說課稿

關(guān)于說課稿匯編10篇

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　各位考官上午好，我是參加初中數(shù)學科目考試的七號考生。我今天說課的題目是《有理數(shù)加法》，下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學課程、說板書設(shè)計六個方面來進行闡述。

　　《有理數(shù)加法》是人教版七年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了有理數(shù)加法的基本運算法則。這節(jié)知識是在有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)及絕對值等概念學習的基礎(chǔ)上進行的，并且是之后學習有理數(shù)混合運算、科學記數(shù)法及開方的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課起到承上啟下，鋪路建橋的作用，意義重大。

　　教學三維目標中知識與技能目標：學會應用有理數(shù)的加法運算法則進行計算。過程與方法目標：巧設(shè)具體問題的情境，并結(jié)合數(shù)軸，學生通過思考、分析、聯(lián)想的過程，加深對有理數(shù)加法的理解，并將所學知識運用于生活中。情感態(tài)度與價值觀目標：學生養(yǎng)成主動參與的意識，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。

　　通過以上對教材及教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點是掌握有理數(shù)加法的運算法則，并能夠靈活運用。難點是培養(yǎng)在實際生活中運用有理數(shù)加法解決問題的能力。

　　掌握學生的基本情況，對于把握和處理教材有重要的作用。七年級的學生可以解決日常生活中常見的正數(shù)的簡單計算問題，也對有理數(shù)概念有了基本的了解，但運算因其本身有些抽象，學生計算起來還是有些困難。同時這一階段的學生思維活躍，抽象思維從經(jīng)驗型逐步向理論型成長，但仍需要感性經(jīng)驗的輔助。所以本節(jié)課程可以通過設(shè)計具體的實際情境來引導學生理解有理數(shù)的加法運算，在這個過程中，學生主動參與的意識能夠得到充分發(fā)揮，并且可以提高他們對于較抽象問題的解決能力。

　　基于以上分析，以及遵循新課改的精神：要注重學生的主體性和主動性，我將在本節(jié)課的教學中采用以歸納總結(jié)法為主，以啟發(fā)式教學法、講練結(jié)合法、情境教學法為輔，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　教師是學生學習的引導者和促進者，為了幫助學生更好地學，結(jié)合本課內(nèi)容，我將學法確定為：學生以自主、探究、合作、交流的學習方法為主，這有利于學生自主意識的成長。

　　教學過程可以分為五個環(huán)節(jié)，首先是創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。一個良好精彩的導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣和欲望，是一節(jié)課成功的開始。根據(jù)《有理數(shù)加法》這節(jié)課的特點，我將采用圖片方式進行導入。播放幾組足球比賽的圖片，規(guī)定進球數(shù)為正數(shù)，失球數(shù)為負數(shù)，它們的和為凈勝球數(shù)，有一支球隊現(xiàn)在的比賽情況是進球4個失球1個。提問同學，該隊凈勝球數(shù)的表達式是什么呢?設(shè)置這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的好奇心，讓他們興味盎然地投入到之后的學習中去。

　　接著進入課文新授，深入感知環(huán)節(jié)。

　　第一步，在學生討論導入提出的問題后我提問學生回答之前的問題，得到4+(-1)的答案，這就引出了有理數(shù)加法的表達式，學生出于對這個表達式答案的好奇，能更(專注地)進入到下面的學習(依據(jù))。

　　第二步，因上面的式子中出現(xiàn)了負數(shù)，我會提問學生(方法)，負數(shù)讓他們聯(lián)想到了之前的什么知識，引導學生們說出數(shù)軸，此時規(guī)定在數(shù)軸上向右運動記為正，向左運動記為負。隨后假設(shè)左右運動的六種情況。問同學，這六種運動過程在數(shù)軸上怎么表示?用之前有理數(shù)的加法式子怎么表示?每種情況下最后的結(jié)束點分別離原點多遠?讓同學們分組討論，隨后來回答。這步可以引出有理數(shù)的相同符號的加法，不同符號的加法，兩個相反數(shù)的加法以及有理數(shù)與0的加法。這為后面學生理解加法法則奠定了基礎(chǔ)。

　　第三步，根據(jù)同學的回答將前面五個式子以及答案完整的寫在黑板上，讓同學們繼續(xù)討論從中根據(jù)數(shù)字前面的正負符號能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。同學談?wù)摻涣�，我進行引導和總結(jié)歸納得出有理數(shù)加法的運算法則即：1.同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加;2.絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的.絕對值，互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0;3.一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。這一步通過例子有利于學生深入得理解有理數(shù)加法法則，加深印象。

　　為了讓學生鞏固新知，我會在新授結(jié)束后，根據(jù)教材分梯度選取習題，給學生進行課堂練習，在練習后我會進行及時講解。有利于學生加深對新知識的印象，更好的完成本節(jié)課的重點。

　　同學們掌握本節(jié)課的知識后，我將提問他們收獲了什么，由同學自主總結(jié)本節(jié)課所學習的的內(nèi)容，我給予補充評價。同時讓同學自己談?wù)勊�遇到的問題，進行同桌之間的討論。有利于學生的自主思考，以及合作交流，并能通過反思來更好的鞏固本節(jié)的知識。

　　本節(jié)課的課后作業(yè)是學生回家思考現(xiàn)實生活中可以用有理數(shù)加法來解決的問題，編寫成題目并解答。這樣有利于解決這節(jié)課的難點。

　　我的板書設(shè)計采用的方法是線索式(方法)，遵循簡潔、明了、大方的原則，能很好的為突出教學重點服務(wù)。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師。

說課稿 篇2

說課稿 篇3

　　一、教材與學生

　　1、教材

　　《數(shù)的奇偶性》是在學生已經(jīng)學習數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進行的.因為這個知識才剛剛從中學數(shù)學,或小學奧數(shù)系列進入教材學生不熟悉，，教師也陌生，我就想,能否讓學生親身體會一下奧數(shù)并不神秘，同時能在快樂中去學有價值、有難度的數(shù)學。

　　2、學生

　　五年級學生在不斷的學習過程中已經(jīng)具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動手操作的能力.但基礎(chǔ)的差異，環(huán)境的不同，后天開發(fā)的不等，故我在循序漸進，步步為營的同時,準備放開手腳，讓學生去動手探索。

　　二、教學目標

　　1．讓學生在觀察中自然認識奇數(shù)和偶數(shù)；掌握數(shù)加減的奇偶性；

　　2．運用設(shè)疑--猜想---驗證—運用的教學模式，培養(yǎng)的自主探究的能力；

　　3．讓學生在一系列的活動中思考、學習，增長數(shù)學興趣和增強學習的內(nèi)驅(qū)力。

　　三、教法和學法

　　主要是自主探究與開放式教學相結(jié)合.

　　1、讓學生自主探索規(guī)律,并全程參與。

　　我想，什么也不能代替學生的親身體驗。這里我講一個小故事——有一天，我感冒了。不想說，也不想動，就說：孩子們，今天講臺就交給你們了，我就是一個擦黑板工。同學們笑了，盡管我講的是租船和租車的復雜問題，但孩子們講的頭頭是道，寫的一絲不茍。為什么不在適當?shù)臅r候把課堂還給學生呢？！

　　2、大膽開放，拋棄束縛。

　　我的教學不想拘泥于一點，不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩，在思維的國度，應該是平等的,自由的。這難道不是北大的思想嗎？開放式教學不是我們北大附中的精髓嗎？

　　因此我打破了教材的`局限，設(shè)計了一個嶄新的思路——

　　四、教學設(shè)計和思路

　　(一)游戲?qū)�入，感受奇偶�?/p>

　　1、游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴

　　2、游戲二：轉(zhuǎn)輪盤

　　(1)講要求:指針停在幾上就再走幾步;

　　(2)獨白:A請他們?nèi)�班去吃飯，地方�?/p>

　　B學生開心極了,當聽到是東方餃子王………一片贊嘆

　　C結(jié)果:乘興而來，敗興而歸,有的指責我—騙人

　　(我—我怎么騙人了?)

