【熱門(mén)】說(shuō)課稿匯編9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
針對(duì)當(dāng)今一部分孩子面對(duì)父母關(guān)愛(ài)無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)狀，希望有針對(duì)性地進(jìn)行道德教育。力求通過(guò)本課潤(rùn)澤學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒感恩意識(shí)，體會(huì)到自己的家庭充滿愛(ài)心，充滿了溫馨和快樂(lè)。
《心中那盞燈》這一單元內(nèi)容主要體現(xiàn)愛(ài)的主題即：師生之愛(ài)、父子親情、陌生人的真誠(chéng)、兩岸同胞的骨肉情�！缎闹心潜K燈》主要講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深?lèi)?ài)之情。文章以贊美燈來(lái)贊美人，來(lái)贊美父愛(ài)，是一篇感人至深的文章。
二、說(shuō)目標(biāo)
我結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，根據(jù)上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
能力目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，在多層次的感悟中體會(huì)出父親的愛(ài)。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文本的理解和拓展，懂得父親用愛(ài)制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并表達(dá)出對(duì)父親的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會(huì)出父親的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，教師以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，動(dòng)用各種手段方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，建立一種教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主，教與學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主的教學(xué)方法。
四、根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2、品讀課文，感悟父愛(ài)。
3、拓展延伸，表達(dá)父愛(ài)。
下面，我具體介紹一下教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
良好的開(kāi)端是成功的一半，上課伊始我就用飽含深情的語(yǔ)言復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了一個(gè)貧困的家庭，結(jié)識(shí)了一位平凡的父親。一盞沒(méi)過(guò)幾天就化了的并不華麗貴重的冰燈，卻帶給了一個(gè)八歲的孩子難得的幸福的快樂(lè)，這該是一段怎樣感人至深的親情故事，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，繼續(xù)學(xué)習(xí)第１８課《心中那盞燈》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，第一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，帶學(xué)生回憶課文內(nèi)容，很好地完成了故事的鏈接，把學(xué)生又一次帶入了情境。
（二）品讀課文，感悟父愛(ài)。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要組成要素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在這部分我采用了多種形式創(chuàng)設(shè)了情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1、品讀課文第五自然段。
師：父親已經(jīng)答應(yīng)了為我做燈，那他是怎么樣為我做燈的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出父親是如何為我做燈的語(yǔ)句。并畫(huà)出描寫(xiě)父親做冰燈的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
在這一部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下的典型的問(wèn)題情境和生活情境：
父親在打磨這塊冰時(shí)會(huì)有什么感覺(jué)？你們?cè)诿鶗r(shí)會(huì)有什么樣的感覺(jué)？打磨這塊冰是一項(xiàng)非常艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍然去做，能讓學(xué)生感悟到父親的良苦用心。而且還與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛(ài)子之情。
師：父親這樣愛(ài)我，那你能把你的感受試著讀出來(lái)嗎？
生多種形式讀文。
把學(xué)生帶入這樣的情境之后，自然就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，通過(guò)多種形式的讀文，使學(xué)生在讀中更進(jìn)一步體悟到真情在父子之間涌動(dòng)。
2、品讀父子之間的三次對(duì)話。
�。�1）第一次對(duì)話
師：請(qǐng)同學(xué)們注意：當(dāng)我問(wèn)父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀父親的話？孩子們，對(duì)于父親的回答你有什么疑問(wèn)嗎？
這樣的問(wèn)題情境我創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的思索，父親為什么要答非所問(wèn)呢？從普通的語(yǔ)言中又體悟了什么呢？這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊。
�。�2）第二次對(duì)話
我又說(shuō)：“爹，你干啥呢？”
父親把臉扭過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來(lái)我就尋思著給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”
在引導(dǎo)學(xué)生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：文中的父親為什么尷尬？學(xué)生經(jīng)過(guò)互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒(méi)有直接回答兒子的第一次對(duì)話，也弄清了父親尷尬的'內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無(wú)奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。
�。�3）第三次對(duì)話
父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說(shuō)：“爹，你冷不冷？來(lái)這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。
父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”）
師：文中哪些詞語(yǔ)、句子使你感動(dòng)了？小組同學(xué)之間互相交流討論為什么讓你感動(dòng)了？
學(xué)生找重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受到了父親當(dāng)時(shí)的心情。在這一部分，學(xué)生在感悟、朗讀過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合生活實(shí)際理解課文的能力。
