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倔強的貝多芬說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的倔強的貝多芬說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
倔強的貝多芬說課稿1
一、教材分析：
《倔強的貝多芬》選自科教版小學語文第五冊第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事，生動形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強、高傲的性格。
設(shè)計理念：三年級的學生已經(jīng)積累了一定的語言，有了一些個性化的閱讀體驗，因此我設(shè)計的這節(jié)課盡量讓學生表達個性化的閱讀體驗。在技法上按照《語文課程標準》對中段教學的要求，同時根據(jù)教材的特點，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點段進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中體驗，在讀中理解人物的心理和品質(zhì)。
二、教學目標
根據(jù)本單元以“自尊、自強”為訓練主題，小學語文課程標準對第二學段的閱讀教學的要求，以及三年級學生的閱讀水平，我確定了三維目標和重難點。
1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文。了解“倔強、怒不可遏”等詞語的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習慣和合作探究的能力。
2、過程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學生思維，順勢引導，通過自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗。
3、情感、態(tài)度價值觀：通過學習課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。
4、教學重點：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。
5、教學難點：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。
三、教法：
根據(jù)小學生語文課程標準中對閱讀課教學的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學，引領(lǐng)學生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識。同時，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點創(chuàng)設(shè)情境，使學生與文本巧妙的融合，同時，帶領(lǐng)學生借助多媒體手段，品析重點詞句和段落，完成教學目標。
四、學法：
學生通過小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗，最后升華情感，學生在讀文的過程中，動手圈、勾、畫、寫，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣。
五、教學流程：
第一環(huán)節(jié)：用多音字“強”導入。
問學生你們認識嗎？誰能給它組個詞語？用“倔強”來說一句話。從而引出倔強的貝多芬。（板書課題，齊讀課題，強調(diào)“倔強”一詞的讀音。）
第二環(huán)節(jié)：初讀感知、感受。
首先，讓學生借助工具書小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語檢查學生的讀書情況。
（意圖：根據(jù)課標對第二學段的閱讀要求，鼓勵學生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習慣和能力。一旦習慣養(yǎng)成，學生就不會漫無目的的讀文章，而會有目的去品讀，獨立閱讀的能力也會漸漸的養(yǎng)成。）
學生分段讀文，（讀一段，說說段意）課件出示：受到邀請，動情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學生抓住幾個重點詞連成一句話，說課文內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)：直接切入重點，深讀感悟、生情。
教師結(jié)合學生的匯報處理以下教學任務(wù)：
�。薄⒅笇W生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。
意圖：播放音樂《月光曲》，讓學生在壁上雙目，在欣賞配樂朗讀中感受音樂會的美好氛圍，體會貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓斥職責這一無禮之舉，設(shè)計了反差對比。
�。�、教師課件出示填空題，以此加深學生對本段的印象，達到背誦的目的。
3、再悟課文第4段，體會貝多芬的'倔強。