　　討論：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

　　如果游戲一是感知數(shù)的奇偶，開始了微笑，那么游戲二就徹底激發(fā)了學生的學習的積極性和主動性，在笑聲中，嘆息聲中，在失敗中開始了思索，在思索中尋找答案。

　�。ù藭r學生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時機）

　　3、 板書課題，加以破題，加以過渡。

　　(二)猜想驗證,認識奇偶性

　　1、 為什么沒有人中獎呢？（學生猜想，教師板書）

　　2、真的是這樣嗎？（教師加以驗證）

　　(我在驗證的同時,表揚學生達到了一年級水平，二年級的高度，三年級的容量，學生在笑聲中體驗了愉悅，在開心中學到了知識,增長了能力)

　　(而在我展現(xiàn)了驗證的過程后，開始表揚自己，這個人多帥,多聰明，像不像我------,哈哈不服氣，你來呀!?)

　　(三)大膽猜想，細心求證

　　1、獨立來寫(寫出了加法，又寫出了減法，我提示—有沒有乘除呢?)

　　2、小組合作驗證糾偏

　　3、小組展示(滿滿的一黑板,加減乘除都有.而且欲罷不能，我就在表揚學生的基礎(chǔ)上，圈出我們今天應該掌握的加法的奇偶性.)

　　(四)坡度練習，層層加深

　　1、填空

　　2、判斷(這些內(nèi)容，由淺入深,由難及易，層層推進)

　　3、填表(著重講解了這一道題—因為它是例題，我把填表作為要點，學會觀察與思考，從而得到規(guī)律.)

　　4、動手(有動腦的,動口的,這里的翻杯子就是動手了.)

　　五、課堂小結(jié)，課后延伸

　　1、說說我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么想說的?

　　2、思考題--那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下？最少幾次？

　　這節(jié)課,我以設(shè)疑—猜想—驗證—運用為骨架，以激發(fā)的興趣為血脈，加上開放的翅膀，我想是不是一個鮮活的生命在飛翔?

　　當時課上完了,似乎又沒有完!

　　我想說：一節(jié)沒有上完的課，才是令人回味的課！就像我的說課不完美，但殘缺是一種另類的美!謝謝!!

說課稿 篇4

　　1、說教材：

　　《攀登世界第一高峰》這篇課文是對我國登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實記錄。文章按時間順序記敘我國登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峰最后登頂?shù)臅r刻。珠穆朗瑪峰海拔8848、13米，為世界第一高峰。這里氣壓變化不穩(wěn)定，沒有植被，空氣中氧氣含量少。攀登珠峰是一項挑戰(zhàn)身體極限的運動，需要勇氣、毅力和充分的準備。我國登山健兒登頂?shù)某晒�，向世界展示了中華兒女不凡的氣概。

　　文章脈絡(luò)清晰，所述的中國登山隊員攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過，著實讓人感動。但是，那個年代離現(xiàn)代的孩子們太遠；孩子們對登山運動也不太熟悉。在教學過程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去體驗，從而能真正體會文章的主旨。

　　2、說學情：

　　三年級的學生在入學兩年多的學習中，在識字，閱讀，說話方面都有了一定的基礎(chǔ)。在識字方面，完全可以讓學生通過課前預習，課上小組合作學習交流，教師當堂復習鞏固，來學習文章中的生字。

　　在前幾個單元的學習中，學生們已經(jīng)學會了預習課文，復述課文，用自己喜歡的方式理解字詞。在此基礎(chǔ)上，本單元的訓練重點為指導學生根據(jù)課文里不理解的字、詞、句，提出問題。并通過閱讀文本，交流，討論，解決問題，感悟真諦。

　　三年級的學生也已經(jīng)有了一定的自學能力，所以在學習課文時教師主要起到引導作用，引領(lǐng)學生走進文本，通過多讀課文來理解課文內(nèi)容，從而體會出中國登山健兒不畏艱險，勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力，以及隊員之間互相合作的團隊精神。

　　3.說教學目標：

　　根據(jù)單元目標的要求，結(jié)合學生的.實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設(shè)計及說明]部分。

　　目標之一在于知識點的落實。本篇課文有十個生字，在教學時可以結(jié)合講讀課文分散學習�！暗�、斬、驟、噙、釘”這五個生字要注意指導學生讀準字音，而“蹬、驟、噙、堪”這幾個字字形比較復雜，教師可以在板書時，指導學生寫一寫。在理解“驟然，疲憊不堪”詞語的意思時，可以結(jié)合課后詞句活動室中的第一題，讓學生通過找近義詞的方法來理解。而“不可逾越、斬釘截鐵”的意思也可以通過讀課文，借助課外資料，查找字典的解釋等學生認為合適的方法來理解，充分調(diào)動學生已知，來幫助他們學會還不了解的內(nèi)容。

　　目標之二、之三是能力點的落實，讓學生在正確、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上訓練學生具有邊讀課文，邊思考的學習好習慣。教師還利用文本資源，創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學生具有提出問題的。

　　目標之四是情感目標的落實，讓學生通過學習課文，了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運動的艱辛。感悟中國登山隊員勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力，以及運動員之間的互相合作的團隊協(xié)作精神。

　　4、說教法

　　本單元的訓練重點是指導學生提出問題。在本課中，教師就要注重激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)情景，指導學生提出恰當、合適的問題。在學習課文3-5節(jié)時，教師可以先從文本入手，啟發(fā)學生對文中交代的時間產(chǎn)生疑問，登山隊員們攀164.43米為什么要花19小時？可見，他們面臨了許多困難。通過提出疑問，再來讀課文，找到有關(guān)的語句來鉆研，學習。

　　學貴在疑，當學生在學習時能邊讀邊思，產(chǎn)生疑問，然后，再去潛心讀文，品讀研究，這樣才是真正的學習，也是真的讀懂了課文。同時，這樣的學法指導對于學生也是終生有益的。

　　5、說學法

　　進入了三年級，學生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條理清晰，因此學生在初讀課文后就能夠了解主要內(nèi)容。但還不能充分理解，特別是要讓學生理解中國登山隊員勇于挑戰(zhàn)極限的那種勇氣和毅力。因此教師必須引導學生通過朗讀，自己感悟到中國登山健兒的那種可歌可泣的精神，更好地把握文章主旨。

　　6、說實施

　　緊扣重點段落，培養(yǎng)問題意識。本單元的訓練重點是“進行問題意識的培養(yǎng)，引導質(zhì)疑問難�！备鶕�(jù)教材的特點，結(jié)合本文描述的情景遠離學生實際生活這一情況，教師可以讓學生針對重點段落進行質(zhì)疑。同時，為了有效地解決學生的疑問，教師課前著重幫助學生搜集珠穆朗瑪峰的相關(guān)資料，再教學過程中，教師適時補充有關(guān)資料，引導學生關(guān)注與文本關(guān)系密切的信息。這樣，也能培養(yǎng)學生通過信息找尋答案，解決問題的能力。

　　針對關(guān)鍵詞句，感悟思想情感。在教學過程中，教師通過讓學生讀重點段落，劃關(guān)鍵句，理解重點詞的方法，再現(xiàn)中國登山運動員登山的場面，讓學生感悟作者所要體現(xiàn)的情景和表達的情感。還可以通過看圖片和資料，讓學生對“第二臺階”有直觀的了解。