3、品讀“我”感動(dòng)的句子。
在學(xué)生找出我被父親感動(dòng)的句子之后，我問(wèn)學(xué)生：如果你就是作者，此時(shí)此刻你就是那個(gè)正在深切感受父愛(ài)的孩子，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生更加深刻地感悟出文章要表達(dá)的父子親情。讓學(xué)生真正的從自己的內(nèi)心深處感受這種父愛(ài)之情。
4、品讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：這盞燈不久就化了，可是作者為什么說(shuō)它是一盞最美的燈呢？
學(xué)生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成�！斑@盞燈代表著父親的愛(ài)”，“這是一盞凝聚著父愛(ài)的燈”。接著，讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。
�。ㄈ┩卣寡由�，表達(dá)父愛(ài)。
在這部分中我設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、讓學(xué)生講父親關(guān)愛(ài)自己的小事。
2、教師傾情講述自己父親的故事。
3、出示作者馬德在另一篇文章中寫(xiě)給父親的話。
在這一部分中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活，同進(jìn)配以多媒體課件，不僅深化了學(xué)生情感，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。
總之，在這節(jié)語(yǔ)文課中，我通過(guò)讀書(shū)、對(duì)話、感悟，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生感悟父愛(ài)，提煉父愛(ài)，贊美父愛(ài)，表達(dá)父愛(ài)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文《千年夢(mèng)圓在今朝》。課文敘述了中華民族幾千年來(lái)的飛天夢(mèng)想在幾代人的不懈努力下今朝得以夢(mèng)圓。熱情地贊揚(yáng)了中國(guó)航天人熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。
二、學(xué)情分析
這篇課文較為淺顯。六年級(jí)學(xué)生能夠理清課文條理，抓住主要內(nèi)容�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在閱讀科技內(nèi)容的作品時(shí)，要注意體會(huì)作品中所體會(huì)出的科學(xué)精神和科學(xué)思想。學(xué)習(xí)本課要注重工具性和人文性的統(tǒng)一。為此，我制定目標(biāo)如下：
三 、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住主要內(nèi)容，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的`方法。
3、體會(huì)中國(guó)航天人熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。
其中第一點(diǎn)是重點(diǎn)，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精讀課文后獲得的個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”。即“以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯”，讀、思、、想、展、理相結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生搜集資料詢問(wèn)家人豐富背景知識(shí)，課中資料進(jìn)入課堂，間以錄像輔助教學(xué)，課后將其制成小報(bào)，進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng);由于本課所處在第五單元，這部分內(nèi)容尚未接觸。閱讀單元目標(biāo)就顯得尤為重要。這部分內(nèi)容在課前已經(jīng)解決。
六、教學(xué)流程
第一部分 整體感知，讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要。那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在文章開(kāi)篇我讓學(xué)生自己總結(jié)觀點(diǎn)，然后全班交流感受最深的部分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
第二部分 選準(zhǔn)感悟點(diǎn)，精讀精品
第二部分 這是文章的精讀部分，也是解決重難點(diǎn)和情感價(jià)值觀的部分。根據(jù)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了三處進(jìn)行研析。這三處都是通過(guò)精讀感悟來(lái)完成的。不同的是“夢(mèng)圓部分”我采用的是看畫(huà)面——說(shuō)感受——讀——再說(shuō)感受——再讀的方法來(lái)進(jìn)行;楊利偉的三句話的精彩部分我通過(guò)讓學(xué)生想象讀，說(shuō)緣由，升華讀來(lái)再現(xiàn)歷史瞬間，大寫(xiě)激勵(lì)人生;反映人們辛勤付出的部分我注意引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，結(jié)合文字，想象畫(huà)面，走進(jìn)文本再走出文本，最后輔以紀(jì)實(shí)文字，來(lái)強(qiáng)化情感。
第三部分 撥絲剝繭，萃取精華
古人的奇思妙想，萬(wàn)戶的飛天及后來(lái)的人造衛(wèi)星上天都是人們尋夢(mèng)、嘗夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的過(guò)程。這部分內(nèi)容我完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)概括并結(jié)合上下文、資料說(shuō)明來(lái)體會(huì)人們對(duì)飛天夢(mèng)的執(zhí)著追求。
第四部分 激情朗讀，找準(zhǔn)練筆處
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，就教學(xué)而言精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備。略讀才是應(yīng)用。課后布置的練筆等正是這一思想的集中體現(xiàn)。
王國(guó)維先生的“入乎其內(nèi)，故有生氣，出乎其外，固有高致”，這種教學(xué)境界是我過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)永遠(yuǎn)不變的追求�！�
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、課文內(nèi)容：
本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)組內(nèi)合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及本文的特點(diǎn)預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：整體感知全文，了解本文的主要內(nèi)容
難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理
4、教學(xué)用具：
多媒體課件
二、說(shuō)教法
據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法，提高能力。為此，我將通過(guò)以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。
2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問(wèn)題。
