（文字、劇照、圖片等）、擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書、結(jié)合書上《張騫出使西域壁畫》設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話、編排表演歷史短劇、爭做“小導(dǎo)游”等活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，為開展活動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，所以本課以學(xué)生的參與、動(dòng)手、動(dòng)腦為主。

　　2、學(xué)生個(gè)體具有差異性，但教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，所以在本課的活動(dòng)中及課后作業(yè)設(shè)計(jì)上都注意了層次性和學(xué)生自主性。

　　(三)設(shè)計(jì)理念

　　1、教師不應(yīng)拘泥于課本，應(yīng)該從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，通過改革課堂教學(xué)的手段和方式，把最生動(dòng)的歷史知識(shí)呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生；

　　2、歷史是一門人文性學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在感知?dú)v史中感悟歷史；

　　3、歷史原于生活，歷史教學(xué)應(yīng)把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)生活 基于上述理念，我將以活動(dòng)課形式呈現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和“課標(biāo)”要求，根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，確定三維目標(biāo)：

　�。�1）識(shí)記和理解：記住西域的地理范圍，理解張騫兩次出使西域和西域都護(hù)設(shè)置的意義

　�。�2）能力和方法：通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外的歷史資料，想象歷史情景，評(píng)價(jià)歷史人物，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖能力、歷史想象能力和對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能力；初步掌握史地結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)并感悟張騫敢于冒險(xiǎn)、勇于開拓、鍥而不舍、忠于國家的優(yōu)秀品質(zhì)，逐步樹立正確的人生觀；認(rèn)識(shí)新疆自古就是中國的領(lǐng)土，尊重各地區(qū)、各民族習(xí)俗，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

　　（1）重點(diǎn)：西域的地理范圍（狹義）；張騫第一次出使西域；

　　根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”目標(biāo)要求和“張騫兩次出使西域”的意義，確定二者為教學(xué)重點(diǎn)；

　�。�2）難點(diǎn)：西域的地理范圍；理解張騫出使西域的意義

　　初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理，識(shí)讀地圖能力較差，且“西域”是古地名，讓學(xué)生記住其地理范圍有一定的難度；再讓他們理解抽象的隱含知識(shí)更不容易，所以確定其為難點(diǎn)。

　　二、教法選擇及依據(jù)

　　1、問題探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 2、情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 3、根據(jù)“論從史出”的學(xué)科特點(diǎn)選擇了史料分析法；

　　4、依據(jù)歷史教學(xué)的直觀性原則、初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征采用多媒體輔助教學(xué)法。

　　三、學(xué)法選擇及依據(jù)

　　根據(jù)新課標(biāo)的'目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容與初一學(xué)生特點(diǎn)選擇了：

　　1、表演法 2、識(shí)圖法、講述法 3、辯論 4、問題探究法等 在教學(xué)中，教法學(xué)法相輔相成，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)結(jié)合，生生、師生交流互動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史的目的。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上分析，這堂名為“重走張騫通西域路”的活動(dòng)課的總體設(shè)計(jì)思路是： 收集歷史資料 — 感受歷史場景 — 探究歷史人物 — 關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活 — 鞏固小結(jié) —課后作業(yè)

　　（一）收集歷史資料——課前師生積極準(zhǔn)備

　　1、確定主題、根據(jù)興趣學(xué)生分成4組；各組同學(xué)根據(jù)需要收集與本課有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文字圖片影像資料，在此基礎(chǔ)上，各組同學(xué)分別準(zhǔn)備： 第1組同學(xué)通過對(duì)教材文字、圖片內(nèi)容的預(yù)習(xí)和理解，課外相關(guān)資料的收集處理及經(jīng)歷想象后，分工擬寫漢武帝招募出使西域人才的詔書、設(shè)計(jì)張騫臨行前與漢武帝告別的對(duì)話、編排歷史短劇； 第2組同學(xué)把張騫首次出使西域路線分為4段：長安——玉門關(guān)、玉門關(guān)——大月氏、大月氏——陽關(guān)、陽關(guān)——長安，學(xué)生扮演的“導(dǎo)游”1、2、3、4分別準(zhǔn)備解說詞、進(jìn)行練習(xí)；“導(dǎo)游”5對(duì)張騫第二次出使西域的情況做了簡潔敘述的準(zhǔn)備； 第3組同學(xué)分成正反雙方，在教師的指導(dǎo)下，從張騫出使的背景、目的、經(jīng)歷、結(jié)果、影響等方面選擇材料進(jìn)行辯論準(zhǔn)備； 第4組同學(xué)收集圖片、文字材料，準(zhǔn)備“歷史的思考”這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