　　創(chuàng)設(shè)情景，活用語言，激發(fā)愛國熱情。在教學的最后一環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，或課外收集到的資料，以“向您致敬，我心中的勇士！”或“這一幕，永遠銘刻我心中”為開頭，說一段話。希望通過這樣的環(huán)節(jié)讓學生能再回味一下課文中的感人之處，借助文字表達出每個孩子的心靈之聲。

說課稿 篇5

　　一、本課在本組教材中的地位和作用：

　　《義務(wù)領(lǐng)航員》是國標版省編教材第五冊第九版塊的第二課，在本單元起承上啟下的作用。

　　二、本課教材分析：

　　《義務(wù)導航員》講述了一個神奇的故事：在一只白海豚的帶領(lǐng)下海輪平安順利地通過了一條地形復雜，風浪又大，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用優(yōu)美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。并在課文的第四段用了兩處筆墨寫海豚的動作，從海輪上的人們對海豚動作的不理解，到最后解讀了它的動作，從而海豚與人類心靈相通。本文的最大特點是在敘事當中描寫，使人們愛上這個小生靈，人們與大自然的和諧的關(guān)系。本課承擔的知識與能力訓練點是繼續(xù)學習用多種方法理解詞語。

　　三、教學目的（第二課時）：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、用多種理解詞語的方法，理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，為什么這是個神奇的故事。

　　3、懂得人類和動物和平相處、和諧互助的關(guān)系。

　　四、教學中著重體現(xiàn)以下幾點：

　　（一）采用多種方式，理解詞語，從而領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　詞語的教學是中年級教學的重中之重。只有在此時打好基礎(chǔ)，才能為將來升入高年級做好準備。理解詞語的方法有很多。在本課74頁就有“我們用不同的方法來學詞語”的課后題。其實如果能很好的設(shè)計教學的話，這道題可以在新授中完成。

　　1、字典解詞法

　　提前布置學生查“海峽”的意思，并告訴學生用向字典這位不說話的老師請教，是很好的學習的方法。并希望在以后的學習中經(jīng)常用到。

　　2、做動作解詞法。

　　在課文的第三段，抓住了白海豚的一系列動作進行描寫。在此處教學中，采用邊做動作邊讀文的方法學習課文內(nèi)容。如“在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線------”學生只要用手在空中比畫一下，就可以明白意思了。

　　3、換詞解詞法。

　　這種方法在課文中是常見的的解詞的方法，在本課中也繼續(xù)采用，如：仿佛、居然等詞語的教學都將采取這種方法。

　　4、比較解詞法。

　　課文描寫海豚的第一處動作的時候，用了一個關(guān)聯(lián)詞語“一邊……一邊……”，讓學生比較如果把它換成“一會兒……一會兒”行嗎？學生在比較中知道是不可以互換的因為兩者表達的意思不一樣，從而明白詞語不可以隨便使用的道理。

　　5、反義詞解詞法。

　　課文中有一句：“海輪居然平安地通過了那段危險的`海峽。”“危險”一詞將采用找反義詞的方法，理解“危險”的含義。

　　6、模仿聲音解詞法。

　　在教學中，汽笛的聲音將采用模仿聲音的方法理解。

　　學生理解詞語的方法有很多，在本課只涉及到一部分。在這一課時沒有針對理解詞語的方法進行總結(jié)，將在第三課時進行歸類。

　�。ǘ�）長課短教，文章內(nèi)容的“取”與“舍”。

　　《義務(wù)領(lǐng)航員》這篇課文是一篇敘事文，在教學時，我主要體現(xiàn)了長文短教的方法。只抓住兩處進行重點的教學，分別是：第二段、第三段。在第三段也只抓住了海豚的兩處動作進行理解。這樣教學的好處是避免了面面俱到的煩瑣教學，化難為易，刪繁就簡。既能理解好，也能讀好。其他部分，教學時采用引讀、齊讀的方法一帶而過，注意到了文章的整體性，又可以突出重點。

　　（三）運用想象，理解詞匯。

　　薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！睂W生在閱讀中并不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)。在課文的第二段，向我們簡單的介紹了一條海峽，如果僅僅從表面意義上說，他的語言文字不足以讓人感到震驚。而本段在本課中卻有著舉足輕重的作用：只有真正感受到了了海峽的危險，才能感受到海豚的引路的重要性，既而感受到人與動物的和諧關(guān)系。為了讓學生真正體會到海峽的危險，我設(shè)計了想象這個環(huán)節(jié)，讓學生在課文的語言文字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活的實際進行中，我給學生準備了海豚救人的原因的文章，可是，放在教學中總覺得不倫不類，后來經(jīng)過反復思考，我發(fā)現(xiàn)我們的文章太美了，它屬于感性的內(nèi)容，我的資料太理性了，放在課文中太生硬了。其實，我們在乎的不是海豚為什么導航，而是海豚與人的這份美好的故事，這種故事留在學生的腦海中，將是多么美好的人與動物的和諧的畫面。當你理性的講出結(jié)果的時候，這種美好的感覺就完全打破了，這樣的教學是失敗的。所以，我最后只一句點處了原因，更多的是提倡學生在腦海中留下這個美好的故事。

　�。ㄋ模�帶著感受讀文，真正實現(xiàn)讀者與文本的對話。

　　第二學段在讀的要求上是這樣的：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“注重誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”。在本課的教學中，學生所有的朗讀都是在充分感知的基礎(chǔ)上進行的。如：學生感受到海峽的可怕后，帶著這種感覺去朗讀；感受到海豚的動作意圖后，帶著喜愛、佩服的感覺朗讀課文等等。學生的朗讀最后的結(jié)果不僅僅是正確、流利，最后能真正達到有感情。

　　這是這節(jié)課主要體現(xiàn)的幾點，至于效果，還是要讓課堂教學結(jié)果說話了。

說課稿 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：

　　大家好！今天我為大家說課的內(nèi)容是新人教版七年級數(shù)學（下冊）第六章第三節(jié)“實數(shù)”的第一個課時。下面我就教材分析,學情分析，教法學法分析，教學媒體,課堂結(jié)構(gòu)，教學過程,教學評價幾個方面來對這節(jié)課進行闡述。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)范圍擴充到實數(shù)范圍。在中學階段，大多數(shù)問題是在實數(shù)的范圍內(nèi)研究的，它也是進一步二次根式、一元二次方程以及函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。因此，讓學生正確而深刻地理解實數(shù)是非常重要的。

　　無理數(shù)的引入，數(shù)系的擴展充滿著對立和統(tǒng)一的辯證關(guān)系及分類思想，所以這節(jié)課不僅僅是完善學生的知識結(jié)構(gòu)，而且還是培養(yǎng)學生想象能力，滲透數(shù)學思想，感受數(shù)美的有效載體，也是發(fā)展學生邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

　　2、教學重難點

　　根據(jù)教學大綱對這部分內(nèi)容的要求及本課的特點，結(jié)合學生實際情況，我把 本節(jié)課的教學重難點確定為：

　　重點：了解無理數(shù)和實數(shù)的概念；

　　知道實數(shù)與數(shù)軸上的點具有一一對應的關(guān)系。

　　難點：對無理數(shù)的認識。

　　3、教學目標

　　知識與技能：了解無理數(shù)和實數(shù)的概念；

　　知道實數(shù)與數(shù)軸上的點具有一一對應的關(guān)系。

　　過程與方法：通過無理數(shù)的引入，經(jīng)歷數(shù)系從有理數(shù)擴展到實數(shù)的過程，培養(yǎng)從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；滲透數(shù)形結(jié)合及分類的思想。

　　情感與態(tài)度：了解無理數(shù)的產(chǎn)生過程，使學生感受豐富的數(shù)學文化，體驗數(shù)學來源于生活及應用于生活的意識，更好的激發(fā)學習興趣。