3、問(wèn)題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、教學(xué)過(guò)程
為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合知識(shí)能力情感等目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計(jì)了聽(tīng)－疑－繪－悟－越－實(shí)這六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境激興趣。
每個(gè)孩子的心中都有一盞渴求知識(shí)的燈，教師應(yīng)該想方設(shè)法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前，先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿生機(jī)與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛(ài)大自然。那么你能不能用你自己的語(yǔ)言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過(guò)課件播放輕音樂(lè)，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望也就十分強(qiáng)烈了。
2、感知，質(zhì)疑解惑曉內(nèi)容。
有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng)，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。
聽(tīng)，細(xì)心傾聽(tīng)，行人更在春山外。
此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂(lè)（《落日之幻覺(jué)》）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽(tīng)范讀，就會(huì)初步的知曉課文大意了
疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。
在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái)。聽(tīng)完以后，請(qǐng)同學(xué)相互交流。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個(gè)問(wèn)題而吵得面紅耳赤。
此時(shí)老師要做的是巧妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo)，比如可以提問(wèn)：落日的幻覺(jué)到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)有許多個(gè)性化的.問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
3、抒寫(xiě)，理解內(nèi)容繪美圖。
整篇文章雖然沒(méi)有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是相對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就需要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來(lái)。
繪，移心描繪，落日有情此處著。
在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫(huà)，然后給大家解說(shuō)落日幻覺(jué)形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識(shí)。
4、欣賞，集思廣益談感悟。
通過(guò)幾位同學(xué)的描述，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話要說(shuō)，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。
悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊?jīng)過(guò)剛才一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么？
學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的奧妙；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
5、探究，遷移情境能升華。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈。
越，齊心超越，腹中詩(shī)書(shū)氣自華。
這時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對(duì)這篇文章的見(jiàn)解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺(jué)這種現(xiàn)象嗎？”
這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn)，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì)到書(shū)本上云找答案。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，熟悉了。而我們的答案都是寫(xiě)在書(shū)本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫(xiě)這篇文章你感覺(jué)還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？
經(jīng)過(guò)這樣一引導(dǎo)，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺(jué)創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺(jué)將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，只要一斷開(kāi)連接，城堡瞬間就會(huì)崩塌。這時(shí)我又會(huì)突然間發(fā)問(wèn)：同學(xué)們感覺(jué)到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺(jué)呢？同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好像沒(méi)有寫(xiě)完。文章寫(xiě)了科學(xué)，然后可以再寫(xiě)寫(xiě)生活，把對(duì)生活的感悟作為文章的結(jié)尾會(huì)更好些。學(xué)生的話匣子也一下子打開(kāi)了，把課堂氣氛推向了高潮，
如果前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，那么此時(shí)就是走出文本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色。
6、運(yùn)用，挖掘資源重實(shí)踐。
語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
實(shí)，受驚實(shí)踐，絕知此事要躬行。
請(qǐng)同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現(xiàn)象呢？你是怎樣去觀察的？對(duì)你有什么啟示呢？課外時(shí)間，讓學(xué)生去觀察大自然，也仿照此課文，寫(xiě)下一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。把這些問(wèn)題帶給學(xué)生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)系在一起，學(xué)生從中體驗(yàn)到語(yǔ)言真有用，學(xué)好語(yǔ)言大有作為，同時(shí)體會(huì)到語(yǔ)言的博大精深。
五、教學(xué)說(shuō)明：