　　2、教師鼓勵(lì)并教給學(xué)生收集資料的方法：上網(wǎng)、書刊、影視等，指導(dǎo)各組學(xué)生的活動(dòng)，制作多媒體教學(xué)課件等；

　�。ǘ�）感受歷史場景、探究歷史人物、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活——課堂活動(dòng)成果展示 1、圖片導(dǎo)入：教師扮演主持人，媒體展示敦煌莫高窟第323窟北壁壁畫，告訴學(xué)生此壁畫反映的是中國古代史上一重大歷史事件，對(duì)中國歷史發(fā)展有著巨大影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入“重走張騫通西域路”主題活動(dòng)

　　2、活動(dòng)展示：

　�。�1）第1組同學(xué)表演歷史短劇《第323窟壁畫》 劇情簡介：

　　大殿上（教室前半部分），“漢武帝”正在批閱奏折，“信使”飛報(bào)：匈奴南侵，又將威脅長安！“漢武帝”氣惱、焦慮，思考對(duì)策；一“大臣”獻(xiàn)策：聽說漢王朝西邊的西域地區(qū)有個(gè)大月氏，與匈奴有不共戴天之仇，可派使者出使，以聯(lián)合抗擊匈奴。旁白介紹“神秘”的西域和大月氏的有關(guān)情況后，“漢武帝”采納建議，決心抗擊匈奴。

　　“漢武帝”擔(dān)心：西域與西漢相距遙遠(yuǎn)，路途艱險(xiǎn)，朝臣與百姓都心存畏懼，誰愿意去呢？“大臣2”獻(xiàn)計(jì)道：“陛下可下昭招募。”于是，“漢武帝”頒布昭書，招募出使人才；“張騫”主動(dòng)請(qǐng)纓，向“武帝”推薦自己；“武帝”決定派張騫出使。

　　長安城外，“漢武帝”和隨從送別張騫一行?? 目的及依據(jù)：“皇帝的決心”、“神秘的西域”、“下詔招募”、“張騫應(yīng)征”、“長安送別”5個(gè)歷史片段呈現(xiàn)出張騫首次出使西域的背景、目的及西域的地理范圍與人民的生活狀況，初步感受到張騫迎困難而上、報(bào)效祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。模擬“歷史情景”，突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的時(shí)空限制，有利于學(xué)生感悟歷史及培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣和運(yùn)用課本資料的能力及語言表達(dá)和表現(xiàn)等能力，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。ㄖ鞒秩嗽O(shè)問“張騫一行百多人的征程，是否一切順利”過渡到）

　�。�2）第2組同學(xué)扮演導(dǎo)游介紹《漫漫西行路》 “導(dǎo)游”1介紹張騫從長安到玉門關(guān)的所見所聞，并點(diǎn)明玉門關(guān)名稱的由來；“導(dǎo)游”2播放電視劇《漢武大帝》片段，表現(xiàn)“張騫”一行被匈奴所扣，十多年間，張騫矢志不渝，終于抓住機(jī)會(huì)，擺脫匈奴控制，到達(dá)大月氏，拜見大月氏首領(lǐng)，表明來意等情節(jié)。“導(dǎo)游”3介紹張騫等人在大月氏由于自身情況不能聯(lián)合出兵后，沿南線返回陽關(guān)的路途上的經(jīng)歷，并聯(lián)系唐朝詩人王維的相關(guān)詩句；“導(dǎo)游4”簡介張騫等人從陽關(guān)返回長安、受到漢武帝接見的情景；“導(dǎo)游5”簡介張騫第二次出使西域的情況。

　　目的及依據(jù)：描述起張騫等人的兩次出使沿途上的風(fēng)土人情、資源、自然條件、遭遇等，由此，同學(xué)們對(duì)“張騫兩次出使西域”的背景、任務(wù)、始返時(shí)間、主要經(jīng)歷、活動(dòng)結(jié)果等了解得比較清楚，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。這體現(xiàn)了教學(xué)源于教材而又高于教材。有利于學(xué)生把課本和課外收集到的資料的處理運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)表達(dá)能力、合作意識(shí)。

　�。ㄖ鞒秩顺鍪尽皬堯q兩次出使西域情況比較表”、學(xué)生填寫、主持人強(qiáng)調(diào)后過渡到）

　　（3）第3組同學(xué)圍繞“再說張騫”主題展開辯論 出示辯題“嚴(yán)格來說，張騫兩次出使西域都未能完成任務(wù)。你認(rèn)為他是成功還是失��？”第三組同學(xué)，根據(jù)準(zhǔn)備、出示材料，進(jìn)行針鋒相對(duì)辯論。

　　目的及依據(jù)：在辯論中學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、精神影響方面理解了“張騫出使西域的意義”及“西域都護(hù)設(shè)置的條件、職責(zé)和意義”，通過學(xué)生對(duì)歷史人物的了解，又促進(jìn)其對(duì)歷史事跡的了解，突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力，升華情感