　　二、學情分析

　　新的《課程標準》對學生掌握實數(shù)要求不高，但實數(shù)的知識卻貫穿中學數(shù)學始終，所以我們只能逐步加深學生對實數(shù)的認識。

　　在學習本節(jié)課前，學生已掌握平方根、立方根同時也初步接觸過等具體的無理數(shù)。無理數(shù)的概念比較抽象，特別是無理數(shù)在數(shù)軸上的表示、實數(shù)與數(shù)軸上的一一對應關(guān)系都需要一個漸進的理解過程。要讓學生充分討論與思考，歸納與總結(jié)，歷經(jīng)知識發(fā)展與運用。

　　三、教法學法分析

　　1.教法分析

　　為了更好的把握教學內(nèi)容的整體性、連續(xù)性，本節(jié)課采用問題導入法引入新課，讓學生回顧認識數(shù)的過程；通過類比歸納法和探究分析法經(jīng)歷實數(shù)的認識過程，從而較好地完成實數(shù)概念的構(gòu)建和實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應關(guān)系的認識，達到教學目標。

　　2.學法分析

　　為了有效地突出重點、突破難點，本節(jié)課我采用以學生自主探究、小組合作交流相結(jié)合，把無理數(shù)和實數(shù)的概念及知道實數(shù)與數(shù)軸的點的一一對應關(guān)系確定為教學重點；無理數(shù)的認識確定為教學難點。課堂上充份調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生進行觀察、類比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學生進行探究，突出學生教學主體的地位。

　　四、 教學媒體

　　教學形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學，從生活實際出發(fā)，讓學生親身感受數(shù)學的奇妙，激發(fā)學生學習的興趣。增強用數(shù)學的意識，養(yǎng)成及時歸納總結(jié)的良好習慣，提高課堂效率。

　　五、課堂結(jié)構(gòu)

　　曾經(jīng)有人說過這么一句話“人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。”為此在教學過程中我努力貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線，思維為核心”的教學思想，我設(shè)計了以下課堂教學流程。

　　第一個環(huán)節(jié)：探究新知，引入課題

　　第二個環(huán)節(jié)：自學新知，自主探索

　　第三個環(huán)節(jié)：探究新知，拓展深化

　　第四個環(huán)節(jié)：應用新知，及時反饋

　　第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，反思新知

　　第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固新知

　　六、教學過程

　　1、探究新知，引入課題

　　問題1 有理數(shù)包括整數(shù)和分數(shù)，如果將下列分數(shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師生活動：學生完成分數(shù)到小數(shù)的換算，觀察小數(shù)的形式。教師逐步引導學生對小數(shù)點后數(shù)字的探究，讓學生發(fā)現(xiàn)：任意一個分數(shù)一定都能寫出有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式；進一步引導學生對整數(shù)的研究，讓學生得出結(jié)論：整數(shù)可以看成小數(shù)點后是0的小數(shù)。最后總結(jié)：任何一個有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式；反過來，任何有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)也都是有理數(shù)。

　　設(shè)計意圖：讓學生從探究活動開始，體會有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的`形式。注重新舊知識的連貫性，使學生體會到學習的內(nèi)容是融會貫通的，激發(fā)學生的求知欲。

　　2、自學新知，自主探索

　　問題2 你認為小數(shù)除了上述類型外，還會有什么類型？

　　師生活動：通過對數(shù)的歸納辨析，與有理數(shù)對照，師生共同歸納出前兩節(jié)學過的一些平方根和立方根都是無限不循環(huán)小數(shù)，他們不同于有限小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，是一類不同于有理數(shù)的數(shù)，由此教師給出無理數(shù)的概念：無限不循環(huán)小數(shù)叫無理數(shù)，并指出π=3.141 592 65…也是無理數(shù)。像有理數(shù)一樣，無理數(shù)也有正負之分，例如、、π是正無理數(shù)，—，—，—π是負無理數(shù)，進而給出實數(shù)的概念及實數(shù)的分類。分類如下：

　　設(shè)計意圖：讓學生回憶曾經(jīng)學過的無限不循環(huán)小數(shù)是不同于有理數(shù)的數(shù)，為教師引出無理數(shù)概念作準備。

　　問題3 因為非零有理數(shù)和無理數(shù)都有正負之分，那么你能類比有理數(shù)的分類方法，按大小關(guān)系對實數(shù)分類嗎？

　　師生活動：教師在逐步引導時，啟發(fā)學生類比有理數(shù)的分類，明確分類的基本原則：按照某個標準，不重不漏。學生獨立思考后，小組討論得到如下分類：

　　設(shè)計意圖：通過學生互相的討論和交流，可以加深對無理數(shù)和實數(shù)的理解，同時讓學生明確實數(shù)的分類可以有不同的方法，初步形成對實數(shù)整體性的認識。

　　3、探究新知，拓展深化

　　問題4 我們知道每個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示，那么無理數(shù)是否也可以用數(shù)軸上的點表示出來呢？你能在數(shù)軸上找到表示無理數(shù)的點嗎？

　　師生活動：學生獨立思考后討論交流，借助第6.1節(jié)的得出和手中的學具進行操作（圖1）

　　設(shè)計意圖：通過具體操作，讓學生知道無理數(shù)也可以在數(shù)軸上表示。

　　問題5 直徑為1個單位長度的圓從原點沿數(shù)軸向右滾動一周，圓上的一點由原點到達點O′，點O′對應的數(shù)是多少？

　　師生活動：教師參與并指導實際操作，指出無理數(shù)π可以用數(shù)軸上的點表示出來（圖2）。由于學生知識水平的限制，他們不可能也沒有必要將所有無理數(shù)都用數(shù)軸上的點表示出來。解決了問題4,5后，教師直接給出實數(shù)與數(shù)軸上的點是一一對應的結(jié)論。

　　設(shè)計意圖：通過直徑為1個單位長度的圓在數(shù)軸上的滾動，讓學生知道無理數(shù)π也可以在數(shù)軸上表示。

　　4、 應用新知，及時反饋

　　1、下列實數(shù)中，哪些是有理數(shù)？哪些是無理數(shù)？

　　- ， 3.14 ， ， 0 ， π , 0.010010001…

　　有理數(shù)集合{ … }

　　無理數(shù)集合{ … }

　　師生活動：學生根據(jù)有關(guān)概念進行判斷。

　　設(shè)計意圖：對有關(guān)概念進行辨析。

　　2、 判斷正誤，并說明理由。

　　（1）無理數(shù)都是無限小數(shù)；

　�。�2）實數(shù)包括正實數(shù)、0、負實數(shù)；

　　（3）不帶根號的數(shù)都是有理數(shù)

　�。�4）所以有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示，反過來，數(shù)軸上所有的點都表示 有理數(shù)。

　　師生活動：學生根據(jù)對有關(guān)概念進行辨析。

　　設(shè)計意圖：對有關(guān)概念進行辨析。

　　5、課堂小結(jié)，反思新知

　　教師和學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，并請學生回答以下問題：

　　（1）舉例說明有理數(shù)和無理數(shù)的特點是什么？

　�。�2）實數(shù)是由哪些數(shù)組成的？

　�。�3）實數(shù)與數(shù)軸上的點有什么關(guān)系？

　　（4）在本節(jié)課上，你是否應用新知時是否遇到困難？應該怎么來解決呢？

　　設(shè)計意圖：讓學生自己對本節(jié)課知識進行梳理，活躍了課堂氣氛，理清了知 識脈絡(luò)，強化了重點，進一步落實相關(guān)概念。

　　6、布置作業(yè)，鞏固新知

　　必做題：教科書習題6.3第1,2題；選做題：教科書復習題6第6題。

　　設(shè)計意圖：考慮到學生客觀存在的差異性，在布置作業(yè)時關(guān)注不同層次的學生對本節(jié)知識的掌握情況，我布置必做題和選做題，體現(xiàn)分層次教學，培養(yǎng)了同學們發(fā)散思維的能力。