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求集朗讀、評(píng)價(jià)于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一：
1。 學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把說(shuō)話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)的核心。
2。 工具性與人文性的統(tǒng)一。
在確認(rèn)語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開(kāi)放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。
3。 個(gè)體討論與集體講授的統(tǒng)一。
本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線，個(gè)性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開(kāi)缸，而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法。
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。
2、學(xué)法。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——致垡約胺蠢庖傘??胂螅?嘌誶笠熘星蠹訓(xùn)乃嘉?椒
四、說(shuō)教學(xué)。
1、從中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
�。�1）從中你都觀察到了什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的問(wèn)題可能有：
1爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
2是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題。
2、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。
�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。
借助弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。
1經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的`？
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
�。�1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：
有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜模涣鞒鰜?lái)。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……
（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
五、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委、各位老師下午好，今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)下冊(cè)第４課的教學(xué)內(nèi)容《科舉制的創(chuàng)立》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。下面我先進(jìn)行第一項(xiàng)，說(shuō)教材，我將從三個(gè)方面來(lái)分析教材：（1）教材地位、（2）教學(xué)目標(biāo)、（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、說(shuō)教材
1、教材地位
科舉制是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔官吏的一項(xiàng)基本制度，它在隋朝時(shí)創(chuàng)立，完善于唐朝，是我國(guó)封建社會(huì)按士族出身取仕，到按才選拔官吏的一大發(fā)展，它在我國(guó)綿延了一千三百多年，在清末才被廢除，對(duì)我國(guó)乃至世界影響深遠(yuǎn)，在我國(guó)古代特別是封建社會(huì)政治制度發(fā)展史上有著極其重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)本文按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的深遠(yuǎn)影響。課文內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：
①科舉制的誕生
�、诳婆e制的完善
③科舉制的影響
�。�2）能力目標(biāo)
①通過(guò)搜集古今選官制度、用人制度的有關(guān)資料，從中培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力及在收集資料的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生交流勞動(dòng)成果，從中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作，共同進(jìn)步的意識(shí)。
�、谕ㄟ^(guò)討論科舉制的影響從中探究其對(duì)我們今天人事制度改革的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)，是我國(guó)古代用人制度的一大進(jìn)步，是隋唐繁榮的原因之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)科舉制度的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分，從而鼓勵(lì)學(xué)生要勇于開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)及處理
�。�1）重點(diǎn)：科舉制的.創(chuàng)立與完善。
在科舉制的創(chuàng)立與逐步完善過(guò)程中，隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度，用人權(quán)力收歸中央，中央突破門(mén)第的限制，按考試成績(jī)擇優(yōu)選才，但是各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展、健全科舉制度。關(guān)于此重點(diǎn)內(nèi)容，我主要是通過(guò)課前搜集資料法和互動(dòng)討論法，在學(xué)生自學(xué)并展示自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑而解決的。
（2）難點(diǎn)：科舉制的作用及影響
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，因此本課的難點(diǎn)是學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式的進(jìn)步意義和對(duì)中外的深遠(yuǎn)影響，關(guān)于這一難點(diǎn)的處理，我主要是采用對(duì)比法，結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，進(jìn)行兩種制度的對(duì)比討論，得出科舉制的進(jìn)步所在，從而達(dá)到難點(diǎn)的突破。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，我采用了“自學(xué)—指導(dǎo)”模式，該模式主要由自學(xué)、質(zhì)疑、討論、指導(dǎo)、釋疑五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這個(gè)流程中，“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終，在此模式下，我主要使用了情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻，不全面。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)本課主要采取了以下幾種學(xué)法：分組合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法。