　�。ㄖ鞒秩嗽僖龑�(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物中關(guān)注由歷史的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，從而過渡到）

　�。�4）第4組同學(xué)圖文對(duì)照引發(fā)同學(xué)們“歷史的思考” 展示圖片、文字資料，讓學(xué)生了解到西域物產(chǎn)對(duì)內(nèi)地及我們今天生活的影響，引出兩個(gè)思考：“1家鄉(xiāng)特色水果的發(fā)展” 、“2西北地區(qū)的環(huán)境保護(hù)”。組織同學(xué)討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　目的及依據(jù)：這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索、又有利于學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)和發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和感悟。注意了學(xué)生分析問題能力與關(guān)注現(xiàn)實(shí)及環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

　　3、教師歸納總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

　　目的是全面是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、關(guān)注過程與結(jié)果、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

　　4、課后活動(dòng)：（任選一題）

　　（1）重走張騫出使西域路\繪制張騫出使西域路線圖\

　�。ㄒ�求：圖的尺幅大小、圖例、路線、必標(biāo)地--長安、蔥嶺、大月氏人生活地）

　�。�2）小作文（二選一）： 我眼中的張騫

　　淺議張騫通西域?qū)ξ覀兘裉焐�活的影�?/p>

說課稿 篇4

　　一、說教材。

　　《大自然的啟示》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇獨(dú)立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成。《打掃森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《�又充滿趣味，通過生動(dòng)的事例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴人們要利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　3、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　二、說教法：

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　三、說學(xué)法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　以本單元學(xué)過的課文給我們的啟示導(dǎo)入新課，并指出與其它課文的不同，有小標(biāo)題。

　　（二）整體感知課文，把握課文內(nèi)容。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，即：

　　1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。

　　2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內(nèi)容？目的在于讓學(xué)生把課文讀通順，并整體把握課文內(nèi)容，概括出課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）抓住重點(diǎn)，合作探究。

　　因?yàn)檫@是一篇自讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，先自主學(xué)習(xí)，有不懂的地方在小組內(nèi)交流、討論自己的看法。在匯報(bào)時(shí)有說不好的地方我適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在匯報(bào)感受深刻的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的`資料談體會(huì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生體會(huì)了重點(diǎn)句后，我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄋ模┱�合知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：假如這兩篇短文的主人公——林務(wù)官和科學(xué)家們應(yīng)邀參加中央電視臺(tái)的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制，面對(duì)鏡頭，他們分別會(huì)說些什么？目的在于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)兩篇短文的主人公再認(rèn)識(shí)，深化文章主題。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)

　　板書以兩篇小短文的標(biāo)題，概括出了主要內(nèi)容，無知違背、認(rèn)識(shí)利用（自然規(guī)律），違背就會(huì)受懲，利用就會(huì)受益，簡單明了，也富有概括性。

說課稿 篇5

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》

　　下面我將從以下幾方面展開說課；

　　首先是教材的分析；

　　本節(jié)課內(nèi)容出自必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第四課第二框。 它承接上節(jié)課發(fā)展生產(chǎn)有關(guān)問題，也為第七課第二節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我國的所有制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。

　　接下來是學(xué)情的分析

　　本框題有關(guān)內(nèi)容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)其實(shí)并不感覺陌生。但是對(duì)于現(xiàn)在更高的要求，高一學(xué)生還顯得缺乏分析綜合理解能力，因此需要教師教師必須設(shè)置一定的情景，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而更好掌握知識(shí)。

　　基于以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：

　�。�1）識(shí)記我國基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容，各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用

　�。�2）理解公有制的實(shí)現(xiàn)形式和公有制的主體地位、國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)

　　2、過程方法目標(biāo)：

　　運(yùn)用事例說明，在社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)完全可以在市場競爭中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國基本國情，有利于促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展，堅(jiān)定社會(huì)主義信念、積極參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，從而樹立起走中國特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。

　　當(dāng)我們?nèi)�面分析了教材、學(xué)生并確立教學(xué)目標(biāo)后，就不難理解本節(jié)課的重難點(diǎn)了。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、公有制、非公有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容

　　2、公有制的主體地位

　　3、堅(jiān)持和完善社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性

　�。ㄎ覈�是社會(huì)主義國家，公有制是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征，了解這塊內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)容全面把握，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。）

　　教學(xué)難點(diǎn)是：公有制的主體地位以及主要實(shí)現(xiàn)形式

　�。▽W(xué)生對(duì)股份制、股份合作制等方面的知識(shí)了解甚少，不容易理解為什么股份制會(huì)成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式，把握起來有些難度）