　　六、評價分析

　　本節(jié)課的設(shè)計，我根據(jù)七年級學生已有的生活知識經(jīng)驗，通過自主學習得到“實數(shù)”概念，在“合作交流”中加深對實數(shù)概念的理解。

　　在教學活動我將教學評價貫穿于本節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)中，如在了解是無理數(shù)之后，追問學生“是不是所有帶根號的數(shù)都是無理數(shù)”，適時調(diào)整學生對無理數(shù)的片面認識，并通過練習及時檢測學生對于實數(shù)的掌握。為學生提供及時適當?shù)姆答�，在輕松融洽的課堂評價氛圍中完成本節(jié)課的教學和學習任務(wù)。

說課稿 篇7

　　尊敬的各位領(lǐng)導、親愛的各位同仁大家下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第三冊第六單元時、分、秒第二節(jié)：一分能干什么。

　　教材分析：本節(jié)課是在學生對時、分、秒已經(jīng)建立了初步的認識的基礎(chǔ)上而進行教學的，學生對分的認識也有了初步的經(jīng)驗積累，可是對一分的時間觀念缺乏整體性的認識，所以建立一分的時間觀念是本節(jié)課的重要任務(wù)。同時學好本節(jié)課也是為今后繼續(xù)學習“年、月、日”和“12時、24時計時法”做好前期的鋪墊準備。

　　教學目標：《新課標》告訴我們：現(xiàn)代數(shù)學教育的價值觀已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，不再以“單一傳授知識”為目的了，而是更加關(guān)注在數(shù)學教學過程中讓學生經(jīng)歷知識的形成過程和思維的多樣化；讓學生在活動中去尋求解決問題的不同策略以及良好的情感和態(tài)度的形成。這是《新課標》對我們提出的要求，結(jié)合本節(jié)課的特點我設(shè)計了以下教學目標：

　　1、 建立一分的時間概念；自主探究出一分=60秒；初步嘗試估計經(jīng)歷時間的長短

　　2、 通過觀察、互動、交流、記錄等方法培養(yǎng)學生探究學習意識和合作學習的意識，同時培養(yǎng)他們收集學會學習的方法。

　　3、 培養(yǎng)學生自主生成遵守時間、珍惜時間和合理安排時間的良好習慣，同時體會在生活中處處有數(shù)學的美妙。

　　為了能很好的達成教學目標，我還緊緊地抓住了本課的重難點：

　　重點：分與秒的關(guān)系

　　難點：體驗一分的長短

　　教法與學法：

　　由于這節(jié)課的服務(wù)對象是二年級的學生，他們年齡較小，好動、好奇心強。但四十分鐘的教學中很容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，在教學方法上我采用多媒體輔助教學，利用色彩豐富的課件吸引學生注意力，抓住他們的興趣點創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生們以一種興奮的狀態(tài)，通過合作交流發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系，這樣既可以活躍學生的思維又激發(fā)了興趣，充分發(fā)揮學生們的主動積極性。

　　基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學程序設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：

　　一、 情感鋪墊 激情導入

　　由于考慮到現(xiàn)場的教學對象與我們平時的教學對象不同，所以在設(shè)計時考慮了好久，在情境的創(chuàng)設(shè)上用自己寫的一首深情的小詩導入。這首小詩不是為了煽情，而是想真心的獻給在座的各位和本次大會，上課時由李芯蕊老師帶給大家。這樣設(shè)計的目的除了可以給大家美好的情感調(diào)動之外，更重要的是這個美好的過程正好是一分鐘。從而導入本節(jié)的課題，教師板書：一分能干什么，為學習新知創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

　　二、 自主參與 探索新知

　　這個環(huán)節(jié)我們的任務(wù)是要學生自主生成教學重點，所以我們利用大量的多媒體手段來輔助教學。在教學中，充分考慮到了學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生通過看一看、動一動方式觀察大屏幕上鐘面的分針、秒針的走動情況。說一說當秒針走動一圈分針的位置發(fā)生了哪些變化？再說一說當分針走動一小格秒針的位置又是如何變化的？教師板書 “1分 秒” 接下來讓學生自己想辦法解決1分和秒之間的關(guān)系，同時多媒體提供分針和秒針的動畫圖，學生們可通過數(shù)一數(shù)的方式找到分和秒之間的關(guān)系，找到：其實秒針走動一圈和分針走動一小格所經(jīng)歷的時間是一樣長，從而生成本課的重點。得出結(jié)論的同學都上黑板寫出 “1分=60秒”。

　　這樣的設(shè)計的目的是結(jié)合了學生已經(jīng)擁有的知識儲備，運用多媒體的直觀展示，讓學生們達到“跳一跳夠得到”的教學境界。在這個過程中學生一直是觀察員，最后的結(jié)論是學生們自己探究出來的。對于這樣的結(jié)論他們自然是愿意接受的，既感受到知識的形成過程又抽象出公式。這樣精心的設(shè)計可以說是思維的一種深化訓練又是教給孩子如何學習的過程。

　　三、 感受一分能干什么

　　剛剛生成的知識點，讓學生在實際的生活中應用和體會。這是本節(jié)課的難點，必須讓學生自己感受一分的長短。這是個開放性問題要拋給學生，讓學生在教室內(nèi)選擇你自己最喜歡的.活動并用心活動的次數(shù)，教師把握時間一分后喊停。在反饋時讓學生們自己說一分的時間你都做了什么，做了多少次？這樣即可以直接感受一分的長短又可以讓學生用數(shù)學語言來表達；除了學生匯報的內(nèi)容之外，教師利用多媒體補充一些一分還可以做很多的事情。讓學生感知這么不起眼的一分居然能做這么多的事情，從而培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間和合理安排時間的良好情感。

　　四、 估計一分的長短

　　這是第三環(huán)節(jié)的的升華部分，如果說第三環(huán)節(jié)站在了正面的角度思維，那么可以說這部分的是相反的角度來體驗一分的長短。同樣把問題拋給學生，讓學生自己選擇喜歡的事情活動，這次是自己估計到一分種后停下來，教師巡視記錄。在反饋時教師找估計比較準的學生說一說自己是怎樣估計的，用什么方法？這樣設(shè)計的目的基于兩點考慮：第一個是讓學生會從生活中找到一些規(guī)律；第二是還有學生沒有找到合適的方法，匯報的同學可以為他們提供思路，以點帶面。通過這樣的設(shè)計來體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同發(fā)展”的理念。

　　五、鞏固新知 解決問題

　　練習為了重難點服務(wù)的。這一部分設(shè)計了大量有梯度的習題來滿足不同學生的不同需要。

　　六、 學生談收獲和體會

　　可以說到了這個環(huán)節(jié)已經(jīng)接近了尾聲，但我認為如果處理得好可以形成本課的高潮，給學生留下深刻的印象。所以我引導學生在一分的時間里談?wù)劯惺�、體會、感悟。學生就會想我說多少可以大約是一分。這樣的設(shè)計有兩點目的：一是讓學生綜合運用本節(jié)課所學到知識和技能，在實際生活中提高數(shù)學應用的能力；第二也是為了讓教師能夠及時的了解的學生們掌握新知的水平和思維動向，能更好的駕御今后的學習活動。