1、分組合作法
根據(jù)教材內(nèi)容我設(shè)計(jì)分組收集資料并分別安排任務(wù)，同時(shí)可給學(xué)生必要的指點(diǎn)和幫助，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)新課基礎(chǔ)上，自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組并解決該組任務(wù)，更可以組與組交流預(yù)習(xí)成果，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法
通過(guò)讓學(xué)生表演歷史短劇、再現(xiàn)歷史這一活動(dòng)，使學(xué)生以一種體驗(yàn)歷史的形態(tài)，當(dāng)歷史主人翁，不但增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
3、聯(lián)系實(shí)際法
歷史教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，將歷史與生活實(shí)際相結(jié)合，可以使遙遠(yuǎn)的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。本課特設(shè)了小型課題作業(yè)法：自擬建議書(shū)，此是對(duì)本課內(nèi)容的升華，更是以史為鑒，讓學(xué)生談對(duì)當(dāng)今學(xué)�？荚囍贫燃叭耸轮贫雀母锏默F(xiàn)實(shí)意義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
遵循人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，按照“自學(xué)—指導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入新課、展示成果、小結(jié)鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�1）導(dǎo)入新課
首先我提問(wèn)學(xué)生“中國(guó)古代說(shuō)法中的人生四大喜事，具體指什么？”（久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。）我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，緊接著問(wèn)，“中國(guó)古代書(shū)生是如何金榜提名？”（科舉制）教師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，并緊接著給出連續(xù)的設(shè)問(wèn)：（到底科舉制如何誕生？科舉制又如何考？影響又如何？等等，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容），由問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。
�。�2）展示成果
①科舉制的誕生
按預(yù)先安排，我請(qǐng)第一小組展示預(yù)習(xí)成果，派組代表介紹我國(guó)隋唐以前選拔官吏所采用的方式。我在肯定及點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上給出討論題：“同學(xué)們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這種制度，它存在哪些弊端？”引導(dǎo)全班學(xué)生討論得出正確結(jié)論，從而自然地過(guò)渡到科舉制誕生這一子目上。
②科舉制的完善
由第二小組展示預(yù)習(xí)成果，表演歷史短劇《科舉考試》和《殿試》。
�、劭婆e制的影響
關(guān)于科舉制的中外影響方面，在同學(xué)代表上來(lái)匯報(bào)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解科舉制不僅在我國(guó)乃至世界都影響深遠(yuǎn)。
（3）小結(jié)鞏固
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，也鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，我對(duì)學(xué)生發(fā)言給予肯定及點(diǎn)評(píng)，最后我給出自擬的知識(shí)框架供學(xué)生參考交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、科舉制的誕生（板書(shū)）
１、隋文帝首創(chuàng)（板書(shū)）
�。�、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科（板書(shū)）
二、科舉制的完善（板書(shū)）
1、唐太宗擴(kuò)國(guó)學(xué)（板書(shū)）
2、武則天設(shè)殿試、武舉（板書(shū)）
3、唐玄宗重詩(shī)賦（板書(shū)）
三、科舉制的影響（板書(shū)）
以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)，望各位評(píng)委和老師給予指教。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
今天我將要為大家說(shuō)的課題是“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、讀法和寫(xiě)法，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，能真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較等學(xué)習(xí)方法，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
四、說(shuō)教法
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的`思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過(guò)認(rèn)真分析教材，貫徹新課標(biāo)的精神，并結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：
（一）、引入課題時(shí)：我引用了愛(ài)迪生的一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的靈感，這樣引題不僅自然貼切，更重要的是讓學(xué)生明白，天才不光是靠天分，更多的還是靠自己的能力和辛勤的付出，無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。
（二）、新知的學(xué)習(xí)：我首先設(shè)置了一個(gè)派誰(shuí)去罰點(diǎn)球的問(wèn)題,淘氣、奇思、不馬虎三人都想為集體爭(zhēng)光，都想來(lái)罰這個(gè)點(diǎn)球，但作為教練，要做到客觀、公平、公正，一定要以數(shù)據(jù)說(shuō)話，這樣既貼近生活，有利于引出使用百分?jǐn)?shù)的必要性，更無(wú)形中滲透了德育教育。然后 “百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)” ，“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系”讓學(xué)生小組合作研討的方式,以此來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究意識(shí)。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)，不光要說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)本身的意義，還要說(shuō)說(shuō)從這個(gè)百分?jǐn)?shù)身上可以得到哪些信息。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到中國(guó)男性占百分之五十一，女性占百分之四十九，說(shuō)明男女比例失調(diào)，滲透國(guó)情教育。