讓學生默讀此段，用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位，討論學習成果。選出代表匯報交流。在匯報時，教師出示第四自然段的內(nèi)容，讓學生們指出貝多芬是怎樣說的，指導朗讀貝多芬說兩句話。提醒學生注意提示語和兩句話中的重點詞語。通過反復(fù)品讀，體會人物語氣。
設(shè)計意圖：由于本段在課文是重點段，所以我采用了互動合作的形式來學習這一段，讓學生在交流、探討中達成情感的共鳴。匯報貝多芬是怎樣做時，讓學生結(jié)合貝多芬憤然離去的畫面，解決這樣兩個話題：看著貝多芬離去的身影，你想對貝多芬說什么？想對那些貴族們說什么？
意圖：學生在暢談自己的見解時，自然而然的升華了情感。體會到了貝多芬在面對有權(quán)有勢的貴族的無禮和侮辱時，并沒有妥協(xié)，而是勇敢的站起來，用自己剛強不屈的言行來維護自己的尊嚴，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時教師板書：伯爵親王無禮侮辱維護尊嚴此時此刻學生情感與文中人物的情感融合，達到情感共鳴。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
說一說，自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？
意圖：讓學生懂得做人一定要有尊嚴，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質(zhì)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。
學生自我評價本節(jié)課的收獲和不足。
倔強的貝多芬說課稿2
教材簡析
這是一篇精讀課文，課文向我們講述了貝多芬應(yīng)邀參加一個音樂會，在音樂會上受到親王的侮辱，憤然離去的事。通過這篇課文使學生了解貝多芬倔強的性格。
設(shè)計理念
按照《語文課程標準》對中段教學的要求，根據(jù)教材的編排特點，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點段進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì)。
教學目標
1.引導學生在讀中感受理解貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該有尊嚴的道理。
2.理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用語言。
3.學會本課要求認識和會寫的生字。
教學重、難點
通過閱讀理解詞語、積累詞語，豐富語言，感受貝多芬倔強的精神。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
1．同學們都讀了不少書，很多名人的故事時時刻刻激勵著我們，你都知道哪些名人呢？說說看。
2．今天我們也來結(jié)識一位名人，他的名字叫——貝多芬（板書）。我們看看課文中講述了一個怎樣的故事。
3．學生自由讀文，歸納課文主要內(nèi)容。
通過學生的回答抓住重點詞進行板書，幫助學生概括課文內(nèi)容。(板書：受到邀請動情彈奏遭到侮辱憤然離去)
4．從回答中我總結(jié)出了這幾個詞語，誰能把這幾個詞連成一句話，說一說這篇課文講了一件什么事？（生回答）用一句話把這件事說得又清楚又明白，抓住關(guān)鍵詞是總結(jié)主要內(nèi)容的一個好方法。在這件事中哪一個場景令你感受到貝多芬的倔強呢？
5．由文章題目入手，抓住題眼進入重點段的學習。請同學們讀一讀課文的第4段，畫一畫你印像深刻的詞語。自讀課文，邊讀邊畫。
二、抓住重點，感知人物形象
1.你從哪里體會到了貝多芬的倔強？他為什么會這樣做？
通過對文章中有關(guān)內(nèi)容的朗讀對貝多芬的倔強有初步的印像。
2.親王如此無禮，而開始貝多芬又是怎樣地尊重他們，為他們動情演奏的呢？
通過抓重點語句，利用貝多芬動情的彈奏來與親王的無禮形成對比，從側(cè)面突出貝多芬的形象。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學習課文第3自然段
1．自由讀課文的第3段。
2．渲染情境，提升情感。
我相信用心讀的同學一定已經(jīng)不知不覺中走進了課文，聽(放《月光曲》錄音)，這就是貝多芬那首著名的《月光曲》，噓，你看到了嗎？貝多芬此時正坐在鋼琴旁，熟練而深情地彈奏著，那深靜幽雅的琴聲從貝多芬的指間流淌出來。我們禁不住閉上眼睛，讓整顆心沉浸在這優(yōu)美的樂曲中，這時我們眼前的演奏廳消失了，觀眾也消失了，我們仿佛站在海邊，抬起頭，你看到了——
月亮正從水天相接的地方升上來，微波粼粼的海面上霎時間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過了一縷縷青紗似的微云。忽然海面上刮起了狂風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個接一個朝岸邊涌過來。
是啊，我們忘記了周圍的一切，沉浸在這樣的意境中，用課文里的一個詞來形容就叫做——陶醉。
3．指導朗讀：你陶醉了嗎？讀讀看——
讓多名學生讀第3段。
4．你來填一填。
多么（ ）的演奏，多么（ ）的旋律，這（ ）的樂曲，使人們（ ）。
大家停止了談話，忘記了周圍的一切，仿佛（ ）在（ ）的月光中。
5．再來背一背。
四、再悟課文第4段，體會貝多芬的倔強