　　評價升華

　　教師根據(jù)不同學生的不同表現(xiàn)給予及時的總結(jié)、鼓勵和表揚。讓師生以一種朋友似的的關(guān)系、交談的方式共同營造民主、和諧、平等的教學氛圍，在這樣的環(huán)境中學生們的狀態(tài)是最積極的，教學效果也將是最佳的。同時提出思考性的問題：通過同學們的談話我知道你們懂得了珍惜時間，那么在生活中應該怎樣的遵守時間、珍惜時間、合理安排時間呢？每名同學根據(jù)自己的實際制定一份惜時方案。這樣的目的也是為了下節(jié)課“作息時間表”打下伏筆。

　　在最后的一分里，老師提議和同學們一起靜下來聽一分的音樂。即可以慢慢梳理本節(jié)課的知識又可以在動聽的音樂中感受“滴答滴答”的時間流逝的腳步聲。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，最后我想用北師大的周玉仁教授的一段話來結(jié)束我今天的說課：

　　凡是學生能夠自己探索出來的決不替代

　　凡是學生能夠自己思索出來的決不暗示

　　多給學生一些思考的時間，多給一些活動的空間，多給一些表現(xiàn)的機會，多給一些體驗成功的快樂！

　　謝謝大家！

說課稿 篇8

　　尊敬的各位專家、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是蘇教版小學語文第五冊第六單元的一篇精讀課文《掌聲》，板書課題。

　　一、說教材

　　《掌聲》是蘇教版教材小學語文第五冊第六單元中的一篇精讀課文,本文生動地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀自信的孩子。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重,學會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來, 感人至深。我覺得這篇課文不僅寫好，而且非常具有現(xiàn)實意義，幾乎每個班都具有那么一兩個“被遺忘的角落”，可很多學生并不是都給予掌聲的，很多時候都給予了輕視和打擊，所以如何引導學生學好這節(jié)課的內(nèi)容，如何再引申到現(xiàn)實教育，這就需要教師的精心設(shè)計了。

　　二、說學情

　　三年級學生已經(jīng)具有一定的自學能力，通過閱讀他們大致能明白文章所講的故事，但仍缺乏一定的概括能力和對課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內(nèi)涵，還有一些詞語，如“憂郁”“驟然間”“猶豫”“經(jīng)久不息”等需要結(jié)合語境理解。

　　根據(jù)語文新課程標準,及教材特點和學生的實際情況,我確定了以下教學目標:

　�。�、引導學生學會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段. ２、引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力.

　　３、:通過對課文的學習,懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己.

　　三、說重難點

　　根據(jù)教材特點和教學目標，我把本課的重點設(shè)為：通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。

　　根據(jù)對學生學情預設(shè)，我把難點設(shè)為：領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、《掌聲響起來》歌曲。

　　五、說教學課時

　　我把本節(jié)課按兩課時安排。第一課時初讀感知，把課文讀正確、流利，解決生字詞，讓學生質(zhì)疑，根據(jù)學生的問題相機指導，讓學生說說課文講了一件什么事，理清文章脈絡(luò)。第二課時主要通過指導性朗讀引導學生逐漸理解掌聲的內(nèi)涵。第二課時為重點，下面我想通過板塊教學的理念來說這節(jié)課。

　　六、說教學程序

　　本文的寫法按事情發(fā)展的順序?qū)懙模�以小英的前后變化為線索，為了更好的切入重點，我使用板塊教學，重新安排課文順序，主要體現(xiàn)在以下五大板塊：

　　第一板塊：導入課題，讀通課文

　　課伊始，我就讓學生在《掌聲響起來》的音樂聲中，很自然地引出課題，然后讓學生說說你有沒有獲得過掌聲？當時心里是什么感覺？由此引入課文，讓學生自讀課文，把課文讀通順，讀流利，解決難讀字詞，拿一定的時間給學生提出疑問，若簡單的問題直接做回答，若扣緊重點的問題可以適當板書。最后讓學生說說自己這篇課文主要講的是什么事？可能三年級學生概括能力比較弱，很難回答完整，可以請其他同學幫忙補充，教師加以引導，目的是讓學生對文章脈絡(luò)有一定整體感知。

　　第二板塊：緊扣“變化”，體驗情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，我打亂課文原有的順序，主要把第5自然段與第１自然段進行比較教學。我先引導學生自由讀第1自然段，問學生讀懂了什么？然后讓學生展開想象：每天總是默默坐在教室一角的小英是什么一副樣子呢？當他們看到同學們快樂玩耍的時候她心里又是怎么想的？接著要求用課文中的一個詞形容此時的小英，板書：憂郁。然后以“可是，現(xiàn)在的小英是這樣的嗎？”自然引入到第5自然段的研讀，要求用一個詞概括此時的小英，板書：開朗。在學生對比閱讀后，感知到小英由憂郁到開朗之后，我問：“是什么使小英發(fā)生如此大的變化？”出示第六自然段小英的一封信，強調(diào)“掌聲”的作用，板書：掌聲。接連問：掌聲的作用為何如此之大，讓一個憂郁自卑的小女孩完全改變了？這是怎么樣的一種掌聲？自然引入第三環(huán)節(jié)的學習。

　　第三板塊：聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵

　　在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學中,我讓學生自讀重點段，看看文中幾次描寫掌聲，找出相應的句子讀一讀，細讀描寫掌聲的兩個重點句，品字詞,重點理解“驟然間”和“經(jīng)久不息”,接著課件出示：第一次掌聲是在（ ）情況下，“驟然間”是毫無準備嗎？第二次

　　掌聲是在（ ）情況下，為什么掌聲會“經(jīng)久不息”？讓學生帶著這兩個問題再讀課文，至此學生對掌聲有了初步了解，再要求學生劃出描寫小英動作神態(tài)的'詞以及同學們動作神態(tài)的句子，由動作神態(tài)想象小英和同學們的心理。教師描述當時的情景，讓學生進行換位思考，根據(jù)學生找出的句子，相機出示課件。句子1：同學們的目光一齊投向了那個角落。問：這時同學們心里在想什么？出示句子2：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。問：如果你就是小英，你這時心里想什么啊？出示句子3：小英在大家的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺。問：座位離講臺雖然很近，可對小英來說卻是非常遙遠的，她邁開了艱難的第一步，此時大家都是緊張的只聽見心跳聲，告訴老師，你們注視的目光中要告訴小英什么？出示句子4：那掌聲熱烈、持久，小英感動的留下了眼淚。問：當小英成功的站到了講臺，同學們懸著的心終于放下了，他們急忙把掌聲送給了小英，此時你是小英你是怎么想？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬，然后在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。問：此時的小英是一副什么樣子？為什么會這樣？感悟完這些句子之后，學生自由讀，再個別讀，學生點評，再齊讀。

　　第四板塊：現(xiàn)場采訪，發(fā)展內(nèi)涵

　　根據(jù)本班學生善于表演的特點，我讓一個學生當小英，其他同學當記者，對微笑走下講臺的小英進行采訪，要求采訪的話都要圍繞“掌聲”來說，比如：當你剛剛站到講臺聽到同學們熱烈的掌聲之后是什么感覺呢？之類，然后再讓幾個同學當那個班級的學生，其他同學進行采訪，也要求采訪的話要圍繞“掌聲”來說，如：當看到小英站到講臺上時，你們?yōu)楹谓o他掌聲 ？為了讓學生人人參與，我先讓學生同桌互說，再上臺表演。通過設(shè)計這樣生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心,最終實現(xiàn)了學生和小英的全然在場.讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。接著問：你認為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認為掌聲是什么？此時要相機板書。（如鼓勵、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛??）再課件出示：掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ）??進一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。 到這里學生就基本領(lǐng)悟了掌聲的深層意思，這時課件出示課文的最后一個自然段，讓學生有感情自由朗讀，然后個別讀，大家說說對這段話的理解，尤其是“讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！边@句的理解。

　　第五板塊：聯(lián)系實際,升華主題.