�。ㄈz測(cè)題目的設(shè)計(jì)：我也抓住了一些德育滲透點(diǎn)，比如把一些成語(yǔ)用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也感受到了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),聯(lián)糸實(shí)際,充分挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中思想品德教育的滲透點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際，因材施教,因人施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的品德教育。
五、說(shuō)學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)，受用一時(shí)，授人以漁，終身受用”�，F(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法，交給他們終身受用的知識(shí)。因此在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流合作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
2、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化
生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化
把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極、活潑，教師教得輕松。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認(rèn)知過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇7
基于我對(duì)教材的理解，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統(tǒng)計(jì)圖整合成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，進(jìn)一步提高整理和描述數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣以及合作意識(shí)。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認(rèn)識(shí)和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.能依據(jù)給定的條件畫(huà)出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
3.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1.正確畫(huà)出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息，分析信息，并能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節(jié)的教具和學(xué)具
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中，我主要采用情境激趣法、設(shè)疑誘導(dǎo)法以及直觀演示法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦蝎@得知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。根據(jù)這一理念，本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)與我同行，我準(zhǔn)備從學(xué)生身邊尋找數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)我們班中各小組分別有多少人的問(wèn)題情境，然后組織學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖，并借助投影儀展示學(xué)生畫(huà)出的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)矛盾沖突，告訴學(xué)生這樣的單式條形統(tǒng)計(jì)圖不能直觀地看出各小組的男女生人數(shù)怎么辦？從而引出課題。（這樣的設(shè)計(jì)，不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，檢查了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新課的學(xué)習(xí)作了良好的準(zhǔn)備。）
第二環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，構(gòu)建新知。
我先讓學(xué)生數(shù)出本組的男女生人數(shù)各有多少，并根據(jù)學(xué)生所匯報(bào)的數(shù)據(jù)填入事先設(shè)計(jì)好的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表內(nèi)，然后組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，分別繪制兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并鼓勵(lì)學(xué)生借助投影儀展示繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，以及講解這種統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。
為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，想辦法把這兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖組合起來(lái)，畫(huà)成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，而我則深入學(xué)生當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示直觀地把兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，而且邊操作邊進(jìn)行重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生邊看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，以及提出并回答的問(wèn)題。從中生成新知識(shí)。
為了讓學(xué)生體會(huì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系，我又讓學(xué)生把這兩統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流等一系列活動(dòng)。以及我的適時(shí)引導(dǎo)，不但讓學(xué)生理解并掌握了新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，而且變灌注知識(shí)為主動(dòng)脈獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）
第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，學(xué)以致用。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題。
第一題是填空題：表示我校各年級(jí)學(xué)生人數(shù)應(yīng)該畫(huà)（ ）式條形統(tǒng)計(jì)圖。
表示我校各年級(jí)男女生人數(shù)應(yīng)該畫(huà)（ ）式條形統(tǒng)計(jì)圖。