可就在這時發(fā)生了一件意想不到的事，打斷了這美妙的琴聲，默讀第4段，用波浪線畫出令你印象深刻的句子。
1．體會詞語“旁若無人”。
旁若無人是有人還是無人呢？是有人卻當作沒有人一樣。課文里是誰旁若無人？（伯爵）他又對哪些人視而不見呢？（貝多芬和這些沉浸在樂曲中的人），他旁若無人的表現(xiàn)是什么？（聲音越來越大）作為一名觀眾此時你有何感受？是啊，對于一名用心聆聽、尊重藝術(shù)的人來說真是無比的氣憤，對于用心演奏樂曲的鋼琴家貝多芬來說更是忍無可忍。他是怎么做的，又是怎么說的？
出示句子：貝多芬再也忍受不了這聲音的'干擾，憤怒地停止了演奏，站起來高聲說：“我絕不能為這些蠢貨演奏！”
2．指導朗讀：你想怎么樣讀這句話？
(勇敢地，高聲地，憤怒地)引導學生理解詞語，體會情感。隨著學生的理解讓他激情地朗讀。
3．對比體會，指導朗讀。
出示：“我絕不能為這些蠢貨演奏！”
“我不能為這些蠢貨演奏！”
4．體會句子“不但不……反而……”。
原本多好的一場演奏會啊，可是現(xiàn)在因為伯爵的傲慢無禮，激起了演奏者的忍無可忍，如果你是主辦這次演奏會的親王，會做些什么呢？
是啊，制止無理的行徑，向演奏者賠禮，這是起碼的尊重！可親王是怎么做的呢？他不但不……反而……，（引讀）。面對這種侮辱，貝多芬——（怒不可遏）。親王不去制止伯爵是因為他位高權(quán)重，他訓斥貝多芬是因為貝多芬無足輕重，面對這種侮辱，貝多芬……面對自己的心血和人格得不到起碼的尊重，貝多芬——（怒不可遏）
5．指導朗讀。
誰來再現(xiàn)貝多芬的聲音？其他同學想想你能從貝多芬的聲音中聽出些什么？
�。ㄓ赂�、憤怒、驕傲。引導學生進行情境朗讀）
聽沒聽到貝多芬的驕傲？與親王相比，貝多芬是值得驕傲的，為什么呢？
是啊，親王只是因為他們的身份才尊貴，而貝多芬是靠自己的奮斗才取得了今天的成就！他有哪些成就？你了解多少？
�。ㄉ鷧R報）
說得對，但在這些成就背后，貝多芬的努力又有多少人能夠體會得到呢？我收集了一些，請大家用心多讀讀吧，把能打動你心的話多讀幾次。
（配合命運交響曲進行解說）
從小開始學習鋼琴和小提琴……
8歲時開始在音樂會上表演并嘗試作曲……
12歲時貝多芬受聘為宮廷古鋼琴與風琴樂師……
25歲在維也納舉行了第一次音樂會……
26歲開始出現(xiàn)耳聾的癥狀，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋頭苦干！”……
此后五年他又寫作了第1號到第11號鋼琴奏鳴曲。
“即使身體虛弱到極點，也應(yīng)該有勇氣把握自己的精神！”……
29歲年貝多芬又完成了《第1號交響曲》。
“不要讓生命在無所事事中消逝”……
33歲寫出了雷霆萬鈞的第3號《英雄》交響曲。
“我要扼住命運的咽喉，它休想使我完全屈服�！�
……
1827年3月26日下午，57歲的貝多芬與世長辭……
6．再次朗讀，升華情感。
帶著對貝多芬的尊敬，帶著對親王貴族的鄙視，帶著貝多芬的驕傲再記讀這句話吧。（生齊讀）
說完，貝多芬頭也不回地走出了演奏廳，迎著疾風暴雨，快步離開了親王的莊園。他這一走，將會失去什么？但他贏得了什么？
四、總結(jié)全文，引發(fā)學生的思考
面對困難，他毫不退縮，他是——倔強的貝多芬，面對權(quán)貴，他不卑不亢，他是——倔強的貝多芬，面對自己熱愛的音樂，用一生來追求，他是——倔強的貝多芬！
來看看我們的板書吧！從這個倔字中，你是否看到了一個人（單人旁）不屈（屈字）的精神呢？
第2課時
一、復(fù)習回顧，總結(jié)課文
1．走近了貝多芬，聆聽了貝多芬美妙的演奏，更被他那倔強的精神所感染。讓我們一起回顧一下課文，再去讀讀那些令你感動的地方。
(學生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。)
2．你想為大家讀哪一段，就讀哪一段。把你對課文的理解，對貝多芬這個人的精神的理解都用你的聲音表現(xiàn)出來。
(學生選讀課文任意段落，在朗讀中釋放自己的情感，既是對課文的回顧，也是對學生理解課文的一種檢查。)
3．通過同學們動情地朗讀，我們仿佛看到了貝多芬的身影，這是一個（ ）的貝多芬。
(通過填空的形式總結(jié)課文)
二、結(jié)合語境，再學習生字
1．認讀生字。
通過學習，你們對這篇文章都有了比較深的了解，在我們學習文章的過程中有些生字已經(jīng)變得熟悉起來，下面讓我們一起再到課文生字欄中去認一認他們。
(1)先自己讀幾遍。
(2)指名讀，糾正字音。
(3)對幾個多音字進行指導。
讀讀下面句子，看誰讀得準確。
樂圣貝多芬成名后很多貴族拼命地想結(jié)識他。
我們在快樂地玩耍。
音樂課上我們盡情地歡唱。
貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起著名的《月光曲》。
戰(zhàn)場上子彈呼嘯著從他耳邊飛過。
(4)給書上的認讀字標上拼音，進一步鞏固認讀效果。
2．指導書寫。
(1)對形近字進行區(qū)分。
性—姓 權(quán)—僅 奏—秦
鋼—剛 熟—熱 沐—淋
(2)指導書寫重點生字。
奏：下邊的部分要重點進行指導。
熟：“熟悉”的反意詞是“陌生”。用這兩個詞各說一句話。
沐�。哼@兩個生字可一起教學，詞義與水有關(guān)。引申：我們沐浴著陽光。
斥：這個字可以利用形象法進行記憶。把那一點記住。
(3)在《寫字》上按要求書寫。
三、積累詞語。
1 選擇自己喜歡的詞語畫下來，和同學交流一下。
2 把詞語記在積累本上，然后選一兩個各說句話。
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