　　課文結(jié)束后，我讓學生用一兩句詩的語言寫出自己對掌聲的認識，內(nèi)化掌聲。不會用詩的語言用平常的話也可以。然后，點明掌聲就是一種愛，讓學生說說生活中還有哪些愛的表達方式，水到渠成，

　　升華了主題，接著進行對比，把自己班上所見到的一些輕視同學的現(xiàn)象列舉出來，讓學生說說看法，并說說以后應該如何做，恰當好處的地進行了有效的思想教育。

　　作業(yè)設(shè)計：在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？把它寫成一段話。”此項作業(yè)既深化了課文內(nèi)容，又鍛煉了學生寫片段的能力。

　　七、說 板書：

　　掌 聲

　　憂 郁

　　↓

　　開 朗 掌聲（鼓勵、支持、贊賞、尊重??）

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　１．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊８７-８８頁例３，并且完成做一做和練習二十二１-２題。

　　２．教材分析：這個例題是含有兩個已知條件兩步應用題。它是在學生已經(jīng)學習了簡單一步應用題的基礎(chǔ)上，又在四冊和本冊教材中學習了三個已知條件兩步應用題，之后進行教學的新知識。兩步應用題是本冊重點內(nèi)容之一，同時它在應用題教學中又占有重要地位。在兩步應用題中，連續(xù)問是基礎(chǔ)，三個已知條件是過渡，兩個已知條件是重點。例３是學生首次接觸的兩個已知條件兩步應用題。它應當是重點中的重點，為此給學生造成顯明、深刻的第一印象是十分必要的，科學、合理地設(shè)計好本節(jié)課顯得尤為重要。

　　３．教學目的：根據(jù)大綱精神和教材意圖確立如下三個教學目的。

　�。ǎ保┩ㄟ^多（少）幾求和，幾倍求和（差）應用題的解答，使學生初步認識有兩個已知條件兩步應用題的結(jié)構(gòu)，初步學會這類應用題的解答方法，進一步加深對兩步應用題的理解。

　�。ǎ玻┩ㄟ^條件變換，知識遷移，培養(yǎng)學生分析、比較、推理能力和求同思維、求異思維能力。

　�。ǎ常┩ㄟ^本節(jié)知識學習，向?qū)W生滲透事物間是有"聯(lián)系的"、是可"變化的."、"具體問題要具體分析"的辯證唯物主義觀點。根據(jù)教材特點和學生實際，教學重點應當是；有兩個已知條件兩步應用題的解題方法。兩個已知條件，其中一個條件在解題中用兩次學生很少接觸是教學難點。教學關(guān)鍵是正確分析數(shù)量關(guān)系找準中間問題。

　　二、教法和學法

　　根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容、教學要求、學生的認知規(guī)律和認知水平，主要采用如下方法。

　�。保�運用遷移規(guī)律、比較的方法進行啟發(fā)誘導式教學。

　�。玻�運用線段圖、討論、總結(jié)等方式和解題思路分析，激發(fā)主體參與意識，調(diào)動主體學習的積極性、主動性以深化學法訓練。

　　三、教學過程設(shè)計

　　本節(jié)教材編者是按照：復習-例題-想一想-做一做-練習題為一個完整的知識系列或是教學過程安排的。其中每一環(huán)節(jié)均有其自身的側(cè)重點。復習的目的在于遷移引新，例題的目的在于探究解題思路，想一想的目的在于擴展知識，舉一反三，做一做的目的在于內(nèi)化知識、強化能力、訓練思維。因此教學過程設(shè)計五個環(huán)節(jié)。

　　（一）復習舊知，抓遷移。

　　用復習題引入新課。這一復習題是本節(jié)知識的生長基礎(chǔ)，要有意識地把復習題向例題導入。為此分四個層次完成復習題。

　　１．出示復習題："飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，１６只白兔，一共養(yǎng)兔多少只？"并出示符合題意的兔子彩圖，目的在于引起學生興趣、注意力和理解題意。

　�。玻�獨立解答本題（指名板演），同時教師畫出復習題的線段圖。這個線段圖主要為新授作伏筆，同時也從不同角度理解題意。

　�。常�共同訂正復習題。

　�。矗�變條件、抓遷移。如果把"１６只白兔"改為"養(yǎng)白兔比黑兔多６只"應當怎樣算？因為復習題學生都順利完成，而經(jīng)此變化學生便會達到"欲罷不能"的程度，會極大激發(fā)學生學習興趣，就此激情入境導入新課。這就是我們今天要學習的"兩個已知條件兩步應用題"。并簡單提出學習要求。（略）

　　（二）探究新知抓思路。

　　這一環(huán)節(jié)是落實教學要求的中心環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)誘導、分析比較、推理判斷和線段圖的直觀理解，調(diào)動學生的積極參與及探究例題的解題思路和解答方法。

　�。保�出示例３："飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多６只。一共養(yǎng)多少只兔？"

　�。玻�指名讀題，并找出已知條件與所求問題。

　�。常�比較例３與復習題相同點與不同點。意在理解題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

　�。矗�討論：

　�。ǎ保﹨⒄蘸诎鍙土曨}的線段圖想一想例３的線段圖與它會有哪些相同和不同地方？

　�。ǎ玻┱l能把復習題的線段圖改成例３的線段圖？讓學生參與畫圖活動，培養(yǎng)畫圖能力，并實現(xiàn)圖形的遷移。

　�。担畬W生改圖，教師適當幫扶。以上幾步旨在理解題意和理解數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學生積極參與意識，形成能力。

　�。叮�借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。

　　（１）教師指圖說題意。目的是讓學生進一步理解題意。教師要指出圖中四條線段，五種數(shù)量及其包含的與所求有關(guān)的兩層數(shù)量關(guān)系。

　�。ǎ玻┓治鰯�(shù)量關(guān)系、抓解題思路。①要求一共養(yǎng)兔多少只，根據(jù)題意必須知道哪兩個條件？為什么？②根據(jù)已知條件能直接算出共養(yǎng)兔多少只嗎？為什么？③根據(jù)什么條件可算出白兔的只數(shù)？以上幾步是按分析法訓練學生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路。下面兩步用綜合法進行解題。④想一想應先求什么？為什么？怎樣求？學生口述算式：１０＋６＝１６。⑤所求問題是否求出？為什么？應怎樣求？學生口述算式：１０＋１６＝２６。

　�。罚畬W生看書消化例３，并完成例３中的填空，提出不懂地方。

　�。福�讓學生用分析、綜合法口述解題思路和解題方法。同時師生共同把黑板例３補充完整。

　　９．小結(jié)例３。

　　（１）共同總結(jié)解題方法：①先求中間問題②再求所求問題③根據(jù)數(shù)量關(guān)系求出中間問題是解題關(guān)鍵。

　　（２）抓難點。例３"１０"用了兩次每次意義一樣嗎？為什么？

　　（３）強化審題。比較復習題與例３都有兩個已知條件為什么有的一步計算，有的兩步計算？

　　（三）聯(lián)系比較抓擴展。

　　完成"想一想中的兩個問題。主要聯(lián)系例３變換條件，進行比較，使靜態(tài)知識變成動態(tài)知識，使單一知識點變成知識鏈。從而合理擴展知識，實現(xiàn)舉一反三。通過例３完成了四個方面知識教學，"想一想"擴展兩方面內(nèi)容，因此分兩層進行教學。

　�。ǎ保┛磿�中第一題該怎樣想？怎樣做？①學生試著改題。②出示改好的題。③對比例３找出聯(lián)系和區(qū)別。④學生說思路和方法。⑤獨立完成并共同訂正。

　�。ǎ玻┏鍪镜诙�個問題，問該怎樣解答？學生獨立完成，教師巡視指導，偏重中下生。指名回答：每步算什么？為什么這樣算？師生共同回顧上兩題，聯(lián)系例３回答：