第二題是看圖分析題：我將用多媒體課件出示一幅某地區(qū)城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民人均住房面積的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生邊看圖邊進(jìn)行簡(jiǎn)單地?cái)?shù)據(jù)分析，并提出和回答簡(jiǎn)單的'數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第三題是看表作圖題：我將出示東江源小學(xué)二到四年級(jí)男生、女生1分鐘平均跳繩數(shù)量的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)表中數(shù)據(jù)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生邊看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，以及提出并回答的問(wèn)題。
�。▽哟畏置鞯木毩�(xí)設(shè)計(jì)，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生在運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅和樂(lè)趣，做到學(xué)以致用。）
第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，加深印象。
我準(zhǔn)備用你學(xué)到了什么？有什么收獲？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，不但幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，而且激發(fā)他們展開(kāi)豐富的想象，使之感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮澳妙。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我只把學(xué)生根據(jù)本班各小組男女生人數(shù)所繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，以及學(xué)生提出和回答的問(wèn)題作為我板書(shū)的內(nèi)容，這樣直觀、易懂。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、 教材簡(jiǎn)析：
《齊白石的畫(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4單元的一篇課文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了齊白石的畫(huà)最基本的一些特點(diǎn)。作者先對(duì)齊白石和他的童年生活做了簡(jiǎn)單的介紹，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村生活的經(jīng)歷對(duì)他繪畫(huà)的深遠(yuǎn)影響。接著從兩個(gè)方面具體介紹齊白石的畫(huà)，一是講他的畫(huà)生動(dòng)親切，一是講他對(duì)中國(guó)畫(huà)的貢獻(xiàn)，把原有的清雅孤高的面貌變得更具有民間的活潑精神。最后總結(jié)齊白石的畫(huà)讓人們感受到生命的欣欣向榮，生活的幸福美好。
2、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)和教材實(shí)際，依照我區(qū)打造“文化課堂”精神，將《齊白石的畫(huà)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個(gè)方面：
�。�1） 讀懂課文4——7自然段內(nèi)容，了解齊白石的畫(huà)的特點(diǎn)，理解“生動(dòng)親切”、“微不足道”、“深長(zhǎng)的意義”等重點(diǎn)詞句的意思。
�。�2） 學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法。
�。�3） 感受齊白石畫(huà)中的美好世界，感受齊白石對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛(ài)，有感情地朗讀課文。
3、 教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文4——7自然段內(nèi)容，了解齊白石的畫(huà)的特點(diǎn)，理解“生動(dòng)親切”、“微不足道”、“深長(zhǎng)的意義”等重點(diǎn)詞句的意思。
4、 教學(xué)難點(diǎn)：
感受齊白石畫(huà)中的美好世界，感受齊白石對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)的進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主，遵循語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的原則，體現(xiàn)“創(chuàng)建文化課堂，提高課堂效率”精神，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的共鳴，感受到齊白石畫(huà)中的美好世界和他對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文來(lái)理解文章。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生采用“自主讀——品味讀——有感情讀”的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)尋求答案，解決問(wèn)題；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟課文的情感和主要內(nèi)容，培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
開(kāi)課便設(shè)置關(guān)卡——讀對(duì)詞語(yǔ)才能欣賞到齊白石的畫(huà)，讓學(xué)生充滿興趣地復(fù)習(xí)生詞。繼而讓學(xué)生通讀全文，整體感知文本，并用串生詞的辦法來(lái)歸納全文主要內(nèi)容，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。最后提出本課學(xué)習(xí)要求：了解齊白石畫(huà)作的特點(diǎn)。
�。ǘ┮宰x促思，精讀悟情。
課文的4、6自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
在第4自然段的教學(xué)中，我主要圍繞“你最喜歡齊白石的哪一幅畫(huà)？喜歡它什么？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生的回答中引導(dǎo)他們感受小雞爭(zhēng)奪蚯蚓的樂(lè)趣；想象蝌蚪嬉戲時(shí)的快樂(lè)；欣賞蝗蟲(chóng)的美好、靈動(dòng)，感受勞動(dòng)氣息；感悟小蝦的栩栩如生、齊白石繪畫(huà)技藝的高超。讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上讀出文本的韻味。并學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞“生動(dòng)親切”理解課文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解齊白石畫(huà)得生動(dòng)親切的原因是與童年農(nóng)村生活有關(guān)的。