　　為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法

　　案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。

　　討論法：針對(duì)某些提出的.問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問題。

　　講授法：通過教師對(duì)教材有邏輯的分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)；

　　在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主體，因而在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。

　　下面，我將著重介紹我的整個(gè)教學(xué)過程環(huán)節(jié)：

　　首先是，導(dǎo)入新課部分

　　展示資料：“神八”是誰造出來的？

　　引導(dǎo)學(xué)生要弄清楚這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，我們就要了解現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)涵，現(xiàn)階段我國實(shí)行的是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。（板書）

　�。ㄍㄟ^材料激發(fā)學(xué)生興趣，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

　　下面是講解新課部分

　　為了講清教學(xué)重點(diǎn)，

　　二、公有制為主體

　　1、生產(chǎn)資料公有制的地位、范圍 （板書）

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，小組探究的形式來找出現(xiàn)階段我國公有制經(jīng)濟(jì)有哪些成分？

　　學(xué)生閱讀課本，得出結(jié)論。

　　接下來展示材料三則，通過三則材料的對(duì)比，并結(jié)合書本可以使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)以及混合所有制經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用。

　　（這里通過對(duì)文字材料的分析，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和歸納總結(jié)能力，并結(jié)合教師講授，掌握知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合具體案例加深理解）

　　在此基礎(chǔ)上，過渡到難點(diǎn)的學(xué)習(xí)-----

　　2、公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式 ：股份制（板書）

　　展示具體的股份制改革的材料并結(jié)合一則視頻學(xué)習(xí)知識(shí)；

　　接下來為了突破第二個(gè)難點(diǎn)，首先展示材料，并且拋出探究問題，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，自助探究。討論后教師進(jìn)行總結(jié)：這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上背離了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐上也阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。進(jìn)一步講解其控制力體現(xiàn)在兩方面：

　　3、公有制經(jīng)濟(jì)主體地位的體現(xiàn)（板書）

　�。ㄍㄟ^文字材料和視頻播放，通過學(xué)生的有效閱讀，學(xué)會(huì)挖掘分析問題的角度，歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，提高學(xué)生的課堂參與度。合作探究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體地位）

　　接下來引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本并歸納多種所有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，

　　學(xué)生回答完畢后，展示這三者的對(duì)比的表格：學(xué)習(xí)幾種不同類型的非公有制經(jīng)濟(jì)形式的含義、地位、作用。

　　（這里表格比較，直觀清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比歸納總結(jié)的能力，從而順利理清重點(diǎn)，---

　　三、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

　　1、個(gè)體經(jīng)濟(jì)

　　2、私營經(jīng)濟(jì)

　　3、外資經(jīng)濟(jì)（板書）

　　對(duì)于本節(jié)課最后一個(gè)教學(xué)重點(diǎn) 堅(jiān)持和完善社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性（板書）

　　展示這樣幾則圖片：牛耕地、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)、現(xiàn)代化的溫室種植

　　請(qǐng)學(xué)生來回答，對(duì)我國生產(chǎn)力現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，教師總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國的基本經(jīng)濟(jì)制度正是由于我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的現(xiàn)狀決定的，堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度是符合三個(gè)有利于標(biāo)準(zhǔn)的。

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，既把握教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用圖片直觀易懂，由淺入深，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握）

　　接下來呢是課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書鞏固知識(shí)。

　　（這里我運(yùn)用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。）

　　布置作業(yè)：也就是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)青年創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，并寫出一個(gè)方案。

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，加深對(duì)知識(shí)的理解）

　　謝謝大家，我的說課就到這里。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

說課稿 篇6

　　《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊(cè)第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說課.

　　一、 說教材

　　（一） 教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

　　② 了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)

　　能力目標(biāo)

　　① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。

　　② 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。

　　方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　�、� 體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。

　　（三） 教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

　�。ǘ�）、討論點(diǎn)撥法

　　從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

　�。ㄈ�）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

　　針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、 說學(xué)法

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

　　本課安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

　　第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”

　　、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

　　五、說教學(xué)過程

　　第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？

　　齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

　　齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇耍�齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

　　今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

　　第二步：自主研習(xí)，整體感知

　�。ㄒ唬�學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的.“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

　　在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

　�。ǘ�）課文中的“比”

　　①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

　�、� 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

　�、� 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　�、� 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　　② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

　　③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　�、� 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

　�。ㄈ�）贈(zèng)記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)

　�、傩〗Y(jié)知識(shí)要點(diǎn)

　�、诒痴b課文

　　③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　妻 私：偏愛贊揚(yáng)

　　三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變

　　客 有求：逢迎敷衍

　　三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國事”）

　�、谠敱�、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

　�、蹅�(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

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