　�。保�變化的地方是什么？

　�。玻疀]變化的地方是什么？

　　（四）練習鞏固、抓內(nèi)化。

　　這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是實踐的環(huán)節(jié)。

　　（１）求同思維內(nèi)化知識。完成"做一做"兩題。一題是培養(yǎng)審題能力，如何確定用一步還是用兩步運算。二題是鞏固幾倍求和。

　　（２）變式思維拓寬知識。完成練習二十二前兩題。一題是逆向思維拓寬知識。二題是幾倍求差，是本課、擴展的第四方面知識�？杀日�"想一想"解答。有余力的學生可嘗試改變本節(jié)做過的問題。

　　（五）全課總結(jié)、抓規(guī)律。

　　課堂過程實質(zhì)上是按照認識--實踐--再認識的過程進行的。全課總結(jié)是再認識的過程，是認識的升華和飛躍，時間雖短卻起到畫龍點晴、概括規(guī)律的作用。

　　本課總結(jié)：

　�。保�總結(jié)解題思路。

　�。玻�總結(jié)解題方法。

　�。常�總結(jié)例３

　　所擴展的知識鏈，培養(yǎng)發(fā)散思維意識。這樣把規(guī)律性東西條理化，總結(jié)出來，使學生有章可循，有據(jù)可依。

說課稿 篇10

　　一、教材分析。

　　本文按事情發(fā)展順序，講述了因為車禍，一個可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最愛的親人最后一份禮物卻因為錢不夠而犯難，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個催人淚下、感人肺腑的故事。其中1——3小節(jié)描寫的是“我”與小男孩在商場相遇的過程，是文章的重點；后一部分體現(xiàn)了“我”對小男孩及其一家人的關(guān)切。

　　從全文行文來看，可呈現(xiàn)以下三個特點：

　　第一，全文立足于小男孩的語言、動作及神態(tài)，立足于作者的心理活動（所感所想）及付出的實際行動，用平實易懂的文句自然流暢地敘述了小男孩因悲慘遭遇而帶來的買洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真誠無私地幫助小男孩的過程�；�于文章這樣的行文特點，全課的教學更適宜讓學生自主閱讀，在品味感悟文本語言的過程中感受人物形象，探究人物心情，提升語文素養(yǎng)。

　　第二，文章雖沒有精選的段落或文句可以提煉中心及文本主題思想，卻在全文的字里行間都可讓讀者感受到濃濃的親情、友情、真情。例如，第二小節(jié)在描寫小男孩語言的文句中，“埋在”、“更加悲傷”等提示詞語的出現(xiàn)，可讓讀者進一步洞察小男孩由“洋娃娃”表現(xiàn)出對妹妹深深的愛憐上升到會因為同時失去兩個親人而感到無比悲痛的內(nèi)心情感變化。這種無比渴求洋娃娃的“天真無助”過渡到痛失親人而“傷痕累累”的形象感悟，正是“親情無價”的初步體驗。第三小節(jié)中小男孩的語言描寫，“永遠”、“非�！薄ⅰ暗�愿”、“低下頭”、“再不說話”等詞的體驗，又是感悟小男孩對母愛的無比依戀和內(nèi)心無奈、傷痛的生發(fā)點，是對“親情無價”這一情感的升華。另外，“我的心幾乎停止了跳動”和“我含著熱淚離開了……”等句的`品味，又全然滲透著一個陌生人濃濃的友情和真情。故而課文的教學更適宜以語言文字為依托進行悟讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，熏陶學生的情感。

　　第三，文章前后連貫，人物言行描寫豐富，也可成為學生抓言行感受人物形象、聯(lián)系上下文解詞悟句、學會質(zhì)疑問難、抓詞眼研讀文句等學習方法指導的有效載體。例如，“我心里安慰著自己——那男孩當然不會和這事有關(guān)”與下文中“……有一種預感告訴我，那男孩兒跟這事有關(guān)”兩處的筆法敘述正是作者處于內(nèi)心矛盾的煎熬之中、美好的理想與殘酷的現(xiàn)實相沖擊的一種體現(xiàn)，完全可以成為聯(lián)系上下文讀懂文本內(nèi)涵、學會閱讀時質(zhì)疑問難等學法指導的有效載體。另外，上已有所述，課文許多句子中關(guān)鍵詞語的體驗更是讓學生學會“抓詞眼來讀懂句子”這一方法的重要媒介。

　　基于上述分析，文章的教學可組織為：以語言文字為依托，引領(lǐng)學生自主感悟，在品味和研讀文本語言的過程中滲透學法指導，培養(yǎng)悟讀能力，提升理性認識，受到情感熏陶。同時，以情感渲染為統(tǒng)領(lǐng)，豐富學生的閱讀歷程，并學會將自身體會與文本情感的共鳴通過讀寫得以外化。

　　二、設(shè)計理念：

　　1、尊重小語教學的“情”性：全課以濃濃的親情、友情之體驗為統(tǒng)領(lǐng)，帶領(lǐng)學生自主體悟文本語言，受到情感的熏陶與升華，并以讀寫結(jié)合的方式加以外化。

　　2、尊重小語教學的“悟”性：全課指導學生在充分感悟和體驗的過程中理解文章內(nèi)容，懂得遵守法規(guī)的重要，感受到親情的可貴，友情的無價。

　　3、尊重小語教學的“童”性：采用“整體→局部→整體”的導學程式，讓學生的學習基礎(chǔ)、情感經(jīng)歷與文本探究得到有效銜接，重視感性體驗的過程。

　　三、教學目標：

　　依據(jù)《語文課程標準》的要求，結(jié)合中段學生的學習特點，我設(shè)計了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度“三維”教學目標：

　　1、認知與技能：學會抓詞句閱讀課文，體會人物心情，豐滿小男孩與作者的人物形象，通過朗讀和寫話表達自己的感受。

　　2、過程與方法：以全文濃濃的親情、友情統(tǒng)領(lǐng)學生學習，在感悟研讀文句的過程中滲透學法，內(nèi)化情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀：讀懂親情的可貴，愛心的無價，并懂得“遵守法規(guī)，珍愛生命”的重要。

　　四、教學重點及難點：

　　讀懂小男孩的懵懂與可憐，讀懂作者的真誠與善良，通過語言文字的感悟研讀，力求與文本情感達成共鳴，并實現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。

　　五、教學流程：

　　圍繞本課時的教學目標、重點以及難點，我進行了課堂實踐，具體情況如下：

　　揭示課題之后，進入整體感知，理清文章脈絡(luò)環(huán)節(jié)，讓學生了解“我”和小男孩的關(guān)系。結(jié)合板書，指導學生根據(jù)時間和地點順序?qū)⒄n文分成兩部分。之后讓學生自讀課文，初步了解我的心情變化。再由小組討論，重點我心情變化的原因。

　　結(jié)合第1小節(jié)中“我”聽見、看見的內(nèi)容，了解“我”好奇的原因。并由學生進行闡述。從“我”和小男孩的對話中，了解小男孩的情況。在此學習標注的學習方法，完整地說清小男孩的情況。

　　學習第3小節(jié)，讀懂小男孩的情況，了解“我再也忘不掉那男孩兒�！痹�因

　　朗讀第4節(jié)，感受“那男孩當然不會和這事有關(guān)”的內(nèi)涵！學習5，6兩節(jié)，深入體會親情可貴、真情無價。 學習最后一節(jié)，體會“我”內(nèi)心復雜的情緒

　　在深入理解了我的心情變化之后，總結(jié)全文，引導體會作者命題的用意。

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