在5、6自然段的教學(xué)中，我主要圍繞“在這個(gè)美麗的世界，齊白石還畫(huà)了哪些事物？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)默讀、勾畫(huà)的方式，導(dǎo)入到第6自然段的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出齊白石畫(huà)的事物都是和勞動(dòng)、生活相關(guān)的事物，體會(huì)到齊白石對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的'熱愛(ài)之情。順勢(shì)回到第5自然段教學(xué)讓學(xué)生了解到齊白石所畫(huà)內(nèi)容是生活中微不足道的事物，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“微不足道”，并感悟到齊白石畫(huà)中的深長(zhǎng)意義就是對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛(ài)。最后再回到第6自然段的重點(diǎn)句，通過(guò)欣賞其他名家的畫(huà)作，體會(huì)“清雅孤高”，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感悟齊白石畫(huà)作的另一個(gè)特點(diǎn)：具有民間活潑精神。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上再來(lái)讀好5、6自然段。
（三）總結(jié)全文，升華情感，拓展延伸。
首先讓學(xué)生在歡快的民樂(lè)中欣賞齊白石的畫(huà)作，讓他們感受齊白石畫(huà)作中散發(fā)出的民間活潑精神，繼而有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，把最高的評(píng)價(jià)送給齊白石。接著進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)，再次欣賞齊白石的畫(huà)作，選擇自己喜歡的一幅，仿照課文第4自然段，用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)介紹齊白石的畫(huà)。在充分了解齊白石畫(huà)作的基礎(chǔ)上，齊讀課文最后一句話，對(duì)齊白石畫(huà)作進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。最后寄望學(xué)生課后用會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，用充滿愛(ài)的心靈，收獲生活中的快樂(lè)，并記錄下自己的收獲。
說(shuō)課稿 篇9
《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第19課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)，它是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本詩(shī)所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；
2．了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫(xiě)法；
3．培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力；
4．理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
因?yàn)楸驹?shī)意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感；針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，要感受詩(shī)中通過(guò)種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)方法
我認(rèn)為，對(duì)于如此優(yōu)美的古詩(shī)，如果過(guò)于瑣碎地講解分析，定然會(huì)破壞其意境，影響學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的體驗(yàn)。因而，我十分注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過(guò)自己的感情朗讀和精美的多媒體，營(yíng)造詩(shī)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；通過(guò)對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人愁緒的根源。
說(shuō)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中，我特別注意了這一點(diǎn)。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫(huà)面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩(shī)文，層層深入地理解了詩(shī)意，也體會(huì)了詩(shī)人的情感。
另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，感受魅力
1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。
2．讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3．創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
（通過(guò)介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)教師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。）
二、讀通詩(shī)句，初步感知。
1．自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問(wèn)題，朗讀后可提出來(lái)。
2．檢查學(xué)生朗讀情況。
3．有什么問(wèn)題嗎？
（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問(wèn)題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）
三、賞析品味，體會(huì)意境。
1．細(xì)讀古詩(shī)，想想古詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人通過(guò)這些景物，要表達(dá)怎樣的'情感？
（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書(shū)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。）
2．詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>
（首先，結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。）
3．通過(guò)詩(shī)中的哪些景物，你能感覺(jué)到詩(shī)人的“愁”？
�。ㄔ僮x詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫(huà)面，感受詩(shī)人通過(guò)“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解。）
4．利用音樂(lè)、畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說(shuō)詩(shī)文大意。
5．朗讀、背誦。
（其實(shí)，朗讀是貫穿于整堂課之中，此處的朗讀，注意形式多樣，注意對(duì)“情感”、“意境”、“畫(huà)面感”的要求。）
四、開(kāi)闊視野，拓展延伸。
1．你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么？
2．欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》，再次感受古詩(shī)的魅力，體會(huì)詩(shī)文的意境。
3．在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。
（理解、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開(kāi)課堂。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。）
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